GUIÓ DE L’ACTIVITAT ‘MEMS EN CATALÀ’

Presentació (5 minuts)

- Presentació pròpia: em dic Edu, sóc dinamitzador i vinc de Plataforma per la

Llengua per tal de fer amb vosaltres un taller de “Mems en català”.

Apuntar a la pissarra els comptes d’Instagram i Twitter de Mems en català perquè allà
publicaran els mems guanyadors, i estaria molt bé que els nois i noies els seguissin si
els volen veure: Instagram: @memsencatala Twitter: @memsencatala

- Sí, “Mems”, ho heu sentit bé. Algú sap explicar què és un Mem? (deixem una
estona per si algú vol intentar explicar-ho...)
- Breu definició del concepte per tal de situar a l’alumnat: Definir un Mem és
difícil perquè és com intentar explicar el significat d’un acudit.
Oficialment, el terme se’l va inventar el biòleg Richard Dawkins el 1976, en el
seu llibre El gen egoísta i l’utilitzava per definir aquelles frases o conductes
pròpies de cada cultura que –i això és important— es propaguen a través de
la imitació. I és que la paraula mem prové del grec mimeme, que vol dir imitar.
Va ser a partir del 2008 que es va prendre aquesta paraula per designar el
fenomen que s’estava estenen per internet, gràcies a la facilitat d’imitació i la
capacitat de transmissió tan pròpies de la xarxa. Podríem dir, doncs, que un
mem és una idea, un concepte, una conducta que es transmet d’una
persona a una altra. Són aquelles frases o conductes pròpies de cada cultura
que es propaguen a través de la imitació. Aquesta transmissió, però, provoca
que sovint el mateix mem reaparegui amb un nou significat.

Introducció (15 minuts)

Per connectar la teoria amb la seva realitat, i detectar quin nivell de relació i
coneixement tenen amb els mems, plantejarem les següents preguntes:
▪ Vosaltres utilitzeu mems normalment?
▪ Quins són els tipus de mems que més us agraden?
▪ Amb quins idiomes acostumeu rebre o enviar mems?
▪ Quins idiomes parleu a casa vostra?

1
Plantejar aquestes preguntes pot servir per obrir un petit debat inicial. Si es dóna el
cas, el deixarem fluir uns minuts perquè cadascú pugui dir la seva (però controlant el
temps), en canvi, si les preguntes no generen gaire debat, passarem directament a la
següent qüestió.
La idea d’obrir aquest petit debat inicial, vehiculat a través de preguntes, és que la
persona dinamitzadora es pugui fer una idea, a l’inici de la sessió, de quin és el nivell
dels participants i pugui adaptar més o menys el taller en funció de les necessitats,
coneixements i/o interessos que detecti en el grup.

Informació per a la persona dinamitzadora:

Arran de la reunió de valoració dels Tallers de Mems que vam fer el juny de 2018 amb
Plataforma per la Llengua, vam acordar que intentaríem plantejar el discurs de la
“salut del català” de manera molt més positiva, no dramàtica. Segons ens van dir,
des de Plataforma acostumen a posar l’èmfasi en què a Catalunya es parlen més de
300 llengües, trencant així la dicotomia típica entre català i castellà, que tampoc és la
més real en molts barris i pobles de Catalunya. També ens recomanaven que
parléssim més de la bona salut del català a internet i a la xarxa.

Entrem en matèria (15 minuts)

Ara que ja estem tots i totes introduïts en el tema, projectarem algunes imatges de
mems famosos que circulen per les xarxes.
Abans de començar el passi de mems a l’aula, explicarem a l’alumnat que tots els
mems, a part de fa gràcia, contenen algun tipus de missatge, a vegades de forma
subliminal, a vegades de forma més directa. I és que els mems, de fet, serveixen per
això, per promoure una idea, utilitzar la ironia per criticar un fet o fer servir l’humor per
promoure una causa.

Així doncs, cal que l’alumnat aprengui a desxifrar el missatge que hi pot haver darrere
d’un mem. Per fer-ho, explicarem que mentre vegin les imatges hauran d’anar
pensant i anotant quin tipus de missatges pensen que transmeten els mems
exposats, i també quins valors creuen que hi ha al darrere d’aquests missatges,
portant-los més enllà de l’humor. En aquest passi inicial, pot ser que apareguin valors
negatius, tipus: fer gala de ser mandrós o egoista, no haver estudiat gens per un
examen, conduir malament, etc. No cal amagar que hi ha mems pensats per

2
transmetre valors “negatius”, l’important és que aprenguin a identificar-los i a
reflexionar sobre l’impacte que aquests poden generar en la societat, per tal que,
després, els que creem nosaltres promoguin valors positius.

