‫ي‬ ‫دي ا‬ ‫د‪/‬‬ ‫ا ر‬ ‫سا‬ ‫ات‬

‫"!‬ ‫ا ‪ )$‬ر&! ا (ا' &! ا ‪ $%‬ا‪ ! #‬ا‬

‫وزارة ا ‪ 0 + 1‬ا ‪ ./‬وا " ‪ ,‬ا ‪*$+‬‬

‫ف ا ‪!+ 4‬‬ ‫‪6 $‬‬ ‫!‬ ‫‪7‬‬

‫!‬ ‫ت ا ‪ # 9‬ت ا " ‪ ! 8‬وا &‬ ‫) <‪ +‬م و‪:‬‬

‫?‪ 04‬ا >=‪ ! 6‬ا " ‪! 8‬‬

‫ا ر‬ ‫سا‬ ‫ات‬ ‫@" <!‬

‫>=‬ ‫@‪ !"+‬ا ‪ ! 4‬ا‪B‬و‪A/‬‬

‫إ< اد‬

‫ي‬ ‫دي ا‬ ‫ا‪ 1 B‬ذ‪:‬‬

‫?‪ – 04‬أ‪-‬‬ ‫أ ‪1‬ذ‬

‫‪2021/2020‬‬
‫ي‬ ‫دي ا‬ ‫د‪/‬‬ ‫ا ر‬ ‫سا‬ ‫ات‬

‫ات‬ ‫‪ )L‬س ا‬

‫ا‬ ‫ة‬ ‫ان ا‬

‫‪8-3‬‬ ‫ةا و ‪:‬‬ ‫ا‬
‫ا ر‬ ‫‪ "# $‬م إ ا‬
‫‪14-9‬‬ ‫ة ا * )( ‪:‬‬ ‫ا‬
‫و ‪ (6‬ا ‪ (801‬وا ‪ 3 $ 4(567‬ا‪ /012‬ع ا ‪ (-‬دة ا ‪( +‬‬
‫‪24-15‬‬ ‫ةا* * ‪:‬‬ ‫ا‬
‫ا = ) ن ا ‪ (8015 <(/ 7‬ا ‪( +‬‬
‫‪36-25‬‬ ‫ة ا ا@‪: 6‬‬ ‫ا‬
‫‪ 4(G H‬ا‪F‬دارة ا ر‪ E (2‬ا ‪ 7-‬ى ا ‪BC‬ي‬
‫‪42-37‬‬ ‫ة ا‪: -$ JK‬‬ ‫ا‬
‫‪ 4(G H‬ا‪F‬دارة ا ر‪ E (2‬ا ‪ 7-‬ى ا ‪LE‬‬
‫‪51-43‬‬ ‫ة ا ‪ -‬د‪: 2‬‬ ‫ا‬
‫ا ‪ S T‬ا‪ 2R‬ر‪ 7-$ E Q‬ى ا ‪ -2P‬ت ا ‪(N(567‬‬
‫‪61-52‬‬ ‫ة ا ‪: 6@ -‬‬ ‫ا‬
‫ا ‪ S T‬ا‪ 2R‬ر‪ 7-$ E Q‬ى ا ‪ -2P‬ت ا ‪( @ H ) (N(567‬‬
‫‪76 -62‬‬ ‫ةا*‪: $‬‬ ‫ا‬
‫ا‪ (ZK‬ة ا ‪WX N5 ( Y‬‬
‫‪82-77‬‬ ‫ة ا ‪: 62 7‬‬ ‫ا‬
‫ا ‪ G‬م ا ‪^7‬د]\ وا ‪"[6‬‬
‫‪89-83‬‬ ‫ةا‪ _6‬ة‪:‬‬ ‫ا‬
‫ا ‪ (6‬ت ا = ) )( ا ‪WX N5 (2 2‬‬
‫‪91-90‬‬ ‫ا ا‪/‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻷوﻝﻰ‪ :‬ﻤدﺨل ﻋﺎم إﻝﻰ اﻝﺘﺸرﻴﻊ اﻝﻤدرﺴﻲ‬

‫ﺘﻌرﻴف اﻝﺘﺸرﻴﻊ‪:‬‬

‫ﻴطﻠق ﻤﺼطﻠﺢ اﻝﺘﺸرﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤوع اﻝﻨﺼوص اﻝﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻝﻘواﻨﻴن واﻷواﻤر واﻝﻨﺼوص‬

‫اﻝﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻘﺴـم اﻝﻨﺼـوص إﻝﻰ ﻗﺴﻤﻴـن ﺘ ـﺸ ـرﻴـﻌ ـﻴــﺔ وﺘﻨ ـظـﻴـﻤ ـﻴــﺔ‪:‬‬

‫أ ـ اﻝﻨـﺼــوص اﻝﺘﺸــرﻴـﻌــﻴــﺔ‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻗواﻋد ﻗﺎﻨوﻨﻴﺔ ﺘﺼدرﻫﺎ اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﺘﺸرﻴﻌﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺒﻼد اﻝﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ‪:‬‬

‫اﻝﻤﺠﻠس اﻝﺸﻌﺒﻲ اﻝوطﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻤﺠﻠس اﻷﻤﺔ‪.‬‬

‫رﺌﻴس اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺤﺎﻻت اﻝطﺎرﺌﺔ واﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻘـــﺎﻨـــون)‪: (Loi‬‬

‫ﻫو اﻝﻨص اﻝذي ﻴﻘ ّـرﻩ اﻝﻤﺠﻠس اﻝﺸﻌﺒﻲ اﻝوطﻨﻲ وﻴﺼدرﻩ رﺌﻴس اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ‪ ،‬ﻴﺤدد اﻝﻘﺎﻨون‬

‫اﻝﻘواﻋد واﻝﻤﺒﺎدئ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺎﻻت اﻝﻤذﻜورة ﻓﻲ اﻝدﺴﺘور‪ ،‬وﻫو اﻝﻤﺼدر اﻝﻨﺼﻲ اﻷﻜﺜر‬

‫أﻫﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻻ ﻴﻠﻐﻰ وﻻ ﻴﻌدل اﻝﻘﺎﻨون إﻻ ﺒﻘﺎﻨون آﺨر‪.‬‬

‫اﻷﻤـــــــر)‪ :(Ordonnance‬ﻫو اﻝﻨص اﻝﺘﺸرﻴﻌﻲ اﻝﺜﺎﻨﻲ اﻝذي ﻴﺼدرﻩ رﺌﻴس اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻝﺤﺎﻻت اﻝطﺎرﺌﺔ واﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻤﺴﺘﻌﺠﻠﺔ )ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﻏﻴﺎب اﻝﺒرﻝﻤﺎن‪ ،‬ﺤﺎﻝﺔ ﺤرب‪ ،‬اﻷوﺒﺌﺔ‪،‬‬

‫ﺤدوث ﻜوارث طﺒﻴﻌﻴﺔ ﻜﺎﻝزﻻزل واﻝﺒراﻜﻴن واﻝﻔﻴﻀﺎﻨﺎت ‪.(....‬‬

‫‪3‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ب ‪-‬اﻝﻨﺼـوص اﻝﺘﻨـظـﻴـﻤـﻴــﺔ‪:‬‬

‫ﻫﻲ ﻨﺼوص ﺘﺼدرﻫﺎ اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ واﻹدارﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدوﻝﺔ‪ ،‬ﺘﺘﻤﺜل ﻫذﻩ اﻝﺴﻠطﺎت ﻓﻲ ‪:‬‬

‫رﺌﻴس اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ‪.‬‬

‫رﺌﻴس اﻝﺤﻜوﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻝواﻝﻲ‪.‬‬

‫رﺌﻴس اﻝﻤﺠﻠس اﻝﺸﻌﺒﻲ اﻝوﻻﺌﻲ‪.‬‬

‫رﺌﻴس اﻝﻤﺠﻠس اﻝﺸﻌﺒﻲ اﻝﺒﻠدي ‪.‬‬

‫اﻝﻤـرﺴـــوم )‪: (Décret‬‬

‫ﻫو اﻝﻨص اﻝذي ﻴﺼدرﻩ رﺌﻴس اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ )ﻤرﺴوم رﺌﺎﺴﻲ( أو رﺌﻴس اﻝﺤﻜوﻤﺔ )ﻤرﺴوم‬

‫ﺘﻨﻔﻴذي( ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺌل ﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ ﻝﻴس ﻝﻬﺎ ﻤﺠﺎل وطﻨﻲ ‪ ،‬ﻻ ﻴﻠﻐﻰ وﻻ ﻴﻌدل اﻝﻤرﺴوم إﻻ ﺒﻤرﺴوم‬

‫آﺨر أو ﺒﻨص أﻋﻠﻰ ﻤﻨﻪ درﺠﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻘـــــرار)‪: (Arreté‬‬

‫ﻴﺼدر ﻋن اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ ﻓﻲ أي ﻤﺴﺘوى ﻓﻲ اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ إذا ﺼدر اﻝﻘرار ﻋن وزﻴر‬

‫ﻴﺴﻤﻰ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ ﻗرار وزاري ‪ٕ ،‬واذا ﺼدر ﻋن ﻋدة وزراء ﻴﺴﻤﻰ ﻗ ار ار و ازرﻴﺎ ﻤﺸﺘرﻜﺎ‪ .‬ﻻ‬

‫ﻴﻠﻐﻰ وﻻ ﻴﻌدل اﻝﻘرار إﻻ ﺒﻘرار أو ﻨص أﻋﻠﻰ ﻤﻨﻪ درﺠﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻤـﻘــــرر)‪: (Decision‬‬

‫ﻫو ﻨص ﺘﻨظﻴﻤﻲ ﻤﺜل اﻝﻘرار ﻴﺼدر ﻋن أي ﺴﻠطﺔ إدارﻴﺔ ﻓﻲ أي ﻤﺴﺘوى ﻓﻲ اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻹدارﻴﺔ‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻔرق ﺒﻴن اﻝﻘـــرار واﻝﻤـﻘـــرر‪:‬‬

‫ﻴﻜﻤ ــن اﻝﻔ ــرق ﺒﻴــن اﻝﻘ ـرار واﻝﻤﻘـرر ﻓـﻲ ﻜ ــون اﻷول ﻴﺼــدر ﻋــن اﻝﺴﻠطــﺔ اﻝﺘﻨﻔﻴذﻴ ــﺔ واﻝﻤﺘﻤﺜﻠــﺔ‬

‫ﻓـﻲ اﻝوزﻴـ ــر اﻝـواﻝـﻲ‪ ،‬رﺌﻴــس اﻝﻤﺠﻠس اﻝﺸﻌﺒــﻲ اﻝوﻻﺌــﻲ‪ ،‬رﺌﻴــس اﻝﻤﺠﻠـ ــس اﻝﺸﻌﺒ ــﻲ اﻝﺒﻠ ــدي وﻴـﺄﺘــﻲ‬

‫ﻝﺘوﻀﻴــﺢ وﺸــرح ﻜﻴﻔﻴــﺔ ﺘﻨﻔﻴ ــذ وﺘطﺒﻴ ــق ﻤـرﺴــوم ﻤ ــﺎ‪.‬‬

‫أﻤــﺎ اﻝﻤﻘــرر ﻓﻘــد ﻴﺼــدر ﻋــن اﻷط ـراف اﻝﻤذﻜـورة ﺴـﺎﺒﻘـﺎ إﻀــﺎﻓﺔ إﻝﻰ ﻤــن ﺘــم ﻤﻨﺤﻬ ــم ﺤ ــق‬

‫اﻹﻤﻀــﺎء ﺒﺎﻝﺘﻔــوﻴض ﻓـﻲ ﺒﻌــض اﻝﻘـﻀ ــﺎﻴﺎ‪ ،‬وﻴﺼــدر ﻓـﻲ اﻝﻘﻀــﺎﻴـﺎ اﻝﺒﺴﻴط ــﺔ اﻷﻗــل أﻫﻤﻴ ــﺔ ﻤن‬

‫اﻝﺘــﻲ ﻴﺼـدر ﻓﻴﻬــﺎ اﻝﻘ ـرار وﻜ ـ ــﻼ اﻝﻤﻔﻬـوﻤﻴ ــن ﻤــن اﻝﻨﺼــوص اﻝﺘﻨظﻴﻤﻴــﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻤـﻨـﺸــــور‪: (Circulaire):‬‬

‫ﻫو وﺜﻴﻘﺔ إدارﻴﺔ ﺘوﺠﻪ ﻝﻌدة ﻤرﺴﻠﻴن إﻝﻴﻬم ﻤن طرف اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻌﻠﻴﺎ ﻝﻐرض ﻤوﻀوع أو ﺘﺒﻠﻴﻎ‬

‫ﺘوﺠﻴﻬﺎت أو ﺘﺤدﻴد ﻜﻴﻔﻴﺎت ﺘطﺒﻴق ﻨﺼوص ﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻝﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـــﺔ)‪: (Note‬‬

‫ﺘﺴﻤﻰ ﻫذﻩ اﻝوﺜﻴﻘﺔ ﺒﺎﺴم ﻤﺤﺘواﻫﺎ وﺘوﺠـﻪ ﻝﻌدة ﻤرﺴﻠﻴن إﻝﻴﻬم ‪ ،‬وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋن اﻤﺘداد ﺸرﻋﻲ‬

‫ﻝﻤرﺴوم ‪،‬‬

‫ﺘﻨﺸر اﻝﻨﺼوص اﻝﺘﺸرﻴﻌﻴﺔ واﻝﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ إﻤﺎ ﻓﻲ اﻝﺠرﻴدة اﻝرﺴﻤﻴﺔ وذﻝك ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠق ﺒﺎﻝﻘواﻨﻴن‬

‫واﻝﻤراﺴﻴم واﻝﻘ اررات اﻝو ازرﻴﺔ اﻝﻤﺸﺘرﻜﺔ وﺒﻌض اﻝﻘ اررات واﻝﻤﻘ اررات ٕواﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻝﻨﺼوص‬

‫اﻝﺘﻲ ﺘﻨﺸرﻫﺎ ﻤﺨﺘﻠف اﻝو ازرات ٕواﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺠﻤوﻋﺔ اﻝﻌﻘود اﻹدارﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻨﺸرﻫﺎ ﻤﺨﺘﻠف اﻝوﻻﻴﺎت‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﺘﺸرﻴﻊ اﻝﻤدرﺴﻲ ‪:‬‬

‫ﻫو ﻤﺠﻤل اﻝﻘواﻨﻴن واﻝﻠواﺌﺢ اﻝﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎول أوﻀﺎع اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻝﻤوظﻔﻲ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫واﻝﺘﻌﻠﻴم ﻜﺎﻝﺤﻘوق واﻝواﺠﺒﺎت‪ ،‬اﻝﺘﻜوﻴن واﻝﺘوظﻴف‪ ،‬اﻝﺘرﺴﻴم واﻝﺘرﻗﻴﺔ وﻨظﺎم اﻷﺠور واﻝﺘﺄدﻴب‬

‫واﻝﻌطل وﺘﺤدﻴد ﻤﻬﺎم اﻝﻬﻴﺎﻜل واﻝﻤﺼﺎﻝﺢ وﻀﺒط اﻝﻌﻼﻗﺎت ﺒﻴن اﻝﻌﺎﻤﻠﻴن ﻓﻲ اﻝﻘطﺎع‪ ،‬ﺘﻜون‬

‫ﻫذﻩ اﻝﺘﺸرﻴﻌﺎت ﻋﺎدة ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤراﺴﻴم ﺘﻨﻔﻴذﻴﺔ أو ﻗ اررات و ازرﻴﺔ أو ﻝواﺌﺢ وﻤﻨﺎﺸﻴر ﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ‬

‫ﺼﺎدرة ﻋن اﻝﺴﻠطﺎت اﻝوﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻗﺴﺎم اﻝﺘﺸرﻴﻊ اﻝﻤدرﺴﻲ‪:‬‬

‫ﻗﺴم ﺨﺎص ﺒﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻜوﻴن‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫ﻗﺴم ﺨﺎص ﺒﺄﺤﻜﺎم ﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠق ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت وﺘﻨظﻴم ﺴﻴرﻫﺎ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ﻗﺴم ﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن ﻓﻲ ﻤﻴدان اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن اﺒﺘداء ﻤن ﺘوظﻴﻔﻬم إﻝﻰ اﻝﺘﻘﺎﻋد‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬ ‫‪-3‬‬

‫ﻴﺸﻤل اﻝﻘ اررات اﻝﺘﻲ ﺘﺤدد ﻤﻬﺎم وﺼﻼﺤﻴﺎت ﻤوظﻔﻲ اﻝﺘﺄطﻴر واﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻝﻤﺼﺎﻝﺢ‬

‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻗﺴم ﺨﺎص ﺒﺎﻝﺘﻼﻤﻴذ وﺸروط ﺘﺤوﻴل اﻝﺘﻼﻤﻴذ إﻝﻰ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻷﺨرى‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ﻗﺴم ﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤﺠﺎﻝس وﻴﺸﻤل اﻝﻘ اررات اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤن إﻨﺸﺎء وﺘﻨظﻴم ﻤﺨﺘﻠف اﻝﻤﺠﺎﻝس‬ ‫‪-5‬‬

‫اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ واﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻹدارﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻫداف دراﺴﺔ اﻝﺘﺸرﻴﻊ اﻝﻤدرﺴﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻝﻨﺼوص اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜم ﻓﻲ ﺘﺴﻴﻴر وﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن ‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﺸروط ﺘطﺒﻴق ﻫذﻩ اﻝﻨﺼوص وﻤﺎ ﻴﻌود ﻤﻨﻬﺎ ﺒﺎﻝﻔﺎﺌدة ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺘﺎذ وﻤﺎ‬

‫ﻴﺘرﺘب ﻋن ﻤﺨﺎﻝﻔﺘﻬﺎ أو اﻝﺘﻬﺎون ﻓﻲ ﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻝواﺠﺒﺎت واﻝﺤﻘوق اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ واﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻫم اﻝﻘواﻨﻴن اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﻜذا اﻝﺘﻲ ﺘﻨظم اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤوظﻔﻴن ﺒﺼﻔﺔ‬

‫ﻋﺎﻤﺔ و ﻤوظﻔﻲ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻷﻤر رﻗم ‪ ،35-76‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 1976/04/16‬واﻝﻤﺘﻀﻤن ﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن‬

‫ﺒﺎﻝﺠزاﺌر‪ .‬وﻴﺸﻜل ﻫذا اﻷﻤر أول ﻨص ﺘﺸرﻴﻌﻲ ﻴﺘﻌﻠق ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن ﻝﻠدوﻝﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ‬

‫اﻝﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻷﻤر رﻗم‪ ،03-09‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 13‬أوت‪ ،2003‬اﻝذي ﻴﻌدل وﻴﺘﻤم اﻷﻤر رﻗم ‪، 76/35‬‬

‫اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 16‬أﻓرﻴل ‪ ،1976‬واﻝﻤﺘﻀﻤن ﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن‬

‫‪ -‬اﻷﻤر رﻗم ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬و اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم‬

‫ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ اﻝذي ﺠﺎء ﻓﻲ إطﺎر إﺼﻼح اﻝوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤرﺴوم اﻝرﺌﺎﺴﻲ ‪ 304-07‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2007/09/29‬اﻝذي ﻴﺤدد اﻝﺸﺒﻜﺔ اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ‬

‫ﻝﻤرﺘﺒﺎت اﻝﻤوظﻔﻴن و ﻨظﺎم دﻓﻊ ﻤرﺘﺒﺎﺘﻬم‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻘﺎﻨون ‪ 04-08‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2008 /01/23‬و اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ‬

‫اﻝوطﻨﻴﺔ اﻝذي أﺘﻰ ﺒﺈﺼﻼح ﻝﻠﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي ‪ 315-09‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2008/10/11‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي ‪ 240-12‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2012/05/29‬ﻴﻌدل وﻴﺘﻤم اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي‬

‫‪ 315-09‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2008/10/11‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن‬

‫اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤرﺴوم اﻝرﺌﺎﺴﻲ ‪ 266-14‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2014/09/28‬ﻴﻌدل وﻴﺘﻤم اﻝﻤرﺴوم اﻝرﺌﺎﺴﻲ‬

‫‪ 304-07‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2007/09/29‬اﻝذي ﻴﺤدد اﻝﺸﺒﻜﺔ اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ ﻝﻤرﺘﺒﺎت اﻝﻤوظﻔﻴن‬

‫و ﻨظﺎم دﻓﻊ ﻤرﺘﺒﺎﺘﻬم‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻘ اررات اﻝو ازرﻴﺔ ) ‪ ( 74. 73. 72. 71. 70. 69. 68. 67. 66 . 65‬اﻝﻤؤرﺨﺔ ﻓﻲ‬

‫‪ 2018/07/12‬وﻫﻲ ﻗ اررات ﺘﺤﻜم ﺘﻨظﻴم اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪ :‬وﻀﻌﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم ﻤﻨذ اﺴﺘرﺠﺎع اﻝﺴﻴﺎدة اﻝوطﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻝﻔﺘرة اﻷوﻝﻰ‪ :‬ﻤن ‪ 1962‬إﻝﻰ‪. 1976‬‬

‫وﺘﻌﺘﺒر ﻜﻔﺘرة اﻨﺘﻘﺎﻝﻴﺔ ﺠرى ﺨﻼﻝﻬﺎ إدﺨﺎل ﺘﻌدﻴﻼت ﺘدرﻴﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﻨظﺎم اﻝﺘرﺒوي اﻝﻤوروث ﻋن‬

‫ﺘﻤﻬﻴدا ﻹﻗﺎﻤﺔ ﻨظﺎم ﺘرﺒوي وطﻨﻲ أﺼﻴل‪ .‬وﺘﺠﺴدت أوﻝوﻴﺎت ﻫذﻩ‬

‫ً‬ ‫اﻝﻌﻬد اﻻﺴﺘﻌﻤﺎري‪ ،‬وذﻝك‬

‫اﻝﻔﺘرة ﻓﻲ‪:‬‬

‫أ ـ إﻗﺎﻤﺔ ﻤﻨﺸﺂت ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺠدﻴدة ﺒﻬدف ﺘﻌﻤﻴم اﻝﺘﻌﻠﻴم‪.‬‬

‫ب ـ ﺠ أزرة إطﺎرات اﻝﺘﻌﻠﻴم‪.‬‬

‫ج ـ ﺘﻜﻴﻴف ﻤﻀﺎﻤﻴن اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤوروﺜﺔ ﻋن اﻝﻨظﺎم اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﻔرﻨﺴﻲ ﻤﻊ اﻝﻤﻘوﻤﺎت اﻝدﻴﻨﻴﺔ‬

‫واﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻝﺤﻀﺎرﻴﺔ ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝﺠزاﺌري‪.‬‬

‫د ـ اﻝﺘﻌرﻴب اﻝﺘدرﻴﺠﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴم‪.‬‬

‫وﻗد أﻤﻜن‪ ،‬ﺨﻼل ﻫذﻩ اﻝﻔﺘرة‪ ،‬رﻓﻊ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﻤدرس اﻷطﻔﺎل اﻝذﻴن ﺒﻠﻐوا اﻝﺴن اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ﻤن ‪%20‬‬

‫)ﻓﻲ ﻋﺎم‪ (1962‬إﻝﻰ ‪ %70‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﻔﺘرة‪.‬‬

‫اﻝﻔﺘرة اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪ :‬ﻤن‪ 1976‬إﻝﻰ‪:2003‬‬

‫وﻫﻲ اﻝﻔﺘرة اﻝﺘﻲ ﺼدر ﻓﻲ ﺒداﻴﺘﻬﺎ اﻷﻤر رﻗم ‪ ،35-76‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪1976/04/16‬‬

‫واﻝﻤﺘﻀﻤن ﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن ﺒﺎﻝﺠزاﺌر‪ .‬وﻴﺸﻜل ﻫذا اﻷﻤر أول ﻨص ﺘﺸرﻴﻌﻲ ﻴﺘﻌﻠق‬

‫ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن ﻝﻠدوﻝﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ اﻝﻤﺴﺘﻘﻠﺔ‪ .‬وﻗد وﻀﻊ ﻫذا اﻝﻨص اﻝﻤﻌﺎﻝم اﻹﻴدﻴوﻝوﺠﻴﺔ وﺤدد‬

‫اﻷﺴس اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ﻝﻠﻨظﺎم اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻝﺠزاﺌري وﻀﺒط اﻹطﺎر اﻝﻤرﺠﻌﻲ ﻝﻠﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ‬

‫‪9‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫واﻝﺘﻜوﻴن ﺒﺎﻝﺠزاﺌر‪.‬‬

‫ﻜرس اﻷﻤر اﻝﺴﺎﺒق ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت واﻝﻤراﺤل ٕواﻝزاﻤﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫وﻀﻤﺎﻨﻪ ﻝﻤدة ‪ 9‬ﺴﻨوات‪ ،‬ﻜﻤﺎ أرﺴﻰ اﻻﺨﺘﻴﺎرات واﻝﺘوﺠﻬﺎت اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‪:‬‬

‫‪-‬ﻤﻨظوﻤﺔ وطﻨﻴﺔ أﺼﻴﻠﺔ ﺒﻤﻀﺎﻤﻴﻨﻬﺎ ٕواطﺎراﺘﻬﺎ وﺒراﻤﺠﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪-‬دﻴﻤﻘراطﻴﺔ ﻓﻲ إﺘﺎﺤﺘﻬﺎ ﻓرﺼﺎ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻝﺠﻤﻴﻊ اﻷطﻔﺎل اﻝﺠزاﺌرﻴﻴن ‪.‬‬

‫‪-‬ﻤﺘﻔﺘﺤﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﺤﻀﺎرات اﻷﺨرى وذات ﺘوﺠﻪ ﻋﻠﻤﻲ وﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ‪.‬‬

‫وﺤد ﻝﻐﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ ﻜل‬

‫ﻴﻀﺎف إﻝﻰ ﻫذا أن اﻷﻤر رﻗم ‪ 35-76‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ّ 1976/04/16‬‬

‫اﻝﻤراﺤل ﺒﺤﻴث ﺠﻌل ﻜل اﻝﻤواد ﺘدرس ﺒﺎﻝﻠﻐﺔ اﻝﻌرﺒﻴﺔ و أﻋطﻰ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻤﻌﺘﺒرة ﻝﻠﻐﺎت اﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﺠﻌل اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم ﻤن ﺼﻼﺤﻴﺎت اﻝدوﻝﺔ وﻤﻨﻊ أي ﻤﺒﺎدرة ﺨﺎﺼﺔ )أي إﻝﻐﺎء اﻝﺘﻌﻠﻴم‬

‫اﻝﺨﺎص( ‪.‬‬

‫أﺼﺒﺢ اﻝﺘﻌﻠﻴم ﺒﻤوﺠب ﻫذا اﻷﻤر‪ ،‬ﻤﻬﻴﻜﻼ ﻋﻠﻰ اﻝﻨﺤو اﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﻠﻴم ﺘﺤﻀﻴري ﻏﻴر إﺠﺒﺎري‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﻠﻴم أﺴﺎﺴﻲ إﻝزاﻤﻲ ﻝﻤدة ‪ 9‬ﺴﻨوات‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﻠﻴم ﺜﺎﻨوي ﻋﺎم‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﻌﻠﻴم ﺜﺎﻨوي ﺘﻘﻨﻲ‪.‬‬

‫اﻋﺘﺒﺎر ﻤن اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ ‪ ،1981-1980‬ﻋﻠﻰ ﻤرﺤﻠﺔ‬

‫ًا‬ ‫ﺸرع ﻓﻲ ﺘطﺒﻴق أﺤﻜﺎم ﻫذا اﻷﻤر‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻔﺘرة اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ﻤن‪ 2003‬إﻝﻰ اﻵن‪:‬‬

‫ﻤﻴز ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﻔﺘرة وﻗوع ﺜﻼﺜﺔ أﺤداث‪:‬‬

‫ﻨ ّ‬

‫أ ـ ﺘﺸﻜﻴل ﻝﺠﻨﺔ وطﻨﻴﺔ ﻹﺼﻼح اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺠرى‪ ،‬ﻓﻲ ﻤﺎي ‪ ،2000‬ﺘﺸﻜﻴل ﻝﺠﻨﺔ وطﻨﻴﺔ ﻹﺼﻼح اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‪ ،‬اﻝﺘﻲ أوﻜﻠت ﻝﻬﺎ‬

‫ﻤﻬﻤﺔ اﻝﺘﻔﻜﻴر وﺘﻘدﻴم اﻗﺘراﺤﺎت ﺒﺨﺼوص ﺜﻼﺜﺔ ﻤواﻀﻴﻊ ﻜﺒرى ﻫﻲ‪ :‬ﺘﺤﺴﻴن ﻨوﻋﻴﺔ اﻝﺘﺄطﻴر‬

‫ﺒﺸﻜل ﻋﺎم واﻝﺘﺄطﻴر اﻝﺘرﺒوي ﺒﺸﻜل ﺨﺎص؛ اﻝﺴﺒل اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ إﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﻝﺘطوﻴر اﻝﻌﻤل‬

‫اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ؛ إﻋﺎدة ﺘﻨظﻴم اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﺒﻜﺎﻤﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻗد ﺘُ‪‬وﺠت أﺸﻐﺎل اﻝﻠﺠﻨﺔ ﺒﺈﺼدار ﻤﻠف ﻀﺨم ﺘﻀﻤن ﺘﺤﻠﻴﻼً ﻤﻌﻤﻘﺎ ﻝﺘطور اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‬

‫اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ واﻹﻨﺠﺎزات اﻝﺘﻲ ﺤﻘﻘﺘﻬﺎ وﻜذا اﻻﺨﺘﻼﻻت اﻝﺘﻲ أﻓرزﺘﻬﺎ‪ .‬وﺸﻜل ﻫذا اﻝﻤﻠّف ﻤوﻀوﻋﺎً‬

‫ﻝﻌدة اﺠﺘﻤﺎﻋﺎت ﻝﻤﺠﻠس اﻝﺤﻜوﻤﺔ ﺨﻼل ﺸﻬري ﻓﺒراﻴر وﻤﺎرس ﻤن ﻋﺎم ‪ ،2002‬وذﻝك ﻗﺼد‬

‫دراﺴﺔ ﻤﺨﺘﻠف اﻻﻗﺘراﺤﺎت اﻝواردة ﻓﻴﻪ وﺘﺤدﻴد اﻹﺠراءات اﻝﺘﻲ ﻴﺘطﻠﺒﻬﺎ ﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ وﻀﺒط‬

‫اﻵﺠﺎل‪.‬‬

‫ب ـ ﺘﻌدﻴل اﻷﻤر اﻝﻤﺘﻌﻠق ﺒﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن‪:‬‬

‫وذﻝك ﺒواﺴطﺔ اﻷﻤر رﻗم‪ ،03/09‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 13‬أوت‪ ،2003‬اﻝذي ﻴﻌدل وﻴﺘﻤم اﻷﻤر رﻗم‬

‫‪ ، 76/35‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 16‬أﻓرﻴل ‪ ،1976‬واﻝﻤﺘﻀﻤن ﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن‪.‬‬

