‫الوحدة األولى‬

‫الكتابة العربية والتحرير العربي‪.‬‬

‫تمهيد‪.‬‬ ‫‪٠‬‬

‫تعريف الكتابة وأهميتها‪.‬‬ ‫‪٠‬‬

‫أنواع الكتابة‪:‬‬ ‫‪٠‬‬

‫‪ 0‬أوالً‪ :‬الكتابة الوظيفية ‪.‬‬

‫‪ 0‬ثاني‪ :‬الكتابة اإلبداعية ‪.‬‬

‫وظائف الكتابة ‪.‬‬ ‫‪٠‬‬

‫ا ألسعلة‪.‬‬ ‫‪٠‬‬
 ‫<مم‪-‬ص‬ ‫ألؤاد بت> اوآخرون'‬
‫=حالوحدةاألولى‬
‫الكتابة العربية والتحرير العربي‬

‫تمهيد‪:‬‬
‫اللغة مقدرة إنساية عجيبة‪ ،‬ومعجزة رتاية سامية رفيعة‪ ،‬وهبها الله اإلنسان‪ ،‬فميزه‬
‫ئ ع‪ .‬باقي مخلوقاته‪ ،‬وجعلها آية من آياته‪ ،‬ودليالً على عظمته وانتشار معجزاته؛ يقول‬
‫|لحالق سبحانه‪« :‬ومن آياته خلق السموات واألرض واختالف ألسنتكم وآلوانكم إن‬

‫‪ ،‬فجعل اله ‪ -‬سبحانه‪ -‬لغات البشر واختالفها آية‬ ‫في ذلك آليات للعاليينه‬

‫عفيمة تستدعي البحث‪ ،‬وتحفز التفكير؛ فمع أن البشر يتحدون في النوع‪ ،‬وينتمون‬
‫ألصل واحد‪ ،‬إال أقم يحتلفون في األلسنق‪ ،‬وتتبدل طرق تعبيرهم وكيفياتكا‪ ،‬وتتغير القدرة‬

‫اللسانية الموحدة إلى لغات مختلفةكثيرة‪.‬‬

‫واللغة رموز صوتية تسير ضمن نظام معين‪ ،‬يتواضع عليها أبناء الجماعة اللغوية للتعبير‬
‫عن حاجاتهم وللمحافظة على تواصل هذه الجماعات؛ وقد عرفها العا لم عثمان بن حني‬
‫بنا‪" :‬أصوات يعبربهاكل قوم عن أغراضهم‬

‫ومع تطور اإلنسان‪ ،‬كان ال بد من اختراع لغوي آخر يتماشى مع المستجدات التي‬
‫طأت على حياته‪ ،‬ويساند اللغة المحكية ويوثقها؛ فكانت الكتابة‪ ،‬وهي مهارة تحول‬

‫الرموز الصوتية المسموعة إلى رموزكتابية مقروءة؛ وهي وسيلة تواصل بين أفراد المجتمع‬
‫الواحد فيسهل معها تدوين األحداث واألفكار‪ ،‬ويجري بها تقييد التراث البشري‪ ،‬ويمكن‬

‫من خاللها حفظ األفكار والمعامالت‪ ،‬وإثبات العلوم والذكريات‪ ،‬ويكون التواصل مع‬

‫(‪()١‬الروم‪.)٢:‬‬

‫(‪ )٢‬ابن جني‪ ،‬أبو الفتح عثمان بن جني الموصلي‪٣٩٢( ،‬ه)‪ ،‬الخصائص‪ ،‬تحقيق‪ :‬محمد على النجار‪ ،‬دار الهدى‬
‫للطبعة‪ ،‬بووت‪ ،‬د‪.‬ت‪.‬ج‪،١‬صس‪.٣‬‬
‫حوامىوودحتن‪،‬واحوةطلتح‬
‫التحرير العريي‪ .‬د‪.‬فؤاد شتيات‪" ،‬وآخرون"‬

‫الماضي‪ ،‬ومعرفة اإلرث البشري فيكل نحليات‪ ،‬ئ جعلها تبقأ مكانة مرموقة لدى األفاد‬

‫والشعوب‪.‬‬
‫تعريف الكتابة وأهميتها‪:‬‬

‫تعرف الكتابة بأنها‪ :‬تحويل ما في الذهن من أفكار إلى رموز مرسومة على الورق أو‬

‫الوسائل األخرى‪ ،‬بطريقة منتظمة تعارف عليها مجموعة من الناس‪ ،‬وعبروا بعا عن رؤاهم‬

‫ومشاعرهم وحاجاتهم‪.‬‬
‫والكتابة هي الوسيلة اللغوية الثانية بعد اللغة المنطوقة‪ ،‬فاللغة بشقيها وسيلة إنسانية‬

‫خالصة‪ ،‬لتوصيل األفكار واالنفعاالت والرغبات عن طريق نظام من الرموز الصوتية‬

‫والكتاية تصدر بطريقة إرادية ‪.‬‬

‫مرت الكتابة العربية بمراحلكثيرة‪ ،‬فقدكانت العربية خالية من نقاط اإلعجام‪ ،‬وكان‬
‫يشترك غير حرف في صورة واحدة‪ ،‬فمثالً ترسم حروف الباء والتاء والثاء رسمًا واحدًا‬
‫بدون نقاط ال يمكن التمييز بينها إال بالحدس اللغوي والسياق التركيبي‪ ،‬ولم تكن لحركات‬

‫بنية الكلمات رموز خاصة بها‪ ،‬فلم تكن للفتحة أو للضمة أو للكسرة أية رموز تدل‬

‫عليها‪ ،‬وكذا الحركات اإلعرابية‪.‬‬

‫وظلت اللغة العربية بمنأى عن التخطيط اللغوي لحل اإلشكاالت الناجمة عن عدم‬

‫التنقيط وعدم وجود الحركات اإلعرابية وحركات بنية الكلمة‪ ،‬حتى ظهر اللحن على ألسنة‬
‫األعاجم؛ فخيف على القرآن من دخول اللحن عليه؛ لذلك كان ال بد من التخطيط‬

‫اللغوي الذي يقارب المكتوب بالمنطوق‪.‬‬

‫ويعزى الفضل في هذا التخطيط اللغوي للعرية إلى أربعة علماء‪ ،‬هم( )‪:‬‬

‫‪-١‬أبو األسود الدؤلي (واسمهظا م بن عمرو)‪.‬‬

‫( ‪) ١‬انظر‪ :‬الداني‪ ،‬أبوعمرو عثمان بن سعيد‪( ،‬ت‪٤٤٤‬ه)‪ ،‬المحكم في نقط المصحف‪ .‬تحقيق‪ :‬عرة حسن‪ ،‬دار‬

‫الفكر‪ ،‬دمشق‪١٩٦. ،‬م‪،‬ص‪.٩-٢‬‬

 ‫‪ -٣‬يحي بن يعمر‪.‬‬
‫‪-،‬الخليل بن أحمد الفراهيدي‪.‬‬
‫ججج‬

‫تم ‪*٨‬لكش ‪ ١٨٣‬ت‪٥٥‬سلصةعهصيومالسالسدر‪.‬‬

‫ومنها‪:‬‬
‫‪ .١‬الكنابة هي الوسيلة الوحيدة لمعرفة تراث األمم والشعوب؛ فاليمكن معرفة اإلرث‬
‫الحضاري لألمم باللغة المنطوقة فقط‪ ،‬فهي قاصرة بمفردها عن نقل اإلرث اإلنسان‬
‫الضخم‪ ،‬ولو لم يكن إال اللغة النطوقة لضاعكثيرمن إرث األمم‪ ،‬ولما استطاعت البشرية‬

‫أن توظفه في حاضرها و أن تبني عليه‪.‬‬

‫‪ .٢‬الكتابة هي األداة األولى للتوظيف اإلبداعي للغة‪ ،‬إذ يستطيع اإلنسان أن يعبر‬

‫عما يجول في خاطره عن طريق الكتابة اإلبداعية المتمثلة في الشعر والقصة والمسرحية‬

‫والمقالة وغيرها من األجناس األدية ‪.‬‬

‫‪ .٣‬الكتابة واحدة من أهم وسائل التعبير الوظيفي الذي يربط الناس بحوائجهم‪ ،‬مثل‬

‫كتابة الرسائل والتقارير والملخصات وغيرها‪.‬‬

‫‪ .٤‬الكتابة ركن أساسي في التواصل االجتماعي‪ ،‬سواء أكان ذلك على مستوى‬

‫التواصل العام‪ ،‬أو التواصل عن طريق المواقع اإللكترونية‪.‬‬

‫والكتابة نوعان‪ ،‬هما‪:‬‬

‫(‪ )١‬انظر‪ :‬الصاح‪ ،‬صبحي‪١٩٧٠( ،‬م)‪ ،‬دراسات في فقه اللغة‪ .‬دار العلم للماليين‪ ،‬بروت‪ ،‬ص‪.١١٣-١١ .‬‬
‫صكبايتيتت‬
‫جلكاولييةأاإجراية‪.‬‬
‫ب‪ -‬الكابة اإلبداعية أو التأليفية ‪.‬‬
‫وبين هذين النوعين فروق كثيرة‪ ،‬وأهمها‪:‬‬

‫ا‪ .‬الكابة الوظيفية تعبير مباشر‪ ،‬ال ثجال فيها للخيال وتخضع لتقايد وأصول خ‬
‫بينما تتلف الكتابة اإلبداعية عن الوظيفية في أن لغتها تتاح عن األسوب المية‪،‬‬

