Akademiskt skrivande

och kamratbedömning

Laboratoriemetodik,
introduktionskurs 7,5 hp
Caroline Billesand
RAPPORTENS DISPOSITION

Framsida
Inledning/bakgrund
Syfte
Material och metod
Resultat Använd BMA-programmets
”Mall för laborationsrapporter”
Diskussion
Sammanfattning
Referenser
(Ev. bilagor)
FRAMSIDA

Namn på student, namn på lärare

Titel på rapporten (beskrivande)

INLEDNING/BAKGRUND

Fakta relevanta för laborationen

Tillräcklig information för förståelse av syftet

All fakta stärkts med vetenskapliga referenser

- Vancouver (siffror inom parentes i nummerordning)
- APA (efternamn och årtal inom parentes)
- Olika utseenden i referenslistan samt på publikationstyp
REFERENSSYSTEM
Staphylococcus aureus is a Gram-positive human
commensal that persistently colonizes the anterior
nares of approximately 20–25% of the healthy adult
population, while as many as 60% are intermittently
colonized (Eriksen et al., 1995; Hu et al., 1995;
Kluytmans et al., 1997; Ellis et al., 2014). Studies have
linked S. aureus nasal colonization to an increased risk
of infection (Dall'Antonia et al., 2005; Ellis et al., 2014).
As evidence, 65% of people with S. aureus infections
are colonized with the same strain, whereas the
percentage jumps to 80% in nosocomial infections
(Weinstein, 1959; von Eiff et al., 2001; Wertheim et
al., 2004).
APA
T
ypical and atypical enteropathogenic Escherichia
coli (EPEC) strains constitute two distinct groups of
organisms that have in common the locus of
enterocyte effacement (LEE), a pathogenicity island
that promotes the development of attaching and
effacing lesions (1,2). The LEE island encompasses
the eae gene that encodes intimin, an outer
membrane adhesin fundamental to the establishment
of attaching and effacing lesions (1).
Vancouver
REFERENSER I INLEDNINGEN
Högskolelagen skrivs och revideras ständigt av
riksdagen. I lagen står bland annat att läsa att
”Högskolorna skall i sin verksamhet främja en hållbar
utveckling som innebär att nuvarande och kommande
generationer tillförsäkras en hälsosam och god miljö,
ekonomisk och social välfärd och rättvisa.”. (1) Målen
för studenter som utbildas på grundnivå inom
högskolan är att de ska utvecklas till individer med
förmågan att både kunna lösa och formulera problem
samt ha beredskap för det kommande yrket (2).
Självständigheten och utvecklandet av ett kritiskt
tänkande är något som betonas. Inom det valda
området ska studenten också klara av att vetenskapligt
diskutera kunskap samt följa med i dess utveckling vad
gäller forskning (2).
Lagen säger att det är studenternas rätt att vara med
och påverka sin utbildning och att det är högskolornas
skyldighet att se till att de har denna möjlighet. När det
gäller de anställda lärarna inom högskola och
universitet säger lagen att både professorer och
lektorer ska ha såväl yrkesskicklighet som pedagogisk
skicklighet (3,5).
Lagen ska se till att studenter efter avslutad utbildning
antingen kan arbeta med de förvärvade adekvata
kunskaperna eller studera vidare på den avancerade
nivån som bygger vidare på kunskaper från grundnivån.
(4)
Högskolelagen skrivs och revideras ständigt av
riksdagen. I lagen står bland annat att läsa att
”Högskolorna skall i sin verksamhet främja en hållbar
utveckling som innebär att nuvarande och kommande
generationer tillförsäkras en hälsosam och god miljö,
ekonomisk och social välfärd och rättvisa.” (1). Målen
för studenter som utbildas på grundnivå inom
högskolan är att de ska utvecklas till individer med
förmågan att både kunna lösa och formulera problem
samt ha beredskap för det kommande yrket.
Självständigheten och utvecklandet av ett kritiskt
tänkande är något som betonas. Inom det valda
området ska studenten också klara av att vetenskapligt
diskutera kunskap samt följa med i dess utveckling vad
gäller forskning (2).
Lagen säger att det är studenternas rätt att vara med
och påverka sin utbildning och att det är högskolornas
skyldighet att se till att de har denna möjlighet (3). När
det gäller de anställda lärarna inom högskola och
universitet säger lagen att både professorer och
lektorer ska ha såväl yrkesskicklighet som pedagogisk
skicklighet (4).
Lagen ska se till att studenter efter avslutad utbildning
antingen kan arbeta med de förvärvade adekvata
kunskaperna eller studera vidare på den avancerade
nivån som bygger vidare på kunskaper från grundnivån
(5).
REFERENSER