‫وﻤن أﻫم ﻤﺎ ﺠﺎء ﺒﻪ ﻫذا اﻷﻤر‪:‬‬

‫‪-‬إدراج ﺘدرﻴس اﻝﻠﻐﺔ اﻷﻤﺎزﻴﻐﻴﺔ ﻜﻠﻐﺔ وطﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻨﺸﺎطﺎت اﻹﻴﻘﺎظ أو ﻜﻤﺎدة ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-‬ﻓﺘﺢ اﻝﻤﺠﺎل ﻝﻠﻤﺒﺎدرة اﻝﺨﺎﺼﺔ ﻝﻼﺴﺘﺜﻤﺎر ﻓﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم‪ ،‬ﻋن طرﻴق إﻨﺸﺎء ﻤؤﺴﺴﺎت ﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﻝﻠﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت‪.‬‬

‫وﻗد ﺠرى ﺒﻌد ﺼدور ﻫذا اﻷﻤر‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻨظﻴﻤﻲ‪ ،‬إﻋﺎدة ﻫﻴﻜﻠﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ‬

‫طورﻴن ﺒدل ‪ 3‬أطوار‪ ،‬ﻫﻤﺎ‪:‬‬

‫‪-‬طور اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ وﻤدﺘﻪ ‪ 5‬ﺴﻨوات‪،‬‬

‫‪-‬طور اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط وﻤدﺘﻪ ‪ 4‬ﺴﻨوات‪،‬‬

‫ﻜﻤﺎ اﺴﺘﺤدﺜت ﻫﻴﺄت اﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬

‫‪-‬اﻝﻤﺠﻠس اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن ‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﻤرﺼد اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن‪،‬‬

‫‪-‬اﻝﻤرﻜز اﻝوطﻨﻲ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ ﻝﺘﻌﻠﻴم ﺘﺎﻤزﻴﻐت ‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﻤرﻜز اﻝوطﻨﻲ ﻹدﻤﺎج اﻻﺒﺘﻜﺎرات اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺔ ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺔ اﻹﻋﻼم واﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﻠﺠﻨﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤﻨﺎﻫﺞ‪.‬‬

‫ﺠـ ‪ -‬ﺼدور اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫وﻴﺘﻌﻠق اﻷﻤر ﺒﺎﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ رﻗم ‪ ،04-08‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 23‬ﺠﺎﻨﻔﻲ‪ .2008‬وﻫو اﻝﻨص‬

‫اﻝﺘﺸرﻴﻌﻲ‪ ،‬اﻝذي ﻴرﻤﻲ إﻝﻰ ﺘﺠﺴﻴد اﻝﻤﺴﻌﻰ اﻝﺸﺎﻤل ﻝﻠدوﻝﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ ﻹﺼﻼح اﻝﻤﻨظوﻤﺔ‬

‫اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫وﻴﺄﺘﻲ ﻫذا اﻝﻘﺎﻨون ﻝﻴوﻓر ﻝﻠﻤدرﺴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ اﻹطﺎر اﻝﺘﺸرﻴﻌﻲ اﻝﻤﻨﺎﺴب ﻝﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺴﺘﺠﻴب‬

‫ﻝﻠﺘﺤدﻴﺎت واﻝرﻫﺎﻨﺎت اﻝﺘﻲ ﻴواﺠﻬﻬﺎ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬وﺘﺘﻤﺎﺸﻰ ﻤﻊ اﻝﺘﺤوﻻت اﻝوطﻨﻴﺔ واﻝدوﻝﻴﺔ واﻝﺘﻲ ﻤن‬

‫ﺒﻴﻨﻬﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ اﻝﺨﺼوص‪:‬‬

‫‪-‬ظﻬور اﻝﺘﻌددﻴﺔ اﻝﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺠزاﺌر وﻤﺎ ﻴﺘرﺘب ﻋن ذﻝك ﻤن ﻀرورة إدراج ﻤﻔﻬوم‬

‫اﻝدﻴﻤﻘراطﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﻤﻨﺎﻫﺞ اﻝدراﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪-‬اﻝﺘﺨﻠﻲ ﻋن اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻝﻤوﺠﻪ وأﺴﺎﻝﻴب اﻝﺘﺴﻴﻴر اﻝﻤﻤرﻜز واﻝﺘﺄﺴﻴس اﻝﺘدرﻴﺠﻲ ﻻﻗﺘﺼﺎد‬

‫اﻝﺴوق ‪.‬‬

‫‪-‬ﻋوﻝﻤﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد وﻤﺎ ﻴﺘطﻠﺒﻪ ﻤن اﻝﺘﺤﻀﻴر اﻝﻼﺌق ﻝﻸﻓراد واﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻝﻤواﺠﻬﺔ اﻝﺘﻨﺎﻓس اﻝﺤﺎد‬

‫‪-‬اﻝﺘطور اﻝﺴرﻴﻊ ﻝﻠﻤﻌﺎرف اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ واﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺔ ووﺴﺎﺌل اﻹﻋﻼم واﻻﺘﺼﺎل اﻝﺤدﻴﺜﺔ‪ ،‬وﻤﺎ‬

‫ﺘﻔرﻀﻪ ﺒﺨﺼوص إﻋﺎدة ﺘﺼﻤﻴم ﻤﻼﻤﺢ اﻝﻤﻬن‪.‬‬

‫وﻝﻜﻲ ﺘﺴﺘﺠﻴب اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ ﻝطﻤوﺤﺎت اﻷﻤﺔ وﺘﻨدرج ﻓﻲ اﻝﺤرﻜﺔ اﻝدؤوﺒﺔ‬

‫ﻝﻠﻌوﻝﻤﺔ‪ ،‬ﺤدد اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ اﻝﻐﺎﻴﺎت اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ أن ﺘرﻤﻲ اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ إﻝﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ‪،‬‬

‫ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫‪-‬ﺘﻌزﻴز دور اﻝﻤدرﺴﺔ ﻓﻲ ﺒﻠورة اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ وﺘوطﻴد وﺤدة اﻝﺸﻌب اﻝﺠزاﺌري‪،‬‬

‫‪-‬ﻀﻤﺎن اﻝﺘﻜوﻴن ﻋﻠﻰ اﻝﻤواطﻨﺔ‪.‬‬

‫‪-‬اﻨﻔﺘﺎح اﻝﻤدرﺴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﺤﻀﺎرات واﻝﺜﻘﺎﻓﺎت اﻷﺨرى واﻨدﻤﺎﺠﻬﺎ ﻓﻲ ﺤرﻜﺔ اﻝرﻗﻲ اﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-‬إﻋﺎدة ﺘﺄﻜﻴد ﻤﺒدأ دﻴﻤﻘراطﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم ﺒﺸﻜل ﻋﺎم ٕواﻝزاﻤﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ ‪.‬‬

‫‪-‬ﺘﺜﻤﻴن وﺘرﻗﻴﺔ اﻝﻤوارد اﻝﺒﺸرﻴﺔ‪.‬‬

‫وﻓﻲ اﻝﺨﺘﺎم ﻨﺸﻴر إﻝﻰ أن اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ رﻗم ‪ ،04-08‬ﻴﺘﻤﻴز ﻋن اﻷﻤر‬

‫رﻗم ‪ ،35.76‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 1976/4/16‬ﻓﻲ اﻝﻨﻘﺎط اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪-‬ﺤﺼر ﻤﺠﺎﻝﻪ ﻓﻲ ﻗطﺎع اﻝﺘرﺒﻴﺔ )اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ‪ ،‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي (‬

‫‪-‬ﺘﻜﻴﻴف اﻝﻨظﺎم اﻝﺘرﺒوي ﻤﻊ اﻝﺘﺤوﻻت اﻝﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋن اﻨﺘﻬﺎج ﺴﻴﺎﺴﺔ اﻗﺘﺼﺎد اﻝﺴوق ‪.‬‬

‫‪-‬إﺘﺎﺤﺔ اﻝﻔرﺼﺔ ﻝﻸﺸﺨﺎص اﻝطﺒﻴﻌﻴﻴن واﻝﻤﻌﻨوﻴﻴن ﻝﻔﺘﺢ ﻤؤﺴﺴﺎت ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ إطﺎر‬

‫اﻝﺸروط اﻝﺘﻲ ﻴﺤددﻫﺎ اﻝﺘﺸرﻴﻊ واﻝﺘﻨظﻴم ‪.‬‬

‫‪-‬إدراج ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻠﻐﺔ اﻷﻤﺎزﻴﻐﻴﺔ واﻝﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﻤل ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻜوﻴن ‪.‬‬

‫‪-‬ﻀﺒط ﺤﻘوق وواﺠﺒﺎت أﻋﻀﺎء اﻝﺠﻤﺎﻋﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ )اﻝﺘﻼﻤﻴذ‪ ،‬اﻝﻤدرﺴون‪ ،‬اﻝﻤدﻴرون(‬

‫‪-‬وﻀﻊ إطﺎر ﻗﺎﻨوﻨﻲ ﻝﻤﻌﺎﻗﺒﺔ اﻝﻤﺨﻠﻴن ﺒﺎﻷﺤﻜﺎم اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝطﺎﺒﻊ اﻹﻝزاﻤﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ ‪.‬‬

‫‪-‬إﻝﻐﺎء اﺤﺘﻜﺎر اﻝدوﻝﺔ ﻝﺘﺄﻝﻴف اﻝﻜﺘب اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ٕواﻗﺎﻤﺔ ﻨظﺎم ﻻﻋﺘﻤﺎدﻫﺎ واﻝﻤﺼﺎدﻗﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻝﻤﻜﻤﻠﺔ واﻝﻤؤﻝﻔﺎت ﺸﺒﻪ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪-‬إﻨﺸﺎء اﻝﻤرﺼد اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن واﺴﺘﺤداث ﻤﺠﻠس وطﻨﻲ ﻝﻠﻤﻨﺎﻫﺞ ﻜﻬﻴﺌﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﻤﻬﻤﺔ ﺘﺼور ٕواﻋداد ﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴم‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ‪ :‬اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‬

‫رﻗم‪ 04-08:‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ‪2008/01/23:‬‬

‫* إن اﻝﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝﻤﺤﻘﻘﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻗد ﺘﻀﺎﻋف ﻓﻴﻬﺎ ﻋدد اﻝﻤﺘﻤدرﺴﻴن ﺒـ ‪10‬‬

‫ﻤرات ﻤﻨذ اﻻﺴﺘﻘﻼل ﺒﻌد وﺼول ﻨﺴﺒﺔ اﻝﺘﻤدرس إﻝﻰ ‪ .%97‬وﺘﺒﻨﻲ اﻝﺠ ازﺌـر ﻝدﻴﻤﻘراطﻴﺔ‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴـم و ﻤﺠﺎﻨﻴﺘﻪ وﺘﺠﺴﻴد ﺨﻴﺎر ﺘﻌرﻴب اﻝﺘﻌﻠﻴـم وﺠ أزرة اﻝﺘﺄطﻴر ﻓﻲ ﻜل اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت ﺠﻌل‬

‫اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤن ﻨﻘﺎﺌص و اﺨﺘﻼﻻت أﺜرت ﻋﻠﻰ ﻨوﻋﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم‪.‬‬

‫* ﻓﺎﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻝﺠدﻴدة ﺠﺎءت ﻝﺘﺴﺘﺠﻴب ﻝطﻤوﺤﺎت اﻷﻤﺔ و ﺘﻨدرج ﻓﻲ اﻝﺤرﻜﺔ‬

‫اﻝدؤوﺒﺔ ﻝﻠﻌوﻝﻤﺔ وذﻝك‬

‫وﻓق اﻝﺨطوات اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ .1‬ﺘﻌزﻴز دور اﻝﻤدرﺴﺔ ﻜﻌﻨﺼر ﻹﺜﺒﺎت اﻝﺸﺨﺼﻴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ و ﺘوطﻴد وﺤدة اﻝﺸﻌب‬

‫اﻝﺠزاﺌري ﻤن ﺨﻼل ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻤﺒﺎدئ ﺒﻴﺎن أول ﻨوﻓﻤﺒر ‪.1954‬‬

‫‪ -‬اﻷﺒﻌﺎد اﻝﻤﺘﻨوﻋﺔ ﻝﻠﻬوﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ اﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ‪ ،‬اﻹﻓرﻴﻘﻴﺔ ‪ ،‬اﻹﺴﻼم ‪,‬اﻝﻌروﺒﺔ و اﻷﻤﺎزﻴﻌﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻀﻤﺎن اﻝﻠﻐﺔ اﻝﻌرﺒﻴﺔ اﻝﻨﺠﺎﻋﺔ ﻓﻲ اﻝﺘﺒﻠﻴﻎ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ وﻋﻤﻠﻴﺎت اﻝﺘدرﻴس‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻠﻐﺔ اﻷﻤﺎزﻴﻌﻴﺔ واﻝﻌﻤق اﻝﺘﺎرﻴﺨﻲ واﻻﻨﺘروﺒﻴوﻝوﺠﻲ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ .2‬اﻝﺘﻜوﻴن ﻋﻠﻰ اﻝﻤواطﻨﺔ ﺒـ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﻌﻠم اﻝﺴﻴر اﻝدﻴﻤﻘراطﻲ ﻓﻲ اﻝﺤﻴﺎة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻤﻴﺔ اﻝﺤس اﻝﻤدﻨﻲ واﻝﺘﺴﺎﻤﺢ واﻝﺘﺤﻀﻴر ﻝﻠﺤﻴﺎة اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻤﻌرﻓﺔ وﻓﻬم اﻝﺤﻘوق و‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝواﺠﺒﺎت‪.‬‬

‫ﺘﺎﻤﻴن اﻝﻤﻌﺎرف اﻝﺘﻲ ﺘﺴﻴر ﺤﻴﺎة اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻌرﻓﺔ ﺤﻘوق اﻹﻨﺴﺎن و اﻝﻤرأة واﻝطﻔل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬ﺘرﻗﻴﺔ ﻤﻌرﻓﺔ واﺤﺘرام اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ واﻝﻬﻴﺌﺎت اﻝدوﻝﻴﺔ واﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﺘﺜﺒﻴت ﻓﻬم ﺤﻘﻴﻘﻲ‬

‫ﻝدى اﻝﺘﻠﻤﻴذ ﻝﻠﺤﻴﺎة اﻝوطﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎق اﻝﻌوﻝﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻨدﻤﺎج اﻝﻤدرﺴﺔ ﻓﻲ ﺤرﻜﺔ اﻝرﻗﻲ اﻝﻌﺎﻝﻤﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻤﻨﺢ اﻝﺘﻠﻤﻴذ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ و ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺒﺘﻜوﻴن اﻝﻔﻜر ﺒﻘدر ﻤﺎ ﻫو اﻜﺘﺴﺎب‬

‫ﻝﻠﻤﻌﺎرف و اﻝﻤﻬﺎرات‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم و اﻻﺘﺼﺎل و إدراﺠﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﺴﻨوات اﻷوﻝﻰ ﻝﻠدراﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﺤﻜم ﻓﻲ اﻝﻠﻐﺎت اﻷﺠﻨﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻤﺒدأ اﻝدﻴﻤﻘراطﻴﺔ وﻀﻤﺎن ﻤﺒدأ ﺘﻜﺎﻓؤ ﻓرص اﻝﻨﺠﺎح‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ .5‬ﺘﺜﻤﻴن وﺘرﻗﻴﺔ اﻝﻤوارد اﻝﺒﺸرﻴﺔ ﺤﻴث أن اﻝﺠزاﺌر ﻤطﺎﻝﺒﺔ ﺒﺘﻜوﻴن ﻤﻼﻤﺢ اﻝﺘﻼﻤﻴذ‬

‫اﻝذﻴن ﻝﻬم ﻓﻜر ﺴﻠﻴم ﻋن طرق ﺘدرﻴس ﻴرﺘﻜز ﻋﻠﻰ اﻝﻤﻘﺎرﺒﺎت اﻝﻤﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘطﺒﻴق اﻝﺘﺤﻠﻴل‬

‫ﻤﻊ اﻝﺘﺤوﻻت اﻝﺴرﻴﻌﺔ و‬ ‫واﻝﺘﻠﺨﻴص وﺤل اﻝﻤﺸﻜﻼت وﺒﻨﺎء اﻝﻤﻌﺎرف اﻝﻤﻬﻴﻜﻠﺔ واﻝﺘﺄﻗﻠم‬

‫إﻴﺠﺎد اﻝﺤﻠول ﻝﻠﻤﺸﺎﻜل اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﻬﺎ ‪.‬‬

‫* ﻤﺤﺎور اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ رﻗم‪ 04-08:‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪2008/01/23‬‬

‫‪ .1‬أﺴس اﻝﻤدرﺴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻏﺎﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ وﻫو رﺴم ﻤﻠﻤﺢ ﻤواطن اﻝﻐد‪.‬‬

‫ﻤﻬﺎم اﻝﻤدرﺴﺔ وﻫﻲ اﻝﺘﻬذﻴب ﺒﺎﻝﻤﻌﺎرف واﻝﺘﻨﺸﺌﺔ اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﺎﻝﻤواطﻨﺔ واﻝﺘﺄﻫﻴل‬ ‫‪-‬‬

‫ﺒﺎﻻﻨدﻤﺎج‪.‬‬

‫اﻝﻤﺒﺎدئ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻠﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ وﻫﻲ ﻤﺠﺎﻨﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝزاﻤﻴﺘﻪ و ﺘﻜﺎﻓؤ اﻝﻔرص‬ ‫‪-‬‬

‫واﻝﺘﻜﻔل ﺒﺎﻝﻤﻌﻠﻤﻴن وﻋدم ﺘﺴﻴس اﻝﻤدرﺴﺔ ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻝﺠﻤﺎﻋﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ‪ :‬اﻝﺘﻼﻤﻴذ وﻜل ﻤن ﻝﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺒﺎﺸرة وﻏﻴر ﻤﺒﺎﺸرة ﺒﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺘﻨظﻴــم اﻝﺘﻤدرس ‪:‬‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ ) اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ ‪ 5‬ﺴﻨوات ‪ ،‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط ‪4‬ﺴﻨوات (‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي‪.‬‬

‫اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺨﺎﺼﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ و اﻝﺘﻌﻠﻴم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ و اﻝﺘوﺠﻴﻪ اﻝﻤدرﺴﻲ و اﻝﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻘﻴﻴم واﻝﻤراﻗﺒﺔ اﻝﻤﺴﺘﻤرة‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻜﺒﺎر ‪ :‬ﻤﺤو اﻷﻤﻴﺔ و اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻋن ﺒﻌد‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤون ‪ :‬ﺘﻜوﻴن وﺘﺤﺴﻴن ﻤﺴﺘواﻫم اﻝﻤﻌرﻓﻲ و اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪.‬‬

‫‪ .6‬اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻤدرﺴﻴﺔ و ﻫﻴﺎﻜل اﻝدﻋم و اﻷﺠﻬزة اﻻﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ و اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪ :‬اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ و اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ و اﻝﻤﺘوﺴطﺔ و‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻴﺎﻜل اﻝدﻋم ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﻜوﻴن و ﺘﺤﺴﻴن ﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن وﻤﺤو اﻷﻤﻴﺔ و ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻜﺒﺎر ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ذﻝك‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻋن ﺒﻌد واﻝﺒﺤث اﻝﺘرﺒوي واﻝﺘوﺜﻴق و اﻝﻜﺘﺎب اﻝﻤدرﺴﻲ و اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و اﻝﺘﻘﻴﻴم‬

‫ﺒﺎﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت واﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت و ﻋﻠم اﻝﻨﻔس اﻝﻤدرﺴﻲ و اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻹﻋﻼم و اﻗﺘﻨﺎء و ﺘوزﻴﻊ و‬

‫ﺼﻴﺎﻨﺔ اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻝﺒﺤث اﻝﺘرﺒوي و اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪:‬ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻤؤﻝﻔﺎت ﺸﺒﻪ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﺒﻌد اﻝﻤﺼﺎدﻗﺔ‬

‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤن طرف اﻝو ازرة اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻝﻨﺸﺎط اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ :‬اﻝﺘﻀﺎﻤن و ﺘﻘﻠﻴص اﻝﻔوارق اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ و اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﺨرﻴطﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪ :‬ﺘوزﻴﻊ اﻝﻬﻴﺎﻜل اﻝﻤﺘوازن ﻋﺒر اﻝﺘراب اﻝوطﻨﻲ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻷﺠﻬزة اﻻﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻤﺠﻠس اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن ‪،‬واﻝﻤرﺼد اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ و اﻝﺘﻜوﻴــن ﻴﺘﺎﺒﻊ و ﻴﻼﺤظ‬

‫ﺴﻴر اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ و ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ و ﻴﻘﺘرح اﻝﺘﺤﺴﻴﻨﺎت‪.‬‬

‫* و ﻴﻨﺘظر ﻤن ﺘطﺒﻴق اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ رﻗم ‪ 04-08 :‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ‬

‫‪:2008/01/23‬‬

‫رﻓﻊ ﻤﺴﺘوى ﺘﺄﻫﻴل ﻤﺴﺘﺨدﻤﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم ﺤﻴث اﻝﺘدرج اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ ﻫو اﻝﻤﻌﻴﺎر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﻨظﺎم اﻝدواﻤﻴن‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﺴﻴن ﻨﺴب اﻝﻨﺠﺎح ﻓﻲ اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت اﻝﻤدرﺴﻴﺔ )‪ % 60‬اﻝﻰ ‪.(% 80‬‬

‫‪ -‬دﻋم اﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ و اﻹﻋﻼم‪.‬‬

‫ﺘﺸﺠﻴﻊ اﻝﺨواص ﻋﻠﻰ إﻨﺸﺎء ﻫﻴﺎﻜل اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪19‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻝﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺠﺎﻨس و ﺘﺤﺴﻴن ﻤﻌﺎﻴﻴر اﻝﺘﻤدرس و ﺘﻘﻠﻴص اﻝﺘﺴرب اﻝﻤدرﺴﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺴﺎوي ﻨﺴﺒﺔ اﻝﺘﻤدرس ﺒﻴن اﻝﺒﻨﺎت و اﻝﺒﻨﻴن‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫* ﻨص اﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ رﻗم‪ 04-08:‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 23‬ﺠﺎﻨﻔﻲ‬

‫‪2008‬‬

‫أﺴس اﻝﻤدرﺴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫ﻏﺎﻴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪ ) :‬اﻝﻤواد ‪ (2-1‬ﺘﻜوﻴن ﻤواطن ﻤزود ﺒﻤﻌﺎﻝم وطﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﺘﻌﻠق ﺒﻘﻴم‬ ‫‪1 .1‬‬

‫اﻝﺠزاﺌر ﻴﻔﻬم اﻝﻌﺎﻝم وﻴﺘﻜﻴف ﻤﻌﻪ و ﻴؤﺜر ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫ﻤﻬﺎم اﻝﻤدرﺴﺔ ‪) :‬اﻝﻤواد ‪ (6-3‬اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻨﺸﺌﺔ و اﻝﺘﺄﻫﻴل‪.‬‬ ‫‪2.1‬‬

‫اﻝﻤﺒﺎدئ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪ ) :‬اﻝﻤواد ‪. (18 -7‬‬ ‫‪3.1‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻠﻤﻴذ ﻤرﻜز اﻫﺘﻤﺎﻤﺎت اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺘوﻓﻴر اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻝﻜل اﻝﺠزاﺌرﻴﻴن دون أي ﻨوع ﻤن اﻝﺘﻤﻴﻴز‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬ﺘوﻓﻴر اﻝﻬﻴﺎﻜل ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻤدارس اﻝﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬اﻝﺠﻤﺎﻋﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‪ ) :‬اﻝﻤواد ‪( 26-19‬اﻝﺘﻼﻤﻴذ وﻤن ﻴﻜوﻨﻬم و ﻴﺴﻬر ﻋﻠﻰ ﺘﺴﻴﻴر‬

‫ﻤؤﺴﺴﺎﺘﻬم‪ ،‬اﻝﻤﻌﻠم اﻝﻤﺎدة‪ ، 22‬اﻝﻤدﻴر اﻝﻤﺎدة ‪ ، 23‬اﻝﻤﻔﺘش اﻝﻤﺎدة ‪ ، 24‬اﻝوﻝﻲ اﻝﻤﺎدة ‪25‬‬

‫‪ .3‬ﺘﻨظﻴم اﻝﺘﻤدرس ‪ ) :‬اﻝﻤواد ‪( 72-27‬‬

‫‪20‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ 1.3‬اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ )‪.(43-38‬‬

‫‪ 2.3‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ ) اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ ‪ 5‬ﺴﻨوات ‪ ،‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط ‪ 4‬ﺴﻨوات (‬

‫)‪.(52-44‬‬

‫‪ 3.3‬اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي اﻝﻌﺎم و اﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ ‪. ( 56-53) :‬‬

‫‪ 4.3‬ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ و اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺨﺎﺼﺔ ‪ 65-57) :‬و ‪.(18‬‬

‫‪ 5.3‬اﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ ‪.( 68-66 ) :‬‬

‫‪ 6.3‬اﻝﺘﻘﻴﻴم ‪. ( 72-69) :‬‬

‫‪ .4‬ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻜﺒﺎر‪) :‬اﻝﻤواد ‪( 75-73‬‬

‫اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤون ‪ ) :‬اﻝﻤواد ‪( 80-76‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪ - 1.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو اﻝﺘﻌﻠﻴم ‪.‬‬

‫‪ - 2.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو إدارة اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴم و اﻝﺘﻜوﻴن‪.‬‬

‫‪ - 3.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ - 4.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو اﻝﺘﻔﺘﻴش و اﻝﻤراﻗﺒﺔ‪,‬‬

‫‪ - 5.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ - 6.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو ﻋﻠم اﻝﻨﻔس و اﻝﺘوﺠﻴﻪ اﻝﻤدرﺴﻲ و اﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫‪ - 7.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو اﻝﺘﻐذﻴﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ - 8.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو اﻝﺴﻠك اﻝطﺒﻲ و ﺸﺒﻪ اﻝطﺒﻲ ‪.‬‬

‫‪ - 9.5‬ﻤﺴﺘﺨدﻤو اﻷﺴﻼك اﻝﻤﺸﺘرﻜﺔ ‪.‬‬

‫‪ .6‬ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ وﻫﻴﺎﻜل وﻨﺸﺎطﺎت اﻝدﻋم واﻷﺠﻬزة اﻻﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ‪:‬‬

‫)اﻝﻤواد ‪( 104-81‬‬

‫‪ 1.6‬ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ و اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ )‪.(86-81‬‬

‫اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻝﻤﺘوﺴطﺔ‪- .‬‬ ‫اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ‪- .‬‬ ‫اﻝﻤدرﺴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ‪- .‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ 2.6‬ﻫﻴﺎﻜل اﻝدﻋم ‪ (88-87) :‬ﻤﻬﻤﺘﻬﺎ ‪:‬‬

‫ﺘﻜوﻴن اﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن و ﺘﺤﺴﻴن ﻤﺴﺘواﻫم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻤﺤو اﻷﻤﻴﺔ وﺘﻌﻠﻴم اﻝﻜﺒﺎر و اﻝﺘﻌﻠﻴم و اﻝﺘﻜوﻴن ﻋن ﺒﻌد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﺒﺤث اﻝﺘرﺒوي و اﻝﺘوﺜﻴق و اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻝﻜﺘب اﻝﻤدرﺴﻴﺔ و اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم و اﻻﺘﺼﺎل اﻝﺤدﻴﺜﺔ و ﺘطﺒﻴﻘﺎﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻘﻴﻴم واﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت واﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬ﻋﻠم اﻝﻨﻔس اﻝﻤدرﺴﻲ ‪ ،‬اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻹﻋﻼم اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝدراﺴﺎت و اﻝﺘﻜوﻴن و اﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫اﻝﺒﺤث ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺎل اﻝﻠﻐوي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘﻨﺎء اﻝﺘﺠﻬﻴزات اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ و ﺘوزﻴﻌﻬﺎ و ﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ﻤﻊ إﻤﻜﺎﻨﻴﺎت إﻨﺸﺎء أﺨرى ﻤﺴﺎﻴرة‬

‫ﻝﻠﺘطور ‪...‬‬

‫‪ 3.6‬اﻝﺒﺤث اﻝﺘرﺒوي و اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪( 95-89) :‬‬

‫‪ -‬ﻴﻨدرج اﻝﺒﺤث اﻝﺘرﺒوي ﻀﻤن اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻝﻠﺒﺤث اﻝﻌﻠﻤﻲ )‪. (89‬‬

‫ﻴﻤﻜن اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻝﻤﻜﻤﻠﺔ و اﻝﻜﺘب ﺸﺒﻪ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﺒﻌد اﻋﺘﻤﺎدﻫﺎ )‪.(93‬‬

‫‪ 4.6‬اﻝﻨﺸﺎط اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪ (98-96):‬ﺒﻀﻤﺎن اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻷدوات اﻝﻤدرﺴﻴﺔ واﻝﻨﻘل‬

‫واﻝﺘﻐذﻴﺔ واﻝﺼﺤﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ واﻝﻨﺸﺎطﺎت اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻝرﻴﺎﻀﻴﺔ واﻝﺘرﻓﻴﻬﻴﺔ وﻴﻬدف إﻝﻰ اﻝﺤد ﻤن‬

‫اﻝﻔوارق اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ‪.‬‬

‫‪ 5.6‬اﻝﺨرﻴطﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪ ( 101-99) :‬ﺘوزﻴﻊ اﻝﻤﻨﺸﺂت اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻋﺒر اﻝوطن ‪.‬‬

‫‪ 6.6‬اﻷﺠﻬزة اﻻﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ‪(104-102) :‬‬

‫‪ -‬إﻨﺸﺎء ﻤﺠﻠس وطﻨﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ و اﻝﺘﻜوﻴن )‪ (102‬ﻓﻀﺎء ﻝﻠﺘﺸﺎور و اﻻﺒﺘﻜﺎر ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬إﻨﺸﺎء ﻤرﺼد وطﻨﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ و اﻝﺘﻜوﻴن )‪ (103‬ﻤﻼﺤظ ‪ ،‬ﻤﺼﺤﺢ ‪ ،‬وﻤﺤﺴن ﻤﻊ‬

‫إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ إﻨﺸﺎء أﺨرى ﺤﺴب اﻝﺤﺎﺠﺔ )‪. (104‬‬

‫‪ .7‬أﺤﻜــﺎم ﺨﺘﺎﻤﻴـــﺔ ‪) :‬اﻝﻤواد ‪ ( 106-105‬ﺘﻠﻐﻲ ﻜل اﻹﺤﻜﺎم اﻝﻤﺨﺎﻝﻔﺔ وﻻ ﺴﻴﻤ ــﺎ اﻷﻤر‬

‫رﻗ ــم ‪ 35-76:‬اﻝﻤــؤرخ ﻓﻲ ‪ 16 :‬اﺒرﻴل ‪. 1976‬‬

‫* ﻤﻼﺤظﺔ ‪ :‬اﻝﻘﺎﻨون ﻤﻜون ﻤن ‪ 106‬ﻤﺎدة ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝراﺒﻌﺔ ‪ :‬ﺘﻨظﻴم اﻹدارة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﻤرﻜزي‬

‫ﺘﺘﻤﺜل اﻹدارة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﻤرﻜزي ﻓﻲ و ازرة اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﺒﻤﺨﺘﻠف‬

