Prirucnik Sa Pripremama I Prilozima Mate

УВОДНА РЕЧ
Циљ наставе математике је да ученици усвоје елементарна знања и свакодневно их

примењују. Развој математичких појмова код деце на овом узрасту представља средство сазнајног
развоја.
Математика развија код деце перцепцију, а уједно их уводи у схватање односа у непосредном
окружењу, помаже развоју дечјег мишљења и богаћењу дечјег вокабулара.
Због свега наведеног, трудили смо се да направимо нов уџбенички комплет који ће се разлик-
овати од постојећих и притом смо водили рачуна да он буде по мери ученика и учитеља, а у исто
време заснован на принципима и методама савремене наставе.
КОНЦЕПЦИЈА УЏБЕНИЧКОГ КОМПЛЕТА
Као и већина наших издања, овај уџбенички комплет се састоји из уџбеника и радних ли-
стова. Рађен је у три књиге:
МАТЕМАТИКА- уџбеник за први разред
МАТЕМАТИКА- радна свеска за први разред 1а
МАТЕМАТИКА- радна свеска за први разред 1б
Радне свеске су оријентационо предвиђене тако да покривају прво и друго полугодиште( 1а и

1б).
Уџбенички комплет прати приричник за учитеље који омогућавају лакше припремање и
планирање наставе математике, као и додатни материјали потербни за успешну реализацију
наставе.
Садржај уџбеничког комплета прати садржаје наставног програма. Уџбеник је урађен према
предвиђеним стандардима.
Пошто ученици поласком у школу не знају да читају и пишу, први део уџбеника је заснован
на вербалној и визуелној комуникацији. Овде долазе до изражаја и креативне способности поједи-
нца. Са описмењавањем се полако прелази на писану комуникацију.
Трудили смо се да текст уџбеничког комплета одговара старосном узрасту ученика. Водили
смо рачуна о речнику којим ученици располажу, дужини и форми реченице, као и искуству учен-
ика. Све док се ученици потпуно не описмене, обавеза учитеља је да их води кроз постављене сад-
ржаје и задатке.
Улога учитеља у овом наставном предмету, поред осталог, је да подстиче ученике на самоста-
лност. То се постиже применом метода које ученике стављају у адекватну позицију током решав-
ања задатака.
Уџбеник је намењен ономе ко учи, дакле детету и усмерен је на учење. Он првенствено има
развојно- формативну улогу. Дидактички је обликован тако да омогућава да основна структура
знања буде усвојена. Уџбеник садржи систем појмова који се постепено усвајају и надограђују.
Сви садржаји који се налазе у уџбеничком комлету, прожети су низом задатака, пригодним и
једноставним илустрацијама које приказују свакодневне животне ситуације а имају функцију
усвајања знања, проблемским ситуацијама и логично су повезани. Нови садржаји уводе се систем-
атично.
Уџбеник поседује бројна иконичка средства( цртеже, схеме, графичка наглашавања). Та
средства имају за циљ повећање степена јaсноће, прецизност и очигледност информација. Такође,
исти доприносе мотивационој и афективној функцији уџбеника.
Оквири, стрелице, боја, подлоге олакшавају самостално усвајање знања. Уједно, они
представљају олакшицу у раду.
Лекције у уџбенику имају јасну, кохерентну структуру излагања датог садржаја. Свака лекција
је просторно и ликовно графички означена на прегледан начин.
Уџбеник на ненаметљив начин развија радозналост и истовремено уводи ученике у основне
математичке појмове, свет бројева и геометријских садржаја. Задаци у уџбеничком комплету прате
дечје интересовање и они су разноврсни, примерени и занимљиви.
Акценат је стављен на систематско повезивање нових и већ познатих садржаја. Водили смо
рачуна и о предзнању које ученици доносе поласком у школу, али и о оним ученицима који су над-
арени за математику.
РАДНА СВЕСКА
Радна свеска је осмишљена за увежбавање, примену и проверу стечених знања. Такође служи
у индивидуализацији и диференцијацији наставног процеса. Радна свеска обилује мноштвом
разноврсних задатака бројчаних, текстуалних, сликовних, проблемских, са разноврсним захтевима
типа: нацртај, обоји, повежи, заокружи, прецртај, упиши, израчунај и сл.
Концепција радне свеске не захтева да се задаци раде оним редом којим су написани, већ уч-
еник самостално одлучује којим редом ће их решавати. Ово уједно омогућава учитељу да учениц-
има приступи индивидуално, а у исто време и да сваки ученик усвоји део обрађених наставних са-
држаја у зависности од могућности којима располаже.
Радне свеске омогућавају да ученик самостално успоставља везе и односе, решавајући
разноврсне задатке и налоге, што доприноси развијању мисаоне активности као и самосталан рад.
На крају сваке теме налазе се задаци за проверу ученичких знања. На основу остварених резу-
лтата могу се одредити ниво и постигнућа сваког ученика
ПРОГРАМ МАТЕМАТИКЕ ЗА ПРВИ РАЗРЕД
Оперативни задаци наставе математике јесу да ученици:

– препознају, разликују и именују облике предмета, површи и линија;
– посматрањем и цртањем упознају тачку и дуж и стекну умешност у руковању лењиром;
– на једноставним, конкретним примерима из своје околине уочавају односе између предмета по
облику, боји, величини;
– успешно одређују положај предмета према себи и предмета према предмету;
– уочавају разне примере скупова, припадање елемената скупу и
користе реч „скуп“– и ,,елемент“ и то тако што ће усвајати значење везивањем за примере из пр-
иродног окружења;
– науче да броје, читају, записују и одређују бројеве до 100, као и да исправно употребљавају зн-
аке једнакости и неједнакости;
– савладају сабирање и одузимање до 100 (без прелаза преко десетице), разумеју поступке на кој-
има се заснивају ове операције, схвате појам нуле и уочавају њено својство у сабирању и одузим-
ању, упознају термине и знаке сабирања и одузимања, науче да правилно користе изразе за толико
већи и за толико мањи;
– упознају (на примерима) комутативност и асоцијативност сабирања (без употребе ових назива);
– савладају таблицу сабирања и да до нивоа аутоматизације усвоје технику усменог сабирања је-
дноцифрених бројева и одговарајуће случајеве одузимања;
– одређују непознати број у одговарајућим једнакостима искључиво путем погађања;
– успешно решавају текстуалне задатке (с једном и две операције) у оквиру сабирања и одузим-
ања до 100 (помоћу састављања израза, као и обратно и да на основу датог израза умеју да саст-
ављају одговарајуће задатке);
– упознају основну јединицу мере за дужину (метар), као и основне јединице новчаног система
(динар, пара).
САДРЖАЈ ПРОГРАМА
Предмети у простору и односи међу њима

Посматрање предмета; положај и величина предмета. Релације међу предметима: већи-мањи; лево-
десно; испред-иза; испод-изнад; горе-доле, итд.
Предмети облика круга, правоугаоника и квадрата.
Линија и област
Крива и права линија. Затворена и отворена линија. Унутрашњост и спољашњост: у, на, ван.
Спајање тачака кривим и правим линијама. Дуж. Употреба лењира.
Класификација предмета према својствима

Упоређивање предмета по дужини и боји.
Природни бројеви до 100

(Десетица, бројеви 11–20, бројеви 21–100)
Опис скупа навођењем чланова или својства. Члан скупа. Приказивање скупова. Бројање унапред и
уназад са прескоком. Скупови са различитим бројем елемената.
Цифре, писање и читање бројева. Приказивање бројева помоћу тачака на бројевној правој. Упоређ-
ивање бројева. Знаци >, < и =. Редни бројеви.
Сабирање и одузимање природних бројева: у првој десетици, у оквиру 20 (са прелазом преко дес-
етице) и 20 до 100 (без прелаза преко десетице); знаци +, – ; сабирак, умањеник, умањилац, разл-
ика, већи за, мањи за. Својства сабирања. Нула као сабирак и резултат одузимања.
Одређивање непознатог броја у најједноставнијим једнакостима у вези са сабирањем и одузим-
ањем погађањем.
Једноставнији задаци с применом сабирања и одузимања.
Мерење и мере.
Динар и пара. Метар.
ШКОЛСКИ ПРОГРАМ
Школски програм се остварује кроз часове редовне наставе према утврђеном плану и програму
рада. У уџбенику се издвајају тематске целине. Дат је пример неких часова обраде за сваку
тематску целину. На сличан начин се могу остварити и остали програмски садржаји.
Уџбенички комплет садржи следеће тематске целине:

1. Предмети у простору и односи међу њима
2. Линија и област
3. Класификација предмета према својствима
4. Природни бројеви до 100
5. Мерење и мере
Преглед неких часова обраде наставних јединица
ИЗНАД, ИСПОД, ГОРЕ, ДОЛЕ, ИСПРЕД ИЗА
Појмови горе- доле познати су деци овог узраста. Инсистирамо да именују што више предмета из
окружења које могу видети горе и доле у односу на себе. Тражимо од ученика да наброје све шта
се налази испред њих, а потом да се окрену и уоче све шта је иза њих.
Наводити примере кретања ( горе- доле) нпр. пењање уз степенице као и пењалицу у парку;
силажење низ степенице, спуштање низ тобоган и сл.
Анализирати уводни задатак у уџбенику стр. 6.
Постављамо питања:
- Где се налази вук у односу на пужа?
- Где је веверица у односу на лисицу?
- Ко се налази испред, а ко иза дрвета?
Ученици раде задатке у радној свесци стр. 6.
Учитељ на табли црта цвет. Тражимо од ученика да то нацртају у својим свескама. Затим
постављамо задатак да испод цвета нацртају гусеницу, а изнад лептира.
У завршном делу часа играти игру ДАН- НОЋ.
- наставни листић - прилог бр. 1
КРИВЕ И ПРАВЕ ЛИНИЈЕ
Водити са учениицима разговор о линији и како она настаје( траг креде на табли, линије, бојице,
фломастера на папиру).
Именовање праве и криве линије и њихово цртање. Цртање кривих линија слободном руком, а
правих лењиром.
Именовање предмета из окружења који имају праве ( табла, клупа) и криве ( лустер, лопта) ивице.
Усвајање појмова права и крива линија.
Анализирати уводни задатак у уџбенику стр. 21.
Ученици раде задатке у радној свесци 1А стр. 22.
ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ ЛИНИЈЕ
Потребно је унапред припремити вуницу, конац или неку огрлицу. Комад вунице дати сваком
ученику. Тражити да споје крајеве. Учитељ демонстрира тако што држи огрлицу у руци.
Именовати затворену линију.
Растављањем крајева вунице, именовати отворену линију.
Направити запис на табли.
Анализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 21.
Рад задатака у радној свесци 1А стр. 23.
- наставни листић- прилог бр. 5
У, НА, ИЗВАН
У корпицу ставити неколико предмета( креда, оловка, гумица, резач). Инстстирати на томе да
ученици кажу да се дати предмети налазе У корпици.
Ван корпице поставити гумицу и оловку. Инстстирати на томе да ученици кажу да се дати
предмети налазе ВАН корпице.
Тражити од ученика да поставе олоку на књигу, гумицу на свеску, резач на перницу. Инстстирати
на томе да ученици кажу да се дати предмети налазе на поједниним предметима.
Анализирати уводни задатак у уџбенику, стр.25.
Рад задатака у радној свесци 1А, стр. 27.
3. Класификација предмета према својствима
ВЕЋЕ И МАЊЕ; ВИШЕ И НИЖЕ
Припремити предмете различитих величина нпр. већу и мању јабуку; већу и мању капу;
Припремити слике предмета различитих висина, нпр. виша и нижа зграда, више и ниже дрво.
Упоређивати дате предмете и уочавати њихову величину и висину.
Упоређивати ученике по висини.
Упоређивати дужину њихових панталона, јакни, косе.
4. Природни бројеви до 100
СКУП. ЧЛАН (ЕЛЕМЕНТ) СКУПА
Припремити корпу с воћем – јабуке, крушке, грожђе, дуње. Ученици треба да именују воће, а
затим да уоче њихове заједничке особине.
Уочити и именовати групу – воће.
Увести појам скупа.
Увести појам елемент скупа.
Именовати елементе скупа (елемент – члан).
Графички приказати скуп.
Приказати још неке скупове.
Од ученика тражити да сами формирају неке скупове( оловака, бојица, резача и сл.).
Ученици се деле у групе- скупове по некој особини коју унапред утврде(нпр. дечаци, девојчице, ко
је обукао тренерку, а ко панталоне, ко има смеђе, а ко плаве очи).
Анлиза уводних задатака из уџбеника стр. 27.
Уочавање и именовање приказаних скупова.
Рад задатака у радној свесци 1А стр.29.
БРОЈ 1
Уочавање и именовање једночланих скупова.
Графички приказати на табли једночлане скупове: један круг, једна јабука, један сладолед.
Усвајање појма броја један.
Ученици формирају једночлане скупове од дидактичких материјала.
Заједничка анализа уводног задатака у уџбенику стр. 31..
Шта се види на слици? (један цвет, један облак, једна кошница, један лист, један меда, једна
крушка, један лептир, једно дрво)
Ученици правилно пишу цифру један.
РЕДНИ БРОЈЕВИ
Ученици се поређају у коло, а затим говоре ко је први, ко други, ко трећи...

Учитељ поставља питања која подстичу ученике на размишљање:
Где се још могу чути ове речи?
На ком спрату живиш?
Који си стигао на циљ?
Увести појам редног броја.
Записивање редних бројева.
Читање редних бројева( први, други, трећи...).
Формирање колоне и именовање места сваког ученика у њој( колона броји до 5 ученика)
Ко где седи?
У првој клупи седи....
У другој клупи седи...
ЗНАЦИ < (МАЊЕ) И > (ВЕЋЕ)
Помоћу дидактичког материјaла ученици треба да образују скупове од једног, два, три, четири, пет
елемената.
Треба да уочавају да је сваки следећи број већи од претходног за један, односно за један мањи од
следећег и то формулишу речима.
Графички приказати скупове и увести знаке < мање од, > веће од.
Писање и читање знакова.
Анализа уводног задатка у уџбенику стр. 37.
Рад задатака у радној свесци 1А стр.52.
САБИРЦИ И ЗБИР
Циљ овог часа је да ученици усвоје поменуте термине, правилно их читају и записују.
Учитељ решава на табли неколико примера сабирања до 10.
Разговарати са ученицима о слици у уџбенику, стр. 60.
____ + _____ = ____
Први Други Збир
сабирак сабирак
Ученици решавају задатке из уџбеника.
Проверавамо урађено.
Решавати једноставне текстуалне задатке.
САБИРЦИ МЕЊАЈУ МЕСТО
Припремити неколико црвених и зелених јабука; ређати их у следећем поретку 2+4 и 4+2.
Учитељ записује на табли израз у облику збира црвених и зелених јабука и рачуна његову
вредност.
Ученици упоређују добијене вредности.
2+4=6 и 4+2=6
Ученици уочавају се да су сабирци заменили места, а да је збир остао исти( непромењен).
Урадити неколико примера сабирања са заменом места сабирака користећи дидактички материјал.
Анализирати задатак у уџбенику стр. 61.
УМАЊЕНИК, УМАЊИЛАЦ, РАЗЛИКА
Циљ овог часа је да ученици усвоје дате појмове умањеник, умањилац и разлика.
Ученици решавају на табли неколико примера одузимања (до 10).
Заједнички анализирати први задатак из уџбеника.
Акцентовати речи: отишли, изашли, појели, отпали, одлетели...
Именовати умањеник, умањилац и разлику.
Умањеник- број од кога одузимамо.
Умањилац- број који одузимамо.
Разлика- резултат одузимања.
Читамо: разлика броја 7 и броја 2 је број5.
Рд задатака у радној свесци 1А стр. 98.
БРОЈЕВИ 11, 12, 13, 14, 15

Ученици пребројавају штапиће или жетоне.
Прво формирају гомилицу од 10 предмета, а затим јој додају један по један док не дођу до 15.
Учитељ ће на табли графички приказати десетицу путем кружића. Додавати по један кружић како
би се представили бројеви 11, 12, 13, 14 и 15.
Представити бројеве као збир десетица и јединица (именовање броја).
Записујемо на табли:
10 + 1 = 11 , 10 + 2= 12...
Читамо: једанаест, дванаест, ...
Анализирати задатак у уџбенику стр. 70.
Упоређивати дате бројеве.
Рад задатака у радној свесци 1Б стр.9.
САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ
Поновити облик сабирања 6 + 4.

Урадити неколико таквих примера.
Објаснити поступак сабирања једноцифрених бројева са прелазом преко десетице облик 8 + 5.
Користити дидактички материјал.
На табли графички приказати сабирање једноцифрених бројева са допуњавањем до десетице.
8 + 5 = ( 8 + 2) + 3 = 10 + 3 = 13
Ученицима објаснити да смо број 8 допунили до десетице и да смо додали број који је остао.
Користити својство здруживања сабирака.
Радити задатке у радној свесци стр. 34. 1Б
ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ
Урадити неколико примера одузимања облика 12-2.

Објаснити поступак одузимања једноцифреног броја од двоцифреног.
Користити дидактички материјал.
На табли графички приказати одузимање једноцифреног броја од двоцифреног.
15 – 7 = ( 15 – 5) – 2 = 10 – 2 = 8
Ученицима објаснити да се код одузимања вредност умањеника умањује до десетице.
Решавати задатке у радној свесци стр. 39. 1Б.
ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА ДО 100
Тражити од ученика да броје по 10 тако да сваки следећи ученик настави тамо где је претходни
ученик стао.
Поновити редослед десетица прве стотине.
Бројати десетице унапред и уназад.
Поредити десетице прве стотине.
Ученици треба да записују све бројеве до 100, тако да бројеве прве десетице пишу у првом реду,
друге десетице у другом реду и тако редом до 100.
Тражити од ученика да прочитају којим бројем почињу , а којим се завршавају дате десетице.
Тражити од ученика да правилно читају и пишу дате бројеве.
Радити припремљене задатке.
5. Мерење и мере
МЕРЕЊЕ ДУЖИНЕ. МЕТАР

Разговарати са ученицима о начинима мерења дужине.
Показати ученицима модел метра. Објаснити примену.
Са ученицима мерити дужине различитим јединицама мере: кораком, стопом, метром, педљем.
Процењивати дужину нпр. учионице, ходника, дворишта.
Тражити од ученика да упоређују добијене резултате.
Ученици треба да уоче да су добијени резултати различити и да из тога закључе који су разлози
увођења јединствене основне мере за дужину метра.
Упознати ученике са јединицама мере мањим од метра, дециметром и центиметром
Решаватаи задатаке у радној свесци стр. 100. 1Б .
ИГРЕ У НАСТАВИ МАТЕМАТИКЕ
Један од начина учења је игра. Игру не треба схватати као забаву већ као активност. Она је
погодна за усвајање нових појмова и утврђивање стечених. Кроз игру се развијају вештине. То је
уједно најлакши начин да се ученицима приближе наставни садржаји. Игра представља додатно
мотивационо средство.
Дајемо преглед неких игара које је могуће користити у настави математике.
ДАН- НОЋ
Ученици стоје поред своје столице. Учитељ наизменично изговара речи ДАН- НОЋ. На реч ДАН,
ученици стоје поред столице. На реч НОЋ седају на своју столицу.
ЛОПТА И СТОЧИЋ
Разговарати са ученицима где се све може наћи лопта у односу на сто. Предлажу решења( испод,
поред, иза, испред, горе, доле). Учитељ поставља лопту у задате положаје.
МОЈА ДЕСНА( ЛЕВА) СТРАНА ЈЕ ПРАЗНА
Деца образују круг тако да једно место остане празно. Дете с чије десне ( леве) старене је празно
место каже: „ Моја десна( лева) страна је празна. Позивам Ању да дође до мене.“Дете код кога је
слободна десна( лева) старна позива следеће дете.
СТАВИ ЛЕВО НА ДЕСНО, ДЕСНО НА ЛЕВО

По налогу учитеља деца стављају своју десну руку на лево око, а затим обрнуто. Затим, леву руку
стављају на десно колено и обрнуто.Налози се понављају.
ГРУПИСАЊЕ ДЕЦЕ
Деца се поделе у групе: квадрат, правоугаоник, троугао, круг. Претходно се углови у учионици
обележе датим облицима. На знак наставника: „ Пронађи своје место“, одлазе у обележени угао.
ПРОНАЂИ ЗАДАТИ ОБЛИК
Из кутије, ученици извлаче слике различитог облика. Разврставају их у одговарајуће групе

( правоугаоник, квадрат) према облику.
НАЂИ СВОЈЕ СЕДИШТЕ
Направити картице на којима су нацртани и обојени геометријски облици. Свака од ових картица
има свог пара. Деци се подела картице. На столице се ставе остале картице. Ученици имају задатак
да седну на столицу која је обележена картицом са истим геометријским обликом и бојом који они
имају.
САСТАВИ РОБОТА
Потребне су слике геометријски облика различите величине. Направи се онолико облика колико
има парова деце у одељењу. Задатак је да сваки пар ученика што пре састави робота али тако да
употребе све облике.
УРЕДИ НИЗ
Ученици имају задатак да ређају облике према договореном правилу( облик, боја, величина).
Пример: поређај све кругове према величини од најмањег до највећег.
ВЕЋИ, МАЊИ
Ученике поделити у две групе. Прва група ће опонашати кретање медведа, а друга група кретање
зеца. На знак наставника „ Већи“, медведи ће сести на своје место. На знак „ Мањи“, зечеви седају
на своје место. Улоге се могу заменити.
ВИШЕ, НИЖЕ
Игру играти на сличан начин као и игру ВЕЋИ, МАЊИ.
ЧИЈЕ ЈЕ ДУЖЕ?
Припремити по два клупка вунице различите дужине за сваку клупу. Ученици ће размотавањем
утврдити ко има дужи, а ко краћи комад вунице.
СПАЈАЊЕ ТАЧАКА
Ученици добијају папире на којима су обележене тачке на одређеном размаку. Имају задатак да
што тачније и брже споје све тачке.
МАЧКА И МИШ
Ученици стоје у кругу. Један ученик је мачка, а остали су мишеви. Мачка јури мишеве. Сигурни су
они мишеви који се налазе унутар круга.
ЛАВИРИНТ
Од столова, столица, ђачких торби и других пригодних предмета, направити лавиринт. Ученици
имају задатак да један по један прођу кроз тај лавиринт тако што ће неке предмете заобићи, неке
прескочити, кроз неке се провући. Игру је могуће организовати у фискултурној сали или у
школском дворишту.
ПРЕКЛОПЉЕНЕ КАРТЦЕ
На половини А4 формата написати низове задатака.. На другој картици су написана решења.

Картица са решењима се налази између два ученика. Један ученик рачуна и говори решења, а други
проверава. У другом кругу заменити улоге.
НАЂИ ПАРОВЕ
а) Припремити од папира парове чарапа, који се разликују по боји и шари. Ученици треба да упаре
чарапе. Инсистирати на одговору зашто су баш одређене чарапе упарене. Поставити што више
питања типа: Колико чарапа има један пар, шта се још може упарити... Очекивани одговори могу
бити: ципеле, папуче, рукавице, патике, чизме...
б) Од папира припремити више разнобојних рукавица, али тако да црвених буде 3, а осталих по 2
или 4. Инсистирати на одговору да црвених рукавица има један пар и још једна. Уочавање непар-
них бројева.
У КЊИЖАРИ
Испред деце се намести књижара. Ту могу да се купе свеске, гумице, резачи, оловке, спајалице,
бојице на комад, фломастери, лењири (пазити да цена појединих артикала не прелази 10 динара).
Објаснити ученицима да то није реална цена, већ само игра. Учитељ је продавац, а деца су купци.
Једно по једно дете прилази и купује предмет по избору. Учитељ наплаћује и враћа кусур и посту-
пак гласно коментарише. Онда улогу продавца преузима ученик. Игра се понавља.
КВИЗ
Постављају се различите тврдње, ако је тврдња ТАЧНА, ученици подижу лист обојен црвеном бо-
јом; уколико је тврдња НЕТАЧНА, ученици подижу лист обојен плавом бојом.
Тврдње:
• ружа је биљка ТАЧНО
• риба лети НЕТАЧНО
• скакавац скаче ТАЧНО
• коњ лети НЕТАЧНО
ПОГАЂАЊЕ 1
Наставник пита ученике колико динара има у десном џепу, ако се зна да у левом џепу има два, а
укупно 7 динара.
Ученици треба да погоде да у десном џепу има 5 динара.
ПОГАЂАЊЕ 2
Колико је сличица имао Јован ако је 3 залепио у албум, а остало му је још 4?

Ученици треба да погоде да је Јован имао 7 сличица.
ПОГАЂАЊЕ 3
Колико је сличица Иван дао Рељи ако знаш да је имао 10 и да су му остале још 4?
Ученици треба да погађају и открију да је то број 6.
КУТИЈА ЗА ЗАДАТКЕ
Потребна је већа кутија. У њу се стави више предмета које ученици доносе од куће. Сваки ученик
извлачи један предмет. Затим смишља задатак у коме ће се поменути предмет који је извукао.
ГРУПНО БРОЈАЊЕ
Ученици седе на својим местима. Учитељ започиње бројање по 1. Ученици се укључују оним
редом како седе. Бројати се може унапред и уназад.
РАЧУНАЊЕ У ПОКРЕТУ
Унапред се договоре одређени покрети које ће ученици опонашати ако тачно реше задатак.
Учитељ задаје задатке чија су решења у оквиру прве десетице. Ко тачно реши задатак опонаша
договорене покрете.
ЛЕТИ- ЛЕТИ
Учитељ понавља „Лети, лети“.Ако наведени предмет односно биће лети, ученици подижу
кажипрст нагоре. Ако предмет или биће не лети, ученици не подижу прсте.
БИНГО
Припреме се листићи са написаним бројевима у табели( три реда, пет колона). Учитељ задаје
задатке, а ученици траже решења у табели. Ко у табели има дато решење, заокружи га. Победник је
онај ученик који заокружи први бројеве у једном реду, колони или дијагонали.
МАТЕМАТИЧКИ ЛАНАЦ
Припреме се картице са задацима. Учитељ задржава једну картцу и чита задатак. Ученик који први
тачно реши задатак наставља игру на исти начин. Игра се понавља док се сви задаци не ураде.
КОЛИКО СИ ПОРАСТАО
На зид залепити траку помоћу које ће се мерити висина свих ученика. Поредити добијене
резултате мерења.
Корошћена литература:
1. Играмо се, дружимо, радимо- Весна Цолић; мр Весна Огњеновић; Драгана Бабић
издавач- „Дневник “Нови Сад.
2. Игре опажања- др Емил Каменов- издавач- Нова просвета, Београд 1991.
ОСНОВНИ ЗАХТЕВИ У ВЕЗИ СА МАТЕМАТИЧКИМ ЗНАЊИМА И УМЕЊИМА
Знати:
– низ бројева од 1 до 100 и место броја 0;
– таблицу сабирања једноцифрених бројева и одговарајуће случајеве одузимања;
– мерне јединице: метар, динар и пару.
Умети:
– уочавати разне примере скупова;
– читати, записивати и упоређивати бројеве од 0 до 100;
– користити таблицу сабирања једноцифрених бројева (до аутоматизма) – за сабирање и одузима-
ње;
– одређивати збир и разлику бројева у оквиру 20;
– решавати најпростије задатке сабирања и одузимања;
– уочавати положај предмета у непосредној околини;
– разликовати предмете према облику и величини;
– уочавати, именовати и цртати линију, тачку и дуж;
– користити уџбеник.
Текстови: оперативни задаци, садржаји програма, оријентациони предлог часова по темама и
основни захтеви у вези са математичким знањима и умењима преузети су из Програма математи-
ке за први разред основне школе.
ОРИЈЕНТАЦИОНИ ГОДИШЊИ ПЛАН
НАСТАВНА ТЕМА ОБРАДА ОСТАЛО УКУПНО

1. Предмети у простору и односи међу њима
4 6 10
2. Линија и област 5 9 14
3. Класификација предмета према својствима 2 4 6
4. Природни бројеви до 100 144 57 87
5. Мерење и мере 6 2 4
УКУПНО 180 70 110
ОРИЈЕНТАЦИОНИ ГОДИШЊИ ПЛАН

НАСТАВНИХ ЈЕДИНИЦА
Наставна
Наставна јединица Тип часа
тема
Положај предмета (изнад,
1. Обрада
испод, испред, иза, горе, доле)
2. Уз, низ; нагоре, надоле Обрада
Предмети 3. Лево, десно Обрада
у простору
Лево, десно, испред, иза,
и односи 4. Утврђивање
између
међу
5. Веће и мање Обрада
њима
6. Више и ниже Обрада
7. Дуже и краће Обрада
8. Шире и уже Обрада
Предмети у простору и односи
9. Проверавање
међу њима
10. Правоугаоник и квадрат Обрада
11. Правоугаоник и квадрат Утврђивање
12. Круг и троугао Обрада
13. Круг и троугао Утврђивање
Упоређујемо предмете према
14. Обрада
Класифи- облику
кација Упоређујемо предмете по
15. Обрада
предмета облику и боји
према Упоређујемо предмете по
16. Обрада
својству дужини и боји
17. Упоређивање предмета Проверавање
18. Криве и праве линије Обрада
19. Криве и праве линије Утврђивање
Линија и 20. Отворене и затворене линије Обрада
област 21. Отворене и затворене линије Утврђивање
22. Тачка као пресек линија Обрада
23. Спајамо тачке линијама Обрада
Наставна
тема
24. Тачка. Спајамо тачке линијама Утврђивање
25. Дуж део праве линије Обрада
26. Дуж Утврђивање
Линија и Тачка. Спајање тачака
област линијама. Дуж
28. У, на, изван Обрада
29. У, на, изван Утврђивање
30. Колико смо до сада научили Проверавање
31. Скупови Обрада
Приказујемо скупове
32. Обрада
Члан (елемент) скупа
Придруживање – скупови са
33. једнаким и скупови са Обрада
различитим бројем елемената
34. Придруживање Утврђивање
35. Придруживање Утврђивање
36. Колико смо до сада научили Проверавање
37. Именујемо, бројимо Обрада
38. Именујемо, бројимо Утврђивање
Природни 39. Скуп Утврђивање
бројеви до 40. Број 1 Обрада
100
41. Број 1 Утврђивање
42. Број 2 Обрада
50. Бројеви од 1 до 5 Утврђивање
51. Редни бројеви Обрада
Наставна
тема
52. Редни бројеви Утврђивање
53. Бројеви од 1 до 5 Проверавање
Упоређујемо бројеве од 1 до
54. Обрада
5. Знаци <, >
Упоређивање бројева од 1 до
55. Утврђивање
5. Знаци <, >
Упоређивање бројева од 1 до
5. Знаци <, >
57. Знак плус Обрада
58. Знак плус Утврђивање
59. Сабирамо. Знак једнакости Обрада
60. Сабирамо. Знак једнакости Утврђивање
61. Знак минус. Одузимање Обрада
62. Знак минус. Одузимање Утврђивање
63. Сабирање и одузимање до 5 Утврђивање
Сабирање и одузимање
Природн текстуални задаци
и бројеви Сабирање и одузимање
до 100 текстуални задаци
66. Нула (0) Обрада
67. Нула (0) Утврђивање
Бројевна права. Бројеви од 0
68. Обрада
до 5 на бројевној правој
69. Претходни и следећи број Обрада
Растављање бројева.
70. Обрада
Допуњавање
Растављање бројева.
71. Претходник и следбеник. Утврђивање
Сабирање и одузимање до5
Бројеви до 5. Сабирање и
одузимање до 5
Наставна
тема
81. Цифре. Једноцифрени бројеви Обрада
Бројевна права – бројеви од 0
Природни 84. Обрада
до 10
бројеви до
100 Бројевна права – бројеви од 0
до 10
Упоређивање бројева прве
86. Обрада
десетице на бројевној правој
Упоређивање бројева прве
десетице на бројевној правој
88. Парни и непарни бројеви Обрада
89. Парни и непарни бројеви Утврђивање
90. Бројеви до 10 Проверавање
Новац. Новчанице од 1, 2, 5 и
91. Обрада
Мерење и 10 динара
мере Новац. Новчанице од 1, 2, 5 и
10 динара
93. Тачно – нетачно Обрада
94. Сабирци и збир Обрада
95. Сабирци и збир Утврђивање
96. Замена места сабирака Обрада
Природни 97. Замена места сабирака Утврђивање
бројеви до 98. Здруживање сабирака. Заграде Обрада
100 99. Здруживање сабирака. Заграде Утврђивање
100. Умањеник, умањилац, разлика Обрада
101. Умањеник, умањилац, разлика Утврђивање
103. Веза сабирања и одузимања Обрада
Наставна
тема
104. Веза сабирања и одузимања Утврђивање
За толико већи број; за толико
105. Обрада
мањи број
За толико већи број; за толико
мањи број
108. Сабирање и одузимање до 10 Проверавање
Откривање непознатог броја
109. Обрада
(непознатог сабирка)
(непознатог сабирка)
111. Обрада
(непознатог умањеника)
(непознатог умањеника)
Природни Откривање непознатог броја
бројеви до 113. Обрада
(непознатог умањиоца)
100 114. Одређивање непознатог броја Утврђивање
115. Бројеви 11, 12, 13, 14 и 15 Обрада
116. Бројеви 11, 12, 13, 14 и 15 Утврђивање
117. Јединице и десетице Обрада
118. Јединице и десетице Утврђивање
119. Бројеви до 15 Утврђивање
120. Бројеви 16, 17, 18, 19 и 20 Обрада
121. Бројеви 16, 17, 18, 19 и 20 Утврђивање
122. Бројеви друге десетице Обрада
123. Упоређујемо бројеве од 0 до 20 Обрада
124. Упоређивање бројева до 20 Утврђивање
125. Бројеви од 0 до 20 Проверавање
Сабирање десетице и јединице;
126. одузимање једноцифреног броја Обрада
од двоцифреног
Наставна
тема
Сабирање десетице и јединице;
127. одузимање једноцифреног броја Утврђивање
од двоцифреног
Сабирање двоцифреног и једно-
цифреног броја, одузимање је-
128. Обрада
дноцифреног броја од двоци-
френог броја
цифреног броја, одузимање је-
130. цифреног броја (збир бројева је Обрада
20)
Одузимање једноцифреног бро-
131. Обрада
Природни ја од двоцифреног броја
бројеви Сабирање двоцифреног и једно-
до 100 цифреног броја (збир бројева је
132. 20). Утврђивање
Одузимање једноцифреног од
двоцифреног броја
Сабирање једноцифрених бро-
133. Обрада
јева са прелазом преко десетице
јева са прелазом преко десетице
135. јева са прелазом преко десе- Утврђивање
тице; таблично сабирање
Одузимамо једноцифрен број
136. Обрада
од двоцифреног броја
137. двоцифреног броја са прелазом Утврђивање
преко десетице
Наставна
тема
Одузимање једноцифреног
138. од двоцифреног броја Утврђивање
са прелазом преко десетице
Одузимање броја 10 од двоци-
139. Обрада
140. Одузимање двоцифрених бројева Обрада
141. Одузимање двоцифрених бројева Утврђивање
Природни 142. Сабирање и одузимање до 20 Утврђивање
бројеви до
100 143. Сабирање и одузимање до 20 Утврђивање
144. Сабирање и одузимање до 20 Провера
145. Десетице прве стотине Обрада
Упоређивање десетица
146. Обрада
прве стотине
Сабирамо и одузимамо десетице
147. Обрада
Новчанице од 20, 50 и 100 динара
Сабирање и одузимање десетица.

