Jelgavas Spīdolas Valsts ģimnāzija

Darba virsraksts
Zem virsraksta norāda projekta veidu (piemēram, zinātniskās pētniecības
darbs, pētniecības darbs, sabiedriskais projekts, mākslinieciskās jaunrades
darbs, dizaina risinājums, skolēnu mācību uzņēmums)

Darba autors/i: [Vārds Uzvārds, klase]

Darba vadītājs: [Vārds Uzvārds]
Darba konsultants: [Vārds Uzvārds] (ja attiecināms)

Jelgava 2023
 Saturs
Satura rādītāju ievieto tūlīt pēc titullapas, kā otro ZPD lapu.
Visiem virsrakstiem jābūt tieši tādiem, kā tas ir rakstīts darba tekstā.
Visas ZPD darba saturā izklāstītās nodaļas vai apakšnodaļas ir jānumurē (numura nav Ievadam,
Secinājumiem, Informācijas avotu sarakstam).
Ja Satura rādītājs veidots automātiski fonts Times New Roman
rakstzīmju izmērs 12
atstarpe starp Satura rindām 1,5

2
 Pirmajā līmeņa burtu  virsraksts centrēts
izmērs virsrakstos: 16; Ievads  virs virsraksta (rindkopas) 36 pt
Treknraksts  zem virsraksta (rindkopas) 12 pt
Ievadrindkopa par darba tēmu  numurējumam pievienots punkts (1.)
Rindkopa/ rindkopas ar:  virsraksta beigās punkta nav
 tēmas vai risināmās problēmas/ situācijas apraksts
 mērķis,
 uzdevumi,
Darba uzbūve, apjoms.

3
 1. Nodaļas virsraksts
Te sāc rakstīt savu tekstu, ko līdzini no abām pusēm. Uzrakstīto tekstu grupē loģiskās
rinkopās: fonts Times New Roman.
Rindu atstarpe ir 1 punkts. Arī starp rindkopām ir 1 punkta atstarpe.
Neliela izmēra attēlus stilīgi un gudri ir ievietot šādi: vienā teksta sānā. Lielāka izmēra
attēli un tabulas ir lapas un teksta vidū. Šeit redzams arī pareizi noformēts paraksts zem attēla:
burtu izmērs ir 10-11, tekstodziņa rāmis ir neredzams un attēla platumā.
Visus grafikus, diagrammas, shēmas, zīmējumus,
fotoattēlus u. tml. tekstā sauc par attēliem.
Darba nodaļas garums būs uz vairākām lapām.
Katru nodaļu ieteicams pabeigt ar kopsavilkuma
rindkopu par svarīgāko šajā nodaļā. Tad arī darba
secinājumus būs vieglāk uzrakstīt – izmantosi šīs 1.attēls. Teksta līdzināšana.
rindkopas. (Avots:Microft Windows10.)

Norāda attēla
Teksts tabulā nosaukumu, īpašnieku,
 fonts Times New Roman radītāju, ja zina tad arī
 rakstzīmju izmērs 11 gadu
atstarpe starp rindām 1
Tabulas apraksts
 Tabulas numurs:- virs tabulas
 fonts Times New Roman
 rakstzīmju izmērs 11
 rakstzīmju trekninājums Bold 1.tabula. Trušu un zaķu skaits.
 aiz numura – punkts Gads Truši Zaķi
 nosaukuma beigās punkta nav
Tabulas virsraksts:
 fonts Times New Roman
 rakstzīmju izmērs 12
 rakstzīmju trekninājums (Bold)
 virsraksts centrēts
 virsraksta beigās punkta nav

Tekstā obligāti ir norādes uz attēlu, tabulu, pielikumu: (Sk. 4.attēlu.)/(Sk. 4.tabulu./ (Sk.
4.pielikumu.) vai pilnā teikumā. Noformējums kā darba pamattekstam.