‫فتوظف الخيال والصور الفنية ‪.‬‬

‫‪ .٢‬داللة األلفاظ والتاكيب في الكابة الوظيفية قاطعة ال تحتمل التأويل؛ ألنى‬
‫إلى يسلد الفكرة شكد مجرد دون زيادة ار تحاد أخ الكتابة اإل‪٠‬رالءية ق‬
‫النأويل والحدى‪ ،‬وكلماكان النص مفتوحًا يحتمل القراءات المتعددة كان أبلغ وأجرد‬

‫بى‬
‫صاحبها'‪٠‬إ'‬ ‫االسعة‪١‬طالع‬
‫يائدوع‬ ‫‪9‬‬
‫خاصة و اد‬
‫موهبة الكتابة‬ ‫وفهة ال‬
‫ماج‪ ،‬أس‬ ‫اس بياد‬
‫اكلةحاجة‬ ‫تحة اإمل‬ ‫نر‪: ٠٣‬‬
‫معين من‬

‫رعةفكه ي االبدع ورسم السو لنيق يهاح تلك ال دوةوالد وكنل بيلد‬
‫اوصنلر ونجه‬ ‫مبارات الكابة‪:‬‬

‫للكتابة مهارات في الشكل ومهارات في المضمون؛ منها‪:‬‬

‫‪ -١‬وضوح الخط‪ ،‬وتآلفه مع المضمون‪.‬‬
‫‪ -٢‬سالمة النص إمالئيًا ونحويًا وصرفيًا‪.‬‬

‫‪ -٣‬استخدام عالمات الترقيم بما يتالءم مع النص‪.‬‬

‫‪ -٤‬تنظيم األفكار‪ ،‬وتوزيع الفقرات بطريقة تخدمها‪.‬‬

‫‪ -٥‬االستشهاد والتمثيل بما يتناسب مع الطرح ويزيد من قوته‪.‬‬

‫‪ -٦‬الحرصعلى قوة اإلقناع‪.‬‬
‫‪-٧‬حسن اإلخراج‪.‬‬
‫عسستجظكتت‬
‫أنواع الكتابة‪:‬‬
‫أوأل‪ :‬الكتابة الوظيفية ‪.‬‬
‫هي الكابة القي تودي غرضًا وظيفيًا تقتضيه متطلبات التعامل مع اآلخربن؛ فهي‬

‫مرتبطة بحياة الناس اليومية وإدارة شؤوهم‪ ،‬ومعامالتم الرسمية‪ ،‬ونحو ذلك‪ ،‬مثل‪ :‬الرسائل‬
‫اإلداربة‪ ،‬والتقاربر‪ ،‬والملخصات‪ ،‬والخطابات الرممية الفردية والمؤسساتية‪.‬‬
‫وتمتاز الكتابة الوظيفية بما يلي‪:‬‬
‫‪ )١‬الموضوعية ‪.‬‬

‫‪ )٢‬الدقة والوضوح‪.‬‬

‫‪ )٣‬اإليجاز‪.‬‬
‫‪ )،‬تخلومن العبارات التي تحتمل أكثر من عنى‪.‬‬

‫ه) تعتمد على الحقائق والبينات‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬الكتابة اإلبداعية ‪.‬‬
‫هي تعبير عن مشاعر الكاتب‪ ،‬وخلجاته النفسية‪ ،‬ونظرته للكون والحياة ‪.‬‬

‫ومن أمثلتها‪:‬‬
‫‪ )١‬الشعر‪.‬‬

‫‪ )٢‬رسائل اإلخوان‪.‬‬
‫‪ )٣‬األصدقاء والمحبين‪.‬‬
‫‪ )٤‬الخواطروالمقاالت ألدبية‪.‬‬

‫ه ) القصص والروايا ت‪.‬‬

‫‪ )٦‬الكتابة المسرحية ‪.‬‬

‫وتمتازالكتاب ة اإلبداعية بما يلي‪:‬‬

‫‪ )١‬التصوير الفني‪.‬‬
‫‪ )٢‬العناية بالتزويق اللفظي‪.‬‬
‫=========‬ ‫‪١٣‬‬ ‫============‬
 ‫داراألدلى‪-‬‬‫التحرير العريي‪ .‬د‪.‬فؤاد شيات‪" ،‬وآخرون"‬
‫جال‬ ‫‪ )٣‬استخدام المحسنات البديعية‪.‬‬

‫‪ )٤‬الحرص على التعبير عن العواطف والمشاعر‪.‬‬

‫وظائف الكتابة‪:‬‬
‫تستمد الكتابة وظائفها من استخداماتها الحياتية‪ ،‬ومنها‪:‬‬

‫‪ -١‬الوظيفة التربوية‪ ،‬مثل‪ :‬كتابة الموضوعات التعليمية والبحوث العلمية‬

‫‪ -٢‬الوظيفة النفسية‪ ،‬وتتضمن‪:‬‬
‫أ‪ -‬الوظيفة االنفعالية‪ :‬مثل‪ :‬الكتابة التصويرية لحاالت الفح أو الغضب‪.‬‬
‫ب‪ -‬الوظيفة الجمالية‪ :‬مثل‪ :‬الكتابة األدبية حول بحربة ما‪.‬‬
‫‪ -٣‬الوظيفة اإلدارية‪ ،‬مثل‪ :‬كتابة المراسالت داخل مؤسسات العمل وخارجها‬
‫‪ -٤‬الوظيفة االقتصادية‪ ،‬مثل‪ :‬كتابة العقود والصفقات التجارية‪.‬‬
‫‪ -٥‬الوظيفة التاثية‪ ،‬مثل‪ :‬تدوين تراث األمم‪ ،‬ومنجزات أجيالها‪ ،‬وتراثها‬
‫الحضاري‬
‫والثقافي‪ ،‬وموروثها الشعي‪.‬‬
‫يهذئئئعيل‪٠‬هههعتد‬

‫‪ ١١‬كب نصًا قرآنيًا تستشهد بهعلى أن اللغة آية عظيمة‪.‬‬

‫‪ -٢‬ما تعريف ابن جني للغة ؟‬

‫‪ -٣‬عرف الكتابة ‪.‬‬

‫؛‪-‬عدد أربعة علماء ممن لهم الفضل في التخطيط اللغوي للعربية‪.‬‬

‫ه‪ -‬أكتب أربع ميزات للغة المكتوبة على المنطوقة ‪.‬‬

‫‪ -٦‬عدد أربع مهارات للكتابة شكالً ومضمونًا‪.‬‬

‫‪١٥‬‬
 ‫قواعد المهارات المعرفية‪:‬‬

‫الد(‬
‫أنواع الكلمة‪:‬‬
‫وية‬ ‫تنقسم الكلمة إلى ثالثة أقسام‪ ،‬هي‪:‬‬
‫ف‬
‫‪ -١‬االسم‪ :‬وهوما دلعلىمعنىمجردمنلزمان‪،‬ومنأش ما‪.٠‬‬
‫سهر عال ماته ‪:‬‬
‫( أل) التعريف‪ .‬نحو‪ :‬الكتاب رائع‪.‬‬ ‫ا ‪-‬‬

‫‪ - l/‬التنوين‪.‬نحو‪ :‬زيد مجتهد‪.‬‬

‫(ب ا لل ر‬
‫ر‪ - ،‬الجر‪،‬وله ثالثة نواع‪:‬‬

‫أ)الجرباإلضافة ب)الجربالتبعية ج) الجربحرفجر‪ ،‬ومن حروفه‪:‬‬

‫بم '‬ ‫ق‬ ‫ث‬
‫التاء ‪ -‬الواو‪-‬الكاف‪-‬البام)‪.‬‬ ‫( من ‪ -‬إلى ‪ -‬عن ‪ -‬على ‪-‬في ‪ -‬رب ‪-‬الالم‬
‫ي‬ ‫يا تالهيي‬ ‫«س نترسسد سدم نب سسب ءسو‬

‫‪ -‬النداء‪،‬ومنحروفه‪:‬يا ‪ -‬الهمزة‪ -‬أي ‪ -‬هيا ‪ -‬آ‪ -‬أيا‪ .‬نحو‪ :‬يا حمد‪ ،‬قبل‪.‬‬

‫اإلسناد إليه‪ .‬نحو‪:‬جاء زيد‪ ،‬وعمروقائم‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وهذًاك عالمات أخرى‘ مثل‪ :‬عالمتي |لجبم ائسالم‘ وعالخإييية‪ ،‬وعالمات‬

‫التأنيث‪ ،‬والتصغير‪ ،‬والنسب‪.‬‬

‫‪-٢‬الفعل‪ :‬وهوما دل على حدث مقرون بزمان‪ .‬وله ثالثة أنواع‪ ،‬هي‪:‬‬

‫‪ -‬السد اناص‪،‬ويمرفيتاافاطابتعركة‪.‬مع(يثاتت)وقا‪٠‬اتاشخ‬

‫الساكنة‪ ،‬مثل‪( :‬كتبتهند المحاضرة)‪.‬‬

‫الم التمليل)‬ ‫‪ -‬الفعل المضارع‪،‬ويعرف بحروف النصب( أن ‪-‬لن ‪-‬كي‪ !-‬ذن‬

‫وحروف الجزم (لم‪-‬ال‪-‬ال الناهية‪-‬الم األمر)‪ .‬والسين‪.‬وسوفرنحو‬
 ‫'سرستئحموفسرءة(الذةبض‪'-‬بئ‪-‬الئ‪.)٠‬ذعو؛أضم‪.‬وذتوم‪.‬‬