Tenint en compte tot l’exposat, caldrà deixar un cert temps per veure cada mem,
per tal que així els i les alumnes puguin mirar-se la imatge amb calma i anotar el que
considerin oportú. A més a més, podem dedicar una estona a comentar algun o varis
dels mems projectats també.

Un cop acabat aquest primer passi de mems a l’aula, demanarem qui vol començar
comentant el que ha observat i apuntat. Obrirem una breu ronda
d’opinions/observacions.

Els objectius a assolir en aquesta part de l’activitat són:

▪ Comprovar el nivell de coneixement dels participants sobre els mems.

▪ Observar els gustos humorístics de l’aula.

▪ Explicar els tipus de missatges i valors que transmeten els mems.

▪ Reflexionar o debatre sobre què passa amb els mems racistes o masclistes. On
estan els límits de l’humor?

Anàlisi de mems (15 minuts)

A continuació, cal que l’alumnat conegui i interioritzi quines són les claus de l’èxit
d’un mem. Primer, podem preguntar-los quines creuen que són aquestes claus. I,
mica en mica, les anirem completant i anotant a la pissarra:

▪ Lligam amb la realitat sociocultural: un mateix mem pot fer molta gràcia o
gens ni mica segons si la persona que el rep coneix la realitat sociocultural que
mostra. Els mems no són universals, depenen del context.
▪ Fidels a l’actualitat: com més actual sigui el mem, més possibilitats té de
triomfar. Mems que, en un moment donat, van ser virals poden desaparèixer de
cop i volta si el tema deixa d’estar a l’ordre del dia.
▪ Reflectors de la quotidianitat: una opció per assegurar-te que el teu mem no
mori de forma fugaç és centrar el tema en un aspecte la vida quotidiana.
▪ Sensació de personalisme: una de les qualitats dels mems considerats més
bons, o almenys allò que els hi assegura tenir una vida més duradora, és que

3
 siguin molt personals. Aconseguir que qui el rep se’l senti molt proper, fins al
punt que pugui visualitzar-lo com una broma interna.

Hem de tenir en compte, però, que la mesura per parlar de mems “bons” o “dolents”,
és a dir, més o menys graciosos, és calcular quin abast ha tingut el mem en qüestió.
Com més reproduccions aconsegueix un mem i/o més versions se n’han fet, més ben
valorat es considera.

Seguidament, recordarem que per analitzar un mem ens hem de fixar en:

▪ Què és el que més ens impacta de les imatges.

▪ Quins colors fa servir i/o destaquen.
▪ Quins detalls ens fan més gràcia o ens criden l’atenció.
▪ Com són les expressions que veiem en els personatges.
▪ Quin tipus de text utilitzen (textos breus, amb missatges molt clars, la
importància de la ironia i la cultura popular).

Amb aquests conceptes ja aclarits, tornarem a projectar els mems que considerem
necessaris. Ara, podrem observar més detalladament com estan creats i demanarem a
l’alumnat que es fixin amb les pautes que acabem de marcar. A mesura que anem
veient, mem per mem, els hi preguntarem què destaca més des del seu punt de vista.

Procés de creació (30 minuts)

A continuació toca entrar en el procés de creació de mems. El primer que haurem de

fer és triar el tema sobre el que voldrem crear el nostre mem. Explicarem als i les
alumnes que, amb aquest taller, no es tracta només de crear un mem que sigui
graciós, sinó que cal que transmeti algun missatge que fomenti valors positius. O,
com a mínim, ha de quedar clar que no pot ser un mem ofensiu.

Important: En relació al fet que a vegades ens trobàvem que alguns nois o noies
creaven mems, relativament, ofensius: racistes, sexistes o molt sexualitzats, etc. Vam
comentar a la reunió com podíem plantejar la resposta a aquest fet, de manera que els
fes reflexionar, però sense coartar totalment la seva manera d’expressar-se, de viure
les diferències o de fer broma sobre temes polèmics... La idea que més va agradar
sobre això va ser que, cada vegada que algú fes un mem despectiu sobre un col·lectiu
de persones, li demanaríem que en crees un altre a la inversa. És a dir → Si creen un
mem amb noies amb poca roba cal que, a continuació, en creïn un altre amb nois amb

4
poca roba, si en fan un sobre el color de pell negra, que en facin un altre sobre el color
de pell blanca, etc.