4
 Pirmajā līmeņa burtu
izmērs virsrakstos: 16; 2. Nodaļas virsraksts
Treknraksts
Ja darbā veidojas divu līmeņu virsraksti – tad starp abiem virsrakstiem jābūt vismaz
pāris teikumiem. Viegli šeit ir ievietot īsu nodaļas satura apsolījumu, tad 2.1.nodaļā jau var
pāriet tieši pie lietas būtības. Piemēram: šajā nodaļā tiks analizēti ….
Otrā līmeņa burtu
izmērs virsrakstos:14;
Treknraksts 2.1. Apakšnodaļas virsraksts
Turpini rakstīt savu darbu!!
UZMANĪBU ! Nekad nedrīkst būt tikai 1.apakšnodaļa. jābūt vismaz divām.

2.2. Apakšnodaļas virsraksts

Turpini rakstīt savu darbu!!

5
 3. Pilnveidojamo prasmju portfolio
Portfolio visu projekta darba īstenošanas laikā lietoto prasmju mērķtiecīgs apkopojums
un pašnovērtējums tabulā.
Dotajā tabulā izvēlies prasmes, par kurām vāksi pierādījumus to pilnveidei un reflektēsi
par to un iekrāso tās kādā krāsā.
Apraksti visu:
 no kritiska, tomēr neitrāla vērotāja pozīcijas;
 regulāri visos projekta darba īstenošanas posmos.
Saglabā visas projekta darba īstenošanas procesā veiktās piezīmes, komentārus,
melnrakstus (teksta, foto, video, audio fiksācija) par izmantotajiem, analizētajiem un
radītajiem darbiem u. c., kā arī radītos darbus specifiski projekta darba veidam, tos
strukturējot un sakārtojot sev ērtā un pārskatāmā veidā, lai pēc tam viegli varētu atlasīt un
pievienot visaptverošākos, raksturojošākos un/vai uzskatāmākos pierādījumus izvēlēto
prasmju pamatošanai, piemēram:
 sākotnējās piezīmes, melnrakstus par pētījuma problēmu un tās attīstību – piemēram, ideju
zirneklis, apzināto interešu un iespēju piezīmes;
 projekta melnrakstus;
 veiktās priekšizpētes piezīmes – avotus, citātu kolekciju vai citu izpētes informāciju, kas
izmantota, lai attīstītu projekta darba ideju;
 dažādas izstrādes piezīmes;
Reflektējot par izvēlēto prasmju apguvi, dalies visās savās personīgajās pieredzēs
(novērotās domas, emocijas, sajūtas, rīcība), kas ietekmējušas šo prasmju attīstību vai izpratni
par mācību jomas saturu, saglabājot objektivitāti – arī analizējot, saistot un aprakstot to
ietekmi uz prasmju apguvi.
Refleksijā ne vien veic prasmju apguves analīzi, skaidro iespējamos kļūdu iemeslus,
piedāvā uzlabojumus vai citus alternatīvus risinājuma veidus, bet arī iekļauj turpmākos
iespējamos izaugsmes mērķus.
Tabulā zilā krāsā ievietoti piemēri, kas ņemti no dažādiem darbiem un nav saistīti vienā
darbā.

6
Caurvij
u Pierādījumu kolekcija, kas apliecina Refleksija - pamato pierādījuma saistību ar
Prasme
prasmju prasmju grupas apguvi un tās attīstību prasmju grupu un reflektē par prasmes apguvi
grupa
Lai pierādītu prasmi iegūt uzticamu
informāciju es pievienoju intervijas
ierakstus un pierakstus - veicot tos, es
mācījos veidot, pielāgot jautājumus
un intervēt cilvēkus tā, lai iegūt visu
manam pētījumam nepieciešamu
informāciju.(skat. ….). Intervijas
piedalījās skolotāji, skolnieki un viņu
vecāki, kas palīdzēja paskatīties uz
problēmu no dažādiem skatu
punktiem. Veicot aptauju es sapratu
ka tas ir labs variants kā apkopot un
analizēt plašu informācijas klāstu, tas
palīdzēja uzzināt vairākus viedokļus
un saprast problēma ir patiesām
aktuāla un skolas pa maz runā par to.
Darba posmā “uzsākšana” es
iemācījos atlasīt, kārtot un analizēt
informāciju no daudziem avotiem, lai
atrastu vispiemērotāko un noderīgāku
informāciju. Tas palīdzēja man
saprast cik nopietna ir šī problēma.
Kritiskā domāšana

