Common European Framework of Reference for Languages

(CEFR)
Interaction

C2 I can take part effortlessly in any conversation or discussion and have a

good familiarity with idiomatic expressions and colloquialisms. I can
express myself fluently and convey finer shades of meaning precisely. If
I do have a problem I can backtrack and restructure around the difficulty
so smoothly that other people are hardly aware of it.
C1 I can express myself fluently and spontaneously without much obvious
searching for expressions. I can use language flexibly and effectively for
social and professional purposes. I can formulate ideas and opinions with
precision and relate my contribution skilfully to those of other speakers
B2 I can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular
interaction with native speakers quite possible. I can take an active part
in discussion in familiar contexts, accounting for and sustaining my
views.
B1 I can deal with most situations likely to arise whilst travelling i an area
where the language is spoken. I can enter unprepared into conversation
on topics that are familiar, of personal interest or pertinent to everyday
life (e.g. family, hobbies, work, travel an current events)
A2 I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and
direct exchange of information on familiar topics and activities. I can
handle very short social exchanges, even though I can't usually
understand enough to keep the conversation going myself.
A1 I can interact in a simple way provided the other person is prepared to
repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me
formulate what I'm trying to say. I can ask and answer simple questions
in areas of immediate need or on very familiar topics.

Production

C2 I can present a clear, smoothly-flowing description or argument in a style

appropriate to the context and with an effective logical structure which
helps the recipient t notice and remember significant points.
C1 I can present clear, detailed descriptions of complex subjects integrating
sub-themes, developing particular points and rounding off with an
appropriate conclusion
B2 I can present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects
related to my field of interest. I can explain a viewpoint on a topical issue
giving the advantages and disadvantages of various options.
B1 I can connect phrases in a simple way in order to describe experiences
 and events, my dreams, hopes & ambitions. I can briefly give reasons
and explanations for opinions and plans. I can narrate a story or relate the
plot of a book or film and describe my reactions.
A2 I can use a series of phrases and sentences to describe in simple terms my
family and other people, living conditions, my educational background
and my present or most recent job
A1 I can use simple phrases and sentences to describe where I live and
people I know.

Іноземні мови

навчальна програма для загальноосвітніх та спеціалізованих

навчальних закладів

1-4 класи

На кінець 1 класу учні:

Монологічне говоріння:
- представляють себе, членів родини, друзів;
- називають предмети;
- рахують до 10;
- відтворюють римовані твори дитячого фольклору;
- називають і описують предмети / тварин відповідно до навчальної ситуації в
межах тематики програми.
Обсяг висловлювання 2-3 речення

Діалогічне говоріння:
- підтримують елементарне спілкування у межах мікродіалогів етикетного та
загального характеру
- ставлять запитання, засвоєні у мовленнєвих зразках, і відповідають на
запитання однокласників / учителя;
- висловлюють подяку, вибачення.
Обсяг висловлювання кожного не менше 2-х реплік.

На кінець 2 класу учні:

Монологічне говоріння:
-представляють себе, своїх друзів, батьків, продукуючи прості, здебільшого
ізольовані речення;
-описують предмет, іграшку, тварину,погоду
-повідомляють про здатність
виконувати певні дії учнем чи іншими особами;
-відтворюють римовані твори дитячого фольклору.
Обсяг висловлювання 3-4 речення.

Діалогічне говоріння:
- підтримують елементарне спілкування у межах мікродіалогів етикетного та
загального характеру
- ставлять загальні та нескладні спеціальні питання, засвоєні як мовленнєві
зразки та відповідають на них згідно з мовним матеріалом і ситуацією
спілкування та з опорою на вивчений мовний матеріал;
- реагують на прості, в дещо уповільненому темпі, репліки вчителя/вчительки
і однокласників/однокласниць.
Обсяг висловлювання кожного не менше 3-х реплік.