‫ﻤﺼﺎﻝﺤﻬﺎ واﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺔ‪ .‬ﺴﻨﺘﻌرف ﻤن ﺨﻼل ﻫذا اﻝﻤوﻀوع ﻋﻠﻰ ﻫﻴﻜﻠﺔ‬

‫و ازرة اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﻤﻬﺎم اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﻤﺨﺘﻠف اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ ﺘﺤت‬

‫اﻝوﺼﺎﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻫﻴﻜﻠﺔ وزارة اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪ :‬ﻴﻌﻴن رﺌﻴس اﻝﺠﻤﻬورﻴﺔ وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﺒﻌد اﺴﺘﺸﺎرة اﻝوزﻴر اﻷول‬

‫ﻴﻘوم وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﻌدة ﻤﻬﺎم أﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘراح اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻴدان اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺴﻬر ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴذﻫﺎ وﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ وﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬إﻗﺎﻤﺔ ﻨظﺎم ﻝﻠرﻗﺎﺒﺔ وﺘﺤدﻴد أﻫداﻓﻪ واﺴﺘراﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘﻨظﻴﻤﻪ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻤﺜﻴل اﻝﺠزاﺌر ﻓﻲ اﻝﺘظﺎﻫرات اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺨﺎرج‪.‬‬

‫‪ -1‬اﻷﻤﻴن اﻝﻌﺎم ‪:‬‬

‫و ﻴﺴﺎﻋدﻩ ﺨﻤﺴﺔ )‪ (5‬ﻤدﻴري دراﺴﺎت‪ ،‬و ﻴﻠﺤق ﺒـﻪ ﻤﻜﺘـب اﻝﺒرﻴــد واﻻﺘﺼﺎل و اﻝﻤﻜﺘب اﻝوزاري‬

‫ﻝﻸﻤن اﻝداﺨﻠﻲ ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -2‬رﺌﻴس اﻝدﻴوان ‪:‬‬

‫ﻴﺴﺎﻋدﻩ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ )‪ (8‬ﻤﻜﻠﻔﻴن ﺒﺎﻝدراﺴﺎت واﻝﺘﻠﺨﻴص وﺴﺘﺔ )‪ (06‬ﻤﻠﺤﻘﻴن ﺒﺎﻝدﻴوان ﻴﻜﻠﻔون ﺒﻤﺎ‬

‫ﻴﺄﺘﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﻀﻴر ﻤﺸﺎرﻜﺔ اﻝوزﻴر ﻓﻲ اﻝﻨﺸﺎطﺎت اﻝﺤﻜوﻤﻴﺔ و ﺘﻨظﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻻﺘﺼﺎل و اﻝﻌﻼﻗﺎت ﻤﻊ أﺠﻬزة اﻹﻋﻼم‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﻀﻴر ﻨﺸﺎطﺎت اﻝوزﻴر ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻌﻼﻗﺎت اﻝﺨﺎرﺠﻴﺔ و ﺘﻨظﻴﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﻀﻴر ﻨﺸﺎطﺎت اﻝوزﻴر ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﻌﻼﻗﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ و ﺘﻨظﻴﻤﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺔ و اﻝﻬﻴﺌﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻹﺼﻼﺤﺎت ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﺨططﺎت ﻨﺸﺎط اﻝﻘطﺎع و إﻋداد ﺤﺼﺎﺌل اﻝﻨﺸﺎطﺎت ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ اﻝﻤﺴﺎﺌل اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻝﻌﻼﻗﺎت ﻤﻊ اﻝﺠﻤﻌﻴﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ واﻝﺘﻨظﻴﻤﺎت اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫واﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ اﻝﺘظﻠﻤﺎت واﻝﻌراﺌض ‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 286-20‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 10‬أﻜﺘوﺒر ‪ 2020‬ﺤدد ﺘﻨظﻴم اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ‬

‫اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﺴﻴرﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺘﻤﺜل اﻝﺠﻬﺎز اﻝداﺌم ﻝﻠﺘﻔﺘﻴش واﻝرﻗﺎﺒﺔ واﻝﺘﻨظﻴم وﺘﻌﻤل ﺘﺤت ﺴﻠطﺔ اﻝوزﻴر اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫‪ ،‬دورﻫﺎ ﺘﺼﻤﻴم وﺘﻨﻔﻴذ اﻝﺘداﺒﻴر واﻝوﺴﺎﺌل اﻝﻀرورﻴﺔ ﻝﺘﻔﺘﻴش وﻤراﻗﺒﺔ وﺘﻘﻴﻴم اﻷﻨﺸطﺔ‬

‫اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ واﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻹدارﻴﺔ واﻝﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝﻤﺎدﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﻴﺎﻜل اﻹدارة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤﺼﺎﻝﺢ‬

‫اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺎ وﻜذا ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻌﺎﻤﺔ‬

‫واﻝﺨﺎﺼﺔ ‪.‬‬

‫اﻝﺘﻨظﻴم واﻝﺴﻴر‪:‬‬

‫ﺘﻀم ﺠﻬﺎز ﻤرﻜزي ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝو ازرة ﻴدﻋﻰ اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ‪ ،‬ﺠﻬﺎز ﻤﺤﻠﻴﺔ ﻴدﻋﻰ‬

‫اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﺠﻬوﻴﺔ‬

‫اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ‪ :‬ﻴﻤﺎرس اﻝﻤﻔﺘش اﻝﻌﺎم ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﺴﻠطﺘﻪ اﻝﺴﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﻤوظﻔﻲ‬

‫اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﻴﻨﺸط أﻋﻤﺎﻝﻬم وﻴﻨﺴﻘﻬﺎ وﻴﺼﻤن ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻤﻬﺎم اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻀﻤﺎن ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﻔﻴذ اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘطﺒﻴق اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺎت واﻝﺘوﺠﻴﻬﺎت اﻝرﺴﻤﻴﺔ اﻝﺼﺎدرة ﻋن و ازرة اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﺄﻜد ﻤن اﻝﺴﻴر اﻝﺤﺴن ﻝﻠﻬﻴﺎﻜل اﻝﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‬

‫ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺎ ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬ﻤراﻗﺒﺔ اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴﻨﻴﺔ وﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘق ﺘﺤﺴﻴن أداء اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‬

‫وﻤردودﻫﺎ‬

‫‪ -‬اﻝﺴﻬر ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴذ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺎت واﻝﺘوﺠﻴﻬﺎت اﻝرﺴﻤﻴﺔ اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝﺒراﻤﺞ واﻝﻤواﻗﻴت وطراﺌق‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴم وﻜذا ﺘﻘﻴﻴم أﻋﻤﺎل اﻝﺘﻼﻤﻴذ وﺘوﺠﻴﻬﻬم ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘق ﺠودة اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ اﻋﺘﻤﺎد اﻝﻤدوﻨﺎت اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻝﺘﺠﻬﻴزات اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫واﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ وﺘﻘﻴﻴﻤﻬﺎ‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ وﺘﺄطﻴر وﺘﻘﻴﻴم أﻨﺸطﺔ ﻤوظﻔﻲ اﻝﺘﻔﺘﻴش ﻝﺠﻤﻴﻊ اﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق‬

‫ﻤﻊ اﻝﻬﻴﺎﻜل اﻝﻤرﻜزﻴﺔ وﻤدﻴرﻴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝوﻻﻴﺎت وﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘﻜوﻴن اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝو ازرة‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ إﻋداد وﺘﻘﻴﻴم ﻤﺨططﺎت وﺒراﻤﺞ ﺘﻜوﻴن اﻝﻤوظﻔﻴن ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘق ﺘﺤﺴﻴن‬

‫ﻤردودﻫم اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ واﻹداري وﺘرﻗﻴﺘﻬم ﻓﻲ ﻤﺴﺎرﻫم اﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺴﻬر ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻌﻤﺎل اﻝرﺸﻴد واﻷﻤﺜل ﻝﻠﻬﻴﺎﻜل واﻝﻤوارد اﻝﺒﺸرﻴﺔ واﻝﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝﻤﺎدﻴﺔ‬

‫واﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻝﺘﺠﻬﻴزات اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ واﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘق اﻷﻫداف اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺴﻬر ﻋﻠﻰ اﺤﺘرام ﺘطﺒﻴق ﺒﻨود دﻓﺘر اﻝﺸروط اﻝذي ﺘﺨﻀﻊ ﻝﻪ ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺨﺎﺼﺔ ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻹﺸراف ﻋﻠﻰ ﻤﻬﺎم اﻝﺘﻔﺘﻴش اﻝﻤﻨﺠزة داﺨل ﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺨﺎﺼﺔ ﻝﻀﻤﺎن‬

‫ﺘطﺎﺒق أﻨﺸطﻨﻬﺎ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ واﻹدارﻴﺔ ﻤﻊ اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻝرﺴﻤﻴﺔ واﻹطﺎر اﻝﺘﺸرﻴﻌﻲ‬

‫واﻝﺘﻨظﻴﻤﻲ اﻝﻤﻌﻤول ﺒﻪ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﺤﻀﻴر وﺘﻨظﻴم وﺘﻘﻴﻴم ﻤﺨﺘﻠف اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت واﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت اﻝﻤدرﺴﻴﺔ واﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ ﻫﻴﺎﻜل اﻹدارة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻤؤﻫﻠﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘطوﻴر وﺘﺤدﻴث آﻝﻴﺎت اﻝﺘﺴﻴﻴر اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ واﻝﺘرﺒوي واﻹداري واﻝﻤﺎﻝﻲ ﻤن‬

‫ﺨﻼل اﻝﺘﺤﻜم ﻓﻲ اﺴﺘﺨدام ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﺘﺼﺎل ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل اﻝﺒﺤث واﻝدراﺴﺎت اﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ واﻝﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ أو اﻻﺴﺘﺸراﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻤواﻀﻴﻊ ووﻀﻌﻴﺎت ﻤﻬﻨﻴﺔ ذات أﻫﻤﻴﺔ ﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ وﺘرﺒوﻴﺔ أو إدارﻴﺔ وﻤﺎﻝﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤراﻗﺒﺔ ﻤدى ﺘطﺒﻴق ﻗواﻋد اﻝوﻗﺎﻴﺔ واﻷﻤن داﺨل اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻘطﺎع اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫اﻝوطﻨﻴﺔ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘق ﺤﻔظ اﻝﻨظﺎم وأﻤن اﻷﺸﺨﺎص واﻝﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻝﻤﻤﺘﻠﻜﺎت ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻘﻴﻴم أداءات اﻝﺘﺴﻴﻴر واﻝﺤوﻜﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى ﻫﻴﺎﻜل اﻻدارة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤﺼﺎﻝﺢ‬

‫اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺎ ‪.‬‬

‫ﻴﺨول ﻝﻠﻤﻔﺘش اﻝﻌﺎم ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ واﻝﻤﻔﺘﺸون ﻓﻲ اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ اﻹطﻼع ﻋﻠﻰ ﻜل اﻝوﺜﺎﺌق‬

‫واﻝﺴﺠﻼت اﻝﻀرورﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴطﻠﺒوﻨﻬﺎ أﺜﻨﺎء ﺘﺄدﻴﺔ ﻤﻬﺎﻤﻬم ﻓﻲ ﻫﻴﺎﻜل اﻹدارة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤﺼﺎﻝﺢ‬

‫اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ واﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺎ وﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ واﻝﺨﺎﺼﺔ‬

‫اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝو ازرة اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﺘﺴﻴﻴر‪:‬‬

‫ﻴﺴﻴر اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻤﻔﺘش ﻋﺎم وﻴﺴﺎﻋدﻩ ‪ 35‬ﻤﻔﺘﺸﺎ ‪.‬‬

‫اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﺠﻬوﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺘﺸﺘﻤل اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬ﻤﻔﺘﺸﻴﺎت ﺠﻬوﻴﺔ ‪ ،‬ﻴﻐطﻲ اﺨﺘﺼﺎﺼﻬﺎ‬

‫اﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻋدة وﻻﻴﺎت ‪ ،‬ﻴﺤدد ﺴﻴرﻫﺎ وﻤوﻗﻌﻬﺎ ٕواﻗﻠﻴﻤﻬﺎ ﺒﻤوﺠب ﻗرار ﻤﺸﺘرك ﺒﻴن وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫ووزﻴر اﻝﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻤﻜﻠﻔﺔ ﺒﺎﻝوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﺸرف ﻋﻠﻰ اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﺠﻬوﻴﺔ ﻤﻔﺘش ﺒﺎﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﻴﺴﺎﻋدﻩ ﻤﻔﺘﺸون‬

‫ﻤﺴﺎﻋدون ﻴﻨﺘﻤون ﻷﺴﻼك اﻝﺘﻔﺘﻴش اﻝﺨﺎﻀﻌون ﻝﻠﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي ‪ 315-08‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪11‬‬

‫أﻜﺘوﺒر ‪ 2008‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ) ﻤﻔﺘﺸو اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ ‪ ،‬ﻤﻔﺘﺸو اﻝﺘﻐذﻴﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻤﻔﺘﺸو اﻝﺘﻌﻠﻴم‬

‫اﻝﻤﺘوﺴط ‪ ،‬ﻤﻔﺘﺸو اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ( ‪.‬‬

‫اﻝﺘﻌﻴﻴن ‪:‬‬

‫ﻴﻌﻴن اﻝﻤﻔﺘش اﻝﻌﺎم ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ واﻝﻤﻔﺘﺸون ﻓﻲ اﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﺒﻤوﺠب ﻤرﺴوم وﺘﻨﻬﻰ‬

‫ﻤﻬﺎﻤﻬم ﺒﻤوﺠب ﻤرﺴوم وﺘﻨﻬﻰ ﻤﻬﺎﻤﻬم وﻓق اﻷﺸﻜﺎل ﻨﻔﺴﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻴﻌﻴن اﻝﻤﻔﺘﺸون اﻝﻤﺴﺎﻋدون ﺒﺎﻝﻤﻔﺘﺸﻴﺔ اﻝﺠﻬوﻴﺔ ﺒﻤوﺠب ﻗرار ﻤن وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻗﺘراح‬

‫ﻤن اﻝﻤﻔﺘش اﻝﻌﺎم ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﺘﻨﻬﻰ ﻤﻬﺎﻤﻬم وﻓق اﻷﺸﻜﺎل ﻨﻔﺴﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪30‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -4‬اﻝﻬﻴﺎﻜل اﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ /1‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴم ‪ :‬ﺘظم )‪ (04‬ﻤدﻴرﻴﺎت ﻫﻲ ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺒﻴداﻏوﺠﻴﺎ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺘﻨظﻴم‬

‫اﻝﻤدرﺴﻲ ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺒﻴداﻏوﺠﻴﺎ ‪ ،‬اﻹرﺸﺎد اﻝﻨﻔﺴﻲ‬

‫واﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺘﻨظﻴم اﻝﻤدرﺴﻲ ‪.‬‬

‫ج‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي اﻝﻌﺎم واﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺒﻴداﻏوﺠﻴﺎ‬

‫واﻝﺘوﺠﻴﻪ اﻝﻤدرﺴﻲ اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺘﻨظﻴم اﻝﻤدرﺴﻲ ‪.‬‬

‫د‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘﺨﺼص واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺨﺎص ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ‬

‫واﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘﺨﺼص ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴم اﻝﺨﺎص ‪.‬‬

‫‪ /2‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﻤوارد اﻝﺒﺸرﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن ‪ :‬ﺘﻀم ﻤدﻴرﻴﺘﻴن )‪: (02‬‬

‫أ‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻤوارد اﻝﺒﺸرﻴﺔ ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻲ اﻹدارة اﻝﻤرﻜزﻴﺔ ‪،‬‬

‫اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﺴﻴﻴر ﻤﺴﺘﺨدﻤﻲ اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻝﻼﻤرﻜزﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ‬

‫ﻝﻀﺒط ﺘﺴﻴﻴر اﻝﻤﺴﺎرات اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘﻜوﻴن ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺘﻜوﻴن اﻝﻤﺘﺨﺼص ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ‬

‫ﻝﻠﺘﻜوﻴن أﺜﻨﺎء اﻝﺨدﻤﺔ ‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ /3‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝﻬﻴﺎﻜل واﻝدﻋم ‪ :‬وﺘﻀم ﺜﻼث )‪ (03‬ﻤدﻴرﻴﺎت ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻤوارد اﻝﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝﻤﺎدﻴﺔ ‪ :‬وﺘظم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﺘﻘدﻴرات اﻝﻤﻴزاﻨﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ‬

‫اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﻤﺤﺎﺴﺒﺔ واﻝﺼﻔﻘﺎت اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻤراﻗﺒﺔ ﺘﺴﻴﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺎت‬

‫اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺎ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠوﺴﺎﺌل اﻝﻌﺎﻤﺔ واﻝﻤﻤﺘﻠﻜﺎت ‪.‬‬

‫ب‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻬﻴﺎﻜل واﻝﺘﺠﻬﻴزات ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ وﺘﻘﻴﻴس ﺒراﻤﺞ‬

‫اﻻﺴﺘﺜﻤﺎرات اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺨرﻴطﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫ج‪ -‬ﻤدﻴرﻴﺔ دﻋم اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻝرﻴﺎﻀﻴﺔ واﻝﻨﺸﺎط اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ :‬وﺘﻀم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ‬

‫اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝدﻋم اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻝرﻴﺎﻀﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝدﻋم اﻝﻨﺸﺎط اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪.‬‬

‫‪ /4‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝدراﺴﺎت اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ واﻝﺘﻘﻴﻴم واﻻﺴﺘﺸراف ‪ :‬وﺘﻀم ﻤدﻴرﻴﺘﻴن )‪ (02‬ﻓرﻋﻴﺘﻴن ‪:‬‬

‫اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠدراﺴﺎت اﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﺘﻘﻴﻴم اﻝﻨظﺎم اﻝﺘرﺒوي واﻻﺴﺘﺸراف ‪.‬‬

‫‪ /5‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻷﻨظﻤﺔ اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻴﺔ ‪ :‬وﺘﻀم ﻤدﻴرﻴﺘﻴن )‪ (02‬ﻓرﻋﻴﺘﻴن ‪:‬‬

‫اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﺘطوﻴر اﻷﻨظﻤﺔ واﻝﺘطﺒﻴﻘﺎت اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻴﺔ ‪ ،‬اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻔرﻋﻴﺔ ﻝﻠﺘﺠﻬﻴزات‬

‫واﻝﺸﺒﻜﺎت واﻷﻤن اﻝﻤﻌﻠوﻤﺎﺘﻲ ‪.‬‬

‫‪ /6‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘﻌﺎون واﻝﻌﻼﻗﺎت اﻝدوﻝﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ /7‬ﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺸؤون اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻤﻬﺎم اﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴم ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ إﻋداد ﻋﻨﺎﺼر اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم ‪.‬‬

‫‪ -‬إﻋداد اﺴﺘراﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘطوﻴر اﻝﻨظﺎم اﻝﺘرﺒوي ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﺘﺤوﻴر اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻨظﻴم ﺘﻨﻔﻴذ اﺴﺘراﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘطوﻴر اﻝﻨظﺎم اﻝﺘرﺒوي ﻓﻲ ﺒﻌدﻫﺎ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ‪. .‬‬

‫‪ -‬ﻀﻤﺘن ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ اﻻﺴﺘراﺘﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻝﻸﻨﺸطﺔ‬

‫اﻝﻤﻜﻤﻠﺔ ﻝﻠﻤدرﺴﺔ وطراﺌق اﻝﺘﻘﻴﻴم اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ واﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺴﻬر ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ اﻷﺠﻬزة واﻝﻬﻴﺎﻜل اﻝﻤﺨﺘﺼﺔ ﻋﻠﻰ إﻋداد وﺘرﻗﻴﺔ اﻵﻝﻴﺎت‬

‫واﻹﺠراءات ووﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻌﻠم اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻴﺢ ﺘطﺒﻴق اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻤدوﻨﺎت اﻝوﺴﺎﺌل‬
‫‪ -‬اﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ اﻷﺠﻬزة واﻝﻬﻴﺎﻜل اﻝﻤﺨﺘﺼﺔ ﻓﻲ إﻋداد ّ‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻝﺘﺠﻬﻴزات اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ واﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤدﻴد ﻤﻌﺎﻴﻴر وطراﺌق ﺘﻘﻴﻴم اﻝﺘﻌﻠﻤﺎت واﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ووﻀﻊ آﻝﻴﺎت اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ‬

‫اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ واﻝﺘﻜﻔل ﺒﺎﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝذﻴن ﻴﻌﺎﻨون ﺼﻌوﺒﺎت ﻤدرﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬وﻀﻊ ﺠﻬﺎز ﻝﻺرﺸﺎد واﻝﺘوﺠﻴﻪ اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ ذي ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻷﺠﻬزة واﻝﻬﻴﺎﻜل اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﺘﺤدﻴد ﺸروط وﻜﻴﻔﻴﺎت ﺘﻨظﻴم اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻷﺴﺎﺴﻲ( اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ واﻝﻤﺘوﺴط )واﻝﺘﻌﻠﻴم‬

‫اﻝﺜﺎﻨوي اﻝﻌﺎم واﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ ( ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‪ ،‬ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻤﻊ اﻷﺠﻬزة واﻝﻬﻴﺎﻜل اﻝﻤﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ إﻋداد اﻝﺨرﻴطﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻀﺒط ﻜﻴﻔﻴﺎت ٕواﺠراءات اﻝﺘﺴﻴﻴر اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ ﻝﻠﻘﺴم وﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم ‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘرﻗﻴﺔ اﻝﺘﻜﻔل ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ وﺘطوﻴرﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘطوﻴر اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺨﺎص ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠف ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴم ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘراح ﻜل ﻤﺸروع ﻨص ﺘﺸرﻴﻌﻲ أو ﺘﻨظﻴﻤﻲ ﻴدﺨل ﻓﻲ إطﺎر ﻤﻬﺎﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻝﻬﻴﺌﺎت ﺘﺤت اﻝوﺼﺎﻴﺔ ‪:‬‬

‫وﻫﻲ ﻤؤﺴﺴﺎت ﻋﻤوﻤﻴﺔ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻝﺸﺨﺼﻴﺔ اﻝﻤﻌﻨوﻴﺔ )أي ﻝﻬﺎ ﻜﻴﺎن ﻗﺎﺌم ﺒذاﺘﻪ واﻻﺴﺘﻘﻼل اﻝﻤﺎﻝﻲ‬

‫ﻝﻬﺎ ﻤﻴزاﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ (‪ .‬ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻤرﺴوم ﺘﻨﻔﻴذي ﻝﺘطﻠﻊ ﺒﻤﻬﺎم ﻤﺤددة ﺘﻤﺎرﺴﻬﺎ ﺘﺤت وﺼﺎﻴﺔ‬

‫وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪ ،‬وﻫذﻩ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت ﻫﻲ‪:‬‬

‫اﻝﻤﻌﺎﻫد ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻝﻤﻌﻬد اﻝوطﻨﻲ ﻝﺘﻜوﻴن ﻤﺴﺘﺨدﻤﻲ اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻴﺘم ﻓﻴﻪ إﻋداد اﻝﻤﻔﺘﺸﻴن واﻝﻤدﻴرﻴن وﻤﺴؤوﻝﻲ‬

‫اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻝﻤﻌﻬد اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﺒﺤث ﻓﻲ اﻝﺘرﺒﻴﺔ أﺴﻨدت ﻝﻪ ﻤﻬﻤﺔ اﻝﻘﻴﺎم ﺒﺎﻝدراﺴﺎت واﻝﺒﺤوث‬

‫اﻝﺘطﺒﻴﻘﻴﺔ ذات اﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻝﺠﺎﻨب اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ‪.‬‬

‫‪-3‬ﻤﻌﻬد ﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻌﻠﻤﻴن وﺘﺤﺴﻴن ﻤﺴﺘواﻫم‬

‫اﻝﻤراﻜز ‪:‬‬

‫‪-1‬اﻝﻠﺠﻨﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤﻨﺎﻫﺞ‬

‫‪34‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪-2‬ﻤرﻜز اﻝﺘﻤوﻴن ﺒﺎﻝﺘﺠﻬﻴزات واﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ وﻴﺘﻜﻔل ﺒﺘوﻓﻴر وﺼﻴﺎﻨﺔ‬

‫اﻝﺘﺠﻬﻴزات اﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺎت‪.‬‬

‫‪-3‬اﻝﻤرﻜز اﻝوطﻨﻲ ﻹدﻤﺎج اﻹﺒﺘﻜﺎرات اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ وﺘﻨﻤﻴﺔ ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻹﺘﺼﺎل‬

‫ﻫدﻓﻪ ﺘﺼور وﺘﻨﻔﻴذ ﺒراﻤﺞ واﺴﺘراﺘﻴﺠﻴﺎت ادﺨﺎل ﺘﻜﻨوﺠﻴﺎت اﻻﻋﻼم واﻻﺘﺼﺎل ﻓﻲ‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ وﺘﻌﻤﻴم اﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻬﺎ ﺒﺎﻝﻨظر اﻝﻰ اﻻﻤﻜﺎﻨﻴﺎت اﻝﻤﺎﻝﻴﺔ واﻝﻤﺎدﻴﺔ اﻝﻤوﻓرة ﻤن‬

‫طرف اﻝﺤﻜوﻤﺔ ﻝﻬذا اﻝﻐرض‬

‫‪-4‬اﻝﻤرﻜز اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠوﺜﺎﺌق اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﻴﻘوم ﺒﺘوﻓﻴر اﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‪ٕ ،‬واﻨﺘﺎج‬

‫ﻤﻠﻔﺎت دورﻴﺔ ﺘﺘﻌﻠق ﺒﻘﻀﺎﻴﺎ ﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪-5‬اﻝﻤرﻜز اﻝوطﻨﻲ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ واﻝﻠﻐوي ﻝﺘدرﻴس اﻷﻤﺎزﻴﻐﻴﺔ ﺘﺼور اﻝﺘداﺒﻴر اﻝﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ و‬

‫اﻻﺴﺘراﺘﺠﻴﺎت اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﻝﺘرﻗﻴﺔ و ﺘطوﻴر ﺘﻌﻠﻴم اﻝﻠﻐﺔ اﻷﻤﺎزﻴﻐﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل‬

‫أطوار اﻝﻨظﺎم اﻝﺘرﺒوي ‪.‬‬

‫اﻝدواوﻴن ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻝدﻴوان اﻝوطﻨﻲ ﻝﻼﻤﺘﺤﺎﻨﺎت واﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت وﻴﺸرف ﻋﻠﻰ اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت واﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت اﻝﺘﻲ‬

‫ﺘﻨظﻤﻬﺎ اﻝو ازرة ﻤن ﺤﻴث اﻝﺘﻨظﻴم واﻹﺠراء واﻝﺘﺼﺤﻴﺢ ٕواﻋﻼن اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ وﻤﻨﺢ اﻝﺸﻬﺎدات‬

‫‪ -2‬اﻝدﻴوان اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻜوﻴن ﻋن ﺒﻌد وﻴﺘﻜﻔل ﺒﺎﻹﺸراف ﻋﻠﻰ اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝذﻴن‬

‫ﺘﺴرﺒوا ﻤن اﻝﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﺒﺘﺤﻀﻴرﻫم ﻻﺠﺘﻴﺎز اﻤﺘﺤﺎن ﺸﻬﺎدة اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط أو‬

‫ﺸﻬﺎدة اﻝﺒﻜﺎﻝورﻴﺎ‪ ،‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل أﺴﺎﻝﻴب وﺘﻘﻨﻴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻋن ﺒﻌد‬

‫‪35‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -3‬اﻝدﻴوان اﻝوطﻨﻲ ﻝﻠﻤطﺒوﻋﺎت اﻝﻤدرﺴﻴﺔ وﻴﺘﻜﻔل ﺒﺈﻨﺘﺎج اﻝﻜﺘب اﻝﻤدرﺴﻴﺔ واﻝﺴﻨدات‬

‫اﻝﻤدرﺴﻴﺔ وﺘوزﻴﻌﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻝدﻴوان اﻝوطﻨﻲ ﻝﻤﺤو اﻷﻤﻴﺔ وﺘﻌﻠﻴم اﻝﻜﺒﺎر ﻴﺸرف ﻋﻠﻰ ﺘﺄطﻴر اﻝﻨﺸﺎطﺎت اﻝﻤوﺠﻬﺔ‬

‫ﻝﻤﺤو اﻷﻤﻴﺔ وﺘﻌﻠﻴم اﻝﻜﺒﺎر‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﺨﺎﻤﺴﺔ ‪ :‬ﺘﻨظﻴم اﻹدارة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺤﻠﻲ‪:‬‬

‫ﺘﺘﻜون اﻹدارة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻝوﻻﺌﻲ ﻤن ﻤدﻴرﻴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪ .‬وﺤﺴب اﻝﻤرﺴوم‬

‫اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 174-90‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 1990/06/09‬ﻓﺈن ﻤدﻴرﻴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺘﺘﻜﻔل ﺒﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﻔﻴذ‬

‫اﻝﺴﻴﺎﺴﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﻤﺤﻠﻴﺎ ﻋن طرﻴق ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﻨﺸﻴط اﻝﻌﻤﻠﻴﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝوﻻﻴﺔ وﺘﻨﺴﻴﻘﻬﺎ وﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘوﻓﻴر اﻝﺸروط اﻝﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻝﻔﻌﺎل ﻝﻸﻨﺸطﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻝﺴﻴر اﻝﺤﺴن ﻝﻤؤﺴﺴﺎت‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن‪.‬‬

‫‪ -‬ﺠﻤﻊ اﻹﺤﺼﺎءات اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘﻼﻤﻴذ واﻝﻤﺴﺘﺨدﻤﻴن واﻝﻬﻴﺎﻜل‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘطﺒﻴق اﻝﻤﻘﺎﻴﻴس اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﺒﻨﺎءات اﻝﻤدرﺴﻴﺔ واﻝﺘﺠﻬﻴزات‪.‬‬

‫ﺘﻨظم ﻤدﻴرﻴﺎت اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻤﺼﺎﻝﺢ وﻤﻜﺎﺘب ‪ ،‬وﺤﺴب ﺤﺠم ﻜل وﻻﻴﺔ ﻴﺨﺘﻠف ﻋدد‬

‫اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ وﻜذا ﻋدد اﻝﻤﻜﺎﺘب اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻬﺎ ‪ ،‬ﻴﻀﺎف إﻝﻰ ﻫذا أن اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم‬

‫‪ 232/01‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2001/08/09‬واﻝﻤﺘﻌﻠق ﺒﻤرﻜزﻴﺔ رواﺘب ﻤوظﻔﻲ ﻗطﺎع اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻗد‬

‫أﺤدث ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى ﻜل ﻤدﻴرﻴﺔ ﺘرﺒﻴﺔ أﺴﻨد إﻝﻴﻬﺎ دﻓﻊ ﻤرﺘﺒﺎت اﻝﻤوظﻔﻴن ‪.‬‬

‫ﻤﻊ اﻝﻌﻠم أن اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪05‬ـ ‪ 404‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2005/10/17‬اﻝﻤﻌدل‬