‫ويقوم‪ ،‬وتقوم‪.‬‬
‫همد األمر‪ .‬ومما يمره به داللذ ع الطلير وياء ابجاسية مي (اكب‬ ‫‪-‬‬

‫الدرس) ‪،‬و( اكتبي الدرس)‪.‬‬

‫‪- ٣‬الحرف‪ :‬وهومادلعلىمعنىفيغيره‪ ،‬وينقسم إلىقسمين‪ ،‬هما‪:‬‬

‫‪ -١‬الحرف للمختص‪ :‬وتنقسم فسمين هما‪:‬‬

‫‪ -‬مختص باألفعال‪ ،‬مثل‪ :‬حروف النصب‪ ،‬وحروف الجزم‪ .‬وذلك نحو‪ :‬لن يقوم‬
‫عمرو‪ ،‬لم يقم خالد‪.‬‬

‫‪ -‬مختص باألسماء‪ ،‬مثل‪ :‬حروف الجر‪ ،‬وحروف النداء‪ .‬وذلك نحو‪ :‬زيد في‬

‫الدار‪ ،‬يا أحمد‪ ،‬أقبل‪.‬‬

‫‪-٢‬الحرفغيرالمختص‪ :‬مثل‪ :‬حرفيالنفي(ما‪-‬ال)‪،‬وحرفياالستفهام (الهمزة‬

‫‪-‬مل)‪،‬وذلس نحو‪:‬هل زيد قائم؟وهلق امز يد؟‬

 ‫الجملفي اللغة العربية‬
‫تنقسم الجمل في اللغة العربية إلى قسمين ‪:‬‬
‫جمل فعلية وجمل اسمية‬
‫ما هي الجملة الفعلية‪:‬‬
‫الجملة الفعلية هي التي تبدأ بفعل ويختلف نوع‬
‫الفعل باختالف الزمن الذي وقع فيه‪ ،‬فإذا كان‬
‫الفعل وقع في زمن مضى وانتهى؛ كان ذلك هو‬
‫الفعل الماضي‪ ،‬وإذا كان حدوثه في زمن الحاضر؛‬
‫كان الفعل المضارع‪ ،‬وإذا دل الفعل على الطلب؛‬
‫كانذلكهو الفعل األمر‪.‬‬
‫ويختلف حكم الفعل باختالف األداة التي تسبقه‪،‬‬
‫فقد يكون الفعل مرفوعا؛ إذا لم يسبقه ناصب وال‬
‫جازم‪ ،‬وقد يكون الفعل منصوبا؛ إذا سبقه أداة‬
‫نصب‪ ،‬وهي (أن‪ ،‬لن‪ ،‬كي‪ ،‬حتى‪ ،‬الم التعليل)‪ ،‬وقد‬
‫يكون الفعل مجزوما؛ إذا سبقه أداة جزم‪،‬‬
‫وتتكون الجمل الفعلية من‪ :‬فعل‪ ،‬وفاعل‪ ،‬ومفعول‬
‫به اذا كان الفعل متعديا‪.‬‬
 ‫ؤ'مل‪٠‬نمد‪.‬الصسبه‪٠‬رمش‬ ‫‪ ,‬مندةي(مم‪٠‬طلى>‬

‫‪ ,‬وابعًا‪ :‬القواعد الحوية(أنواع الفعل )‬

‫‪ - ١‬الفعل الماصي‪ :‬وهو مفي دائما إما‪:‬‬

‫او ع الءون(كذت)‪.‬‬ ‫او عى المموككوم‬ ‫ض 'مح« كيب)•‬

‫‪ -٢‬الفعل المصار‪ ٤‬وهو ما ‪:‬‬ ‫‪,‬‬

‫'و ت‪-‬‬ ‫‪I‬‬ ‫نمني‬ ‫ا‬

‫‪-١‬مرفوع‪ :‬إذا لم يقه ناص وال جازم‪.‬‬ ‫وذ الوكيد لماشرة‬

‫‪ -٢‬منصوب‪ :‬إذا سقه أداة من أدوات الصب‪،‬‬ ‫‪ .‬محو‪ .‬لقرأن الدرس‪.‬‬

‫وهي‪ :‬أن‪ ،‬لن‪ ،‬كي‪ ،‬الم العلل‪.‬‬ ‫د—‪4‬‬ ‫ا ‪ -٢‬إذا اتصلت‬

‫‪ -٣‬محزوم ‪:‬أ‪-‬إذا بقته أداة من أدوات الجزم‪ ،‬وهي‬ ‫ا تون الوة الماشرة‬
‫مو ألمهات يرخن لم‪،‬لما‪ ،‬ال االهة‪ ،‬الم ألمر‪.‬‬

‫ب‪-‬أوسبقتهأداةمن أدوات لئرط لجازمة‪ ،‬وأشهرها‪:‬‬ ‫أوالدهن‪.‬‬

‫إن‪ ،‬من‪ ،‬ما‪ ،‬مهما‪ ،‬مقى‪ ،‬أيما‪ ،‬حيخما‪ ،‬أى‪ ،‬أيان‪.‬‬

‫وعالمات الخجزمثالث‪:‬‬

‫‪ -‬الكون إذا كان المضارع صحيح اآلخر‪.‬‬

‫— حذف حرف العلة إذا كان معل اآلحر‪.‬‬

‫‪ -‬حذف الون إذاكان من ألفعال احمة‪.‬‬

‫____________‬ ‫‪-٣‬فعل أمر مفيد انمًا‪ ،‬وبناؤهعلى ما يجزم به مضارعه‪.‬‬

 ‫د‪ /‬مسوه حمود‪ ،‬د‪٧‬محروس لسسدسد‪ ،‬دهع رعراع‬ ‫ن ندفة عسة( دار سر‪-‬حعل)‬
‫____________________‬ ‫‪٩‬‬

‫راعًا‪ :‬القواعد الحوية‬

‫‪٠‬الفاعل‪ :‬اسم مرفوع يقعبعد فعل أو ما يثبه الفعل‪ ،‬ويدل على من‬

‫الفعل‪ ،‬ويكون اسما ظاهرا‪ ،‬نحو‪ :‬قرأ الطالب‪ .‬وقد يكون ضمعرا‬

‫ظدا‪ ،‬نحو‪ :‬قرأت الكتاب‪ ،‬أو ضميرا مسحرا‪ ،‬نحو‪( :‬اقرأ باسم ربك‬

‫ذي خلق)• و‬
‫ملحوظة‪ :‬قد يكون الفاعل مصدرا مؤوالً‪ ،‬نحو‪ :‬يجب أن تكرم‬

‫‪ ،‬وتقديره‪ :‬يجب إكرام الضيف‪.‬‬

‫‪٠‬المفعول به‪ :‬اسم منصوب يقع ‪-‬غالبا‪ -‬بعد فعل وفاعل‪ ،‬ويدل على‬

‫وفع عيه الفعل‪ ،‬ويكون اسما طاهرا‪ ،‬نتحو‪ :‬فهم الطالب الدرس‪ ،‬أو‬

‫‪H‬‬ ‫ا بارزا‪ ،‬نحو‪ :‬الكتاب قرأته‪.‬‬

‫أل‪١‬زبم‬ ‫‪٦‬‬
 ‫ما هي الجملة االسمية‪:‬‬
‫الجملة االسمية هي التي تبدأ باسم‪ ،‬وتتكقن الجملة‬
‫االسمية من ركنين رئيسين‪ ،‬أولهما‪ :‬المبتدأ‪ ،‬وسقي‬
‫بهذا االسم؛ البتداء الجملة االسمية به‪ ،‬واآلخر‪:‬‬
‫الخبر‪ ،‬وهو الذي يتقم معى الجملة االسمية‪ ،‬وإذا‬
‫فقد أحد الركنين؛ فسدت الجملة‪.‬‬