Fakta SKA kopplas till referenser

Referenser ska vara;

- Vetenskapliga
- Tillgängliga
- Trovärdiga/granskade
- Relativt nya
SYFTE

Kort och konkret

Täcka in hela arbetet

MATERIAL OCH METOD

VAD och HUR det gjordes, inte varför

Undvik imperativ (uppmaningsform)

Materialet beskrivs i texten, inte radas upp

Noga med detaljer (koncentration, inkubationstid, temperatur,

antal rpm).

Skriv inte sådant som är underförstått/för detaljerat

Bakteriesuspensionen tillberedes i 4 Bakterier (Staphylococcus epidermidis
rör med olika bakterier. Rören märktes stam 1 och 2, Staphylococcus
upp från 1 - 4. Bakterierna som lugdunensis och Staphylococcus
tillsattes var två olika stammar av aureus American type culture collection
Staphylococcus Epidermidis i rör 1 - 2, [ATCC 29213]) blandades med 0,9
Staphylococcus Lugdunensis i rör 3 (w/v) % NaCl till en suspension med
och den antimikrobiella (ATCC) densiteten motsvarande 0,5
referensstammen Staphylococcus McFarland. Suspensionerna
Aureus 29 213 i rör nummer 4. inokulerades på Müller-Hintonagar
Patientstammarna samt (Bio-rad, Frankrike) och följande
referensstammen inokulerades på MH- antibiotikum (Oxoid, Storbritannien)
agar enligt metod. Metoden utfördes på adderades inom 15 minuter; Cefoxitin
plattroterare. Fem olika antibiotikum 30 μg, Klindamycin 2 μg, Erytromycin
(oxid, Storbritannien) placerades ut på 15 μg, Tobramycin 10 μg och
respektive platta, Cefoxitin 30 μg Fusidinsyra 10 μg. Plattorna
(FOX), Klindamycin 2 μg (CA), inkuberades därefter aerobt i 18±2
Erytromycin 15 μg (E), Tobramycin 10 timmar vid 35±1℃.
μg (TOB) och Fusidinsyra 10 μg (FD).
Plattorna inkuberades i 35 +/- 1 C
aerobt i 18+/- 2 timmar.
RESULTAT

Presenteras i första hand i text, enbart tabeller/figurer är inte tillräckligt!

Redovisa objektiva resultat, inga tolkningar får förekomma

Undvik värdeladdade ord ex ”avsevärd skillnad”

Ev. tabeller/figurer för att öka överskådligheten

Tabeller/figurer bör innehålla bearbetad data, ej rådata (om inte läraren

kräver det)
TABELLER

Tabeller numreras med I, II osv. och tabelltext placeras över tabellen

Sätt ut referens i tabelltexten om du inte gjort den själv

Välj enkelt/avskalat format

Hänvisning i text!
FIGURER

Figurer numreras med 1, 2 osv. och figurtext placeras under figuren

Sätt ut referens i figurtexten om du inte gjort den själv

Fler bilder med fördel som EN figur

Hänvisning i text!