‫واﻝﻤﺘﻤم ﻝﻠﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي ‪ 90‬ـ ‪ 174‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 1990/6/9‬اﻝﻤﺤدد ﻝﻜﻴﻔﻴﺎت ﺘﻨظﻴم ﻤﺼﺎﻝﺢ‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﻋل ﻤﺴﺘوى اﻝوﻻﻴﺔ ﻗد أﻝﻐﻰ ﻤﻔﺘﺸﻴﺔ أﻜﺎدﻴﻤﻴﺔ اﻝﺠزاﺌر وﻋوﻀﻬﺎ ﺒـﺜﻼث )‪(03‬ﻤدﻴرﻴﺎت‬

‫ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ ﺸرق‪ ،‬وﺴط ‪ ،‬وﻏرب اﻝﺠزاﺌر‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫اﻝﻬﻴﻜل اﻝﺘﻨظﻴﻤﻲ ﻝﻤدﻴرﻴﺔ اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫ﺘﻨظﻴم اﻹدارة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺘوﺠد ﺜﻼﺜﺔ أﻨﻤﺎط ﻤن اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬وذﻝك ﺤﺴب ﻤﺴﺘوى اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﻤﻨوح ﻓﻴﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪-1‬اﻝﻤدارس اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي ‪ 226 -19‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 25‬أوت ‪ 2016‬اﻝذي ﻴﺤدد اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫‪.‬‬ ‫اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤدرﺴﺔ‬ ‫اﻝﻨﻤوذﺠﻲ‬

‫ﻫﻲ ﻤؤﺴﺴﺔ ﻋﻤوﻤﻴﺔ ﺘﺸﻜل اﻝوﺤدة اﻝوظﻴﻔﻴﺔ اﻝﻘﺎﻋدﻴﺔ ﻝﻠﻤﻨظوﻤﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ وﻝﻠﺘﻌﻠﻴم اﻹﻝزاﻤﻲ ‪،‬‬

‫ﺘﻨدرج ﻀﻤن اﻷﻤﻼك اﻝﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻠﺒﻠدﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﺤت وﺼﺎﻴﺔ وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ووزﻴر اﻝداﺨﻠﻴﺔ واﻝﺠﻤﺎﻋﺎت‬

‫‪38‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﺘوﻝﻰ اﻝﺒﻠدﻴﺔ إﻨﺠﺎز اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ وﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﺘﻨﺸﺄ أو ﺘﻠﻐﻰ ﺒﻘرار ﻤن وزﻴر‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﻘدم ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ اﺒﺘداﺌﻴﺎ إﺠﺒﺎرﻴﺎ ﻴﺴﺘﻐرق ﺨﻤس )‪ (05‬ﺴﻨوات ‪ ،‬ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ اﺴﺘﻘﺒﺎل ﺘﻼﻤﻴذ‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﺤﻀﻴرﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻤﻬﺎﻤﻬﺎ ‪:‬‬

‫*ﻤﻨﺢ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻜﻔﺎءاﺘﻬم اﻝﻘﺎﻋدﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺎدﻴن اﻝﺘﻌﺒﻴر اﻝﺸﻔﻬﻲ واﻝﻜﺘﺎﺒﻲ‬

‫واﻝﻘراءة واﻝرﻴﺎﻀﻴﺎت واﻝﻠﻐﺔ اﻷﺠﻨﺒﻴﺔ واﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﻌﻠﻤﻴﺔ واﻝﺨﻠﻘﻴﺔ واﻹﺴﻼﻤﻴﺔ و اﻝﻤدﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫*ﺘﺠﺴﻴد ﻤﺒدأ اﻝﻤواطﻨﺔ ﺒﻀﻤﺎن ﺘرﺒﻴﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ ﺘﻘوم ﻋﻠﻰ اﺤﺘرام اﻝﻘﻴم اﻝروﺤﻴﺔ واﻝﻤدﻨﻴﺔ‬

‫واﻷﺨﻼﻗﻴﺔ واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻝﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻝﺠزاﺌري وﻜذا اﺤﺘرام ﺤﻘوق اﻹﻨﺴﺎن ﻋﺒر ﺘﻠﻘﻴﻨﻬم‬

‫ﻤﺒﺎدئ اﻝﻤﺴﺎواة واﻝﺴﻠم واﻝﺘﺴﺎﻤﺢ وﺤﺜﻬم ﻋﻠﻰ ﻨﺒذ اﻝﻌﻨف واﻝﺘﺤﻠﻲ ﺒروح اﻝدﻴﻤﻘراطﻴﺔ ‪.‬‬

‫* ﺘﻨﺸﺌﺔ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻋﻠﻰ اﺤﺘرام ﻗواﻋد اﻝﻌﻴش ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝﺒﻴﺌﺔ واﻗﺘﺼﺎد اﻝﻤوارد‬

‫واﻝﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﻨﺒذ اﻝﺘﺒذﻴر‪.‬‬

‫* ﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻋﻠﻰ ﺤب اﻝﻌﻤل وﺘﻘدﻴر اﻝﺠﻬد واﻝﻤﺒﺎدرة ‪.‬‬

‫* ﻤﻨﺢ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﺘرﺒﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﻤﻌرﻓﺔ ﻗواﻋد اﻝوﻗﺎﻴﺔ اﻝﺼﺤﻴﺔ واﻝﺒﻴﺌﻴﺔ واﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝﺒدﻨﻴﺔ واﻝرﻴﺎﻀﻴﺔ‬

‫* ﺘﻠﻘﻴن اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﺴﺘﻌﻤﺎل ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻻﺘﺼﺎل ‪.‬‬

‫ﺘﺘوج ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﺘﻤدرس ﻓﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ ﺒﺎﻤﺘﺤﺎن ﻨﻬﺎﺌﻲ ﺸﻬﺎدة اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ ‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻴﻌﻴن ﻤدﻴر اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ ﻤن ﺒﻴن ﻤوظﻔﻲ ﺴﻠك اﻝﺘﻌﻠﻴم وﻓق اﻝﺸروط اﻝﻤﺤددة ﻓﻲ اﻝﻤرﺴوم‬

‫اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 315-08‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 11‬أﻜﺘوﺒر ‪ 2008‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﺨﺎص‬

‫ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻝﻤﺘوﺴطﺎت‪:‬‬

‫اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي ‪ 227 -16‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 25‬أوت ‪ 2016‬اﻝذي ﻴﺤدد اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫اﻝﻨﻤوذﺠﻲ ﻝﻠﻤﺘوﺴطﺔ ‪.‬‬

‫ﻫﻲ ﻤؤﺴﺴﺔ ﻋﻤوﻤﻴﺔ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم‪ ،‬ﺘﻤﻜن اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻤن ﺘدﻋﻴم اﻝﻜﻔﺎءات اﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﻤرﺤﻠﺔ‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻻﺒﺘداﺌﻲ وﺘﺤﻀﻴرﻫم ﻝﻤواﺼﻠﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻜوﻴن ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌد اﻷﺴﺎﺴﻲ‪ ،‬وﻫﻲ ﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻝﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫اﻝﻤﻌﻨوﻴﺔ واﻻﺴﺘﻘﻼل اﻹداري واﻝﻤﺎﻝﻲ اﻝﻨﺴﺒﻲ ‪ ،‬ﺘوﻀﻊ ﺘﺤت وﺼﺎﻴﺔ اﻝوزﻴر اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫اﻝوطﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﺴﺎﻫم اﻝوﻻﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺘﻜﻔل ﺒﺎﻝطﻠب اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ ‪ .‬ﺘﻨﺸﺄ وﺘﻠﻐﻰ اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ﺒﻤرﺴوم‬

‫‪ ،‬ﺘﻘدم اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ﻤﺘوﺴطﺎ إﺠﺒﺎرﻴﺎ ﻴﺴﺘﻐرق أرﺒﻊ )‪ (04‬ﺴﻨوات ‪.‬‬

‫ﻤﻬﺎﻤﻬﺎ ‪:‬‬

‫* ﻤﻨﺢ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻬم ﻤن اﻝﺘﺤﻜم ﻓﻲ ﻗﺎﻋدة أﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﺸﺘرﻜﺔ ﻤن اﻝﻜﻔﺎءات اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‬

‫واﻝﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ‪.‬‬

‫* ﺘﻠﻘﻴن اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻤﻌﺎرف وﻜﻔﺎءات أﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل اﻝﺘﺄﻫﻴل‪ ،‬ﺘﺴﻤﺢ ﻝﻬم ﺒﻤواﺼﻠﺔ اﻝدراﺴﺔ أو‬

‫اﻝﺘﻜوﻴن ﻤﺎ ﺒﻌد اﻷﺴﺎﺴﻲ‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* ﺘﺘوج ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﺘﻤدرس ﻓﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط ﺒﺎﻤﺘﺤﺎن ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻴدﻋﻰ ﺸﻬﺎدة اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط ‪.‬‬

‫ﻴدﻴر اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ﻤدﻴر ﻴﻌﻴن وﻓق اﻝﺸروط اﻝﻤﺤددة ﻓﻲ اﻝﻤﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي ﻗم ‪ 315-08‬اﻝﻤؤرخ‬

‫ﻓﻲ ‪ 11‬أﻜﺘوﺒر ‪ ، 2008‬ﺘﺴﺎﻋد اﻝﻤدﻴر اﻝذي ﺘﻠﺤق ﺒﻪ أﻤﺎﻨﺔ ﻤﺼﻠﺤﺘﺎن ﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﻴﺸرف ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫اﻝﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ أو ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪ ،‬وﻤﺼﻠﺤﺔ ﻤﺎﻝﻴﺔ ﻴﺸرف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤوظف اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ‬

‫اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﺴﻴﻴر‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻝﺜﺎﻨوﻴﺎت ‪:‬‬

‫اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 162-17‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 15‬ﻤﺎي ‪ 2017‬ﻴﺤدد اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻨﻤوذﺠﻲ‬

‫ﻝﻠﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪.‬‬

‫اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ﻤؤﺴﺴﺔ ﻋﻤوﻤﻴﺔ ذات طﺎﺒﻊ إداري ﺘﺨﺘص ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴم ‪ ،‬ﺘوﻀﻊ ﺘﺤت وﺼﺎﻴﺔ وزﻴر‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﺘﻨﺸﺄ ﺒﻤوﺠب ﻤرﺴوم ﺒﻨﺎءا ﻋﻠﻰ اﻗﺘراح وزﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ وﺘﻠﻐﻰ وﻓق اﻝﺸﻜل ﻨﻔﺴﻪ‬

‫‪ ،‬ﺘﺘوﻝﻰ اﻝوﻻﻴﺔ أﻨﺠﺎز اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ واﻝﺘﻜﻔل ﺒﺼﻴﺎﻨﺘﻬﺎ واﻝﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺘﺠدﻴد ﺘﺠﻬﻴزاﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻤﻬﺎﻤﻬﺎ ‪:‬‬

‫* ﺘوﻓﻴر ﻤﺴﺎرات دراﺴﻴﺔ ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ ﺒﺎﻝﺘﺨﺼص اﻝﺘدرﻴﺠﻲ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠف ﺸﻌب اﻝﺘﻌﻠﻴم‬

‫اﻝﺜﺎﻨوي اﻝﻌﺎم واﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ ﺘﻤﺎﺸﻴﺎ ﻤﻊ اﺨﺘﻴﺎراﺘﻬم واﺴﺘﻌداداﺘﻬم‪.‬‬

‫* ﺘﻌﻤﻴق ﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻝﺘﻼﻤﻴذ وﺘﺤﻀﻴرﻫم ﻝﻼﻝﺘﺤﺎق ﺒﺎﻝدراﺴﺔ واﻝﺘﻜوﻴن اﻝﻌﺎﻝﻴﻴن‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﺘﺘوج ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﺘﻤدرس ﻓﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي اﻝﻌﺎم واﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ ﺒﺎﻤﺘﺤﺎن ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻴﺨول اﻝﺤق ﻓﻲ‬

‫اﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎدة ﺒﻜﺎﻝورﻴﺎ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي‪.‬‬

‫ﻴﺴﻴر اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ﻤدﻴر ﻴﻌﻴن ﻤن ﺒﻴن ﻨظﺎر اﻝﺜﺎﻨوﻴﺎت ﺒﻤوﺠب ﻗرار ﻤن اﻝوزﻴر اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫اﻝوطﻨﻴﺔ وﻓق اﻝﺸروط اﻝﻤﻨﺼوص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 315-08‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪11‬‬

‫أﻜﺘوﺒر ‪.2008‬‬

‫ﻴﺴﺎﻋد اﻝﻤدﻴر أﻤﺎﻨﺔ وﻤﺼﻠﺤﺘﻴن ﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﻴﺸرف ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻨﺎظر‪ ،‬وﻤﺎﻝﻴﺔ ﻴﺸرف ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤوظف‬

‫اﻝﻤﻨﺘﻤﻲ ﻷﺴﻼك اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﺴﻴﻴر ﺘﺤت ﺴﻠطﺔ اﻝﻤدﻴر‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﺴﺎدﺴﺔ ‪ :‬اﻝﻤﺠﺎﻝس اﻻﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒوﻴﺔ‬

‫‪ /1‬ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة ﻓﻲ اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ‪ :‬اﻝﻘرار اﻝوزاري ‪ 67‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪12‬‬

‫ﺠوﻴﻠﻴﺔ ‪. 2018‬‬

‫ﻴﻌد ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة ﺠﻬﺎز ﻴﻬﺘم ﺒدراﺴﺔ اﻝﻤﺴﺎﺌل اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ واﻝﺘرﺒوﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ‬

‫ﻤﻬﺎم اﻝﻤﺠﻠس‪:‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ إﻋداد اﻝﻨظﺎم اﻝداﺨﻠﻲ ﻝﻠﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ اﻝذي ﻴﺠب أن ﻴﻜون ﻤطﺎﺒﻘﺎ‬

‫ﻝﻠﺘوﺠﻬﺎت اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻠوزﻴر اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻫذا اﻝﻤﺠﺎل‪ ،‬وﻋرﻀﻪ ﻋﻠﻰ ﻤدﻴر‬

‫اﻝﺘرﺒﻴﺔ ﺒﺎﻝوﻻﻴﺔ ﻝﻼﻋﺘﻤﺎد‪.‬‬

‫دراﺴﺔ ﻤﺸروع اﻝﻤؤﺴﺴﺔ اﻝذي ﻴﺸﻜل ﺒرﻨﺎﻤﺞ ﻋﻤﻠﻬﺎ وﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻨﻔﻴذﻩ وﺘﻘﻴﻴﻤﻪ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻗﺘراح اﻝﺘداﺒﻴر اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻝﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺘرﻗﻴﺔ اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ وﺘﺤﺴﻴن اﻝﻤردود اﻝﻤدرﺴﻲ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻝﻤﻨﺎﻫﺞ واﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤراﻓﻘﺔ ﻝﻬﺎ وﺘطﺒﻴق اﻝﻤواﻗﻴت واﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻝرﺴﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺤدﻴد اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻝﺘﺠﻬﻴزات اﻝﻤﻼﺌﻤﺔ ﻝﺘﻨﻔﻴذ اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫دراﺴﺔ اﻝﻤﻌﺎﻴﻴر اﻝﻤﻌﺘﻤدة ﻓﻲ ﺘﻘﻴﻴم اﻝﻤردود اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ ﻝﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴن ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺤدﻴد أﺴﺎﻝﻴب اﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﻝﻠﺘﻜﻔل ﺒﺎﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝذﻴن ﻴﻌﺎﻨون ﻤن ﺼﻌوﺒﺎت ﻓﻲ اﻝﺘﻌﻠم‬ ‫‪-‬‬

‫وﻓق اﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻬم‬

‫‪43‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻝوﻗوف ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻻت اﻹﻋﺎﻗﺔ اﻝﺤرﻜﻴﺔ أو اﻝذﻫﻨﻴﺔ أو اﻻﻀطراﺒﺎت اﻝﻨﻔﺴﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ‪،‬‬

‫ٕواﺤﺎﻝﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ وﺤدة اﻝﻜﺸف واﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻝﻠﺘﻜﻔل ﺒﻬﺎ ﻤﻊ ﺘﺒﻠﻴﻐﻬﺎ ﻝﻸوﻝﻴﺎء ‪.‬‬

‫ﺘوﻓﻴر اﻝظروف اﻝﻤﻼﺌﻤﺔ ﻝﺘﻤدرس اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ إﻋﺎﻗﺔ وﺘﺴﻬﻴل إدﻤﺎﺠﻬم ﻓﻲ اﻷﻗﺴﺎم‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻌﺎدﻴﺔ وﻓﻘﺎ ﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎت اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺒرﻤﺠﺔ اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻝﻤﻜﻤﻠﺔ ﻝﻠﻤدرﺴﺔ وﺘﻨﻔﻴذﻫﺎ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬ﻀﻤﺎن ﻤراﻓﻘﺔ ﺘﻼﻤﻴذ اﻝﺴﻨﺔ اﻝﺨﺎﻤﺴﺔ اﺒﺘداﺌﻲ وﺘﺤﻀﻴرﻫم ﻝﻼﻝﺘﺤﺎق ﺒﻤرﺤﻠﺔ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺘوﺴط‪.‬‬

‫ﺘﺸﻜﻴﻠﺔ اﻝﻤﺠﻠس ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻤدﻴر اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ رﺌﻴﺴﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺴﺎﻋد ﻤدﻴر اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ ﻋﻀوا إن وﺠد‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤوظﻔو اﻝﺘﻌﻠﻴم ﺒﺎﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ أﻋﻀﺎء‪.‬‬

‫ﻴﻤﻜن ﻝﻤدﻴر اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ دﻋوة ﻤﻔﺘش اﻝﻤﻘﺎطﻌﺔ و‪/‬أو رﺌﻴس ﺠﻤﻌﻴﺔ أوﻝﻴﺎء اﻝﺘﻼﻤﻴذ أو‬

‫ﻤﻤﺜﻠﻪ ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ أﺸﻐﺎل ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة ‪.‬‬

‫وﺘﻴرة اﺠﺘﻤﺎع اﻝﻤﺠﻠس ‪:‬‬

‫ﻴﺠﺘﻤﻊ ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة ﺨﻤس )‪ (5‬ﻤرات ﻓﻲ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ ﺨﺎرج أوﻗﺎت اﻝﻌﻤل وﻴﻌﻘد اﺠﺘﻤﺎﻋﻪ‬

‫اﻷول ﻗﺒل اﻝدﺨول اﻝﻤدرﺴﻲ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ‪ .‬واﻝﺜﺎﻨﻲ ﺒﻌد اﻨﻘﻀﺎء ﺜﻼﺜﺔ أﺴﺎﺒﻴﻊ ﻤن اﻝدراﺴﺔ ‪ ،‬وﺘﻌﻘد‬

‫‪44‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎت اﻝﺜﻼﺜﺔ )‪ (3‬اﻷﺨرى ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﻓﺼل دراﺴﻲ‪ .‬ﻴﻤﻜن ﻝﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة أن ﻴﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ‬

‫دورات اﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﺴﺘدﻋﺎء ﻤن رﺌﻴﺴﻪ أو ﺒطﻠب ﻤن أﻏﻠﺒﻴﺔ أﻋﻀﺎﺌﻪ‪.‬‬

‫ﻴﺒﻠﻎ ﺘﺎرﻴﺦ اﺠﺘﻤﺎع ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة وﺠدول أﻋﻤﺎﻝﻪ إﻝﻰ اﻷﻋﻀﺎء ﻓﻲ أﺠل أﻗﺼﺎﻩ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ )‪(8‬‬

‫أﻴﺎم ﻗﺒل اﻻﺠﺘﻤﺎع ‪.‬‬

‫ﻴﺨﺼص اﻻﺠﺘﻤﺎع اﻷول ﻝﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة‪ ،‬أﺴﺎﺴﺎ ﻝﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ ‪:‬‬

‫إﻓﺎدة اﻷﺴﺎﺘذة ﺒﺎﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺎت واﻝﺘوﺠﻴﻬﺎت اﻝرﺴﻤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬إﻋداد ﻤﺨطط ﻋﻤل اﻝﻤﺠﻠس ﻝﻠﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﺨﺼص اﻻﺠﺘﻤﺎع اﻝﺜﺎﻨﻲ اﻝﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة أﺴﺎﺴﺎ ﻝﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻘدﻴم ﻋرض ﻋﺎم ﺤول ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻤن ﺨﻼل اﻝﺘﻘﻴﻴﻤﺎت واﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺤدﻴد ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻝﻜﻔﺎءات اﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ وﻗدراﺘﻬم وﻤواظﺒﺘﻬم ﺨﻼل اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻤﻨﺼرﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬وﻀﻊ ﺨطﺔ ﻝﻠﺘدرﻴس واﻝﺘﻌﻠم وﻓق اﻝﺘﻘﻴﻴم اﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻲ واﻝﺘﻜوﻴﻨﻲ ﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻝﺘﻼﻤﻴذ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻀﻤﺎن ﺘﻨﺴﻴق ﻨﺸﺎطﺎت اﻷﺴﺎﺘذة‪.‬‬

‫ﺒرﻤﺠﺔ اﻷﻨﺸطﺔ اﻝﻤﻜﻤﻠﺔ ﻝﻠﻤدرﺴﺔ وﺘرﺘﻴﺒﺎت ﺘﻨﺸﻴط اﻝﻨوادي اﻝﻤدرﺴﻴﺔ )اﻝﻘراءة‪ ،‬اﻷﺨﻀر‪،‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬اﻝﺼﺤﻲ ‪......‬‬

‫‪45‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻴﺨﺼص ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة ﻓﻲ اﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺘﻪ اﻝﻤﻨﻌﻘدة ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﻔﺼﻠﻴن اﻷول واﻝﺜﺎﻨﻲ‪ .‬أﺴﺎﺴﺎ ﻝﻤﺎ‬

‫ﻴﺄﺘﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﻘوﻴم اﻝﻜﻴﻔﻴﺎت اﻝﺘﻲ ﺘطﺒق ﻓﻴﻬﺎ اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫إﻋداد دراﺴﺔ ﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﻝﻠﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﻲ ﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻓﻲ ﻜل ﻓﺼل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻀﺒط ﻓﺌﺎت اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن ﺒﺎﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺴﺘوى دراﺴﻲ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺸﺠﻴﻊ اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝﻤﺘﻔوﻗﻴن وﺘﺤﻔﻴزﻴﻬم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﭙﺨﺼص اﺠﺘﻤﺎع ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة اﻝﻤﻨﻌﻘد ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﺴﻨﺔ دراﺴﻴﺔ أﺴﺎﺴﺎ ﻝﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬اﺘﺨﺎذ ﻗ اررات اﻻﻨﺘﻘﺎل إﻝﻰ اﻝﻘﺴم اﻷﻋﻠﻰ أو اﻹﻋﺎدة‪.‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل اﻝﺤﺼﻴﻠﺔ اﻝﺴﻨوﻴﺔ ﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﻼﻤﻴذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺤﻀﻴر أﺴﺒوع اﻝﻤدرﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﻜون ﻗ اررات ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻻﻨﺘﻘﺎل أو اﻹﻋﺎدة ﻨﺎﻓذة ﻓﻲ اﻝﻤدرﺴﺔ اﻻﺒﺘداﺌﻴﺔ‬

‫اﻷﺼﻠﻴﺔ أو ﻓﻲ أي ﻤدرﺴﺔ أﺨرى ﺒﺤول إﻝﻴﻬﺎ اﻝﺘﻠﻤﻴذ‪.‬‬

‫ﺘﺴﺠل ﻨﺘﺎﺌﺞ أﺸﻐﺎل ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة ﻤن طرف اﻝﻤﻘرر اﻝذي ﻴﻌﻴن ﻝﻬذا اﻝﻐرض ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻀر‬

‫ﻴوﻗﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜل اﻷﻋﻀﺎء اﻝﺤﺎﻀرﻴن‪ ،‬ﺘدون ﻨﺘﺎﺌﺞ أﺸﻐﺎل ﻤﺠﻠس اﻷﺴﺎﺘذة ﻓﻲ ﺴﺠل ﺨﺎص‬

‫ﻤرﻗم وﻤؤﺸر ﻋﻠﻴﺔ ﻤن طرف اﻝرﺌﻴس‪ ،‬ﺘﺤﻔظ ﻨﺴﺨﺔ رﻗﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬذﻩ اﻝﻤﺤﺎﻀر‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ /2‬ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم ﻓﻲ اﻝﻤﺘوﺴطﺔ واﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ ‪ :‬اﻝﻘرار اﻝوزاري ‪ 68‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪12‬‬

‫ﺠوﻴﻠﻴﺔ ‪. 2018‬‬

‫ﻴﻨﺸﺄ ﻝﻜل ﻓوج ﺘرﺒوي ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻤﺠﻠﻲ ﻗﺴم ‪ ،‬اﻝﻔوج اﻝﺘرﺒوي ﻴﻤﺜل ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن ﺘﻼﻤﻴذ‬

‫ﻤﺘﻤدرﺴﻴن ﻓﻲ ﻨﻔس اﻝﻤﺴﺘوى وﻴﺸﻐﻠون ﻨﻔس ﻗﺎﻋﺔ اﻝدراﺴﺔ ﺨﻼل ﺴﻨﺔ دراﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻬﺎم اﻝﻤﺠﻠس ‪:‬‬

‫‪ -‬دراﺴﺔ ﻜل اﻝﻤﺴﺎﺌل ذات اﻝﺼﻠﺔ ﺒﺎﻝﻘﺴم ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻨﺴﻴق ﺒﻴن أﻋﻀﺎء اﻝﻤﺠﻠس وﻀﻤﺎن اﻻﻨﺴﺠﺎم ﻓﻲ اﻝﻤﻌﺎﻴﻴر اﻝﻤﻌﺘﻤدة ﻝﺘﻘﻴﻴم ﻋﻤل اﻝﺘﻼﻤﻴذ‪.‬‬

‫ﻋرض اﻝﺤﺼﻴﻠﺔ اﻹﺠﻤﺎﻝﻴﺔ ﻝﻠﻘﺴم ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠف اﻝﻤواد ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬ﺘﻘﻴﻴم أداء وﻤردود ﻜل ﺘﻠﻤﻴد ﻤن ﺤﻴث اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ واﻻﻨﻀﺒﺎط واﻝﻤواظﺒﺔ ‪.‬‬

‫ﺘﺤدﻴد ﻓﺌﺔ اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن ﺒﺎﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺸﻜﻴﻠﺔ اﻝﻤﺠﻠس ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻤدﻴر اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ﺒﺼﻔﺘﻪ رﺌﻴﺴﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬أﺴﺎﺘذة اﻝﻔوج اﻝﺘرﺒوي اﻝﻤﻌﻨﻲ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻤدﻴر اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ﺒﺼﻔﺘﻪ رﺌﻴﺴﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻨﺎظر و ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫اﻝﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻝﻠﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬أﺴﺎﺘذة اﻝﻔوج اﻝﺘرﺒوي اﻝﻤﻌﻨﻲ‪.‬‬

‫وﺘﻴرة اﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺘﻪ‪:‬‬

‫ﻴﺠﺘﻤﻊ ﻤﺠﻠس اﻝﻘدﻴم أرﺒﻊ )‪ (4‬ﻤرات ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻓﻲ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ وﻴﻌﻘد اﺠﺘﻤﺎﻋﻪ اﻷول ﺒﻌد‬

‫اﻨﻘﻀﺎء ﺜﻼﺜﺔ )‪ (3‬أﺴﺎﺒﻴﻊ ﻤن اﻝدﺨول اﻝﻤدرﺴﻲ ‪ ،‬وﻴﻌﻘد اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎت اﻝﺜﻼﺜﺔ )‪ (3‬اﻷﺨرى ﻓﻲ‬

‫ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﻓﺼل دراﺴﻲ‪ .‬ﺘﻌﻘد اﺠﺘﻤﺎﻋﺎت ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم ﺨﺎرج أوﻗﺎت اﻝدراﺴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﺨص ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم اﺠﺘﻤﺎﻋﻪ اﻷول أﺴﺎﺴﺎ ‪:‬‬

‫‪ -‬إﻋﻼم اﻷﺴﺎﺘذة اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺎت واﻝﺘوﺠﻴﻬﺎت اﻝرﺴﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﺘرﻜﻴﺒﺔ اﻝﻔوج اﻝﺘرﺒوي واﻝﻤﻌﺎﻴﻴر اﻝﻤﻌﺘﻤدة ﻓﻲ ﺘﻜوﻴﻨﻪ ‪.‬‬

‫ﻀﺒط طراﺌق اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻌﻠم وﻓق اﻝﺘﻘﻴﻴم اﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻲ ﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻝﺘﻼﻤﻴذ و اﻝﻨظر ﻋﻨد‬ ‫‪-‬‬

‫اﻻﻗﺘﻀﺎء ﻓﻲ اﻻﻝﺘﻤﺎﺴﺎت اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻝﻤردود اﻝﻤدرﺴﻲ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ وﻤﺠﺎزاﺘﻬم اﻝﺘﻲ ﻴرﻓﻌﻬﺎ‬

‫اﻝﺘﻼﻤﻴذ أو أوﻝﻴﺎؤﻫم واﻝﺼﺎدرة ﻋن ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم اﻝﻤﻨﻌﻘد ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ اﻝﻤﻨﺼرﻤﺔ‬

‫‪48‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬وﻀﻊ ﺒرﻨﺎﻤﺞ ورزﻨﺎﻤﺔ وﻨﺸﺎطﺎت اﻝﺘﻘوﻴم ﻝﻔﺎﺌدة اﻝﺘﻼﻤﻴذ‪ ،‬ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻤﺸﺎرﻴﻊ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ‬

‫واﻝﻤطﺎﻝﻌﺔ واﻝواﺠﺒﺎت اﻝﻤﻨزﻝﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﺨﺼص ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم اﻝﻤﻨﻌﻘد ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﻔﺼﻠﻴن اﻷول واﻝﺜﺎﻨﻲ ﻝﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫ﺘﺤﻠﻴل ظروف ﺘطﺒﻴق اﻝﻤﻨﺎﻫﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﺘﺨﺎذ اﻹﺠراءات اﻝﻤﻼﺌﻤﺔ ﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﻨﻘﺎﺌص‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻤﺴﺠﻠﺔ ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺨﻴص اﻝوﻀﻌﻴﺔ اﻝﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺎﻨﻀﺒﺎط اﻝﺘﻼﻤﻴذ وﻤواظﺒﺘﻬم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﻠﻴل اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺘدوﻴن اﻝﻤﻼﺤظﺎت اﻝﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﻜﺸوف اﻝﺘﻼﻤﻴذ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫دراﺴﺔ وﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻝﺘوﺠﻴﺔ اﻝﺘدرﻴﺠﻲ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻴﺘوﻝﻰ ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم اﻝﻤﻨﻌﻘد ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﺤﻠﻴل اﻝﺤﺼﻴﻠﺔ اﻝﺴﻨوﻴﺔ ﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﻼﻤﻴذ‪.‬‬