‫‪ -١‬مفرد‪:‬أيمالجلة والشبهجلة‪ ،‬نحو‪ :‬محمد مجهذ‪.‬‬

‫‪ -٢‬جلة‪ :‬اسمية أو فعلية‪ ،‬نحو‪ :‬الكلية قاعأثها واسعة‪.‬‬

‫الطالب يقرًا بصوت حسن‪.‬‬

‫‪ -٣‬شبه جلة‪( :‬جار ومجرور‪ ،‬أو ظرف زمان أو مكان)‪،‬‬

‫نحو‪:‬الطالب في الكلية‪ ،‬الكاب فوق المنضدة‪ ،‬االخبار يوم السبت‬

 ‫ى حمره‪ .‬د‪٧‬معروس ليد عن‪.‬‬
‫هر‬

‫رابعًا‪ :‬القواعد الحوية‬

‫أملة‬
‫عمله‬ ‫أنهرالقاطها‬ ‫الواع‬

‫كان رة عالة‬
‫يا‬

‫أصع‪ ،‬أصحج‪ ،‬وتصب اسع الوسود سند‬ ‫‪١٥‬‬

‫لىى لود جاهال‪.‬‬

‫حله بته ما اعر‬ ‫ج‬
‫ن‬
‫أصبح الطاالن مجهدين‪.‬‬ ‫زال‪ ،‬ما دام‪...‬‬

‫ترفع المتدًا كادت الثم تغيب‪.‬‬ ‫كاد‪ ،‬أوشك‪،‬‬

‫أما خبرها أوشك الطاالن يتخرجان‪.‬‬

‫جلة جعل المريض يتألم‪.‬‬ ‫فيكون‬

‫فعليةفي محل أخذ المهدسون يفحصون‬

‫االء‪.‬‬
 ‫‪,,,‬‬ ‫رهصظفء‪٣‬ة(س"‪-‬عد)‬

‫تصب المتدًا إذ زيدا عاقل‬ ‫إن‪ ،‬أن‪ ،‬لكن‪،‬‬

‫لكنالمؤمين متحابون‪.‬‬ ‫وترفع الحبر‪.‬‬ ‫كأن‪ ،‬ليت‪ ،‬لعل‬

‫لعل أباك قادم‪.‬‬

‫عصب المجدأ ظنت زيداعاقالً‪.‬‬ ‫ظن‪ ،‬علم‪ ،‬رأى‪،‬‬

‫والخبر حسب محمدأخاك مهدسا‪.‬‬ ‫اسلم‪ ،‬أعم‬

‫رأى الطالبات االخار‬ ‫مفعولين لها‬ ‫اتخذ‪..٠‬‬

‫صعبا‪.‬‬

‫ائخذ زيد محمدا صديقا‪.‬‬

 ‫رب‪ .‬القواعد الحوية (طخعثائ‬
‫امشمة‬
‫ذكر‪ :‬ودأبه‬ ‫العدد‬
‫ن راحدة‬
‫رحل راحت‬
‫فت المعنر‬
‫حان اثان‪ ،‬شحرتان اثان‬

‫سبعة كب‪ ،‬ثالثة طالب‪،‬‬

‫حالع العد‪.‬د‬
‫حمىورقات‪،‬عشرصفحات‪.‬‬

‫أحد عثر طالبا‪ ،‬اثا عثر كابا‪،‬‬ ‫تو سمق اععد‪.‬د‬

‫إحدى عثرة درحة ‪ ،‬اثحا عثرة صفحة‪.‬‬

‫نالنة عشر مسحدا ‪ ،‬أربع عشرة مدرسة‪،‬‬ ‫حزء األول‬

‫تسعة عشر طالبًا ‪ ،‬حمى عثرة درحة‬ ‫‪٠‬ال‬ ‫خالغ‬
‫ثاييافق‬
‫‪١٠‬‬ ‫‪h‬‬ ‫لبس‬
‫عشرون عاما‪ ،‬عشرون سفة‪ ،‬حمسرن‬
‫كانا‪ ،‬حمسون مفحة‪.‬‬ ‫لمذكر وللمؤئئ‬

‫‪٠‬نة‬ ‫بلغظ وا‬

‫مانة عام‪ ،‬لف كاب‪ ،‬لف‬
‫ة‪.‬‬ ‫للمذكر وللمؤنث‬
 ‫ثاال‪-‬المثى‬

‫تعريف المثى‪ :‬هومادل على اثبن أو اثحن‪ ،‬بزيادة الف ونون‪ ،‬أو ياء ونون‪ ،‬مكورة في آخره‪.‬‬

‫إعراب المشى‪ :‬يرفع المثى‪ ،‬وعالمة رفعه األلف‪ ،‬وبنصب ويجر وعالمة نصه أو جره الياء‪.‬‬

‫( فاعل مرفوع وعالمة رفعه األلف‪ ،‬ألنه مثى)‪.‬‬ ‫حضر العلمان ‪.‬‬
‫( مفعول به مصوب وعالمة نصبه الياء؛ ألئه مثى)‪.‬‬ ‫قايلت المعلن‪.‬‬
‫( اسم مجرور باالء وعالمة جره االء؛ ألنه مثى)‪.‬‬ ‫مررت بالمعلمن‬

‫‪:‬‬ ‫الملحق يا لمثى‬

‫بثرط أن يضافا إلى ضمير‪ ،‬فإن أصيفا إلى ا طاهر‪ ،‬لزميما األلف‪ ،‬وأعرحا‬ ‫‪-١‬كال وكال‪:‬‬

‫بالحركات المقدرة على األلف إعراب االس المقصور‪.‬‬

‫اثان واثان‪ :‬يلحقان بالمثى‪ ،‬سواء اسعمال مفردتين أو مركبين مع ( عثرة) ‪.‬‬ ‫‪-٢‬‬

‫إعرابه‬ ‫المثال‬
‫الطالن اسم إن مصوب وعالمة ئصه االء ؛ ألئه مثى‬ ‫إن الطالن حاضرن في‬
‫حاصران خبر إن سرفوع وعالمة رفعه األلف ا ألنه مثى‬ ‫االتبارين‬
‫االحارن ا مجرور في وعالمة جره االء ؛ ألئه مثى‬
‫توكيد معوي مرفوع وعالمة رفعه األلف؛ ألنه ملحف بالمثى‪.‬‬ ‫زارني ا لصديقا نكالهما‬
‫توكبد معوي مصوب وعالمة نصه االء؛ ألنه ملحق بالمثى‪.‬‬ ‫اكرمت الضفنكلئما‬
‫توكبد معوي مجرور وعالمة جره االء؛ ألنه ملحق بالمثى‪.‬‬ ‫أعجبك بالغصيدين كليهما‬
‫مدًا مرفوع بالضة المقدرة على األلف مع من طهورها العذر‪.‬‬ ‫كالالطالنمجبدان‬
‫فاعل مرفوع وعالمة رفعه األلف؛ ألنه ملحف بالمثى‪.‬‬ ‫حضر اائنمن الطالب‬
‫مفعول ب منصوب وعالمة نصه االء؛ ألنه ملحق بالمثى‪.‬‬ ‫قابلت اثينمن لطالب‬
‫فاعل مرفوع وعالمة رفعه األلف؛ ألنه ملحق بالمثى‪.‬‬ ‫حضر اائ عئر طاالً‬

‫ر‪ )١‬عحىيكردما لي مرد مي عص‬

 ‫رابعا ‪:‬جمع المذكر الل‪٠‬‬

‫تعرغه‪ :‬هومادلعلى كر من اث‪-‬ن بزيادة واو ونون‪ ،‬أو ياء ونون مغوحة في آخره‪.‬‬

‫إعرابه‪ :‬يرفع وعالمة رفعه الواو‪ ،‬ويصب ويجر وعالمة نصه أو جر االء‪.‬‬

‫( فعل مرفوع وعالمة رفعه الواو؛ ألنه جمع مدكر سالم)‪.‬‬ ‫حضر المدروئن ‪.‬‬
‫( مغعول ه مصوب وعالمة نصه االء؛ ألنه جمع مذكر ال)‪.‬‬ ‫قاملت المبرن‬
‫( اب مجرور ياالء وعالمة جره االء؛ أله جمع مدكر الم)‪.‬‬ ‫مررت بالمدرين‪.‬‬
‫الملحق بجمع المدكر االلم‬

‫ألفاء العقودر عخرون ‪ -‬تعون)‪ ،‬بون ( جمع الن)‪ ،‬أهلون ( جمع أهل)‪ ،‬أولو( بمعى امحاب)‪،‬‬

‫وعكون( ’ب مكان في الجة»‪ ،‬أرصونر جمع أرصى)‪ ،‬نون( جمع ن)‬

‫إعرابه‬ ‫المثال‬

‫المثرفون‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الواو‪ ،‬ألنه‬ ‫يحرصى المرفون على حدعة العين‬
‫جمع مذكر سالم ‪.‬‬
‫المبعثين ‪ :‬مضاف إله مجرور وعالمة جرد االء؛‬
‫ألنه جمع مدكر الم‪.‬‬
‫المثقفن ‪ :‬ا إن مصوب وعالمة نصه االء‪ ،‬ألئه‬ ‫إن الغفين م‪ ٠‬ماعل الورعلى مر الين‬
‫جمع مذكر سالم‪.‬‬
‫الن‪ :‬مصاف إله مجرور وعالمة جرد االء؛ ألنه‬
‫ملحق جمع المذكر االلم‪.‬‬
‫أولي ‪ :‬اص إن مصوب وعالمة نصه االء؟ ألنه‬ ‫إنأولي ا لتوى في علن‪.‬‬
‫ملحف بجمع المذكر االلم‪.‬‬
‫علن‪ :‬اب مجرور ب(في) وعالمة جره االء ؛ ألنه‬
‫ملحق بجمع المذكر االلم‪.‬‬

‫(ا) < *‪٠‬ع نحكر ‪ ٠ —1‬ر ذبادم ب فدت خ‪٠‬ا•‪ ٠٠٠‬دوات ■‬

‫الحظة ‪ :‬تحذف نون المثنى وجمع المذكر السالم إذا أضيفا فقط‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫قائدا السيارة مسرعان‪.‬‬

‫قرأتكابي النحو‪.‬‬

‫مسلمو أوروبا ال يجدون مساجدكافية يؤدون فيها شعائرهم‪.‬‬

‫إن خريجي الجامعات السعودية يتمتعون بأعلى الكفاءات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