На кінець 3 класу учні:

Монологічне говоріння:
- використовують прості речення та фрази для того, щоб описати місце
(помешкання), подію (свято), об’єкт (людина, сім’я, іграшки, предмети
щоденного вжитку, тварин);
- роблять короткий переказ змісту
почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий
мовний і мовленнєвий матеріал;
-коментують свої дії та дії інших людей.
Обсяг висловлювання – 4- 5 речень.

Діалогічне говоріння:
- підтримують елементарне спілкування у межах мікродіалогів етикетного та
загального характеру
- ставлять загальні, спеціальні, альтернативні запитання, засвоєні в усному
мовленні і відповідають на них згідно з мовним матеріалом і відповідно до
ситуації спілкування.
Висловлення кожного співрозмовника – не менше 4 реплік, правильно
оформлених у мовному відношенні.

На кінець 4 класу учні:

Монологічне говоріння:
-роблять короткі повідомлення в межах тематики ситуативного спілкування;
-роблять короткий переказ змісту почутого,
побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і
мовленнєвий матеріал;
-описують свій клас, кімнату, ігри і забави,
погоду, сім’ю, свято, людей, тварин, види транспорту;
-коментують зображене на малюнку або фото;
-порівнюють особи, предмети відносно певної ознаки;
-висловлюють своє ставлення до об’єктів,
явищ, подій.
Обсяг висловлювання – 5-6 речень.

Діалогічне говоріння:
-ініціюють і закінчують діалог;
-ведуть короткі діалоги етикетного та загального характеру;
-розігрують короткі сценки виступаючи у певних ролях;
-беруть участь у розмові на прості та звичні теми;
-емоційно забарвлюють діалог використовуючи відповідну інтонацію, жести,
міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови.
Висловлення кожного – не менше 5 реплік, правильно оформлених у
мовному відношенні.

Іноземні мови
1-4 класи
спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземної мови
На кінець 1 класу учні:
Монологічне говоріння:
- представляють себе, своїх друзів, батьків;
- повідомляють про місцезнаходження предмета;
- описують предмет шкільного/домашнього вжитку, іграшку, тварину;
- повідомляють про здатність виконувати певні дії учнем/ученицею чи
іншими особами;
- відтворюють римовані твори дитячого фольклору.
Обсяг висловлювання 3-4 речення.

Діалогічне говоріння:
- підтримують елементарне спілкування в межах мікродіалогів етикетного та
загального характеру;
- ставлять запитання, засвоєні у мовленнєвих зразках, і відповідають на
запитання однокласників / учителя;
- реагують на прості, в дещо уповільненому темпі, репліки вчителя та
однокласників.
Висловлювання кожного-не менше 3-х реплік.

На кінець 2 класу учні:

Монологічне говоріння:
-описують місце (класна кімната), подію (свято), об’єкт (людина, сім’я,
іграшки, предмети класного/домашнього вжитку, тварин), продукуючи
прості речення та фрази;
- повідомляють про виконання повсякденних дій і таких, що відбуваються в
момент мовлення, у межах засвоєного мовного матеріалу та адекватно до тем
спілкування;
-спонукають до виконання дії (наказ, пропозиція тощо);
-указують час дії (день, місяць, пора року);
-коментують свої дії та дії інших людей;
- відтворюють римовані твори дитячого фольклору.
Обсяг висловлювання 4-5 речень.
Діалогічне говоріння:
- підтримують елементарне спілкування в межах мікродіалогів етикетного та
загального характеру;
- ставлять загальні та нескладні спеціальні запитання, засвоєні як мовленнєві
зразки і відповідають на них згідно із ситуацією спілкування та з опорою на
вивчений мовний матеріал;
- реагують на прості, в дещо уповільненому темпі, репліки вчителя та
однокласників;
- висловлюють пропозицію та відповідають на пропозицію згодою/незгодою;
-висловлюють твердження і відповідають на твердження
схваленням/несхваленням.
Висловлення кожного співрозмовника- не менше 4 реплік, правильно
оформлених у мовному відношенні.

