Kérdések

1. A konduktor az a személy akia központi idegrendszer sérülésének

következtében mozgássérültté vagy mozgáskorlátozottá vált fiataloknak
és felnőtteknek segít. A konduktorok foglalkoznak csecsemőkkel és
felnőtökkel egyaránt.
2. A konduktív pedagógia elsődleges célcsoportja azok a gyerekek, akiknek:
1. A mozgása ügyetlenebbek, bizonytalanabb, koordinálatlanabb, mint
társaié.
2. Az izomtónusa túl laza vagy épp feszes
3. Diagnosztizált mozgássérülése, illetve erre utaló tünete van
4. A születési körülményeik miatt veszélyeztetettebbek a fejlődési
elmaradás terén.
3. Pető András 1893. szeptember 11-én született Szombathelyen, kis
polgári családban édesapja vegyeskereskedő és postafiók vezető volt,
édesanya tanítónő. Középiskolai tanulmányait szombathelyi premontrei
gimnáziumba végezte. Majd a grinzingi kórház tüdő és bélosztályán
dolgozott, később az elmeosztályon medikus. 1922-ben a Semmeringi
gyógyintézetben dolgozik, ahol mozgásterápiával is foglalkozott. 1945-
től egészen haláláig a Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola
tanszékvezető tanára volt. Meghalt 1967. szeptember 11-én.
4. Fejlesztés a Pető módszer segítségével:
A Pető-módszer egy konduktív gyógypedagógiai módszer, amely a
szervezet önregenerálódására alapozva fejleszti a mozgásképességet. A
módszert 1940-ben Pető András orvos-gyógypedagógus fejlesztette ki. A
Pető-módszert, amelyet az általa vezetett intézet alkalmazott először.
Követője és a rendszer tovább fejlesztője, a főiskolai képzés vezetője dr.
Hári Mária 1923-2001volt.
A Pető- módszert egy speciálisan képzett szakember, a konduktor végzi.
Pedagógiai tevékenysége során tudatosítja a célt, rávezet a cél eléréséhez
vezető útra. A céltudatos cselekvés pedig aktív tanuláshoz vezet.
A konduktor kialakítja az egyénnek és a csoportnak megfelelő komplex
pedagógiai programot, ami magába foglalja a mozgásnevelést,
beszédnevelést, önellátást, óvodai nevelést és iskolai oktatást is, mely
során az érzelmi, akarati funkciókra épít.
A gyermek csoportokban a játék alapvető szükségletére építve, az
életkori sajátosságokat figyelembe véve, énekkel és mondókával segítjük
 a tanulást, majd a mindennapi életben történő alkalmazást. Az énekek,
mondókák, versek aktivitásra késztetnek, ritmust adnak a mozdulatoknak,
végül kiváltják és fenntartják a mozgást.

Esszé
Pető András kis polgári családban született édesapja vegyeskereskedő és
postafiók vezető volt, édesanya tanítónő. Középiskolai tanulmányait
szombathelyi premontrei gimnáziumba végezte. Sokan úgy gondolták, hogy
matematikus, nagy magyar költő vagy feltörő német költő lesz. Kalandos élete
mégis már irányzatokba sodorták, bevonult egy-egy tüdő gyógyintézetbe,
fizikoterápiás intézetekbe. Később orvosíró lett, orvosifolyóiratszerkesztő,
orvosi könyvkiadó vezetője. Amikor kitört a második világháború egy barátja
és felesége kérésére Budapestre utazott és bele sodródott a mozgásoskezelésbe.
A háború után bekerült a Gyógypedagógiai Főiskolára és innen kezdődött az
Pető Intézet.
Sokat tudott az orvostörténetről, kínai orvoslásról, tűheggyel való gyógyítással.
Vissza adta a paralízises, szklerózisos gyerekeknek a mozgáshoz való kedvet
és képességet, ritmust kapcsolt beléjük.
Pető András felismerte azt, amit csak a modern agyvizsgálógépek képesek
megmutatni az első lépés a járáshoz az, hogy a páciens felismerje „igen is,
tudok járni”. Pető András találta ki azt, hogy nincsenek lekötött kezek a
túlmozgásos gyerekeknél, nincsenek bádog tányérok, hanem porcelán
tányérok, üvegkancsó, szabadon mozgókéz, ő egyenlővé tette ezeket a
gyermekeket a mindennapi életben is a többi gyermekkel szemben. Mindez
óriási hatással volt ezekre a gyermekekre.
Pető mindenkinek adott valami magasabb rendű mondani valót mindenkit
megjegyzet egy egész életre. Úgy gondolta, hogy a külső rend együtt jár a
belső rendel.
Pető András egy emlékezetes előadó, rendkívül nagy tudású, sokoldalú,
ötletekben gazdag, szuggesztív személyiség volt, aki értékes, feldolgozásra,
tovább fejlesztésre alkalmas kéziratos feljegyzéseket hagyott hátra. Meghalt
1967. szeptember 11-én.
Pető András gyógypedagógus volt, ő tálalta ki a konduktív nevelési
rendszert. A konduktív pedagógia csoportos foglalkozásokra van kitalálva. Ez
egy komplex nevelési rendszer kifejezetten a központi idegrendszer sérült
emberek számára.
A konduktív pedagógia elkezdésekor csecsemőkorban és kisgyermekkorban a
szülővel való szoros együttműködésen keresztül befolyásolják a családot,
erősítve a kiegyensúlyozott köteléket és támogatva az érzékeny ápolási
viselkedést. A modern kisgyermekkori beavatkozás során nemcsak prevenciós
és fejlesztő oktatást nyújtanak, hanem erősítik a család kompetenciáit, és
támogatják a csecsemők és kisgyermekek optimális fejlődését. Például a
konduktív fejlesztő órák komplex és integrált módon fejlesztik a beszédet, a
mozgáskoordinációt, az észlelést és az értékelést és a kommunikációt, valamint
azokat a készségeket, amelyek lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy
magukról gondoskodjanak.
A konduktor vagy segítő tanár képes kezelni a gyermek problémáit, és
optimális tanulási környezetet alakít ki a támogatott gyermek életkorának és
állapotának megfelelően. Célirányosan programozzák az agyat differenciált
célokkal, és támogatják a környezethez való alkalmazkodást. A tanult
készségek különböző környezetekben történő alkalmazása megerősíti a
neuronok közötti kapcsolatokat. Belső motivációra támaszkodunk a hatékony
és mély tanulási és emlékezési folyamat biztosítása érdekében. A játék
szórakoztató és természetes a gyerekek számára, és szüleik jelenléte
biztonságosabbá teszi őket. A konduktor átfogó feladatsorokat tervez és nyújt,
visszajelzést ad a szülőknek, valamint ösztönzi és erősíti saját kompetenciáikat.