Новчанице од 20, 50 и 100 динара
149. Десетице прве стотине Провера
150. Писање и читање бројева до 100 Обрада
Природни 151. Писање и читање бројева до 100 Утврђивање
бројеви до 152. Бројеви до 100 Утврђивање
100
153. Бројеви до 100 Утврђивање
Бројеви до 100 на
154. Обрада
бројевној правој
155. Упоређивање бројева до 100 Утврђивање
156. Упоређивање бројева до 100 Провера
Наставна
тема
цифреног броја; одузимање
157. Обрада
једно-цифреног броја од
двоцифреног
цифреног броја; одузимање је-
френог
159. Обрада
цифреног броја
Одузимање једноцифреног броја
160. Обрада
161. Сабирање и одузимање Утврђивање
162. Обрада
цифреног броја
Природни Сабирање двоцифреног и једно-
бројеви цифреног броја
до 100 Одузимање једноцифреног броја
164. Обрада
Одузимање једноцифреног броја
двоцифреног броја
Сабирање и одузимање двоци-
167. Провера
френог и једноцифреног броја
Сабирање двоцифреног броја и
168. Обрада
вишеструке десетице
Одузимање десетице од двоци-
169. Обрада
170. Сабирање двоцифрених бројева Обрада
171. Сабирање двоцифрених бројева Утврђивање
172. Одузимање збира од броја Обрада
173. Одузимање збира од броја Утврђивање
Наставна
тема
174. Одузимање двоцифрених бројева Обрада
175. Одузимање двоцифрених бројева Утврђивање
Природни Сабирање и
176. Провера
бројеви одузимање двоцифрених бројева
до 100 Сабирање и
177. одузимање двоцифрених бројева; Утврђивање
задаци са две операције
178. Мерење дужине; метар Обрада
Мерење и
179. Јединице мере мање од метра Обрада
мере
180. Метар Утврђивање
МАТЕМАТИКА 1а
1. ЧАС: ПОЛОЖАЈ ПРЕДМЕТА (ИЗНАД, ИСПОД, ИСПРЕД, ИЗА, ГОРЕ, ДОЛЕ)
ЦИЉ ЧАСА: оријентисање у простору уз коришћење одредница горе, доле, изнад, испод ис-
пред, иза; схватање положаја објеката једних према другима, као и у односу на нас
- игра- ЛОПТА И СТОЧИЋ

- кроз разговор, одређивати положаја предмета из непосредног окружења
- користити одреднице: изнад, испод, испред, иза, горе, доле
- стављати предмете у задати положај (перницу горе у односу на свеску, перницу доле у односу на
свеску и слично)
- анализирати слике са стр. 6. и 7. у уџбенику
Где је ко?
– Ко је иза дрвета?
– Ко је испред дрвета?
– Ко је на грани?
– Где је веверица у односу на вука?
– Где је вук у односу на лисицу?
– Где је корњача у односу на дрво?
– Ко је испод, а ко иза печурке?
Где се шта налази у продавници играчака?
– Шта је испред чигре?
– Шта је иза пајаца?
– Шта је изнад лутке?
– Шта је испод брода?
– Где је лептир у односу на камион?
– Где је змај у односу на брод?
- направити одговарајући запис у свесци
- рад задатака у радној свесци 1А стр.6.и 7.
- игра- ДАН- НОЋ
- наставни листић - прилог бр. 1
2. ЧАС КРЕТАЊЕ (УЗ, НИЗ; НАГОРЕ, НАДОЛЕ)

ЦИЉ ЧАСА: оријентисати се у простору уз коришћење одредница горе, доле, изнад, испод, ис-
пред, иза, схватање положаја објеката једних према другима, као и у односу на нас
- игра- ЛЕТИ- ЛЕТИ

- са ученицима водити резговор о изведеној игри
- тражити од ученика да одређене предмете ставе у задати положај:
– гумицу испод свеске
– оловку изнад гумице
– перницу доле у односу на свеску
– перницу горе у односу на свеску
- направити краћи запис у свескама у коме ће смер кретања бити приказан стрелицама
- анализирати задатке у уџбенику, стр. 8.
- рад ученика на задацима у радној свесци 1А стр. 8.
- провера урађених задатака
3. ЧАС: ЛЕВО И ДЕСНО, ИЗМЕЂУ
ЦИЉ ЧАСА: оријентација у простору уз коришћење одредница: лево, десно, испред, иза, између,
горе, доле
- игра- МОЈА ДЕСНА( ЛЕВА) СТРАНА ЈЕ ПРАЗНА

- поновити раније усвојене појмове кроз разговор
- на постављени задатак ученици подижу леву, па десну руку
- ученици одређују места појединих предмета у учионици (лево, десно, испред, иза, између, горе,
доле)
- од ученика тражимо да одређују положај премета на клупи
- одређивати положај предмета у учионици у односу на друге предмете и у односу на говорника
- анализирати задатке у уџбенику на стр. 9.
- нацртати у свесци:
– дечака окренутог лицем, балон са његове десне стране, лопту са леве стране
– девојчицу окренуту леђима, са њене леве стране је лутка, а са десне машна
– три балона, тако да балон у средини буде плаве боје, десни балон у односу на плави је црвене
боје, а леви жуте
4. ЧАС :ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ (ЛЕВО И ДЕСНО, ИСПРЕД, ИЗА, ИЗМЕЂУ)

ЦИЉ ЧАСА: оријентисање у простору уз коришћење одредница: лево, десно, испред, иза, између,
горе, доле
- игра- СТАВИ ЛЕВО НА ДЕСНО, ДЕСНО НА ЛЕВО

- тражити од ученика да именују предмете или бића која се налазе испред или иза њих
- ученици именују своје другаре који се налазе лево или десно од њих
- тражити од ученика да у односу на себе лево поставе књигу, десно свеску, а између њих оловку
- рад ученика на задацима у радној свесци стр. 9. и 10. 1А
5. ЧАС: ВЕЋЕ И МАЊЕ

ЦИЉ ЧАСА: поредити предмете користећи релације: веће–мање
- игра- ВЕЋИ, МАЊИ

- поредити предмете из окружења по величини
- користити релације: веће-мање
- тражити од ученика да распоређују предмете у правилан низ по величини од најмањег до највећег
- направити одговарајући запис
- радити задатак на табли
1. Нацртај мању и већу:
– лопту,
– цвет,
– облак,
– птицу
– торбу...
- анализирати задатке у уџбенику, стр. 10
6. ЧАС:ВИШЕ И НИЖЕ
ЦИЉ ЧАСА: поредити предмете из окружења користећи релације: више–ниже
- игра- ВИШЕ, НИЖЕ
- поредити предмете по висини
- релације виши–нижи
- наводити примере из окружења у којима је јасно дефинисана релација више–ниже, нпр. кућа–со-
литер, дрво–жбун, жирафа–миш
- направити кратак запис на табли
1. Нацртај вишу и нижу:
– кућу
– дрво
– бандеру
– оџак
– девојчицу
– дечака
- рад на задацима у радној свесци стр. 11. 1А
7. ЧАС: ДУЖЕ И КРАЋЕ

ЦИЉ ЧАСА: поредити предмете користећи релацију: дуже– краће
- игра- ЧИЈЕ ЈЕ ДУЖЕ?

- поредити предмете по дужини; релације: дужи–краћи
- наводити примере из окружења у којима је јасно дефинисана релација дуже –краће, нпр. дужа и
краћа оловка, дуже и краће панталоне, дужи и краћи шал
- направити краћи запис на табли
1. Нацртај дужи и краћи:
– каиш
– пешкир
– бојицу
– шал
– канап
– панталоне
8. ЧАС: ШИРЕ И УЖЕ

ЦИЉ ЧАСА: поредити предмете из окружења користећи релације: шире и уже
- поредити предмете по ширини

- релације: шире– уже
- наводити примере из окружења у којима је јасно дефинисана релација шире-уже, нпр. шира и ужа
хаљина, шира и ужа сукња, шири и ужи лењир
1. Нацртај шири и ужи:
– каиш
– пешкир
– лењир
– лонац
– шал

9. ЧАС: ПРЕДМЕТИ У ПРОСТОРУ И ОДНОСИ МЕЂУ ЊИМА

ЦИЉ ЧАСА: проверити усвојена знања о релацијама
- подсетити ученике на усвојене релације кроз пригодне примере

- рад на задацима у радној свесци стр. 13. и 14. 1А
- вредновање урађених задатака
10. ЧАС: ПРАВОУГАОНИК, КВАДРАТ

ЦИЉ ЧАСА: уочавати и препознавати предмете облика правоугаоника и квадрата на моделима и
на дидактичком материјалу
- наводимо ученике да се присете и наброје предмете из окружења који имају облике правоугаони-
ка и квадрата
- направити запис у свескама
- искористити шаблоне на лењирима за цртање слика правоугаоника и квадрата
- анализирати уводне задатке у уџбенику на странама 14. и 15.
- игра: пронађи задати облик
11. ЧАС: ПРАВОУГАОНИК, КВАДРАТ

ЦИЉ ЧАСА: именовање предмета облика правоугаоника и квадрата, на моделима и на дидактич-
ком материјалу
- игра: ПРОНАЂИ ЗАДАТИ ОБЛИК

- ученици именују и набрајају предмете из окружења облика правоугаоника и квадрата
- ученици користе шаблоне на лењирима и цртају слике правоугаоника и квадрата
- рад ученика на задацима у радној свесци на стр. 15. 1А
12. ЧАС: КРУГ, ТРОУГАО

ЦИЉ ЧАСА: уочавати и препознавати предмете облика круга и троугла на моделима и на дидак-
тичком материјалу
- наводимо ученике да се присете и наброје предмете из окружења који имају облике круга и
троугла
- искористити шаблоне на лењирима за цртање слика круга и троугла
- анализирати уводне задатке у уџбенику на странама 16. и 17. Задатак
- постављамо захтев ученицима да нацртају:
а) круг између троугла и правоугаоника
б) троугао изнад квадрата
г) квадрат испод троугла
д) круг на троуглу
- игра- НАЂИ СВОЈЕ СЕДИШТЕ
13. ЧАС: КРУГ, ТРОУГАО

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и препознавање предмета облика круга и троугла на моделима и на дидак-
тичком материјалу
- игра- ГРУПИСАЊЕ ДЕЦЕ

- ученици именују и набрајау предмете из окружења који имају облик круга и троугла
- ученици користе шаблоне на лењирима и цртају круг и троугао
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци на стр. 16., 17. и 18. 1А
14. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА ПО ОБЛИКУ

ЦИЉ ЧАСА: упоређивати предмете по облику
- тражити од ученика да именују предмете из окружења истог и различитог облика

- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 18.
- тражити од ученика да препознају предмете истих облика
- упоређивати предмете истог облика
- игра: САСТАВИ РОБОТА
- ученици од пластелина праве два предмета истог облика и два предмета различитог облика
15. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА ПО ОБЛИКУ И БОЈИ

ЦИЉ ЧАСА: упоређивати предмете по облику и боји

- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр.19.
- препознавање истих облика
- упоређивање предмета истог облика
- рад ученика на задацима у радној свесци стр. 19. 1А
16. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА ПО ДУЖИНИ И БОЈИ

ЦИЉ ЧАСА: упоређивати предмете по дужини и боји
- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 20

- препознавати предмете истих облика, једнаке и различите дужине као и боје; наводити примере
- упоређивати предмета из окружења по дужини и боји
- израда постављених задатака
- тражимо од ученика да нацртају:
а) два правоугаоника исте боје
б) два правоугаоника различите боје
г) правоугаоник и троугао различите боје
д) круг и квадрат исте боје
ђ) круг и правоугаоник различите боје
е) круг и квадрат различите боје
17. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА

ЦИЉ ЧАСА: упоређивати предмете по дужини и боји
- игра- УРЕДИ НИЗ

- у уводном делу часа ученицима постављамо задатак да нацртају:
а) два шала исте дужине и боје
б) два шала различите дужине и боје
г) две оловке исте дужине и различите боје
д) две оловке различите дужине и различите боје
- ученици самостално раде задатке у радној свесци стр. 20. и 21. 1А
- провера урађених задатака.
18. ЧАС: КРИВЕ И ПРАВЕ ЛИНИЈЕ

ЦИЉ ЧАСА: разликовање, именовање и цртање криве и праве линије; цртање правих помоћу ле-
њира
- препознавање и разликовање шта је у природи криво, а шта право

- уочавање правих и кривих линија на моделима и сликама
- закључивање (посматрањем, додиривањем) да се тела која имају праве ивице не котрљају
- графички приказ линије кредом, оловком, бојицом
- цртање кривих линија
- цртање правих линија лењиром
- направити запис
– једну криву линију
– једну праву линију;
– криву линију црвеном бојом
– праву линију плавом бојом
- анализирати задатак у уџбенику стр. 21.
- игра- ЛАВИРИНТ
19. ЧАС: КРИВЕ И ПРАВЕ ЛИНИЈЕ

ЦИЉ ЧАСА: разликовање, правилно именовање и цртање криве и праве линије; цртање правих
помоћу лењира

- постављамо захтев ученицима да нацртају
1. две праве линије помоћу лењира
2. две криве линије плавом бојом
3. две криве линије зеленом бојом
20. ЧАС: ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ ЛИНИЈЕ

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и разликовање отворене и затворене линије; цртање отворених и затворе-
них линија
- уочавање и разликовање отворене и затворене просторије (отворена врата, затворена врата)

- анализа уводног задатка у уџбенику, стр. 21.
– ако носимо огрлицу око врата, она мора бити _________
– када вук може ући у тор? __________________________
- приказати на моделу огрлице да се отворена линија може затворити, а затворена отворити
- на табли графички приказати отворену и затворену линију
- рад припремљених задатака
1. Нацртај:
– отворену линију
– затворену линију
2. Доцртај тако да криве линије буду затворене
21. ЧАС: ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ ЛИНИЈЕ

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и разликовање отворене и затворене линије; цртање отворених и затворе-
них линија
- рад ученика на припремљеним задацима
1. Нацртај отворену и затворену криву линију

3. Подебљај:
– све криве отворене линије плавом бојом
– све криве затворене линије зеленом бојом
22. ЧАС: ТАЧКА КАО ПРЕСЕК ЛИНИЈА

ЦИЉ ЧАСА: уочавање тачке; тачка као пресек линија; обележавање тачке великим словом; спаја-
ње тачака линијама
- нацртати на табли две линије, једну праву, а другу криву, с тим да се линије секу
- место пресека обележити тачком
- тачку обележити великим штампаним словом
- разговарати о слици из уџбеника стр. 22.
- ученици решевају постављене задатке
1. Нацртај.
– две праве линије које се секу; обележи тачку пресека словом А
– две криве линије које се секу; обележи тачку пресека словом Т
– праву и криву линију које се секу, обележи тачку пресека словом Е
23. ЧАС: СПАЈАЊЕ ТАЧАКА ЛИНИЈАМА

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о тачки као пресеку линија, графичко приказивање и обележава-
ње тачака, као и спајање тачака кривим и правим линијама; схватити да две тачке могу да се споје
са безброј кривих и само једном правом линијом
- игра- СПАЈАЊЕ ТАЧАКА

- анализа задатака из уџбеника стр. 23.
1. Приказане су две праве линије које се секу, две криве линије које се секу и права и крива линија
које се секу. Означи тачке пресека.
2. Спој тачке правом линијом (дате су тачке АМ).
3. Спој тачке кривом линијом (дате су тачке КМ).
4. Обележи све тачке (клупа, љуљашка, пењалица, тобоган)
24. ЧАС: ТАЧКА. СПАЈАЊЕ ТАЧАКА ЛИНИЈАМА

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о тачки као пресеку линија; графичко приказивање и обележава-
ње тачака, као и спајање тачака кривим и правим линијама; схватити да сваке две различите тачке
могу да се споје са безброј кривих и само једном правом линијом
- самосталан рад ученика на задацима у радој свесци стр. 24 и 25. 1А

25. ЧАС: ДУЖ–ДЕО ПРАВЕ ЛИНИЈЕ

ЦИЉ ЧАСА: графичко приказивање дужи спајањем две тачке, уочавање и именовање дужи
- на табли нацртати две тачке

- изводити ученике и од њих тражити да их споје кривим линијама
- спојити правом линијом дате тачке користећи црвену креду
- уочити да две тачке можемо спојити са више кривих и само једном правом линијом
- именовати дуж
- направити кратак запис
- ученици раде постављене задатке
26. ЧАС: ДУЖ–ДЕО ПРАВЕ ЛИНИЈЕ

ЦИЉ ЧАСА: применити стечена знања о графичком приказивању дужи спајањем две тачке; уоча-
вање и именовање дужи
- ученици именују праве и криве линије (на табли нацртати праве и криве линије)
- затим спајају задате тачке
- математички диктат
1. Нацртај и обележи тачке М и Т, а затим их спој их правом линијом.
2. Нацртај дуж која спаја тачке МО.
3. Нацртај три дужи различите дужине.
4. Нацртај праву линију. Двема тачкама означи дуж АЕ и подебљај је црвеном бојом.
- рад на задацима у радој свесци стр 26. 1А
27. ЧАС: ТАЧКА. СПАЈАЊЕ ТАЧАКА ЛИНИЈАМА. ДУЖ.

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о тачки као пресеку линија, графичко приказивање и обележава-
ње тачака, спајање тачака кривим и правим линијама и употреба лењира
- самосталан рад ученика - наставни листић- прилог бр. 7

28. ЧАС: У, НА, ИЗВАН; УНУТРАШЊОСТ И СПОЉАШЊОСТ

ЦИЉ ЧАСА: приказивање и уочавање односа у, на ван, као и појмова: унутрашњост и
спољашњост
- игра – МАЧКА И МИШ

- одређивати положај неких предмета у учионици: табла је на зиду, цвет је у саксији, папир је ван
канте
- ставити предмете у задате положаје, нпр. свеску стави у торбу, гумицу остави ван пернице, на
свеску стави оловку
- направити запис на табли
- анализирати задатке из уџбеника са страна 25. и 26.
- самосталан рад ученика на припремљеним задацима- прилог бр. 6
29. ЧАС: У, НА ИЗВАН

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о затвореној линији као граници две области, унутрашњост-
спољашњост

1. Нацртај затворену криву линију.
2. У затвореној кривој линији нацртај лептира.
3. Ван затворене криве линије нацртај цвет.
4. На граници нацртај други цвет.
30. ЧАС: КОЛИКО СМО НАУЧИЛИ ДО САДА

ЦИЉ ЧАСА: проверити усвојена знања о: правим и кривим, отвореним и затвореним линијама,
дужима; појмовима: унутрашњост и спољашњост; појмовима: у, на, ван
- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске стр. 28. 1А

31. ЧАС: СКУПОВИ

ЦИЉ ЧАСА: посматрање и уочавање скупова; описивање чланова који чине дати скуп; прикази-
вање скупова; припадност елемената датом скупу
- припремити корпу с воћем – јабуке, крушке, грожђе, дуње

- ученици треба да именују све што се у њој налази, а затим да уоче заједничке особине датих
плодова
- уочити и именовати групу – воће
- именовати елементе скупа (елемент – члан) и графички приказати скуп
- анализирати задатке из уџбеника са стр. 27.
- формирати неке скупове на основу задатог својства нпр. скуп оловака, скуп бојица
32. ЧАС: ПРИКАЗУЈЕМО СКУПОВЕ; ЧЛАН (ЕЛЕМЕНТ) СКУПА

ЦИЉ ЧАСА: посматрање, уочавање и именовање скупова; члан скупа; припадност елемената да-
том скупу; усвајање и коришћење термина скуп; приказивање скупова
- таржимо од ученика да уоче и именују неке скупове из учионице ( скуп дечака, скуп девојчица,
скуп столица и сл.)
- приказујемо неке скупове на табли
- наставни листић – прилог бр.8
33. ЧАС: ПРИДРУЖИВАЊЕ. СКУПОВИ СА ЈЕДНАКИМ И СА РАЗЛИЧИТИМ БРОЈЕМ ЕЛЕ-

МЕНАТА
ЦИЉ ЧАСА: придруживање елемената једног скупа елементима другог скупа; уочавање скупова
са једнаким бројем елемената; уочавање скупова са различитим бројем елемената
- придруживати елементе једног скупа елементима другог скупа на основу неког својства, нпр. бо-
је, облика, величине
- уочавање и наглашавање скупова са једнаким бројем елемената
- пребројавањем и придруживањем елемената уочити једнакобројне скупове
- пребројавањем и придруживањем елемената уочити скупове са различитим бројем елемената
- графички приказати на табли скупове са истим бројем елемената
- анализирати задатке из уџбеника 29. страна

МЕНАТА
- заједнички рад на припремљеним задацима

Нацртај:
- скуп јабука
- скуп шалова и скуп рукавица; придруживањем утврди бројност скупова
- два скупа која имају различит број елемената
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр. 32. и 33. 1А

МЕНАТА
- самосталан рад ученика на наставном листићу- прилог бр. 9

36. ЧАС: : КОЛИКО СМО ДО САДА НАУЧИЛИ

ЦИЉ ЧАСА: проверити стечена знања о скуповима
- проверавање ученичких знања спровести на задацима из радне свеске стр. 36. и 37. 1А
- вредновање ученичких постигнућа
37. ЧАС: ИМЕНУЈЕМО, БРОЈИМО

ЦИЉ ЧАСА: научити ученике да врше једноставна пребројавања
- ученици именују намештај у учионици

- врше једноставна пребројавања дидактичког материјала – жетона, штапића, куглица на рачунаљ-
ци
- анализирати задатак из уџбеника стр. 30.
- цртати задате скупове са одређеним бројем елемената
- рад задатака- наставни листић- прилог бр. 10
38. ЧАС: ИМЕНОВАЊЕ, БРОЈАЊЕ

ЦИЉ ЧАСА: научити ученике да врше једноставна пребројавања
- вршити пребројавања ученике у одељењу:

- колико је дечака
- колико је девојчица
- колико ученика има црне очи
- колико ученика има плаве очи
- колико девојчица има дугу косу
- рад задатака у радној свесци стр. 38. 1А
39. ЧАС: СКУП

ЦИЉ ЧАСА: проверити усвојена знања о скуповима

Нацртај:
– скуп крушака
– скуп лопти и скуп балона; придруживањем утврди бројност скупова
– два скупа која имају различит број елемената
– једнакобројне скупове – скуп троуглова и скуп квадрата исте боје
– скупове са различитим бројем елемената – скуп правоугаоника и скуп кругова
- рад задатака у радној свесци стр. 39. и 40. 1А
40. ЧАС: БРОЈ 1

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање једночланих скупова; представљање и усвајање термина
један; формирање појма броја 1, читање и писање броја 1
- апликацијама приказати једночлане скупове

- разговарати о уводном задатку у уџбенку стр. 31.
- ученици формирају једночлане скупове од дидактичког материјала
- питати ученике шта виде на слици и колико чега има
- показати на табли како се правилно пише број 1
- цртање једночланих скупова и писање броја 1 у свесци

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање појма броја 1
- ученици формирају једночлане скупове школског прибора

- затим цртају задате скупове који имају: једну оловку, једну књигу, једну крушку, један правоуга-
оник и сл.
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци 1А, стр. 41.

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање двочланих скупова; формирање појма броја 2, читање и писа-
ње броја 2
- апликацијама приказати двочлане скупове

- на табли графички приказати двочлане скупове: два круга, две јабуке, два сладоледа.
- ученици формирају двочлане скупове од дидактичких материјала
- анализирати уводни задатак у уџбенику стр. 32.
- шта се види на слици? (2 цвета, 2 облака, 2 змаја, 2 листа, двоје деце, две печурке, две лопте, два
дрвета)
- показати на табли како се правилно пише број два
- цртање двочланих скупова у свескама и писање броја два

- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр. 42. 1А

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање трочланих скупова; представљање и усвајање термина три;
формирање појма броја 3, читање и писање броја 3
- апликацијама приказати трочлане скупове.

- на табли графички приказати трочлане скупове: три круга, три јабуке, три сладоледа
- ученици формирају трочлане скупове од дидактичких материјала
- шта се види на слици? (3 цвета, 3 кућице, 3 лептира, 3 прасета, 3 дрвета)
- на табли правилно показати писање броја три
1. Према задатом броју, нацртај одговарајући број елемената (нацртана су два празна скупа са написа-
ним бројевима 1 и 2).
2. Обоји по три елемента у приказаним скуповима (нацртана су два скупа са по четири елемен-
та).
3. Заокружи број који одговара броју елемената приказаних скупова (дата су четири скупа са по
једним или два елемента).

- ученици формирају трочлане скупове од дидактичког материјала

- рад ученика на припремљеним задацима- прилог бр. 13

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање четворочланих скупова; представљање и усвајање термина
четири; формирање појма броја 4, читање и писање броја 4
- апликацијама приказати четворочлане скупове

- на табли графички приказaти четворочлане скупове: 4 круга, 4 јабуке, 4 сладоледа
- ученици формирају четворочлане скупове од дидактичких материјала
- анализирати уводни задатак у уџбенику
- шта се види на слици? (4 цвета, 4 зеца, 4 птице, 4 јежа, 4 печурке, 4 дрвета)
- показати на табли правилно писање броја четири
1. (Дата су три скупа са по четири елемента). Упиши одговарајући број.
2. (Дати су скупови испод којих су уписани бројеви 2, 3 и 4). Доцртај шта недостаје.
3. (Дат је скуп са четири и скуп са пет необојених елемената). Обоји елементе четворочланог
скупа.
4. (Дат је скуп у коме је пет птица). Прецртај потребан број елемената, тако да у скупу оста-
не 4 елемента.

- ученици формирају четворочлане скупове од дидактичког материјала


ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање петочланих скупова; представљање и усвајање термина пет;
формирање појма броја 5, читање и писање броја 5
- апликацијама приказати петочлане скупове

- на табли графички приказати петочлане скупове: 5 кругова, 5 јабука, 5 сладоледа
- ученици самостално формирају петочлане скупове од дидактичких материјала
- анализирати уводне задатке у уџбенику
- шта се види на слици? (5 цветова, петоро деце, 5 лептира, 5 облака)
- на табли показати правилно писање броја пет
- ученици у свескама цртају петочлане скупове и пишу број пет


- наставни листић- прилог бр.14
- ученици самостално раде задатке у радној свесци стр. 46. 1А
50. ЧАС: БРОЈЕВИ ОД 1 ДО 5

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о бројевима од 1 до 5
- рад ученика на наставном листићу- прилог бр. 15

51. ЧАС: РЕДНИ БРОЈЕВИ

ЦИЉ ЧАСА: упознати редне бројеве као ознаке за својство елемената у уређеном скупу (својство
којим се одређује место елемената у низу)
- ученици се поређају у коло, а затим говоре ко је први, ко други, ко трећи...

- питања која подстичу ученике на размишљање:
– Где се још могу чути ове речи?
– На ком спрату живиш?
– Који си стигао на циљ?
- ализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 36.
- зписивање редних бројева
- објаснити ученицима разлике у писању редних и основних бројева
52. ЧАС: РЕДНИ БРОЈЕВИ

ЦИЉ ЧАСА: читање и писање редних бројева
- одредити место сваког ученика у врсти

- одредити место сваког ученика у клупи
- наводити примере из живота у којима се користе редни бројеви
- рад ученика на задцима- наставни листић- прилог бр. 16
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр. 48. и 49.1А
53. ЧАС: БРОЈЕВИ ОД ЈЕДАН ДО ПЕТ

ЦИЉ ЧАСА: провера знања о бројевима од један до пет

- провера урађених задатака и вредновање постигнућа ученика
54. ЧАС: УПОРЕЂУЈЕМО БРОЈЕВЕ ОД 1 ДО 5. ЗНАЦИ МАЊЕ И ВЕЋЕ <, >

ЦИЉ ЧАСА: читање, писање и упоређивање бројева од 1 до 5;
употреба знакова неједнакости <, >
- помоћу дидактичког материјaла ученици треба да образују скупове од једног, два три, четири,
пет елемената
- треба да уоче да је сваки следећи број већи од претходног за један, односно за један мањи од сле-
дећег
- анализа уводног задатка у уџбенику стр. 37.
- графички приказ скупова и увођење знака <, >
- анализа задатака у уџбенику стр. 37.
- наставни листић- прилог. бр. 18
55. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ОД 1 ДО 5. ЗНАЦИ МАЊЕ И ВЕЋЕ <, >

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање читања, писања и упоређивања бројева од 1 до 5; коришћење знакова
неједнакости <, >
- сваки ученик формира скуп користећи дидактички материјал
- вршити упоређивање скупова
- користити знакове неједнакости
56. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ОД 1 ДО 5. ЗНАЦИ МАЊЕ И ВЕЋЕ <, >

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања кроз читање, писање и упоређивање бројева од 1 до 5; коришћење
знакова неједнакости <, >

57. ЧАС: ЗНАК ПЛУС (+)

ЦИЉ ЧАСА: упознавање знака плус (+) као ознаке за сабирање
- ученици треба да формирају скуп од дидактичког материјала ( двочлани скуп)

- затим треба да додају формираном скупу још један елемент
- питати ученике колико сада има елемената у датом скупу
- анализирати уводни задатак у уџбенику, 38. страна
- графички приказати на табли
- писати знак плус у свескама
1. Запиши:
– један плус један
– један плус два
– два плус три
– три плус један
– три плус два
– четири плус један
– један плус четири
2. Имаш две јабуке. Додај још једну. Колико сада имаш јабука?
3. Играло се троје деце. Дошло је још једно дете. Колико је деце сада у игри?
4. На грани су две птице. Долетеле су још три. Колико је птица на грани?
58. ЧАС: ЗНАК ПЛУС (+)

ЦИЉ ЧАСА: упознавање знака плус (+) као ознаке за сабирање
- рад ученика на наставном листићу- прилог.бр 19

59. ЧАС: САБИРАЊЕ. ЗНАК ЈЕДНАКОСТИ

ЦИЉ ЧАСА: коришћење знака (+) и знака једнакости (=); сабирање бројева до 5;
- апликацијама приказати сабирање
- увести знак једнакости
- графички приказати запис на табли
- анализирати уводни задатак из уџбеника, стр. 39.
60. ЧАС: САБИРАЊЕ. ЗНАК ЈЕДНАКОСТИ

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о сабирању и коришћење знакова + и =

61. ЧАС: ЗНАК МИНУС. ОДУЗИМАЊЕ

ЦИЉ ЧАСА: упознавање и коришћење знака минус (–); упознавање са рачунском операцијом
одузимања
- ученици треба да формирају скупове од дидактичког материјала

- затим од формираног скупа одузимају један елемент
- питамо ученике колико елемената сада броји дати скуп
- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 40. и 41.
- увести појам одузимања
- графички приказати одузимање на табли
3 – 1
читамо: три МИНУС један
– Увођење рачунске операције одузимање
3–1 = 2
1. Запиши и израчунај:
– два минус један;
– пет минус два;
– четири минус три
2. Запиши и израчунај.
а) одузми бројеве 5 и 2
б) број 5 умањи за 1
в) од броја 4 одузми број 2
62. ЧАС: ЗНАК МИНУС. ОДУЗИМАЊЕ

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о одузимању бројева до 5
63. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 5

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању бројева до 5
- игра- ПРЕКЛОПЉЕНЕ КАРТЦЕ

1. Израчунај:
1+3= 2+3= 2+1= 4+1=
2. Израчунај.
5–1= 5–3= 4–2= 4–1=
3. У кружић упиши одговарајући знак <, > или =

1+2О4 5–1О3 3О5–1
2+3О5 4–2О2 1+2О3–1
64. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ – ТЕКСТУАЛНИ ЗАДАЦИ

ЦИЉ ЧАСА: применити знања о сабирању и одузимању до 5; умети решавати текстуалне задатке
- игра- МАТЕМАТИЧКИ ЛАНАЦ

- уводити ученике у поступак решавања текстуалних задатака
- пажљиво анализирати сваки постављени задатак
- уочити шта је познато и шта се у задатку тражи
- графички представити задатке
1. Мима је имала 2 јабуке. Од баке је добила још једну. Колико јабука сада има Мима?
2. Миша је имао 4 бомбоне. Појео је 2. Колико бомбона је остало Миши?
3. На грани су биле 3 птице. Долетеле су још 2. Колико је сада птица на грани?
4. Тоша је имао 4 сличице. Две сличице је дао Томи. Колико сличица је остало Тоши?
65. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ – ТЕКСТУАЛНИ ЗАДАЦИ

ЦИЉ ЧАСА: решавање текстуалних задатака применом стечених знања
- поновити научене рачунске операције

- понављање упутства за решавање текстуалних задатака
66. ЧАС: НУЛА (0)
ЦИЉ ЧАСА: схватање појма „нула“(0) и њеног својства у сабирању и одузимању, читање и писа-
ње нуле (0)
- помоћу дидактичког материјала ученици треба да праве скуп од четири елемента, а затим да оду-
зимањем по једног члана дођу до тога да у скупу не остаје ниједан елемент
- увођење знака нула (0) – ниједан
- уочавање нуле као разлике два једнака броја
67. ЧАС: НУЛА (0)

ЦИЉ ЧАСА: схватање појма „нула“ и њеног својства у сабирању и одузимању, читање и писање
нуле (0)

- самосталан рада ученика на задацима у радној свесци стр. 63. 1А
68. ЧАС: БРОЈЕВНА ПРАВА. БРОЈЕВИ ОД 0 ДО 5 НА БРОЈЕВНОЈ ПРАВОЈ

ЦИЉ ЧАСА: читање, писање и графичко приказивање бројева од 0 до 5 на правој линији
- на табли нацртати модел бројевне праве

- означити тачке и обележити их бројевима од 0 до 5
- сабирати и одузимати бројеве на бројевној правој
1. На правој линији сабери следеће бројеве.
– 2и3
– 1и4
2. На бројевној правој одузми следеће бројеве.
-5и1
-4и2
69. ЧАС: ПРЕТХОДНИ И СЛЕДЕЋИ БРОЈ

ЦИЉ ЧАСА: стицање знања о месту бројева у низу; утврђивање знања о броју који претходи, од-
носно следи задатом броју; упоређивање задатог броја са његовим претходником и следбеником;
показивање претходника односно следбеника задатог броја на бројевној правој
- на табли нацртати возић и вагоне обележити бројевима

- ученици треба да посматрају возић и говоре којим бројевима су обележени вагони
- испод возића нацртати бројевну праву
- затим треба да посматрају бројевну праву и уочавају који бројеви претходе или следе датом бро-
ју (нпр., броју 4 претходе бројеви 1, 2 и 3, односно први претходник броја 4 је број 3, а први след-
беник броја 4 је број 5).
- тражити од ученика да одреде првог претходника и првог следбеника задатих бројева
- ученици треба да уоче да је први следбеник неког броја за један већи од датог броја, а први прет-
ходник неког броја за један мањи од задатог броја
70. ЧАС: РАСТАВЉАЊЕ БРОЈЕВА. ДОПУЊАВАЊЕ.

