_ Escaneado con CamScannerhas Lareas también yoy ldn y la prepay acl a a | del trabajo de clase, @ -alumnos como, a clag #6, CON ef ¢ cada un | objetiva a de ellag: | profesor POF elemplo, Ly». clase anterior, ly elaborac (af de ot un mini-ensayo, ta really, la realizacion de igtin ejercicio, ete, EL profesg ff publicamente en clase" asig aS pun. IClOn publica de alguna pregunta, of alguna tec a Lectura corn *OF POdrA pedir que esas a: i trabajo final individual era Ja creacién 2 atura con un engy . ne nsayo sobre algunas pala «, » 1 ‘cuaderno”, haces uso de un cuaderno de clase yde ampo. Tanto uno como otro son piiblicos y tienen que ‘clase sera ptiblico y debera estar a disposicidn det lo requiera. (...) El’cuaderno de campo" también sera r requerido por el profesor en cualquier momento.” muchos esfuerzos e invento muchos proce ade aula se constituya en un espacio puiblico, primer lugar, porque en el aula las cosas se te 1e y que se hace present i 4 ahi para c ue su presencia no est r Bea orientarla hacia la parece hacia Jos asuntos del curso. Dito qui erie que ver con que con que presen” fe exposicién del profesor tiene que ‘sor, que se expon' 1851 Escaneado con CamScannerP de Profesor « Jorge Larrosa Jas manos, pero las pagi 61 las senala con el dedo. Di libro, apunta hacia el libro, orie ‘en ese mostrar que se muestra a al muy clara, creo, en mis mani d trabajo, esencialmente, como un visto, que me oculto detras de los tex! estudio y que solo me expongo en la expongo también, claro, en la manera esfuerzo, de que mis alumnos manteng: con esos textos y con esa materia. Dar ponerlos encima de la mesa (no es solo di y sobre todo, poner en marcha proce: quen esas lecturas. Y ahi vendria, creo, lo de la sala de aula come sarrollar eso podriamos poner en juego dos no leccién, la lectio, que no es otra cosa que |; ul de un texto. Pero no al estilo de la lectura monds lea en voz alta para que todos lo escuchasen en de la lectura escolastica, es decir, del modo de la universidad medieval y que podrfamos llamar Illich ha contado maravillosamente la historia de la inv sitaria del texto en El virtedo del texto. Etologta de la | he hablado sobre la leccién en un capitulo de Pedagog! se titula “Sobre la leccién” y que se plantea como la lectura publica y el ensehar y el aprender. Desde e: que se hace piblico en Ja sala de aula no es ot mejor, las lecturas, del texto o, dicho de otro mod eae con la materia de estudio o, avin de otr La segunda nocién podria ser la de esfera pi é piiblica, qué qui aie aula como una esfera pablica. Como sabes, y y de eso més de una vez, la escuela es, para Hann: 1186 Escaneado con CamScanner___ Letras aispositivo de comunizacién /transmisién yre dispositive en que algo del mundo es puesto I ara su transmision y su renovacién, Pero en la escuel, gramatizado, escrito, textualizado 0, dicho de otro rh 5 Eo en una relacion entre la lectura de la palabra y la cet hee da a leer, ue Paulo Freire desarrollé de forma magistral, En 13 ae mundo es pliblico porque esta en medio (en forma de texto) y oa la el mundo ple. Pero hay que subrayar aqui que, también desde nes ae " legi- arendtiano, solo hay mundo” si es ptiblico 0, dicho de otra ei Cea Jaidea de mundo y la idea de piiblico son consustanciales, ara ae Novacién del mundo, un a disposicién de todos “g] término ‘publico’ significa el propio mundo, en cuanto es comin a to- dos nosotros y diferenciado de nuestro lugar poseido privadamente en él” Y eso porque: “Un mundo esta entre quienes lo tienen en comin, al igual que la mesa est4 localizada entre los que se sientan alrededor; el mundo, como todo lo que esta en medio, une y separa a los hombres al mismo tiempo”. Por tanto, la sala de aula es una esfera publica porque hay algo en me- dio que es comtin a todos y que une y separa al mismo tiempo. Y ese “algo” es el asunto (lo que tenemos entre manos) y la materia (lo que leemos juntos). Solo asi podemos pensar que el aula es un lugar para descubrir, inventar, imaginar y