 ‫الوحدة الشالخة‬

‫العدد و قواعده فيا للغة العرية‬

‫‪ ٠‬تعريف العدد‪.‬‬

‫‪ ٠‬اسم العدد‪.‬‬

‫‪ ٠‬نوعا العدد‪:‬‬

‫‪ 0‬العدد األصلي‪.‬‬

‫‪ 0‬العدد الترتيبي‪.‬‬

‫‪ ٠‬حكم العددين‪ :‬واحد‪ ،‬واثنين‪.‬‬

‫‪ ٠‬حكم العدد المفرد من ثالثة إلى عشرة‪.‬‬

‫‪ ٠‬إعراب هذه األعداد‪.‬‬

‫‪ ٠‬مالحظات حول العدد‪.‬‬

‫‪ ٠‬حكم المائة واأللف والمليون والمليار‪.‬‬

‫‪ ٠‬حكم العدد المركب من أحد عشر إلى تسعة عشر‪.‬‬

‫‪ ٠‬حكم نعت التمييز ‪.‬‬

‫‪ ٠‬إعراب العدد المركب‬

‫‪ ٠‬حكم ألفاظ العقود من عشرين إلى تسعين‪.‬‬

‫‪ ٠‬كتابة األعداد وإعرابها‪.‬‬

‫*األشلة‪.‬‬
 ‫يشتتح‬
‫الوحدةالكالكةة‬ ‫‪2‬‬
‫العدد و قواعده في اللغة العربية‬

‫تعريف لعدد‪:‬‬
‫هرما دل على قم المعدود‪ ،‬أي أنه ما يدل على واحد أو أكثر مرقومًا برموز‬

‫المسابية‪.‬‬
‫اس‪٠‬م العدد‪ :‬هوما رمز به إلى هذه األعداد بالحروف األيجدية‪ :‬مثل‪ :‬واحد‪ ،‬اثثان‪،‬‬

‫ج‪ ،٠٠ ،‬أحد عشر‪ ،‬اثنا عشر‪ ،‬ثالثة عشر‪ ،‬عشرون‪ ،‬مائة‪ ،‬ألف‪ ،‬مليون‪....‬‬

‫نوعا العدد‪:‬‬
‫؛‪ -‬العدد األصلي‪ :‬هو ما دل على كمية األشياء مثل‪ :‬واحد‪ ،‬اثنان‪ ،‬تسعة‪ ،‬خمسة‬
‫عخر‪ ،‬عشرون‪ ،‬ثالثة وعشرون‪ ،‬مائة‪ ،‬ألف‪ ،‬مليون‪ ،‬مليار‪.‬‬
‫ب‪ -‬العدد الترتيبي‪ :‬هو ما دل على رتب األشياء مثل‪ :‬األول‪ ،‬الثاني‪ ،‬التاسع‪،‬‬
‫االمس عشر‪ ،‬الثالث والعشرون‪ ،‬المائة‪ ،‬األلف‪ ،‬المليون‪ ،‬المليار‪.‬‬

‫حكم العددين‪ :‬واحد‪ ،‬واثنين‪.‬‬

‫هذان العددان يذكران مع المذكر‪ ،‬ويؤنثان مع المؤنث‪ ،‬ويعربان حسب موقعهما في‬
‫الجملة‪ ،‬والعدد اثنان يعرب إعراب الملحق بالمثنى فيرفع باأللف وينصب ويجر بالياء‪.‬‬

‫حكم العدد المفرد من ثالثة إلى عشرة‪:‬‬

‫يؤنث هذا العدد مع المعدود المذكر‪ ،‬ويذكر مع المعدود المؤنث‪ ،‬مثل‪( :‬ثالثةكتب‪،‬‬
‫ياث ورقات)‪ ،‬والحكم على العدد بالتأنيث أو التذكير يكون بمراعاة لفظ المعدود مفردًا‪،‬‬

‫وإذاكان هذا المعدود جمعًاأرجعناه لمفرده‪.‬‬

‫إعراب هذه األعداد‪:‬‬

‫تعرب بالحركات الظاهرة حسب موقعها في الجملة ‪.‬‬

‫ة‬ ‫‪،-‬‬ ‫=‬ ‫سمج‬

‫<د|ر |ألمض‪<-‬بك‬
‫كئخخجههههههعهتمه‬

‫مالحظات حول العدد‪:‬‬

‫بدجدري‬

‫"تيسرنرفن) وط ب اال" واال" في‪.‬كل ب ج‪ ٩‬نسبة‬

‫ىي‪ ،‬ويهب إعراب األماء الصحيحق‪ ،‬بالضمة وفمأوالفنحة نصبأوالكسة لجا‬

‫انكان ميكر مفافأ إنا بشبت الياء في آخر ونحذف التاء‪ ،‬مثل‪(:‬فأث ثماني بجالن‬
‫علمية‪ ،‬ونعب إعاب اإلسم المنفوص؛ أي بالفتحة الظاهة إذاكانمنصوأل وبضمة‬
‫ىسة مندرنن على اياء إذا كان منوعًا و نجور) وأما إنكان ماكا غم مضان‬
‫فيعب إعاب المنقوص أيضًا ونحذف ياءها في حالقي الرفع والمجر كحو‪( :‬جاء من النساء‬

‫ثمان‪ ،‬وقأث من المجالت ثمانيأ‪ ،‬وقأث من المجالت ثماني)‪.‬‬

‫‪-٣‬تين األعداد من ثالثة إلى عشرة‪ :‬يكون تمييزها مجرورًا باإلضافة وفي األغلب جمع‬

‫تكسي للقلة‪ ،‬مثل‪ :‬قأت حمس قصائد‪ ،‬وقرأث خمسة أبيات شعر‪.‬‬
‫‪-٤‬إن شرط تأنيث العدد مع المذكر وتذكيره مع المؤنث هو تقدمه على معدوده اما‬
‫إذ تأجر عنه فيجوز الوجهان نحو (شاهدت تلميذات ثالثًا أو ثالثة) لكن مراعاة‬
‫القاعدة أفضل‪.‬‬

‫(‪ )١‬المائدة‪.٨٩ :‬‬

‫‪)------------١‬‬

‫ر ‪١-----------‬‬
‫ججيج‬
‫‪١‬ئتةتكع‬
‫اسبلكاةلكاتمرتطنء*خسريكسدوابهترلبجامي‬
‫‪ -٨‬إذاكان المعدود اسمجمع مثل (قوم‪ ،‬رهط) أو اسم جنسجمعي مثل (بط‪،‬‬
‫تمل) وجب ماعاة الصيغة مباشة أي اللففظ وما ها عليه من تدكير أ‬
‫و تأنيث أ‬

‫‪ ،‬سعة‬

‫و خمسة من‬ ‫ابط‪ ،‬ست من النخل أو ستة من النخل)‪.‬‬

‫‪ ٠٩‬إذا كان المعدود اسم جمع أو اسم جنس جمعي فالغالب جره ب (من) نحو‪:‬‬
‫(ثالثة من الطالب كوفوئا) أما بالجر باإلضافة فقليل ومنه اآلية ؤكان في المدينة‬
‫تنعة رفط يفسدون في األرض وال يصلحون(‪.)١‬‬

‫حكم المئة واأللف والمليون والمليار‪:‬‬

‫كانت المئة تكتب قديما باأللف (مائة ) لتمييزها من (منة ) أما اآلن‪ ،‬وقد أمن‬
‫االلتباس بفعل الضوابط الكتابية لذلك فمن األفضل مراعاة النطق واالختصار وكتابتها‬
‫من غير األلف‪ ،‬ولو كتبت بها فال بأس‪ ،‬ولكن اليجوز نطق األلف فيها بأي حال من‬
‫األحوال‪.‬‬

‫وهذه األعداد ستبقى بلفظ واحد مع المذكر والمؤنث " ثابته الصفة " تأنيثًا في (مئة)‬
‫وتدكيرًا في (ألف) فكلمة (مئة ) مالزمة للتأنيث اللفظي فيكل استعماالكا هي‬

‫(‪ )١‬النمل‪.٤٨ :‬‬

‫ا ‪) ٤٥‬‬
 ‫حجتجيججكتي‬
‫يساصافايكمة(أد‪،‬الرمةلقتكةالشظيبكاللشماالكالخت‬

‫الكردد متابتة إا‬

‫ليه‬ ‫وكلمة (ألف) مالرمة لتدكي اللفظى دالمًا هي ومضاعفاتا فمادقا‬

‫عند إلحاق المئة بجمع المذكر السال م فيقال فيها( موئن‪ ،‬مئين)‪.‬‬
‫وأما تمييز هذه األعداد فيكون مفردًا مجرورًا باإلضافة نحو (اشتيت ألف كا ‪٠‬‬
‫م‬ ‫دفز ومليون قله ومليار ورقة )‪ ،‬وتعب حسب موقعها في الجملة بالحركات ئ‬

‫كان داخأل في حكم المثنى كمتتين وألفين أو جع (مثا ت ‪ -‬موئن)‪ ،‬اما إذا اتصلت‬

‫ور ع‬ ‫حسب‬
‫والملوك‬ ‫تعرب‬
‫المضد‬ ‫والمضاعفات‬
‫ولى‬ ‫اسدمجرورًا‪،‬‬
‫األربعة (المغرد‬ ‫مضافًاإليه‬ ‫المكةميز‬
‫واأللف‬
‫لك أفسا‪:‬‬ ‫اللد‬‫فتكون‬
‫وسلح‬‫بمضاعفاتا‬
‫لمسلة‬

‫بمًا أو العالرد لكي‬ ‫وما‬ ‫والنسة‬ ‫المائه نال تسلح نحرًا اا للثالث‬
‫“‬

‫(إحدى عشرة مائة )‪.‬‬

‫حكم العدد المركب من أحد عشر إلى تسعة عشر‪:‬‬
‫الصدر يؤنث مع المذكر ويذكر مع المؤنث أما‬ ‫الجزء األول من العدد المركب ويدعى‬
‫الجزء الثافي ويدعى" العجز " فيذكر مع المذكر ويؤنث مع المؤنث‪ ،‬ماعدا أحد عشر‬