ЦИЉ ЧАСА: знати раставити број на збир два броја
- формирати скупове помоћу дидактичког материјала

- формирати петочлани скуп допуњавањем до 5
- графички прикати растављање бројева
- кратак запис на табли
71. ЧАС: РАСТАВЉАЊЕ БРОЈЕВА, ПРЕТХОДНИК И СЛЕДБЕНИК, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМА-

ЊЕ ДО 5
ЦИЉ ЧАСА: утврдити знања о низу бројева; вежбати сабирање и одузимање бројева до 5;
растављати бројеве допуњавањем

72. ЧАС: БРОЈЕВИ ДО 5, САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 5

ЦИЉ ЧАСА: проверити стечена знања о бројевима до 5; сабирање и одузимање бројева до 5


ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање шесточланих скупова; усвајање појма броја 6; сабирање и
одузимање до 6
- ученици формирају шесточлане скупове од дидактичког материјала

- графички приказ шесточланих скупова на табли
- издвојити шесточлане скупове (6 цветова, 6 облака, 6 пчелица, 6 листова)

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање појма броја 6, читање и писање броја 6; сабирање и одузимање до 6


ЦИЉ ЧАСА: схватање појма броја 7 ; читање и писање броја 7; сабирање и одузимање до 7
- ученици формирају седмочлане скупове користећи дидактички материјал

- издвајање седмочланох скупова: (7 патуљака, 7 птичица, 7 фењерчића, 7 будака)
- графички приказ седмочланих скупова

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање појма броја 7; читање и писање броја 7; сабирање и одузимање до броја
7


ЦИЉ ЧАСА: схватање појма броја 8, читање и писање броја 8; сабирање и одузимање до 8
- ученици формирају осмочлане скупове користећи дидактички материјал

- издвајање осмочланих скупова: (8 овчица, 8 жбунића, 8 печурака, 8 облака, 8 јелки)
- графички приказати на табли осмочлане скупове

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање појма броја 8, читање и писање броја 8; сабирање и одузимање до 8

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање деветочланих скупова; усвајање и памћење цифре 9; записива-
ње броја 9;
- ученици формирају деветочлане скупове користећи дидактички материјал

- уочити да је девет први следбеник броја 8 и истражити различите могућности записивања броја 9

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање деветочланих скупова; усвајање и памћење цифре 9; записива-
ње броја 9; сабирање и одузимање до 9

81. ЧАС: ЦИФРЕ. ЈЕДНОЦИФРЕНИ БРОЈЕВИ

ЦИЉ ЧАСА: формирање и усвајање појмова: цифра и једноцифрени број
- анализирати уводни задатак у уџбенику стр. 51

- вршити пребројавања облика на огрлици
- увести појам цифре као ознаке за број
- записати на табли све до сада научене цифре
- именовање ЈЕДНОЦИФРЕНИХ бројева
- уочавање најмањег једноцифреног броја
- на бројевној правој приказати све једноцифрене бројеве
82. ЧАС : БРОЈ 10

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање десеточланих скупова; схватање појма броја 10; читање и пи-
сање броја 10; сабирање и одузимање до 10; формирање појма двоцифреног броја
- ученици формирају десеточлане скупове од дидактичког материјала

- уочавање броја 10 као првог следбеника броја 9 и различите могућности његовог записивања
- именовати број 10 као двоцифрен број.
- усвајање термина ДЕСЕТИЦА
83. ЧАС : БРОЈ 10

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и издвајање десеточланих скупова; схватање појма броја 10; читање и пи-
сање броја 10; сабирање и одузимање до 10; формирање појма двоцифреног броја
- игра- ГРУПНО БРОЈАЊЕ

- рад ученика на задацима у радној свесци стр. 77. 78. и 79. 1А
- све задатке који се не ураде на часу треба задати за домаћи задатак
84. ЧАС : БРОЈЕВНА ПРАВА (БРОЈЕВИ ОД 0 ДО 10)

ЦИЉ ЧАСА: уочавање бројева прве десетице; читање, писање и приказивање на бројевној правој
бројева од 0 до 10
- направити модел бројевне праве

- именовати бројеве приказане на бројевној правој
- уочити најмањи и највећи број прве десетице
85. ЧАС : БРОЈЕВНА ПРАВА (БРОЈЕВИ ОД 0 ДО 10)

ЦИЉ ЧАСА: уочавање бројева прве десетице; читање, писање и приказивање на бројевној правој
бројева од 0 до 10

86. ЧАС : УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ПРВЕ ДЕСЕТИЦЕ НА БРОЈЕВНОЈ ПРАВОЈ ЛИНИЈИ

ЦИЉ ЧАСА: помоћу бројевне праве читати, писати и упоређивати бројеве од 0 до 10; усвојити ре-
лације: мањи од, већи од, једнако; употребљавати знаке <, >, =
- ученици треба да упишу бројеве од 1 до 10 на одговарајућа места на бројевној правој која је на-
цртана на табли, а затим да посматрају бројевну праву и упоређују бројеве
- релације: веће, мање и једнако се објашњавају на моделу бројевне праве
- задатак ученика је да уоче да је сваки природан број мањи од броја коме претходи, односно већи
од броја коме следи
- релације мањи од, већи од се формирају према месту броја у природном низу
87. ЧАС : УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ПРВЕ ДЕСЕТИЦЕ
ЦИЉ ЧАСА: помоћу бројевне праве читати, писати и упоређивати бројеве од 0 до 10 употребља-
вајући знаке <, >, =
- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске стр. 83.1А

- проверавање урађених задатака
88. ЧАС : ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ

ЦИЉ ЧАСА: формирање појма парних (непарних) бројева; разликовање парних и непарних броје-
ва до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10
- Игра- НАЂИ ПАРОВЕ

- разговор о уводним задацима у уџбенику стр. 56. и 57. и њихова анлиза
- уочавање парних и непарних бројева
- наводити ученике да набрајају предмете који се налазе у пару
- нацртати примере предмета који се јављају у пару, а затим оних који немају свог пара
- провера урађеног
89. ЧАС : ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ

ЦИЉ ЧАСА: формирање појма парних (непарних) бројева; разликовање парних и непарних броје-
ва до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10
- самосталн рад ученика на задацима у радној свесци стр. 86 . и 87. 1А

90. ЧАС : БРОЈЕВИ ДО 10

ЦИЉ ЧАСА: провера знања о парним и непарним бројевима; разликовање парних и непарних
бројева до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10
- игра- РАЧУНАЊЕ У ПОКРЕТУ

- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр.88. и 89. 1А
91. ЧАС : НОВАЦ. НОВЧАНИЦЕ ОД 1, 2, 5 и 10 ДИНАРА

ЦИЉ ЧАСА: упознавање вредности новчаница од 1, 2, 5 и 10 динара и поступка плаћања; кори-
шћење новца у свакодневном животу
- показати новчанице од 1, 2, 5 и 10 динара

- ученици треба да именују дате новчанице
- водити разговор са ученицима шта се може купити за 1, 2, 5 или 10 динара?
- анализирати задатке у уџбенику, стр.58.
- игра – У књижари
1. Нацртај новчаницу од 2 и новчаницу од 1 динара. Колико је то динара?
2. Имам 10 динара. Балон кошта 6 динара. Ако купим балон, колико ми новца остаје?
3. Имао сам 8 динара. Колики ми је кусур продавачица вратила ако је жвака коштала 5 динара?
4. Купила сам чоколадицу за 10 динара и дала сам две новчанице. Које сам новчанице дала?
- провера урађених задатака усменим путем
92. ЧАС : НОВАЦ. НОВЧАНИЦЕ ОД 1, 2, 5 и 10 ДИНАРА

ЦИЉ ЧАСА: коришћења новчаница од 1, 2, 5 и 10 динара и поступка плаћања

- објаснити ученицима да ће 7. задатак лакше урадити ако прецртавају новчиће
- проверити урађене задатке
93. ЧАС : ТАЧНО – НЕТАЧНО

ЦИЉ ЧАСА: знати користити појмове: тачан, нетачан
- игра - Квиз
- објаснити да се појмови тачно – нетачно користе и у математици
- записати на табли:
1 + 4 = 5 ТАЧНО Т
2 + 3 = 4 НЕТАЧНО Н
- исписати још неколико примера (дати тачне и нетачне једнакости), које ће ученици преписати са
табле и поред једнакости написати одговарајућу ознаку( Т, Н)
1+3=4 _____________
2+2=4 _____________
1+4=5 _____________
2+2=5 _____________
1+3=5 _____________
- проверити урађено усменим путем
94. ЧАС : САБИРЦИ И ЗБИР

ЦИЉ ЧАСА: схватање појмова сабирци и збир; употреба математичких термина и у текстуалним
задацима
- решити на табли неколико примера сабирања до 10

- разговарати о слици у уџбенику, стр. 60.
____ + _____ = ____
Први Други Збир
- уочавати називе бројева у сабирању
1. Запиши: – пет плус два једнако је седам
– седам плус три једнако је десет
2. Први сабирак је 2, а други је 5. Израчунај збир.
а) збир бројева 6 и 1
в) збир бројева 3 и 6
б) збир бројева 2 и 5
г) збир бројева 4 и 5
- израда задатака у радној свесци стр. 93. 1А
- провера урађеног усменим путем
95. ЧАС : САБИРЦИ И ЗБИР

ЦИЉ ЧАСА: провера колико су усвојени појмови: сабирци и збир; употреба математичких терм-
ина у текстуалним задацима
- решавати неколико примера сабирања до 10

- именовати сабирке и збир
96. ЧАС : ЗАМЕНА МЕСТА САБИРАКА

ЦИЉ ЧАСА: уочити да сабирци могу мењати место, а да ће резултат остати непромењен
- записати израз у облику збира црвених и зелених јабука

- графички то и приказати
- променити места јабукама
- уочити се да се збир не мења и то записати на табли
- анализирати задатке из уџбеника са стране 61.
- радити задатке на табли
1. Замени места сабирцима и израчунај:
1+5= 2+8=
2. Израчунај збир бројева 6 и 1. Примени својство замене места сабирака
97. ЧАС : ЗАМЕНА МЕСТА САБИРАКА

ЦИЉ ЧАСА: знати да сабирци могу да земене место, а да збир остане непромењен
- урадити неколико примера сабирања у којима сабирци мењају места

- провера урађеног у пару
98. ЧАС : ЗДРУЖИВАЊЕ САБИРАКА. ЗАГРАДЕ

ЦИЉ ЧАСА: уочити и разумети да се збир три броја никад не мења ма како здружили сабирке;
увођење и коришћење заграда (знати како се решавају задаци са заградама)
- нацртати на табли низ од 3 црвена, 2 плава и једног зеленог кружића
- уочити на који се начин могу здружити сабирци
- заједно са наставником ученици треба да уоче како се то записује уз употребу заграде
- запис са табле ученици треба да препишу у свеске
- проверити тачност урађених задатака
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци
99. ЧАС : ЗДРУЖИВАЊЕ САБИРАКА. ЗАГРАДЕ

ЦИЉ ЧАСА: уочавање и разумевање да се збир три броја никад не мења ма како здружили сабир-
ке; коришћење заграда (научити како се решавају задаци са заградама)
- уз помоћ дидактичког материјала, сваки ученик за себе приказује неколико израза од три сабирка
(примери из 2. задатака у уџбенику), и израчунава их на два начина; записују два начина здружи-
вања сабирака
- читање примера и запис на табли
100. ЧАС : УМАЊЕНИК, УМАЊИЛАЦ И РАЗЛИКА

ЦИЉ ЧАСА: формирање појмова умањеник, умањилац, разлика. Користити, на примерима и у
текстуалним задацима, математичке термине умањеник, умањилац, разлика
- ученици решавају на табли неколико примера одузимања (до 10)

- анализирати први задатак из уџбеника
- акцентовати речи: отишли, изашли, појели, отпали, одлетели...
- именовати умањеник, умањилац и разлику
- рад на задацима у радној свесци 1А стр. 98.
101. ЧАС : УМАЊЕНИК, УМАЊИЛАЦ И РАЗЛИКА

ЦИЉ ЧАСА: формирање појмова умањеник, умањилац, разлика и њихово коришћење

- израда задатака у радној свесци стр. 99. и 100. 1А и
102. ЧАС : САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО 10

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о сабирању и одузимању бројева до 10

- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске са 101. 1А стране
103. ЧАС : ВЕЗА ИЗМЕЂУ САБИРАЊА И ОДУЗИМАЊА
ЦИЉ ЧАСА: уочавање везе између сабирања и одузимања бројева
- сви ученици помоћу својих жетона приказују задате примере сабирања односно одузимања:
4 + 3= 7 3 + 4= 7 7– 3 = 4 7 – 4= 3
- ученици кроз разговор треба да закључе да постоји веза између сабирања и одузимања, тј. да су
користили исте бројеве у записима
- везу између сабирања и одузимања треба да уоче на још неколико примера , које ће са табле пре-
писати у свеску
- раде припремљен задатак
Помоћу бројева 1, 3 и 4 напиши:
- две једнакости са сабирањем
- две једнакости са одузимањем
- самостално решавају задатке у радној свесци стр. 105. 1А.
104. ЧАС : ВЕЗА ИЗМЕЂУ САБИРАЊА И ОДУЗИМАЊА

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о вези између сабирања и одузимања бројева до 10; примена у за-
дацима
- израда задатака на табли као уводна активност

- користећи понуђене бројеве 4, 6 и 10, ученици треба да саставе примере сабирања и одузимања,
запишу их у свеске и читају
- користећи бројеве 2, 5 и 7, ученици треба да саставе примере сабирања и одузимања, запишу их у
свеске и читају
105. ЧАС : ЗА ТОЛИКО ВЕЋИ БРОЈ И ЗА ТОЛИКО МАЊИ БРОЈ
ЦИЉ ЧАСА: уочити однос за толико већи и однос за толико мањи број; применити знање при
изради задатака
- припремити две групе кликера. Кликери у једној групи су шарени, а други једнобојни. Гомиле су
различите по броју
- утврдити број шарених и број једнобојних кликера, и то графички приказати на табли
Записати: 3 + 4 = 7.
- ученици треба да уоче да се број 7 састоји од бројева 3 и 4 (3 + 4 =7)
- такође треба да уоче да је број 7 за 4 већи од 3, и обрнуто, што наставник записује математичким
изразом, који ученици преписују у свеску
- усмено урадити неколико примера одговарајући на питања типа: који је број за толико већи од....
- исти поступак се може поновити да би се уочио однос за толико мањи број
- урадити задатке у радној свесци стр. 104. и 106. 1А
106. ЧАС : ЗА ТОЛИКО ВЕЋИ БРОЈ И ЗА ТОЛИКО МАЊИ БРОЈ

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о односима за толико већи и за толико мањи број и примењи-
вање знања о претходнику и следбенику

- урадити задатке у радној свесци стр.105., 107. и 108. 1А
- проверити урађене задатке.
- неурађени задаци остају за домаћи рад

ЦИЉ ЧАСА: проверавање нивоа усвојених наставних садржаја о сабирању и одузимању бројева
до 10
- игра-ПРЕКЛОПЉЕНЕ КАРТЦЕ
- урадити неколико примера сабирања и одузимања
- проверити решења усменим путем и израдом на табли

ЦИЉ ЧАСА: проверавање нивоа усвојених наставних садржаја

- анализирати задатке у којима су се појавиле грешке
109. ЧАС : ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ БРОЈА (непознат сабирак)

ЦИЉ ЧАСА: откривање непознатог броја погађањем и увиђањем везе између сабирања и одузи-
мања; означавање непознатог броја (сабирка)
- Игра- Погађање
- наставник пита ученике колико динара има у десном џепу, ако се зна да у левом џепу има два, а
укупно 7динара
- ученици треба да погоде да у десном џепу има 5 динара
- ученици уочавају да је то њима непознат број и да се он може означити на различите начине: ли-
нијом, квадратићем, словом
- анализирати први задатак у уџбенику, стр. 67.
1. Упиши бројеве који недостају:
1+ __ = 5 __ + 3= 9
__ + 5 = 10 0 + __7 = 7
2. Други сабирак је број три. Колики је први сабирак, ако је збир 10?
3. На једној полици су две јабуке. Колико је јабука на другој полици, ако их је укупно 8?
- усменим путем проверити урађено
- самостални рад осталих задатака у радној свесци стр.6. 1Б
110. ЧАС : ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ БРОЈА (непознат сабирак)

ЦИЉ ЧАСА: Одређивање вредности непознатог броја у једнакостима типа 2 + ___ = 6

111. ЧАС : ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ БРОЈА (непознат умањеник)

ЦИЉ ЧАСА: откривање непознатог броја погађањем и увиђањем везе сабирања и одузимања;
означавање непознатог броја– умањеника
- Игра- Погађање
- колико је сличица имао Јован ако је 3 залепио у албум, а остало му је још 4?
- ученици треба да погоде да је Јован имао 7 сличица.
- на овај начин ученици уочавају да је то њима непознат број и да се може означити на различите
начине: линијом, квадратићем, словом
1. Упиши број који недостаје:
__ – 3 = 2
__ – 4 = 5
__ – 2 = 8
__ - 1 = 7
3. На грани је било неколико јабука. Мира је убрала две, а на грани су остале 4 јабуке. Колико јабу-
ка је било на грани?
__– __ = ___
- ученици самостално решавају задатака у радној свесци стр.7.1Б
112. ЧАС : ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ БРОЈА (непознат умањеник)

ЦИЉ ЧАСА: одређивање вредности непознатог броја у једнакостима, непознати умањеник

113. ЧАС : ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ БРОЈА (непознати умањилац)

ЦИЉ ЧАСА: одређивање непознатог умањиоца
- Игра – Погађање
- колико је сличица Иван дао Рељи ако знаш да је имао 10 и да су му остале још 4?
- ученици треба да погађају и открију да је то број 6
9 – __ = 4
10 – __ = 2
8 – __ = 3
7 – __ = 1
2. Ако број 10 умањиш за непознат број, добићеш 2. Одреди непознат број.
3. Имао сам 7 кликера. Када сам другу дао неколико, остало ми је 3 кликера. Колико сам кликера
дао другу?
- самостално решавање задатака у радној свесци 1Б стр. 8.
114. ЧАС : ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ БРОЈА (непознати умањилац)

ЦИЉ ЧАСА: одређивање вредности непознатог броја у једнакостима типа: 10 – ___ = 5

115. ЧАС : БРОЈЕВИ 11, 12, 13, 14 и 15

ЦИЉ ЧАСА: формирање појма броја 11, 12, 13, 14 и 15; читање и писање бројева 11, 12, 13, 14 и
15
- ученици пребројавају штапиће или жетоне: прво формирају гомилицу од 10 предмета, а затим јој
додају један по један до 15
- на табли графички приказати десетицу путем кружића, додаје се по један кружић како би се пред-
ставили бројеви 11, 12, 13, 14 и 15.
- графички представити бројеве као збир десетица и јединица (именовање броја) 10 + 1 = 11 ...
- анализирати задатке у уџбенику стр. 70.
- припремљени задаци за рад на часу
1. Прочитај следеће бројеве: 12, 11, 14, 15, 13
2. Израчунај на унапред приказан начин:
1+1=2 11 + 1 = 12 1+3= 11 + 3 =
2+1= 12 + 1 = 3+2= 13 + 2 =
10 + ___ =13 10 + __= 14 __ + 2 = 12 __ + 5 = 15
- радити задатке у радној свесци стр. 9.1Б ,
- неурађени задаци остају за домаћи задатак
116. ЧАС : БРОЈЕВИ 11, 12, 13, 14 и 15

ЦИЉ ЧАСА: формирање појма броја 11, 12, 13, 14 и 15. Читање и писање бројева 11, 12, 13, 14 и
15

- поновити до сада научено о бројевима 11, 12, 13, 14 и 15
- израда задатака у радној свесци стр. 10. 1Б
- провераурађених задатака у пару
117. ЧАС : ЈЕДИНИЦЕ И ДЕСЕТИЦА

ЦИЉ ЧАСА: формирање појмова јединице и десетица
- графички приказати јединице и десетицу на табли: представити их као куглице на рачунаљци
- ученици пребројавањем утврђују број одвојених и спојених кружића, односно да има 10 везаних
куглица
- ученици треба да уоче да су 10 (Д) куглица и 1 низ од 10 куглица једнаки, и да је једна десетица
исто што и десет јединица
- записати и обележити десетице (Д) и јединице (Ј)
- анализирати први задатак у уџбенику, стр. 71.,
- ученици самостално раде задатке радној свесци стр12. 1Б
118. ЧАС : ЈЕДИНИЦЕ И ДЕСЕТИЦА

ЦИЉ ЧАСА: формирање појмова јединице и десетица

- проверити урађене задатке у пару
119. ЧАС : БРОЈЕВИ ДО 15

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање стечених знања о бројевима до 15

- провера урађених задатака у пару
120. ЧАС : БРОЈЕВИ 16, 17, 18, 19, 20

ЦИЉ ЧАСА: усвајање појма броја 16, 17, 18, 19 и 20; знати читати и писати бројеве 16, 17, 18, 19
и 20; усвајити појам природног низа бројева до 20
- ученици пребројавају штапиће или жетоне: прво формирају гомилицу од 10 предмета, а затим до-
дају по један до 20
- на табли графички приказати десетицу путем кружића и именовати је
- представити бројеве 16, 17, 18, 19 и 20
- именовати бројева 16, 17, 18, 19 и 20
- графички приказати бројеве кроз изразе типа 10 + 6 = 16
- записати дате бројеве речима
- решавати задатке у радној свесци стр. 14. 1Б
121. ЧАС : БРОЈЕВИ 16, 17, 18, 19, 20

ЦИЉ ЧАСА: утрвдити појам броја 16, 17, 18, 19 и 20; читати и писати бројеве 16, 17, 18, 19 и 20;
научити природни низ бројева до 20
- ученици пребројавају штапиће или жетоне: прво формирају гомилицу од 10 предмета, а затим до-
дају по један бројећи до 20
- на табли графички приказати десетицу у виду кружића и именовати је
- приказивати бројеве 16, 17, 18, 19 и 20
- именовати бројеве 16, 17, 18, 19 и 20
- приказати бројеве кроз изразе типа 10 + 6 = 16
- решавати задатака у радној свесци стр. 15. 1Б
- проверити урађене задтке
122. ЧАС : БРОЈЕВИ ДРУГЕ ДЕСЕТИЦЕ

ЦИЉ ЧАСА: знати који бројеви припадају другој десетици
- анализирати 1. задатак у уџбенику, стр. 73.

- на бројевној правој ученици треба да уписују бројеве од 0 до 20 који нису уписани
- ученици именују бројеве друге десетице
- уочити најмањи и највећи број друге десетице
123. ЧАС : УПОРЕЂУЈЕМО БРОЈЕВЕ ОД 0 ДО 20

ЦИЉ ЧАСА: читати, писати и упоређивати бројеве до 20 употребљавајући знаке <, > или =;
уочавати мањи и већи број, односно претходник и следбеник датог броја
- нацртати на табли модел бројевне праве на којој су намерно изостављени неки бројеви
- уписивати бројеве који недостају
- посматрати и упоређивати бројеве на бројевној правој
- анлизирати задатке у уџбенику стр. 74.
Задаци:
1. Упиши потребне знаке <, >, = :
13__14 19__15 13__18 12__11
12__15 14__18 15__18 20__12
2. Напиши све бројеве који се налазе између бројева 12 и 19.
19 > __ > 17 13 < __ < 15
4. Прецртај све бројеве мање од 20, а веће од 12.
11, 19, 13, 14, 17, 20, 16,12, 15
- решавати задатке у радној свесци стр. 17.1Б
- урадити задатке са стр. 18. и 19. из радне свеске за домаћи задатак
124. ЧАС : УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ОД 0 ДО 20

ЦИЉ ЧАСА: читати, писати и упоређивати бројева до 20

- бројати до 20 и утврдити претходник и следбеник задатих бројева
- уочити парне и непарне бројеве друге десетице
- решавати задатке у радној свесци 20. и 21. 1Б
125. ЧАС : БРОЈЕВИ ОД 0 ДО 20

ЦИЉ ЧАСА: провера до сада наученог о бројевима до 20
- решавати задатаке из радне свеске стр. 22. 1Б

- провера урађених задатака и вредновање постигнућа
126. ЧАС : САБИРАЊЕ ДЕСЕТИЦЕ И ЈЕДИНИЦЕ; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА

ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА ДО 20
ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати и одузимати бројеве облика 10 + 5 и 15 – 5
- ученици помоћу дидактичког материјала долазе до сазнања да је збир бројева 10 и 5 број 15

- помоћу бројевне праве треба да изврше сабирање типа 10 + 5
- ученици помоћу дидактичког материјала долазе до сазнања да је разлика бројева 15 и 5 број 10
- помоћу бројевне праве треба да изврше одузимање типа 15– 5
10 + 6 = 5 + 10 = 19 – 9 =
16 – 2 = 3 + 10 = 14 - 4 =
2. Одреди број који је:
а) за 2 већи од 10 в) за 5 мањи од 15
б) за 10 већи од броја 4 г) за 7 мањи од броја 17
3. У корпи је било 5 црвених и 10 жутих јабука. Колико је јабука било у корпи?
4. Јана је имала 14 динара. Потрошила је 4 динара. Колико динара јој је остало?
- рад задатака у радној свасци стр. 23. и 24. 1Б
127. ЧАС: САБИРАЊЕ ДЕСЕТИЦЕ И ЈЕДИНИЦЕ; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА

ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА ДО 20( 10 + 5; 15 – 5)
ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати и одузимати бројеве до 20 облика10 + 5 и 15 – 5
- игра- КУТИЈА ЗА ЗАДАТКЕ

- решавати задатаке у радној свесци стр. 25. и 26. 1Б
128. ЧАС : САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНО-

ЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ ( 11 + 4: 15 – 4)
ЦИЉ ЧАСА: сабирати двоцифрени и једноцифрени број облика 11 + 4: 15 – 4
- на табли графички приказати сабирање типа:

11 + 4 = 10 + (1 + 4) = 10 + 5 = 15
– решавати пример сабирања 11 + 4 помоћу бројевне праве
- на табли графички приказати одузимање типа:

15 – 4 = 10 – (5 – 4) = 10 + 1 = 11
- решавати пример одузимања 15 - 4 помоћу бројевне праве
- анализирати први задатак из уџбеникастр. 76.
12 + __ = 18
__ + 4 = 19
__ + 4 = 16
12 + __ = 16
12 + __ = 15
__ + 5 = 17
2. Сабери бројеве 11 и 8.
3. Одузми бројеве 19 и 6.
4. У кутији има 12 црвених и 5 плавих лоптица. Колико лоптица има у кутији?
5. Миша је имао 17 динара. Потрошио је 5 динара. Колико новца је остало Миши?
129. ЧАС : САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНО-

ЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ ( 11 + 4: 15 – 4)
ЦИЉ ЧАСА: применити стечена знања о сабирању и одузимању бројева облика 11 + 4: 15 – 4

13 + 6 = 14 + 1 = 15 + 3 = 13 + 2 =
19 – 4 = 17 + 6 = 16 – 2 = 18 – 5 =
2. Први сабирак је збир бројева 14 и 2, а други је број 3. Израчунај збир.
3. У једном одeљењу је 12 девојчица и 5 дечака. Колико ученика има у том одељењу?
4. Мама је купила 19 јаја. Потрошила је за колаче 7. Колико јаја је остало?
- решавање задатака радној свесци стр. 29. и 30. 1Б
- неурађене задатке урадити за домаћи
130. ЧАС : САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА (збир бројева је 20)

ЦИЉ ЧАСА: сабирати бројеве допуном до 20
- урадити неколико примера сабирања бројева до 10

- анализирати први задатак из уџбеника стр. 77.
- сабирати бројеве помоћу бројевне праве 17 + 3
17 + 3 = 10 + (7 + 3) = 10 + 10 = 20
12 + 8 = 11 + 9 = 14 + 6 =
16 + 4 = 12 + 7 = 15 + 5 =
3. У левом џепу Горан има 12 , а у десном 8 динара. Колико динара има Горан у оба џепа?
4. Линијама повежи бројеве чији је збир 20:
16 12 11 7 10
8 4 9 1 10
131. ЧАС : ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА (облик 20 – 3)

ЦИЉ ЧАСА: знати одузимати једноцифрене бројеве од броја 20
- урадити неколико примера одузимања у оквиру прве десетице

- урадити неколико примера одузимања где је разлика 10 нпр. 17 – 7 = 10
- примере одузимања графички приказати
- затим записати на табли
- помоћу бројевне праве решавати одузимања облика 20 – 5
20 – __ = 14
20 – __ = 11
20 – __ = 17
20 – __ = 19
2. Број 20 умањи за 6.
3. Иван је имао 20 кликера. Јови је дао 3. Колико кликера је остало Ивану?
4. Ако број 20 умањиш за неки број, добићеш 14. За колико си умањио број 20?
- решавање задатака у радној свесци стр. 32. 1Б
132. ЧАС : САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ЧИЈИ ЈЕ ЗБИР 20;

ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ
ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати и одузимати једноцифрене бројеве од броја 20

133. ЧАС : САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ

ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати два једноцифрена броја чији је збир преко 10 (број из друге десети-
це); користити правило здруживање сабирака
- анализирати први и други задатак у уџбенику, стр. 78.

- графички приказати сабирање облика 8 + 5
- израда задатака на табли
9 + 5= 7 + 8= 8 + 6= 6 + 9=
2. Који је број за:
а) 8 већи од 9?
б) 7 већи од 6?
3. Број 8 увећај за 6.
4. Нина је имала 9 динара. Од тате је добила још 6. Колико новца сада има Нина?
5. Израчунај и упореди:
5 + __ 11 11__ 9 + 2
13 __ 7 + 8 16 __ 9 + 6
- радити задатке у радној свесци стр. 34. 1Б
134. ЧАС : САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о сабирању бројева до 20 са прелазом преко десетице

1. Први сабирак је број 89, а други број 6. Израчунај збир.
2. Највећем непарном једноцифреном броју додај број 3.
3. Израчунај збир бројева 9 и 5.
4. Зоран има 6 кликера, а Тома 8. Колико кликера имају дечаци заједно?
- решавати задатаке радној свесци стр. 34. и 35. 1Б
135. ЧАС : САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО 10 (таблично са-

бирање)
ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о сабирању два једноцифрена броја чији је збир преко 10 (број из
друге десетице)
- рад задатака на табли

7 + 5 = ___ 6 + 6 = ___ 11 + 9 = ___
9 + 8 = ___ 7 + 7 = ___ 13 + 4= ___
2. Упиши потребан број:
7 + ___ = 13 ___ + 5 = 14 ___ + 6 = 15 9 + __ = 16
3. Попуни табелу:
+ 7 5 8 6 9
8
6
7
4.Сабери бројеве:
а) 6 и 8 б) 7 и 5 в) 9 и 4
6. Јана има 8 шналица, а Сања за 4 више. Колико шналица имају заједно?
- решавати задатаке у радној свесци стр. 36., 37. и 38. 1Б
136. ЧАС : ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ

ЦИЉ ЧАСА: знати одузимати бројеве са преласком преко десетице
- анализирати први и други задатак из уџбеника, стр. 78.

- заједнички урадити трећи задатак
- поступак одузимања приказати дидактичким материјалом
- направити краћи запис
- урадити више примера одузимања
12 – 5 13 – 7 11 – 8 15 – 9
1.
а) Који је број за 6 мањи од 13?
б) Који је број за 8 мањи од 14?
2. Умањеник је број 12, а умањилац 8. Израчунај разлику.
3. Даца је имала 13 динара. Купила је бомбоне и њих платила 9 динара. Колики је Дацин кусур?
14 __ 14 – 7 11 – 6 __ 11 9 __ 16 – 8
12 – 4 __ 7 9 __ 13 – 4 16 – 9 __ 12
5. Сима има 13 сличица, а Пера 9 сличица мање. Колико сличица имају заједно?
137. ЧАС : ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕ-

КО ДЕСЕТИЦЕ
ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног од двоцифреног броја са прела-
зом преко десетице

17 – 8 = ___ 12 – 4 = ___
15 – 7 = ___ 11 – 6 = ___
18 – 8 = ___ 19 − 9 = ___
2. Упиши потребан знак <, > или =.
8 + 7 ___ 14 8 + 7 ___ 15
14 ___ 9 + 5 12 __ 7 + 6
3. Попуни табелу.
– 7 8 9 10 6
12
14
16
4. Израчунај разлику бројева 15 и 9.

5. Јована има 11 фломастера, а Мима 4 мање. Колико фломастера имају заједно?
- решавати задатке у радној свесци стр. 40. и 41.1Б
138. ЧАС : ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕ-

КО ДЕСЕТИЦЕ
ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног од двоцифреног броја са прела-
зом преко десетице
- игра- БИНГО
139. ЧАС : ОДУЗИМАЊЕ БРОЈА 10 ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА

ЦИЉ ЧАСА: научити одузети број 10 од сваког двоцифреног броја из друге десетице
- урадити неколико одузимања облика 15 – 5, тако да ученици уоче да је разлика 10
- увести облик одузимања 15 – 10
- приказати дати облик одузимања на бројевној правој
1. Израчунај
12 – 10 = ___ 15 – 10 = ___
16 – 10 = ___ 19 – 9 = ___
2. Од броја 17 одузми број 10.
3. Који број треба одузети од броја 14, да па да разлика буде 4?
4. За колико је број 11 већи од броја 10?
5. Марко је имао 16 динара. Потрошио је 6. Колико му је новца остало?
- решавати задатаке у радној свесци стр. 44. 1Б
140. ЧАС: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА

ЦИЉ ЧАСА: научити поступак одузимања двоцифрених бројева друге десетице
- урадити неколико примера одузимања једноцифрених бројева

7–3=4
- уочити везу између сабирања и одузимања
7–3= 4 3+4=7
- графички приказати одузимање двоцифрених бројева
- прво одузимамо десетицу, а затим јединице
17 – 13 = (17 – 10) – 3 = 7 – 3 = 4
18 – 15 = ___
17 – 12 = ___
15 – 12 = ___
2. Умањеник је број 16, умањилац је 13. Израчунај разлику.
4. Израчунај и упореди.
17 – 13 __ 3 7 __ 15 – 13
3 __ 17 – 12 8 __ 18 – 13
14 – 11 __ 2 19 – 12 __ 18 – 16
5. Од збира бројева 8 и 7 одузми број 11.

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о одузимању двоцифрених бројева
- радити задатаке у свесци
17 – 11 = ___ 19 – 16 = ___ 18 – 14 = ___
19 – 15 __ 4 14 – 13 __ 1 9 __ 15 – 11
8 __ 16 – 12 6 __ 18 – 15 19 – 16 __ 18 – 15

ЦИЉ ЧАСА: утврђивање и провера знања о сабирању и одузимању бројева до 20



15 – 14 = ___ 19 – 17 = ___ 17 – 15 = ___
2. Упиши потребан знак.
8 + 7 ___ 15 – 10 16 – 8 ___ 9 + 9 19 – 11 ___ 15 – 10
3. Упиши потребан број да би једнакост била тачна.
12 + 4 = ___ 17 – 9 = ___ 13 – ___ = 6

9 + 8 = ___ 18 – 13 = ___ 15 – ___ = 8
___ ___

5. Пера је имало 13 кликера. Томи је дао 5, а Сави 6 кликера. Колико кликера је остало Пери?
6. На тањиру је било 13 колача. Јова је појео 5, а Иван 6. Колико је колача остало на тањиру?