 Analizē Zinātniski pētnieciskā darba tapšana Meklēju savai tēmai atbilstošu

 Novērtē ļoti svarīgas ir atsauces, lai zinātu, no informāciju gan gāmatās, gan interneta
 Sintezē kāda avota informācija tika ņemta. vietnēs. Pavisam savā pētnieciskajā
 Secina Iepriekš es nezināju, kā pareizi darbā izmantoju 15 literatūras avotus,
pierakstīt atsauces un kurā vietā tās
no kuriem 4 ir grāmatas un 11 ir
atlikt, taču ‘projektu darba stundās
uzzināju, ka, minot atsauces,
interneta vietnes.
piemēram, grāmatas avots, tad Projekta darba izstrādē izmantotās
iekavās ir jāuzraksta autora uzvārds grāmatas ir uzticamas, par to liecina
un izdošanas gads. autori, kas tās ir sarakstījuši, kā arī tas
Piemērs (grāmatas avots) kam tās ir paredzētas.
‘Pastāv vairākas stresa teorijas un
definīcijas. Populārākā un
pazīstamākā ir ietekmīgā Kanādas
zinātnieka patofiziologa Hansa Seljē
bioloģiskā stresa teorija. Atbilstoši šai
teorijai “stress ir bioloģisku
(bioķīmisku, fizioloģisku,
morfoloģisku) reakciju kopums, ar ko
organisms atbild uz stimuliem vai
kairinātājiem, kas apdraud audu
dzīvības norišu
pamatnosacījumus(Krauklis 1981)
Labākais pierādījums tam, ko esmu
iemācījies, ir pareizi izveidotais
informācijas avotu saraksts (skat.
manu PD)

7
  Definē Šobrīd man ir problēmas izveidot Plānot palīdz mācību stundas, kurā jādomā
problēmu vai ilgtermiņa plānu. un jādara tai brīdī aktuālais un tas, ka ir PD
iespēju Mazus uzdevumus ir viegli saplānot, veidošanas dienasgrāmata, kurā jāfiksē
 Formulē un bet, diemžēl, ilgtermiņā pretēji. To izdarītais.
Problēmrisināšana

pierāda arī tas, ka ne vienmēr Esmu izveidojis projekta darba plānu un

izvēlas
iekļāvos skolas norādītajos termiņos. cenšos sekot darba soļiem.(skat. X
risinājumu Vēlētos attīstīt prasmi veidot pielikumu)
 Plāno un detalizētu, piemērotu plānu, lai,
rīkojas piemēram, pēkšņi rastos kādas
 Pārbauda un problēmas, nekas nenovirzītu mani
izvērtē no mērķa sasniegšanas.
risinājumu Es ceru, ka, strādājot pie
mākslinieciskā jaunrades darba, būšu
iemācījies, kā vislabāk saplānot savu
laiku ilgtermiņā.
Mans PD: iedvesmas kolekcija Esmu izveidojusi iedvesmas kolekciju, kas
“Metamorfozes”. saistās ar manu apskatāmo tēmu, kā arī
plašu informācijas avotu loku. Tajā ietilpst
vēstures apraksti, mākslas darbi un digitālo
tehnoloģiju radītie piemēri. Pētīju arī
mākslas darbos izmantotos mākslinieciskās
izteiksmes līdzekļus – ritmu, krāsu gammu
un kompozīciju.
 Ir atvērts Vācot informāciju par tēmu
jaunai “Metamorfozes”, kas iekļauj sevī pārmaiņas
pieredzei. fenomenu, izmantoju gan digitālos resursus,
 Savieno gan apmeklēju Dabas muzeju un Taureņu
Jaunrade un uzņēmējspēja