‫اﺘﺨﺎذ ﻗ اررات اﻻﻨﺘﻘﺎل إﻝﻰ اﻝﻤﺴﺘوى اﻷﻋﻠﻰ أو إﻋﺎدة اﻝﺴﻨﺔ وﻓﻘﺎ ﻝﻠﺸروط اﻝﻤطﻠوﺒﺔ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻗﺘراح ﺘوﺠﻴﻪ ﺘﻼﻤﻴذ اﻝﺴﻨﺔ اﻝراﺒﻌﺔ ﻤﺘوﺴط إﻝﻰ اﻝﺠذﻋﻴن اﻝﻤﺸﺘرﻜﻴن ﻓﻲ اﻝﺴﻨﺔ اﻷوﻝﻰ ﺜﺎﻨوي‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘراح ﺘوﺠﻴﻪ ﺘﻼﻤﻴذ اﻝﺴﻨﺔ اﻷوﻝﻰ ﺜﺎﻨوي إﻝﻰ ﺸﻌب اﻝﺴﻨﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﺜﺎﻨوي‪.‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘراح إﻋﺎدة ﺘوﺠﻴﻪ اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻴدﻴن ﻓﻲ اﻝﺴﻨﺘﻴن اﻷوﻝﻰ واﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﺜﺎﻨوي ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺠﻬم‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻗﺘراح إﻋﺎدة ﺘوﺠﻴﻪ اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝﻤﻨﺘﻘﻠﻴن إﻝﻰ اﻝﺴﻨﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ﺜﺎﻨوي إذا اﺴﺘﻠزﻤت اﻝﻤﺘطﻠﺒﺎت‬

‫اﻝﺘرﺒوﻴﺔ ذﻝك ‪.‬‬

‫اﻗﺘراح ﺘوﺠﻴﻪ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻨﺤو اﻝﺘﻌﻠﻴم واﻝﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻬﻨﻴﻴن‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻴﻤﻨﺢ ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم ﻋﻠﻰ ﻀوء اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻔﺼﻠﻴﺔ ﻤﻜﺎﻓﺂت ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ اﻝﻨﺠﺒﺎء وﻓق اﻝﺘﻘدﻴرات‬ ‫‪-‬‬

‫اﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻤﺘﻴﺎز‪ ،‬ﺘﻬﻨﺌﺔ ‪ ،‬ﺘﺸﺠﻴﻊ ‪ ،‬ﻝوﺤﺔ اﻝﺸرف‪ ..‬أﻤﺎ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ اﻝذﻴن ﻝم ﻴﺤﺼﻠوا ﻋﻠﻰ‬

‫اﻝﺘﻘدﻴرات اﻝﻤذﻜورة ﺘدون ﻤﻼﺤظﺎت وﺼﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻜﺸوف ﻨﻘﺎطﻬم ﻝﺘﺤﺴﻴن ﻤﺴﺘواﻫم ‪.‬‬

‫• ﻻ ﻴﻤﻜن اﺘﺨﺎذ ﻗرار ﺒﺈﻗﺼﺎء ﺘﻠﻤﻴذ ﺒﺼﻔﺔ ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻤﺎ ﻝم ﻴﺒﻠﻎ ﺴﺘﺔ ﻋﺸرة )‪ (16‬ﺴﻨﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ‬

‫‪ ،‬ﻴﻤﻜن ﺘﻤدﻴد ﻤدة اﻝﺘﻤدرس اﻹﻝزاﻤﻲ ﺴﻨﺘﻴن )‪ (2‬ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ إﻋﺎﻗﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨت‬

‫ﺤﺎﻝﺘﻬم ﺘﺒرر ذﻝك ‪.‬‬

‫• ﺘﻜون ﻗ اررات ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم ﻨﺎﻓذة ﺴواء ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ اﻷﺼﻠﻴﺔ أو ﻓﻲ أي ﻤؤﺴﺴﺔ أﺨرى‬

‫ﻴﺘﺤول إﻝﻴﻬﺎ اﻝﺘﻠﻤﻴذ‬

‫• ﺘﺤرر ﻤداوﻻت ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم ﻤن طرف اﻝﻤﻘرر اﻝذي ﻴﻌﻴن ﻝﻬذا اﻝﻐرض ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻀر‬

‫ﻴوﻗﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻜل اﻷﻋﻀﺎء اﻝﺤﺎﻀرﻴن وﺘدون ﻓﻲ ﺴﺠل ﺨﺎص ﻤرﻗم وﻤؤﺸر ﻋﻠﻴﻪ ﻤن‬

‫طرف رﺌﻴس اﻝﻤﺠﻠس وﺘﺤﻔظ ﻨﺴﺨﺔ رﻗﻤﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫• ﺘﺨﻀﻊ ﻤداوﻻت ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم ﻝﻠﺴرﻴﺔ اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺘﻌد ﻤﺸﺎرﻜﺔ اﻷﺴﺎﺘذة ﻓﻲ اﺠﺘﻤﺎﻋﺎت‬

‫ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم واﺠﺒﺎ ﻤﻬﻨﻴﺎ ﻤﻠزﻤﺎ‪ .‬ﻴﺘوﻝﻰ اﻷﺴﺘﺎذ اﻝﻤﻨﺴق اﻝﺘﺤﻀﻴر اﻝﻤﺴﺒق ﻝﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم‬

‫اﻝﻤﻨﻌﻘد ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻜل ﻓﺼل ‪.‬‬

‫• ﻴﻀﺒط ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ رزﻨﺎﻤﺔ ﻤﺠﺎﻝس اﻷﻗﺴﺎم وﻴﺒﻠﻐﻬﺎ إﻝﻰ اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن ﻓﻲ أﺠل أﻗﺼﺎﻩ‬

‫ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ )‪ (8‬أﻴﺎم ﻗﺒل اﻻﺠﺘﻤﺎع ‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﺴﺎﺒﻌﺔ‪ :‬اﻝﻤﺠﺎﻝس اﻻﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت اﻝﺘرﺒوﻴﺔ )ﺘﺎﺒﻊ(‬

‫‪ /3‬ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ اﻝﻤﺘوﺴطﺔ واﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ اﻝﻘرار اﻝوزاري رﻗم ‪ 69‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪12‬‬

‫ﺠوﻴﻠﻴﺔ ‪2018‬‬

‫ﻴﺘوﻝﻰ ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻋﻠﻰ اﻝﺨﺼوص ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﺸﺎور وﻀﻤﺎن اﻝﺘﻨﺴﻴق ﺒﻴن أﺴﺎﺘذة اﻝﻤﺎدة اﻝواﺤدة أو اﻝﻤواد اﻝﻤﺘﻘﺎرﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬إﻋداد ﺤﺼﻴﻠﺔ ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻓﻲ اﻝﺘﻘﻴﻴﻤﺎت واﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘراح ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺴم‪ ،‬ﻤﺠﻠس اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﻴﺴﻴر ﻝﻠﻤﺘوﺴطﺔ أو ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻠس اﻝﺘوﺠﻴﻪ‬

‫واﻝﺘﺴﻴﻴر ﻝﻠﺜﺎﻨوﻴﺔ ﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻝﻨﺸﺎط اﻝﻤﺘﻌﻠق ﺒﺘﺤﺴﻴن ﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﻓﻲ اﻝﺘﻘﻴﻴﻤﺎت واﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت‬

‫اﻝوطﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬دراﺴﺔ اﻝﻤواﻗﻴت اﻝرﺴﻤﻴﺔ واﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻝﻤﻨﺎﻫﺞ واﻝوﺜﺎﺌق اﻝﻤراﻓﻘﺔ ﻝﻬﺎ‬

‫وﺘﺤدﻴد ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘطﺒﻴﻘﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻜﺎﻤل وﺘﻨﺎﺴق اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻀﺒط اﻝوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻝﺘﺠﻬﻴزات اﻝﻤﻼﺌﻤﺔ‬

‫ﻝﺘﻨﻔﻴذﻫﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘراح رزﻨﺎﻤﺔ ﺴﻨوﻴﺔ ﻝﻠﺠﻠﺴﺎت اﻝﺘﻨﺴﻴﻘﻴﺔ واﻝﻨدوات اﻝﺘرﺒوﻴﺔ اﻝداﺨﻠﻴﺔ ﻝﻜل ﻤﺎدة ‪.‬‬

‫‪ -‬إﻋداد ﺨطﺔ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ وﺘﻴرة ﺘﻨﻔﻴذ اﻝﺒراﻤﺞ اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬إﻋداد اﻝﻤﺨﻠط اﻝﺴﻨوي ﻝﻠﺘﻘوﻴم اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻲ ﻷﻋﻤﺎل اﻝﺘﻼﻤﻴذ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻤﺸﺎرﻴﻊ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ‬

‫‪52‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬ﺘﻘدﻴم اﻻﻗﺘراﺤﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﺨص اﻝﻤﺴﺎﺌل اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺘﻌﻠﻴم اﻝﻤﺎدة ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ اﻝﻘﻀﺎﻴﺎ اﻝﻤﺎدﻴﺔ وﻜﻴﻔﻴﺔ اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻻﻋﺘﻤﺎدات اﻝﻤﺎﻝﻴﺔ اﻝﻤﺨﺼﺼﺔ ﻝﻠوﺴﺎﺌل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬

‫ٕواﺜراء اﻝﻤﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺸﻜﻴﻠﺔ اﻝﻤﺠﻠس ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ‪:‬‬

‫• اﻝﻤدﻴر رﺌﻴﺴﺎ ‪.‬‬

‫• ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫• ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫• ﻤوظف اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﺴﻴﻴر‪.‬‬

‫• أﺴﺎﺘذة اﻝﻤﺎدة اﻝواﺤدة أو اﻝﻤواد اﻝﻤﺘﻘﺎرﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ‪:‬‬

‫• اﻝﻤدﻴر رﺌﻴﺴﺎ ‪.‬‬

‫• اﻝﻨﺎظر‪.‬‬

‫• اﻝﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ وﻋﻨد اﻻﻗﺘﻀﺎء ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫• اﻝﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻝﻠﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ وﻋﻨد اﻻﻗﺘﻀﺎء ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘوﺠﻴﻪ‬

‫واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫• ﻤوظف اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﺴﻴﻴر‪.‬‬

‫• أﺴﺎﺘذة اﻝﻤﺎدة اﻝواﺤدة أو اﻝﻤواد اﻝﻤﺘﻘﺎرﺒﺔ ‪.‬‬

‫ﻴرأس ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ﻏﻴﺎب ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ أو اﻷﺴﺘﺎذ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻓﻲ اﻝﻤﺎدة اﻝذي ﻴﻌﻴﻨﻪ‬

‫ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ اﻝﻨﺎظر اﻷﺴﺘﺎذ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻓﻲ اﻝﻤﺎدة اﻝذي ﻴﻌﻴﻨﻪ‬

‫ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ‪.‬‬

‫ﺘﻌد ﻤﺸﺎرﻜﺔ اﻷﺴﺎﺘذة ﻓﻲ اﺠﺘﻤﺎﻋﺎت ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ واﺠﺒﺎ ﻤﻬﻨﻴﺎ‪.‬‬

‫وﺘﻴرة اﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺘﻪ ‪:‬‬

‫ﻴﺠﺘﻤﻊ ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻤرﺘﻴن )‪ (2‬ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﺨﻼل اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﻌﻘد اﻻﺠﺘﻤﺎع اﻷول ﻓﻲ ﺒداﻴﺔ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ ﻹﻋداد ﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻝﻌﻤل اﻝﺴﻨوي وﺘﻘدﻴم اﻝﺘوﺠﻴﻬﺎت‬

‫اﻝﻼزﻤﺔ ٕواﺼدار اﻝﺘوﺼﻴﺎت ‪.‬‬

‫وﻴﻌﻘد اﻻﺠﺘﻤﺎع اﻝﺜﺎﻨﻲ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ ﻝﺘﻘﻴﻴم ﺤﺼﻴﻠﺔ ﻤﺨﺘﻠف اﻝﻨﺸﺎطﺎت اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ‬

‫وﺘﺤﻀﻴر اﻝدﺨول اﻝﻤدرﺴﻲ اﻝﻤﻘﺒل ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜن ﻋﻘدﻩ اﺴﺘﺜﻨﺎء ﻜﻠﻤﺎ اﻗﺘﻀت اﻝﻀرورة ذﻝك ‪.‬‬

‫ﻴﻀﺒط ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ رزﻨﺎﻤﺔ اﺠﺘﻤﺎﻋﺎت ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻌﻠﻴم وﻴﻨﺒﻐﻲ أن ﺘرﺴل اﻻﺴﺘدﻋﺎءات وﺠدول‬

‫اﻷﻋﻤﺎل إﻝﻰ اﻝﻤﻌﻨﻴﻴن ﻓﻲ أﺠل أﻗﺼﺎﻩ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ )‪ (8‬أﻴﺎم ﻗﺒل اﻻﺠﺘﻤﺎع وﻴﻘﻠص ﻫذا اﻷول إﻝﻰ‬

‫ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ وأرﺒﻌﻴن )‪ (48‬ﺴﺎﻋﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻼﺠﺘﻤﺎﻋﺎت اﻻﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪ /4‬ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﻓﻲ اﻝﻤﺘوﺴطﺔ واﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ اﻝﻘرار اﻝوزاري رﻗم ‪ 73‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪12‬‬

‫ﺠوﻴﻠﻴﺔ ‪2018‬‬

‫ﻴﺘوﻝﻰ ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﻋﻠﻰ اﻝﺨﺼوص اﻝﻤﻬﺎم اﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫اﻗﺘراح اﻹﺠراءات اﻝﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝوﺴط اﻝﻤدرﺴﻲ وﻓﻘﺎ ﻝﻠﺘوﺠﻴﻬﺎت اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻹﻋداد اﻝﻨظﺎم‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝداﺨﻠﻲ ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺔ‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴن ظروف اﻝﺘﻤدرس‪ ،‬واﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺘﺸﺠﻴﻊ وﻤﻜﺎﻓﺄة اﻝﺘﻼﻤﻴذ اﻝذﻴن ﻴﺘﺤﻠون ﺒﺎﻝﺴﻠوك اﻝﺤﺴن ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻘوﻴم ﺴﻠوك اﻝﺘﻼﻤﻴذ ‪.‬‬

‫اﻝﺒت ﻓﻲ اﻷﺨطﺎء اﻝﺘﻲ ﻴرﺘﻜﺒﻬﺎ اﻝﺘﻼﻤﻴذ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺘﺸﻜﻴﻠﺔ اﻝﻤﺠﻠس ‪:‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ‪:‬‬

‫ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ رﺌﻴﺴﺎ‪.‬‬

‫ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫ﻤوظف اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﺴﻴﻴر ‪.‬‬

‫ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻤﻤﺜل ﻋن اﻷﺴﺎﺘذة اﻷﻋﻀﺎء ﻓﻲ ﻤﺠﻠس اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﺴﻴﻴر ﺒﻌﻴﻨﻪ اﻝﻤدﻴر ‪.‬‬

‫اﻷﺴﺘﺎذ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻝﻘﺴم اﻝﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ ﺒﺼﻔﺔ اﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻤﺸرف ﺘرﺒوي ﻴﻘﺘرﺤﻪ ﻤدﻴر اﻝﻤﺘوﺴﻠﺔ ﺒﺼﻔﺔ اﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ‪.‬‬

‫رﺌﻴس ﺠﻤﻌﻴﺔ أوﻝﻴﺎء اﻝﺘﻼﻤﻴذ أو ﻤﺜل ﻋﺘﻪ ﺒﺼﻔﺔ اﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘوى اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻤدﻴر اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ رﺌﻴﺴﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻨﺎظر‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻤوظف اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﺴﻴﻴر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫اﻝﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝرﺌﻴﺴﻲ ﻝﻠﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ و اﻝﻤﻬﻨﻲ وﻋﻨد اﻻﻗﺘﻀﺎء ﻤﺴﺘﺸﺎر اﻝﺘوﺠﻴﻪ‬ ‫‪-‬‬

‫واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ‬

‫واﻝﻤﻬﻨﻲ‪،‬‬

‫‪ -‬ﻤﻤﺜل اﻷﺴﺎﺘذة ﻓﻲ ﻤﺠﻠس اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻝﺘﺴﻴﻴر ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻷﺴﺘﺎذ اﻝﻤﻜﻠف ﺒﺎﻝﺘﻨﺴﻴق ﻝﻘﺴم اﻝﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ ﺒﺼﻔﺔ اﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﺸرف ﺘرﺒوي ﻴﻘﺘرﺤﻪ ﻤدﻴر اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ‪ ،‬ﺒﺼﻔﺔ اﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬رﺌﻴس ﺠﻤﻌﻴﺔ أوﻝﻴﺎء اﻝﺘﻼﻤﻴذ أو ﻤﻤﺜل ﻋﻨﻪ ﺒﺼﻔﺔ اﺴﺘﺸﺎرﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻴﻤﮑن ﻝﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب اﺴﺘدﻋﺎء ﻜل ﻤن ﻝﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺎﻝﻘﻀﻴﺔ ﻝﻺدﻻء ﺒﺘﺼرﻴﺤﺎﺘﻪ أﻤﺎم‬

‫أﻋﻀﺎﺌﻪ‪.‬‬

‫ﻴﻌﻘد ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب وﺠوﺒﺎ ﻓﻲ ﺒداﻴﺔ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ ﻝﻘراءة اﻝﻨظﺎم اﻝداﺨﻠﻲ وﺘﺤدﻴد ﻜﻴﻔﻴﺎت‬

‫ﺘطﺒﻴﻘﻪ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜن أن ﻴﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﺠﻠﺴﺎت اﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺒطﻠب ﻤن رﺌﻴس اﻝﻤﺠﻠس ‪.‬‬

‫ﺘرﺴل اﻻﺴﺘدﻋﺎءات إﻝﻰ أﻋﻀﺎء ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﺒﺼﻔﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺜﻼﺜﺔ )‪ (3‬أﻴﺎم ﻋﻠﻰ اﻷﻗل‬

‫ﻗﺒل اﻨﻌﻘﺎد اﻻﺠﺘﻤﺎع‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ اﻷب أو اﻝوﻝﻲ اﻝﺸرﻋﻲ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ ﺒﺎﻝﺘﺎرﻴﺦ اﻝﻤﺤدد ﻻﻨﻌﻘﺎد اﻝﻤﺠﻠس ﻓﻲ أﺠل ﻻ‬

‫ﻴﻘل ﻋن ‪ 48‬ﺴﺎﻋﺔ‪،‬‬

‫ﻻ ﺘﺼﺢ ﻤداوﻻت ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب إﻻ إذا ﺤﻀرت اﻷﻏﻠﺒﻴﺔ اﻝﻨﺴﺒﻴﺔ ﻷﻋﻀﺎﺌﻪ وﻓﻲ ﺤﺎل ﻋدم‬

‫اﻜﺘﻤﺎل اﻝﻨﺼﺎب ﻴﺴﺘدﻋﻲ اﻝﻤﺠﻠس ﻝﻼﻨﻌﻘﺎد ﻤرة ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤدة أﻗﺼﺎﻫﺎ ‪ 48‬ﺴﺎﻋﺔ وﺘﺼﺢ‬

‫ﺤﻴﻨﺌذ ﻤداوﻻﺘﻪ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎن ﻋدد اﻷﻋﻀﺎء اﻝﺤﺎﻀرﻴن ‪.‬‬

‫ﻴﺘﻌﻴن ﻋﻠﻰ ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﺘﻤﻜﻴن اﻷب أو اﻝوﻝﻲ اﻝﺸرﻋﻲ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ وأﻋﻀﺎء ﻤﺠﻠس‬

‫اﻝﺘﺄدﻴب ﻤن اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﻤﻠف اﻝﻘﻀﻴﺔ ﻗﺒل اﻨﺘﻘﺎد اﻻﺠﺘﻤﺎع ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻪ إﻋﻼﻤﻬم ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ‬

‫وﺠود أﺨطﺎء ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ وذﻝك ﻗﺒل اﻨﻌﻘﺎد اﻝﻤﺠﻠس ‪.‬‬

‫ﻴﻤﻜن ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ أو أﺒﻴﻪ أو وﻝﻴﻪ اﻝﺸرﻋﻲ أن ﻴﻔﻴد ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻗﺒل اﻨﻌﻘﺎد اﻻﺠﺘﻤﺎع‬

‫ﺒﺎﻝﻤﻌﻠوﻤﺎت اﻝﺘﻲ ﻤن ﺸﺄﻨﻬﺎ إﻓﺎدة اﻝﻤﺠﻠس‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜن ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ أن ﻴﺴﺘﻌﻴن ﺒﻤداﻓﻊ ﻴﺨﺘﺎرﻩ ﻤن‬

‫ﺒﻴن ﺘﻼﻤﻴذ أو ﻤوظﻔﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻴﻤﻜن ﻝﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﻋﻨد اﻝﺤﺎﺠﺔ ﺒﻤﺒﺎدرة ﻤن ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أو ﺒطﻠب ﻤن اﻝﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ‬

‫أو أﺒﻴﻪ أو وﻝﻴﻪ اﻝﺸرﻋﻲ أن ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻝﺸﺨص ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻪ اﻹدﻻء ﺒﺸﻬﺎدة ﻓﻲ اﻝﻘﻀﻴﺔ اﻝﻤﻌروﻀﺔ‬

‫ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫ﺘﺨﻀﻊ ﻤداوﻻت ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب إﻝﻰ اﻝﺴرﻴﺔ اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ وﻴﻠﺘزم أﻋﻀﺎء ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﺒﻌدم‬

‫اﻹدﻻء ﺒﻜل ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠق ﺒﺎﻝوﻗﺎﺌﻊ واﻝوﺜﺎﺌق اﻝﺘﻲ ﻴطﻠﻌون ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﻴﺘﻌرض اﻝﻤﺨﺎﻝﻔون ﻝﻬذا اﻻﻝﺘزام‬

‫إﻝﻰ ﻋﻘوﺒﺎت إدارﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﺘﺨذ ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﻗ ارراﺘﻪ ﺒﺄﻏﻠﺒﻴﺔ أﺼوات اﻷﻋﻀﺎء اﻝﺤﺎﻀرﻴن وﻴرﺠﺢ ﺼوت اﻝرﺌﻴس ﻓﻲ‬

‫ﺤﺎﻝﺔ ﺘﻌﺎدل اﻷﺼوات‪.‬‬

‫ﻴﺒﻠﻎ ﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ﻤﺒﺎﺸرة ﺒﻌد اﺠﺘﻤﺎع اﻝﻤﺠﻠس اﻷب أو اﻝوﻝﻲ اﻝﺸرﻋﻲ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ ﺒﻘرار ﻤﺠﻠس‬

‫اﻝﺘﺄدﻴب ﻤﻜﺘوﺒﺎ ﻴﺘﻀﻤن إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻘدﻴم طﻌن ﻓﻲ أﺠل أﻗﺼﺎﻩ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ )‪ (8‬أﻴﺎم وﻴؤﻜد ذﻝك‬

‫ﺒرﺴﺎﻝﺔ ﻤﻊ اﻹﺸﻌﺎر ﺒﺎﻻﺴﺘﻼم ‪.‬‬

‫ﻴﻘرر ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﺒﻤراﻋﺎة ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻌﻘوﺒﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﺴب ﻤﻊ اﻝﺨطﺄ اﻝﻤرﺘﻜب ﻤن‬

‫طرف اﻝﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ‬

‫ﻴﺘوﻝﻰ ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ﺘﺤدﻴد اﻷﺨطﺎء اﻝﻤرﺘﻜﺒﺔ ﻤن طرف اﻝﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ ‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬أﺨطﺎء ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻷوﻝﻰ ‪:‬‬

‫اﻝﺘﺄﺨرات اﻝﻤﺘﻜررة وﻋرﻗﻠﺔ اﻝﺴﻴر اﻝﺤﺴﻴن ﻝﻠدروس وﻋدم اﻻﻝﺘزام ﺒﺎرﺘداء ﻝﺒﺎس ﻤطﺎﺒق ﻝﻤﻜﺎﻨﺘﻪ‬

‫ﻜﺘﻠﻤﻴذ‬

‫‪ -‬أﺨطﺎء ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻝﻐﻴﺎﺒﺎت اﻝﻤﺘﻜررة ﺤﻴﺎزة واﺴﺘﻬﻼك ﻜل أﻨواع اﻝﺘﺒﻎ ٕواﺘﻼف ﻤﻤﺘﻠﻜﺎت اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ‪.‬‬

‫أﺨطﺎء ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﻤﺤﺎوﻝﺔ اﻝﻐش واﻝﻐش اﻝﻤؤﻜد‪ .‬واﻝﻠﺠوء إﻝﻰ اﻝﻌﻨف ﺒﻜل أﺸﻜﺎﻝﻪ واﺴﺘﻌﻤﺎل ﺘﻜﻨوﻝوﺠﻴﺎت اﻹﻋﻼم‬

‫واﻻﺘﺼﺎل ﻷﻫداف ﻏﻴر ﺘرﺒوﻴﺔ ٕوادﺨﺎل ﻜل أﻨواع اﻷﻝﻌﺎب اﻝﻨﺎرﻴﺔ واﻷﺴﻠﺤﺔ اﻝﺒﻴﻀﺎء واﻷدوات‬

‫اﻝﺤﺎدة وﻏﻴرﻫﺎ ﻤن اﻷﺸﻴﺎء اﻝﻤﺤظورة واﺴﺘﻌﻤﺎﻝﻬﺎ‪ ،‬ﺤﻴﺎزة واﺴﺘﻬﻼك وﻜذﻝك ﻨﺸر وﺘروﻴﺞ ﺠﻤﻴﻊ‬

‫أﻨواع اﻝوﺜﺎﺌق‪ ،‬اﻝدﻋﺎﺌم و اﻝﻤواد اﻝﻤﻤﻨوﻋﺔ داﺨل اﻝﻤؤﺴﺴﺔ ‪.‬‬

‫ﺘﺼﻨﻴف اﻝﻌﻘوﺒﺎت ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻋﻘوﺒﺎت ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻷوﻝﻰ‪:‬‬

‫ﺘﻨﺒﻴﻪ )ﺸﻔﻬﻲ( ‪ ،‬ﺘﺤذﻴر )ﻜﺘﺎﺒﻲ ( ‪ ،‬إﻨذار ﻤﻜﺘوب ‪ ،‬ﺘوﺒﻴﺦ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻘوﺒﺎت ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫اﻝﻌﻘوﺒﺎت اﻝﺒدﻴﻠﺔ ‪ :‬ﻗﻴﺎم اﻝﺘﻠﻤﻴذ ﺒﻌﻤل ﻨﻔﻌﻲ ﻋﻠﻤﻲ ﺘرﺒوي داﺨل اﻝﻤؤﺴﺴﺔ وﻓق اﻝﺸروط‬

‫واﻝﺘداﺒﻴر اﻝﻤﻨﺼوص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﺘوﺠﻴﻬﺎت اﻝﻌﺎﻤﺔ ﻹﻋداد اﻝﻨظﺎم اﻝداﺨﻠﻲ ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﺘﻌوﻴض اﻝﻤﺎدي أو اﻝﻤﺎﻝﻲ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ إﺘﻼف اﻝﻤﻤﺘﻠﻜﺎت‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻘوﺒﺎت ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ ‪:‬‬

‫اﻝﺘﺤوﻴل إﻝﻰ ﻤؤﺴﺴﺔ أﺨرى ‪ ،‬اﻝﺤرﻤﺎن ﻤن إﻋﺎدة اﻝﺴﻨﺔ ‪ ،‬اﻹﻗﺼﺎء ﻤن أﺤد اﻝﻨظﺎﻤﻴن‬

‫اﻝداﺨﻠﻲ أو ﻨﺼف اﻝداﺨﻠﻲ‬

‫ﻴﻤﻜن ﻝﻤدﻴر اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أن ﻴﺘﺨذ ﻋﻘوﺒﺎت ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻷوﻝﻰ دون اﻨﻌﻘﺎد ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ‪،‬‬

‫ﺘرﻓﻊ اﻝﻌﻘوﺒﺎت ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻷوﻝﻰ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ اﻝﺴﻨﺔ اﻝدراﺴﻴﺔ إذا ﺜﺒت ﺤﺴن ﺴﻠوك اﻝﺘﻠﻤﻴذ‬

‫وﺘﺤﺴن ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ ارﺘﻜﺎب ﺨﺴﺎﺌر ﺠﺴﻴﻤﺔ ﻴﻨﻌﻘد اﻝﻤﺠﻠس وﺠوﺒﺎ وﻴرﻓﻊ ﺘﻘرﻴ ار ﻤﻔﺼﻼ ﻝﻠوزﻴر اﻝﻤﻜﻠف‬

‫ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻴﺘﻀﻤن اﻗﺘراح إﻗﺼﺎء ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴذ اﻝﻤﻌﻨﻲ ‪.‬‬

‫ﻻ ﻴﻤﻜن اﻝطﻌن ﻓﻲ اﻝﻘ اررات اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤن ﻋﻘوﺒﺎت ﻤن اﻝدرﺠﺘﻴن اﻷوﻝﻰ واﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻴﻤﻜن‬

‫اﻝطﻌن ﻓﻲ اﻝﻘ اررات اﻝﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤن ﻋﻘوﺒﺎت ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ أﻤﺎم ﻝﺠﻨﺔ اﻝطﻌن اﻝوﻻﺌﻴﺔ )‬

‫ﻴﻌﻴن ﻤدﻴر اﻝﺘرﺒﻴﺔ أﻋﻀﺎﺌﻬﺎ ﻋﻨد ﺒداﻴﺔ ﻜل ﺴﻨﺔ دراﺴﻴﺔ ( ﻓﻲ ظرف ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ أﻴﺎم ﻤن ﺘﺎرﻴﺦ‬

‫ﺘﺒﻠﻴﻎ ﻗرار ﻤﺠﻠس اﻝﺘﺄدﻴب ‪ ،‬ﺘﻌﺘﺒر ﻗ اررات ﻝﺠﻨﺔ اﻝطﻌن اﻝوﻻﺌﻴﺔ ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ وﻏﻴر ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻠطﻌن ‪.‬‬

‫‪ /5‬ﻤﺠﻠس اﻝﺘرﺒﻴﺔ واﻝﺘﺴﻴﻴر ﻓﻲ اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ ‪ :‬اﻝﻘرار اﻝوزاري رﻗم ‪ 70‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ‬

‫‪ 12‬ﺠوﻴﻠﻴﺔ ‪. 2018‬‬

‫‪60‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ /6‬ﻤﺠﻠس اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻝﺘﺴﻴﻴر ﻓﻲ اﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ ‪ :‬اﻝﻘرار اﻝوزاري رﻗم ‪ 71‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪12‬‬

‫ﺠوﻴﻠﻴﺔ ‪.2018‬‬

‫‪ /7‬ﻤﺠﻠس اﻝﺘﻨﺴﻴق اﻹداري ﻓﻲ اﻝﻤﺘوﺴطﺔ واﻝﺜﺎﻨوﻴﺔ ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ ‪ :‬اﻝﻘرار اﻝوزاري رﻗم ‪72‬‬

‫اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 12‬ﺠوﻴﻠﻴﺔ ‪.2018‬‬

‫‪ /8‬ﻤﺠﻠس اﻝﻘﺒول واﻝﺘوﺠﻴﻪ ﻓﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﺜﺎﻨوي اﻝﻌﺎم واﻝﺘﻜﻨوﻝوﺠﻲ ‪ /‬اﻝﻤرﺠﻊ ‪ :‬اﻝﻘرار اﻝوزاري‬