Figur 1. Bakteriell växt av E. faecalis Van-B (a), E. faecium Van-B (b)

samt E. faecalis Van-A (c) på CHROMagar VRE.
DISKUSSION

Inleds ofta med återkoppling till inledning/bakgrund eller syftet

Subjektiva bedömningar, tolkningar av samt förklaringar till resultatet

Här tas rimliga felkällor upp vid avvikande resultat

Om möjligt jämför resultat mot rådande forskning

Argument stärks med vetenskapliga referenser

REFERENSER I DISKUSSION

Ska finnas med vid fakta eller hänvisning till andras studier

Kan ha tagits upp i inledning/bakgrund eller vara helt ny

Viktigt att man kan skilja på fakta och resonemang!

LAYOUT OCH SPRÅK

1. Använd mall för laborationsrapporter

- Times New Roman, storlek 12, med 1,5 radavstånd
- Texten har rak höger och vänstermarginal
- Rubriker, underrubriker finns förmarkerade

2. Kursivering av:
- bakterienamn (släkt och art, ej familj) ex Staphylococcus aureus
- vissa latinska ord ex in vitro, in vivo
- namn på gener ex. mecA
LAYOUT OCH SPRÅK
3. Fetstil/understruket bör undvikas inne i text
4. Var konsekvent med styckeindelning (blankrad eller indrag)
och undvik småstycken
Fdfsdsdfsdfdfdfdfdfsdffsdfdfdfdfsfsfsfsfsfsfsfsfsf
sfsfsfffsdddfsdfdjfhfhfhffffjkddfjjfjfffffdufeiiiiåd
pftrpoieporhijhodur0af98iue0wpfpofsdpogu0tu3
0t7w+0guw0gu.
Oigpogieuhuaihouhiohuao9eå0rfposdgisdpogias
gpoiafgpoiagpaodfigapofgidpogfiagpoigapgoieap
ofgidpohfiåsphisådphiuspåhuphiuhpoihåphifåpgh
oifghpohsdfsdg.
Klghjghdjghdjgkfdfghdfgtt98765876745674564
6hrtoeirgaklsdjgqå036t3tueoigeghdaflkgjkdlfhjhl
jhlkjhgklhjflghjfglhjfglhjsrtjhyfgjhsfgjhgfhjhjsäj
ghglkhjfklghjgkfhjgflhflhfjg.
Sfgdfhdfhjksdghlsgöghöghaghgölahöghaödgha
dögggjadfögljhdgfjhdglkjfgdlgjdfklgaögjaeöofg
iuerty0e9tuguadofigjadlfkjbmdlfgkjiogjdfgjedfj
glkdjgfdlgkgjdlfkjgdfg.
Hkfhäöglfhköhkfäghikrphhjlkhdgdfhghghh
ghcgmdfgkjmdfgökljdfghkljdfgkjgoigjeogjue+3
r+4309568048y74+098y7u2yuewjgfadlfjdlfhjljl
jnlnjgölhjghljfhgsfjhfglöhjsöjhösjhösjhöwohuw
pohuiorthutrioyutriyu.
Kgdfjghjakdgfhakjgfhkdfghdfghdfghadghls
kghsdlghadlghladghdjfgyertuweufeurity14375w
ehkdfughiwptadöfbhaölsjgakdlfgjdflgkjdfgljfgl
gjdfgöljdfölghjlhjglöhjghgöfl..mb.bm.bmbvmb
v.bvmz.jghsfjlajgadöfgljadfh.
LAYOUT OCH SPRÅK

5. Skriv vetenskapligt
- undvik talspråk
- var kort och koncis, skriv så avskalat som möjligt
- formulera egna meningar, urkund (Ouriginal)
- särskriv inte sammansatta ord (eller skriv ihop felaktigt)
- använd för ämnet adekvata ord
- använde inte onödiga småord som; ju, så
- skriv för de som är på samma nivå som du
LAYOUT OCH SPRÅK

6. Stavnings- och grammatikkontroll!

7. Fullständiga meningar
- Subjekt och predikat
- Stor bokstav och punkt

8. Undvik pronomen (jag, vi, man, vårt, oss osv.)

LAYOUT OCH SPRÅK
9. Korrekt användning av tempus
- bakgrund/inledning i presens
- syfte i preteritum
- metod + resultatet skrivs i preteritum passiv form
- skifta ej tempus omotiverat