atšķirīgus māju, kurā skicēju idejas. Veicu arī

elementus internetresursu izpēti.
jaunās Jutos emocionāli saviļņota pēc Taureņu
mājas apmeklējuma Tērvetes dabas parkā
kombinācijā
– tas manī radīja impulsu tēmas
s. “Metamorfozes” vizualizācijai un tērpu
 Rada skiču radīšanai.
daudzveidīg Saskāros ar bagātu informācijas klāstu, kas
as, jaunas un dažādos veidos, sākot no tēlniecības un
atbilstošas glezniecības darbiem, mani izveda cauri
idejas. jēdziena “metamorfozes” vēsturiskajai
 Apņēmīgi attīstībai.
īsteno idejas. Iespējams, lai labāk izprastu tēmu, bija
nepieciešams vairāk analizēt mākslas
darbus un iedziļināties vēstures aprakstos.
Manis izveidotais tērpu dizains tēmai
“Metamorfozes” varētu mainīties, vairāk
iedziļinoties un ietekmējoties no Senās
Grieķijas un Senās Romas tēlniecības. Tas
noteikti radītu citu idejas realizāciju un
piešķirtu atšķirīgas nianses.

8
  Plāno savu
mācīšanos
 Uzrauga
Pašvadīta mācīšanās

savu
mācīšanos
 Novērtē savu
mācīšanos
 Pārvalda
emocijas
 Izmanto
mācīšanās
stratēģijas
Izmantoju sarakstes opcijas, lai veidotu Projektu veicu kopā ar klasesbiedreni.
efektīvu sadarbību ar klasesbiedreni, ar Darbu sadalījām vienlīdzīgi, un
kuru projektu veicu kopā. komunikācija bija ātra un veiksmīga. Katra
Gandrīz katru nedēļu pēc angļu gan mana, gan Martas izteiktā iniciatīva tika
valodas stundām ar skolotāju, mūsu ņemta vērā. Kopīgi apspriedām plānus, un
 Operatīvi projekta vadītāju, pārrunāju nedēļas mūsu sadarbības dēļ viss tika izdarīts
komunicē. laikā veikto progresu, turpmāko plānu. notiektajos termiņos, projektu nevilkām
 Veido garumā.
Sadarbība

Grupu vai pāru darbus es parasti veicu ar

kopīgu
grūtībām, jo saskaros ar problēmām tieši
izpratni. komunikācijā, bet šoreiz darbs noritēja
 Organizē un raiti, jo abas spējām viena otru uzklausīt,
virza grupas pieņemt un realizēt otras idejas.
darbības. Projekta veidošanas gaitā uzlaboju savas
sadarbības un komunikācijas prasmes –
iemācījos uzticēties klasesbiedrenei,
pakļauties uz to, ka darbu var kvalitatīvi
izdarīt arī kāds cits, ka visa nasta nav
jāuzliek tikai uz sevis.

9
 1. Senioru aizpildītās anketas, to Pirms sāku plānot konkrētas aktivitātes
apkopojums(skat.1.pielikumu) mērķgrupai, vispirms veicu aptauju, ar kuras
2. Personīgo novērojumu palīdzību uzzināju veco ļaužu intereses un
piezīmes. iespējas. Tas man palīdzēja plānot
aktivitātes atbildīgi, ņemot vērā mērķgrupas
vēlmes, intereses un fiziskās spējas,
 Apzinās un piemēram, izvēloties aktivitātes ārpus
skaidro sociālā aprūpes centra, īpaši uzmanību
pievērsu tam, kur var nokļūt arī ratiņkrēslā
vietēja un
sēdoši cilvēki.
globāla Pēc katras aktivitātes ar senioriem veicu
mēroga īsas piezīmes par to, kā notika aktivitāte un
Pilsoniskā līdzdalība

norises. kā es jutos, ko piedzīvoju, lai vēlāk varētu

 Aktīvi un veikt pašrefleksiju un secinājumus.
atbildīgi Komunicējot ar vecajiem ļaudīm, trenēju
iesaistās, līdzjūtību, pacietību, uzklausīšanas spējas,
rēķinoties ar jo saskāros ar to, ka viņi visu dara lēnām,
cilvēkiem un vēlas parunāties un kavējas savās atmiņās.
vidi. Biežāk man vajadzēja vairāk klausīties un
parunāties, ne tik daudz nodrošināt
 Cieņpilni
aktivitātes. Ne vienmēr man tas izdevās
izturas pret viegli, jo gribējās sasniegt iecerēto
dažādām aktivitātes rezultātu un likās, ka pietrūks
kultūrām. laika; šajā aspektā man ir vieta izaugsmei,
proti, jāmācās pieņemt, ka citiem –
senioriem – var būt tādas
vēlmes/vajadzības, kas atšķiras no manām,
un ka, aktīvi tās uzklausot, var arī rast
veselīgu vidusceļu, kas ir patīkams visām
iesaistītajām pusēm.