‫رﻗم ‪ 74‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 12‬ﺠوﻴﻠﻴﺔ‪2012‬‬

‫‪61‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﺜﺎﻤﻨﺔ‪ :‬اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤوظف‬

‫اﻝﻤوظﻔون اﻝﻤﻨﺘﻤون ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺤددﻫم اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 240-12‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 29‬ﻤﺎي ‪ 2012‬اﻝﻤﻌدل‬

‫واﻝﻤﺘﻤم ﻝﻠﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 315-08‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 11‬أﻜﺘوﺒر ‪ 2008‬واﻝﻤﺘﻀﻤن‬

‫اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﺨﺎص ﺒﻤوظﻔﻲ اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻤوظﻔو اﻝﺘﻌﻠﻴم ‪ ،‬ﻤوظﻔو اﻝﺘرﺒﻴﺔ ‪ ،‬ﻤوظﻔو اﻝﺘوﺠﻴﻪ واﻹرﺸﺎد اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻬﻨﻲ ‪ ،‬ﻤوظﻔو‬

‫اﻝﻤﺨﺎﺒر‪ ،‬ﻤوظﻔو اﻝﺘﻐذﻴﺔ اﻝﻤدرﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻤوظﻔو اﻝﻤﺼﺎﻝﺢ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻴﺔ ‪ ،‬ﻤوظﻔو إدارة ﻤؤﺴﺴﺎت‬

‫اﻝﺘﻌﻠﻴم ‪ ،‬ﻤوظﻔو اﻝﺘﻔﺘﻴش ‪.‬‬

‫أوﻻ ‪ :‬ﺤﻘوق وواﺠﺒﺎت اﻝﻤوظف ‪:‬‬

‫‪-1‬اﻝﺤﻘوق واﻝﻀﻤﺎﻨﺎت‪:‬‬

‫)ﻨﺼت ﻋﻠﻰ اﻝﻀﻤﺎﻨﺎت وﺤﻘوق اﻝﻤوظف اﻝﻤواد ﻤن ‪ 26‬إﻝﻰ ‪ 39‬ﻤن اﻷﻤر رﻗم ‪03-06‬‬

‫اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ(‪.‬‬

‫وﻴﻤﻜن اﺨﺘﺼﺎر اﻝﻀﻤﺎﻨﺎت وﺤﻘوق اﻝﻤوظف ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫* ﺤرﻴﺔ اﻝرأي ﻤﻀﻤوﻨﺔ ﻓﻲ ﺤدود اﺤﺘرام واﺠب اﻝﺘﺤﻔظ‪.‬‬

‫* ﻋدم اﻝﺘﻤﻴﻴز ﺒﻴن اﻝﻤوظﻔﻴن ﺒﺴﺒب اﻵراء أو اﻝﺠﻨس أو اﻷﺼل أو أي اﻋﺘﺒﺎر ﺸﺨﺼﻲ أو‬

‫اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫* ﻋدم ﺘﺄﺜﻴر اﻻﻨﺘﻤﺎء إﻝﻰ ﻨﻘﺎﺒﺔ أو ﺠﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤوظف‪.‬‬
‫‪62‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* ﻋدم ﺘﺄﺜر اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﺒﺂراء اﻝﻤوظف اﻝﻤرﺸﺢ ﻝﻌﻬدة اﻨﺘﺨﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝدوﻝﺔ ﻝﻤوظﻔﻴﻬﺎ ﻤن ﻜل ﺘﻬدﻴد أو إﻫﺎﻨﺔ أو ﺸﺘم أو ﻗذف أو اﻋﺘداء ﻗد ﻴﺘﻌرﻀون‬

‫إﻝﻴﻪ أﺜﻨﺎء أو ﺒﻤﻨﺎﺴﺒﺔ اﻝوظﻴﻔﺔ وﻀﻤﺎن ﺘﻌوﻴض ﻝﻬم ﻋن اﻝﻀرر اﻝذي ﻗد ﻴﻠﺤق ﺒﻬم‪.‬‬

‫* ﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝدوﻝﺔ اﻝﻤوظف اﻝﻤﺘﺎﺒﻊ ﻗﻀﺎﺌﻴﺎ ﺒﺴﺒب ﺨطﺄ ﻓﻲ اﻝﺨدﻤﺔ ﻤن اﻝﻌﻘوﺒﺎت اﻝﻤدﻨﻴﺔ اﻝﺘﻲ‬

‫ﻗد ﺘﺴﻠط ﻋﻠﻴﻪ‪.‬‬

‫‪-2‬واﺠﺒﺎت اﻝﻤوظف‪:‬‬

‫)ﻨﺼت ﻋﻠﻰ واﺠﺒﺎت اﻝﻤوظف اﻝﻤواد ﻤن ‪ 40‬إﻝﻰ ‪ 54‬ﻤن اﻷﻤر رﻗم ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ‬

‫ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ(‪.‬‬

‫وﻴﻤﻜن اﺨﺘﺼﺎر واﺠﺒﺎت اﻝﻤوظف ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف ﻓﻲ إطﺎر ﺘﺄدﻴﺔ ﻤﻬﺎﻤﻪ اﺤﺘرام ﺴﻠطﺔ اﻝدوﻝﺔ وﻓرض اﺤﺘراﻤﻬﺎ‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف أن ﻴﻤﺎرس ﻤﻬﺎﻤﻪ ﺒﻜل أﻤﺎﻨﺔ وﺒدون ﺘﺤﻴز‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف ﺘﺠﻨب ﻜل ﻓﻌل ﻴﺘﻨﺎﻓﻰ ﻤﻊ طﺒﻴﻌﺔ ﻋﻤﻠﻪ وﻝو ﻜﺎن ذﻝك ﺨﺎرج اﻝﺨدﻤﺔ‪،‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﺠب ﻋﻠﻴﻪ أن ﻴﺘﺴم ﻓﻲ ﻜل اﻷﺤوال ﺒﺴﻠوك ﻻﺌق وﻤﺤﺘرم‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف أن ﻴﺨﺼص ﻜل ﻨﺸﺎطﻪ اﻝﻤﻬﻨﻲ ﻝﻠﻤﻬﺎم اﻝﺘﻲ اﺴﺘﻨدت إﻝﻴﻪ‪ ،‬وﻴﻤﻨﻊ‬

‫ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻤﺎرﺴﺔ أي ﻨﺸﺎط ﻤرﺒﺢ ﻓﻲ إطﺎر ﺨﺎص ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎن ﻨوﻋﻪ‪.‬‬

‫ﻏﻴر أﻨﻪ ﻴﻤﻜن اﻝﺘرﺨﻴص ﻝﻠﻤوظف ﺒﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻤﻬﺎم اﻝﺘﻜوﻴن أو اﻝﺘﻌﻠﻴم أو اﻝﺒﺤث ﻜﻨﺸﺎط ﺜﺎﻨوي‪،‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜن اﻝﺘرﺨﻴص ﻝﻪ أﻴﻀﺎ ﺒﺈﻨﺘﺎج اﻷﻋﻤﺎل اﻝﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻷدﺒﻴﺔ و اﻝﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬و ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ ﻻ‬

‫‪63‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻴﻤﻜن ذﻜر ﺼﻔﺘﻪ أو رﺘﺒﺘﻪ اﻹدارﻴﺔ ﺒﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻨﺸر ﻫذﻩ اﻷﻋﻤﺎل إﻻ ﺒﻌد اﻝﺤﺼول ﻋﻠﻰ‬

‫ﺘرﺨﻴص ﺒذﻝك‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻴﻤﻜن اﻝﺘرﺨﻴص ﻝﻠﻤوظﻔﻴن اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن إﻝﻰ أﺴﻼك أﺴﺎﺘذة اﻝﺘﻌﻠﻴم اﻝﻌﺎﻝﻲ و اﻝﺒﺎﺤﺜﻴن وأﺴﻼك‬

‫اﻝﻤﻤﺎرﺴﻴن اﻝطﺒﻴﻴن اﻝﻤﺘﺨﺼﺼﻴن‪ ،‬ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻨﺸﺎط ﻤرﺒﺢ ﻓﻲ إطﺎر ﺨﺎص ﻴواﻓق ﺘﺨﺼﺼﻬم ‪.‬‬

‫* ﻴﻤﻨﻊ ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف أن ﻴﻤﺘﻠك داﺨل اﻝﺘراب اﻝوطﻨﻲ أو ﺨﺎرﺠﻪ ﻤﺼﺎﻝﺢ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ أن ﺘؤﺜر‬

‫ﻋﻠﻰ اﻷداء اﻝﻌﺎدي ﻝﻠﺨدﻤﺔ‪.‬‬

‫* إذا ﻜﺎن زوج اﻝﻤوظف ﻴﻤﺎرس ﻨﺸﺎطﺎ ﺨﺎﺼﺎ ﻤرﺒﺤﺎ ﺒﺼﻔﺔ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف‬

‫اﻝﺘﺼرﻴﺢ ﺒذﻝك ﻝﻺدارة اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻝﻴﻬﺎ ﻝﺘﻤﻜﻴﻨﻬﻤﺎ ﻤن اﺘﺨﺎذ اﻝﺘداﺒﻴر اﻝﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﺎﻝﻤﺤﺎﻓظﺔ ﻋﻠﻰ‬

‫ﻤﺼﻠﺤﺔ اﻝﺨدﻤﺔ إذا اﻗﺘﻀت اﻝﻀرورة ذﻝك‪.‬‬

‫و ﻴﻌﺘﺒر ﻋدم اﻝﺘﺼرﻴﺢ ﺨطﺄ ﻤﻬﻨﻴﺎ ﻴﻌرض ﻤرﺘﻜﺒﻪ ﻝﻠﻌﻘوﺒﺎت اﻝﺘﺄدﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻜل ﻤوظف ﻤﺴؤول ﻋن ﺘﻨﻔﻴذ اﻝﻤﻬﺎم اﻝﻤوﻜﻠﺔ إﻝﻴﻪ‪ ،‬وﻻ ﻴﻌﻔﻰ اﻝﻤوظف ﻤن اﻝﻤﺴؤوﻝﻴﺔ ﺒﺴﺒب‬

‫اﻝﻤﺴؤوﻝﻴﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﻝﻤرؤوﺴﻴﻪ‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف اﻻﻝﺘزام ﺒﺎﻝﺴر اﻝﻤﻬﻨﻲ‪ :‬ﻴﻤﻨﻊ ﻋﻠﻴﻪ أن ﻴﻜﺸف ﻤﺤﺘوى أﻴﺔ وﺜﻴﻘﺔ ﺒﺤوزﺘﻪ‬

‫أو أي ﺤدث أو ﺨﺒر ﻋﻠم ﺒﻪ أو اطﻠﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻤﻬﺎﻤﻪ‪ ،‬ﻤﺎ ﻋدا ﻤﺎ ﺘﻘﺘﻀﻴﻪ‬

‫ﻀرورة اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ‪ ،‬و ﻻ ﻴﺘﺤرر اﻝﻤوظف ﻤن واﺠب اﻝﺴر اﻝﻤﻬﻨﻲ إﻻ ﺒﺘرﺨﻴص ﻤﻜﺘوب ﻤن‬

‫اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﺴﻠﻤﻴﺔ اﻝﻤؤﻫﻠﺔ‪.‬‬

‫* ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف أن ﻴﺴﻬر ﻋﻠﻰ ﺤﻤﺎﻴﺔ اﻝوﺜﺎﺌق اﻹدارﻴﺔ و ﻋﻠﻰ أﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫‪64‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* ﻴﻤﻨﻊ ﻜل إﺨﻔﺎء أو ﺘﺤوﻴل أو إﺘﻼف ﻝﻠﻤﻠﻔﺎت أو اﻝﻤﺴﺘﻨدات أو اﻝوﺜﺎﺌق اﻹدارﻴﺔ وﻴﺘﻌرض‬

‫ﻤرﺘﻜﺒﻬﺎ إﻝﻰ ﻋﻘوﺒﺎت ﺘﺄدﻴﺒﻴﺔ و ﻗد ﻴﺘﻌرض إﻝﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺠزاﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف أن ﻴﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺘﻠﻜﺎت اﻹدارة ﻓﻲ إطﺎر ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻤﻬﺎﻤﻪ‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف أﻻ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﻷﻏراض ﺸﺨﺼﻴﺔ أو ﻷﻏراض ﺨﺎرﺠﺔ ﻋن اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ‪،‬‬

‫اﻝﻤﺤﻼت و اﻝﺘﺠﻬﻴزات و وﺴﺎﺌل اﻹدارة‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف أن ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺒﺄدب واﺤﺘرام ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﻤﻊ رؤﺴﺎﺌﻪ وزﻤﻼﺌﻪ وﻤرؤوﺴﻴﻪ‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف اﻝﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻲ اﻝﻤرﻓق اﻝﻌﺎم ﺒﻠﻴﺎﻗﺔ و دون ﻤﻤﺎطﻠﺔ‪.‬‬

‫* ﻴﻤﻨﻊ ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف طﻠب أو اﺸﺘراط أو اﺴﺘﻼم‪ ،‬ﻫداﻴﺎ أو ﻫﺒﺎت أو أﻴﺔ اﻤﺘﻴﺎزات ﻤن أي‬

‫ﻨوع ﻜﺎﻨت‪ ،‬ﺒطرﻴﻘﺔ ﻤﺒﺎﺸرة أو ﺒواﺴطﺔ ﺸﺨص آﺨر‪ ،‬ﻤﻘﺎﺒل ﺘﺄدﻴﺔ ﺨدﻤﺔ ﻓﻲ إطﺎر ﻤﻬﺎﻤﻪ‪.‬‬

‫ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ اﻝﺤﻘوق واﻝﻀﻤﺎﻨﺎت واﻝواﺠﺒﺎت اﻝﺘﻲ ﻴﺴﺘﻔﻴد ﻤﻨﻬﺎ ﻜل اﻝﻤوظﻔﻴن وﻓق اﻷﻤر رﻗم‬

‫‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‬

‫‪ ،‬ﻴﺴﺘﻔﻴد ﻤوظﻔو اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻤن ﺤﻘوق ﺨﺎﺼﺔ ﻨﺼت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤواد ﻤن ‪ 04‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة ‪12‬ﻤن‬

‫اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 315-08‬ﻤؤرخ ‪ 11‬أﻜﺘوﺒر ‪ 2008‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫وﻴﻤﻜن اﺨﺘﺼﺎر ﻫذﻩ اﻝﺤﻘوق واﻝواﺠﺒﺎت ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫* زﻴﺎدة ﻋﻠﻰ ﻨﺼﺎب اﻝﺘدرﻴس اﻷﺴﺒوﻋﻲ ﻴﻘوم ﻤوظﻔو اﻝﺘﻌﻠﻴم ﺒﺈﻋداد اﻝدروس وﺘﻘﻴﻴم ﻋﻤل‬

‫اﻝﺘﻼﻤﻴذ واﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ اﻝﻤﺠﺎﻝس واﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎت‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ ﺘﻨظﻴم اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت و اﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت وﺘﺼﺤﻴﺤﻬﺎ‪.‬‬

‫*اﻝﺤق ﻓﻲ اﻝﻌطل اﻝﻤدرﺴﻴﺔ اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘﻼﻤﻴذ إﻻ أﻨﻪ ﻴﻤﻜن اﺴﺘدﻋﺎؤﻫم ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ دورات‬

‫ﺘﻜوﻴﻨﻴﺔ أو اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ ﺘﻨظﻴم اﻻﺨﺘﺒﺎرات و اﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤدرﺴﻴن أن ﻴﻠﺘزﻤوا ﺒﺎﻝﺒراﻤﺞ و اﻝﻤواﻗﻴت اﻝرﺴﻤﻴﺔ واﻝﺘﻨظﻴم اﻝﺘرﺒوي‬

‫ﻤن ﺘوﻗﻴت وﺤﺠرات وأﻓواج ﻝﻠﺘﻼﻤﻴذ و أن ﻴﺘﻘﻴدوا ﺒﻜل ﻤﺎ ﺘم ﺘﻘرﻴرﻩ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠف اﻝﻤﺠﺎﻝس ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻨﻴﺎ‪ :‬اﻝﺘوظﻴف ‪.‬‬

‫ﻴﻌﺘﺒر ﻤوظﻔﺎ ﻜل ﻋون ﻋﻴن ﻓﻲ وظﻴﻔﺔ ﻋﻤوﻤﻴﺔ داﺌﻤﺔ ورﺴم ﻓﻲ رﺘﺒﺔ ﻓﻲ اﻝﺴﻠم اﻹداري‪.‬‬

‫ﻓﺎﻝﻤواد ﻤن ‪ 74‬إﻝﻰ ‪ 82‬ﻤن اﻷﻤر رﻗم ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬و اﻝﻤﺘﻀﻤن‬

‫اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﻨﺼت ﻋﻠﻰ ﺸروط اﻝﺘوظﻴف وﻤن أﻫم ﻫذﻩ اﻝﺸروط‬

‫ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫* أن ﻴﻜون ﺠزاﺌري اﻝﺠﻨﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫* أن ﻴﻜون ﻤﺘﻤﺘﻌﺎ ﺒﺤﻘوﻗﻪ اﻝﻤدﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫* أن ﻻ ﺘﺤﻤل ﺸﻬﺎدة اﻝﺴواﺒق اﻝﻘﻀﺎﺌﻴﺔ ﻤﻼﺤظﺎت ﺘﺘﻨﺎﻓﻰ و ﻤﻤﺎرﺴﺔ اﻝوظﻴﻔﺔ اﻝﻤراد اﻻﻝﺘﺤﺎق‬

‫ﺒﻬﺎ ‪.‬‬

‫* أن ﻴﻜون ﻓﻲ وﻀﻌﻴﺔ ﻗﺎﻨوﻨﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ اﻝﺨدﻤﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫* أن ﺘﺘوﻓر ﻓﻴﻪ ﺸروط اﻝﺴن واﻝﻘدرة اﻝﺒدﻨﻴﺔ واﻝذﻫﻨﻴﺔ و ﻜذا اﻝﻤؤﻫﻼت اﻝﻤطﻠوﺒﺔ ﻝﻼﻝﺘﺤﺎق‬

‫ﺒﺎﻝوظﻴﻔﺔ اﻝﻤراد اﻻﻝﺘﺤﺎق ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫و ﻴﺘم اﻻﻝﺘﺤﺎق ﺒﺎﻝوظﺎﺌف اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﻋن طرﻴق ‪:‬‬

‫* اﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ أﺴﺎس اﻻﺨﺘﺒﺎرات ‪.‬‬

‫* اﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ أﺴﺎس اﻝﺸﻬﺎدات ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﺒﻌض أﺴﻼك اﻝﻤوظﻔﻴن ‪.‬‬

‫* اﻝﻔﺤص اﻝﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫* اﻝﺘوظﻴف اﻝﻤﺒﺎﺸر ﻤن ﺒﻴن اﻝﻤﺘرﺸﺤﻴن اﻝذﻴن ﺘﺎﺒﻌوا ﺘﻜوﻴﻨﺎ ﻤﺘﺨﺼﺼﺎ ﺒﺈﺤدى ﻤؤﺴﺴﺎت‬

‫اﻝﺘﻜوﻴن اﻝﻤﺘﺨﺼص ﻜﺎﻝﻤدرﺴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻝﻺدارة و اﻝﻤدارس اﻝﻌﻠﻴﺎ ﻝﻸﺴﺎﺘذة ‪.‬‬

‫ﺜﺎﻝﺜﺎ‪ :‬اﻝﺘرﺒص و اﻝﺘرﺴﻴم ‪:‬‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻰ ﻓﺘرة اﻝﺘرﺒص واﻝﺘرﺴﻴم اﻝﻤواد ﻤن ‪ 83‬إﻝﻰ ‪ 92‬ﻤن اﻷﻤر رﻗم ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ‬

‫ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻴﻌﻴن ﻜل ﻤﺘرﺸﺢ ﺘم ﺘوظﻴﻔﻪ ﻓﻲ رﺘﺒﺔ ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻤﺘرﺒص ‪.‬‬

‫* ﻴﺠب ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﺘرﺒص أن ﻴﻘﻀﻲ ﻓﻲ اﻝرﺘﺒﺔ اﻝﺘﻲ ﻋﻴن ﻓﻴﻬﺎ ﻓﺘرة ﺘرﺒص ﻤدﺘﻬﺎ ﺴﻨﺔ‪.‬‬

‫و ﺒﻌد إﻨﻬﺎء ﻤدة اﻝﺘرﺒص ﻴﺘم‪:‬‬

‫‪ -‬إﻤﺎ ﺘرﺴﻴم اﻝﻤﺘرﺒص ﻓﻲ رﺘﺒﺘﻪ‪.‬‬

‫‪ٕ -‬واﻤﺎ إﺨﻀﺎع اﻝﻤﺘرﺒص ﻝﻔﺘرة ﺘرﺒص آﺨر ى ﻝﻨﻔس اﻝﻤدة و ﻝﻤرة واﺤدة ﻓﻘط ‪ .‬و إﻤﺎ ﺘﺴرﻴﺢ‬

‫اﻝﻤﺘرﺒص دون إﺸﻌﺎر ﻤﺴﺒق أو ﺘﻌوﻴض‪.‬‬

‫* ﻴﺨﻀﻊ اﻝﻤﺘرﺒص إﻝﻰ ﻨﻔس واﺠﺒﺎت اﻝﻤوظﻔﻴن و ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻨﻔس ﺤﻘوﻗﻬم‪ ،‬ﻏﻴر أﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻨﻪ‬

‫اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻝﻨﻘل أو اﻝوﻀﻊ ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﻨﺘداب أو اﺴﺘﻴداع إﻻ ﺒﻌد ﺘرﺴﻴﻤﻪ‪.‬‬

‫‪67‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺘﺒر ﻓﺘرة اﻝﺘرﺒص ﻓﺘرة ﺨدﻤﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺘؤﺨذ ﻓﻲ اﻝﺤﺴﺒﺎن ﻋﻨد اﺤﺘﺴﺎب اﻷﻗدﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻝرﺘﺒﺔ و‬

‫ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت و ﻝﻠﺘﻘﺎﻋد‪.‬‬

‫راﺒﻌﺎ ‪ :‬اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت واﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝرﺘب ‪.‬‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻰ اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت اﻝﻤﺎدة ‪ 106‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ‬

‫‪ 2006/07/15‬و اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ واﻝﻤرﺴوم‬

‫اﻝرﺌﺎﺴﻲ رﻗم ‪ 304 – 07‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2007/09/29‬واﻝﻤﺘﻀﻤن ﺘﺤدﻴد اﻝﺸﺒﻜﺔ‬

‫اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ ﻝﻤرﺘﺒﺎت اﻝﻤوظﻔﻴن وﻨظﺎم دﻓﻊ رواﺘﺒﻬم‪،‬‬

‫ﺘﻨص اﻝﻤﺎدة ‪ 09‬ﻤن اﻝﻤرﺴوم اﻝرﺌﺎﺴﻲ رﻗم ‪ 304 – 07‬اﻝﻤذﻜور أﻋﻼﻩ ﻓﻲ اﻝﻔﺼل اﻝﺜﺎﻨﻲ ﻤﻨﻪ‬

‫اﻝﻤﺘﻌﻠق ﺒﺎﻝﺨﺒرة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫* ﻴﺘﺠﺴد ﺘﺜﻤﻴن اﻝﺨﺒرة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ اﻝﺘﻲ اﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﻝﻤوظف ﻓﻲ اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺔ‪.‬‬

‫وﺘﻨص اﻝﻤﺎدة ‪ 10‬ﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫* ﺘﺘﻤﺜل اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺔ ﻓﻲ اﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤن درﺠﺔ إﻝﻰ درﺠﺔ أﻋﻠﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺒﺎﺸرة‪ ،‬ﺒﺼﻔﺔ‬

‫ﻤﺴﺘﻤرة‪ ،‬ﻓﻲ ﺤدود ‪ 12‬درﺠﺔ ﺤﺴب ﻤدة ﺘﺘراوح ﺒﻴن ‪ 30‬و ‪ 42‬ﺴﻨﺔ‪.‬‬

‫وﺘﻨص اﻝﻤﺎدة ‪ 11‬ﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫* ﺘﺤدد اﻷﻗدﻤﻴﺔ اﻝﻤطﻠوﺒﺔ ﻝﻠﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل درﺠﺔ ﺒﺜﻼث ﻤدد ﺘرﻗﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻜﺜر‪ ،‬ﻫﻲ اﻝﻤدة‬

‫اﻝدﻨﻴﺎ )ﺴﻨﺘﺎن وﻨﺼف ( واﻝﻤدة اﻝﻤﺘوﺴطﺔ ) ﺜﻼث ﺴﻨوات ( واﻝﻤدة اﻝﻘﺼوى ) ﺜﻼث ﺴﻨوات‬

‫وﻨﺼف ( ‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻏﻴر أن أﺴﻼك ﻤوظﻔﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم‪ ،‬ﺒﺎﻝﻨظر إﻝﻰ طﺒﻴﻌﺔ اﻝﻤﻬﺎم اﻝﻤوﻜﻠﺔ إﻝﻴﻬم‪ ،‬ﻴﺴﺘﻔﻴدون ﻤن‬

‫وﺘﻴرﺘﻴن ﻝﻠﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت ﺤﺴب اﻝﻤدﺘﻴن اﻝدﻨﻴﺎ واﻝﻤﺘوﺴطﺔ ﺤﺴب ﻤﺎ ﺠﺎءت ﺒﻪ اﻝﻤﺎدة ‪21‬‬

‫ﻤن اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 315 -08‬ﻤؤرخ ‪ 11‬أﻜﺘوﺒر ‪ 2008‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻤﺎ اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝرﺘب ﻨﺼت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤﺎدة ‪ 107‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة ‪111‬ﻤن اﻷﻤر ‪03-06‬‬

‫اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺘم اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻤن رﺘﺒﺔ إﻝﻰ رﺘﺒﺔ أﻋﻠﻰ ﺤﺴب اﻝﻜﻴﻔﻴﺎت اﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬

‫* ﻋﻠﻰ أﺴﺎس اﻝﺸﻬﺎدات و اﻝﻤؤﻫﻼت اﻝﻤطﻠوﺒﺔ‪.‬‬

‫* ﺒﻌد ﺘﻜوﻴن ﻤﺘﺨﺼص ‪.‬‬

‫* ﻋن طرﻴق اﻤﺘﺤﺎن ﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫* ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل اﻻﺨﺘﻴﺎر ﻋن طرﻴق اﻝﺘﺴﺠﻴل ﻓﻲ ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﺘﺄﻫﻴل ﻋﻠﻰ أﺴﺎس اﻷﻗدﻤﻴﺔ‬

‫اﻝﻤطﻠوﺒﺔ و ﺒﻌد أﺨذ رأي اﻝﻠﺠﻨﺔ اﻹدارﻴﺔ اﻝﻤﺘﺴﺎوﻴﺔ اﻷﻋﻀﺎء‪ ،‬و ﻻ ﻴﻤﻜن ﻝﻠﻤوظف اﻻﺴﺘﻔﺎدة‬

‫ﻤن اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﺒﻬذﻩ اﻝﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤرﺘﻴن ﻤﺘﺘﺎﻝﻴﺘﻴن ‪.‬‬

‫ﺨﺎﻤﺴﺎ‪ :‬اﻝﺘﺼﻨﻴف واﻝراﺘب ‪:‬‬

‫ﻴﺼﻨف أﺴﻼك اﻝﻤوظﻔﻴن ﺤﺴب ﻤﺴﺘوى اﻝﺘﺄﻫﻴل اﻝﻤطﻠوب إﻝﻰ أرﺒﻊ ﻤﺠﻤوﻋﺎت وﺘﻨﻘﺴم ﻜل‬

‫ﻤﺠﻤوﻋﺔ إﻝﻰ أﺼﻨﺎف ﺘواﻓق ﻤﺴﺘوﻴﺎت ﺘﺄﻫﻴل اﻝﻤوظﻔﻴن و ﻴﻀم ﻜل ﺼﻨف درﺠﺎت ﺘواﻓق ﺘﻘدم‬

‫اﻝﻤوظف ﻓﻲ اﻝرﺘﺒﺔ ‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ د ‪ :‬اﻷﺼﻨﺎف ﻤن ‪ 1‬إﻝﻰ ‪. 6‬‬

‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ ج ‪ :‬ﺘواﻓق اﻝﺼﻨﻔﻴن ‪ 7‬و ‪. 8‬‬

‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ ب ‪ :‬ﺘواﻓق اﻝﺼﻨﻔﻴن ‪ 9‬و ‪، 10‬‬

‫اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ أ ‪ :‬ﺘواﻓق اﻷﺼﻨﺎف ﻤن ‪ 11‬إﻝﻰ ‪ 17‬وﻜذا اﻷﻗﺴﺎم اﻝﻔرﻋﻴﺔ اﻝﺴﺒﻌﺔ ﺨﺎرج اﻝﺘﺼﻨﻴف‬

‫‪ ،‬وﻫذﻩ اﻝﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻝﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻝﺘﻌﻠﻴم أو اﻝﺘﻜوﻴن اﻝﻤﻌﺎدﻝﺔ ﻝﺸﻬﺎدة اﻝﻠﻴﺴﺎﻨس ﻋﻠﻰ‬

‫اﻷﻗل ‪.‬‬

‫ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨص اﻷﻗﺴﺎم اﻝﺴﺒﻌﺔ ﺨﺎرج اﻝﺘﺼﻨﻴف ﻓﻬﻲ ﺘواﻓق ﻤﺴﺘوﻴﺎت اﻝﻤﺎﺠﺴﺘﻴر واﻝدﻜﺘوراﻩ‬

‫ودﻜﺘوراﻩ دوﻝﺔ ﻓﻲ اﻝﻌﻠوم اﻝطﺒﻴﺔ واﻝﺘﺄﻫﻴل اﻝﺠﺎﻤﻌﻲ‪.‬‬

‫ﻴﺨﺼص ﻝﻜل درﺠﺔ رﻗم اﺴﺘدﻻﻝﻲ ﻴواﻓق اﻝﺨﺒرة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ اﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤن طرف اﻝﻤوظف ‪،‬‬

‫ﺘﺸﻜل اﻷﺼﻨﺎف واﻝدرﺠﺎت واﻷرﻗﺎم اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ ﻝﻬﺎ اﻝﺸﺒﻜﺔ اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ ﻝﻠرواﺘب ) اﻝﻤﺎدة ‪03‬‬

‫ﻤن اﻝﻤرﺴوم اﻝرﺌﺎﺴﻲ ‪ 314 -07‬اﻝذي ﻴﺤدد اﻝﺸﺒﻜﺔ اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ ﻝﻤرﺘﺒﺎت اﻝﻤوظﻔﻴن‬

‫وﻨظﺎم دﻓﻊ رواﺘﺒﻬم ( ‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪71‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫أﻤﺎ راﺘــب اﻝﻤوظف ﻨﺼت ﻋﻠﻴﻪ اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة ‪ 119‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة ‪ 126‬ﻤن اﻷﻤر رﻗم‬