145. ЧАС: ДЕСЕТИЦЕ ПРВЕ СТОТИНЕ

ЦИЉ ЧАСА: читање, писање и упоређивање десетица прве стотине
- графички приказати десетице прве стотине

- читати и писати десетице прве стотине
- анализирати задатке на стр. 95. у уџбенику
- радити задатке у свесци
1. Запиши речима следеће дестице.
20__________ 80__________ 60__________
2. Запиши цифрама следеће десетице.
тридесет ___ педесет ___ седамдесет___
3. Настави започети низ:
10, __, __, __, 50, __, __, __, __, __
4. Напиши број који има:
2Д= 6Д= 30 Ј = 50 Ј =
5. Напиши десетице које претходе датим десетицама.
____, 30 ____, 50 ____, 80 ____, 100
6. Напиши десетице које следе датим десетицама.
10, ___ 50, ____ 70, _____ 90, _____
- решавати задатке радној свесци стр. 52.1Б
146. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ ДЕСЕТИЦА ПРВЕ СТОТИНЕ

ЦИЉ ЧАСА: упоређивати десетице прве стотине
- нацртати бројевну праву и обележити десетице прве стотине

- тражити од ученика да читају дате десетице
- урадити неколико примера упоређивања једноцифрених бројева
4<7 9>2
- упоређивати десетице прве стотине
1. Упиши потребан знак <, > или = .
40 __ 20 40 __ 90 5Д __ 50ј
80 __ 100 7Д __ 8Д 7 ј __ 70 ј
2. Напиши десетице прве стотине које су веће од 20, а мање од 90.

3. Допиши десетице које недостају:
__, 40, __ __, 70, __ 50, __, 70
4. Напиши све десетице које се налазе између 40 и 70
- решавање задатака у радној свесци стр. 53. и 54. 1Б и
147. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДЕСЕТИЦА; НОВЧАНИЦЕ ОД 20, 50 И 100 ДИНАРА

ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати и одузимати десетице прве стотине; занати вредност новчаница и
њихово коришћење
- анализирати задатак у уџбенику стр. 81. и 82.
- графички приказати сабирање и одузимање десетица прве стотине
6Д+3Д=9Д 5 Д + 2 Д =7 Д
8Д+1Д= 1Д+2Д=
ЧИТАМО: 6 Д + 3 Д = 9 Д шест десетица плус три десетице једнако је девет десетица
4Д–1Д= 5Д–2Д=
8Д–5Д= 9Д–2Д=
- усмено решавати примере сабирања и одузимања десетица у оквиру прве стотине

Задаци са употребом новца:
1. Миша је имао 40 динара. Добио је још 50. Колико динара има Миша?
2. Сања је од 100 динара, потрошила 40 за књигу и 20 за сличице. Колико јој је новца остало?
- решавање задатака у радној свесци стр. 55. и 56. 1Б

148. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДЕСЕТИЦА; НОВЧАНИЦЕ ОД 20, 50 И 100 ДИНАРА

ЦИЉ ЧАСА: утврдити знања о сабирању и одузимању десетица прве стотине; занати вредност
новчаница и њихово коришћење
а) Који број је за 20 мањи од 80?
б) Који број је за 40 већи од 30?
а) За колико је број 100 већи од броја 20?
б) За колико је број 50 мањи од броја 90?
3. Збир бројева 20 и 70 умањи за 50.
4. Разлику бројева 90 и 60 увећај за 30.
- размењивати новчанице на разне начине
- радити задатке у радној свесци стр. 57. и 58. 1Б
149. ЧАС: ДЕСЕТИЦЕ ПРВЕ СТОТИНЕ

ЦИЉ ЧАСА: проверити стечена знања о сабирању и одузимању десетица прве стотине

150. ЧАС: ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА ДО 100

ЦИЉ ЧАСА: знати читати и записивати бројеве прве стотине; знати месну вредност цифре;
усвојити појам низа природних бројева; научити да прва цифра у двоцифреном броју предста-
вља број десетица, а друга број јединица; знати којој десетици припада сваки број до 100
- тражити од ученика да броје по 20 тако да сваки следећи ученик настави тамо где је претходни
ученик стао
- Ученици треба да записују све бројеве до 100, тако да бројеве прве десетице пишу у првом реду,
друге десетице у другом реду и тако редом до 100
1. Дате бројеве напиши речима:
26 __________________ 88 ___________________
35 __________________ 59____________________
2. а) Напиши све бројеве који се налазе између 42 и 35.
б) Напиши све бројеве између се налазе 51 и 63.
в) Напиши све бројеве који се налазе између 79 и 87.
3.Напиши претходнике и следбенике датих бројева:
__, 33, __ __, 87, __ __, 56, __ __, 99, __
4.Настави започете низове:
29, __, __, __, __, 34, __. 66, __, __, __, __, 71, __.
__, __, __, __, 61, __, __, 95, __, __, __, 91, __, __, __.
__.
151. ЧАС: ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА ДО 100

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о: читању и записивању бројева прве стотине; месној
вредност цифре; низу природних бројева; научити да прва цифра у двоцифреном броју предста-

29 – 65 – 37 – 93 –
2.
а) Напиши све бројеве који се налазе између 78 и 86.
б) Напиши све бројеве који се налазе између 47 и 54.
3. Напиши претходнике и следбенике датих бројева:

__, 43, __ __, 65, __ __, 78, __ __, 89, __
ПРЕТХОДНИК БРОЈ СЛЕДБЕНИК
36
41
78
98
- решавати задатке у радној свесци стр. 60. и 61. 1Б

152. ЧАС: БРОЈЕВИ ДО 100

усвојити појам низа природних бројева; научити да прва цифра у двоцифреном броју предста-

96 ___________________ 53 __________________ 75 _________________ 39 _________________
3. Напиши претходнике и следбенике датих бројева
__, 99, __ __, 64, __ __, 31, __ __, 86, __
ДЕСЕТИЦ ЈЕДИНИЦ
БРОЈ Е Е
6 0
71
86
3 9

153. ЧАС: БРОЈЕВИ ДО 100

усвојити појам низа природних бројева; научити да прва цифра у двоцифреном броју представља
број десетица, а друга број јединица; знати којој десетици припада сваки број до 100
154. ЧАС: БРОЈЕВИ ДО 100 НА БРОЈЕВНОЈ ПРАВОЈ

ЦИЉ ЧАСА: коришћење бројевне праве за очитавање приказаних бројева и упоређивање бројева
до 100
- урадити неколико примера поређења бројева до 20

- графички приказати бројевну праву на табли
- обележити задате бројеве на бројевној правој
- вршити поређење задатих бројева
155. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ДО 100

ЦИЉ ЧАСА: упоређивати бројеве од 0 до 100
- анализирати задатак у уџбенику стр. 85

- упоређивати бројеве до 100
1. Упиши потребан знак: >, < или ==
67 __ 76 90__ 69 71 __17 77 __ 99
49__ 34 24__42 63 __ 66 44 __ 54
- решавање задатака радној свесци стр. 64., 65. и 66. 1Б
156. ЧАС: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ДО 100

ЦИЉ ЧАСА: провера знања о бројевима до 100
- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске стр.67. 1Б и

- вредновање нивоа постигнућа ученика
157. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 20 + 3; ОДУЗИ-

МАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 23 – 3
ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати и одузимати двоцифрен и једноцифрен број
- поновити сабирање облика 10 + 4, односно одузимање облика 14 – 4

- ученици треба да уоче да сваки двоцифрени број има неколико десетица и неколико јединица, тј.
да је то збир вишеструке десетице и једноцифреног броја нпр. 40 + 5 = 45
- на исти начин приказати одузимање облика 45 – 5 = 40
- графички приказати сабирање и одузимање на бројевној правој
- урадити неколико ових примера на табли
158. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 20 + 3; ОДУЗИ-

МАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 23 – 3
ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању бројева облика 20 + 3; 23 - 3

- усмено урадити неколко примера сабрања и одузимања двоцифреног и једноцифреног броја
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр. 70. и 71. 1Б
159. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 23 + 3

ЦИЉ ЧАСА: усвојити поступак сабирања двоцифреног и једноцифреног броја када је збир једи-
ница мањи од 10 (сабирање без прелаза преко десетице)
- подсетити ученике на сабирање облика 11 + 2

- објаснити поступак сабирања облика 23 + 3
- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр 86.
- на табли графички приказати овај облик сабирања
1. Израчунај на приказан начин.
23 + 4 = 20 + (3 + 4) = 20 + 7 = 27
32 + 6 = ___________________
41 + 5 = ___________________
53 + 1 = ___________________
97 + 1 = ___________________
65 + 2 = ___________________
71 + 8 = ___________________
86 + 2 = ___________________
2. Израчунај збир бројева 45 + 3.
3. Најмањем броју пете десетице додај број 5.
4. Израчунај број који је за:
а) 6 већи од 51
б) 5 већи од 92
5. У једном солитеру живи 43 станара, а у другом 5 станара више. Колико станара живи у другом
солитеру?
160. ЧАС: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА облика 26 - 4

ЦИЉ ЧАСА: знати одузети једноцифрен од двоцифреног броја
- подсетити ученике на облик одузимања 16 – 4

- објаснити поступак одузимања облика 26 - 4
- графички приказати овај облик сабирања на табли

26 – 4 = 20 + (6 – 4) = 20 + 2 = 22
38 – 5 = ___________________,
49 – 1 = ___________________,
56 – 3 = ___________________,
67 – 4 = ___________________,
75 – 4 = ___________________,
89 – 7 = ___________________,
95 – 3 = ___________________.
3. Од највећег броја пете десетице одузми број 5.
а) 3 мањи од 66
б) 4 мањи од 88
5. У једном солитеру живи 66 станара, а у другом 5 станара мање. Колико станара живи у другом
солитеру?
161. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању
- усмено проверити сабирање и одузимање обрађених облика
162. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА

ЦИЉ ЧАСА: усвојити поступак сабирања двоцифреног и једноцифреног броја допуном до десе-
тице (24 + 6)

- објаснити поступак сабирања допуном до десетице
- графички приказати сабирање са допуном до десетице
28 + 2 = 20 + (8 + 2) = 20 + 10 = 30
33 + 7 = ___________________,
46 + 4 = ___________________,
58 + 2 = ___________________,
69 + 1 = ___________________,
75 + 5 = ___________________,
83 + 7 = ___________________,
99 + 1 = ___________________.
38 + __ = 40 80 = 77 +__ __ + 81 = 90
__ + 28 = 30 50 = __ + 46 65 + __ = 70
4. Први сабирак је број 84. Други сабирак је број 6. Израчунај збир.
5. Јана је прочитала књигу која има 46 страна. Лела је прочитала књигу која има 4 стране више.
Колико страна има Јанина књига?
163. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању двоцифреног и једноцифреног
броја

- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр. 77. 1Б
164. ЧАС: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ (30 – 6)

ЦИЉ ЧАСА: усвојити поступак одузимања једноцифреног броја од вишеструке десетице
- подсетити ученике на одузимање облика 20 – 6

- објаснити поступак одузимања једноцифреног броја од вишеструке десетице
- графички приказати поступак одузимања
1. Одузми на приказан начин.
90 – 7 = 80 + (10 – 7) = 80 + 3 = 83
80 – 5= _________________,
70 – 7 = _________________,
60 – 4 = _________________,
50 – 2 = _________________,
40 – 6 = _________________,
30 – 3 = _________________.
30 – __ = 29 90 – __ = 87
40– __ = 35 80 – __ = 72
3. Умањеник је број 80, а умањилац број 3. Израчунај разлику
4. За колико је број:
а) 2 мањи од броја 90?
б) 8 мањи од броја 60?
5. Саша има 80 динара, а Бора 9 динара мање.
Колико динара има Бора?
6. Књига кошта 60 динара. Мира има 6 динара. Колико јој новца недостаје да би могла да купи
књигу?

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног броја од двоцифреног

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног броја од двоцифреног

167. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА

ЦИЉ ЧАСА: проверити стечена знања о сабирању и одузимању
- проверу знања урадити уз помоћ задатака из радне свеске стр. 80. 1Б
- вредновање постигнућа
168. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА И ВИШЕСТРУКЕ ДЕСЕТИЦЕ

ЦИЉ ЧАСА: усвојити поступак сабирања двоцифреног броја и вишеструке десетице до 100 у хо-
ризонталном запису
- урадити неколико примера сабирања 20 + 5; 30 + 9

- објаснити поступак сабирања облика 22 + 20 = 42
22 + 20 = ( 20 + 20) + 2 = 40 + 2 = 42
- графички приказати дати облик сабирања
1. Израчунај на приказан начин:
23 + 10 = (20 + 10) + 3 = 30 + 3 = 33
31 + 20 = _______________,
46 + 20 = _______________,
55 + 30 = _______________,
67 + 20 = _______________.
4. Одреди број који је за 30 већи од 54.
5. У аутобусу је било 27 путника. На станици је ушло 10 путника. Колико путника је наставило во-
жњу?
- решавати задатке у радној свесци 81.1Б
169. ЧАС: ОДУЗИМАЊЕ ДЕСЕТИЦЕ ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА

ЦИЉ ЧАСА: знати одузети десетицу од двоцифреног броја
- урадити неколико примера одузимања облика 19-3

- објаснити поступак одузимања вишеструке десетице од двоцифреног броја
- графички приказати овај облик одузимања на табли
23 – 10 = (20 – 10) + 3 = 10 + 3 = 13
31 – 20 = ________________,
46 – 20 = ________________,
55 – 30 = ________________,
67 – 20 = ________________.
4. Одреди број који је за 30 мањи од 54.
5. У аутобусу је било 49 путника. На станици је изашло 10 путника. Колико путника је наставило
вожњу?
- радити задатке у радној свесци стр. 82. и 83.1Б
170. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА (22 + 12)

ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати двоцифрене бројеве
- урадити неколико примера сабирања облика 20 + 2; 20 + 10

- објаснити поступак сабирања двоцифрених бројева
1. Израчунај: 33 + 41 = (30 + 40) + (3 + 1) = 70 + 4 = 74
21 + 56 = ________________,
55 + 24 = ________________,
42 + 36 = ________________,
67 + 31 = ________________,
72 + 25 = ________________.
4. Који је број за 34 већи од броја 55.
5. Ђорђе је имао 23 динара. Од маме је добио још 46. Колико новца сада има Ђорђе?
171. ЧАС: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА (22 + 12)

ЦИЉ ЧАСА: знати сабирати двоцифрене бројеве
- утврдити сабирање
- радитит задатаке у радној свесци стр. 89. и 90. 1Б
172. ЧАС: ОДУЗИМАЊЕ ЗБИРА ОД БРОЈА

ЦИЉ ЧАСА: разумети и усвојити правила одузимања збира од броја
- урадити неколико примера одузимања 10-2-1

- увести појам одузимање збира од броја
10- ( 2+1)
- објаснити поступак одузимање збира од броја
39 – 6 – 2= 33 – 2 = 31
39 – ( 6 + 2 ) = 39 – 8 = 31
58 – (3 + 2) = 58 – 5 = 53
69 – (1 + 6) = ________
75 – (2 + 2) = ________
99 – (6 + 2) = ________
2. Број 69 умањи збиром бројева 5 и 3.
3. За колико је број 68 већи од збира бројева 3 и 2.
4. Умањеник је 86, а умањилац је збир бројева 4 и 1. Израчунај разлику.
5. Раша је имао 79 динара. Купио је кликер за 3 динара и резач за 5 динара. Колико новца је потро-
шио Раша? Колико новца је остало Раши?
- рад задатака у радној свесци стр. 91. 1Б
173. ЧАС: ОДУЗИМАЊЕ ЗБИРА ОД БРОЈА

ЦИЉ ЧАСА: знати применити одузимање збира од броја

- провера урађених задатака и вредновање
- домаћи задатак – задаци из радне свеске стр. 92. 1Б

ЦИЉ ЧАСА: усвојити поступак одузимања двоцифрених бројева без прелаза преко десетице
- урадити неколико примера одузимања облика 47 – 10; 47 – 5

- објаснити поступак одузимања двоцифрених бројева
- графички приказати на табли овај облик одузимања
1. Израчунај: 65 – 32 = (60 – 30) + (5 – 2) = 30 + 3 = 33
79 – 24 = ________,
85 – 42 = ________,
99 – 78 = ________,
57 – 31 = ________.
3. Који број је за 36 мањи од броја 98.
5. Миша је имао 67 сличица, 34 сличице је залепио у албум. Колико је сличица остало Миши?

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању двоцифрених бројева без прелаза
преко десетице

176. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА

ЦИЉ ЧАСА: проверити у којој мери су усвојена знања о сабирању и одузимању двоцифрених
бројева без прелаза преко десетице
- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске стр. 96. 1Б

177. ЧАС: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА; ЗАДАЦИ СА ДВЕ ОПЕРА-

ЦИЈЕ
ЦИЉ ЧАСА: утврђивање знања о сабирању и одузимању двоцифрених бројева
1. Збир бројева 33 и 56 умањи за 14. Израчунај.
2. Разлику бројева 98 и 75 увећај за 31. Израчунај.
3. Маша је имала 42 динара. Од баке је добила још 35. Купила је чоколаду за 21 динар. Колико нов-
ца има Маша?
4. Сима има 56 динара, а Тома 34 динара мање. Колико новца имају заједно?
178. ЧАС: МЕРЕЊЕ ДУЖИНЕ. МЕТАР

ЦИЉ ЧАСА: мерење; упознавање различитих модела метра; мерење дужине метром; упознавање
са јединицама за мерење дужине мањим од метра
- игра- КОЛИКО СИ ПОРАСТАО

- разговарати о сликама на стр. 91. и 92. уџбеника
- разговарати о начинима мерења дужине и о приказаним моделима метра и њиховој примени
- мерити дужине различитим јединицама мере: кораком, стопом, метром, педљем
- процењивати дужину нпр. учионице, ходника, дворишта
- упоређивати добијене резултате
- ученици треба да уоче да су добијени резултати различити и да из тога закључе који су разлози
увођења јединствене основне мере за дужину метра
- упознавање са јединицама мере мањим од метра, дециметром и центиметром
179. ЧАС: ЈЕДИНИЦЕ МЕРЕ МАЊЕ ОД ЈЕДНОГ МЕТРА

ЦИЉ ЧАСА: мерење; упознавање различитих модела метра; мерење дужине метром; упознавање
са јединицама за мерење дужине мањим од метра

180. ЧАС: МЕТАР

ЦИЉ ЧАСА: утврдити стечена знања о мерењу и јединицама за мерење мањим од метра

ПРИЛОЗИ
ПРИЛОГ БР. 1
* Обоји онога ко је испред Бамбија, а заокружи онога ко је изнад Твора.
* Иза Бамбија нацртај дрво.
* Испод лептира нацртај пчелу.
* Црвеном бојом обој балоне које девојчица држи у десној руци.

** Заокружи онога ко је лево од мачке.
*** Доле десно нацртај цвет. Горе лево нацртај облак.

Горе десно нацтрај лептира. Доле лево нацртај пчелу.
**** Цвет са леве стране обој црвеном бојом, са десне стране плавом, а између жутом бојом.
* Све што је више обој плавом, а што је ниже црвеном бојом.
** Све што је мање обој зеленом, а што је веће жутом бојом.
* Обој на следећи начин:

- правоугаоник на троуглу- жутом бојом
- круг испод троугла- плавом бојом
- круг на квадрату- црвеном бојом
- квадрат десно од правоугаоника- љубочастом бојом
* Помози зецу да дође до шаргарепе.
*Нацртај затворену криву линију тако да жаба остане у, рода буде ван, а змија на њој.
** Обој унутрашњост приказаних фигура.
*** Обој спољашњост приказаних фигура.
* Криве линије подебљај црвеном, а праве плавом бојом.
** Означи тачке пресека.
***Нацртај криву и праву линију које се секу у једној тачки.
**** Нацртај дужи различите дужине.
***** Изброј и напиши колико дужи видиш на сликама.
К О Т
А Р Е С
* Образуј скупове према некој особини.

** Закоружи елемент који не припада датом скупу.
* Придруживањем утврди који од приказаних скупова има више елемената.

** Придруживањем утврди бројност скупова.
Доцртај шта недостаје тако да приказани скупови имају исти број елемената.
*** Нацртај два скупа са истим бројем елемената.
1. Означи тачкама као што је приказано.

1. У квадратић упиши потребан број.

Обој по један елемент у сваком скупу.
Нацртај у сваком приказаном скупу по један елемент.
Обој број један како ти желиш.
1. Нацртај одговарајући број елемената према задатом броју.

1 2
2. Обоји по два елемента у приказаним скуповима.
3. Заокружи број који одговара броју елемената у датим скуповима.
1 2
2 1
1 2 2 1
1. Према задатом броју, нацртај одговарајући број елемената.

2. У квадратић упиши одговарајући број.
3. Заокружи број који одговара броју елемената у датом скупу.
1 2 3 2 1 3 3 1 2

2. Нацртаја задати број елемената.
2 4 1 5 3
3. Доцртај шта недостаје.
4 5
4. Настави започете низове.
1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
1. Упиши број елемената датих скупова.

2. Нацртај задати број елемената.
2 4 1 5 3
3. Доцртај елементе до задатог броја.
5 5
4. Обој елементе најбројнијег скупа.
1. Упиши редни број сваког дечака, гледајући с лева на десно.
2. Упиши редни број сваког лептира, гледајући сдесна на лево.
3. Обоји други цвет гледајући слева на десно.
1. Израчунај и обоји.
5- плаво
4- жуто
3- зелено
2- наранџасто
4+1
3+2
5 -1
4-2
1+4
5-2
1. Упореди приказане скупове. У квадратић упиши потребан знак < или > .
2. У кружић упиши потребан знак < или > .
1 4 2 5 3 1
2 1 4 3 5 4
3. Закружи све бројеве веће од броја 2. 4. Прецртај све бројеве мање од броја 4.
3 4 1 5
1 5 2
2
1< <3 3>2 > 3< 4 < 5> >3 <3 < 4
+ + +
3. Напиши једнакост и израчунај.
+ =
+ =
+ =
- два плус два ___________________ један плус четири__________________

- три више два ___________________ два више три _____________________
- сабери бројеве 1 и 3_________________
- броју 1 додај број 4_________________
- број 2 увећеј за 2___________________
1 + 2 = ____ 3 + 1 = ___ 2 + 2 = ___ 4 + 1 = ____ 3 + 2 = ____
4. Ана је имала 2 шналице. Мама јој је купила још 3. Колико шналица има Ана?
_______________________________________________________________________________
5. У квадратић упиши потребан знак <, > или =.
5 3+2 1+3 4 3 2+2 4 1+2
3+1 2+3 2+2 1+3 3+2 1+3 1+2 3+1
6 . Израчунај.
+1 +1 +4 +2 +1
1
3. Напиши једнакост и израчунај.
- =
- =
- =
- =
1.У парку је било троје деце. Дошло је још једано дете. Колико је сада деце у парку?
____________________________________________________
____________________________________________________
2. Саша је имао 5 кликера. 2 кликера је дао Неши. Колико кликера је остало Саши?
_____________________________________________________________
3. Сања је имала 2 лизалице. Мама јој је купила још 2. Колико лизалица сада има Сања?
__________________________________________________
5. Бора је имао 5 сличица. Две сличице је дао Сави. колико сличица је остало Бори?
___________________________________________________________________________
-2 +1 -3 +2 -1 +3
5 5
+ = + = - =
5 – 5 = ___________ 1 – 1 = ____________ 2 + 0 = _______________
2 – 2 = __________ 3 – 3 = ____________ 0 + 4 = _______________
3 – 3 = __________ 4 – 4 = ____________ 3 + 0 = _______________
5+ = 5 +2=2 4+0= 3–3= 2- =2
1+ =1 +3=3 0+2= 5–5= 4- =4
5 0+2 1+0 4 3 0+2 4 1+3
3-1 0+3 2-0 1+0 5-2 5+0 1+2 3-0
5. У корпи је било 5 јабука. Деца су појела све. Колико јабука је остало у корпи?
_______________________________________________________________________________________
6. За колико треба умањити број 4 да би се добило 4.
_______________________________________________________________________________________
1. На цртице напиши претходнике датих бројева.
___, 2 ___, 3 ___, 4 ___, 5
2. На цртице напиши следбенике датих бројева.
1, ___ 2, ___ 3, ___ 4, ___
____________________________________________________
4. Напиши претходнике и следбенике датих бројева.
___, 2, ___ ___ , 3, ___ ___, 4, ___
+1 +2 -1 -2 +2 +1
2
+1 +1 +3 -2 +1 -4
5
6. Следбеник броја 4 умањи за 2.
________________________________________________
7. Претходник броја 3 увећај за 1.
________________________________________________
2. Обој дате фигуре према запису.
1 + 4
2 + 3
3.
Растави дате бројеве.
5 5
1 1 0
3 2 1
2 2 3
4 4 0
2 + 2 =_____ 4 – 2 =_____ 0 + 4 =_____ 2 – 2 =_____
3 + 2 =_____ 2 – 2 =_____ 5 – 1 =_____ 5 + 0 =_____
2. На цртицу упиши потребан број.
1 + ___ = 5 5 – ___ = 2 ___ + 3 = 3 5 – ___ = 2
3. Упиши претходнике и следбенике датих бројева:
__, 1, __ __, 2, __ __, 3, __ __, 4, __
4. Растави број 5.
5
1
5. Упиши потребне знаке < или >.
5 __ 4 __ 3 1 __ 0 __5
2 __ 1 __ 4 2 __ 3 __5
5 __ 4 __ 3 1 __ 2 __0
1. У сваком реду обој по 6 фигура.
2. Доцртај онолико елемената колико је означено бројем.
1 + __ = 6 __ + 2 = 6 3 + __ = 6 __ + 4 = 6
2+4= 3+3= 6+0=
6–5= 5–0= 6–6=
5. Број 4 увећеј за 2. ___________________________________
6. Од броја 6 одузми број 3. ____________________________
1. Заокружи број који показује колико је кружића обојено.
5 4 6 3 2 0 1
5 0 6 1 2 4 3
4 1 5 3 6 0 2
3 + 2 =___ 6 – 6 =___ 3 + 3 =___ 5 – 2 =___
0 + 5 =___ 6 – 0 =___ 3 + 0 + 3 =___ 6 – 3 – 3 =___
3. На цртицу напиши одговарајући број.
3 + __ = 6 __ – 0 = 4 6 – __ = 4
__ – 4 = 0 0 + 3 +__= 6 6 – 2 – __= 1
4. Миљана је имала 6 динара. Потрошила је 2. Колико новца јој је остало?
_____________________________________________________________________________
5. Јован има 4 године. Јанко је две године старији. Колико година има Јанко?
_____________________________________________________________________________
1. Датом броју придружи одговарајући скуп.
2+5= 7–2= 1+6=
7–4= 3+4= 7–7=
3. Упиши бројеве који недостају.
2 + __ + 4 = 7 ___ + 1 + __ = 7 3 + __ + 2 = 7
4. Број 4 увећај за 3. ___________________________________
5. Од броја 7 одузми број 5. _________________________________________
+ =
2 + 3 +__ = 8 ___ + 4 + = 8 0 + __ + 5 = 8
1 + __ + 7 = 8 2 + __ + 3 = 8 4 + 2 +__ = 8
2 + 6 = ___ 3 + 5 = ___ 4 + 4 = ___ 1 + 7 = ___
8 – 8 = ___ 8 – 2 = ___ 8 – 0 = ___ 8 – 5 = ___
4. У квадратић упиши потребан знак >, < или =.
5+3 8 2+5 8-5
8–2 7 8-4 6+1
3+5 6 0+6 3+3
5. На тањиру је било 8 јабука. Аца је појео две. Колико јабука је остало?
________________________________________________________________________
6. Сара је прочитала 5 страна сликовнице. Мила је прочитала 3 стране више. Колико страна је
прочитала Мила?
_________________________________________________________________________
____, 7, ____, 5, ____, ____, ____ , 1, ____.
2. Упиши претходнике и следбенике датих бројева:
__, 7, __ __, 4, __ __, 2, __
4 + 3 = ___ 8 – 3 = ___ 8 + 0 = ___
8 – 0 = ___ 7 – 1 = ___ 6 – 4 = ___
4 + 4 = ___ 5 – 3 = ___ 8 – 3 = ___
4. Упиши одговарајући број.
__ + 2 = 8 8 - ___ = 1 ___ - 2 = 6
1 +__ = 6 2 + ___ = 7 ___ - 8 = 0
__+ 0 = 5 8 - ___ = 5 ___ - 4 = 4
5. На жици се сушило 8 чарапа. Мама је скинула две. Колико чарапа је остало на жици?
_________________________________________________________
6. Јован је имао 5 сличица. Купио је још три. Колико сличица сада има Јован?
_____________________________________________________________________________________
2 + 7 = ___ 5 + 4 = ___ 1 + 8 = ___ 3 + 6 = ___
9 – 2 = ___ 9 – 5 = ___ 9 – 9 = ___ 9 – 6 = ___
8 __ 9 9 __ 5 9 __ 9 9 __ 8
6 __ 7 8 __ 4 0 __6 9 __ 2
2 + 7 ___9 - 0 5 + 4 ___ 3 + 6
6 + 2 ___8 + 1 7 + 2 ___ 4 + 3
2 + __ + 3 = 9 5 + ___ + 1 = 9 4 + 3 + ___ = 9
__ + 3 +1 = 9 __ + 2 + 1 = 9 2 + __ + 4 = 9
4. На грани је висило 9 крушака. Мира је убрала две. Колико крушака је остало на грани?
____________________________________________________________________________
5. Павле има 6 кликера, а Сава 3 више. Колико кликера има Сава?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___, 1, ___, ___, ___, 5, ___, ___, 8, ___ .
___, ___, 7, ___, ___, 4, ___, ___, ___.
9 __ 5 + 4 5 + 3 __ 9 2 + 7 __ 7 9 – 3 __ 6
9 – 2 __ 0 + 7 1 + 8 __ 9 – 0 4 + 5 __ 9 – 0 9 – 6 ___ 1 + 5
3. У вази је било 3 црвена и 6 плавих цветова. Колико је цветова било у вази?
___________________________________________________________________________
4. На тањиру је било 9 колача. Петар је појео 2. Колико колача је остало на тањиру?
___________________________________________
_________________________________________________________________________
5. У башти расту 2 црвене и 7 белих лала. Колико лала расте у башти?
_________________________________________
_________________________________________
4+6= 5+5 = 2+8 = 3+7=
1+9= 0 + 10 = 10 – 4 = 10 – 5 =
10 – 9 = 10 – 7 = 10 – 2 = 10 – 10 =
10 __ 6 10 __ 8 7 __ 10
8 __ 10 6 __ 10 10 __ 3
9 __ 10 10 __ 10 10 __ 2
3+ + 4 = 10 10 - -3=1
+ 1 + 6 = 10 -4– 1=3
2+3+ = 10 10 – 2 - =5
4. Неша је имао 5 динара. Од тате је добио још 5. Колико Неша сада има новца?
____________________________________________________________________________
5. Сара је имала 10 динара. Купила је лизалицу за 7 динара. Колико новца је остало Сари?
______________________________________________________________________
1. Напиши све бројеве до 10.
2. Изброј и напиши колико чега има.
Чега има најмање ? _________________________

Чега има највише? ________________________
5+1= 5+4= 3+2= 8+2=
6+0= 7+1= 9+1= 4+4=
10 – 3 = 8–1= 7–2= 5–4=
6–1 = 3–2= 9–5= 4–0=
5. Неша има 6 плавих и 4 црвена аутића. Колико аутића има Неша?
____________________________________________________________________________________
6. Јана је прочитала 7 страна сликовнице. Колико страна има та сликовница ако јој је остало да
прочита још 3 стране?
__________________________________________________________________________
1. Напиши све бројеве прве десетице од најмањег до највећег.
___________________________________________________________
2. Напиши све бројеве прве десетице од највећег до најмањег.
___________________________________________________________
3. Сабери бројеве 2 и 7 на правој линији.
________________________________________________________________ + =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Од броја 10 одузми број 4 на правој линији.
________________________________________________________________ - =
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Линијама повежи резултате са одговарајућим бројем на бројевној правој.
1+3 10 - 8 3+0 9-4 1+6
________________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0+6 5-5 9-8 2+7 4+4
1. Користећи бројевну праву, упореди дате бројеве.
У квадратић упиши потребан знак <, > или =.
________________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 5 8 10 6 4 3 2 0 1
2. Израчунај написане једнакости. Упореди добијене резултате.
10 – 3 = ___ 9 – 6 = ____
________________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Израчунај написане једнакости. Упореди добијене резултате.
7 + 3 = ___ 3 + 6 = ____
________________________________________________________________
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Црвеном бојом обој поља обележена парним бројевима.
2 6 9 5 4 8 1
2. Напиши све бројеве који су:
а) већи од броја два, а мањи од броја 9 ____________________________________
б) мањи од броја 10, а већи од броја 4 ________________________________
3. Најмањи број прецртај, а највећи заокружи.
2
8
7
6
5 4
3 1
4. Израчунај. 5. Израчунај и у квадратћ упиши потребан знак

<, > или =.
3+4= 10 - 7 =
4+2 8–5 8–3 6–4
5+2= 9-6=
10 – 7 2+1 2+8 5+5
5+3= 7-2=
6. Заокружи парове истих ципела.
1. Црвеном бојом обој све јабуке обележене непарним бројем.

1 8 9 2 4 7 3
2. Плавом бојом обој јаја која су обележена парним бројевима.
1 8 5 6 3 4 7 2
3. Најмањи паран број увећај за 8. ___________________________________________________
4. Од највећег непарног броја, одузми број пет. ________________________________________
5. Највећи паран број прве десетице умањи за 3. _______________________________________
6. Растави број 9 . 7. Обој ускршње јаја на следећи начин:
а) зечиће означене парним бројевима, обој жутом бојом

б) зечиће означене непарним бројевима, обој зеленом бојом
9 0 4
8
7
1 3 7
4
5
3
2
1
2 5
1. Погледај колико кошта сваки од приказаних предмета.

Линијама повежи предмет и тачан износ новца којим би платио да купујеш.
5 дин. 10 дин. 4 дин. 7 дин. 3 дин.
2. Израчунај и у квадратић напиши колико новца има у свакој торби.
3. Израчунај и резултат упиши у квадратић.
+ + =
- - =
2 + 3 = 5
ПРВИ САБИРАК ДРУГИ САБИРАК ЗБИР
1. Запиши и израчунај збир бројева:
а) 2 и 8 _______________________________
б) 6 и 2 _______________________________
2. Први сабирак је број 1, други сабирак је 5. Израчунај збир.
_____________________________________________________
3. Израчунај збир ако је први сабирак најмањи једноцифрени број, а други сабирак највећи једноц-
ифрен број.
_______________________________________________________________________________________
4. Колики је збир претходника броја 3 и следбеника броја 6?
_______________________________________________________________________________________
5. Други сабирак је најмањи паран број. Први сабирак је најмањи непаран број. Израчунај збир.
_______________________________________________________________________________________
6. Попуни тебелу.
ПРВИ 8 6 5
САБИРАК
ДРУГИ 0 4 3 7
САБИРАК
ЗБИР 10 9 10
1. У квадратић упиши потребан број. Израчунај написане једнакости.
+ =
+ =
2. Линијама повежи изразе који имају једнаке вредности.
8+2 3+2 4+5

6+1 3+7
2+3 5+4 1+6 7+3 2+8
3. Замени места сабирцима и израчунај збир.
3 + 2 = ___________________ 8 + 1 = ___________________________
4 + 5 = ___________________ 2 + 6 = ___________________________
1 + 7 = ___________________ 5 + 3 = ___________________________
3 + 1 = ___________________ 1 + 4 = ___________________________
2 + 1 = ___________________ 5 + 1 = ___________________________
1. Израчунај на три начина:

(3 + 1) + 6 = 4 +6 =___
3 + (__ + 6) = __ + __ =___
(6 + 1) +__ =__ +__ =___
2. Израчунај збир ако су сабирци 1,3 и 5.
________________________________________________________________________________________
3. Петар има 2 плава, 3 жута и 4 црвена аутића. Колико аутића има Петар?
_________________________________________________________________________________________
4. На полицама се налазе књиге. На првој полици има 3 , на другој 4, а на трећој 1 књига. Колико
укупно има књига?
__________________________________________________________________________________
5. Лела има две црвене, једну жуту и три плаве машнице. Колоко машница има Лела?
_________________________________________________________________________________
а) девет минус два једнако је ________________________
б) десет минус три једнако је ________________________
2. Умањеник је број седам, а умањилац број два. Израчунај разлику.