compartir mundos. Cuando digo en clase (y no solo al principio del curso) que me gustaria que los textos y las pelis sean interesantes, eso NO quiere decir solo que sean de interés para cada uno sino que creen algo “entre nosotros ‘el texto (y el mundo) interesante es ponerlo 0 disponerlo en as en un entre, inter-esse, ponerlo, 0 presentarlo, como i de la mesa. Y, para eso, hay que reclamar la ptenciOn Ee le cada uno a ese mundo (a ese texto) que el protenonDey ae so la escuela (la universidad en mt caso) tiene qu mund i: tiblico. Y eso es izarlo, con hacerlo publico Mca il, en estos tiempos de 4s dific portante, y cada vez mas é Len Jaexistencia (mediante la eon oe ae ae . F a ‘ rio de sus bienes, su! ne es, SUS motivaciones, us: a identidad, sus gustos, Ss! 1871 Escaneado con CamScannerfenémenos, de cosas, de obras, de sabe: ez rerio dice algo parecido (aunque no hable de “rnundyy ito”, y aunque no hable de “interés” sino de “irnper- ‘muy puestas en razén que puedan ser las circunstancias e- cardcter moral o sociol6gico, sean del mayor ‘bien comin’ o er r, eteétera, que puedan recomendar la preferencia z serlo de manera tan taxativae cia interna, que es la que atafe ala efecto, toda ensefianza es ‘pliblica’ inza son conocimientos, y él Escaneado con CamScannerLetra sé bre de pila a cada quisque ( pertenece esa absoluta y radic corresponde estrechamente Ala propia natural al impersonalid, con los fines de | de los conocimientos ad, que es, Xl, ue es, por tanto, la que se ld ensenhanza. misma” y yaque estamos con Ferlosio, quiza Podamos ai aula como espacio publico significa también ac estd “como en casa”. La cita es la siguiente; adit que mantener el aceptar que en ella nadie “El muchacho que empieza a ir al colegio tendria que compene namente con la idea de que el ir desde su casa al cole te una salida al exterior; un camino que apareja cruzar una frontera, para pasar a un territorio, no ciertamente enemigo, pero en el que tiene que saber sentirse a solas en lo que se refiere a la vida familiar, lo que a la vez implica comprender cabalmente que este nuevo conjunto de personas al que se incorpora no es, de ningtin modo, propio y personal, sino indistinta: mente comtin y colectivo. Tan solo esta conciencia, que un muchacho de 8 o de 10 aiios no sabria definir ni explicitar, pero si, por lo menos, co- sas se hicieran de manera ritualmente correcta, intuir y comprender, es lo adecuado. Si, ‘ritualmente’ acabo de decir: los indices externos, las senales sensibles, por sencillas y minimas que sean, marcan los transitos de la vida humana, la deslindan, ilustran y organizan, y en cada lugar ensefian a uno a estar en su lugar. En este caso, una mirada atenta advierte facilmente el espontaneo cambio de actitud, manifiesto en algunos casos, por ejemplo, en el asomo de una especie de timidez o de circunspeccién, que no hay por qué tomar por inseguridad o desconfianza, sino por la manera de pi- sar o de avanzar —para expresarlo de un modo figurado- mas cuidadosa y reflexiva del que percibe la extraterritorialidad de! nuevo medio en que se mueve. Solo con esta actitud diferenciada, que no es sino la conciencia de lo publico, puede un muchacho sentirse y hacerse pleno protagonista de sus propios estudios”. trarse ple gio es verdaderamen No es que hacer de Ja sala de aula un espacio ptiblico sea hacerla hostil y desagradable, pero si es hacer de ella un lugar ergente dope lo a8 importa noes el “yo privado” de cada uno sino el “yo pub! nea wi d me Co”, algo que supone una cierta circunspeccion, una ciert ne pone lidad, una cierta compostura, una cierta distancia, on sae i se Se ee ten ye ses =e ido, creo que la tar D de los estualaness ao Poon a ee tacto de lo pubblico y de lo “en puiblico”) tie 1891 Escaneado con CamScannerpde Profesor * Jorge Larrosa ener esa esfera publica. E1 sabe, ‘ Y su “publicidad” requj, 0% © Ung Dag, er y Sst decia Kant, 0 Ph rigaciones que exigen, a veces, dejar de jag, serie de normas y 0 © propios sentimientos para