‫‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝوظﻴﻔﺔ‬

‫اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝراﺘب اﻝرﺌﻴﺴﻲ = اﻷﺠر اﻝﻘﺎﻋدي ‪+‬اﻝﺨﺒرة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‬

‫‪ -‬اﻷﺠر اﻝﻘﺎﻋدي = اﻝرﻗم اﻻﺴﺘدﻻﻝﻲ اﻷدﻨﻰ اﻝﻤواﻓق ﻝﻠرﺘﺒﺔ * اﻝﻨﻘطﺔ اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ )‪45‬‬

‫دج(‬

‫اﻝﺘﻌوﻴﻀﺎت واﻝﻌﻼ وات‪ :‬ﺘﺨﺘﻠف اﻝﻤﻨﺢ وﻓق اﻝرﺘب واﻷﺴﻼك وﻗطﺎع اﻝﻨﺸﺎط وﻤﻨﻬﺎ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل اﻝﻤﺜﺎل ‪:‬‬

‫• ﻤﻨﺤﺔ اﻝﺨﺒرة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ = ﻋدد اﻝﻨﻘﺎط اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ اﻝﻤواﻓق ﻝﻠدرﺠﺔ * اﻝﻨﻘطﺔ‬

‫اﻻﺴﺘدﻻﻝﻴﺔ )‪ 45‬دج(‬

‫• ﻤﻨﺤﺔ ﺠزاﻓﻴﺔ ﺘﻌوﻴﻀﻴﺔ ‪ :‬ﺘﺼرف ﺸﻬرﻴﺎ وﺘﺨﺘﻠف ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺤﺴب اﻷﺼﻨﺎف وﺘﺴﺎوي‬

‫‪ 1500‬دج ﻝﻠﺼﻨف ‪ 11‬ﻓﻤﺎ ﻓوق ‪.‬‬

‫• ﻤﻨﺤﺔ اﻝﺨﺒرة اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ = اﻷﺠر اﻝﻘﺎﻋدي * اﻝدرﺠﺔ *‪100/4‬‬

‫• ﺘﻌوﻴض اﻝﺘوﺜﻴق اﻝﺘرﺒوي ‪ :‬ﻫﻲ ﻤﻨﺤﺔ ﺠزاﻓﻴﺔ ﺘﺼرف ﺸﻬرﻴﺎ ﺒﻤﺒﺎﻝﻎ ﺤﺴب‬

‫اﻝﺼﻨف وﻫﻲ ‪ 2500 :‬دج ﻝﻠﺼﻨف ‪ 11‬و ‪ ، 12‬و ‪ 3000‬دج ﻝﻠﺼﻨف ‪ 13‬ﻓﻤﺎ‬

‫ﻓوق ‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫• ﻤﻨﺤﺔ اﻝﺘﺄﻫﻴل = اﻝراﺘب اﻝرﺌﻴﺴﻲ * اﻝﻨﺴﺒﺔ ) ‪ (100/40‬ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﻝﺼﻨف ‪12‬‬

‫وأﻗل ‪.‬‬

‫= اﻝراﺘب اﻝرﺌﻴﺴﻲ * اﻝﻨﺴﺒﺔ ) ‪ (100/45‬ﻓﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﻝﺼﻨف ‪ 13‬ﻓﻤﺎ ﻓوق ‪.‬‬

‫• ﻤﻨﺤﺔ اﻝدﻋم اﻝﻤدرﺴﻲ واﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ اﻝﺒﻴداﻏوﺠﻴﺔ = اﻝراﺘب اﻝرﺌﻴﺴﻲ * ‪.100/15‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤﻨﺢ اﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ‬

‫• ﻤﻨﺤﺔ اﻷﺠر اﻝوﺤﻴد ‪ :‬ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ‪ 800‬دج ﻴﺴﺘﻔﻴد ﻤﻨﻬﺎ اﻝﻤوظف اﻝذي ﻻ ﺘﻌﻤل‬

‫زوﺠﺘﻪ وﻝﻬﺎ طﻔل ﻋﻠﻰ اﻷﻗل اﻝﻤوظﻔﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﻌﻤل وزوﺠﻬﺎ ﺒطﺎل وﻝﻬﺎ طﻔل‬

‫ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ‪ ،‬اﻝﻤطﻠﻘﺔ أو اﻷرﻤﻠﺔ اﻝﺘﻲ أ أﺴﻨدت ﻝﻬﺎ ﺤﻀﺎﻨﺔ اﻷوﻻد ‪.‬‬

‫• ‪ 600‬دج ﻋن ﻜل وﻝد ﻓﻲ ﺤدود ‪ 5‬أوﻻد ٕواذا زاد اﻝﻌدد ﻋن ‪ 5‬ﻓﺈن اﻝﻌدد اﻹﻀﺎﻓﻲ‬

‫ﻴﺴﺘﻔﻴد ﻤن ‪ 300‬دج ﻋن ﻜل وﻝد إذا ﻜﺎن ﻤﺒﻠﻎ اﻷﺠر اﻹﺠﻤﺎﻝﻲ اﻝﺸﻬري اﻝﺨﺎﻀﻊ‬

‫) ﺴﻠم اﻷﺠور‬ ‫ﻝﻠﻀﻤﺎن اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ أﻗل ﻤن ‪ 15000‬دج‬

‫‪. (1997/04/30‬‬

‫• ‪300‬دج ﻋن ﻜل وﻝد إذا ﻜﺎن ﻤﺒﻠﻎ اﻷﺠر اﻹﺠﻤﺎﻝﻲ اﻝﺸﻬري اﻝﺨﺎﻀﻊ ﻝﻠﻀﻤﺎن‬

‫اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻔوق ‪ 15000‬دج ) ﺴﻠم اﻷﺠور ‪. (1997/04/30‬‬

‫‪ -‬اﻷﺠر اﻝﺨﺎم = اﻝراﺘب اﻝرﺌﻴﺴﻲ ‪ +‬ﻤﺠﻤوع اﻝﺘﻌوﻴﻀﺎت واﻝﻌﻼوات ‪ +‬اﻝﻤﻨﺢ اﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ‬

‫‪73‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻻﻗﺘطﺎﻋﺎت ‪:‬‬

‫• اﻗﺘطﺎع اﻝﻀﻤﺎن اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ وﻴﺴﺎوي اﻷﺠر اﻝﺨﺎﻀﻊ ﻝﻠﻀﻤﺎن اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫×‪100/9‬‬

‫اﻷﺠر اﻝﺨﺎﻀﻊ ﻝﻠﻀﻤﺎن اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ = اﻷﺠر اﻝﺨﺎم – ﻤﺠﻤوع اﻝﻤﻨﺢ اﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ‬

‫• اﻝﻀرﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻝدﺨل‬

‫اﻷﺠر اﻝﺨﺎﻀﻊ ﻝﻠﻀرﻴﺒﺔ = اﻷﺠر اﻝﺨﺎم – اﻗﺘطﺎع اﻝﻀﻤﺎن اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪ -‬ﻤﻨﺤﺔ ﺘﺤﺴﻴن اﻷداء اﻝﺘرﺒوي = اﻝراﺘب اﻝرﺌﻴﺴﻲ × )‪ 0‬ﺤﺘﻰ ‪ ، 100/(40‬ﺘﺼرف‬

‫ﻜل ‪ 3‬أﺸﻬر‬

‫ﺨﺎﻀﻌﺔ ﻻﻗﺘطﺎع اﻝﻀﻤﺎن اﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺒﻨﺴﺒﺔ ‪ ، ℅ 9‬واﻝﻀرﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻝدﺨل ﺒﻨﺴﺒﺔ‬

‫‪. ℅10‬‬

‫ﺴﺎدﺴﺎ‪ /‬ﺘﻘﻴﻴــم اﻝﻤوظف‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻴﻴم اﻝﻤوظف اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة ‪ 97 :‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة ‪ 103 :‬ﻤن اﻝﻘﺎﻨون‬

‫اﻷﺴﺎﺴﻲ ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ )‪ (03-06‬ﻓﻬذﻩ اﻝﻤواد ﻨﺼت ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫* ﻴﺨﻀﻊ ﻤوظﻔو أﺴﻼك اﻝﺘرﺒﻴﺔ أﺜﻨﺎء ﻤﺴﺎرﻫم اﻝﻤﻬﻨﻲ إﻝﻰ ﺘﻘﻴﻴم ﻤﺴﺘﻤر و دوري‬

‫ﺒﻬدف ﺘﻘدﻴر ﻜﻔﺎءﺘﻬم اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻴﺘم ﺘﻘﻴﻴم اﻝﻤوظﻔﻴن ﺒﺼﻔﺔ ﻤوﻀوﻋﻴﺔ وﻓق اﻝﻤﻌﺎﻴﻴر اﻵﺘﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪74‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* اﻻﻝﺘزام ﺒﺎﻝواﺠﺒﺎت اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ اﻝﻤﻨﺼوص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ واﻝﻨظﺎم اﻝداﺨﻠﻲ‬

‫ﻝﻠﻤؤﺴﺴﺔ‪.‬‬

‫* اﻝﺨﺒرة اﻝﺘرﺒوﻴﺔ واﻝﻜﻔﺎءة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻜﻴﻔﻴﺔ اﻷداء اﻝﺘرﺒوي واﻝوظﻴﻔﻲ‪.‬‬

‫* اﻝﻤواظﺒﺔ واﻻﻨﻀﺒﺎط‪.‬‬

‫* اﻝﻌﻼﻗﺔ ﻤﻊ اﻝﻤﺤﻴط اﻝﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬

‫* ﺘﻌود ﺼﻼﺤﻴﺔ اﻝﺘﻘﻴﻴم واﻝﺘﻘدﻴر إﻝﻰ اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﺴﻠﻤﻴﺔ اﻝﻤؤﻫﻠﺔ وﻴﺘم اﻝﺘﻘﻴﻴم ﺒﺼﻔﺔ‬

‫دورﻴﺔ وﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻤﻨﺢ ﺘﻨﻘﻴط ﻤرﻓق ﺒﻤﻼﺤظﺎت ﻤﻜﺘوﺒﺔ‪.‬‬

‫* ﻴﺒﻠﻎ اﻝﻤوظف اﻝﻤﻌﻨﻲ ﺒﺎﻝﻨﻘطﺔ اﻝﻤﻤﻨوﺤﺔ وﻴوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻤﺎرة اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺎ ﻜﻤﺎ‬

‫ﻴﻤﻜﻨﻪ أن ﻴﻘدم ﺒﺸﺄﻨﻪ ﺘظﻠﻤﺎ إﻝﻰ اﻝﻠﺠﻨﺔ اﻝﻤﺘﺴﺎوﻴﺔ اﻷﻋﻀﺎء اﻝﻤﺨﺘﺼﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ‬

‫اﻗﺘراح ﻤراﺠﻌﺘﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻴﻬدف ﺘﻘﻴﻴم اﻝﻤوظﻔﻴن إﻝﻰ اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن‪:‬‬

‫* اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت‪.‬‬

‫* اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝرﺘﺒﺔ أو اﻝﺴﻠك‪.‬‬

‫* ﺤرﻜﺔ اﻝﻨﻘل اﻝﺴﻨوﻴﺔ‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* اﻻﻤﺘﻴﺎزات اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻝﻤردودﻴﺔ وﺘﺤﺴﻴن اﻷداء‪.‬‬

‫ﺴﺎﺒﻌﺎ ‪ :‬ﺘﻜوﻴن اﻝﻤوظف‬

‫اﻝﻤواد اﻝﺘﻲ ﻨﺼت ﻋﻠﻰ ﺘﻜوﻴن اﻝﻤوظف ﻫﻤﺎ اﻝﻤﺎدﺘﻴن‪ 104 :‬و ‪ 105‬ﻤن اﻷﻤر رﻗم‬

‫‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ‬

‫اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ(‪.‬‬

‫وﻴﻤﻜن اﺨﺘﺼﺎر ذﻝك ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫* ﻴﺘﻌﻴن ﻋﻠﻰ اﻹدارة ﺘﻨظﻴم دورات اﻝﺘﻜوﻴن وﺘﺤﺴﻴن اﻝﻤﺴﺘوى ﺒﺼﻔﺔ داﺌﻤﺔ‪.‬‬

‫* ﺘﺤدد ﺸروط اﻻﻝﺘﺤﺎق ﺒﺎﻝﺘﻜوﻴن وﺘﺤﺴﻴن اﻝﻤﺴﺘوى ﻋن طرﻴق اﻝﺘﻨظﻴم‪.‬‬

‫زﻴﺎدة ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻨﺼت ﻋﻠﻴﻪ اﻝﻤﺎدﺘﻴن أﻋﻼﻩ ﺤول ﺘﻜوﻴن اﻝﻤوظف ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ‪،‬‬

‫ﻓﺎﻝﻘﺎﻨون اﻝﺘوﺠﻴﻬﻲ ﻝﻠﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ رﻗم ‪ 04-08‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 23‬ﺠﺎﻨﻔﻲ ‪2008‬‬

‫ﻓﻘد ﻨﺼت ﺒﻌض ﻤوادﻩ اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻜوﻴن ﻤوظﻔﻲ ﻗطﺎع اﻝﺘرﺒﻴﺔ‬

‫اﻝوطﻨﻴﺔ ‪ :‬اﻝﻤﺎدﺘﻴن ‪77‬و‪. 78‬‬

‫‪76‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﺘﺎﺴﻌﺔ‪ :‬اﻝﻨظﺎم اﻝﺘﺄدﻴﺒﻲ واﻝﻌطل‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻴﻪ اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة‪ 160 :‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة‪ 185 :‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 06‬ـ ‪ 03‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ‬

‫‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ‪.‬‬

‫وﻗد ﻗﺴم اﻝﻨظﺎم اﻝﺘﺄدﻴﺒﻲ إﻝﻰ ﺜﻼث ﻓﺼول‪:‬‬

‫اﻝﻔﺼل اﻷول‪ :‬ﻴﺘﻀﻤن اﻝﻤﺒﺎدئ اﻝﻌﺎﻤﺔ وﻨﺼت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة‪ 160 :‬إﻝﻰ‬

‫اﻝﻤﺎدة‪ 162:‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 06‬ـ ‪ 03‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ‪.‬‬

‫اﻝﻔﺼل اﻝﺜﺎﻨﻲ‪ :‬ﻴﺘﻀﻤن اﻝﻌﻘوﺒﺎت اﻝﺘﺄدﻴﺒﻴﺔ وﻨﺼت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة‪ 163 :‬إﻝﻰ‬

‫اﻝﻤﺎدة‪ 176:‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 06‬ـ ‪ 03‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ‬

‫اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻓﻘد ﺼﻨﻔت اﻝﻌﻘوﺒﺎت اﻝﺘﺄدﻴﺒﻴﺔ إﻝﻰ أرﺒﻊ)‪ (4‬درﺠﺎت ﺤﺴب ﺠﺴﺎﻤﺔ اﻷﺨطﺎء اﻝﻤرﺘﻜﺒﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻝدرﺠﺔ اﻷوﻝﻰ‪ :‬اﻝﺘﻨﺒﻴﻪ‪ ،‬اﻹﻨذار اﻝﻜﺘﺎﺒﻲ‪ ،‬اﻝﺘوﺒﻴﺦ‪.‬‬

‫‪ -2‬اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪- :‬اﻝﺘوﻗﻴف ﻋن اﻝﻌﻤل ﻤن ﻴوم)‪ (1‬إﻝﻰ ﺜﻼﺜﺔ أﻴﺎم)‪.(3‬‬

‫‪ -‬اﻝﺸطب ﻤن ﻗﺎﺌﻤﺔ اﻝﺘﺄﻫﻴل‪.‬‬

‫‪ -3‬اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‪ - :‬اﻝﺘوﻗﻴف ﻋن اﻝﻌﻤل ﻤن أرﺒﻌﺔ)‪ (4‬إﻝﻰ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ أﻴﺎم)‪.(8‬‬

‫‪ -‬اﻝﺘﻨزﻴل ﻤن درﺠﺔ إﻝﻰ درﺠﺘﻴن‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻨﻘل اﻹﺠﺒﺎري‪.‬‬

‫‪77‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -4‬اﻝدرﺠﺔ اﻝراﺒﻌﺔ‪ - :‬اﻝﺘﻨزﻴل إﻝﻰ اﻝرﺘﺒﺔ اﻝﺴﻔﻠﻰ ﻤﺒﺎﺸرة‬

‫‪ -‬اﻝﺘﺴرﻴﺢ‪.‬‬

‫اﻝﻔﺼل اﻝﺜﺎﻝث‪ :‬ﻴﺘﻀﻤن اﻷﺨطﺎء اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ وﻨﺼت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة‪ 177 :‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة‪:‬‬

‫‪ 185‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 06‬ـ ‪ 03‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم‬

‫ﻝﻠوظﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺘﺼﻨف اﻷﺨطﺎء اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ دون اﻝﻤﺴﺎس ﺒﺘﻜﻴﻴﻔﻬﺎ اﻝﺠزاﺌﻲ ﻜﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ‪:‬‬

‫‪ -‬أﺨطﺎء ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻷوﻝﻰ‪.‬‬

‫‪ -‬أﺨطﺎء ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬أﺨطﺎء ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬أﺨطﺎء ﻤن اﻝدرﺠﺔ اﻝراﺒﻌﺔ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ وﻀﺤت اﻝﻤواد اﻝﻤذﻜورة أﻋﻼﻩ ﻨوع اﻷﺨطﺎء اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﺤﺴب ﻜل درﺠﺔ‪.‬‬

‫ﻴﺘوﻗف ﺘﺤدﻴد اﻝﻌﻘوﺒﺔ اﻝﺘﺄدﻴﺒﻴﺔ اﻝﻤطﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﻤوظف ﻋﻠﻰ درﺠﺔ ﺠﺴﺎﻤﺔ اﻝﺨطﺄ‪ ،‬واﻝظروف‬

‫اﻝﺘﻲ ارﺘﻜب ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬وﻤﺴؤوﻝﻴﺔ اﻝﻤوظف اﻝﻤﻌﻨﻲ‪ ،‬و اﻝﻨﺘﺎﺌﺞ اﻝﻤﺘرﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﻴر اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ وﻜذا‬

‫اﻝﻀرر اﻝذي ﻝﺤق ﺒﺎﻝﻤﺼﻠﺤﺔ أو ﺒﺎﻝﻤﺴﺘﻔﻴدﻴن ﻤن اﻝﻤرﻓق اﻝﻌﺎم‪.‬‬

‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ إﻝﻰ ذﻝك ﻓﻘد ﻨﺼت اﻝﻤﺎدة ‪ 27‬ﻤن اﻝﻤرﺴوم اﻝﺘﻨﻔﻴذي رﻗم ‪ 315-08‬ﻤؤرخ ‪11‬‬

‫أﻜﺘوﺒر ‪ 2008‬اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ‬

‫ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﻨظﺎم اﻝﺘﺄدﻴﺒﻲ ﻝﻤوظﻔﻲ اﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪78‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤدة اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ﻝﻠﻌﻤل – أﻴﺎم اﻝراﺤﺔ اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ‬

‫اﻝﻤدة اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ﻝﻠﻌﻤل‪:‬‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة‪ 186 :‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة‪ 190 :‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 06‬ـ ‪ 03‬اﻝﻤؤرخ‬

‫ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ‪.‬‬

‫ﻓﻬذﻩ اﻝﻤواد ﺘﺤدد اﻝﻤدة اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ﻝﻠﻌﻤل ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺎت‪ ،‬واﻝﻤدة اﻝﻘﺼوى‪ ،‬وﻤدة اﻝﻌﻤل‬

‫اﻝﻠﻴﻠﻲ واﻝﺴﺎﻋﺎت اﻹﻀﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻴﺎم اﻝراﺤﺔ اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ‪:‬‬

‫وﻨﺼت ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻝﻤواد ﻤن اﻝﻤﺎدة‪ 191 :‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة‪ 193 :‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 06‬ـ ‪ 03‬اﻝﻤؤرخ‬

‫ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴف اﻝﻌﻤوﻤﻲ‪.‬‬

‫وﻋﻠﻴﻪ ﻝﻠﻤوظف اﻝﺤق ﻓﻲ ﻴوم ﻜﺎﻤل ﻝﻠراﺤﺔ أﺴﺒوﻋﻴﺎ طﺒﻘﺎ ﻝﻠﺘﺸرﻴﻊ اﻝﻤﻌﻤول ﺒﻪ‪.‬‬

‫ﻜﻤﺎ ﻝﻪ اﻝﺤق ﻓﻲ أﻴﺎم اﻝراﺤﺔ واﻝﻌطل اﻝﻤدﻓوﻋﺔ اﻷﺠر اﻝﻤﺤددة ﻓﻲ اﻝﺘﺸرﻴﻊ اﻝﻤﻌﻤول ﺒﻪ‪.‬‬

‫اﻝﻌطل واﻝﻌﻴﺎﺒﺎت ‪:‬‬

‫اﻝﻌطـــل‪:‬‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻰ اﻝﻌطل اﻝﻤواد ﻤن ‪ 194‬إﻝﻰ اﻝﻤﺎدة ‪ 206‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ‬

‫‪ 2006/07/15‬و اﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫*ﻝﻠﻤوظف اﻝﺤق ﻓﻲ ﻋطﻠﺔ ﺴﻨوﻴﺔ ﻤدﻓوﻋﺔ اﻷﺠر‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫*ﺘﺤﺘﺴب اﻝﻌطﻠﺔ اﻝﺴﻨوﻴﺔ اﻝﻤدﻓوﻋﺔ اﻷﺠر ﻋﻠﻰ أﺴﺎس ﻴوﻤﻴن وﻨﺼف ﻴوم ﻓﻲ اﻝﺸﻬر‬

‫اﻝواﺤد ﻤن اﻝﻌﻤل دون أن ﺘﺘﺠﺎوز اﻝﻤدة اﻝﻜﺎﻤﻠﺔ ﺜﻼﺜﻴن )‪ (30‬ﻴوﻤﺎ ﻓﻲ اﻝﺴﻨﺔ اﻝواﺤدة ﻝﻠﻌﻤل‪.‬‬

‫*ﻏﻴر أن ﻤوظﻔﻲ اﻝﺘﻌﻠﻴم ﻴﺴﺘﻔﻴدون ﻤن ﻋطﻠﺔ ﺴﻨوﻴﺔ ﺤﺴب رزﻨﺎﻤﺔ اﻝﻌطل اﻝﻤدرﺴﻴﺔ‪.‬‬

‫*ﺘﺤﺘﺴب اﻝﻌطﻠﺔ اﻝﺴﻨوﻴﺔ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤوظﻔﻴن ﺠدﻴدي اﻝﺘﻌﻴﻴن ﺒﺤﺼﺔ ﻨﺴﺒﻴﺔ ﺘواﻓق ﻓﺘرة‬

‫اﻝﺨدﻤﺔ اﻝﻤؤداة‪.‬‬

‫*ﻜل ﻓﺘرة ﺘﺴﺎوي أرﺒﻌﺔ وﻋﺸرﻴن )‪ (24‬ﻴوﻤﺎ أو أرﺒﻌﺔ )‪ (04‬أﺴﺎﺒﻴﻊ ﻋﻤل ﺘﻌﺎدل ﺸﻬر‬

‫ﻋﻤل ﻋﻨد ﺘﺤدﻴد ﻤدة اﻝﻌطل اﻝﺴﻨوﻴﺔ اﻝﻤدﻓوﻋﺔ اﻷﺠر‪.‬‬

‫*ﺘﻌﺘﺒر ﻜل ﻓﺘرة ﻓﺘرة ﻋﻤل ﺘﺘﻌدى ﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸرة )‪ (15‬ﻴوﻤﺎ ﻤﻌﺎدﻝﺔ ﻝﺸﻬر ﻤن اﻝﻌﻤل ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﻝﻠﻤوظﻔﻴن اﻝﺠدد ﻓﻲ اﻝﺘوظﻴف‪.‬‬

‫ﺘﻌﺘﺒر ﻓﺘرات ﻋﻤل ﻝﺘﺤدﻴد ﻤدة اﻝﻌطل اﻝﺴﻨوﻴﺔ‪:‬‬

‫* ﻓﺘرة اﻝﺨدﻤﺔ اﻝﻔﻌﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻓﺘرة اﻝﻌطﻠﺔ اﻝﺴﻨوﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻓﺘرات اﻝﻐﻴﺎﺒﺎت اﻝﻤرﺨص ﺒﻬﺎ ﻤن ﻗﺒل اﻹدارة‪.‬‬

‫* ﻓﺘرات اﻝراﺤﺔ اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫* ﻓﺘرات ﻋطﻠﺔ اﻷﻤوﻤﺔ أو اﻝﻤرض أو ﺤوادث اﻝﻌﻤل‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻐﻴﺎﺒـــﺎت‪:‬‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻰ اﻝﻐﻴﺎﺒﺎت اﻝﻤواد ﻤن ‪ 207‬إﻝﻰ ‪ 215‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ ﻓﻲ‬

‫‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻓﻘد ﻨﺼت ﻫذﻩ اﻝﻤواد ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ‪:‬‬

‫*ﻴﻌﺎﻗب ﻋﻠﻰ ﻜل ﻏﻴﺎب ﻏﻴر ﻤﺒرر ﻋن اﻝﻌﻤل ﺒﺨﺼم ﻤن اﻝراﺘب ﻴﺘﻨﺎﺴب ﻤﻊ ﻤدة اﻝﻐﻴﺎب‬

‫وﻴﻤﻜن أن ﻴﺘﻌرض اﻝﻤﺘﻐﻴب ﺒدون ﻤﺒرر ﻤﻘﺒول إﻝﻰ اﻝﻌﻘوﺒﺎت اﻝﺘﺄدﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫*ﻴﻤﻜن اﻝﻤوظف‪ ،‬ﺸرﻴطﺔ ﺘﻘدﻴم ﻤﺒرر ﻤﺴﺒق‪ ،‬اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن رﺨص ﻝﻠﺘﻐﻴب دون ﻓﻘدان اﻝراﺘب‬

‫ﻓﻲ اﻝﺤﺎﻻت اﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ دراﺴﺔ ﺘرﺘﺒط ﺒﻨﺸﺎطﻪ اﻝﻤﻬﻨﻲ ﻓﻲ ﺤدود أرﺒﻊ )‪ (04‬ﺴﺎﻋﺎت ﻓﻲ اﻷﺴﺒوع ﺘﺘﻤﺎﺸﻰ‬

‫ﻤﻊ ﻀرورات اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ أو ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ اﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎت أو اﻝﻤﺴﺎﺒﻘﺎت ﻝﻔﺘرة ﺘﺴﺎوي اﻝﻔﺘرة اﻝﺘﻲ‬

‫ﺘﺴﺘﻐرﻗﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻝﻠﻘﻴﺎم ﺒﻤﻬﺎم اﻝﺘدرﻴس وﻓق اﻝﺸروط اﻝﻤﻨﺼوص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻝﺘﻨظﻴم اﻝﻤﻌﻤول ﺒﻪ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ دورات اﻝﻤﺠﺎﻝس اﻝﺘﻲ ﻴﻤﺎرس ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻬدة اﻨﺘﺨﺎﺒﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻷداء ﻤﻬﺎم أو اﻝﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ دورات ﺘﻜوﻴن ﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﺎﻝﺘﻤﺜﻴل اﻝﻨﻘﺎﺒﻲ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ ﺘظﺎﻫرات دوﻝﻴﺔ رﻴﺎﻀﻴﺔ أو ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻝﻠﻤﺸﺎرﻜﺔ ﻓﻲ اﻝﻤؤﺘﻤرات واﻝﻤﻠﺘﻘﻴﺎت اﻝوطﻨﻴﺔ أو اﻝدوﻝﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻝﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻨﺸﺎطﺎﺘﻪ اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫* ﻝﻠﻤوظف اﻝﺤق‪ ،‬ﻤرة واﺤدة ﺨﻼل ﻤﺴﺎرﻩ اﻝﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﻋطﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤدﻓوﻋﺔ اﻷﺠر ﻝﻤدة‬

‫ﺜﻼﺜﻴن )‪ (30‬ﻴوﻤﺎ ﻤﺘﺘﺎﻝﻴﺔ ﻷداء ﻤﻨﺎﺴك اﻝﺤﺞ ﻓﻲ اﻝﺒﻘﺎع اﻝﻤﻘدﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻤﻜن إﻀﺎﻓﺔ اﻝﻔﺘرات اﻝﻀرورﻴﺔ ﻝﻠﺴﻔر إﻝﻰ ﻓﺘرات ﺘراﺨﻴص اﻝﻐﻴﺎﺒﺎت‪.‬‬

‫* ﻝﻠﻤوظف اﻝﺤق ﻓﻲ ﻏﻴﺎب ﺨﺎص ﻤدﻓوع اﻷﺠر ﻤدﺘﻪ ﺜﻼﺜﺔ )‪ (03‬أﻴﺎم ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻲ إﺤدى‬

‫اﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺎت اﻝﻌﺎﺌﻠﻴﺔ اﻵﺘﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬زواج اﻝﻤوظف‪.‬‬

‫‪ -‬ازدﻴﺎد طﻔل ﻝﻠﻤوظف‪.‬‬

‫‪ -‬ﺨﺘﺎن اﺒن اﻝﻤوظف‪.‬‬

‫‪ -‬زواج أﺤد ﻓروع اﻝﻤوظف‪.‬‬

‫‪ -‬وﻓﺎة أﺤد اﻝﻔروع أو اﻷﺼول أو اﻝﺤواﺸﻲ اﻝﻤﺒﺎﺸرة ﻝﻠﻤوظف أو زوﺠﻪ‪.‬‬

‫* ﺘﺴﺘﻔﻴد اﻝﻤرأة اﻝﻤوظﻔﺔ‪ ،‬ﺨﻼل ﻓﺘرة اﻝﺤﻤل واﻝوﻻدة ﻤن ﻋطل أﻤوﻤﺔ وﻓﻘﺎ ﻝﻠﺘﺸرﻴﻊ اﻝﻤﻌﻤول‬

‫ﺒﻪ‪.‬‬

‫* ﻝﻠﻤوظﻔﺔ اﻝﻤرﻀﻌﺔ اﻝﺤق‪ ،‬اﺒﺘداء ﻤن ﺘﺎرﻴﺦ اﻨﺘﻬﺎء ﻋطﻠﺔ اﻷﻤوﻤﺔ وﻝﻤدة ﺴﻨﺔ ﻓﻲ اﻝﺘﻐﻴب‬

‫ﺴﺎﻋﺘﻴن ﻤدﻓوﻋﺔ اﻷﺠر ﻜل ﻴوم ﺨﻼل اﻝﺴﺘﺔ )‪ (06‬أﺸﻬر اﻷوﻝﻰ‪ .‬وﺴﺎﻋﺔ واﺤدة ﻤدﻓوﻋﺔ اﻷﺠر‬

‫ﺨﻼل اﻝﺴﺘﺔ )‪ (06‬أﺸﻬر اﻝﻤواﻝﻴﺔ‪ ،‬ﻤﻊ إﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﺘوزﻴﻊ ﻫذﻩ اﻝﻐﻴﺎﺒﺎت ﻋﻠﻰ ﻤدار اﻝﻴوم ﺤﺴب ﻤﺎ‬

‫ﻴﺴﺎﻋد اﻝﻤوظﻔﺔ‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫اﻝﻤﺤﺎﻀرة اﻝﻌﺎﺸرة‪ :‬اﻝوﻀﻌﻴﺎت اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ اﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻝﻠﻤوظف‬