_______________________________________________________________________
3. Умањилац је број три, а умањеник број осам. Израчунај разлику.
_______________________________________________________________________
а) разлику бројева 10 и 4 ________________________________
в) разлику бројева 10 и 6 ________________________________
б) разлику бројева 8 и 2 _________________________________
г) разлику бројева 8 и 8 _________________________________
а) разлику бројева 6 и 3
б) разлику бројева 7 и 7
в) разлику бројева 10 и 9
г) разлику бројева 8 и 6
2.Израчунај разлику ако је умањеник број 10, а умањилац број 8.
_____________________________________________________________________________________
3. Од разлике бројева 9 и 2, одузми 7.
____________________________________________________________________________________
4. разлика 3. Умањеник је 8, а Израчунај умањилац.
____________________________________________________________________________________
5. Умањеник је следбеник броја 8, а умањилац је претходник броја 4. Израчунај разлику.
_____________________________________________________________________________________
6. Умањеник је највећи паран број прве десетице, а умањилац је најмањи непаран број прве десети-
це. Одреди разлику.
_____________________________________________________________________________________
7. Попуни тебелу.
УМАЊЕНИК 10 8 9 6
УМАЊИЛАЦ 5 4 0
РАЗЛИКА 2 3 1
4 + 2 = ___ 8 + 2 = ___ 7 – 2 = ___ 6 – 0 = ___
1 + 5 = ___ 5 + 4 = ___ 5 – 1 = ___ 9 – 4 = ___
8 + 0 = ___ 2 + 3 = ___ 6 – 2 = ___ 10 – 6=___
6 + 3 = ___ 1 + 7 = ___ 7 – 7 = ___ 8 – 3 = ___
2. У квадратић упиши одговарајући знак <, > или =.
1+3 7–2 3+5 1+8 10 – 2 6+3
4–4 9–9 5+5 10 – 5 2+1 8–4
( 2 + 1 ) + 5 = ______________________ ( 10 – 3) – 2 = ________________________
9 – ( 3 + 1) = _______________________ 4 + ( 6 – 3) = ________________________
4. Израчунај збир бројева 4 и 5 . ______________________________________________________
5. Умањеник је 8, умањилац је 5. Израчунај разлику. ____________________________________
6. Јана има 9 година. Мила је 3 године млађа. Колико година има Мила?
_________________________________________________________________________________
7. Сања има 7 година. Колико година има њен брат, ако је он 3 године старији од ње?
________________________________________________________________________________
1.Одреди број који је:

а) за 3 већи од 5 _____________________ б) за 1 мањи од 7 ___________________
в) за 4 већи од 2 ___________________ в) за 5 мањи од 8 ___________________
2. У квадратић упиши бројеве тако да сваки следећи број буде за 3 већи од претходног.
3. Жвака кошта 6 динара, а лизалица је за два динара скупља. Колико кошта лизалица?
_________________________________________________________________________________
4. Миша има 6 динара, а Пера 2 динара мање од Мише. Колико динара има Пера?
_________________________________________________________________________________
5. Јасна има три бомбоне, а Вања две бомоне више. Колико бомбона имају заједно?
_________________________________________________________________________________
6. Игор има 6 сличица, а Павле 4 сличице мање. Колико сличица имају заједно?
_________________________________________________________________________________
4- црвено
2- плаво
3- жуто
1- љубичасто
7- 3
0+5
6-1
3+1
8 -2 6-0
2+2
6-3
10 -7
4- црвено
2- плаво
3- жуто
2 + = 5
2. Одреди непознати број.
2+ =7 +1=8 4+ =9 + 3 = 10
3. Одреди непознати сабирак, ако знаш да је познати сабирак 4, а збир 10.
_______________________________________________________________
4. Ако непознати број увећаш за 4, добићеш 8. Одреди непознати број.
_______________________________________________________________
5. За колико терба повећети број 2 да би се добило 9?
____________________________________________________________________________________
6. Ања има 5 динара. Жели да купи балон који кошта 9 динара. Колико јој новца недостаје?
_____________________________________________________________________________
+ 2 = 3
2. Одреди непознати умањеник.
–1=7 –6=3 -2=4 -5=5
3. Ако непознати бриј смањиш за 2 добићеш 7. Одреди непознати број.
____________________________________________________
4. Који број треба смањити за 3 да би разлика била 4?
____________________________________________________
5. Од ког броја треба одузети 6 да се добије 2.
____________________________________________________
6. Јована је убрала неколико цветова. Три је дала Вери, а њој су остала 2 цвета. Колико је цветова
убрала Јована?
_____________________________________________________________________________________________
5 - = 2
2. Одреди непознати умањилац.
8– =3 9– =6 10– =1 7- =4
3. Који број треба одузети од броја 8 да се добије 2.
__________________________________________________________
4. Одреди непознати умањилац ако је умањеник9, а разлика 5.
__________________________________________________________
5. Ако број 9 умањиш за неки број, добијаш 3. Одреди непознати број.
__________________________________________________________
6. Када је купио балон, Ивану је остало још 2 динара. Пре одласка у продавницу, он је имао 7 дина-
ра. Одреди цену балона.
___________________________________________________________________________________________
1. Доцратај та ко да у скупу буде 15 елемената.
15
2. Растави дате бројеве.
11 14 12
3. Дате бројеве 15, 13, 11, 12, 14 запиши редом од најмањег, до највећег
____, _____, ____, _____, ____.
4. Најмањи број заокружи, а највећи прецртај.
15
10
13
12
11 14
1. Обој онолко квадратића колико је означено.
12 14 11 13 15
2. Одреди број који има:
1 д и 3 ј = ____ 12 ј = ____ 0 ј 1 д = ____
4 ј и 1 д = ____ 10ј = ____
3. Растави бројеве на десетице и јединице:
15 = __ д __ ј 12 = __ д __ ј 1д 1 ј = ____ 1д 4 ј = ____
5. Љиља има 13 динара у металу. Којом новчаницом би она могла да укрупни ову суму? Колико би
јој још новца остало?
___________________________________________________________________________________________
8, 9, ___, ___, ___, ___, ___, ___. ___, ___, ___, 12; ___, ___, 8, ___ .
2. Речима запиши следеће бројеве.
12- __________________________ 13- ____________________________
15- __________________________ 11- ____________________________
3. Напиши претходнике и следбенике датих бројева.
___, 10, ___ ___, 12, ___ ___, 14, ___ ___ , 11, ___
4. Зец ће појести само оне шаргарепе које су обележене двоцифреним бројевима. Обој те
шаргарепе.
9 7
11
12
8 15
5. Заокружи бројеве веће од 10.
1 11 6
7 2 10
12 14 3
15 4 8
5 13 9
6.Попуни табелу као што је започето.
11 10 + 1 1Д 1Ј
13
15
1. Дате бројеве 18, 17, 12, 20, 19,15 поређај од највећег до најмањег
____, ____, ____, ____, ____, ____ .
2. Дате бројеве 16, 20,18, 14, 19, 17 поређај од најмањег до највећег.
____, ____, ____, ____, ____, ____.
3. Заокружи бројеве који не припадају другој десетици.
9 18 13 4 10 19 20
20 15 20 15
11 13 15 17 19
12 14 16 18 20 20
5. У кружић упиши претходник, а у троугао следбеник датих бројева.
12 16
19
13
1. Дате бројеве запиши речима.

13- ________________________ 11- ___________________________
19- ________________________ 16- ___________________________
15- ________________________ 12- ___________________________
17- ________________________ 20- ___________________________
2. Дате бројеве запиши цифрама.
осамнаест-_______ једанаест- ______ тринаест- _______
шеснаест- _______ четрнаест- ______ деветнаест- _____
3. Закружи све парне бројеве друге десетице.
18 11 13 16 15 12 19 14 20
10 12 11 15
13 13 19 14
20 16 15 18
11 11 18 12
8 12 15 5
10 10 10 20
1. Спој тачке редом. Обој цртеж.

3 + 10 =___ 15 - 5 =___
___ + 5 = 15 ___ - 8 = 10
10 +___ = 12 13 -___ = 10
___ + 10 = 16 ___ - 2 = 10
10 + ___ = 20 ___ - 10 = 10
2. Израчунај збир бројева 10 и 7. ______________________________
3. Умањеник је 19. Умањилац је 9. Одреди разлику. ___________________________
10 + 5 5 + 10 14 – 4 18 – 8 19 – 9 10 + 7
4 + 10 17 – 7 10 + 2 3 + 10 8 + 10 20 - 10
5. Марко има 15 кликера. 5 је црвених, а остало су плави. Колико плавих кликера има Марко?
________________________________________________________________________________________
6. Марта је прочитала 3 књиге, а Јела 10 више. Колико књига је прочитала Јела?
________________________________________________________________________________________
7. Збир бројева 6 и 4 увећај за 5.____________________________________________________________
8. Разлику бројева 15 и 5 увећај за 6. _______________________________________________________
10 + 8 = 16 – 6 = 11 + 2 + 3 = 10 + ___ = 19
12 + 4 = 20 – 2 = 18 – 3 + 2 = 15 + ___ = 20
11 + 6 = 19 – 7 = 13 – 3 + 0 = ___ + 6 = 19
13 + 7 = 18 – 8 = 13 + 3 +4 = ___ + 4 = 17
2. У квадратић упиши потребан знак<, > или =.
18 – 8 10 19 – 3 10 + 4 12 + 2 19 – 1
16 18 – 4 20 13 + 7 13 + 4 19 – 2
3. За колико је број 6 мањи од броја 20? ______________________________________________
4. За колико је број 20 већи од броја 4? ______________________________________________
5. Јанко има 15 година. Он је 5 година старији од Уроша. Колико година има Урош?
_______________________________________________________________________________
6. У аутобусу је било 20 путника. На првој станици је изашло 9 путника, а ушло 6. Колико путника
је наставило вожњу?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
7. Зграда има три спрата. У њој живи 20 станара. На првом спрату живи 5 станара, на другом два
станара више. Колико станара живи на трећем спрату?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ПРИЛОГ БР. 61.
6 + 7 = ____ 9 + 3= ____
6 + 8 = ____ 8+ 7 = ____
3 + 9 = ____ 4 + 9 = ____
9 + 5= ____ 8 + 8= ____
8 + 6 = ____ 7 + 4 = ____
8+3 3+9 8+4 9+2 6+8 7+7
7+5 6+9 4+9 8+7 4+7 9+9
3. У парку се играло 9 дечака и 7 девојчица. Колико деце је било у парку?
_____________________________________________________________________
4. Сања је убрала 8 јабука, а Буба 6 више. Колико јабука ја убрала Буба?
_____________________________________________________________________
5. Збир бројева 3 и 5 увећај за 9.
_____________________________________________________________________
6. Број 6 увећај збиром бројева 4 и 3.
_____________________________________________________________________
15 – 6 = ____ 13 – 7 = ____
11 – 2 = ____ 12 – 5 = ____
14 – 9 = ____ 12 – 8 = ____
15 – 9 = ____ 11 – 8 = ____
14 – 7 = ____ 13 – 9 = ____
2. Од броја 15 одузми број 8. __________________________________________________
3. Израчунај разлику бројева 11 и 7. ____________________________________________
4. Петар има 12 сличица, а Милош 4 сличице мање. Колико сличица има Милош?
Колико сличица имају заједно?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. У улици има 16 кућа. 9 је једноспратница, а остало су двоспратнице. Колико двоспратница има у

овој улици?
_____________________________________________________________________________
6. У кошници је било 17 пчелица. 9 пчелица је изашло напоље. Колико пчела је остало у кошници?
______________________________________________________________
17 – 14 = ____ 15 – 12 = ____
19 – 13 = ____ 18 – 14 = ____
17 – 15 = ____ 16 – 11 = ____
9+5 14 – 10 17 – 8 6+9 13 – 7 8+6
19 – 12 15 – 8 8+7 17 – 8 19 – 14 12 + 4
-5=8 11 - =6
-7=9 16 - =8
- 4 = 13 12 - =5
4. Разлици бројева 15 и 7 додај број 6. _______________________________________
5. Збир бројева 9 и 6 умањи најмањим једноцифреним парним бројем.
_______________________________________________________________________
6. Милан има 8 сличица. Никола има 3 сличице мање од Милана. Павле има 7 сличица више од
Милана. Колико сличица имају сви заједно?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
( 17 – 9 ) + 2 = ___________________ 6 + ( 20 – 9 ) = ___________________
20 – ( 5 + 7 )= ____________________ ( 16 – 8 ) + 5 = ____________________
2. За колико је збир бројева 6 и 9 већи од 5. __________________________________________
3. Збир бројева 8 и 6 увећај њиховом разликом. _______________________________________
4. Разлику бројева 17 и 8 увећај за 5. ________________________________________________
6- зелено
8- плаво
14 - 8 13- жуто
15- црвено
7+6
14-6
8+7
20 + 30 = ____ 60 – 10 = ____
40 + 50 = ____ 90 – 60 = ____
10 + 70 = ____ 80 – 40 = ____
+ 20 = 80 50 + = 100 - 10 = 40 70 - = 20
+ 40 = 90 60 + = 70 - 20 = 80 90 - = 30
20 + 30 40 + 10 60 – 10 40 + 20 30 + 50 100 – 40
40 + 20 30 + 40 90 – 20 50 + 10 60 + 40 100 - 0
4. Збир бројева 20 и 70 умањи за 40. ______________________________________
5. Разлику бројева 100 и 70 увећеј за 20. ___________________________________
6. У првој кошници има 60 пчела, а у другој 30 више. Колико пчела има у другој кошници?
______________________________________________________________________________
7. Ана има три кутије бојица. У првој кутији има 30 бојица. У другој 20 мање, а у трећој 10 више
него у првој. Колико бојица има у сва три кутије?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
1. Запиши речима дате бројеве.
56- ________________________ 97 - ___________________________

28 - ________________________ 84 - ___________________________
61- _________________________ 39 - ___________________________
2. Запиши цифрама дате бројеве.
четрдесет пет- _________ седамдесет три- _______
шездесет шест- ________ осамдесет девет- _______
3. Запиши све бројеве:
а) шесте десетице: ________________________________________________________
б) десете десетице: _______________________________________________________
4. Бројеве 54, 12, 37, 89, 61, 94, 62, 27, 45, 73 запиши по величини од најмањег до највећег.
________________________________________________________________________
5. Напиши све бројеве веће од броја 62, а мање од броја 78.
________________________________________________________________________
6. Упореди дате бројеве. У квадратић упиши потребан знак <, > или =.
51 52 5д 2ј 5д 1ј
26 62 2д6ј 6д1ј
41 14 3д4ј 8д9ј
77 67 7д0ј 8д8ј
84 48 6д7ј 7д6ј
57, _____,_____,60,______. 84,____,_____, 81,____,_____, 78.

2.
Заокружи бројеве веће од броја Заокружи бројеве мање од броја
21. 76.
19 28 32 44 41 36 49 76 34 46 81 96 67 54
34 21 16 30 22 88 90 75 46 19
3. Попуни тебеле.
ПРЕТХОДНИК БРОЈ СЛЕДБЕНИК ДЕСЕТИЦ ЈЕДИНИЦ

28 БРОЈ Е Е
7 0
95
87
62 35
33 3 1
4. Напиши све двоцифрене бројеве којима је цифра десетица 3.
________________________________________________________________________________
5. Напиши све двоцифрене бројеве којима је цифра јединица 7.
_______________________________________________________________________________
6. Напиши све парне бројеве пете десетице.
_____________________________________________________________________________

26 + 4 = 20 + (6 + 4) = 20 + 10 = 30
31 + 9 = _________________ 79 + 1 = _________________
87 + 3 = _________________ 92 + 8 = _________________
48 + 2 = _________________ 54 + 6 = _________________
66 + 9 = _________________ 25 + 5 = _________________
2. Упиши број који недостаје.
58 + __ = 60 __ + 71 = 80 45 + __ = 50
70 = 67 +__ 100 = __ + 96 __ + 78 = 90
3. Сабери бројеве 47 и 3. _______________________________________
___________________________________________________________________________________
5. У једној кутији има 34 оловке, а у другој 6 оловака више. Колико оловака има у другој кутији?
___________________________________________________________________________________
ПРВИ 4 8 81 3
САБИРА
К
ДРУГИ 66 7 9 5 57 1
САБИРА
К
ЗБИР 50 30 100 40

30 – 7 = 20 + (10 – 7) = 20 + 3 = 23
40 – 5 = _________________ 50 – 7 = ___________________
60 – 4 = _________________ 70 – 2 = ___________________
80 – 6 = _________________ 80- 2 = ____________________
90 – 3 =__________________ 100 – 4 = __________________
2. Упиши број који недостаје.
40 – __ = 37 80 – __ = 72 60 – __ = 54 90 – __ = 83
3. Умањеник је број 50, а умањилац број 3. Израчунај разлику.
_____________________________________________________________________
а) 6 мањи од броја 60 _________________________
б) 4 мањи од броја 50 ___________________________
5. Саша има 40 динара, а Бора 5 динара мање. Колико динара има Бора?
__________________________________________________________________________________
6. У првом кавезу има 50 кокошака, а у другом за 6 мање. Колико кокошака има у другом кавезу?
_________________________________________________________________________________
80 – 5 = _________________ 40 – 7 = _________________
90 – 4 = _________________ 70 – 2 = _________________
50 – 6 = _________________ 30 – 3 = _________________
30 – = 22 40 – = 39 50 – = 47 60 - = 53
3. Умањилац је број 8, а умањеник број 70. Израчунај разлику.
______________________________________________________
4. Који број је за 6 мањи од броја 100?
______________________________________________________
5. За колико је број 9 мањи од броја 40?
______________________________________________________
6. Од 60 кликера Аца је Урошу дао 7. Колико кликера је остало Аци?
_______________________________________________________________________________
7. Лука чита књигу која има 60 страна. До сада је прочитао 9 страна. Колико страна још Лука има
да прочита?
_______________________________________________________________________________
66 – (3 + 2) = 66 – 5 = 61 98 – ( 2 + 1) = ________________________
85 – ( 0+ 5 ) = ______________________ 79 – ( 4 + 3 ) = ________________________
69- ( 2 + 6 ) = ______________________ 58 – ( 4 + 4 ) = ________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. У кутији је било 37 лопти. Тома је узео 4, а Јова две. Колико је лопти остало у кутији?
____________________________________________________________________________________________
6. У возу је било 88 путника. На првој станици је изашло 5, а на другој 2 путника. Колико путника
је наставило вожњу?
____________________________________________________________________________________________
7. Јана је купила чоколаду за 40 динара и сок за 30. Ако је платила новчаницом од 100 динара, ко-
лико јој је новца остало?
____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
58 – 32 = ____ 96 – 24 = ____ 87 – 42 = ____ 65 – 33 = ____
79 – 31 = ____ 48 – 22 = ____ 39 – 16 = ____ 28 – 11 = ____
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
5. Горан је замислио један број. Када је тај број умањио за 31, добио је 36. Који број је замислио
Горан?
_____________________________________________________________________________________
6. Лука чита књигу која има 96 страна. Ако му је остало да прочита још 32 стране, колико страна је
до сада прочитао?
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1. Нацртај дуж дужине 10 cm.
2. Kористећи графикон, одреди висину приказаних стабала.
3. Претвори у дате јединице мере.
4 dm = _____ cm 10 cm = _____ dm 50 dm = _____ m
27cm = _____ dm ____ cm 6 dm 2 cm = _____ cm 4 m 9 dm = ____ dm
87 dm = ____ m ____ dm 9 m 1 dm = _____ dm 67 cm = ____ dm ____ cm
3 dm 5 cm 4 dm 7 dm 2 cm 72 cm 6 m 2 dm 2 m 6 dm
4 m 6 dm – 5 m 2 dm = _______ m ______ dm 10 m – 3 dm = _______m ______dm
6. Ролна платна дугачка је 96 m. Кројач је за капут потрошио 5 m, а за одело 4m 4 dm. Колико

платна је остало у ролни?
____________________________________________________________
ПИСАНЕ ПРИПРЕМЕ
Редни Наставна јединица: ПОЛОЖАЈ ПРЕДМЕТА (ИЗНАД, Тип часа: обрада
број: 1. ИСПОД, ИСПРЕД, ИЗА, ГОРЕ, ДОЛЕ)
Циљеви и задаци часа: оријентисање у простору уз коришћење одредница горе, доле, из-
над, испод испред, иза; схватање положаја објеката једних према другима, као и у односу
на нас
Стандарди постигнућа:
Наставне методе: вербално-текстуална, Облици рада: фронтални, индивиду-

илустративно-демонстративна, усмено излагање, ални
писани рад
Наставна средства: лопта, уџбеник 6. и 7. страна, предмети из околине; радна свеска 1А
стр. 6. и 7.; наставни листић
ТОК ЧАСА
- игра- ЛОПТА И СТОЧИЋ
- ставити предмете у задати положај:
Уводни
– гумицу изнад свеске
– оловку испод свеске.
анализа слика са стр. 6. и 7. у уџбенику
Где је ко?
– Ко је иза дрвета?
– Ко је испред дрвета?
– ко је на грани?
– Где је веверица у односу на вука?
– Где је вук у односу на лисицу?
– Где је корњача у односу на дрво?
– Ко је испод, а ко иза печурке?
Главни
Где се шта налази у продавници играчака?
– Шта је испред чигре?
– Шта је иза пајаца?
– Шта је изнад лутке?
– Шта је испод брода?
– Где је лептир у односу на камион?
– Где је змај у односу на брод?
- направити одговарајући запис у свесци
Рад задатака у радној свесци 1А стр.6.и 7.

Завршн

- игра- ДАН- НОЋ
Литература:
Редни Наставна јединица: КРЕТАЊЕ (УЗ, НИЗ; НАГОРЕ, Тип часа: обрада
број: 2. НАДОЛЕ)
Циљеви и задаци часа: оријентисати се у простору уз коришћење одредница горе, доле,
изнад, испод, испред, иза; схватање положаја објеката једних према другима, као и у од-
носу на нас
Наставне методе: вербално- текстуална, Облици рада: фронтални, индивиду-

илустративно- демонстративна, метода усменог ални,
излагања, хеуристичка, метода писаног рада
Наставна средства: уџбеник 8. страна, предмети из околине; радна свеска 1А стр. 8.
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра: ЛЕТИ- ЛЕТИ
- са ученицима водити резговор о изведеним играма
- тражити од ученика да одређене предмете ставе у задати положај:

– гумицу испод свеске
– оловку изнад гумице
- направити краћи запис у свескама у коме ће смер кретања бити приказан стрелицама
Главни
Завршн
- рад ученика на задацима у радној свесци 1А стр. 8.
Литература: Игре опажања- др Емил Каменов; Нова просвета, Београд 1991.

Играмо се, дружимо, радимо- Весна Цолић, мр Весна Огњеновић, Драгана Бабић; Дневник,
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ Тип часа:
број: 3. (ЛЕВО И ДЕСНО, ИСПРЕД, ИЗА, ИЗМЕЂУ) утврђивање
Циљеви и задаци часа: оријентисање у простору уз коришћење одредница: лево, десно, ис-
пред, иза, између, горе, доле

излагања, метода писаног рада, метода разговора
Наставна средства: радна свеска стр. 9. и 10. 1А, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра- МОЈА ДЕСНА СТРАНА ЈЕ ПРАЗНА
- тражити од ученика да у односу на себе лево поставе књигу, десно свеску, а између њих
оловку
– три балона, тако да балон у средини буде плаве боје, десни балон у односу на плави је
Главни
црвене боје, а леви жуте

Литература: Игре опажања- др Емил Каменов; Нова просвета, Београд 1991. Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ Тип часа: обрада
број: 4. (ЛЕВО И ДЕСНО, ИСПРЕД, ИЗА, ИЗМЕЂУ)
Циљеви и задаци часа: оријентисање у простору уз коришћење одредница: лево, десно, ис-
пред, иза, између, горе, доле

излагања, метода писаног рада, метода разговора
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра- СТАВИ ЛЕВО НА ДЕСНО, ДЕСНО НА ЛЕВО
- тражити од ученика да у односу на себе лево поставе књигу, десно свеску, а између њих
оловку
– три балона, тако да балон у средини буде плаве боје, десни балон у односу на плави је
Главни
црвене боје, а леви жуте

Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ВЕЋЕ, МАЊЕ Тип часа: обрада
број: 5.
Циљеви и задаци часа: поредити предмете користећи релације: веће–мање

излагања, метода писаног рада
Наставна средства: уџбеник стр. 10, апликације, предмети из окружења

ТОК ЧАСА
Уводни
- игра- ВЕЋИ, МАЊИ
- поредити предмете из окружења по величини

- користити релације: веће-мање
- тражити од ученика да распоређују предмете у правилан низ по величини од најмањег до
највећег
- направити одговарајући запис
1. Нацртај мању и већу:
– лопту,
Главни
– цвет,
– облак,
– птицу
– торбу...
- анализирати задатке у уџбенику, стр. 10
Литература: Игре опажања- др Емил Каменов; Нова просвета, Београд 1991. Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ВИШЕ, НИЖЕ Тип часа: обрада
број: 6.
Циљеви и задаци часа: поредити предмете користећи релације: више- ниже

илустративно- демонстративна, дијалошка, метода ални,
писаног рада
Наставна средства: уџбеник 11. страна, апликације, предмети из околине; радна свеска стр.
11. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра- ВИШЕ, НИЖЕ
- поредити предмете по висини
- увести појамове виши–нижи

- наводити примере из окружења у којима је јасно дефинисана релација више–ниже, нпр. ку-
ћа–солитер, дрво–жбун, жирафа–миш
1. Нацртај вишу и нижу:
– кућу
– дрво
– бандеру
Главни
– оџак
– девојчицу
– дечака.
Завршн

Нови Сад
Редни Наставна јединица: ДУЖЕ И КРАЋЕ Тип часа: обрада
број: 7.
Циљеви и задаци часа: поредити предмете користећи релације: дуже и краће

11. 1А, комади вунице различите дужине
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра- ЧИЈЕ ЈЕ ДУЖЕ?
- поредити предмете по дужини;
- увести релације: дужи–краћи

- наводити примере из окружења у којима је јасно дефинисана релација дуже –краће, нпр.
дужа и краћа оловка, дуже и краће панталоне, дужи и краћи шал
1. Нацртај дужи и краћи:
– каиш
– пешкир
– бојицу
Главни
– шал
– канап
– панталоне
- поновити игру са уводног дела часа
Завр
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ШИРЕ И УЖЕ Тип часа: обрада
број: 8.
Циљеви и задаци часа: поредити предмете користећи релације: више- ниже

12. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- поредити предмете по ширини ( нпр. два шала)
- увести појмове : шире– уже

- наводити примере из окружења у којима је јасно дефинисана релација шире-уже, нпр. ши-
ра и ужа хаљина, шира и ужа сукња, шири и ужи лењир
1. Нацртај шири и ужи:
– каиш
– пешкир
Главни
– лењир
– лонац
– шал
Завршн
Редни Наставна јединица: ПРЕДМЕТИ У ПРОСТОРУ И Тип часа:
број: 9. ОДНОСИ МЕЂУ ЊИМА утврђивање
ТОК ЧАСА
Уводни
- подсетити ученике на усвојене релације кроз пригодне примере

- вредновање урађених задатака
Главни
Завршн
Редни Наставна јединица: ПРАВОУГАОНИК, КВАДРАТ Тип часа: обрада
број: 10.
Циљеви и задаци часа: уочавати и препознавати предмете облика правоугаоника и квадра-
та на моделима и на дидактичком материјалу
Стандарди постигнућа: 1МА.1.2.1.
Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада: фронтални, индивиду-

демонстративна, метода писаног рада, метода ални, рад у пару
усменог излагања
Наставна средства: уџбеник 14. и 15. страна, слике геометријских облика, апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
- наводимо ученике да се присете и наброје предмете из окружења који имају облике пра-
воугаоника и квадрата

- искористити шаблоне на лењирима за цртање слика правоугаоника и квадрата
- анализирати уводне задатке у уџбенику на странама 14. и 15.
Главни
Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ПРАВОУГАОНИК, КВАДРАТ Тип часа:
број: 11. утврђивање
Циљеви и задаци часа: именовање предмета облика правоугаоника и квадрата, на моделима
и на дидактичком материјалу
Наставне методе: метода разговора, илустративно- Облици рада: фронтални, индивиду-

демонстративна, метода писаног рада, хеуристичка ални
Наставна средства: радна свеска стр. 15. 1А, слике геометријских облика, апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици именују и набрајау предмете из окружења облика правоугаоника и квадрата

- ученици користе шаблоне на лењирима и цртају слике правоугаоника и квадрата
- рад ученика на задацима у радној свесци на стр. 15. 1А
Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: КРУГ, ТРОУГАО Тип часа: обрада
број: 12.
Циљеви и задаци часа: уочавати и препознавати предмете облика круга и троугла на моде-
лима и на дидактичком материјалу
Наставне методе: дијалошка, илустративно- Облици рада: фронтални, индивиду-

демонстративна, метода писаног рада ални
Наставна средства: уџбеник 16. и 17.страна, картице са сликама геометријских облика,
апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
- наводимо ученике да се присете и наброје предмете из окружења који имају облике круга
и троугла

- искористити шаблоне на лењирима за цртање слика круга и троугла
- анализирати уводне задатке у уџбенику на странама 16. и 17. Задатак
а) круг између троугла и правоугаоника
б) троугао изнад квадрата
г) квадрат испод троугла
д) круг на троуглу
Главни
Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: КРУГ, ТРОУГАО Тип часа:
Циљеви и задаци часа: уочавање и препознавање предмета облика круга и троугла на моде-
лима и на дидактичком материјалу

илустративно-демонстративна, метода писаног ални
рада
Наставна средства: радна свеска стр. 16., 17. и 18. 1А, слике геометријских облика, аплика-
ције, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра- ГРУПИСАЊЕ ДЕЦЕ
- ученици именују и набрајау предмете из окружења који имају облик круга и троугла
- ученици користе шаблоне на лењирима и цртају круг и троугао
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци на стр. 16., 17. и 18. 1А
Главни
Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА Тип часа: обрада
број: 14. ПО ОБЛИКУ
Циљеви и задаци часа: упоређивати предмете по облику
Наставне методе: метода усменог излагања, Облици рада: фронтални, индивиду-

илустративно-демонстративна, хеуристичка ални, рад у пару
Наставна средства: уџбеник 18. страна, слике геометријских облика, пластелин

ТОК ЧАСА
Уводни
- игра: САСТАВИ РОБОТА
- тражити од ученика да именују предмете из окружења истог и различитог облика

- тражити од ученика да препознају предмете истих облика
- упоређивати предмете истог облика
- цртати предмете истог и различитог облика
Главни
- ученици од пластелина праве два предмета истог облика и два предмета различитог
Завршни
облика

Нови Сад
број: 15. ПО ОБЛИКУ И БОЈИ
Циљеви и задаци часа: упоређивати предмете по облику и боји
Наставне методе: хеуристичка, вербално- Облици рада: фронтални, индивиду-

текстуална, илустративно-демонстративна ални
Наставна средства: уџбеник 19. страна, апликације, пластелин
ТОК ЧАСА
Уводни
- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр.19.

- препознавање истих облика
- упоређивање предмета истог облика
Главни
- ученици од пластелина праве предмете :
- истог облика и исте боја
Завршни
- различитог облика и исте боје
- истог облика и различите боје
- ратличитог облика и различите боје

Нови Сад
број: 16. ПО ДУЖИНИ И БОЈИ
Циљеви и задаци часа: упоређивати предмете по дужини и боји
Наставне методе: метода разговора, хеуристичка, Облици рада: фронтални, индивиду-
илустративно-демонстративна, метода писаног рада ални
Наставна средства: уџбеник стр. 20. апликације, предмети из окружења
ТОК ЧАСА
Уводни
- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 20
- препознавање предмета истих облика, једнаке и различите дужине као и боје

- наводити примере
- упоређивање предмета из окружења по дужини и боји
- израда постављених задатака
- тражимо од ученика да нацртају:
а) два правоугаоника исте боје
б) два правоугаоника различите боје
г) правоугаоник и троугао различите боје
д) круг и квадрат исте боје
Главни
ђ) круг и правоугаоник различите боје
е) круг и квадрат различите боје
Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ ПРЕДМЕТА Тип часа: проверава-
број: 17. ње
Циљеви и задаци часа: упоређивати предмете по дужини и боји
Наставне методе: вербално-текстуална, Облици рада: индивидуални рад
илустративно-демонстративна, метода писаног рада
Наставна средства: радна свеска стр. 20. и 21. 1А страна, слике геометријских облика
ТОК ЧАСА
- игра- УРЕДИ НИЗ
- у уводном делу часа ученицима постављамо задатак да нацртају:
Уводни
а) два шала исте дужине и боје
б) два шала различите дужине и боје
г) две оловке исте дужине и различите боје
д) две оловке различите дужине и различите боје
- ученици самостално раде задатке у радној свесци стр. 20. и 21. 1А
Главни
Завршн
Нови Сад
Редни Наставна јединица: КРИВЕ И ПРАВЕ ЛИНИЈЕ Тип часа: обрада
број: 18.
Циљеви и задаци часа: разликовање, именовање и цртање криве и праве линије; цртање пра-
вих помоћу лењира
Стандарди постигнућа:1МА.1.2.1.
демонстративна, метода усменог излагања ални
Наставна средства: уџбеник 21. страна, канап или конац, наставни листић,
ТОК ЧАСА
Уводни
- препознавање и разликовање шта је у природи криво, а шта право
- уочавање правих и кривих линија на моделима и сликама
- закључивање (посматрањем, додиривањем) да се тела која имају праве ивице не котрљају
- графички приказ линије кредом, оловком, бојицом

- направити запис
Главни
– једну криву линију
– једну праву линију;
– криву линију црвеном бојом
– праву линију плавом бојом
- игра- ЛАВИРИНТ
Завршн

Нови Сад
Редни Наставна јединица: КРИВЕ И ПРАВЕ ЛИНИЈЕ Тип часа:
Циљеви и задаци часа: разликовање, правилно именовање и цртање криве и праве линије;
цртање правих помоћу лењира
Наставне методе: дијалошка, метода практичног Облици рада: фронтални, индивиду-
учења,метода писаног рада ални
Наставна средства: радна свеска стр. 22. 1А, апликације
ТОК ЧАСА

Уводни
- постављамо захтев ученицима да нацртају
1. две праве линије помоћу лењира
2. две криве линије плавом бојом
3. две криве линије зеленом бојом
Главни
Завршн
Редни Наставна јединица: ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ ЛИ- Тип часа: обрада
број: 20. НИЈЕ
Циљеви и задаци часа: уочавање и разликовање отворене и затворене линије; цртање отво-
рених и затворених линија
илустративно-демонстративна, метода писаног рада ални
Наставна средства: уџбеник стр. 21, апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
Уочавање и разликовање отворене и затворене просторије (отворена врата, затворена врата).
– ако носимо огрлицу око врата, она мора бити _________
– када вук може ући у тор? __________________________
- приказати на моделу огрлице да се отворена линија може затворити, а затворена отворити
- на табли графички приказати отворену и затворену линију
- рад припремљених задатака
1. Нацртај:
– отворену линију
Главни
– затворену линију
Завршн
Редни Наставна јединица: ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ ЛИ- Тип часа:
број: 21. НИЈЕ утврђивање
Циљеви и задаци часа: уочавање и разликовање отворене и затворене линије; цртање отво-
рених и затворених линија
Наставне методе: метода разговора, вербално- Облици рада: фронтални, индивиду-

текстуална, илустративно-демонстративна, метода ални
Наставна средства: радна свеска стр. 23. 1А, конац
ТОК ЧАСА
1. Нацртај отворену и затворену криву линију
Уводни
3. Подебљај:
– све криве отворене линије плавом бојом
– све криве затворене линије зеленом бојом
Главни
Завршн
Редни Наставна јединица: ТАЧКА КАО ПРЕСЕК ЛИНИЈА Тип часа: обрада
број: 22.
Циљеви и задаци часа: уочавање тачке; тачка као пресек линија; обележавање тачке великим
словом; спајање тачака линијама
Наставна средства: уџбеник 22. страна, канап или конац, лењир
ТОК ЧАСА
- нацртати на табли две линије, једну праву, а другу криву, с тим да се линије секу
Уводни
- место пресека обележити тачком
- тачку обележити великим штампаним словом
- разговарати о слици из уџбеника стр. 22.
1. Нацртај.
– две праве линије које се секу; обележи тачку пресека словом А
– две криве линије које се секу; обележи тачку пресека словом Т
– праву и криву линију које се секу, обележи тачку пресека словом Е
Главни
Завршн
Редни Наставна јединица: СПАЈАЊЕ ТАЧАКА ЛИНИЈА- Тип часа: обрада
број: 23. МА
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о тачки као пресеку линија, графичко приказива-
ње и обележавање тачака, као и спајање тачака кривим и правим линијама; схватити да две
тачке могу да се споје са безброј кривих и само једном правом линијом
Наставна средства: уџбеник, стр.23, папир са означеним тачкама
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра- СПАЈАЊЕ ТАЧАКА
- анализа задатака из уџбеника стр. 23.