‫واثني عشر‪ ،‬فإن الجزأين كليهما يذكران مع المذكر ويؤنشان مع المؤنث نحو‪" :‬أحد عشر‬

‫معلمًا‪ ،‬إحدى عشرة معلمة‪ ،‬اثنا عشر قلمًا‪ ،‬واثنتا عشرة ممحاة ‪.‬‬

‫حكم نعت التمييز‪:‬‬

‫يجوز فيه اإلفراد مراعاة للفظ المنعوت كما يجوز فيه الجمع مراعاة لمعناه نحو (كافأت‬

‫أربعة عشر تلميذًا مجتهدًا‪ ،‬أو مجتهدين)‪ ،‬وتمييز هذه األعداد مفرد منصوب على أنه‬

‫تمييز‪.‬‬
‫إعراب العدد المركب‪:‬‬
‫يكون جزءا العدد المركب مبنيين على الفتح دائمًا في مل رفع او نصب أو جر‬

‫حسب موقع العدد من اإلعراب‪ ،‬ويستثنى من هذا الحكم اثنا عشر واثنتا عشرة‪ ،‬فإن‬
 ‫كجة‬

‫حكم ألفاظ العقود من عشرين إلى تسعين‪:‬‬

‫ينى ملنظ واحد ؟ "لماكر والؤنث وتعب إعاب لملحق مهع الدكر السا‪ ،‬فينع‬
‫م وتصب الباء وتر ما‪ ،‬ألها ام مع ويست جمع مدر عنيتيا‪ ،‬بيكيئ ص‬

‫مفردًا منصوبا‪.‬‬
‫كتابة األعداد وإعرابها‪:‬‬
‫ويكمن توضيحها كما في المثالين التاليين‪:‬‬

‫‪ )١‬اعتمد القرار ‪ ١٢٣‬دولة‪.‬‬

‫تكون الكتابة بطريقتين‪:‬‬
‫) بدأ بالرتبة الصغى‪ ،‬فنكبها‪ :‬اعتمد القرار ثالث وعشروئ ومائة دولة‪ ،‬وإعاب‬

‫العدد هو‪ :‬ثالث‪ :‬فاعل مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخه‪ ،‬الواو‪ :‬حرف‬

‫عطفمبنيعلى الفتح المحلهمن اإلعراب‪ ،‬عشرون‪ :‬اسم معطوف وعالمة رفعه الواو‬
‫أه ملحق مجمع المذكر السالم‪ ،‬ومائة‪ :‬الواو‪ :‬حرف عطف سفي على الفتح ال محل له‬
‫من اإلعاب‪ ،‬مائة‪ :‬اسم معطوف مرفوع وعالمة رفعه الضمة الظاهرة على آخره وهو‬
‫مضاف‪ ،‬دولة‪ :‬مضاف إليه مجرور وعالمة جره الكسرة الظاهرة على آخره‪.‬‬
‫ب) بدأ بالمرتبة الكرى‪ ،‬فنكبها‪ :‬اعتمد القرار مائة وثالث وعشرون دولة‪ ،‬وإعاب‬

‫العدد يكون وفقًا لموقعه‪.‬‬

‫‪ )٢‬بلغت المساجد التي أنشأتا المملكة في الخارج ‪ ٧٥١٤‬مسجد‪.‬‬

‫تكون الكتابة بطريقتين‪:‬‬

‫أ) أرعة عشر وخمسمائة وسبعة آالف مسجد‪.‬‬

‫‪٤٧‬‬ ‫============‬
 ‫(دار األلدلس‪-‬‬

‫على الفتح ال مل له من اإلعراب‪ ،‬سبعة‪ :‬ابم‬

‫على آج‪ ،‬الواو ‪:‬حرف عطفاافي‬
‫القتحة الظاهرة‪ ،‬على آخره‪ ،‬وهو مضاف‪ ،‬واالف‪:‬‬
‫معطوف منصوب وعالمة نصبه‬
‫■‪٠١‬‬ ‫حهج‬
 ‫الحرير اسئخثثئكللد‬
‫‪٠‬‬ ‫‪٠‬ت‪٦‬‬

‫ججغج‬

‫‪-٢‬ادفعوا ألمر السيد محمد (‪ )٨٥٦٢١‬رياأل‪.‬‬

‫‪ -٣‬بلع مجمو أرباحي لهذا الشهر (‪ ٤٧٦‬ه ‪ )٢‬برة‪.‬‬

‫‪ -٤‬جاهفي من شركتي هدا الشهر (‪ )٨٢١٦٥٧‬رياأل‪.‬‬

‫الوحدة الثامنة‬

‫‪ ٥‬تعريف المعجم‪.‬‬

‫ممراحل تدوين المعجمات‪.‬‬

‫‪0‬فوائد المعاجم‪.‬‬

‫‪0‬أنواع المعاجم‪:‬‬

‫‪ ,‬المعاجم اللغوية أو معاجم األلفاظ‪.‬‬

‫‪٠‬معاجم المعاني أو الموضوعات‪.‬‬

‫«معاجم المعطلحات‪.‬‬
‫«المعاجم الحاسوبية أو اإللكترونية‪.‬‬

‫‪ 0‬المعجم اإللكتروني‪.‬‬

‫اتاريخه وأهم مكوناته‪.‬‬

‫•تصنيف المعاجم اإللكترونية‪.‬‬

‫مزايا المعجم اإللكتروني‪.‬‬

‫"اهمية المعجم بالسبة إلى اللغة العرية‪.‬‬

‫‪20‬رق البحث في معاجم األلفاظ‪.‬‬

 ‫(داراألندلس‪-‬حائل)‬ ‫العرني‪ .‬د‪٠‬فق‪١‬د شهات‪" ،‬وآخرون"‬
‫اد‬
‫الوحدة الثامة‬

‫المعجمات العربية‬

‫‪i‬‬
‫ثي‪٠‬مك‪،‬تمًائ‪٢‬ت‪٢‬تيمت‪ً٠‬اج‬
‫‪....‬‬

‫مراحل تدوين المعجمات‪:‬‬

‫مر تدوين العجمات العرية بثالث مراحل‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫(‪ )١‬لسان العرب مادة (عحم)‪.‬‬

‫(‪)٢‬ياحعكاب الهارت الفوية ماهتها وراسق تميتها‪ ،‬دا أحد نواد عليان ص ‪ ١٨٢‬ط‪ /‬داد الس‬

‫لنشر بالرياض الطبعة الثانية‪.‬‬

 ‫(درك‬ ‫|لكحرير 'يعرس دفؤاح شيان‘ 'وآخرون'‬
‫ججييلليكةملىمالًلسسداكاد(الوسردلل)ض‬

‫لي زيد‬
‫اسأري المتوفى ة (‪) :٠‬صة ‪,‬سيثه ع عئءاةًاب وفسل سم لسر في‬

‫ج;ججًا‪٦‬غذت‬

‫اللة مزطة تع المتده نطة س الس سسال سانس ومدي!‬

‫ش ‪٠‬ءليها ونم يك‬

‫فوائد المعاجم‪:‬‬
‫‪-١‬معرفة معاني الكلمات‪ ،‬ومدلوالتها‪.‬‬
‫‪-٢‬معرفة ضبط الكلمات‪ ،‬وكيفية نطقها‪.‬‬
‫‪-٣‬معرفة كيف تكنب بعض الكلمات‪ ،‬وخاصة ما طرأ عليها من حذف أو زيادة‬

‫‪-٤‬معرفة أصل الكلمة‪ ،‬وما طرأ عليها من زيادة أو حذف‪.‬‬

‫‪-٥‬معرفة الكلمات العربية من الدخيلة ‪.‬‬

‫‪-٦‬معرفة المصطلحات العلمية‪ ،‬وتفسيرها‪.‬‬
‫‪-٧‬معرفة تصريف األفعال‪ ،‬واألسماء واشتقاقها‪.‬‬

‫‪-٨‬معرفة المصادر والجموع السماعية التي ال قاعدة لها‪.‬‬

‫‪-٩‬زيادة الذخيرة اللغوية للطالب‪.‬‬

‫أنواع المعاجم‪:‬‬
‫تتنوع المعاجم حسب الغرض الذي ألفت من أجله‪ ،‬وهناك أنواعكثيرة‪ ،‬ولكننا توقف‬
‫عند أهم هذه األنواع‪:‬‬

‫( ‪ )١‬يراجع كتاب مهارات لغوية د حين عباس الرفايعة‪ ،‬ص ‪ ، ٧٢ ، ١' ١‬دار حمير‪ ،‬عمان•‬
 ‫(داواأللدلس‪-‬حماس‬ ‫ات‪١‬عرير العربي‪ .‬دويثويو‬