Tot i això, els mems que siguin clarament ofensius o insultants, no s’acceptaran ni es
projectaran. Es poden “tallar” aquestes idees de manera individual si ho detectem
mentre els nois i noies estan creant els mems o, si ho trobem oportú, podem optar per
comentar-ho públicament a l’aula.

Per començar, organitzarem la classe en parelles (o, com a màxim, en grups de 3) i

demanarem que cada parella o grup pensi el tema que vol tractar i/o el valor a
difondre. → És important que dediquin una estona a pensar com volen fer els mems, i
que plasmin les idees en un paper abans de passar a crear-los amb els ordinadors o
tauletes, perquè sinó van molt ràpid i no pensen ben bé el que faran.

Prioritzarem que els temes i les idees per a la creació de mems surtin dels mateixos
joves. Només en cas que no sàpiguen quin tema tractar, podem proposar-ne alguns
nosaltres. Si podem, proposarem temes que difonguin valors: l’antiracisme, el medi
ambient, la lluita contra els desnonaments, la igualtat entre les persones, els drets dels
infants, la lluita contra la pobresa energètica, el comerç de proximitat, la mobilitat
sostenible, etc. Els joves hauran de pensar:

▪ Definició del tipus d’humor, plantejament d’idees gracioses, jocs de paraules...

Un cop el grup tingui més o menys clar quin tema o valor vol promoure, aleshores
cada parella haurà de crear un mem. Segons les característiques de la classe, els
mems els crearem utilitzant ordinadors, o tauletes, o bé fent servir el mòbil d’un dels
membres de la parella.

Seguidament, procedim a entrar a les pàgines web que serveixen per crear mems. La
majoria donen l’opció també de descarregar-se l’aplicació, però no és imprescindible.
Per no perdre temps, recomanem a l’alumnat anar directament a la web:

- Make a mem (És la que funciona millor i, a més, els mems apareixen sense
textos, de manera que ens estalviem els exemples de mems ofensius o,
directament, amb insults que hi ha en d’altres webs. En aquesta, per
descarregar el mem creat, cal prémer damunt de la imatge i clicar l’opció
“descarregar”).

Altres webs que serveixen per el mateix, però que en principi no esmentarem, són:

- Meme generator (conté diversos exemples insultants)

5
 - Meme generator Imgflip (conté diversos exemples en anglès, alguns insultants)
- http://memes.pocafeina.cat/create (són en català, però no gaire bons. Serviria
només per agafar algun exemple)

Dins d’aquestes webs es dóna l’opció de fer el mem públic o privat. Recomanem
marcar la casella “privat” sempre que sigui possible, perquè així la imatge queda
guardada en el telèfon mòbil o ordinador de l’usuari i, després, si es vol, es pot
compartir a les xarxes socials de totes maneres.

Com que amb aquestes pàgines de creació de mems, els i les joves van súper ràpid,
incorporem també l’ús del Paint o d’una pàgina d’edició d’imatges i text, per exemple
Be funky: : https://www.befunky.com/create/photo-editor/ per promoure que facin
Mems més originals, que puguin buscar imatges per internet per editar-les, que puguin
combinar dues imatges en un sol mem, etc.

Informació per a la persona dinamitzadora:

Per veure quins són els passos a seguir per crear un mem, podeu consultar:

- http://ca.wondershare.com/video-editing-tips/create-a-meme.html (fixar-nos
només en l’exemple de mems amb fotografia, no els de vídeo).
- http://www.marketingandweb.es/marketing/generadores-crear-memes-online/

A partir d’aquí, els i les alumnes poden escollir amb total llibertat quina imatge utilitzar i
quin text incorporar-li, sempre tenint en compte tot l’explicat anteriorment i que
repetirem les vegades que faci falta: ha de ser un mem graciós i respectuós, ha de
ser en català i, a ser possible, ha de promoure algun tipus de valor positiu.

A més a més, haurem de recordar que cal tenir molt present l’ortografia i la correcció
lingüística en tot moment. Destacar el fet que el mem pot esdevenir públic i, fins i tot,
viral, per tant, és important que ens assegurem que no cometem faltes d’ortografia.

Com que el procés de creació de mems és lliure, la persona dinamitzadora aprofitarà

aquesta estona per anar passant per les taules i fer suport als grups. Així doncs, caldrà
estar pendent de resoldre dubtes, d’ajudar amb els aspectes tècnics, donar idees i/o
de revisar la correcció lingüística, etc.