1. Приказане су две праве линије које се секу, две криве линије које се секу и права и крива
линија које се секу. Означи тачке пресека.
2. Спој тачке правом линијом (дате су тачке АМ).
3. Спој тачке кривом линијом (дате су тачке КМ).
Главни
4. Обележи све тачке (клупа, љуљашка, пењалица, тобоган)
Завршн
Редни Наставна јединица: ТАЧКА. СПАЈАЊЕ ТАЧАКА ЛИ- Тип часа:
број: 24. НИЈАМА утврђивање
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о тачки као пресеку линија; графичко приказивање
и обележавање тачака, као и спајање тачака кривим и правим линијама; схватити да сваке
две различите тачке могу да се споје са безброј кривих и само једном правом линијом
Наставна средства: радна свеска стр. 24 и 25. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- поновити раније стечена знања о тачки спајању тачака
- самосталан рад ученика на задацима у радој свесци стр. 24 и 25. 1А
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ДУЖ–ДЕО ПРАВЕ ЛИНИЈЕ Тип часа: обрада
број: 25.
Циљеви и задаци часа: графичко приказивање дужи спајањем две тачке, уочавање и имено-
вање дужи

Наставне методе: илустративно-демонстративна, Облици рада: фронтални, индивиду-
хеуристичка, метода усменог излагања ални
Наставна средства: уџбеник 24. страна
ТОК ЧАСА
Уводни
- на табли нацртати две тачке
- изводити ученике и од њих тражити да их споје кривим линијама
- спојити правом линијом дате тачке користећи црвену креду

- уочити да две тачке можемо спојити са више кривих и само једном правом линијом
- именовати дуж
Главни
- ученици раде постављене задатке
Завршни
Редни Наставна јединица: ДУЖ–ДЕО ПРАВЕ ЛИНИЈЕ Тип часа: утврђива-
број: 26. ње
Циљеви и задаци часа: применити стечена знања о графичком приказивању дужи спаја-
њем две тачке; уочавање и именовање дужи

Наставна средства: радна свеска стр. 26. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици именују праве и криве линије (на табли нацртати праве и криве линије)
- затим спајају задате тачке
5. Нацртај и обележи тачке М и Т, а затим их спој их правом линијом.
6. Нацртај дуж која спаја тачке МО.
7. Нацртај три дужи различите дужине.
8. Нацртај праву линију. Двема тачкама означи дуж АЕ и подебљај је црвеном бојом.
Главни
- рад на задацима у радој свесци стр 26. 1А
Завршни
Редни Наставна јединица: ТАЧКА. СПАЈАЊЕ ТАЧАКА Тип часа:
број: 27. ЛИНИЈАМА. ДУЖ. проверавање
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о тачки као пресеку линија; графичко приказива-
ње и обележавање тачака; спајање тачака кривим и правим линијама и употреба лењира

НасНаставне методе: метода разговора, метода Облици рада: фронтални, индивиду-
писаног рада ални
Наставна средства: наставни листић- прилог бр. 7
ТОК ЧАСА
- ученици цртају неколико правих и кривих линија у своје свеске
Уводни
- имају задатак да обележене тачке споје кривим линијама
- цртају дуж и обележавају је
- самосталан рад ученика - наставни листић- прилог бр. 7
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: У, НА, ИЗВАН; Тип часа: обрада
број: 28. УНУТРАШЊОСТ И СПОЉАШЊОСТ
Циљеви и задаци часа: приказивање и уочавање односа у, на ван, као и појмова:
унутрашњост и спољашњост
Наставна средства: уџбеник страна 25. и 26. , наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра – МАЧКА И МИШ
- одређивати положај неких предмета у учионици: табла је на зиду, цвет је у саксији, папир
је ван канте
- ставити предмете у задате положаје, нпр. свеску стави у торбу, гумицу остави ван
пернице, на свеску стави оловку
- направити запис на табли
Главни
НА У ВАН
- анализирати задатке из уџбеника са страна 25. и 26.
- самосталан рад ученика на припремљеним задацима- прилог бр. 6
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: У, НА ИЗВАН Тип часа:
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о затвореној линији као граници две обла-
сти, унутрашњост-спољашњост
Наставне методе: дијалошка , вербално-текстуална, Облици рада: фронтални, индивиду-
метода писаног рада ални
Наставна средства: радна свеска стр. 27 1А
ТОК ЧАСА
1. Нацртај затворену криву линију.
Уводни
2. У затвореној кривој линији нацртај лептира.
3. Ван затворене криве линије нацртај цвет.
4. На граници нацртај други цвет.
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: КОЛИКО СМО НАУЧИЛИ ДО Тип часа: провера
број: 30. САДА
Циљеви и задаци часа: проверити усвојена знања о: правим и кривим, отвореним и затворе-
ним линијама, дужима; појмовима: унутрашњост и спољашњост; појмовима у, на, ван
Наставне методе: метода писаног рада Облици рада: индивидуални
ТОК ЧАСА
Уводни
- водити разговор са ученицима о отвореним и затвореним линијама, правим и кривим
- подсетити ученике на цртање дужи
- обновити појмове: у, на, ван
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: СКУПОВИ Тип часа: обрада
број: 31.
Циљеви и задаци часа: посматрање и уочавање скупова; описивање чланова који чине дати
скуп; приказивање скупова; припадност елемената датом скупу
Наставне методе: илустративно-демонстративна, хе- Облици рада: индивидуални, фрон-
уристичка, метода писаног рада тални
Наставна средства: дидактички материјал, апликације, слике, уџбеник 27. страна
ТОК ЧАСА
- припремити корпу с воћем – јабуке, крушке, грожђе, дуње
Уводни
- ученици треба да именују све што се у њој налази, а затим да уоче заједничке особине
датих плодова
- именовати елементе скупа (елемент – члан) и графички приказати скуп

- формирати неке скупове на основу задатог својства нпр. скуп оловака, скуп бојица
Главни
- цртати задате скупове
Завршни
Редни Наставна јединица: ПРИКАЗУЈЕМО СКУПОВЕ; Тип часа: обрада
број: 32. ЧЛАН (ЕЛЕМЕНТ) СКУПА
Циљеви и задаци часа: посматрање, уочавање и именовање скупова; члан скупа; припад-
ност елемената датом скупу; усвајање и коришћење термина скуп; приказивање скупова
Наставне методе: вербално-текстуална, Облици рада: индивидуални, фрон-

илустративно-демонстративна, дијалошка, метода тални
Наставна средства: уџбеник 28. стр., радна свеска стр. 29. 1А , дидактички материјал, апли-
кације, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- таржимо од ученика да уоче и именују неке скупове из учионице( скуп дечака, скуп
девојчица, скуп столица и сл.)
- приказујемо неке скупове на табли( нпр. скуп јабука, скуп оловака...)

Главни
Завршни
- наставни листић – прилог бр.8
Редни Наставна јединица: ПРИДРУЖИВАЊЕ. СКУПОВИ Тип часа: обрада
број: 33. СА ЈЕДНАКИМ И СА РАЗЛИЧИТИМ БРОЈЕМ
ЕЛЕМЕНАТА
Циљеви и задаци часа: придруживање елемената једног скупа елементима другог скупа;
уочавање скупова са једнаким бројем елемената; уочавање скупове са различитим бројем
елемената

Наставна средства: уџбеник 29. страна, радна свеска стр. 30. и 31. 1А, дидактички матери-
јал, апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
- нацртати два скупа са истим и два скупа са различитим бројем елемената
- придруживати елементе једног скупа елементима другог скупа на основу неког својства,
нпр. боје, облика, величине
- уочавање и наглашавање скупова са једнаким бројем елемената
- пребројавањем и придруживањем елемената уочити једнакобројне скупове
Главни
- пребројавањем и придруживањем елемената уочити скупове са различитим бројем елеме-
ната
- графички приказати на табли скупове са истим бројем елемената
- анализирати задатке из уџбеника 29. страна
Завршни
Редни Наставна јединица: ПРИДРУЖИВАЊЕ. СКУПОВИ Тип часа: утврђива-
број: 34. СА ЈЕДНАКИМ И СА РАЗЛИЧИТИМ БРОЈЕМ ње
ЕЛЕМЕНАТА
уочавање скупова са једнаким бројем елемената; уочавање скупова са различитим бројем
елемената
Наставне методе:вербално-текстуална, Облици рада: индивидуални, фрон-

Наставна средства: радна свеска стр. 32. и 33. 1А, дидактички материјал, апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
- тражити од ученика да формирају скупове од дидактичког материјала
- утврдити бројност скупова
- заједнички рад на припремљеним задацима

Нацртај:
- скуп јабука
- скуп шалова и скуп рукавица; придруживањем утврди бројност скупова
- два скупа која имају различит број елемената
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ПРИДРУЖИВАЊЕ. СКУПОВИ Тип часа: утврђива-
број: 35. СА ЈЕДНАКИМ И СА РАЗЛИЧИТИМ БРОЈЕМ ње
ЕЛЕМЕНАТА
уочавање скупова са једнаким бројем елемената; уочавање скупова са различитим бројем
елемената

Наставна средства: радна свеска стр. 34. и 35. 1А, дидактички материјал, апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
- водити разговор са ученицима о скуповима, члановима скупа, бројности скупова
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: КОЛИКО СМО ДО САДА НАУ- Тип часа:
број: 36. ЧИЛИ проверавање
Циљеви и задаци часа: проверити стечена знања о скуповима
Наставне методе: метода писаног рада, дијалошка, Облици рада: индивидуални,
фронтални
Наставна средства: радна свеска стр. 36. и 37. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- обновити до сада стечена знања о скуповима
- проверавање ученичких знања спровести на задацима из радне свеске 36. и 37. 1А
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ИМЕНУЈЕМО, БРОЈИМО Тип часа: обрада
број: 37.
Циљеви и задаци часа: научити ученике да врше једноставна пребројавања

Наставна средства: уџбеник 30. страна, дидактички материјал, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају скуп од дидактичког материјала ( 5 жетона)
- врше једноставна пребројавања дидактичког материјала – жетона, штапића, куглица на

рачунаљци
- анализирати задатак из уџбеника стр. 30.
- цртати задате скупове са одређеним бројем елемената
Главни
- рад задатака- наставни листић- прилог бр. 10
Завршни
Редни Наставна јединица: ИМЕНОВАЊЕ, БРОЈАЊЕ Тип часа: утврђива-
број: 38. ње
Циљеви и задаци часа: научити ученике да врше једноставна пребројавања

Наставна средства: радна свеска стр. 38. 1А, дидактички материјал
ТОК ЧАСА
- вршити пребројавања ученике у одељењу:
Уводни
- колико је дечака
- колико је девојчица
- колико ученика има црне очи
- колико ученика има плаве очи
- колико девојчица има дугу косу
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: СКУП Тип часа:
Циљеви и задаци часа: проверити усвојена знања о скуповима
Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада: индивидуални, фрон-
демонстративна, дијалошка, метода писаног рада тални
Наставна средства: припремљени задаци, дидактички материјал, апликације, задаци у

радној свесци стр. 39. и 40. 1А
ТОК ЧАСА
Нацртај:
– скуп крушака
Уводни
– скуп лопти и скуп балона; придруживањем утврди бројност скупова
– два скупа која имају различит број елемената
– једнакобројне скупове – скуп троуглова и скуп квадрата исте боје
– скупове са различитим бројем елемената – скуп правоугаоника и скуп кругова
- рад задатака у радној свесци стр. 39. и 40. 1А
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈ 1 Тип часа: обрада
број: 40.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање једночланих скупова; представљање и усваја-
ње термина један; формирање појма броја 1, читање и писање броја 1
Наставне методе: хеуристичка, вербално- Облици рада: индивидуални, фрон-

текстуална,илустративно-демонстративна, метода тални, рад у пару
Наставна средства: дидактички материјал, апликације, уџбеник, стр. 31.
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају једночлане скупове ( рад у пару)
- апликацијама приказати једночлане скупове

- разговарати о уводном задатку у уџбенку стр. 31.
- питати ученике шта виде на слици и колико чега има
- ученици формирају једночлане скупове од дидактичког материјала
Главни
- показати на табли како се правилно пише број 1
- цртање једночланих скупова и писање броја 1 у свесци
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈ 1 Тип часа:
Циљеви и задаци часа: утврђивање појма броја 1

илустративно-демонстративна, дијалошка, метода тални, рад у пару
Наставна средства: радна свеска стр. 41. 1А, дидактички материјал, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају једночлане скупове школског прибора
- затим цртају задате скупове који имају: једну оловку, једну књигу, једну крушку, један
правоугаоник и сл.
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци 1А, стр. 41.

Главни
Завршни
број: 42.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање двочланих скупова; формирање појма броја 2,
читање и писање броја 2

демонстративна, дијалошка, метода писаног рада тални
Наставна средства: уџбеник 32. страна, дидактички материјал, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни
- апликацијама приказати двочлане скупове
- на табли графички приказати двочлане скупове: два круга, две јабуке, два сладоледа
- ученици формирају двочлане скупове од дидактичких материјала
- анализирати уводни задатак у уџбенику 32.
- шта се види на слици? (2 цвета, 2 облака, 2 змаја, 1 лист, двоје деце, две печурке, две лоп-
те, два дрвета)
Главни
- показати на табли како се правилно пише број два
Завршни
- цртање двочланих скупова у свескама и писање броја два

илустративно-демонстративна, метода писаног тални, рад у пару
рада
Наставна средства: радна свеска стр. 42. 1А, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
број: 44.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање трочланих скупова; представљање и усвајање
термина три; формирање појма броја 3, читање и писање броја 3
Стандарди постигнућа:1МА.1.1.1.
Наставне методе: вербално-текстуална, Облици рада: фронтални,
илустративно-демонстративна, дијалошка, метода индивидуални
Наставна средства: уџбеник 33. страна, дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- апликацијама приказати трочлане скупове
- на табли графички приказати трочлане скупове: три круга, три јабуке, три сладоледа
- ученици формирају трочлане скупове од дидактичких материјала
- анализирати уводни задатак у уџбеникустр. 33.
- шта се види на слици? (3 цвета, 3 кућице, 3 лептира, 3 прасета, 3 дрвета)
- на табли показати правилно писање броја три
Главни
1. Према задатом броју, нацртај одговарајући број елемената (нацртана су два празна
скупа са написаним бројевима 1 и 2).
2. Обоји по три елемента у приказаним скуповима (нацртана су два скупа са по четири
елемента).
3. Заокружи број који одговара броју елемената приказаних скупова (дата су четири ску-
па са по једним или два елемента).
Завршни

Наставне методе: метода разговора, илустративно- Облици рада: индивидуални, фрон-
демонстративна, метода писаног рада тални
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају трочлане скупове од дидактичког материјала

Главни
Завршни
број: 46.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање четворочланих скупова; представљање и
усвајање термина четири; формирање појма броја 4, читање и писање броја 4

демонстративна, метода практичног учења, метода тални
Наставна средства: уџбеник 34. страна, дидактичко материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- апликацијама приказати четворочлане скупове
- на табли графички приказaти четворочлане скупове: 4 круга, 4 јабуке, 4 сладоледа

- ученици формирају четворочлане скупове од дидактичких материјала
- шта се види на слици? (4 цвета, 4 зеца, 4 птице, 4 јежа, 4 печурке, 4 дрвета)
- показати на табли правилно писање броја четири
Главни
5. (Дата су три скупа са по четири елемента). Упиши одговарајући број.
6. (Дати су скупови испод којих су уписани бројеви 2, 3 и 4). Доцртај шта недостаје.
7. (Дат је скуп са четири искуп са пет необојених елемената). Обоји елементе четво-
рочланог скупа.
8. (Дат је скуп са пет птица). Прецртај потребан број елемената, тако да у скупу оста-
не 4 елемента.
Завршни

Наставне методе: дијалошка, илустративно- Облици рада: индивидуални, фрон-
Наставна средства: радна свеска стр. 44. и 45. 1А, дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају четворочлане скупове од дидактичког материјала
Главни
Завршни
број: 48.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање петочланих скупова; представљање и усвајање
термина пет; формирање појма броја 5, читање и писање броја 5

демонстративна, дијалишка, метода писаног рада тални
ТОК ЧАСА
Уводни
- апликацијама приказати петочлане скупове
- на табли графички приказати петочлане скупове: 5 кругова, 5 јабука, 5 сладоледа

- ученици самостално формирају петочлане скупове од дидактичких материјала
- анализирати уводни задатак у уџбенику
- шта се види на слици? (5 цветова, петоро деце, 5 лептира, 5 облака)
- на табли показати правилно писање броја пет
Главни
Завршни
- ученици у свескама цртају петочлане скупове и пишу број пет
Редни Наставна јединица. БРОЈ 5 Тип часа:

ТОК ЧАСА
Уводни
- наставни листић- прилог бр.14

Главни
Завршни
Редни Наставна јединица : БРОЈЕВИ ОД 1 ДО 5 Тип часа:
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о бројевима од 1 до 5

Наставна средства: радна свеска стр.46. 1А, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: РЕДНИ БРОЈЕВИ Тип часа: обрада
број: 51.
Циљеви и задаци часа: упознати редне бројеве као ознаке за својство елемената у уређеном
скупу (својство којим се одређује место елемената у низу)

демонстративна, метода разговора, метода писаног тални
рада
Наставна средства: уџбеник стр. 36., радна свеска стр.48. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици се поређају у коло, а затим говоре ко је први, ко други, ко трећи...
- питања која подстичу ученике на размишљање:

– Где се још могу чути ове речи?
– На ком спрату живиш?
– Који си стигао на циљ?
- ализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 36.
Главни
- зписивање редних бројева
- објаснити ученицима разлике у писању редних и основних бројева
Завршни
Редни Наставна јединица : РЕДНИ БРОЈЕВИ Тип часа: утврђива-
број: 52. ње
Циљеви и задаци часа: читање и писање редних бројева

Наставне методе: Облици рада: индивидуални, фрон-
метода разговора, илустративно-демонстративна, тални
метода писаног рада
Наставна средства: радна свеска стр. 48. и 49. 1А , наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- одредити место сваког ученика у врсти
- одредити место сваког ученика у клупи
- наводити примере из живота у којима се користе редни бројеви

- рад ученика на задцима- наставни листић- прилог бр. 16
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ОД ЈЕДАН ДО ПЕТ Тип часа: провера
број: 53.
Циљеви и задаци часа: провера знања о бројевима од један до пет

Наставне методе:метода писаног рада Облици рада: индивидуални, фрон-
тални
Наставна средства: радна свеска стр. 50. и 51.1А , наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
- провера урађених задатака и вредновање постигнућа ученика
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂУЈЕМО БРОЈЕВЕ ОД 1 Тип часа: обрада
број: 54. ДО 5. ЗНАЦИ МАЊЕ И ВЕЋЕ <, >
Циљеви и задаци часа: читање, писање и упоређивање бројева од 1 до 5; употреба знакова
неједнакости <, >

илустративно-демонстративна, метода разговора, тални
Наставна средства: уџбеник 37. страна, апликације, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- помоћу дидактичког материјaла ученици треба да образују скупове од једног, два три, че-
тири, пет елемената
- треба да уоче да је сваки следећи број већи од претходног за један, односно за један мањи
од следећег
- анализа уводног задатка у уџбенику стр. 37.

- графички приказ скупова и увођење знака <, >
- анализа задатака у уџбенику стр.37.
- наставни листић- прилог. бр. 18
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ОД 1 Тип часа: утврђива-
број: 55. ДО 5. ЗНАЦИ МАЊЕ И ВЕЋЕ <, > ње
Циљеви и задаци часа: утврђивање читања, писања и упоређивања бројева од 1 до 5;

коришћење знакова неједнакости <, >

ТОК ЧАСА
Уводни
- сваки ученик формира скуп користећи дидактички материјал
- вршити упоређивање скупова

- користити знакове неједнакости
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ОД 1 Тип часа:
број: 56. ДО 5. ЗНАЦИ МАЊЕ И ВЕЋЕ <, > утврђивање
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања кроз читање, писање и упоређивање бројева од 1
до 5; коришћење знакова неједнакости <, >

ТОК ЧАСА
Уводни
- приказати неколико скупова са различитим бројем елемената
- упоређивати приказане скупове
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗНАК ПЛУС (+) Тип часа: обрада
број: 57.
Циљеви и задаци часа: упознавање знака плус (+) као ознаке за сабирање
демонстративна, хеуристичка, метода писаног рада тални
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици треба да формирају скуп од дидактичког материјала ( двочлани скуп)
- затим треба да додају формираном скупу још један елемент
- питати ученике колико сада има елемената у датом скупу
- анализирати уводни задатак у уџбенику, 38. страна.

- графички приказати на табли
- писати знак плус у свескама
1. Запиши:
– један плус један
– један плус два
Главни
– два плус три
– три плус један
– три плус два
– четири плус један
– један плус четири
2. Имаш две јабуке. Додај још једну. Колико сада имаш јабука?
3. Играло се троје деце. Дошло је још једно дете. Колико је деце сада у игри?
4. На грани су две птице. Долетеле су још три. Колико је птица на грани?
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗНАК ПЛУС (+) Тип часа:
Циљеви и задаци часа: упознавање знака плус (+) као ознаке за сабирање
Наставне методе: илустративно-демонстративна, Облици рада: индивидуални, фрон-
дијалошка, метода писаног рада тални
ТОК ЧАСА
Уводни
- рад ученика на наставном листићу- прилог.бр 19

Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ. ЗНАК ЈЕДНАКО- Тип часа: у обрада
број: 59. СТИ
Циљеви и задаци часа: коришћење знака (+) и знака једнакости (=); сабирање бројева до 5;

демонстративна, метода разговора, метода писаног тални
рада
ТОК ЧАСА
Уводни
- апликацијама приказати сабирање
- увести знак једнакости

- графички приказати запис на табли
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ. ЗНАК ЈЕДНАКО- Тип часа: утврђива-
број: 60. СТИ ње
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о сабирању и коришћење знакова + и =

Наставне методе: хеуристичка, демонстративна, Облици рада: индивидуални, фрон-
метода писаног рада тални
Наставна средства: радна свеска стр. 55. и 56. 1А, штапићи, жетони
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити на табли неколико примера сабирања
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗНАК МИНУС. ОДУЗИМАЊЕ Тип часа: обрада
број: 61.
Циљеви и задаци часа: упознавање и коришћење знака минус (–); упознавање са
рачунском операцијом одузимања
илустративно-демонстративна, метода разговора, тални, рад у пару
Наставна средства: уџбеник 40. и 41. страна
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици треба да формирају скупове од дидактичког материјала
- затим од формираног скупа одузимају један елемент
- питамо ученике колико елемената сада броји дати скуп
- анализирати уводни задатак у уџбенику, стр. 40. и 41.

- увести појам одузимања
- графички приказати одузимање на табли
3 -1
- читамо: три МИНУС један
- увођење рачунске операције одузимање
Главни
3–1 = 2
– два минус један;
– пет минус два;
– четири минус три
а) одузми бројеве 5 и 2 б) број 5 умањи за 1
в) од броја 4 одузми број 2
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗНАК МИНУС. ОДУЗИМАЊЕ Тип часа:
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о одузимању бројева до 5
Наставне методе: метода практичног учења, Облици рада: фронтални,

илустративно-демонстративна , метода писаног индивидуални
рада
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа:
број: 63. ДО 5 утврђивање
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању бројева до 5

илустративно-демонстративна, метода писаног рада индивидуални, рад у пару
Наставна средства: радна свеска стр.59. 1А, дидактички материјал, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни

1+3= 2+3= 2+1= 4+1=
Главни
5–1= 5–3= 4–2= 4–1=
3. У кружић упиши одговарајући знак <, > или =

1+2О4 5–1О3 3О5–1
2+3О5 4–2О2 1+2О3–1
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица : САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ – Тип часа:
број: 64. ТЕКСТУАЛНИ ЗАДАЦИ утврђивање
Циљеви и задаци часа: применити знања о сабирању и одузимању до 5; умети решавати
текстуалне задатке
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.2. 1МА.1.1.4.

илустративно-демонстративна, метода разговора, индивидуални
Наставна средства: уџбеник стр. 42. радна свеска стр. 60. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- уводити ученике у поступак решавања текстуалних задатака

- пажљиво анализирати сваки постављени задатак из уџбеника стр. 42.
- уочити шта је познато и шта се у задатку тражи
- графички представити задатке
Главни
7. Мима је имала 2 јабуке. Од баке је добила још једну. Колико јабука сада има Мима?
8. Миша је имао 4 бомбоне. Појео је 2. Колико бомбона је остало Миши?
9. На грани су биле 3 птице. Долетеле су још 2. Колико је сада птица на грани?
10. Тоша је имао 4 сличице. Две сличице је дао Томи. Колико сличица је остало Тоши?
- рад ученика на задацима из радне свеске стр. 60. 1А
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ – Тип часа:
број: 65. ТЕКСТУАЛНИ ЗАДАЦИ утврђивање
Циљеви и задаци часа: решавање текстуалних задатака примено стечених знања

илустративно-демонстративна, метода практичног индивидуални
рада, метода писаног рада
Наставна средства: радна свеска стр. 61. 1А, дидактички материјал, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: НУЛА (0) Тип часа: обрад
број: 66.
Циљеви и задаци часа: схватање појма „нула“(0) и њеног својства у сабирању и одузимању,
читање и писање нуле (0)
Наставне методе: хеуристичка метода, Облици рада: фронтални,

Наставна средства: уџбеник 43. страна, радна свеска стр.62. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- помоћу дидактичког материјала ученици треба да праве скуп од четири елемента, а затим
да одузимањем по једног члана дођу до тога да у скупу не остаје ниједан елемент
- увођење знака нула (0) – ниједан

- уочавање нуле као разлике два једнака броја
5–0= 3–0= 1–0= 4–0=
Главни
5–5= 3–3= 1–1= 4–4=
Завршни
Редни Наставна јединица: НУЛА (0) Тип часа:
Циљеви и задаци часа: схватање појма „нула“ и њеног својства у сабирању и одузимању,
читање и писање нуле (0)

Наставна средства: радна свеска стр. 63. 1А, дидактички материјал, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- самосталан рада ученика на задацима у радној свесци стр. 63. 1А
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВНА ПРАВА. БРОЈЕВИ Тип часа: обрада
број: 68. ОД 0 ДО 5 НА БРОЈЕВНОЈ ПРАВОЈ
Циљеви и задаци часа: читање, писање и графичко приказивање бројева од 0 до 5 на правој
линији
Наставне методе: метода разговора, илустративно- Облици рада: фронтални,

демонстративна, хеуристичка, метода писаног рада индивидуални
Наставна средства: уџбеник 44. страна, радна свеска стр. 64. 1А, модел бројевне праве
ТОК ЧАСА
Уводни
- на табли нацртати модел бројевне праве
- означити тачке и обележити их бројевима од 0 до 5

- сабирати и одузимати бројеве на бројевној правој
1. На правој линији сабери следеће бројеве.
Главни
– 2и3
– 1и4
2. На бројевној правој одузми следеће бројеве.
-5и1
-4и2
Завршни
Редни Наставна јединица: ПРЕТХОДНИ И СЛЕДЕЋИ БРОЈ Тип часа: обрада
број: 69.
Циљеви и задаци часа: стицање знања о месту бројева у низу; утврђивање знања о броју
који претходи, односно следи задатом броју; упоређивање задатог броја са његовим прет-
ходником и следбеником; показивање претходника односно следбеника задатог броја на
бројевној правој

Наставна средства: уџбеник 45. страна, радна свеска стр. 65. 1А , модел бројевне праве,
наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- на табли нацртати возић и вагоне обележити бројевима
- ученици треба да посматрају возић и говоре којим бројевима су обележени вагони
- испод возића нацртати бројевну праву

- затим треба да посматрају бројевну праву и уочавају који бројеви претходе или следе да-
том броју (нпр., броју 4 претходе бројеви 1, 2 и 3, односно први претходник броја 4 је број
3, а први следбеник броја 4 је број 5).
- тражити од ученика да одреде првог претходника и првог следбеника задатих бројева
Главни
- ученици треба да уоче да је први следбеник неког броја за један већи од датог броја, а пр-
ви претходник неког броја за један мањи од задатог броја
Завршни
Редни Наставна јединица: РАСТАВЉАЊЕ БРОЈЕВА. ДО- Тип часа: обрада
број: 70. ПУЊАВАЊЕ
Циљеви и задаци часа: знати раставити број на збир два броја

ТОК ЧАСА
Уводни
- формирати скупове помоћу дидактичког материјала
- формирати петочлани скуп допуњавањем до 5

- графички прикати растављање бројева
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: РАСТАВЉАЊЕ БРОЈЕВА, Тип часа:
број: 71. ПРЕТХОДНИК И СЛЕДБЕНИК, САБИРАЊЕ И утврђивање
ОДУЗИМАЊЕ ДО
Циљеви и задаци часа: утврдити знања о низу бројева; вежбати сабирање и одузимање
бројева до 5; растављати бројеве допуњавањем

илустративно-демонстративна, метода разговора, индивидуални, рад у пару
Наставна средства: наставни листић, радна свеска стр. 66. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДО 5, САБИРАЊЕ И Тип часа:
број: 72. ОДУЗИМАЊЕ ДО 5 проверавање
Циљеви и задаци часа: проверити стечена знања о бројевима до 5; сабирање и одузимање
бројева до 5
Наставне методе: метода разговора, метода Облици рада: фронтални,

писаног рада индивидуални, рад у пару
Наставна средства: радна свеска стр. 67. 1А, картице
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Литература: Игре опажања- др Емил Каменов; Нова просвета, Београд 1991. Завршни
Нови Сад
број: 73.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање шесточланих скупова; усвајање појма броја 6;
сабирање и одузимање до 6

ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају шесточлане скупове од дидактичког материјала
- графички приказ шесточланих скупова на табли

- издвојити шесточлане скупове: (6 цветова, 6 облака, 6 пчелица, 6 листова)
Главни
Завршни
Циљеви и задаци часа: утврђивање појма броја 6, читање и писање броја 6; сабирање и од-
узимање до 6

ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
број: 75.
Циљеви и задаци часа: схватање појма броја 7 ; читање и писање броја 7; сабирање и одузи-
мање до 7

Наставна средства: уџбеник 48. страна, радна свеска стр. 70., 1А дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају седмочлане скупове користећи дидактички материјал

- издвајање седмочланох скупова: (7 патуљака, 7 птичица, 7 фењерчића, 7 будака)
- графички приказ седмочланих скупова
Главни
Завршни
Циљеви и задаци часа: утврђивање појма броја 7; читање и писање броја 7; сабирање и оду-
зимање до броја 7

Наставна средства: радна свеска стр. 71. и 72. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити на табли неколико примера сабирања и одузимања до 7
Главни
Литература: Завршни
број: 77.
Циљеви и задаци часа: схватање појма броја 8, читање и писање броја 8; сабирање и одузи-
мање до 8
Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада: фронтални,

демонстративна, дијалошка, метода писаног рада индивидуални
Наставна средства: уџбеник 49. страна, радна свеска стр. 73. 1А, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају осмочлане скупове користећи дидактички материјал
- издвајање осмочланих скупова: (8 овчица, 8 жбунића, 8 печурака, 8 облака, 8 јелки, 8 пла-

нина)
- графички приказати на табли осмочлане скупове
Главни
Завршни
Циљеви и задаци часа: утврђивање појма броја 8, читање и писање броја 8; сабирање и оду-
зимање до 8

демонстративна, метода практичног учења, метода индивидуални
Наставна средства: радна свеска стр.74. 1А , наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
број: 79.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање деветочланих скупова; усвајање и памћење
цифре 9; записивање броја 9;

демонстративна, метода разговора, метода писаног индивидуални
рада
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају деветочлане скупове користећи дидактички материјал
- уочити да је девет први следбеник броја 8, и истражити различите могућности записивања

броја 9
Главни
Завршни
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање деветочланих скупова; усвајање и памћење
цифре 9; записивање броја 9; сабирање и одузимање до 9

Наставна средства: радна свеска стр. 75. 1А , дидактички материјал, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ЦИФРЕ. ЈЕДНОЦИФРЕНИ БРО- Тип часа: обрада
број: 81. ЈЕВИ
Циљеви и задаци часа: формирање и усвајање појмова: цифра и једноцифрени број

демонстративна, метода практичног учења, метода индивидуални
Наставна средства: уџбеник 51. страна, дидактички материјал, апликације
ТОК ЧАСА
Уводни
- вршити пребројавања облика на огрлици
- увести појам цифре као ознаке за број

- записати на табли све до сада научене цифре
- именовање ЈЕДНОЦИФРЕНИХ бројева
- уочавање најмањег и највећег једноцифреног броја
Главни
- на бројевној правој приказати све једноцифрене бројеве
Завршни
- записати по реду све једноцифрене бројеве
а) од најмањег до највећег
б) од највећег до најмањег
број: 82.
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање десеточланих скупова; схватање појма броја
10; читање и писање броја 10; сабирање и одузимање до 10; формирање појма двоцифреног
броја

Наставна средства: уџбеник 52. и 53. страна,радна свеска стр. 76. 1А дидактички матери-
јал, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици формирају десеточлане скупове од дидактичког материјала
- уочавање броја 10 као првог следбеника броја 9, и различите могућности његовог

записивања
Главни
- именовати број 10 као двоцифрен број.
- усвајање термина ДЕСЕТИЦА
Циљеви и задаци часа: уочавање и издвајање десеточланих скупова; схватање појма броја
10; читање и писање броја 10; сабирање и одузимање до 10; формирање појма двоцифреног
броја

илустративно-демонстративна, дијалошка, метода индивидуални, групни рад
Наставна средства: радна свеска стр. 77. 78. и 79. 1А, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни

- рад ученика на задацима у радној свесци стр. 77. 78. и 79. 1А
Главни
Завршни
- све задатке који се не ураде на часу треба задати за домаћи задатак

Нови Сад
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВНА ПРАВА (БРОЈЕВИ Тип часа: обрада
број: 84. ОД 0 ДО 10)
Циљеви и задаци часа: уочавање бројева прве десетице; читање, писање и приказивање на
бројевној правој бројева од 0 до 10
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1

демонстративна, хеуристичка, метода писаног рада индивидуални
Наставна средства: уџбеник 54. страна, радна свеска стр. 80. 1А, модел бројевне праве
ТОК ЧАСА
Уводни
- направити модел бројевне праве
- именовати бројеве приказане на бројевној правој
- уочити најмањи и највећи број прве десетице

Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВНА ПРАВА (БРОЈЕВИ Тип часа:
број: 85. ОД 0 ДО 10) утврђивање
Циљеви и задаци часа: уочавање бројева прве десетице; читање, писање и приказивање на
бројевној правој бројева од 0 до 10
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1

Наставна средства: радна свеска стр. 81. и 82. 1А, модел бројевне праве, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ПР- Тип часа: обрада
број: 86. ВЕ ДЕСЕТИЦЕ НА БРОЈЕВНОЈ ПРАВОЈ
ЛИНИЈИ
Циљеви и задаци часа: помоћу бројевне праве читати, писати и упоређивати бројеве од 0 до
10; усвојити релације: мањи од, већи од, једнако; употребљавати знаке <, >

Наставна средства: уџбеник 55. страна, модел бројевне праве, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици треба да упишу бројеве од 1 до 10 на одговарајућа места на бројевној правој која
је нацртана на табли, а затим да посматрају бројевну праву и упоређују бројеве
- релације: веће, мање и једнако се објашњавају на моделу бројевне праве

- задатак ученика је да уоче да је сваки природан број мањи од броја коме претходи, одно-
сно већи од броја коме следи
- релације мањи од, већи од се формирају према месту броја у природном низу
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ПР- Тип часа:
број: 87. ВЕ ДЕСЕТИЦЕ утврђивање
Циљеви и задаци часа: помоћу бројевне праве читати, писати и упоређивати бројеве од 0 до
10 употребљавајући знаке <, >, =

Наставна средства: радна свеска стр 83. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- усмено сабирати и одузимати бројеве до 10
- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске стр. 83.1А
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ Тип часа: обрада
број: 88.
Циљеви и задаци часа: формирање појма парних (непарних) бројева; разликовање парних и
непарних бројева до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10

Наставна средства: уџбеник 56.и 57. страна, парови сличица, радна свеска стр. 84. и 85. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- Игра- НАЂИ ПАРОВЕ
- разговор о уводним задацима у уџбенику стр. 56. и 57. и њихова анлиза

- уочавање парних и непарних бројева
- наводити ученике да набрајају предмете који се налазе у пару
Главни
- нацртати примере предмета који се јављају у пару, а затим оних који немају свог пара
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ПАРНИ И НЕПАРНИ БРОЈЕВИ Тип часа:
Циљеви и задаци часа: формирање појма парних (непарних) бројева; разликовање парних и
непарних бројева до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10

Наставна средства: радна свеска стр. 86 . и 87. 1А, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр. 86 . и 87. 1А
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДО 10 Тип
број: 90. часа:проверавање
Циљеви и задаци часа: провера знања о парним и непарним бројевима; разликовање парних
и непарних бројева до 10; бројање у скупу парних (непарних) бројева од 0 до 10

ТОК ЧАСА
Уводни
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр.88. и 89. 1А

Главни
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: НОВАЦ. НОВЧАНИЦЕ ОД 1, 2, 5 Тип часа: обрада
број: 91. и 10 ДИНАРА
Циљеви и задаци часа: упознавање вредности новчаница од 1, 2, 5 и 10 динара и поступка
плаћања; коришћење новца у свакодневном животу

демонстративна, дијалошка, метода писаног рада индивидуални, рад у пару
Наставна средства: уџбеник 58. страна, новчанице од 1, 2, 5 и 10 динара
ТОК ЧАСА
Уводни
- показати новчанице од 1, 2, 5 и 10 динара
- ученици треба да именују дате новчанице
- водити разговор са ученицима шта се може купити за 1, 2, 5 или 10 динара?