ajustarse a yy, jas opiniones o are todo, de reglas de lo comtin, que aso, de reglas een el ‘on puridad, de nadie. Por es0 lo que se hye ese es; i ‘i omo “libertad de expresign” 4, 0 solo tiene valor c \ : SiON” de ig rast Sea ooh “comprobaci6n del trabajo realizado” (todos «yj. Paros privados) sino que su importancia se deriva de que constjt,,,. ico en el que lo que se juega es algo asi com, un espacio pti Seas iqie no es de nadie). Por tanto no se trata de quiénes 7 cuantos hablan, sino de qué dicen y, sobre todo, de qué (se) dicen y ge cémo (se) lo dicen. Serie Me parece que es por aqui por donde deberia leerse eso de la obligacién de leer y justificar pablicamente los subrayados y los comentarios de Jos textos, de exponer en ptiblico las tareas realizadas, de hacer incluso de los cuadernos (de clase y de campo) un material publico. Como sa- bes, la nocin arendtiana de “esfera publica” tiene que ver también con Ja visibilidad. Lo piblico significa el ambito de la aparicidn, el ambito ‘en que los seres humanos aparecen los unos ante los otros, se hacen visibles los unos para los otros, se exponen los unos a los otros, se tes- ponden los unos a los otros. En ese sentido, la sala de aula se cons- ‘tituye como un espacio ptblico cuando en ella el mundo, y el saber ¥ los textos, y las materias de estudio, se presentan en piiblico y ea su condicién de ptblicos, es decir, de impersonales y de impropios. Y eee aio cada uno de los que estan ahi hace ptiblico lo que sabe, ae Jo que lee. Digamos que encima de la mesa de la sala de lie epee en primera instancia, los textos que materializam que también hay (los que constituyen la materia de estudio), pet cada uno ‘due exponer, en segunda instancia, las relaciones (te terias. Sabiendo ns S05 asuntos, con esos textos y con Is que la mesa de un aula (la mes Escaneado con CamScannermesa del a ce piblico ula es Ja Mes; as de hacer que SO sea ea Pe i ) son enormemente sutiles y delicada: d concreta del aula, en Jos spacios, ee Tos gestos, en los rituales, er, las mi ae actitudes, en todas esas cosas idinina sensible (y tiene que hacer Sensib] les a] jos finales en STUpo se preveja, ante un comité de evaluacién de Educacién Social, alumnos d o de afios anteriores 0 Posterio: inclusive, una presen- compuesto por profe- el posgrado y, a veces, res, es que he incluido de Programas de tus asignaturas, idea de publico se Tepite, asf como la expresién. “al querir en cualquier momento..., el profesor podrd pe- licamente...”. Obviamente los comités de evaluacién 0s, pero las mayores tensiones ocurrian en los mo- td anunciabas - y hacias valer - que todos los ejer- luaciones, subrayados eran publicos. Habfa cierta ji aquello fuera una intromisién, un trauma, como si e un derecho al sigilo y a la confidencialidad ucaci6n que defienden la no exposicién como un el proceso de ensefanza-aprendizaje. Sé que es sabéis lo que quiero decir. acién solo puede entenderse a Ja luz a 2 a sala de aula como espacio piiblico. Dies a ensayar un modo de evaluacion au hea eso del “comité de evaluaci6n” pre! ou a no ser yo el que evalia, yno por ere ne enosa, sino porque asi evito que s tio de adivinar qué es lo que quiero, 1911 Escaneado con CamScannerP de Profesor sJorge Larrosa Bote i, qué es lo que me gu ta, de qué voy, y traten de ajus trabajos, Digamos que eso me permite no responder cuando guntan “como quieres que hagamos el tral cuando cada grupo de estudiantes presenta su trab: exponer también (poner encima de la mesa) sus Cuadernos de cl; ‘campo y todos los materiales que han ido elaborando durante e| y que los miembros del “comite’ pueden mirar todo ese mate: me permite también rechazar explicitamente ese morhy suspender, ese infimo poder que a algunos profesores Jes gusta tanto, y hacer que mis alumnos vean que eso me importa bien poco. Lo que quiero es que, en el caso improbable de que me confieran, alguna autoridad (en tanto que profesor), eso no tiene nada que ver con que tenga el poder de aprobarlos 0 de suspenderlos. Ya