A mesura que les parelles tinguin el mem creat, l’hauran de guardar en el seu
dispositiu mòbil o a l’ordinador que estiguin fent servir. Si hi ha parelles que han

6
creat molts mems, n’hauran d’escollir 1 per projectar a l’aula perquè opti a ser votat.
Així que hauran d’escollir el que considerin que és més bo segons els patrons
treballats:

- A nivell estètic
- A nivell lingüístic-textual
- A nivell humorístic
- Com a transmissor d’un valor / idea positiva.

Hauran de fer aquesta primera tria perquè només poden presentar un mem per
parella. Però li enviaran a la dinamitzadora tots els mems creats, indicant quin han
escollit per presentar a la votació final.

Tancament de la sessió (10 minuts)

Un cop tos els grups tinguin els seus mems dissenyats, la persona dinamitzadora els
haurà de validar. Quan el mem estigui validat, aquest s’haurà de guardar a l’ordinador
des d’on es projectaran tots els mems a l’aula. És a dir, caldrà passar-lo del mòbil de
l’alumne/a a l’ordinador, podem fer-ho utilitzant un usb o enviant-lo per e-mail.

Seguidament, quan ja els tinguem tots seleccionats i guardats, s’ensenyaran un per un

al conjunt de la classe, projectant-los a l’aula. Prioritzarem ensenyar els mems
seleccionats per cada grup per tal de fer la votació final. Després, si tenim temps,
podem projectar la resta de mems, el que ha estat creat per cada parella d’alumnes.

Finalment, el grup-classe votarà, individualment (una persona/un vot), el mem que més
els agradi. → Important: Escollirem 3 mems per classe, així Plataforma per la
Llengua podrà fer el cribratge final, en cas que algun dels escollits no sigui
“políticament correcte” per penjar-lo al seu Instagram)

Recordarem que els criteris per escollir el mem guanyador haurien de seguir els
patrons que hem explicat al llarg de la sessió. No només s’haurien de regir pel factor
estètic o humorístic, sinó que també caldria tenir en compte (en la mesura del
possible) la capacitat del mem per transmetre un valor positiu.

L’escollit serà presentat a “Plataforma per la llengua”, que, entre altres coses, en
farà difusió a través de les seves xarxes socials. En paral·lel, animarem a tots els
participants a compartir els seus mems a les seves xarxes socials, així com a utilitzar
etiquetes tipus: #memsencatalà #plataformaperlallengua.

7
Així doncs, la sessió acaba amb la projecció de mems + la votació final.

Si sobra temps, es pot tancar la sessió amb una ronda de valoracions generals
sobre què els hi ha semblat l’activitat. Podem vehicular aquest tancament a partir de
diverses preguntes, tipus:

▪ Què és el que més us ha sorprès de l’activitat?

▪ Quins són els mems que us han fet més gràcia?
▪ Quina conclusió heu tret de la sessió?
▪ Us esperàveu aquest resultat?
▪ Fareu servir els vostres propis mems a partir d’ara?

Més informació sobre el terme “mem”:

Oficialment, el terme se’l va inventar el biòleg Richard Dawkins el 1976, en el seu llibre
El gen egoísta i l’utilitzava per definir aquelles frases o conductes pròpies de cada
cultura que –i això és important— es propaguen a través de la imitació. Aquesta és
potser la clau d’un mem, que no té una versió de referència única, sinó que la seva
repetició a base d’imitació és el que li dona sentit, la seva difusió, i el canvi o mutació
forma part de sí mateix. Per aquest motiu, només els mems realment bons, els que
connecten més amb la gent, són els que poden superar el pas del temps i perdurar
més enllà de les modes. Els mems, per tant, existeixen des d’abans de la difusió
d’internet, però està clar que la connectivitat i la força comunicativa de la xarxa els ha
accelerat i popularitzat encara més. En paral·lel, igual que neixen molts més mems en
moren molts més també i molt més ràpidament, ja que a la xarxa tot és més efímer. El
gran èxit dels mems rau també en el fet que poden arribar a ser tan precisos com el
propi llenguatge, tot i estar presentats amb format audiovisual, i poden arribar
expressar idees que amb un altre format resultarien molt més complicades. (No cal
explicar-ho tot, fer-se un resum propi o donar més o menys informació depenent del
grup amb el que treballarem). Font: Viquipèdia

Article de Carlota Rubio, publicat a Vilaweb: El fenomen “meme” més enllà de l’humor
Article L’art dels mems: secret per utilitzar-los, eines per crear-los