На кінець 3 класу учні:

Монологічне говоріння:
-описують місце (помешкання, класна кімната), явище (свято), об’єкт
(людина, сім’я, іграшки, предмети щоденного вжитку, тварини), продукуючи
прості речення та фрази;
- роблять короткий переказ змісту
почутого, побаченого, прочитаного, що містить знайомий мовний і
мовленнєвий матеріал;
- роблять короткі повідомлення в межах тематики ситуативного спілкування;
-коментують свої дії та дії інших людей;
- висловлюють своє ставлення до об’єктів, явищ, подій.
Обсяг усного повідомлення-5-6 речень

Діалогічне говоріння:
- підтримують елементарне спілкування в межах мікродіалогів етикетного та
загального характеру;
-розуміють і реагують на повсякденні вирази, спрямовані на задоволення
потреб конкретного типу відповідно до ситуацій спілкування;
-розігрують короткі сценки, виступаючи в певних ролях;
-беруть участь у розмові на прості та звичні теми, використовуючи при
цьому всі види запитань;
-використовують стягнені форми, характерні для діалогічного мовлення;
-емоційно забарвлюють діалог, використовуючи відповідну інтонацію,
жести, міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови.
Висловлення кожного – не менше 5 реплік, правильно оформлених у
мовному відношенні.

На кінець 4 класу учні:

Монологічне говоріння:
-роблять короткі повідомлення в межах тематики ситуативного спілкування;
-роблять короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного, що
містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал;
-описують свій клас, кімнату, ігри і забави, погоду, сім’ю, свято, людей,
тварин, види транспорту;
-коментують зображене на малюнку або фото;
-порівнюють осіб, предмети відносно певної ознаки;
-висловлюють своє ставлення до об’єктів, явищ, подій.
Обсяг висловлювання – 6-8 речень.

Діалогічне говоріння:
-ведуть короткі діалоги етикетного та загального характеру;
- розуміють і реагують на повсякденні вирази, спрямовані на задоволення
потреб конкретного типу відповідно до ситуацій спілкування;
- розігрують короткі сценки, виступаючи у певних ролях;
- беруть участь у розмові на прості та звичні теми, використовуючи при
цьому всі види запитань;
- емоційно забарвлюють діалог, використовуючи відповідну інтонацію,
жести, міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови.
Висловлювання кожного-не менше 6 реплік, правильно оформлених у
мовному відношенні .
 Іноземна мова у загальноосвітніх навчальних закладах
5 – 9 класи
На кінець 9 класу учні (рівень А2+):
Орієнтовні параметри для оцінювання навчально-пізнавальних
досягнень учнів
 Іноземні мови
у спеціалізованих школах із поглибленим вивченням іноземних мов
5 – 9 класи

На кінець 9 класу учні (рівень B1):

Орієнтовні параметри для оцінювання навчально-пізнавальних
досягнень учнів
 Іноземна мова як друга у спеціалізованих школах із поглибленим
вивченням іноземних мов
5 – 9 класи
На кінець 9 класу учні (рівень А2):
Орієнтовні параметри для оцінювання навчально-пізнавальних
досягнень учнів
 Іноземна мова у загальноосвітніх навчальних закладах
10 – 11 класи
На кінець 11 класу учні (рівень В1):
Орієнтовні параметри для оцінювання навчально-пізнавальних
досягнень учнів
 Іноземні мови
у спеціалізованих школах із поглибленим вивченням іноземних мов
10 – 11 класи
На кінець 11 класу учні (рівень В2):
Орієнтовні параметри для оцінювання навчально-пізнавальних
досягнень учнів
 Іноземна мова як друга у спеціалізованих школах із поглибленим
вивченням іноземних мов
10 – 11 класи
На кінець 11 класу учні (рівень А2+):
Орієнтовні параметри для оцінювання навчально-пізнавальних
досягнень учнів