10
 1.Izpētīšu internetā pieejamo
informāciju gan latviski, gan
 Efektīvi lieto angliski (pētījumi, digitālās
digitālos grāmatas jeb e-grāmatas,
rīkus, lai uzticamas mājaslapas)
iegūtu 2.Zinātniskās informācijas
informāciju. meklēšanai izmantošu Google
Scholar
3.Nepieciešamības gadījumā
izmantošu Google translate, lai
iztulkotu frāzes vai tekstus
latviski, ja tos nesapratīšu
 Lieto
Digitālā pratība
Esmu veikusi internetā pieejamās, sev
nepieciešamās informācijas izpēti gan
angļu, gan latviešu valodā.
Aplūkoju/izpētīju dažādus līdzīgus
pētījumus, lasīju digitālās e-grāmatas,
kā arī oficiālas mājaslapas, kurās bija
informācija par sporta psiholoģiju un
citām tēmām, kas tiek ietvertas zem šī
lielā jēdziena. Šo zinātnisko
informāciju meklēju arī Google
Scholar. Par šādu lapu uzzināju tikai
pēc pētījuma uzsākšanas, bet šo
jaunatklājumu izmantošu arī turpmāk.

tehnoloģijas, Dizaina un tehnoloģijas stundā Ņemot vērā, ka zinātniskā informācija

lai radītu izmantoju aplikāciju MIRO, lai ir visai sarežģīta no angļu valodas to
saturu. veidotu nepieciešamo materiālu tulkoju Google translate un Tildes
 Lieto darbam tulkotājā. Izmantoju abus šos
tehnoloģijas tulkotājus, lai pārbaudītu vai teksts tiek
efektīvai tulkots pareizi. Protams, salīdzināju
komunikācij tulkoto tekstu ar savām zināšanām.
ai un -Iemācījos izmantot Google Scholar,
sadarbībai. lai meklētu zinātnisko informāciju.
 Tehnoloģijas -Praktizēju informācijas meklēšanu arī
lieto citās valodās. Arī šo prasmi pirms tam
atbildīgi un nepilnveidoju.
apzinīgi -Praktizēju arī tulkotāja izmantošanu,
veido lai tulkotu tekstus. Tā pārliecinājos par
digitālo to vai esmu pareizi uztvērusi tekstu, kā
identitāti. arī tulkoju vārdus, kuri man bija sveši.
-Lasīju digitālās e-grāmatas.

APKOPOJOŠS PAŠNOVĒRTĒJUMS par sava projekta darba īstenošanas procesu

(attiecībā pret visiem projekta darba īstenošanas posmiem), izvērtējoši aprakstot, kas projekta
darba īstenošanas pieredzē:
Zaļā krāsā ir piemēri:
Projekta darba īstenošanas procesā man visvieglāk padevās:
Vizuālā materiāla (prezentācijas) izveidošana. Esmu pazīstama ar Powerpoint
lietotni, tāpēc iepriekšējās zināšanas ļoti noderēja prezentācijas veidošanas procesā.
padevās
Informācijas meklēšana. Protu atrast uzticamus informācijas avotus, pārbaudīt
visvieglāk vairākus avotus par vienu tēmu, un visu apkopot prezentācijā. Ar informācijas
meklēšanu daudz nodarbojamies skolā gandrīž katrā priekšmetā, tāpēc šis uzdevums
man nesagādāja grūtības.
Nodarbības vadīšana. Lai gan angļu valodu protu ļoti labā līmenī, runāšana klases
sagādāja
priekšā man vienmēr sagādājusi grūtības, tāpēc runājot raustīju valodu un pieļāvu
grūtības vai gramatikas kļūdas, kuras nepieļautu rakstiski. Tomēr ļoti palīdzēja tas, ka darbu
izaicinājumus prezentējām divatā un man bija laiks atelpai.
nozīmīgākais Nozīmīgākais, ko apguvu un attīstīju ir komunikācijas prasmes. Pāru darbos
no apgūtā un komunikācija ir atslēga. To apzinoties, iemācījos efektīvi sadarboties un darbu virzīt
pieredzētā uz priekšu bez liekas kavēšanās.
Projekta laikā sadarbojos un komunicēju arī ar darba vadītāju. Šajā gadījumā
iemācījos nebaidīties no sarunas, jo tas ir vienīgais veids kā kaut ko virzīt uz priekšu
un panākt uzstādīto mērķi.
Sapratu, ka cilvēki pēc dabas ir ļoti pretimnākoši – viegli sastrādājos arī ar