‫‪ ٠١‬المعاجم اللغوية أو معاجم األلفاظ‪.‬‬

‫المعجم اللغوي كتاب يذكر مفردات اللغة‪ ،‬مرتبة على حروف الهجاء‪ ،‬وفق نمط معين‬
‫من الترتيب‪ ،‬ويبين معانيها وكيفية ورودها في االستعمال‪ ،‬ويضبط بنيتها ويذكر مشتقاتها‪.‬‬
‫وأول المعاجم المعروفة هو معجم العين للخليل بن أحمد‪ ،‬وتهذيب اللغة ألبي منصور‬
‫األزهري‪ ،‬والمحكم البن سيده‪ ،‬وأساس البالغة للزمخشري‪ ،‬ولسان العرب البن منظور‬
‫والمصباح المنير للفيومي‪ ،‬والمعجم الوسيط لمجمع اللغة العربية بالقاهرة وغيرها‪.‬‬
‫‪ -٢‬معاجم المعاني أو الموضوعات‪.‬‬
‫بدأت برسائل مفردة ألفها األئمة المقدمون؛ ككتب اإلبل والخيل والحيوان والنبات‪،‬‬
‫للنضر بن ثميل (ت ‪ ٢٠٣‬ه)‪ ،‬واألصمعي وأبي عبيدة وغيرهم‪ ،...‬وإلى جانبها ظهرت‬

‫كتب تجمع أكثر من موضوع ككتب الصفات وكتب الغريب‪.‬‬

‫ثم جاءت مصنفات اختصت تماما بالمعاني أوكادت‪ ،‬وهذا النوع من المعاجم يرتب‬
‫األلفاظ اللغوية حسب معانيها أو موضوعاتقا‪ ،‬ففي مادة (نبات) مثالً تضع كل‬
‫مسميات النبات وما يتعلق به‪ ،‬وفي مادة (لون) نجدكل ما تضمه اللغة من أسماء األلوان‬
‫بدرجاتها المختلفة ‪ .‬كما أنها تساعدنا في معرفة الفروق الدقيقة بين المترادفات اللفظية‪،‬‬
‫وفي الوقت ذاته تعيننا على اختيار اللفظة الدقيقة للتعبير عن المعنى المراد بوضوح تام‪.‬‬

‫ومن هذه المعاجم يذكر على سبيل المثال‪:‬‬

‫أ‪ -‬المخصص البن سيده األندلسي‪.‬‬

‫ب‪ -‬الفروق اللغوية ألبي هالل العسكري‪.‬‬

‫ج‪ -‬فقه اللغة ألبي منصور الثعالبي‪.‬‬

‫‪ .٣‬معاجم المصطلحات‪:‬‬
‫وهي المعاجم التي تجمع ألفاظ علم ما أو فن ما ومصطلحاته‪ ،‬ثم تشرح كل لفظ أو‬

‫في الفقه‪ ،‬وفي البالغة‪ ،‬وفي‬ ‫مصطلح حسب استعمال المتخصصين له‪ ،‬فثمة معاجم‬

‫‪٨٩‬‬
 ‫ججقجج‬ ‫(داراألندلى‬

‫معجم البالغة العربية‪ ،‬وغيرها‪.‬‬

‫‪ .٤‬المعاجم الحاسوبية أو اإللكترونية‪:‬‬
‫هى العاجم الماسويق‪ ،‬وهي تكوذ من عدد منوكتب المعاحم‪ ،‬مجموعة ف ؤو‬
‫مدمح (‪ )CD‬ومكن البحث فيها بسرعة وسهولة‪ ،‬ولة مواقع على الشبكة المكيبا‬

‫(اإلنترنت) تقدم هذه الخدمة ‪.‬‬

‫دغيدددة‬

‫'‬ ‫‪.‬‬ ‫وتحلفهذه الملومان من محم ل احر‬

‫وأصناف المستخدمين المستهدفين‪.‬‬

‫وقد بدأ االهتمام بالمعاجم اإللكترونية منذ منتصف القرن الماضي؛ واقتصر في البدابة‬

‫استعمال هذه المعاجم كموارد لغوية للتحليل اآللي للغات الطبيعية على المستوى الصرفي‬

‫والنحوي والداللي‪ ،‬فكات المعاجم بمثابة قواعد بيانات تحتوي على معلومات مشفرة ال‬

‫يفهمها إال البرنامج الذي يستغلها‪.‬‬

‫وقد تطورت وتنوعت هذه المعاجم من حيث المحتوى وكذلك من حيث الهيكلة لمواكبة‬

‫تطور تطبيقات المعالجة اآللية للغات الطبيعية التي تستغلها مثل‪ :‬تقطيع الجمل‪ ،‬تحلبل‬

‫(‪ )١‬المعجم العري اإللكتروني‪ :‬أهميته وطرق بنائه‪ ،‬عبد المجيد بن حمادو‪ ،‬جامعة صفاقس‪ ،‬الجمهولية‬

‫التونسية‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫(م'ألتدش‪-‬مل)‬
‫األندلى‪-‬حائل)‬ ‫د ه|د بحات‘ 'وآخرون' ______________________________ (دار‬
‫شججه‪،‬احتعالطوات‪،‬اكلفيواالمالي‪،‬اللحصااللوناق‬
‫النصوص و‪٧٣‬‬
‫والتجمة اآللية‪.‬‬
‫قإذا أخذنا على سبيل المثال المعجم المصمم للتدقيق اإلمالئي نجده يختلف تمامًا عن‬
‫العحم المصئم للتحليل النحوي؛ فاألول يقتصر على قائمة كلمات اللغة‪ ،‬والثاني‬

‫يترجب تمثيل المعلومات الصرفية والنحوية (مثل‪ :‬قسم الكلم‪ ،‬التعدية واللنوم‪ ،‬أدوات‬
‫النعدية‪ )••٦ ،‬بالنسبة لكل مدخل‪.‬‬

‫أما بخصوص معاجم اللغة العرية فثمة تقصير واضح في إعداد معاجم حاسوبية تلبي‬
‫حاجات المستخدم العري بالرغم من إتاحة أمهات المعاجم العرية على أقراص مدمجة أو‬
‫على اإلنترنت‪ .‬فهذه الخطوة ليستكافية؛ ألن هذه المعاجم تفتقر ألبسط مقومات‬
‫العاجم الحاسوبية بالمعفى الحديث للكلمة • إنها مجرد "نسخ مرقمنة" لتلك المعاجم الورقية‬
‫(في صيغة "‪ " Doc‬أو "‪ )"HTML‬ال يمكن االستفادة منها بالشكل المطلوب ( ‪Ait‬‬

‫‪.(Taleb, 2005‬‬
‫باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬فاألدوات المصاحبة للبحث عن المعلومة بسيطة كما يتضح في‬

‫"القاموس‬ ‫المشاريع المعروفة مثل "عجيب" (لنظام صخر) "وكلمات" و"لسان العرب"‬
‫الهيط‪ .‬هذه السلبيات تعود أساسًا إلى ضعف الهيكلة الحاسوبية التي بنيت عليها‬

‫مداخل هذه المعاجم‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬تصنيف المعاجم اإللكترونية ‪.‬‬
‫التصنيف الحديث للمعاجم اإللكترونية الموجه لإلنسان يأخذ بعين االعتبار الجوانب‬

‫األساسية التالية‪ :‬ترتيب المداخل (حسب الجذور‪ ،‬حسب الجذوع‪ ،)... ،‬وظيفة المعجم‬
‫(لرجمة‪ ،‬للتعليم‪ ،)... ،‬نوعية المحتوى (نصي‪ /‬متعدد الوسائط‪ ،‬لغوي‪ /‬متخصص‪،‬‬
‫أحادي اللغة ا متعدد اللغات‪ ،).... ،‬المحمل (سطح المكب‪ ،‬صفحات الويب‪ ،‬أقاص‬

‫مدبجة‪،‬‬
‫حككححلككط‬
‫لكالفًايهنه الواتي يكى تصنيف لمعاجم إللكوويةكماي لي‪،‬‬

‫‪ -‬معاجم لغوية‪ :‬متكونة منعينة من المفردات‪ ،‬يحتوي كل مدخل على المعلومان‬

‫اللغوية األساسية التالية‪ :‬تعريف الكلمة‪ ،‬خصائصها الصرفية والنحوية‪ ،‬طريقة الكاب‬

‫(اإلمالء)‪ ،‬المعاني المختلفة مع أمثلة وشواهد لمختلف االستعماالت‪.‬‬

‫‪ -‬معاجم متخصصة تحتوي على المفردات المستعملة لعلم ما أو فن‪ :‬قاموى‬

‫الرياضيات‪ ،‬قاموس الطب‪ ،‬قاموس االقتصاد‪ ،‬قاموس الحاسوب‪ ،‬قاموس أسماء العلم‪.‬‬
‫‪ -‬معاجم متعددة اللغات تعطي ترجمة الكلمات إلى لغة أو لغات أجنبية ‪.‬‬

‫‪ -‬معاجم بصرية تحتوي على مجموعة من الصور وأشرطة الفيديو مبوبة حسب‬

‫المواضيع التي تعالجها (بنايات‪ ،‬حيوانات‪ ،‬ألعاب‪ ،‬مالبس‪ ،‬وسائل نقل‪.)... ،‬‬

‫ثالثًا‪ :‬مزايا المعجم اإللكتروني‪:‬‬

‫للمعجم اإللكتروفي مزايا عديدة تأقي من التطور التكنولوجي الذي حصل في السنوات‬

‫األخيرة على مستوى سرعة معالجة البيانات وسعة تخزين المعلومات وكذلك على مستوى‬

‫البرمجة ومعالجة قواعد البيانات‪ ،‬ويمكن حصر هذه المزايا في النقاط التالية‪:‬‬

‫‪-١‬تنوع طرق البحث عن المعلومة‪ :‬يمكن لمستخدم المعجم اإللكتروفي أن يصل إلى‬

‫المعلومة عبر الجذر أو الجذع (البحث البسيط) أو عبر المعنى (البحث المتقدم)‪ .‬مثال يمكن‬