10. Förkortningar
- Använd vedertagna förkortningar (SAOL), finns som app!
- Skriv ut betydelsen första gången den används
- Använd därefter förkortningen
- Skapa inte förkortningar som sedan inte används
STUDIEVERKSTADEN PÅ JU

https://ju.se/student/service/studieverkstaden.html

Möjlighet till hjälp med 3 texter per termin

UPPGIFT: KAMRATBEDÖMNING

Syfte och mål med kamratbedömning?

Vad är konstruktiv kritik?

Du bedömer texten inte författaren!

Utgå från ”Anvisningar för laborationer, rapporter och

seminarier”, ”Kamratbedömning” samt checklista för
rapporter

Ladda upp wordfil (.doc eller. docx) i Canvas; granskning

av laborationsrapport senast 19/9
SEMINARIUM

Gruppdiskussioner utifrån den inlämnade uppgiften

Nya erfarenheter kring rapporten efter att själva ha gjort

laborationen?

För G krävs:
Aktivt deltagande i diskussionerna samt koppla ihop
med innehåll i denna föreläsning, våra dokument, Lunds
MOOC-kurs (litteraturen)
TITEL

Kvantitativ bestämning av detektionsgränsen för QuickVue®

Dipstick Strep A test

Inkubationstiden för CIN-agar

Bakteriell växt i urinprover inkuberade i aerob miljö

SYFTE

Syftet med undersökningen var att ta reda på om bakteriekoloniernas

ålder påverkade resultatet vid resistensbestämningar.

Syftet med studien är att se om det blir någon skillnad vid urinodling
mellan att blanda urinprovet innan utodling eller att låta det stå orört
på bänken. Kommer det sista provet som laddas i en automatisk
utodlingsmaskin att påverka resultatet av att stå orört.

Målet med arbetet är att se om urinproven resp. bakteriernas

tillväxtkurva påverkas av miljön (tid och värme?) före och under
transporten, främst under sommarårstiden. Därmed ser man även om
provsvaret påverkas.
METOD
För gramfärgningen plockades 4 stycken objektglas fram på bänken. Varje glas
märktes upp med bakteriens namn och gruppens initialer. En blyertspenna användes
för att inte providentiteten skulle försvinna under gramfärgningen (innehåller
acetonsprit som löser upp tusch). Sen blandades NaCl med E. coli med en platinös
och fick torka innan fixeringen över gaslåga. Inga handskar fick användas vid
gaslågan. För stafylokocken görs samma som ovan, likaså för Bacillus och
Moraxella. Efter gramfärgningen studeras preparaten i mikroskop med 100X
objektiv. Immersionsolja utan täckglas användes för att få så bra upplösning som
möjligt.
FIGUR

Figur I
Stam 8 i övre raden, och stam 5 i nedre raden, på platta I, som förvarades i
rumstemperatur i mörker (A), platta II som förvarades i rumstemperatur i ljus (B),
platta III som förvarades i kyla utan extra ljusskydd (C) och platta IV som
förvarades i en mörk påse i kylan (D)
TABELL

Tabell II: Erhållna resultat för de olika arterna av Shigella. Lysindekarboxylasröret har lagt till jäsningen
för att bedöma resultatet.

Bakterieart Kliegler Motility Mannitol Ureas Lysindekaroxylas

S. sonnei (ref. prov) +/- - + utan gas - -
S. flexneri (ref. prov) +/- - + utan gas - -
S. sonnei +/- - + utan gas - -
S. sonnei +/- - + utan gas - -
S. sonnei +/- - + utan gas - -
S. flexneri +/- - + utan gas - -
S. flexneri +/- - + utan gas - -
S. flexneri +/- - + utan gas - -
S. flexneri +/- - + utan gas - -
S. flexneri +/- - + utan gas - -
S. boydii +/- - + utan gas - -
E. coli +/+ + + med gas - +