11
 jauniešiem, kuriem vadījām stundu. Viņi bija atvērti un gatavi sarunai, kas padarīja
manu darbu klases priekšā daudz vienkāršāku.
identificēti kā Pēc praktiskās daļas veikšana sapratu, ka neesmu pietiekami daudz dokumentējusi
iespējami darba procesu. Svarīgi ir ne tikai darīt, bet arī veikt pierakstus, uzņemt fotogrāfijas
uzlabojumi un saglabāt darba gaitā izmantotos materiālus, ko biju daļēji aizmirsusi darīt.
un/ vai Laika gaitā vēlos uzlabot savas publiskās runas prasmes. Tas nav svarīgi, cik daudz
reizes esmu atkārtojusi plāna punktus, vienmēr cilvēku priekšā es kaut ko aizmirstu
izaugsmes
pateikt
iespēja
citas atziņas
par savu
darbu

-.

12
 Secinājumi
Secinājumu daļai jābūt īsai, konkrētai. Tajā atspoguļo darba novērtējumu un to
atbilstību darba uzdevumam, kā arī norāda darba gaitā radušos patstāvīgos atzinumus.
Ja kāds uzdevums darba gaitā nav izpildīts (vai izpildīts daļēji), tad norādi tā iemeslus.

Katru jaunu secinājumu raksta jaunā rindkopā.

Izmantotie informācijas avoti
 Pielikums vai Pielikumi

Pielikuma titullapa -lapā viens vārds Pielikums, ja ir tikai viens numurēts pielikums vai
vārds Pielikumi, ja ir vairāk nekā viens numurēts pielikums. Šis vārds formēts kā nodaļu
virsraksts bez numura un novietots lapas centrā
Šī ir pēdējā numurētā lapa darbā. Pielikuma satura lapas nenumurē, bet uzskaita
pielikumus: 1.pielikums, 2.pielikums…)

Apjomīgus materiālus ( kas ir A4 vai vairāku lapu apjomā) ievieto darba pielikumā.
Pielikumā parasti iekļauj, piemēram:
• neaizpildītu aptaujas anketas paraugu, intervijas jautājumus;
• autora izstrādātos metodiskos materiālus vai darba lapas;
• arhīva dokumentu kopijas;
• apjomīgas tabulas, attēlus, kartes un citus materiālus, kas apgrūtinātu pētniecības
darba pamatteksta uztveri;
• skices vai rasējumus;
• lauka pētījumos – paraugu ievākšanas vietu precīzas ģeogrāfiskās koordinātas;
•pētīto autoru fotogrāfijas, dzīves un daiļrades apskatu, mākslas objektus, grāmatu
vizuālos attēlus vai teksta fragmentus.
Katram pielikumam piešķir nosaukumu un tos secīgi numurē.

Nodaļu tekstā ir jābūt norādēm uz attiecīgajiem pielikuma elementiem (pielikumiem ir

kārtas numurs, un obligāti tekstā ir jābūt atsaucei uz šo pielikuma materiālu).
Apjoms = trešdaļa no darba apjoma

pielikuma numurs un nosaukums formatējams kā tabulai, tikai ar rakstzīmju izmēru 12

ievietotajiem attēliem un tabulām numerācija jāsāk no jauna
 1. Pielikums. Atveides formula interneta avotiem, attēliem

Pierakstot viss jāievēro precīzi: punkti, slīpraksts, iekavu lietojums.