- анализирати задатке у уџбенику, стр.58.
- игра – У књижари
Главни
1. Нацртај новчаницу од 2 и новчаницу од 1 динара. Колико је то динара?
2. Имам 10 динара. Балон кошта 6 динара. Ако купим балон, колико ми новца остаје?
3. Имао сам 8 динара. Колики ми је кусур продавачица вратила ако је жвака коштала 5 ди-
нара?
4. Купила сам чоколадицу за 10 динара и дала сам 2 новчића. Које сам новчиће дала?
Завршни
Редни Наставна јединица: НОВАЦ. НОВЧАНИЦЕ ОД 1, 2, 5 Тип часа: обрада
број: 92. и 10 ДИНАРА
Циљеви и задаци часа: коришћења новчаница од 1, 2, 5 и 10 динара и поступка плаћања

ТОК ЧАСА
Уводни

- објаснити ученицима да ће 7. задатак лакше урадити ако прецртавају новчиће
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ТАЧНО – НЕТАЧНО Тип часа: обрада
број: 93.
Циљеви и задаци часа: знати користити појмове: тачан, нетачан

Наставна средства: уџбеник 59. страна, радна свеска стр. 92. 1А, црвени и плави листови
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра – Квиз
- објаснити да се појмови тачно – нетачно користе и у математици
- записати на табли:
1 + 4 = 5 ТАЧНО Т
2 + 3 = 4 НЕТАЧНО Н
- исписати још неколико примера (дати тачне и нетачне једнакости), које ће ученици
преписати са табле и поред једнакости написати одговарајућу ознаку( Т, Н)
Главни
1+3=4 _____________
2+2=4 _____________
1+4=5 _____________
2+2=5 _____________
1+3=5 _____________
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРЦИ И ЗБИР Тип часа: обрада
број: 94.
Циљеви и задаци часа: схватање појмова сабирци и збир; употреба математичких термина
и у текстуалним задацима
Наставне методе: илустративно-демонстративна, Облици рада: фронтални,

хеуристичка, дијалошка, метода писаног рада индивидуални
Наставна средства: уџбеник стр. 60., радна свеска стр. 93. 1А, дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- решити на табли неколико примера сабирања до 10
- разговарати о слици
у ____ + _____ = ____ уџбенику, стр. 60.
Први сабирак Други сабирак Збир
- уочавати називе бројева у сабирању
Главни
1. Запиши: – пет плус два једнако је седам
– седам плус три једнако је десет
2. Први сабирак је 2, а други је 5. Израчунај збир.
а) збир бројева 6 и 1 б) збир бројева 3 и 6
в) збир бројева 2 и 5 г) збир бројева 4 и 5
- израда задатака у радној свесци стр. 93. 1А
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРЦИ И ЗБИР Тип часа:утврђивање
број: 95.
Циљеви и задаци часа: провера колико су усвојени појмови: сабирци и збир; употреба мат-
ематичких термина у текстуалним задацима
Наставне методе: илустративно-демонстративна, Облици рада: индивидуални

дијалошка, метода писаног рада
ТОК ЧАСА
Уводни
- решавати неколико примера сабирања до 10
- именовати сабирке и збир

Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗАМЕНА МЕСТА САБИРАКА Тип часа: обрада
број: 96.
Циљеви и задаци часа: уочити да сабирци могу мењати место, а да ће резултат остати непр-
омењен
Наставне методе: илустративно-демонстративна, Облици рада: фронтални, индивидуа-

дијалошка, метода писаног рада лни
Наставна средства: дидактички материјал, оловке различите боје, уџбеник 61. страна
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања
- записати израз у облику збира црвених и зелених јабука

- графички то и приказати
- променити места јабукама
- уочити се да се збир не мења и то записати на табли
- анализирати задатке из уџбеника са стране 61.
Главни
1. Замени места сабирцима и израчунај:
1+5= 2+3= 4+1= 1 + 2= 3+1=
2. Израчунај збир бројева 6 и 1. Примени својство замене места сабирака и израчунај збир.
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗАМЕНА МЕСТА САБИРАКА Тип часа:
Циљеви и задаци часа: знати да сабирци могу да земене место, а да збир остане непромењен

хеуристичка , метода писаног рада лни, рад у пару
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања у којима сабирци мењају места

Главни
- провера урађеног у пару
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗДРУЖИВАЊЕ САБИРАКА. ЗА- Тип часа: обрада
број: 98. ГРАДЕ
Циљеви и задаци часа: уочити и разумети да се збир три броја никад не мења ма како здру-
жили сабирке; увођење и коришћење заграда (знати како се решавају задаци са заградама)

Наставна средства: штапићи, жетони или било који други дидактички материјал, уџбеник 62. стра-
на, радна свеска стр. 96. 1А, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- нацртати на табли низ од 3 црвена, 2 плава и једног зеленог кружића
- уочити на који се начин могу здружити сабирци

- заједно са наставником ученици треба да уоче како се то записује уз употребу заграде
- запис са табле ученици треба да препишу у свеске
Главни
- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗДРУЖИВАЊЕ САБИРАКА. ЗА- Тип часа: утврђива-
број: 99. ГРАДЕ ње
Циљеви и задаци часа: уочавање и разумевање да се збир три броја никад не мења ма како
здружили сабирке; коришћење заграда (научити како се решавају задаци са заградама)

Наставна средства: штапићи, жетони или било који други дидактички материјал, радна
свеска стр. 97. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- уз помоћ дидактичког материјала, сваки ученик за себе приказује неколико израза од три
сабирка (примери из 2. задатака у уџбенику), и израчунава их на два начина; записују два
начина здруживања сабирака
- читање примера и запис на табли
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: УМАЊЕНИК, УМАЊИЛАЦ И Тип часа: обрада
број: 100. РАЗЛИКА
Циљеви и задаци часа: формирање појмова умањеник, умањилац, разлика. Користити, на
примерима и у текстуалним задацима, математичке термине умањеник, умањилац, разли-
ка
Наставне методе: демонстративна, метода Облици рада: фронтални, индивидуа-

разговора, метода писаног рада лни
Наставна средства: уџбеник 63. страна, радна свеска 1А стр. 98. дидактички материјал,
наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- анализирати први задатак из уџбеника
- акцентовати речи: отишли, изашли, појели, отпали, одлетели...

- именовати умањеник, умањилац и разлику
Главни
- рад на задацима у радној свесци 1А стр. 98. и
Завршни
Редни Наставна јединица: УМАЊЕНИК, УМАЊИЛАЦ И Тип часа: утврђива-
број: 101. РАЗЛИКА ње
Циљеви и задаци часа: формирање појмова умањеник, умањилац, разлика и њихово ко-
ришћење
Наставне методе:демонстративна, дијалошка, Облици рада: фронтални, индивидуа-

метода писаног рада лни
Наставна средства: радна свеска стр. 99. и 100. 1А, дидактички материјал, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- израда задатака у радној свесци стр. 99. и 100. 1А и
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО Тип часа: утврђива-
број: 102. 10 ње
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о сабирању и одузимању бројева до 10

Наставне методе: вербално-текстуална, Облици рада: фронтални, индивидуа-

илустративно-демонстративна, дијалошка, метода лни
ТОК ЧАСА
Уводни
- самосталан рад ученика на задатацима из радне свеске са 101. 1А стране

Главни
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: ВЕЗА ИЗМЕЂУ САБИРАЊА И Тип часа: обрада
број: 103. ОДУЗИМАЊА
Циљеви и задаци часа: уочавање везе између сабирања и одузимања бројева

Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада: фронтални, индивидуа-
демонстративна, метода разговора, метода писаног лни
рада
Наставна средства: уџбеник 64. страна, радна свеска стр. 105. 1А, жетони, дидактички
материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- сви ученици помоћу својих жетона приказују задате примере сабирања односно
одузимања:
4 + 3= 7 3 + 4= 7 7– 3 = 4 7 – 4= 3
- ученици кроз разговор треба да закључе да постоји веза између сабирања и одузимања, тј.
да су користили исте бројеве у записима
- везу између сабирања и одузимања треба да уоче на још неколико примера , које ће са та-
бле преписати у свеску
- анализирати задатак из уџбеника стр. 64
Главни
- ученици раде припремљен задатак
Помоћу бројева 1, 3 и 4 напиши:
- две једнакости са сабирањем
- две једнакости са одузимањем
- самостално решавају задатке у радној свесци стр. 105. 1А.
Завршни
Редни Наставна јединица: ВЕЗА ИЗМЕЂУ САБИРАЊА И Тип часа: утврђива-
број: 104. ОДУЗИМАЊА ње
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о вези између сабирања и одузимања бројева до
10; примена у задацима

демонстративна, дијалошка, метода писаног рада лни
Наставна средства: радна свеска стр. 102. и 103 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- израда задатака на табли као уводна активност
- користећи понуђене бројеве 4, 6 и 10, ученици треба да саставе примере сабирања и оду-
зимања, запишу их у свеске и читају
- користећи бројеве 2, 5 и 7, ученици треба да саставе примере сабирања и одузимања, за-
пишу их у свеске и читају
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗА ТОЛИКО ВЕЋИ БРОЈ И ЗА Тип часа: обрада
број: 105. ТОЛИКО МАЊИ БРОЈ
Циљеви и задаци часа: уочити однос за толико већи и однос за толико мањи, применити
знање при изради задатака

Наставна средства: уџбеник 65. и 66. страна, радна свеска стр. 104. и 106. 1А
ТОК ЧАСА
Уводни
- припремити две групе кликера; кликери у једној групи су шарени, а други једнобојни; го-
миле су различите по броју
- утврдити број шарених и број једнобојних кликера, и то графички приказати на табли
- ученици треба да уоче да се број 7 састоји од бројева 3 и 4 (3 + 4 =7)

- такође треба да уоче да је број 7 за 4 већи од 3, и обрнуто, што наставник записује матема-
тичким изразом, који треба преписати у свеску
Главни
- усмено урадити неколико примера одговарајући на питања типа: који је број за толико
већи од....
- исти поступак се може поновити да би се уочио однос за толико мањи број
- урадити задатке у радној свесци стр. 104. и 106. 1А
Завршни
Редни Наставна јединица: ЗА ТОЛИКО ВЕЋИ БРОЈ И ЗА Тип часа: утврђива-
број: 106. ТОЛИКО МАЊИ БРОЈ ње
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о односима за толико већи и за толико мањи и
примењивање знања о претходнику и следбенику
Наставне методе: метода практичног учења, Облици рада: фронтални, индивидуа-

Наставна средства: радна свеска стр. 105., 107. 108. 1А, наставни листић, картице са
задацима
ТОК ЧАСА
Уводни

- урадити задатке у радној свесци стр.105., 107. и 108. 1А
Главни
- проверити урађене задатке.
Завршни
Нови Сад
број: 107. 10 ње
Циљеви и задаци часа: проверавање нивоа усвојених наставних садржаја о сабирању и
одузимању бројева до 10

илустративно-демонстративна, метода разгоовора, лни, рад у пару
Наставна средства: радна свеска стр. 109. 1А, наставни листић, картице са припремљеним
задацима
ТОК ЧАСА
Уводни
- игра-ПРЕКЛОПЉЕНЕ КАРТЦЕ

Главни
Завршни
- проверити решења усменим путем и израдом на табли

Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО Тип часа: проверава-
број: 108. 10 ње
Циљеви и задаци часа: проверавање нивоа усвојених наставних садржаја
Наставне методе: дијалошка, метода писаног рада Облици рада: индивидуални,

фронтални
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
- анализирати задатке у којима су се појавиле грешке

Нови Сад
Редни Наставна јединица: ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ Тип часа: обрада
број: 109. БРОЈА (непознат сабирак)
Циљеви и задаци часа: откривање непознатог броја погађањем и увиђањем везе између са-
бирања и одузимања; означавање непознатог броја (сабирка)

рада
Наставна средства: уџбеник 67. страна, радна свеска стр.6.1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- наставник пита ученике колико динара има у десном џепу, ако се зна да у левом џепу има
два, а укупно 7динара
- ученици треба да погоде да у десном џепу има 5 динара
- ученици уочавају да је то њима непознат број и да се он може означити на различите на-

чине: линијом, квадратићем, словом
Главни
1+ __ = 5 __ + 3= 9
__ + 5 = 10 0 + __7 = 7
2. Други сабирак је број три. Колики је први сабирак, ако је збир 10?
3. На једној полици су две јабуке. Колико је јабука на другој полици, ако их је укупно 8?
- усменим путем проверити урађено
- самостални рад осталих задатака у радној свесци стр.6. 1Б
Завршни
Редни Наставна јединица: ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ Тип часа: утврђива-
број: 110. БРОЈА (непознат сабирак) ње
Циљеви и задаци часа: Одређивање вредности непознатог броја у једнакостима облика 2 +

___ = 6

илустративно-демонстративна, метода писаног рада лни, рад у пару
Наставна средства: наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити на табли неколико примера одређивања непознатог броја
Главни
Завршни
број: 111. БРОЈА (непознат умањеник)
Циљеви и задаци часа: откривање непознатог броја погађањем и увиђањем везе сабирања и
одузимања; означавање непознатог броја– умањеника
Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада: фронтални, инди-

демонстративна, метода разговора, метода писаног видуални
рада
Наставна средства: уџбеник 68. страна, дидактички материјал, радна свеска стр.7.1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- колико је сличица имао Јован ако је 3 залепио у албум, а остало му је још 4?
- ученици треба да погоде да је Јован имао 7 сличица.
- на овај начин ученици уочавају да је то њима непознат број и да се може означити на раз-
личите начине: линијом, квадратићем, словом.
__ – 3 = 2
Главни
__ – 4 = 5
__ – 2 = 8
__ - 1 = 7
број.
3. На грани је било неколико јабука. Мира је убрала две јабуке , а на грани је још остало 4.
Колико јабука је било на грани?
__– __ = ___
- ученици самостално решавају задатака у радној свесци стр.7.1Б
Завр
Редни Наставна јединица: ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ Тип часа:
број: 112. БРОЈА (непознат умањеник) утврђивање
Циљеви и задаци часа: одређивање вредности непознатог броја у једнакостима, непознати
умањеник

Наставне методе: метода разговора, илустративно- Облици рада: фронтални, индивидуа-
демонстративна, метода писаног рада лни, рад у пару
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера одређивања непознатог умањеника
Главни
Завршни
број: 113. БРОЈА (непознати умањилац)
Циљеви и задаци часа: одређивање непознатог умањиоца

Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада:фронтални, индивидуа-
рада
Наставна средства: уџбеник 69. страна, дидактички материјал, радна свеска стр.8.1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- колико је сличица Иван дао Рељи ако знаш да је имао 10, и да су му остале још 4?
- ученици треба да погађају и открију да је то број 6

9 – __ = 4
Главни
10 – __ = 2
8 – __ = 3
7 – __ = 1
2. Ако број 10 умањиш за непознат број, добићеш 2. Одреди непознат број.
3. Имао сам 7 кликера. Када сам другу дао неколико, остало ми је 3 кликера. Колико сам
кликера дао другу?
- самостално решавање задатака у радној свесци 1Б стр. 8.
Завршни
Редни Наставна јединица: ОТКРИВАЊЕ НЕПОЗНАТОГ Тип часа:
број: 114. БРОЈА (непознати умањилац) утврђивање
Циљеви и задаци часа: одређивање вредности непознатог броја у једнакостима типа: 10 –
___ = 5

илустративно-демонстративна, дијалошка, метода лни, рад у пару
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера одређивања непознатог умањиоца
Главни
- проверити урађене задатаке у пару
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ 11, 12, 13, 14 и 15 Тип часа: обрада
број: 115.
Циљеви и задаци часа: формирање појма броја 11, 12, 13, 14 и 15; читање и писање бројева
11, 12, 13, 14 и 15
демонстративна, метода писаног рада лни
Наставна средства: уџбеник стр. 70. дидактички материјал, задаци у радној свесци стр. 9.1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- ученици пребројавају штапиће или жетоне: прво формирају гомилицу од 10 предмета, а
затим јој додају један по један до 15
- на табли графички приказати десетицу путем кружића, додаје се по један кружић како би
се представили бројеви 11, 12, 13, 14 и 15.
- графички представити бројеве као збир десетица и јединица (именовање броја) 10 + 1 = 11
...
- припремљени задаци за рад на часу
1. Прочитај следеће бројеве: 12, 11, 14, 15, 13
Главни
2. Израчунај на унапред приказан начин:
1+1=2 11 + 1 = 12 1+3= 11 + 3 =
2+1= 12 + 1 = 3+2= 13 + 2 =
10 + ___ =13 10 + __= 14 __ + 2 = 12 __ + 5 = 15
- радити задатке у радној свесци стр. 9.1Б ,
Завршни
- неурађени задаци остају за домаћи задатак
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ 11, 12, 13, 14 и 15 Тип часа:
Циљеви и задаци часа: формирање појма броја 11, 12, 13, 14 и 15. Читање и писање бројева
11, 12, 13, 14 и 15

демонстративна, метода писаног рада лни, рад у пару, групни рад
Наставна средства: радна свеска стр. 10. 1Б, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
- поновити до сада научено о бројевима 11, 12, 13, 14 и 15

Главни
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: ЈЕДИНИЦЕ И ДЕСЕТИЦА Тип часа: обрада
број: 117.
Циљеви и задаци часа: формирање појмова јединице и десетица
Стандарди постигнућа: 1.МА.2.1.2.

Наставна средства: уџбеник 71. страна, дидактички материјал, радна свеска стр. 11. 1Б
ТОК ЧАСА
- графички приказати јединице и десетицу на табли: представити их као куглице на рачу-
Уводни
наљци
- ученици пребројавањем утврђују број одвојених и спојених кружића, односно да има 10
везаних куглица
- ученици треба да уоче да су 10 (Д) куглица и 1 низ од 10 куглица једнаки, и да је једна де-
сетица исто што и десет јединица
- записати и обележити десетице (Д) и јединице (Ј)
- анализирати први задатак у уџбенику, стр. 71.,
Главни
- ученици самостално раде задатке радној свесци стр12. 1Б
Завршни
Редни Наставна јединица: ЈЕДИНИЦЕ И ДЕСЕТИЦА Тип часа: утврђива-
број: 118. ње
Циљеви и задаци часа: усвајање појмова јединице и десетица
Стандарди постигнућа: 1.МА.2.1.2.

демонстративна, метода разговора, метода писаног лни, рад у пару
рада
Наставна средства: радна свеска стр12. 1Б, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДО 15 Тип часа:
Циљеви и задаци часа: утврђивање стечених знања о бројева до 15

Наставне методе: вербално-текстуална, Облици рада: фронтални,индивидуа-
Наставна средства: радна свеска стр. 13. 1Б . страна, наставни листић
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ 16, 17, 18, 19, 20 Тип часа: обрада
број: 120.
Циљеви и задаци часа: усвајање појма броја 16, 17, 18, 19 и 20; знати читати и писати броје-
ве 16, 17, 18, 19 и 20; усвајојити појам природног низа бројева до 20

Наставна средства: дидактички материјал, уџбеник, стр. 72., радна свеска стр. 14. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
затим додају по један до 20

затим додају по један до 20
- представити бројеве 16, 17, 18, 19 и 20
- именовати бројева 16, 17, 18, 19 и 20
Главни
- графички риказати бројеве кроз изразе типа 10 + 6 = 16
- записати дате бројеве речима
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ 16, 17, 18, 19, 20 Тип часа: утврђива-
број: 121. ње
Циљеви и задаци часа: утрвдити појам броја 16, 17, 18, 19 и 20; читати и писати бројеве 16,
17, 18, 19 и 20; научити природни низ бројева до 20

Наставна средства: дидактички материјал, радна свеска стр. 15. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
затим додају по један бројећи до 20
- читање и писање бројева 16, 17, 18, 19 и 20

- приказати бројеве кроз изразе типа 10 + 6 = 16
- решавати задатака у радној свесци стр. 15. 1Б
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДРУГЕ ДЕСЕТИЦЕ Тип часа: обрада
број: 122.
Циљеви и задаци часа: знати који бројеви припадају другој десетици

илустративно-демонстративна, метода разговора, лни
Наставна средства: уџбеник 73. страна, дидактички материјал, модел бројевне праве, радна
свеска стр. 16. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- анализирати 1. задатак у уџбенику, стр. 73.
- на бројевној правој ученици треба да уписују бројеве од 0 до 20 који нису уписани

- ученици именују бројеве друге десетице
- уочити најмањи и највећи број друге десетице
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂУЈЕМО БРОЈЕВЕ ОД 0 Тип часа: обрада
број: 123. ДО 20
Циљеви и задаци часа: читати, писати и упоређивати бројеве до 20 употребљавајући зна-
кове <, > или =; уочавати мањи и већи број, односно претходник и следбеник датог броја

Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада: фронтални,индивидуа-
демонстративна, дијалошка, метода писаног рада лни, рад у пару
Наставна средства: уџбеник стр. 74. и 62. страна, модел бројевне праве, радна свеска стр.
17., 18 . и 19. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- нацртати на табли модел бројевне праве на којој су намерно изостављени неки бројеви
- уписивати бројеве који недостају
- посматрати и упоређивати бројеве на бројевној правој

- анлизирати задатке у уџбенику стр. 74.
Задаци:
1. Упиши потребне знаке <, >, = :
13__14 19__15 13__18 12__11
Главни
12__15 14__18 15__18 20__12
19 > __ > 17 13 < __ < 15
4. Прецртај све бројеве мање од 20, а веће од 12.
11, 19, 13, 14, 17, 20, 16,12, 15.
- решавати задатке у радној свесци стр. 17.1Б
Завршни
- урадити задатке са стр. 18. и 19. из радне свеске за домаћи задатак
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ОД 0 Тип часа: утврђива-
број: 124. ДО 20 ње
Циљеви и задаци часа: читати, писати и упоређивати бројева до 20

демонстративна, хеуристичка, метода писаног рада лни, групни рад
Наставна средства: радна свеска стр. 20. и 21. 1Б, дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- бројати до 20 и утврдити претходник и следбеник задатих бројева

- уочити парне и непарне бројева друге десетице
- решавати задатке у радној свесци 20. и 21. 1Б
Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ОД 0 ДО 20 Тип часа:
број: 125. проверавање
Циљеви и задаци часа: провера до сада наученог о бројевима до 20
Стандарди постигнућа: 1МА1.1.1. 1МА 2.1.1.

Наставна средства: радна свеска стр. 22 1Б, дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- тражимо од ученика да именују бројеве који су написани на табли
- решавати задатака из радне свеске стр. 22. 1Б

Главни
- провера урађених задатака и вредновање постигнућа
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДЕСЕТИЦЕ И ЈЕ- Тип часа: обрада
број: 126. ДИНИЦЕ; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ
БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА ДО 20
Циљеви и задаци часа: знати сабирати и одузимати бројеве облика 10 + 5 и 15 – 5
Стандарди постигнућа: 1МА1.1.2.

рада
Наставна средства: уџбеник стр 75., радна свеска стр. 23. и 24. 1Б дидактички материјал
ТОК ЧАСА
- графички приказати десетицу и јединице
Уводни
- ученици помоћу дидактичког материјала долазе до сазнања да је збир бројева 10 и 5 број
15
- помоћу бројевне праве треба да изврше сабирање типа 10 + 5
- ученици помоћу дидактичког материјала долазе до сазнања да је разлика бројева 15 и 5
број 10
- помоћу бројевне праве треба да изврше одузимање типа 15– 5
Главни
10 + 6 = 5 + 10 = 19 – 9 =
16 – 2 = 3 + 10 = 14 - 4 =
2. Одреди број који је:
а) за 2 већи од 10 в) за 5 мањи од 15
б) за 10 већи од броја 4 г) за 7 мањи од броја 17
3. У корпи је било 5 црвених и 10 жутих јабука. Колико је јабука било у корпи?
4. Јана је имала 14 динара. Потрошила је 4 динара. Колико динара јој је остало?
- рад задатака у радној свасци стр. 23. и 24. 1Б
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДЕСЕТИЦЕ И ЈЕ- Тип часа: утврђива-
број: 127. ДИНИЦЕ; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ ње
БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА ДО 20( 10 +
5; 15 – 5)
Циљеви и задаци часа: знати сабирати и одузимати бројеве до 20 облика10 + 5 и 15 – 5

Наставна средства: радна свеска стр. 25. и 26. 1Б, дидактички материјал, већа кутија и
различити предмети( дечје играчке)
ТОК ЧАСА
Уводни
- решавати задатака у радној свесци стр. 25. и 26. 1Б

Главни
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И Тип часа: обрада
број: 128. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНО-
ЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ ( 11 + 4:
15 – 4)
Циљеви и задаци часа: сабирати двоцифрени и једноцифрени број облика 11 + 4: 15 – 4

Наставна средства: уџбеник 76. страна, дидактички материјал, радна свеска стр. 27. и 28. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања облика 1 + 3
- графички приказати на табли сабирање типа:

11 + 4 = 10 + (1 + 4) = 10 + 5 = 15
– решавати пример сабирања 11 + 4 помоћу бројевне праве
- графички приказати на табли одузимање типа:

15 – 4 = 10 – (5 – 4) = 10 + 1 = 11
- решавати пример одузимања 15 - 4 помоћу бројевне праве
12 + __ = 18
Главни
__ + 4 = 19
__ + 4 = 16
12 + __ = 16
12 + __ = 15
__ + 5 = 17
3. Одузми бројеве 19 и 6.
4. У кутији 12 црвених и 5 плавих лоптица. Колико лоптица има у кутији?
5. Миша је имао 17 динара. Потрошио је 5 динара. Колико новца је остало Миши?
Завр
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И Тип часа: утврђива-
број: 129. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА; ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНО- ње
ЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ ( 11 + 4:
15 – 4)
Циљеви и задаци часа: применити стечена знања о сабирању и одузимању бројева облика
11 + 4: 15 – 4
Наставне методе: вербално-текстуална, Облици рада:фронтални, индивидуа-

Наставна средства: дидактички материјал, радна свеска стр. 29. и 30. 1Б, картице са
задацима
ТОК ЧАСА
Уводни

13 + 6 = 14 + 1 = 15 + 3 = 13 + 2 =
19 – 4 = 17 + 6 = 16 – 2 = 18 – 5 =
Главни
2. Први сабирак је збир бројева 14 и 2, а други сабирак је број 3. Израчунај збир.
3. У једном одeљењу је 12 девојчица и 5 дечака. Колико ученика има у том одељењу?
4. Мама је купила 19 јаја. Потрошила је за колаче 7. Колико јаја је остало?
- решавање задатака радној свесци стр. 29. и 30. 1Б

- неурађене задатке урадити за домаћи
Завршни
Нови Сад
број: 130. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА (збир бројева је 20)
Циљеви и задаци часа: сабирати бројеве допуном до 20

Наставна средства: дидактички материјал, уџбеник 77. страна, радна свеска стр. 31. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања бројева до 10

- сабирање помоћу бројевне праве 17 + 3
17 + 3 = 10 + (7 + 3) = 10 + 10 = 20
12 + 8 = 11 + 9 = 14 + 6 =
Главни
16 + 4 = 12 + 7 = 15 + 5 =
3. У левом џепу Горан има 12 динара, а у десном 8 динара. Колико динара има Горан у оба
џепа?
4. Стрелицама повежи бројеве чији је збир 20:
16 12 11 7 10
8 4 9 1 10
Завршни
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ Тип часа: обрада
број: 131. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ
БРОЈА (облик 20 – 3)
Циљеви и задаци часа: знати одузимати једноцифрене бројеве од броја 20

Наставна средства: дидактички материјал, уџбеник 77. страна, радна свеска стр. 32. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера одузимања у оквиру прве десетице
- урадити неколико примера одузимања где је разлика 10 нпр. 17 – 7 = 10
- показати и објаснити одузимање облика 20 - 5

- примере одузимања графички приказати
- помоћу бројевне праве решавати одузимања облика 20 – 5
20 – __ = 14
20 – __ = 11
Главни
20 – __ = 17
20 – __ = 19
2. Број 20 умањи за 6.
3. Иван је имао 20 кликера. Јови је дао 3. Колико кликера је остало Ивану?
4. Ако број 20 умањиш за неки број, добићеш 14. За колико си умањио број 20?
Завршни
број: 132. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ЧИЈИ ЈЕ ЗБИР 20; ње
ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД
ДВОЦИФРЕНОГ
Циљеви и задаци часа: знати сабирати и одузимати једноцифрене бројеве од броја 20

илустративно-демонстративна, метода разговора, лни, рад у пару
Наставна средства: дидактички материјал, радна свеска стр. 33. 1Б, наставни листић, већа
кутија, играчке
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ Тип часа: обрада
број: 133. БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви и задаци часа: знати сабирати два једноцифрена броја чији је збир преко 10 (број из
друге десетице); користити правило здруживање сабирака

Наставна средства: дидактички материјал, припремљени задаци уџбеник, стр. 78., радна
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања без прелаза преко десестице
- анализирати први и други задатак у уџбенику, стр. 78.