sabes que el poder de aprobar 0 suspender “se tiene” (y lo que hace que lo tengas no es otra cosa que las condiciones administrativas del oficio, el hecho de que seas ti el que firme Jas actas), mientras que la autoridad es algo que los otros te dan. Por otra parte, del aprobar y el Otra cosa que creo importante es que el asi llamado “comité de evalua- cidn” no tenga mucha informacién sobre Jo que hemos hecho durante el curso. Asi su tarea no es comprobar el éxito 0 el fracaso del trabajo realizado, 0 si los alumnos han hecho o no Jo que se les ha ido propo- niendo a lo largo del curso. Y también me parece importante el que no: sean “especialistas” 0 “expertos” en los asuntos que hemos tratado. Lo importante es que digan si lo que se les presenta les interesa 0 no, y por qué. Y eso me permite decirles a los chicos y a las chicas que tienen que hacer que su trabajo sea interesante para cualquiera. No para i, desde luego, ni siquiera para ellos, sino para cualquiera. En ese sentido, creo que es importante el que a veces invito a alumnos de primer curso a evaluar a los alumnos de cuarto, y que casi siempt® convoco a alguien de fuera de la universidad que trato de que no se educador social (puede ser un artista, o un estudiante de otra area, tun amigo) sino, simplemente, alguien con una cierta sensibilidad los temas pedagdgicos y los temas sociales y que le apetezca venit V8 los efectos visibles de fo que hemos hecho durante el curso. ¥ ya s que los dias de la evaluacién me gusta presentarlos con cierta solemt nidad (también con carifio, claro, y dejando bien claro la generosidi 1192 Escaneado con CamScannerse hayan interesado Por vey \ ho), pero que también me ee mo si fueran uno mag de | ee necesitamos varios ¢j sabes que insisto en, que vengan ai! ue muestren, aunque seq me ue) ae ‘a Mentira ae 1 We ellos ty pe ia hecho sus compaiieros, ga i — BETO, doy la palabra (para ri de ae ae miembros de] Comité, sino g Pees car? Hea estd en el progans so de ql la evaluac On sera publica”, Como a ado en ello, después de las exposiciones, ni nae mos un rato sobre lo q eae al jue les ha interesado mé: miembros del comité han visto yhan pensado, nee r animada, yo tomo Notas, pido algunas precisiones, eso, pongo las calificaciones que a mi me parecen pi: ; de que hay personas que defienden la no exposi- alumnos como un cuidado a los procesos de ense- zd baste con decir que, para mi, un curso no es aprendizaje. Es verdad que en esta época en que eciendo, en que casi la totalidad de los espacios arrasados, privatizados, mucha gente siente que a y que lo que importa es mantener bien alta tudiar no tiene que ver con la estima de si sino do. Y lo que menos importa en un curso univer- sienta (0 no) comprendido, aceptado, valorado, sf que es importante, pero n° loxies esp agan pre. 1931 Escaneado con CamScannerP de Profesor «Jorge Larrosa habitual sino en el claustro de uno de los edificios, un lugar do - I vez quieras decir algo sobre Jo que significa cerrar una asignaty Tal i espacio abierto, fuera del aula. Ven uy on la plaza de Sant Boi fue muy hermoso. Los estudiantes jj un rato antes para montar sus pequenas instalaciones, y lueg recorriéndolas todas, parandonos un tiempo para conversa; una de ellas. Recordards que varias personas del barrio, o que pa ba por alli, se acercaron a ver y escuchar lo que haciamos. Incluso vinieral dos policias municipales para preguntarnos si tenfamos Permiso, Pera lientemente de hacer la presentacién de los trabajos €8aron, 0 fuimos €N cada de lo que hace. Eso del “uso ptiblico de la razén” de Kan e interesa tanto, y que tiene tanto que ver, me parece, con i d como res publica, como cosa que a todos concierne, discute ptiblicamente y en puiblico (y no solo as) de asuntos que son de interés de todos. ca en que el aprendizaje se entiende de for- de forma privada, es especialmente también a los estudiantes, qué es y, tal vez, abrir una conver- ores, estan estudiando On es, me parece, und de scaneado con CamScanner