AVOTA PIERAKSTA FORMULA: Nosaukums oriģinālvalodā [tiešsaiste]. Izdošanas vieta: izdevējs, gads [skatīts 2021.g. datums]. Pieejams: <URL>
PIEMĒRS: Afišu stabs Francijā, Parīzē. [tiešsaiste]. gettyimages [Skatīts 2021.g. 13.oktobrī] Pieejams:https://www.gettyimages.com/detail/news-photo/paris-
france-an-advertising-column-a-typical-appurtenance-news-photo/515206776#/paris-francean-advertising-column-a-typical-appurtenance-of-the-paris-picture-
id515206776
Skaidrojums, kā veidojas attēla paraksts prezentācijā vai dokumentā: 1.attēls, ja atrasts interneta avotā; 2.attēls, ja ņemts no personīgā vai ģimenes arhīva

2.attēls. Absolventu sienas atklāšana 2020.gada

martā, Jelgavas Spīdolas valsts ģimnāzijā (Ilzes
1.attēls. Afišu stabs Francijā, Parīzē. (Avots: gettyimages) Vilkārses personīgais arhīvs)
Svarīgi norādīt fotografēšanas gadu
Norāda attēla īpašnieku, radītāju, /datumu /vietu (piemēram, ap xxxx.
ja zina tad arī gadu gadu, ja nezina datumu var norādīt
mēnesi) un īpašnieku vai radītāju
Izmantotie informācijas avoti (prezentācijas vai dokumenta beigās atsevišķā lapā avotus sakārto alfabēta secībā un numurē):
1. Afišu stabs Francijā, Parīzē. [tiešsaiste]. gettyimages [Skatīts 2021.g. 13.oktobrī] Pieejams:https://www.gettyimages.com/detail/news-photo/paris-france-
an-advertising-column-a-typical-appurtenance-news-photo/515206776#/paris-francean-advertising-column-a-typical-appurtenance-of-the-paris-picture-
id515206776
2. Ilzes Vilkārses personīgais arhīvs

6
 Portfolio
Caurviju
Refleksija - pamato pierādījuma saistību ar prasmju grupu un reflektē
prasmju Prasme Pierādījumu kolekcija, kas apliecina prasmju grupas apguvi un tās attīstību
par prasmes apguvi
grupa
Lai pierādītu prasmi iegūt uzticamu informāciju es pievienoju Meklēju savai tēmai atbilstošu informāciju gan gāmatās, gan
intervijas ierakstus un pierakstus - veicot tos, es mācījos veidot, interneta vietnēs. Pavisam savā pētnieciskajā darbā izmantoju
pielāgot jautājumus un intervēt cilvēkus tā, lai iegūt visu manam 15 literatūras avotus, no kuriem 4 ir grāmatas un 11 ir interneta
pētījumam nepieciešamu informāciju.(skat. ….). Intervijas piedalījās vietnes.
skolotāji, skolnieki un viņu vecāki, kas palīdzēja paskatīties uz
Projekta darba izstrādē izmantotās grāmatas ir uzticamas, par
problēmu no dažādiem skatu punktiem. Veicot aptauju es sapratu ka tas
ir labs variants kā apkopot un analizēt plašu informācijas klāstu, tas
to liecina autori, kas tās ir sarakstījuši, kā arī tas kam tās ir
palīdzēja uzzināt vairākus viedokļus un saprast problēma ir patiesām paredzētas.
aktuāla un skolas pa maz runā par to. Darba posmā “uzsākšana” es
iemācījos atlasīt, kārtot un analizēt informāciju no daudziem avotiem,
lai atrastu vispiemērotāko un noderīgāku informāciju. Tas palīdzēja
Kritiskā domāšana

man saprast cik nopietna ir šī problēma.