‫ﻨﺼت ﻋﻠﻰ وﻀﻌﻴﺎت اﻝﻤوظف اﻝﻤواد ﻤن ‪ 127‬إﻝﻰ ‪ 155‬ﻤن اﻷﻤر ‪ 03-06‬اﻝﻤؤرخ‬

‫ﻓﻲ ‪ 2006/07/15‬واﻝﻤﺘﻀﻤن اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﻌﺎم ﻝﻠوظﻴﻔﺔ اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻴوﻀﻊ اﻝﻤوظف‬

‫ﻓﻲ إﺤدى اﻝوﻀﻌﻴﺎت اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪-4‬اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع‬ ‫‪-3‬ﺨﺎرج اﻹطﺎر‬ ‫‪-2‬اﻻﻨﺘداب‬ ‫‪ -1‬اﻝﻘﻴﺎم ﺒﺎﻝﺨدﻤﺔ‬

‫‪-5‬اﻝﺨدﻤﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ‬

‫‪ -‬ﺘﺤدد اﻝﻨﺴب اﻝﻘﺼوى ﻝﻠﻤوظﻔﻴن اﻝﺨﺎﻀﻌﻴن ﻝﻠﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ اﻝﺨﺎص ﺒﺎﻝﻤوظﻔﻴن‬

‫اﻝﻤﻨﺘﻤﻴن ﻝﻸﺴﻼك اﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘرﺒﻴﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ اﻝذﻴن ﻤن ﺸﺄﻨﻬم أن ﻴوﻀﻌوا ﺒﻨﺎءا ﻋﻠﻰ‬

‫طﻠﺒﻬم ﻓﻲ اﻝوﻀﻌﻴﺎت اﻝﻘﺎﻨوﻨﻴﺔ ﻝﻼﻨﺘداب أو اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع أو ﺨﺎرج اﻹطﺎر‬

‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ إﻝﻰ ﻜل ﺴﻠك ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪ ) :‬اﻻﻨﺘداب ‪ ، ℅ 3‬اﻻﺴﺘﻴداع ‪ ، ℅ 3‬ﺨﺎرج‬

‫اﻹطﺎر ‪( ℅ 1‬‬

‫‪-1‬وﻀﻌﻴﺔ اﻝﻘﻴﺎم ﺒﺎﻝﺨدﻤﺔ ‪:‬‬

‫اﻝﻘﻴﺎم ﺒﺎﻝﺨدﻤﺔ ﻫﻲ وﻀﻌﻴﺔ اﻝﻤوظف اﻝذي ﻴﻤﺎرس ﻓﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أو اﻹدارة اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ‬

‫اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻝﻴﻬﺎ ‪ ،‬اﻝﻤﻬﺎم اﻝﻤطﺎﺒﻘﺔ ﻝرﺘﺒﺘﻪ ‪ ،‬وﻴﻌد ﻓﻲ وﻀﻌﻴﺔ اﻝﺨدﻤﺔ أﻴﻀﺎ اﻝﻤوظف ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤوﺠود ﻓﻲ ﻋطﻠﺔ ﺴﻨوﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤوﺠود ﻓﻲ ﻋطﻠﺔ ﻤرﻀﻴﺔ أو ﺤﺎدث ﻤﻬﻨﻲ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝﻤوظﻔﺔ اﻝﻤوﺠودة ﻓﻲ ﻋطﻠﺔ أﻤوﻤﺔ ‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬اﻝﻤﺴﺘﻔﻴد ﻤن رﺨﺼﺔ ﻏﻴﺎب ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻝذي ﺘم اﺴﺘدﻋﺎﺌﻪ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻓﺘرة ﺘﺤﺴﻴن اﻝﻤﺴﺘوى ‪.‬‬

‫‪ -2‬وﻀﻌﻴﺔ اﻻﻨﺘداب ‪:‬‬

‫اﻻﻨﺘداب ﻫو ﺤﺎﻝﺔ اﻝﻤوظف اﻝذي ﻴوﻀﻊ ﺨﺎرج ﺴﻠﻜﻪ اﻷﺼﻠﻲ أو إدارﺘﻪ اﻷﺼﻠﻴﺔ ﻤﻊ ﻤواﺼﻠﺔ‬

‫اﺴﺘﻔﺎدﺘﻪ ﻓﻲ ﻫذا اﻝﺴﻠك ﻤن ﺤﻘوﻗﻪ ﻓﻲ اﻷﻗدﻤﻴﺔ واﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت وﻓﻲ اﻝﺘﻘﺎﻋد ﻓﻲ‬

‫اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أو اﻹدارة اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻝﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻴﺘم اﻨﺘداب اﻝﻤوظف إﻤﺎ ﺒطﻠب ﻤﻨﻪ أو ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون ‪:‬‬

‫‪ -‬اﻻﻨﺘداب ﺒطﻠب اﻝﻤوظف ‪ :‬ﻴﻤﻜن اﻨﺘداب اﻝﻤوظف ﺒطﻠب ﻤﻨﻪ ﻝﺘﻤﻜﻴﻨﻪ ﻤن ﻤﻤﺎرﺴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻨﺸﺎطﺎت ﻝدى ﻤؤﺴﺴﺔ أو إدارة ﻋﻤوﻤﻴﺔ أﺨرى أو ﻓﻲ رﺘﺒﺔ ﻏﻴر رﺘﺒﺘﻪ اﻷﺼﻠﻴﺔ‬

‫‪ -‬وظﺎﺌف ﺘﺄطﻴر ﻝدى اﻝﻤؤﺴﺴﺎت أو اﻝﻬﻴﺌﺎت اﻝﺘﻲ ﺘﻤﺘﻠك اﻝدوﻝﺔ ﻜل رأﺴﻤﺎﻝﻬﺎ أو ﺠزء‬

‫ﻤﻨﻪ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ إطﺎر اﻝﺘﻌﺎون أو ﻝدى ﻤؤﺴﺴﺎت أو ﻫﻴﺌﺎت دوﻝﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻻﻨﺘداب ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون ‪ :‬ﻴﺘم اﻨﺘداب اﻝﻤوظف ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون ﻝﺘﻤﻜﻴﻨﻪ ﻤن ﻤﻤﺎرﺴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬وظﻴﻔﺔ ﻋﻀو ﻓﻲ اﻝﺤﻜوﻤﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬وظﻴﻔﺔ ﻋﻠﻴﺎ ﻓﻲ اﻝدوﻝﺔ أو ﻤﻨﺼب ﻋﺎل ﻓﻲ ﻤؤﺴﺴﺔ أو إدارة ﻋﻤوﻤﻴﺔ ﻏﻴر ﺘﻠك‬

‫اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻝﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻋﻬدة اﻨﺘﺨﺎﺒﻴﺔ أو ﻋﻬدة ﻨﻘﺎﺒﻴﺔ‬

‫‪84‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -‬ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺘﻜوﻴن أو دراﺴﺎت إذا ﻤﺎ ﺘم ﺘﻌﻴﻴن اﻝﻤوظف ﻝذﻝك ﻤن اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أو اﻹدارة‬

‫اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻝﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺘﻤﺜﻴل اﻝدوﻝﺔ ﻓﻲ ﻤؤﺴﺴﺎت أو ﻫﻴﺌﺎت دوﻝﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﻜرس اﻻﻨﺘداب ﺒﻘرار إداري ﻓردي ﻤن اﻝﺴﻠطﺔ أو اﻝﺴﻠطﺎت اﻝﻤؤﻫﻠﺔ ﻝﻤدة دﻨﻴﺎ ﻗدرﻫﺎ ﺴﺘﺔ‬

‫أﺸﻬر وﻤدة ﻗﺼوى ﻗدرﻫﺎ ﺨﻤﺴﺔ ﺴﻨوات ‪ ،‬ﻏﻴر أن ﻓﺘرة اﻻﻨﺘداب ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون ﺘﺴﺎوي ﻤدة‬

‫ﺸﻐل اﻝوظﻴﻔﺔ أو اﻝﻌﻬدة أو اﻝﺘﻜوﻴن أو اﻝدراﺴﺎت اﻝﺘﻲ ﺘم اﻻﻨﺘداب ﻤن أﺠﻠﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻴﺨﻀﻊ اﻝﻤوظف اﻝﻤﻨﺘدب ﻝﻠﻘواﻋد اﻝﺘﻲ ﺘﺤﻜم اﻝﻤﻨﺼب اﻝذي اﻨﺘدب إﻝﻴﻪ وﻴﺘم ﺘﻘﻴﻴم اﻝﻤوظف‬

‫اﻝﻤﻨﺘدب وﻴﺘﻘﺎﻀﻰ راﺘﺒﻪ ﻤن ﻗﺒل اﻹدارة اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ أو اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أو اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝﺘﻲ اﻨﺘدب إﻝﻴﻬﺎ ‪،‬‬

‫ﻏﻴر أﻨﻪ ﻴﻤﻜن ﻝﻠﻤوظف اﻝذي اﻨﺘدب ﻝﻠﻘﻴﺎم ﺒﺘﻜوﻴن أو دراﺴﺎت أن ﻴﺘﻘﺎﻀﻰ راﺘﺒﻪ ﻤن‬

‫اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أو اﻹدارة اﻝﻌﻤوﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ إﻝﻴﻬﺎ ‪.‬‬

‫ﻴﻌﺎد إدﻤﺎج اﻝﻤوظف اﻝﻤﻨﺘدب ﻓﻲ ﺴﻠﻜﻪ اﻷﺼﻠﻲ ‪ ،‬ﻋﻨد اﻨﻘﻀﺎء ﻤدة اﻨﺘداﺒﻪ ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون وﻝو‬

‫ﻜﺎن زاﺌدا ﻋن اﻝﻌدد ‪.‬‬

‫‪ -3‬وﻀﻌﻴﺔ ﺨﺎرج اﻹطﺎر‪:‬‬

‫ﻫﻲ اﻝﺤﺎﻝﺔ اﻝﺘﻲ ﻴﻤﻜن أن ﻴوﻀﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﻝﻤوظف ﺒطﻠب ﻤﻨﻪ ‪ ،‬ﺒﻌد اﺴﺘﻨﻔﺎذ ﺤﻘوﻗﻪ ﻓﻲ اﻻﻨﺘداب‬

‫ﻓﻲ وظﻴﻔﺔ ﻻ ﻴﺤﻜﻤﻬﺎ ﻫذا اﻝﻘﺎﻨون اﻷﺴﺎﺴﻲ ‪.‬‬

‫ﺘﻜرس وﻀﻌﻴﺔ ﺨﺎرج اﻹطﺎر ﺒﻘرار إداري ﻓردي ﻤن اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻤﺨوﻝﺔ ﻝﻤدة ﻻ ﺘﺘﺠﺎوز ﺨﻤﺴﺔ‬

‫ﺴﻨوات‬

‫‪85‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻻ ﻴﺴﺘﻔﻴد اﻝﻤوظﻔون اﻝذﻴن ﻴوﻀﻌون ﻓﻲ وﻀﻌﻴﺔ ﺨﺎرج اﻹطﺎر ﻤن اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت ‪،‬‬

‫ﻴﺘﻘﺎﻀﻰ اﻝﻤوظف ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ راﺘﺒﻪ وﻴﺘم ﺘﻘﻴﻴﻤﻪ ﻤن ﻗﺒل اﻝﻤؤﺴﺴﺔ أو اﻝﻬﻴﺌﺔ اﻝﺘﻲ وﻀﻊ‬

‫ﻝدﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝوﻀﻌﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﻌﺎد إدﻤﺎج اﻝﻤوظف ﻋﻨد اﻨﻘﻀﺎء ﻓﺘرة وﻀﻌﻴﺔ ﺨﺎرج اﻹطﺎر ﻓﻲ رﺘﺒﺘﻪ اﻷﺼﻠﻴﺔ ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون‬

‫وﻝو ﻜﺎن زاﺌدا ﻋن اﻝﻌدد‪.‬‬

‫‪ -4‬وﻀﻌﻴﺔ اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ‪:‬‬

‫اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﻫﻲ ﺤﺎﻝﺔ اﻹﻴﻘﺎف اﻝﻤؤﻗت ﻝﻌﻼﻗﺔ اﻝﻌﻤل ‪ ،‬ﺘؤدي ﻫذﻩ اﻝوﻀﻌﻴﺔ إﻝﻰ‬

‫ﺘوﻗﻴف راﺘب اﻝﻤوظف وﺤﻘوﻗﻪ ﻓﻲ اﻷﻗدﻤﻴﺔ وﻓﻲ اﻝﺘرﻗﻴﺔ ﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت وﻓﻲ اﻝﺘﻘﺎﻋد ‪ ،‬ﻏﻴر أن‬

‫اﻝﻤوظف ﻴﺤﺘﻔظ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝوﻀﻌﻴﺔ ﺒﺎﻝﺤﻘوق اﻝﺘﻲ اﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﻓﻲ رﺘﺒﺘﻪ اﻷﺼﻠﻴﺔ ﻋﻨد ﺘﺎرﻴﺦ إﺤﺎﻝﺘﻪ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ‪ .‬ﺘﻤﻨﺢ اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون ﻓﻲ اﻝﺤﺎﻻت اﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﺘﻌرض أﺤد أﺼول اﻝﻤوظف أو زوﺠﻪ أو اﻷﺒﻨﺎء اﻝﻤﺘﻜﻔل ﺒﻬم ﻝﺤﺎدث أو ﻹﻋﺎﻗﺔ أو‬

‫ﻤرض ﺨطﻴر ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻝﻠﺴﻤﺎح ﻝﻠﻤوظف ﻝﻼﻝﺘﺤﺎق ﺒزوﺠﻪ إذا اﻀطر إﻝﻰ ﺘﻐﻴﻴر إﻗﺎﻤﺘﻪ ﺒﺤﻜم ﻋﻤﻠﻪ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻝﻠﺴﻤﺎح ﻝﻠزﺠﺔ اﻝﻤوظﻔﺔ ﺒﺘرﺒﻴﺔ طﻔل ﻴﻘل ﻋﻤرﻩ ﻋن ﺨﻤﺴﺔ ﺴﻨوات ‪.‬‬

‫وﺘﻤﻨﺢ اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻻت ﻝﻤدة ﻗدرﻩ ﺴﺘﺔ أﺸﻬر ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻠﺘﺠدﻴد ﻓﻲ ﺤدود‬

‫ﻤدة أﻗﺼﺎﻫﺎ ﺨﻤﺴﺔ ﺴﻨوات ﺨﻼل اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤوظف ‪.‬‬

‫‪86‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺘﺒر إﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون ﺤﺎﻝﺔ اﻝﻤوظف اﻝذي ﻋﻴن زوﺠﻪ ﻓﻲ ﻤﻤﺜﻠﻴﺔ‬

‫ﺠزاﺌرﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺨﺎرج أو ﻓﻲ ﻤؤﺴﺴﺔ أو ﻫﻴﺌﺔ دوﻝﻴﺔ أو ﻜﻠف ﺒﻤﻬﻤﺔ ﺘﻌﺎون ‪ ،‬وﻻ ﻴﻤﻜﻨﻪ اﻻﺴﺘﻔﺎدة‬

‫ﻤن اﻻﻨﺘداب وﺘﺴﺎوي ﻤدة اﻻﺴﺘﻴداع ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝﺤﺎﻝﺔ ﻤدة ﻤﻬﻤﺔ زوج اﻝﻤوظف ‪.‬‬

‫ﺘﻤﻨﺢ اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﺒطﻠب ﻤن اﻝﻤوظف ﻷﺴﺒﺎب ﺸﺨﺼﻴﺔ ‪ ،‬ﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﻝﻠﻘﻴﺎم ﺒدراﺴﺎت‬

‫أو أﻋﻤﺎل ﺒﺤث وﻻ ﻴﻤﻜﻨﻪ طﻠﺒﻪ إﻻ ﺒﻌد ﺴﻨﺘﻴن ﻤن اﻝﺨدﻤﺔ اﻝﻔﻌﻠﻴﺔ ‪.‬‬

‫وﺘﻤﻨﺢ اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋل اﻻﺴﺘﻴداع ﻷﻏراض ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻝﻤدة دﻨﻴﺎ ﻗدرﻫﺎ ﺴﺘﺔ أﺸﻬر ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻠﺘﺠدﻴد ﻓﻲ‬

‫ﺤدود ﺴﻨﺘﻴن ﺨﻼل اﻝﺤﻴﺎة اﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﻝﻠﻤوظف ‪.‬‬

‫ﺘﻜرس اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﺒﻘرار ﻓردي ﻤن اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻤؤﻫﻠﺔ ‪ ،‬ﻴﻤﻨﻊ اﻝﻤوظف اﻝذي أﺤﻴل‬

‫ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﻤن ﻤﻤﺎرﺴﺔ ﻨﺸﺎط ﻤرﺒﺢ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨت طﺒﻴﻌﺘﻪ ‪ ،‬وﻴﻤﻜن ﻝﻺدارة ﻓﻲ أي وﻗت‬

‫ﺒﺎﻝﺘﺤﻘﻴق ﻝﻠﺘﺄﻜد ﻤن ﺘطﺎﺒق اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻴداع ﻤﻊ اﻷﺴﺒﺎب اﻝﺘﻲ أﺤﻴل ﻤن أﺠﻠﻬﺎ‬

‫اﻝﻤوظف ﻋﻠﻰ ﻫذﻩ اﻝوﻀﻌﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﻌﺎد إدﻤﺎج اﻝﻤوظف ﺒﻌد اﻨﻘﻀﺎء ﻓﺘرة اﻻﺴﺘﻴداع ﻓﻲ رﺘﺒﺘﻪ اﻷﺼﻠﻴﺔ ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون وﻝو ﻜﺎن زاﺌدا‬

‫ﻋن اﻝﻌدد ‪.‬‬

‫‪ -5‬وﻀﻌﻴﺔ اﻝﺨدﻤﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﻴوﻀﻊ اﻝﻤوظف اﻝذي ﻴﺴﺘدﻋﻰ ﻷداء ﺨدﻤﺘﻪ اﻝوطﻨﻴﺔ ﻓﻲ وﻀﻌﻴﺔ ) اﻝﺨدﻤﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ (‬

‫‪87‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻴﺤﺘﻔظ اﻝﻤوظف ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻝوﻀﻌﻴﺔ ﺒﺤﻘوﻗﻪ ﻓﻲ اﻝﺘرﻗﻴﺔ وﻓﻲ اﻝدرﺠﺎت وﻓﻲ اﻝﺘﻘﺎﻋد ‪ ،‬وﻻ ﻴﻤﻜﻨﻪ‬

‫طﻠب اﻻﺴﺘﻔﺎدة ﻤن راﺘب ﻤﻊ ﻤراﻋﺎة اﻷﺤﻜﺎم اﻝﺘﺸرﻴﻌﻴﺔ أو اﻝﺘﻨظﻴﻤﻴﺔ اﻝﺘﻲ ﺘﺤﻜم اﻝﺨدﻤﺔ‬

‫اﻝوطﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻴﻌﺎد إدﻤﺎج اﻝﻤوظف ﻓﻲ رﺘﺒﺘﻪ اﻷﺼﻠﻴﺔ ﻋﻨد اﻨﻘﻀﺎء ﻓﺘرة اﻝﺨدﻤﺔ اﻝوطﻨﻴﺔ ﺒﻘوة اﻝﻘﺎﻨون وﻝو‬

‫ﻜﺎن زاﺌدا ﻋن اﻝﻌدد ‪ ،‬وﻝﻪ اﻷوﻝوﻴﺔ ﻓﻲ اﻝﺘﻌﻴﻴن ﻓﻲ اﻝﻤﻨﺼب اﻝذي ﻜﺎن ﻴﺸﻐﻠﻪ ﻗﺒل ﺘﺠﻨﻴدﻩ إذا‬

‫ﻜﺎن اﻝﻤﻨﺼب ﺸﺎﻏ ار أو ﻓﻲ ﻤﻨﺼب ﻤﻌﺎدل ﻝﻪ ‪.‬‬

‫إﻨﻬﺎء اﻝﺨدﻤﺔ ‪:‬‬

‫ﻴﻨﺘﺞ إﻨﻬﺎء اﻝﺨدﻤﺔ اﻝذي ﻴؤدي إﻝﻰ ﻓﻘدان ﺼﻔﺔ اﻝﻤوظف ﻋن ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻓﻘدان اﻝﺠﻨﺴﻴﺔ اﻝﺠزاﺌرﻴﺔ أو اﻝﺘﺠرﻴد ﻤﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻓﻘدان اﻝﺤﻘوق اﻝﻤدﻨﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻻﺴﺘﻘﺎﻝﺔ اﻝﻤﻘﺒوﻝﺔ ﻗﺎﻨوﻨﺎ‬

‫‪ -‬اﻝﻌزل واﻝﺘﺴرﻴﺢ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻹﺤﺎﻝﺔ ﻋﻠﻰ اﻝﺘﻘﺎﻋد‬

‫‪ -‬اﻝوﻓﺎة‬

‫ﻴﺘﻘرر اﻹﻨﻬﺎء اﻝﺘﺎم ﻝﻠﺨدﻤﺔ ﺒﻨﻔس اﻷﺸﻜﺎل اﻝﺘﻲ ﻴﺘم ﻓﻴﻬﺎ اﻝﺘﻌﻴﻴن ‪.‬‬

‫إن اﻻﺴﺘﻘﺎﻝﺔ ﺤق ﻤﻌﺘرف ﺒﻪ ﻝﻠﻤوظف وﻻ ﻴﻤﻜن أن ﺘﺘم اﻻﺴﺘﻘﺎﻝﺔ إﻻ ﺒطﻠب ﻜﺘﺎﺒﻲ ﻤن‬

‫اﻝﻤوظف ﻴﻌﻠن ﻓﻴﻪ إرادﺘﻪ اﻝﺼرﻴﺤﺔ ﻓﻲ ﻗطﻊ ﻋﻼﻗﺔ اﻝﻌﻤل اﻝﺘﻲ ﺘرﺒطﻪ ﺒﺎﻹدارة ﺒﺼﻔﺔ ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪88‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ﻴرﺴل اﻝﻤوظف طﻠﺒﻪ إﻝﻰ اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻤﺨوﻝﺔ ﺼﻼﺤﻴﺎت اﻝﺘﻌﻴﻴن ﻋن طرﻴق اﻝﺴﻠم اﻹداري‪،‬‬

‫وﻴﺘﻌﻴن ﻋﻠﻴﻪ أداء اﻝواﺠﺒﺎت اﻝﻤرﺘﺒطﺔ ﺒﻤﻬﺎﻤﻪ إﻝﻰ ﺤﻴن ﺼدور ﻗرار ﻋن اﻝﺴﻠطﺔ‪ ،‬إن ﻗﺒول‬

‫اﻻﺴﺘﻘﺎﻝﺔ ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﻏﻴر ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻝﻠرﺠوع ﻓﻴﻬﺎ‬

‫ﻻ ﺘرﺘب ﻋن طﻠب اﻻﺴﺘﻘﺎﻝﺔ أي أﺜر إﻻ ﺒﻌد ﻗﺒوﻝﻪ اﻝﺼرﻴﺢ ﻤن اﻝﺴﻠطﺔ اﻝﻤﺨوﻝﺔ اﻝﺘﻲ ﻝﻬﺎ‬

‫ﺼﻼﺤﻴﺎت اﻝﺘﻌﻴﻴن اﻝﺘﻲ ﻴﺘﻌﻴن ﻋﻠﻴﻬﺎ اﺘﺨﺎذ ﻗرار ﺒﺸﺄﻨﻬﺎ ﻓﻲ أﺠل أﻗﺼﺎﻩ ﺸﻬرﻴن اﺒﺘداء ﻤن‬

‫ﺘﺎرﻴﺦ إﻴداع اﻝطﻠب ‪.‬ﻏﻴر أﻨﻪ ﻴﻤﻜن ﻝﻠﺴﻠطﺔ اﻝﺘﻲ ﻝﻬﺎ ﺼﻼﺤﻴﺎت اﻝﺘﻌﻴﻴن ‪ ،‬ﺘﺄﺠﻴل اﻝﻤواﻓﻘﺔ‬

‫ﻋﻠﻰ اﻻﺴﺘﻘﺎﻝﺔ ﻝﻤدة ﺸﻬرﻴن اﺒﺘداء ﻤن ﺘﺎرﻴﺦ اﻨﻘﻀﺎء اﻷﺠل اﻷول وذﻝك ﻝﻀرورة اﻝﻤﺼﻠﺤﺔ‬

‫وﺒﺎﻨﻘﻀﺎء ﻫذا اﻷﺠل ﺘﺼﺒﺢ اﻻﺴﺘﻘﺎﻝﺔ ﻓﻌﻠﻴﺔ ‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ # $ %‬ا را‬

‫ن ا ( ون ا و ‪,‬‬ ‫ر ‪ 2008‬ا‬ ‫‪ -1‬ا ( ون ر‪%‬م ‪ 04-08‬ؤرخ ) ‪23‬‬

‫‪ 0‬ر‪ # /‬ا وط ‪. #‬‬
‫ا م‬ ‫ن ا ( ون ا‪1‬‬ ‫‪ -2‬ا‪ 1‬ر ر‪%‬م ‪ 03-06‬ؤرخ ) ‪ 15‬و و ‪ 2006‬ا‬
‫‪0‬وظ ‪ #2‬ا و ‪. #‬‬
‫ن ا ( ون‬ ‫‪ -3‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 315-08‬ؤرخ ) ‪ 11‬أ‪ 5‬و‪/‬ر ‪ 2008‬ا‬
‫ن ; ‪:‬ك ا ‪ / #7 8‬ر‪ # /‬ا وط ‪#‬‬ ‫ا ‪ 8‬ص ‪ /‬وظ‪ 2‬ن ا‬ ‫ا‪1‬‬
‫‪ -4‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 240-12‬ا ؤرخ ) ‪ 29‬ي ‪ 2012‬دل و م ا ر وم‬
‫ن ا ( ون ا‪1‬‬ ‫ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 315-08‬ؤرخ ) ‪ 11‬أ‪ 5‬و‪/‬ر ‪ 2008‬ا‬
‫ن ; ‪:‬ك ا ‪ / #7 8‬ر‪ # /‬ا وط ‪#‬‬ ‫ا ‪ 8‬ص ‪ /‬وظ‪ 2‬ن ا‬
‫ن ا ‪#5/‬‬ ‫ر‪%‬م ‪ 304-07‬ؤرخ ) ‪/ / 29‬ر ‪ 2007‬ا‬ ‫‪ -5‬ا ر وم ا ر‪$‬‬
‫ا> د> ‪ #‬ر ‪ /‬ت ا وظ‪ 2‬ن و ظ م د) روا ‪,/‬م ‪.‬‬
‫ر‪%‬م ‪ 266-14‬ا ؤرخ ) ‪/ / 28‬ر ‪ 2014‬دل و م‬ ‫‪ -6‬ا ر وم ا ر‪$‬‬
‫ن ا ‪#5/‬‬ ‫ر‪%‬م ‪ 304-07‬ؤرخ ) ‪/ / 29‬ر ‪ 2007‬ا‬ ‫ا ر وم ا ر‪$‬‬
‫ا> د> ‪ #‬ر ‪ /‬ت ا وظ‪ 2‬ن و ظ م د) روا ‪,/‬م ‪.‬‬
‫ن ظم‬ ‫‪ -7‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 286-20‬ا ؤرخ ) ‪ 10‬أ‪ 5‬و‪/‬ر ‪ 2020‬ا‬
‫‪ 0 #‬ر‪ # /‬ا وط ‪ #‬و رھ ‪.‬‬ ‫‪#‬ا‬ ‫ا ‪2‬‬
‫نا ظم‬ ‫‪ -8‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 78-10‬ا ؤرخ ) ‪2 ) 2‬ري ‪ 2010‬ا‬
‫ن ; ‪:‬ك ا ‪ / #7 8‬ر‪ # /‬ا وط ‪#‬‬ ‫‪ 0‬وظ‪ 2‬ن ا‬ ‫ا و‬
‫‪/‬ر ‪ 2012‬دل و م‬ ‫‪ -9‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 403-12‬ا ؤرخ ) ‪ 01‬د‬
‫نا ظم‬ ‫ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 78-10‬ا ؤرخ ) ‪2 ) 2‬ري ‪ 2010‬ا‬
‫ن ; ‪:‬ك ا ‪ / #7 8‬ر‪ # /‬ا وط ‪#‬‬ ‫‪ 0‬وظ‪ 2‬ن ا‬ ‫ا و‬
‫دد ا ( ون‬ ‫‪ -10‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 162-17‬ا ؤرخ ) ‪ 15‬ي ‪2017‬‬
‫‪ @0‬و ‪. #‬‬ ‫ا وذ‬ ‫ا‪1‬‬

‫‪90‬‬
 ‫د‪ /‬ودي ا دي‬ ‫رات ا ر ا در‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪ -11‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 227-16‬ا ؤرخ ) ‪ 25‬أوت ‪ 2016‬دد ا ( ون‬
‫‪ 0‬و ط‪#‬‬ ‫ا وذ‬ ‫ا‪1‬‬
‫دد ا ( ون‬ ‫‪ -12‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 226-16‬ا ؤرخ ) ‪ 25‬أوت ‪2016‬‬
‫‪ 0‬در ‪ #‬ا>‪ /‬دا‪. # $‬‬ ‫ا وذ‬ ‫ا‪1‬‬
‫ن ظم‬ ‫‪ 2019 2‬ا‬ ‫‪ -13‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 02-19‬ا ؤرخ ) ‪8‬‬
‫ا‪C‬دارة ا ر‪5‬ز ‪ #‬وزارة ا ر‪ # /‬ا وط ‪#‬‬
‫‪ -14‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 221-19‬ا ؤرخ ) ‪ 13‬اوت ‪ 2019‬دل و م‬
‫ن ظ م ا‪C‬دارة‬ ‫‪ 2019 2‬ا‬ ‫ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 02-19‬ا ؤرخ ) ‪8‬‬
‫ا ر‪5‬ز ‪ #‬وزارة ا ر‪ # /‬ا وط ‪#‬‬
‫دد ‪ 2 5‬ت‬ ‫‪ -15‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 174-90‬ا ؤرخ ) ‪ 9‬و و ‪ 1990‬ا ذي‬
‫وى ا و> ‪ #‬و رھ‬ ‫ظ م ‪ G 7‬ا ر‪E0F # /‬‬
‫‪ -16‬ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 404-05‬ا ؤرخ ) ‪ 17‬أ‪ 5‬و‪/‬ر ‪ 2005‬دل و م‬
‫دد ‪ 2 5‬ت‬ ‫ا ر وم ا ‪ 2‬ذي ر‪%‬م ‪ 174-90‬ا ؤرخ ) ‪ 9‬و و ‪ 1990‬ا ذي‬
‫وى ا و> ‪ #‬و رھ‬ ‫ظ م ‪ G 7‬ا ر‪E0F # /‬‬
‫‪ -17‬ا (رارات ا وزار ‪ #‬ر‪%‬م ‪ 74/73/72/71/70/69/68/67/66/65‬ا ؤر‪) #8‬‬
‫ة ا در ‪. #‬‬ ‫‪5‬م ظ م ا‬ ‫‪ 12‬و ‪ 2018 # 0‬ا‬

‫‪91‬‬