‫‪ .‬كما يمكن البحث‬ ‫باستعمال المعنى آلتي أرض مرتفعة‬ ‫البحثعنكلمة هضبة‬

‫عبر اإلبحار داخل المعجم باستعمال الروابط النصية (‪.)Hyper-text links‬‬

‫‪ - ٢‬طاقة التخزين الواسعة وتطور تقنيات قواعد المعطيات تتيح بناء معاجم كبية‬
‫الحجم بجمع بين القدم والمعاصر ومتعددة اللغات والوسائط‪ .‬هذه المعاجم تمتاز بالدقة‬

‫والشمول من حيث أنها توفر لكل كلمة معايها األساسية والفرعية وتعطي لذلك أمثلة‬

‫وشواهد متنوعة‪.‬‬

‫مممم‪٩٢‬د‬
‫■ميجج‬

‫اجتة‬

‫ثحدتادمب؛تمذزسثئي‬

‫صمن‬ ‫‪٠‬‬ ‫تماسك المحتوى‪.‬‬

‫‪" .‬البماد لى الوسالل الماسوية الدفة الصددة الوسالط ‪ ٠‬م‪.‬‬

‫نعرص‪ ،‬وأصوات‪ ،‬وصور ثابتة ومتحكق‪ ،‬وأفالم الفيديو لعرض العارف‪ .‬هنه الصت‬

‫ال تاثير إيجالي على استساغة وفهم المعارف المعروضة‪.‬‬

‫رابعأ‪ :‬أهمية المعجم بالنسبة إلى اللغة العربية‪.‬‬
‫ءي وئديثي مد *رساسنس لس مئر‬

‫قجبنم‪,،‬‬

‫‪٩٣‬‬
 ‫<ئر|ألمم‬ ‫ء‬ ‫|كحر_لرالصي‪ .‬د‪.‬فؤ|ححيت‪• ،‬وأخرون'‬
‫أميت لتعليم اللفة تكمن ي إقبال التالميذ أو الطالب على النسخة اإللكزونبة ‪a‬‬

‫توفه من إغرء على مستوى البحث عن المعلومة والعرض باستعمال وسائل متعددة‬

‫الوسائط‪.‬‬
‫والتحديث السربع مجعل من المعحم اإللكتروفي موكبًا لتطور اللغة العية على جميع‬

‫مستوياتها‪.‬‬
‫طرق البحث في معاجم األلفاظ‪:‬‬
‫لقد سلك أصحاب هذه المهاجم أكثر من طريقة للبحث عن الكلمات نذكر أظبر‬

‫طريقتين أو منهجين منها‪ ،‬وهما‪:‬‬

‫األولى‪ :‬ترتيب المعجم على حسب الحرف األخير لمجرد الكلمة‪.‬‬
‫وتسير هذه الطريقة بترتيب المعجم حسب الحرف األخير لجذر الكلمة‪ ،‬بجعله بابا‪،‬‬

‫والحرف األول للكلمة فصالً‪ ،‬فنجدكلمة المأخوذ بعد أن نأتي بالمجرد (أخذ) في باب‬

‫الذال فصل الهمزة‪ ،‬وكلمة البداية بعد أن نأتي بالمجرد (بدأ) في باب الهمزة فصل الباء‪،‬‬

‫وعليه تكون كلمة (بدأ) قبل كلمة (أخذ) في ترتيب هذه الطريقة ‪.‬‬

‫وأشهر المعاجم التي تسير على هذه الطريقة‪ :‬الصحاح للجوهري‪ ،‬ولسان العرب الن‬

‫منظور‪ ،‬والقاموس المحيط للفيروز آبادي‪ ،‬وتاج العروس للزبيدي‪.‬‬

‫الثانية‪ :‬ترتيب المعجم على حسب الحرف األول للكلمة ‪.‬‬

‫تعد هذه الطريقة من أيسر طرق البحث في المعاجم‪ ،‬وذلك ألنها رتبت المعجم على‬

‫ترتيب حروف الهجاء‪ ،‬بادئة بالحرف األول لجذر الكلمة بجعله بابًا‪ ،‬فإذا اتفق الحرف‬
‫األول في الكلمتين نظر إلى الحرف الثاني للكلمة‪ ،‬فإذا اتفق الحرفان األول والثاني نظر إل‬

‫الحرف الثالث للكلمة‪ ،‬وهكذا‪ .‬وعلى هذا نجدكلمة المأخوذ بعد أن نأتي بالمجرد (أخذ)‪،‬‬

‫ونجده قبلكلمة بداية التي مجردها (أمل)‪ ،‬وكلمة (بدأ) قبلكلمة (بدر)‪ ،‬وهكذا‪.‬‬
 ‫ي‪:‬‬ ‫ء‬ ‫’هذه‬ ‫جي‪١‬ئ‪٢‬تحأت‪ ،‬وآ‪:‬‬
‫‪8‬جاحاىتعلىهذهالطقةأأساكابالفةلرعئيوكار‬

‫هع للرإزي‪ ٤‬ولصبح انجر نسري‪ ،‬ومحيط انجط بعرس الساد‪ ،‬ولسد للوس‬

‫‪ .٠‬اللغة ألحمد رضا‪ ،‬والمعجم الوسيط لمجمع اللغة العربية بالقاهرة‪ ،‬وكثير من‬
‫‪٠‬س‬ ‫‪- - ٠ - ٧‬‬ ‫معلوف‪ ،‬ومتن‬
‫الماجم المدجق‪ ،‬السيما المعاجم ثالية اللغة ‪٠‬‬

‫‪٠٠‬زا “‪٠‬الكلمة مل نلمع‪ ١ .‬بد من ردها إلى امها والك ني الععوان‬

‫*ا‬ ‫العرج‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫أوأل‪ :‬تجرهد الكلمة من الزوائد‪ ،‬وذلك بجذف‪:‬‬
‫أداة التعريف من األسماء‪ .‬مثأل‪ :‬النحو‪( :‬ال)نحو‪ ،‬الكتب‪( :‬ال)كتب‪.‬‬
‫‪ ٢‬الفمائر المتصلة ‪ .‬مثالً‪ :‬كتب(ث)‪ ،‬كتب(تما)‪ ،‬كتبرتم)‪ ،‬كتب(ئن)‪)( ،‬كتي(ي)‪،‬‬

‫يبرا)‪،‬كتب(وا)‪ ،‬ئ(ن)‪ ،‬ئ(ني>‪ ،‬نمكتب(لث)‪ ،‬كتب(ت>‪٠ ،‬كتبحذا>‪،‬‬

‫‪ .٣‬عالمة التأنيث‪ ،‬والتثنية‪ ،‬والجمع‪ ،‬والتوكيد‪ .‬مثالً‪ :‬كتب(ت)‪ ،‬نتحل(ة )‪ ،‬نهر(ان)‪،‬‬
‫انبوا)ر‪ ،‬بند(ون)‪ ،‬هند(ات)‪ ،‬فب(ن)‪ ،‬يكب(ن)‪.‬‬

‫‪ .٤‬ياء النسب‪ ،‬وياء التصغير‪ .‬مثالً‪ :‬فرش(ي)‪ ،‬رج(يهمل‪.‬‬

‫‪ .٥‬زالد المشتقات‪ .‬ك(ا)تب‪( ،‬م»كت(و)ب‪( ،‬أ)فضل‪( ،‬يهعباح (م‪٧‬خرن‪.‬‬

‫‪ ٠٦‬حروف المضارعة ‪ .‬مثأل‪)( :‬تب‪( ،‬ي‪6‬كثب‪٧( ،‬كثب‪( ،‬أ‪6‬كتب‪.‬‬

‫‪ .٧‬نوالد صيغ األفعال المزيدة‪( .‬استهمخرج‪( ،‬تيث(احلئ‪( ،‬أنهطلق‪.‬‬

‫ثانيًا‪ :‬فك اإلدغام‪:‬‬

‫المرف المدغم هو الحرف المشدد‪ ،‬يفك إدغامه‪ ،‬فكلمة (شد) تصير (ئدد)‪ ٤‬ولذا‬

‫صارت الكلمة بعد فك اإلدغام على أكثر من ثالثة أحرف‪ ،‬وكان الحرفان االخران‬
‫أصليين نحذف أحد الحرفين المدغمين‪ ،‬فكلمة (خرج) تصير بعد الفك (خريج) ثم يحذف‬

‫أحد المرفين المدغمين فتصير (حرج)‪ ،‬ومثلها (علم) تصير بعد الفك والحذف (علم)‪.‬‬
‫حلحجلجححللتح‬
‫قل‪ :‬رذ الف الفلي ال أصل‪:‬‬
‫بعض الكلمات فيها حوف منقلبة عن أصل‪ ،‬فال بد من إعادتقا إلى أصليا‬
‫(قال) أمله (فل» يس «ل) اسله (بع)‪ ،‬وكلمه' (لصل امله ‪١‬اوفل) لكد‬

‫وعند‬ ‫حذف المزيد تصير (وصل)‪.‬‬

‫رابعًا‪ :‬رد الحرف المحذوف من الكلمة‪:‬‬

‫بعض الكلمات يدخلها الحذف‪ ،‬فال بد من د المحذوف‪ ،‬فكلمة (أب) ؛‬
‫(أبو‪ ،‬وكلمة (اس) أصلها (تمو‪ ،‬أر وس‪ ،‬وكلمة (عدة ) أصلها (‪,‬عد‬