- графички приказати сабирање облика 8 + 5
- израда задатака на табли
9 + 5= 7 + 8= 8 + 6= 6 + 9=
2. Који је број за:
Главни
а) 8 већи од 9?
б) 7 већи од 6?
4. Нина је имала 9 динара. Од тате је добила још 6. Колико новца сада има Нина?
5 + __ 11 11__ 9 + 2
13 __ 7 + 8 16 __ 9 + 6
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ Тип часа: утврђива-
број: 134. БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ ње
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о сабирању бројева до 20 са прелазом пре-
ко десетице

Наставна средства: припремљени задаци, радна свеска стр. 34. и 35. 1Б, наставни листић,
картице са задацима
ТОК ЧАСА
Уводни

1. Први сабирак је број 89, а други број 6. Израчунај збир.
2. Највећем непарном једноцифреном броју додај број 3.
4. Зоран има 6 кликера, а Тома 8. Колико кликера имају дечаци заједно?
Главни
- решавати задатаке радној свесци стр. 34. и 35. 1Б
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ Тип часа:
број: 135. БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО 10 (таблично са- утврђивање
бирање)
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о сабирању два једноцифрена броја чији је збир
преко 10 (број из друге десетице)

Наставна средства: дидактички материјал, наставни листић, радна свеска стр. 36. , 37. и 38.
1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- усмено сабирати једноцифрене бројеве са прелазом преко десетица
- рад задатака на табли

7 + 5 = ___ 6 + 6 = ___ 11 + 9 = ___
9 + 8 = ___ 7 + 7 = ___ 13 + 4= ___
2. Упиши потребан број:
7 + ___ = 13 ___ + 5 = 14 ___ + 6 = 15 9 + __ = 16
3. Попуни табелу:
Главни
+ 7 5 8 6 9
8
6
7
4.Сабери бројеве:а) 6 и 8 б) 7 и 5 в) 9 и 4
6. Јана има 8 шналица, а Сања за 4 више. Колико шналица имају заједно?
Завршни
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИ- Тип часа: обрада
број: 136. ФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ
Циљеви и задаци часа: знати одузимати бројеве са преласком преко десетице

ТОК ЧАСА
Уводни
- анализирати први и други задатак из уџбеника, стр. 78.
- заједнички урадити трећи задатак
- поступак одузимања приказати дидактичким материјалом
- направити краћи запис
- урадити више примера одузимања
12 – 5 13 – 7 11 – 8 15 – 9
1. а) Који је број за 6 мањи од 13?
б) Који је број за 8 мањи од 14?
Главни
2. Умањеник је број 12, а умањилац 8. Израчунај разлику.
3. Даца је имала 13 динара. Купила је бомбоне и њих платила 9 динара. Колики је Дацин ку-
сур?
14 __ 14 – 7 11 – 6 __ 11 9 __ 16 – 8
12 – 4 __ 7 9 __ 13 – 4 16 – 9 __ 12
5. Сима има 13 сличица, а Пера 9 сличица мање. Колико сличица имају заједно?
Завршни
Редни Наставна јединица:ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕ- Тип часа:утврђивање
број: 137. НОГ ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА СА ПРЕЛАЗОМ
ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног од двоцифре-
ног броја са прелазом преко десетице

Наставна средства: задаци у радној свесци стр. 40. и 41.1Б, припремљени задаци, картице
са задацима
ТОК ЧАСА
Уводн

17 – 8 = ___ 12 – 4 = ___ 18 – 9 =
15 – 7 = ___ 11 – 6 = ___ 13- 5 =
8 + 7 ___ 14 8 + 7 ___ 15 14 ___ 9 + 5 12 __ 7 + 6
Главни
4. Израчунај разлику – 7 8 9 10 6 бројева 15 и 9.
5. Јована има 11 фло- мастера, а Мима 4 ма-
12
ње. Колико фломасте- ра имају заједно?
- решавати задатке у 14 радној свесци стр. 40.
и 41.1Б 16
Завр
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕ- Тип часа: утврђива-
број: 138. НОГ ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА СА ПРЕЛАЗОМ ње
ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног од двоцифре-
ног броја са прелазом преко десетице

Наставна средства: наставни листић, радна свеска стр. 42. и 43. 1Б, листићи са исписаним
бројевима
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ БРОЈА 10 ОД Тип часа: обрада
број: 139. ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА
Циљеви и задаци часа: научити одузети број 10 од сваког двоцифреног броја из друге десе-
тице
Стандарди постигнућа: 1МА1.1.2

рада
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико одузимања облика 15 – 5, тако да ученици уоче да је разлика 10
- увести облик одузимања 15 – 10

- приказати дати облик одузимања на бројевној правој
Главни
12 – 10 = ___ 15 – 10 = ___
16 – 10 = ___ 19 – 9 = ___
3. Који број треба одузети од броја 14, да па да разлика буде 4?
4. За колико је број 11 већи од броја 10?
5. Марко је имао 16 динара. Потрошио је 6. Колико му је новца остало?
Завршни
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ Тип часа: обрада
број: 140. БРОЈЕВА
Циљеви и задаци часа: научити поступак одузимања двоцифрених бројева друге десетице

ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера одузимања једноцифрених бројева
7–3=4
- уочити везу између сабирања и одузимања
7–3= 4 3+4=7
- графички приказати одузимање двоцифрених бројева
- прво одузимамо десетицу, а затим јединице
17 – 13 = (17 – 10) – 3 = 7 – 3 = 4
18 – 15 = ___ 17 – 12 = ___ 15 – 12 = ___
Главни
17 – 13 __ 3 7 __ 15 – 13
3 __ 17 – 12 8 __ 18 – 13
14 – 11 __ 2 19 – 12 __ 18 – 16
Завршни
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ Тип часа:
број: 141. БРОЈЕВА утврђивање
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о одузимању двоцифрених бројева

демонстративна, метода практичног учења, метода лни, рад у пару
Наставна средства: радна свеска стр. 45. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- усмено одузимати двоцифрене бројеве
- радити задатакеу свесци

17 – 11 = ___ 19 – 16 = ___ 18 – 14 = ___
Главни
19 – 15 __ 4 14 – 13 __ 1 9 __ 15 – 11
8 __ 16 – 12 6 __ 18 – 15 19 – 16 __ 18 – 15
Завршни
број: 142. 20 ње
Циљеви и задаци часа: утврђивање и провера знања о сабирању и одузимању бројева до 20

Наставна средства: радна свеска стр. 46. и 47. 1Б, наставни листић, већа кутија, играчке
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО Тип часа:
број: 143. 20 утврђивање

дијалошка, метода писаног рада лни, рад у пару
Наставна средства: радна свеска стр. 48., 49. и 50. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- усмено сабирати и одузимати двоцифрене бројеве

15 – 14 = ___ 19 – 17 = ___ 17 – 15 = ___
2. Упиши потребан знак.
8 + 7 ___ 15 – 10 16 – 8 ___ 9 + 9 19 – 11 ___ 15 – 10
3. Упиши потребан број да би једнакост била тачна.
Главни
12 + 4 = ___ 17 – 9 = ___ 13 – ___ = 6
9 + 8 = ___ 18 – 13 = ___ 15 – ___ = 8
___ + 6 = 12 ___ – 4 = 9
4. Израчунај разлику бројева 19 и 16. ___ – 10 = 9
5. Пера је имало 13 кликера. Томи је дао 5, а Сави 6 кликера. Колико кликера је остало Пе-
ри?
6. На тањиру је било 13 колача. Јова је појео 5, а Иван 6. Колико је колача остало на тањи-
ру?
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ ДО Тип часа: провера
број: 144. 20
Наставне методе: метода писаног рада , метода Облици рада: фронтални, индивидуа-
разговора лни
Наставна средства: радна свеска стр. 51. 1Б, листићи са написаним бројевима
ТОК ЧАСА
Уводни
- решавати задатаке у радној свесци стр. 51.

Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ДЕСЕТИЦЕ ПРВЕ СТОТИНЕ Тип часа: обрада
број: 145.
Циљеви и задаци часа: читање, писање и упоређивање десетица прве стотине
Стандарди постигнућа: 1МА1.1.1. 1МА2.1.1. 1МА2.1.2.

рада, метода практичног учења
Наставна средства: уџбеник 80. страна, радна свеска стр. 52. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- графички приказати десетице прве стотине
- читати и писати десетице прве стотине
- анализирати стр. 95. у уџбенику

1. Следеће десетице запиши речима.
20__________ 80__________ 60__________
2. Запиши цифрама следеће десетице.
тридесет ___ педесет ___ седамдесет___
3. Настави започети низ:
10, __, __, __, 50, __, __, __, __, __
Главни
4. Напиши број који има:
2Д= 6Д= 30 Ј = 50 Ј =
5. Напиши десетице које претходе датим десетицама.
____, 30 ____, 50 ____, 80 ____, 100
6. Напиши десетице које следе датим десетицама.
10, ___ 50, ____ 70, _____ 90, _____
- решавати задатке радној свесци стр. 52.1Б

Завршни
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ ДЕСЕТИЦА Тип часа: обрада
број: 146. ПРВЕ СТОТИНЕ
Циљеви и задаци часа: упоређивати десетице прве стотине
Стандарди постигнућа: 1МА1.1.1. 1МА2.1.1. 1МА2.1.2.

Наставна средства: припремљени задаци, радној свесци стр. 53. и 54. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- нацртати бројевну праву и обележити десетице прве стотине
- тражити од ученика да читају дате десетице
- урадити неколико примера упоређивања једноцифрених бројева

4<7 9>2
- упоређивати десетице прве стотине
1. Упиши потребан знак <, > или = .
40 __ 20 40 __ 90 5Д __ 50ј
Главни
80 __ 100 7Д __ 8Д 7 ј __ 70 ј
2. Напиши десетице прве стотине које су веће од 20, а мање од 90.

3. Допиши десетице које недостају:
__, 40, __ __, 70, __ 50, __, 70
4. Напиши све десетице које се налазе између 40 и 70
- решавање задатака у радној свесци стр. 53. и 54. 1Б и

Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа: обрада
број: 147. ДЕСЕТИЦА; НОВЧАНИЦЕ ОД 20, 50 И 100 ДИНА-
РА
Циљеви и задаци часа: знати сабирати и одузимати десетица прве стотине; занати вредност
новчаница и њихово коришћење
Стандарди постигнућа: 1МА.1.1.1.1 1МА.1.4.1.
Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада:фронтални, индивидуа-

рада
Наставна средства: уџбеник, 82. страна, припремљени задаци, дидактички материјал, новац,
радна свеска стр. 55. и 56. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- анализирати задатке у уџбенику стр. 81. и 82.
- графички приказати сабирање и одузимање десетица прве стотине

6Д+3Д=9Д 5 Д + 2 Д =7 Д
8Д+1Д= 1Д+2Д=
ЧИТАМО: 6 Д + 3 Д = 9 Д шест десетица плус три десетице једнако је девет десетица
Главни
4Д–1Д= 5Д–2Д=
8Д–5Д= 9Д–2Д=
- усмено решавати примере сабирања и одузимања десетица у оквиру прве стотине

Задаци са употребом новца:
1. Миша је имао 40 динара. Добио је још 50. Колико новца има Миша?
2. Сања је од 100 динара, потрошила 40 за књигу и 20 за сличице. Колико јој је новца оста-
ло?
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа:
број: 148. ДЕСЕТИЦА; НОВЧАНИЦЕ ОД 20, 50 И 100 ДИНА- утврђивање
РА
Циљеви и задаци часа: утврдити знања о сабирању и одузимању десетица прве стотине;
занати вредност новчаница и њихово коришћење

Наставна средства: радна свеска стр. 57. и 58. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- усмено сабирати и одузимати десетице

а) Који број је за 20 мањи од 80?
б) Који број је за 40 већи од 30?
Главни
а) За колико је број 100 већи од броја 20?
б) За колико је број 50 мањи од броја 90?
3. Збир бројева 20 и 70 умањи за 50.
4. Разлику бројева 90 и 60 увећај за 30.
- размењивати новчанице на разне начине
Завршни
Редни Наставна јединица: ДЕСЕТИЦЕ ПРВЕ СТОТИНЕ Тип часа: провера
број: 149.
Циљеви и задаци часа: проверити стечена знања о сабирању и одузимању десетица прве
стотине
Наставне методе: вербално-текстуална, дијалошка, Облици рада: индивидуални,

метода писаног рада фронтални
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА Тип часа: обрада
број: 150. ДО 100
Циљеви и задаци часа: знати читати и записивати бројеве прве стотине; знати месну
вредност цифре; усвојити појам низа природних бројева; научити да прва цифра у двоци-
френом броју представља број десетица, а друга број јединица; знати којој десетици при-
пада сваки број до 100

рада
Наставна средства: уџбеник 83.страна, дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- тражити од ученика да броје по 20 тако да сваки следећи ученик настави тамо где је
претходни ученик стао
- ученици треба да записују све бројеве до 100, тако да бројеве прве десетице пишу у првом
реду, друге десетице у другом реду и тако редом до 100
26 __________________ 88 ___________________
35 __________________ 59____________________
Главни
3.Напиши претходнике и следбенике датих бројева:
__, 33, __ __, 87, __ __, 56, __ __, 99, __
4.Настави започете низове:
29, __, __, __, __, 34, __. 66, __, __, __, __, 71, __.
__, __, __, __, 61, __, __, 95, __ , ___, ___, 91, __, __, __.
__.
- проверите урађене задатке

Завршни
Редни Наставна јединица: ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА Тип часа:
број: 151. ДО 100 утврђивање
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о: читању и записивању бројева прве сто-
тине; месној вредност цифре; низу природних бројева; научити да прва цифра у двоци-
Наставне методе: вербално-текстуална, метода Облици рада: фронтални, индивидуа-

практичног учења, дијалошка, метода писаног рада лни
ТОК ЧАСА
Уводни

29 –________ 65 – _________ 37 – _________ 93 – _________
2.
а) Напиши све бројеве који се налазе између 78 и 86.
Главни
3. Напиши претходнике и следбенике датих бројева:
__, 43, __ __, 65, __ __, 78, __ __, 89, __
ПРЕТХОДНИК БРОЈ СЛЕДБЕНИК
36
41
78
98
- проверити урађене задатке Зав
Циљеви и задаци часа: знати читати и записивати бројеве прве стотине; знати месну
вредност цифре; усвојити појам низа природних бројева; научити да прва цифра у двоци-
Наставне методе: вербално-текстуална, метода Облици рада: фронтални, индивидуа-
практичног учења, дијалошка, метода писаног рада лни, рад у пару
ТОК ЧАСА
Уводн

96 ___________________ 53 __________________ 75 _______________ 39
___________________
Главни
3. Напиши претходнике и следбенике датих бројева
__, 99, __ __, 64, __ __, 31, __ __, 86, __
БРОЈ ДЕСЕТИЦЕ ЈЕДИНИЦЕ

6 0
71
86
3 9
Литература: Игре опажања- др Емил Каменов; Нова просвета, Београд 1991. Заврш
Циљеви и задаци часа: знати читати и записивати бројеве прве стотине; знати месну вред-
ност цифре; усвојити појам низа природних бројева; научити да прва цифра у двоцифреном
броју представља број десетица, а друга број јединица; знати којој десетици припада сваки
број до 100

ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: БРОЈЕВИ ДО 100 НА БРОЈЕВ- Тип часа: обрада
број: 154. НОЈ ПРАВОЈ
Циљеви и задаци часа: коришћење бројевне праве за очитавање приказаних бројева и упо-
ређивање бројева до 100

Наставна средства: уџбеник стр. 84., модел бројевне праве
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера поређења бројева до 20
- графички приказати бројевну праву на табли
- обележити задате бројеве на бројевној правој

- вршити поређење задатих бројева
Главни
Завршни
- усмено поредити задате бројеве
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ДО Тип часа:
број: 155. 100 утврђивање
Циљеви и задаци часа: упоређивати бројеве од 0 до 100

Наставна средства: уџбеник стр. 85., радна свеска стр. 64., 65. и 66. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- нацртати бројевну праву и на њој обележити задате бројеве
- усмено вршити поређења задатих бројева
- анализирати задатак у уџбенику стр. 85

- упоређивати бројеве до 100
1. Упиши потребан знак: >, < или ==
Главни
67 __ 76 90__ 69 71 __17 77 __ 99
49__ 34 24__42 63 __ 66 44 __ 54
- решавање задатака радној свесци стр. 64., 65. и 66. 1Б
Завршни
Редни Наставна јединица: УПОРЕЂИВАЊЕ БРОЈЕВА ДО Тип часа: провера
број: 156. 100
Циљеви и задаци часа: провера знања о бројевима до 100
Наставне методе: метода писаног рада, метода Облици рада: индивидуални,

разговора фронтални
ТОК ЧАСА
Уводни
- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске стр.67. 1Б и
Главни
- вредновање нивоа постигнућа ученика
Завршни
број: 157. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 20 + 3; ОДУ-
ЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИ-
ФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 23 – 3
Циљеви и задаци часа: знати сабирати и одузимати двоцифрен и једноцифрен број

демонстративна, хеуристичка, метода писаног рада лни
Наставна средства: уџбеник 85. и 86. страна, радна свеска стр. 68. и 69. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- поновити сабирање облика 10 + 4, односно одузимање облика 14 – 4
- ученици треба да уоче да сваки двоцифрени број има неколико десетица и неколико једи-
ница, тј. да је то збир вишеструке десетице и једноцифреног броја нпр. 40 + 5 = 45
- на исти начин приказати одузимање облика 45 – 5 = 40
- графички приказати сабирање и одузимање на бројевној правој
Главни
- урадити неколико ових примера на табли
Завршни
проверити урађене задатке
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ И Тип часа:
број: 158. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 20 + 3; ОДУ- утврђивање
ЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИ-
ФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 23 – 3
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању бројева облика
20 + 3; 23 - 3

Наставна средства: радна свеска стр. 70. и 71. 1Б, припремљени задаци, већа кутија,
играчке
ТОК ЧАСА
Уводни
- усмено урадити неколко примера сабрања и одузимања двоцифреног и једноцифреног

броја
Главни
Завршни
Нови Сад
број: 159. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОБЛИКА 23 + 3
Циљеви и задаци часа: усвојити поступак сабирања двоцифреног и једноцифреног броја ка-
да је збир јединица мањи од 10 (сабирање без прелаза преко десетице)
Наставне методе: хеуристичка, илустративно- Облици рада: индивидуални,

демонстративна, дијалошка, метода писаног рада фронтални
Наставна средства: уџбеник, 86. страна, дидактички материјал, припремљени задаци, радна
ТОК ЧАСА
Уводни
- објаснити поступак сабирања облика 23 + 3

- на табли графички приказати овај облик сабирања, радити задатке на табли
23 + 4 = 20 + (3 + 4) = 20 + 7 = 27 32 + 6 = ___________________
41 + 5 = ___________________ 53 + 1 = ___________________
97 + 1 = ___________________ 65 + 2 = ___________________
Главни
3. Најмањем броју пете десетице додај број 5.
а) 6 већи од 51
б) 5 већи од 92
5. У једном солитеру живи 43 станара, а у другом 5 станара више. Колико станара живи у
другом солитеру?
-провера урађених задатака
Завршни
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕ- Тип часа: обрада
број: 160. НОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА облика
26 - 4
Циљеви и задаци часа: знати одузети једноцифрен од двоцифреног броја

демонстративна, дијалошка, метода писаног рада лни, рад у пару
Наставна средства: уџбеник 87. страна, радна свеска стр. 73. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- подсетити ученике на облик одузимања 16 – 4
- урадити неколико примера овог облика одузимања
- објаснити поступак одузимања облика 26 - 4

26 – 4 = 20 + (6 – 4) = 20 + 2 = 22 38 – 5 = ___________________,
49 – 1 = ___________________, 56 – 3 = ___________________,
Главни
67 – 4 = ___________________, 75 – 4 = ___________________,
89 – 7 = ___________________, 95 – 3 = ___________________.
3. Од највећег броја пете десетице одузми број 5.
а) 3 мањи од 66 б) 4 мањи од 88
5. У једном солитеру живи 66 станара, а у другом 5 станара мање. Колико станара живи у
другом солитеру?
Заврш
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа: утврђива-
број: 161. ње
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању

Наставна средства: радна свеска стр. 74. и 75 1Б , дидактички материјал
ТОК ЧАСА
Уводни
- усмено проверити сабирање и одузимање обрађених облика

Главни
Завршни

Нови Сад
број: 162. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА
Циљеви и задаци часа: усвојити поступак сабирања двоцифреног и једноцифреног броја до-
пуном до десетице (24 + 6)

Наставна средства: уџбеник 87. страна, дидактички материјал, припремљени задаци, радна
ТОК ЧАСА
Уводни
- објаснити поступак сабирања допуном до десетице

- анализирати уводни задатак у уџбеникустр. 87.
- графички приказати сабирање са допуном до десетице
28 + 2 = 20 + (8 + 2) = 20 + 10 = 30 33 + 7 = ___________________,
46 + 4 = ___________________, 58 + 2 = ___________________,
69 + 1 = ___________________, 75 + 5 = ___________________,
Главни
83 + 7 = ___________________ 99 + 1 = ___________________.
38 + __ = 40 80 = 77 +__ __ + 81 = 90 __ + 28 = 30 50 = __ + 46
5. Јана је прочитала књигу која има 46 страна. Лела је прочитала књигу која има 4 стране
више. Колико страна има Лелина књига?
-провера урађених задатака
Завршни
број: 163. ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ње
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању двоцифреног и
једноцифреног броја

Наставна средства: радна свеска стр. 77. 1Б , дидактички материјал, припремљени задаци,
картице са задацима
ТОК ЧАСА
Уводни

- самосталан рад ученика на задацима у радној свесци стр. 77. 1Б
Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИ- Тип часа: обрада
број: 164. ФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ (30 – 6)
Циљеви и задаци часа: усвојити поступак одузимања једноцифреног броја од вишеструке
десетице

ТОК ЧАСА
Уводни

- објаснити поступак одузимања једноцифреног броја од вишеструке десетице
- графички приказати поступак одузимања
90 – 7 = 80 + (10 – 7) = 80 + 3 = 83 80 – 5= _________________,
70 – 7 = _________________, 60 – 4 = _________________,
Главни
50 – 2 = _________________, 40 – 6 = _________________,
30 – __ = 29 90 – __ = 87 40– __ = 35 80 – __ = 72
3. Умањеник је број 80, а умањилац број 3. Израчунај разлику
а) 2 мањи од броја 90? б) 8 мањи од броја 60?
5. Саша има 80 динара, а Бора 9 динара мање. Колико динара има Бора?
6. Књига кошта 60 динара. Мира има 6 динара. Колико јој новца недостаје да би могла да
купи књигу?
-проверити урађене задатке
Заврш
Литература
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИ- Тип часа: утврђива-
број: 165. ФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ (30 – 6) ње
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног броја од

Наставна средства: дидактички материјал, припремљени задаци, радна свеска стр. 79. 1Б,
листићи са написаним бројевима
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИ- Тип часа: утврђива-
број: 166. ФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ (30 – 6) ње
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о одузимању једноцифреног броја од

Наставна средства: припремљени задаци, наставни листић, картице са задацима
ТОК ЧАСА
Уводни
Главни
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа: провера
број: 167. ДВОЦИФРЕНОГ И ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА
Циљеви и задаци часа: проверити стечена знања о сабирању и одузимању
Наставне методе: вербално-текстуална, дијалошка, Облици рада: фронтални, индивидуа-

метода писаног рада лни
Наставна средства: радна свеска стр. 80. 1Б , наставни листић, листићи са написаним
бројевима
ТОК ЧАСА
Уводни
- проверу знања урадити уз помоћ задатака из радне свеске стр. 80. 1Б
Главни
Завршни
- вредновање постигнућа

Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНОГ Тип часа: обрада
број: 168. БРОЈА И ВИШЕСТРУКЕ ДЕСЕТИЦЕ
Циљеви и задаци часа: усвојити поступак сабирања двоцифреног броја и вишеструке десе-
тице до 100 у хоризонталном запису

Наставна средства: уџбеник 88. страна, припремљени задаци, дидактички материјал, радна
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања 20 + 5; 30 + 9
- објаснити поступак сабирања облика 22 + 20 = 42

22 + 20 = ( 20 + 20) + 2 = 40 + 2 = 42
- графички приказати дати облик сабирања
23 + 10 = (20 + 10) + 3 = 30 + 3 = 33 31 + 20 = _______________,
Главни
46 + 20 = _______________, 55 + 30 = _______________,
67 + 20 = _______________ 33 + 60 = _______________ .
4. Одреди број који је за 30 већи од 54.
5. У аутобусу је било 27 путника. На станици је ушло 10 путника. Колико путника је наста-
вило вожњу?
- решавати задатке у радној свесци 81.1Б
Завршни
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДЕСЕТИЦЕ ОД Тип часа: обрада
број: 169. ДВОЦИФРЕНОГ БРОЈА
Циљеви и задаци часа: знати одузети десетицу од двоцифреног броја

демонстративна, метода разговора, метода писаног лни, рад у пару
рада
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера одузимања облика 19-3
- објаснити поступак одузимања вишеструке десетице од двоцифреног броја

- графички приказати овај облик одузимања на табли
23 – 10 = (20 – 10) + 3 = 10 + 3 = 13 31 – 20 = ________________,
Главни
46 – 20 = ________________, 55 – 40 = ________________,
67 – 50 = ________________, 88 - 60 = ________________ .
4. Одреди број који је за 30 мањи од 54.
5. У аутобусу је било 49 путника. На станици је изашло 10 путника. Колико путника је на-
ставило вожњу?
- радити задатке у радној свесци стр. 82. и 83.1Б
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ Тип часа: обрада
број: 170. БРОЈЕВА (22 + 12)
Циљеви и задаци часа: знати сабирати двоцифрене бројеве

рада
Наставна средства: уџбеник, радна свеска
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања облика 20 + 2; 20 + 10
- објаснити поступак сабирања двоцифрених бројева

1. Израчунај: 33 + 41 = (30 + 40) + (3 + 1) = 70 + 4 = 74
21 + 56 = ________________, 55 + 24 = ________________,
Главни
42 + 36 = ________________, 67 + 31 = ________________,
72 + 25 = ________________, 31 + 54 = ________________ .
4. Који је број за 34 већи од броја 55.
5. Ђорђе је имао 23 динара. Од маме је добио још 46. Колико новца сада има Ђорђе?
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ Тип часа: утврђива-
број: 171. БРОЈЕВА (22 + 12) ње
Циљеви и задаци часа: знати сабирати двоцифрене бројеве

Наставна средства: радна свеска стр. 89. и 90. 1Б, већа кутија, играчке
ТОК ЧАСА
Уводни
- утврдити сабирање
- радити задатаке у радној свесци стр. 89. и 90. 1Б
Главни
Завршни

Нови Сад
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЗБИРА ОД БРОЈА Тип часа: обрада
број: 172.
Циљеви и задаци часа: разумети и усвојити правила одузимања збира од броја

ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера одузимања 10-2-1
- увести појам одузимање збира од броја

10- ( 2+1)
- објаснити поступак одузимање збира од броја
39 – 6 – 2= 33 – 2 = 31
39 – ( 6 + 2 ) = 39 – 8 = 31
Главни
58 – (3 + 2) = 58 – 5 = 53 69 – (1 + 6) = ________
75 – (2 + 2) = ________ 99 – (6 + 2) = ________
5. Раша је имао 79 динара. Купио је кликер за 3 динара и резач за 5 динара. Колико новца је
потрошио Раша? Колико новца је остало Раши?
- рад задатака у радној свесци стр. 91. 1Б
Завршни
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ЗБИРА ОД БРОЈА Тип часа: утврђива-
број: 173. ње
Циљеви и задаци часа: знати применити одузимање збира од броја

писаног рада, метода практичног учења
Наставна средства: радна свеска стр. 92. 1Б, дидактички материјал, припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадитит неколико примера одузимања збира од броја
Главни
Завршни
- провера урађених задатака и вредновање
- домаћи задатак – задаци из радне свеске стр. 92
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ Тип часа: обрада
број: 174. БРОЈЕВА
Циљеви и задаци часа: усвојити поступак одузимања двоцифрених бројева без прелаза пре-
ко десетице

рада
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера одузимања облика 47 – 10; 47 – 5
- објаснити поступак одузимања двоцифрених бројева

- графички приказати на табли овај облик одузимања
1. Израчунај: 65 – 32 = (60 – 30) + (5 – 2) = 30 + 3 = 33
79 – 24 = ________, 85 – 42 = ________,
Главни
99 – 78 = ________, 57 – 31 = ________.
5. Миша је имао 67 сличица, 34 сличице је залепио у албум. Колико је сличица остало Ми-
ши?
Редни Наставна јединица: ОДУЗИМАЊЕ ДВОЦИФРЕНИХ Тип часа: утврђива-
број: 175. БРОЈЕВА ње
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о сабирању и одузимању двоцифрених бро-
јева без прелаза преко десетице
Наставне методе: метода практичног учења, метода Облици рада: фронтални, индивидуа-
Наставна средства: радна свеска стр. 94. и 95. 1Б, дидактички материјал, припремљени за-
даци, картице са задацима
ТОК ЧАСА
Уводни

Главни
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа: проверава-
број: 176. ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА ње
Циљеви и задаци часа: проверити у којој мери су усвојена знања о сабирању и одузимању
двоцифрених бројева без прелаза преко десетице
Наставне методе: метода разговора, метода писаног Облици рада: фронтални, индивидуа-
рада лни
Наставна средства: радна свеска стр. 96. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- урадити неколико примера сабирања и одузимања двоцифрених бројева
- самосталан рад ученика на задацима из радне свеске стр. 96. 1Б
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: САБИРАЊЕ И ОДУЗИМАЊЕ Тип часа: утврђива-
број: 177. ДВОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА; ЗАДАЦИ СА ДВЕ ње
ОПЕРАЦИЈЕ
Циљеви и задаци часа: утврђивање знања о сабирању и одузимању двоцифрених бројева

Наставна средства: радна свеска стр. 97. и 98. 1Б, припремљени задаци, листићи са
написаним бројевима
ТОК ЧАСА
Уводни

1. Збир бројева 33 и 56 умањи за 14. Израчунај.
2. Разлику бројева 98 и 75 увећај за 31. Израчунај.
3. Маша је имала 42 динара. Од баке је добила још 35. Купила је чоколаду за 21 динар. Ко-
лико новца има Маша?
Главни
4. Сима има 56 динара, а Тома 34 динара мање. Колико новца имају заједно?
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: МЕРЕЊЕ ДУЖИНЕ. МЕТАР Тип часа: обрада
број: 178.
Циљеви и задаци часа: мерење; упознавање различитих модела метра; мерење дужине ме-
тром; упознавање са јединицама за мерење дужине мањим од метра

Наставна средства: уџбеник 91. и 92. страна, траке, канапи, метар, радна свеска стр. 100.
1Б, трака за мерење висине ученика
ТОК ЧАСА
Уводни
игра- КОЛИКО СИ ПОРАСТАО
- разговарати о сликама на стр. 91. и 92. уџбеника

- разговарати о начинима мерења дужине и о приказаним моделима метра и њиховој приме-
ни
- мерити дужине различитим јединицама мере: кораком, стопом, метром, педљем
- процењивати дужину нпр. учионице, ходника, дворишта
- упоређивати добијене резултате
Главни
- ученици треба да уоче да су добијени резултати различити и да из тога закључе који су
разлози увођења јединствене основне мере за дужину метра
- упознавање са јединицама мере мањим од метра, дециметром и центиметром
Завршни
Нови Сад
Редни Наставна јединица: ЈЕДИНИЦЕ МЕРЕ МАЊЕ ОД Тип часа: обрада
број: 179. ЈЕДНОГ МЕТРА
Циљеви и задаци часа: мерење; упознавање различитих модела метра; мерење дужине ме-
тром; упознавање са јединицама за мерење дужине мањим од метра

Наставна средства: уџбеник, 92. страна, радна свеска стр. 101. 1Б
ТОК ЧАСА
Уводни
- поновити игру са претходног часа
Главни
Завршни
Редни Наставна јединица: МЕТАР Тип часа:
Циљеви и задаци часа: утврдити стечена знања о мерењу и јединицама за мерење мањим
од метра
Наставне методе: метода практичног учења, метода Облици рада: фронтални, индивидуа-
Наставна средства: припремљени задаци
ТОК ЧАСА
Уводни
- меримо дужину: свеске, оловке, књиге...
Главни
Завршни

Prirucnik Sa Pripremama I Prilozima Mate

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Prirucnik Sa Pripremama I Prilozima Mate

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

УВОДНА РЕЧ

Циљ наставе математике је да ученици усвоје елементарна знања и свакодневно их

КОНЦЕПЦИЈА УЏБЕНИЧКОГ КОМПЛЕТА

Радне свеске су оријентационо предвиђене тако да покривају прво и друго полугодиште( 1а и

ПРОГРАМ МАТЕМАТИКЕ ЗА ПРВИ РАЗРЕД

Оперативни задаци наставе математике јесу да ученици:

Предмети у простору и односи међу њима

Класификација предмета према својствима

Природни бројеви до 100

Уџбенички комплет садржи следеће тематске целине:

Преглед неких часова обраде наставних јединица

ИЗНАД, ИСПОД, ГОРЕ, ДОЛЕ, ИСПРЕД ИЗА

КРИВЕ И ПРАВЕ ЛИНИЈЕ

ОТВОРЕНЕ И ЗАТВОРЕНЕ ЛИНИЈЕ

3. Класификација предмета према својствима

ВЕЋЕ И МАЊЕ; ВИШЕ И НИЖЕ

4. Природни бројеви до 100

СКУП. ЧЛАН (ЕЛЕМЕНТ) СКУПА

Ученици се поређају у коло, а затим говоре ко је први, ко други, ко трећи...

ЗНАЦИ < (МАЊЕ) И > (ВЕЋЕ)

САБИРЦИ МЕЊАЈУ МЕСТО

УМАЊЕНИК, УМАЊИЛАЦ, РАЗЛИКА

БРОЈЕВИ 11, 12, 13, 14, 15

САБИРАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНИХ БРОЈЕВА СА ПРЕЛАЗОМ ПРЕКО ДЕСЕТИЦЕ

Поновити облик сабирања 6 + 4.

ОДУЗИМАЊЕ ЈЕДНОЦИФРЕНОГ БРОЈА ОД ДВОЦИФРЕНОГ

Урадити неколико примера одузимања облика 12-2.

ПИСАЊЕ И ЧИТАЊЕ БРОЈЕВА ДО 100

МЕРЕЊЕ ДУЖИНЕ. МЕТАР

ИГРЕ У НАСТАВИ МАТЕМАТИКЕ

МОЈА ДЕСНА( ЛЕВА) СТРАНА ЈЕ ПРАЗНА

СТАВИ ЛЕВО НА ДЕСНО, ДЕСНО НА ЛЕВО

ПРОНАЂИ ЗАДАТИ ОБЛИК

Из кутије, ученици извлаче слике различитог облика. Разврставају их у одговарајуће групе

НАЂИ СВОЈЕ СЕДИШТЕ

Игру играти на сличан начин као и игру ВЕЋИ, МАЊИ.

На половини А4 формата написати низове задатака.. На другој картици су написана решења.

Колико је сличица имао Јован ако је 3 залепио у албум, а остало му је још 4?

ОСНОВНИ ЗАХТЕВИ У ВЕЗИ СА МАТЕМАТИЧКИМ ЗНАЊИМА И УМЕЊИМА

ОРИЈЕНТАЦИОНИ ГОДИШЊИ ПЛАН

НАСТАВНА ТЕМА ОБРАДА ОСТАЛО УКУПНО

3. Класификација предмета према својствима 2 4 6

4. Природни бројеви до 100 144 57 87

УКУПНО 180 70 110

ОРИЈЕНТАЦИОНИ ГОДИШЊИ ПЛАН

Сабирање и одузимање десетица.

- игра- ЛОПТА И СТОЧИЋ

2. ЧАС КРЕТАЊЕ (УЗ, НИЗ; НАГОРЕ, НАДОЛЕ)

- игра- ЛЕТИ- ЛЕТИ

- игра- МОЈА ДЕСНА( ЛЕВА) СТРАНА ЈЕ ПРАЗНА

4. ЧАС :ОРИЈЕНТАЦИЈА У ПРОСТОРУ (ЛЕВО И ДЕСНО, ИСПРЕД, ИЗА, ИЗМЕЂУ)

- игра- СТАВИ ЛЕВО НА ДЕСНО, ДЕСНО НА ЛЕВО

5. ЧАС: ВЕЋЕ И МАЊЕ

- игра- ВЕЋИ, МАЊИ

7. ЧАС: ДУЖЕ И КРАЋЕ

- игра- ЧИЈЕ ЈЕ ДУЖЕ?

8. ЧАС: ШИРЕ И УЖЕ

- поредити предмете по ширини

- рад на задацима у радној свесци стр. 12. 1А

9. ЧАС: ПРЕДМЕТИ У ПРОСТОРУ И ОДНОСИ МЕЂУ ЊИМА

- подсетити ученике на усвојене релације кроз пригодне примере

10. ЧАС: ПРАВОУГАОНИК, КВАДРАТ

11. ЧАС: ПРАВОУГАОНИК, КВАДРАТ