 Analizē
 Novērtē Zinātniski pētnieciskā darba tapšana ļoti svarīgas ir atsauces, lai zinātu,
 Sintezē no kāda avota informācija tika ņemta. Iepriekš es nezināju, kā pareizi
 Secina pierakstīt atsauces un kurā vietā tās atlikt, taču ‘projektu darba stundās
uzzināju, ka, minot atsauces, piemēram, grāmatas avots, tad iekavās ir
jāuzraksta autora uzvārds un izdošanas gads.
Piemērs (grāmatas avots)
‘Pastāv vairākas stresa teorijas un definīcijas. Populārākā un
pazīstamākā ir ietekmīgā Kanādas zinātnieka patofiziologa Hansa Seljē
bioloģiskā stresa teorija. Atbilstoši šai teorijai “stress ir bioloģisku
(bioķīmisku, fizioloģisku, morfoloģisku) reakciju kopums, ar ko
organisms atbild uz stimuliem vai kairinātājiem, kas apdraud audu
dzīvības norišu
pamatnosacījumus(Krauklis 1981)
Labākais pierādījums tam, ko esmu iemācījies, ir pareizi izveidotais
informācijas avotu saraksts (skat. manu PD)

7
  Definē Šobrīd man ir problēmas izveidot ilgtermiņa plānu. Plānot palīdz mācību stundas, kurā jādomā un jādara tai brīdī
problēmu vai Mazus uzdevumus ir viegli saplānot, bet, diemžēl, ilgtermiņā pretēji. aktuālais un tas, ka ir PD veidošanas dienasgrāmata, kurā jāfiksē
iespēju To pierāda arī tas, ka ne vienmēr iekļāvos skolas norādītajos termiņos. izdarītais.
Problēmrisināšana

 Formulē un Vēlētos attīstīt prasmi veidot detalizētu, piemērotu plānu, lai, Esmu izveidojis projekta darba plānu un cenšos sekot darba soļiem.
piemēram, pēkšņi rastos kādas problēmas, nekas nenovirzītu mani no (skat. X pielikumu)
izvēlas
mērķa sasniegšanas.
risinājumu Es ceru, ka, strādājot pie mākslinieciskā jaunrades darba, būšu
 Plāno un iemācījies, kā vislabāk saplānot savu laiku ilgtermiņā.
rīkojas
 Pārbauda un
izvērtē
risinājumu
Mans PD: iedvesmas kolekcija “Metamorfozes”. Esmu izveidojusi iedvesmas kolekciju, kas saistās ar manu
apskatāmo tēmu, kā arī plašu informācijas avotu loku. Tajā ietilpst
 Ir atvērts vēstures apraksti, mākslas darbi un digitālo tehnoloģiju radītie
jaunai piemēri. Pētīju arī mākslas darbos izmantotos mākslinieciskās
pieredzei. izteiksmes līdzekļus – ritmu, krāsu gammu un kompozīciju.
 Savieno Vācot informāciju par tēmu “Metamorfozes”, kas iekļauj sevī
Jaunrade un uzņēmējspēja

atšķirīgus pārmaiņas fenomenu, izmantoju gan digitālos resursus, gan

elementus apmeklēju Dabas muzeju un Taureņu māju, kurā skicēju idejas.
jaunās Veicu arī internetresursu izpēti.
Jutos emocionāli saviļņota pēc Taureņu mājas apmeklējuma
kombinācijās
Tērvetes dabas parkā – tas manī radīja impulsu tēmas
. “Metamorfozes” vizualizācijai un tērpu skiču radīšanai.
 Rada Saskāros ar bagātu informācijas klāstu, kas dažādos veidos, sākot
daudzveidīga no tēlniecības un glezniecības darbiem, mani izveda cauri jēdziena
s, jaunas un “metamorfozes” vēsturiskajai attīstībai.
atbilstošas Iespējams, lai labāk izprastu tēmu, bija nepieciešams vairāk analizēt
idejas. mākslas darbus un iedziļināties vēstures aprakstos.
 Apņēmīgi Manis izveidotais tērpu dizains tēmai “Metamorfozes” varētu
īsteno idejas. mainīties, vairāk iedziļinoties un ietekmējoties no Senās Grieķijas
un Senās Romas tēlniecības. Tas noteikti radītu citu idejas
realizāciju un piešķirtu atšķirīgas nianses.