ĐỀ CƯƠNG KLTN

1. Introduction

1.1 Background
- Brief overview of the English Language Studies (ELS) program at HUFLIT.
- Importance of English speaking skills in academic and professional settings.

1.2 Statement of the Problem

- Identification of the challenges faced by ELS freshmen in improving their English speaking
skills.
- Significance of addressing these difficulties for the overall academic success and future career
prospects of students.

1.3 Objectives
- To investigate the specific challenges hindering English speaking proficiency among ELS
freshmen.
- To explore effective solutions for enhancing English speaking skills in this particular context.

1.4 Research Questions

- What are the primary difficulties faced by ELS freshmen in improving their English speaking
skills?
- What strategies can be employed to overcome these challenges and enhance English speaking
proficiency?

2. Literature Review

2.1 Overview of English Language Teaching (ELT) methodologies.

2.2 Previous studies on challenges in English speaking skills development.
2.3 Strategies and interventions employed to improve English speaking proficiency.

3. Methodology

3.1 Research Design

- Qualitative research approach, including interviews and surveys.
- Sampling method: Stratified random sampling of ELS freshmen.

3.2 Data Collection

- Interviews with ELS freshmen to understand their perspectives on difficulties in English
speaking.
- Surveys to gather quantitative data on common challenges and potential solutions.

3.3 Data Analysis

- Thematic analysis for qualitative data.
- Statistical analysis for quantitative data.

4. Findings

4.1 Identification of primary difficulties in English speaking skills.

4.2 Analysis of survey results on the prevalence of challenges.
4.3 Student perspectives on the effectiveness of existing language enhancement programs.

5. Solutions

5.1 Proposed strategies to address identified difficulties.

5.2 Evaluation of potential interventions.
5.3 Recommendations for integrating effective solutions into the ELS curriculum.

6. Conclusion

6.1 Summary of key findings.

6.2 Implications for ELS freshmen, educators, and the HUFLIT community.
6.3 Suggestions for future research in language skill development.

1. Giới Thiệu
1.1 Bối cảnh nghiên cứu - Tổng quan ngắn gọn về chương trình Tiếng Anh tại Học viện Kinh tế
Huế (HUFLIT). - Tầm quan trọng của kỹ năng nói tiếng Anh trong môi trường học thuật và nghề
nghiệp.
1.2 Phát biểu vấn đề - Xác định những thách thức mà sinh viên năm nhất chương trình Tiếng
Anh gặp phải khi cố gắng nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh của mình. - Ý nghĩa của việc giải quyết
những khó khăn này đối với sự thành công học thuật tổng thể và triển vọng nghề nghiệp tương
lai của sinh viên.
1.3 Mục tiêu - Nghiên cứu những thách thức cụ thể gây cản trở sự thành thạo trong nói tiếng
Anh của sinh viên năm nhất chương trình Tiếng Anh. - Khám phá các giải pháp hiệu quả để nâng
cao kỹ năng nói tiếng Anh trong ngữ cảnh cụ thể này.
1.4 Câu hỏi nghiên cứu - Những khó khăn chính mà sinh viên năm nhất chương trình Tiếng Anh
gặp phải khi cố gắng nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh của mình là gì? - Các chiến lược nào có thể
được áp dụng để vượt qua những thách thức này và nâng cao sự thành thạo trong nói tiếng
Anh?
2. Kiểm Định Văn Học
2.1 Tổng quan về các phương pháp giảng dạy Tiếng Anh (ELT). 2.2 Các nghiên cứu trước về
những thách thức trong việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh. 2.3 Chiến lược và can thiệp đã
được áp dụng để cải thiện sự thành thạo trong nói tiếng Anh.
3. Phương Pháp Nghiên Cứu
3.1 Thiết kế Nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu chất lượng, bao gồm phỏng vấn và khảo sát.
- Phương pháp lấy mẫu: Lấy mẫu ngẫu nhiên có tầng của sinh viên năm nhất chương trình Tiếng
Anh.
3.2 Thu Thập Dữ Liệu - Phỏng vấn với sinh viên năm nhất chương trình Tiếng Anh để hiểu quan
điểm của họ về những khó khăn trong việc nói tiếng Anh. - Khảo sát để thu thập dữ liệu lượng
về những thách thức phổ biến và giải pháp tiềm năng.
3.3 Phân Tích Dữ Liệu - Phân tích chủ đề cho dữ liệu chất lượng. - Phân tích thống kê cho dữ liệu
lượng.
4. Kết Quả
4.1 Xác định những khó khăn chính trong kỹ năng nói tiếng Anh. 4.2 Phân tích kết quả khảo sát
về sự phổ biến của những thách thức. 4.3 Quan điểm của sinh viên về hiệu quả của các chương
trình nâng cao ngôn ngữ hiện có.
5. Giải Pháp
5.1 Các chiến lược đề xuất để giải quyết những khó khăn được xác định. 5.2 Đánh giá các can
thiệp tiềm năng. 5.3 Đề xuất để tích hợp các giải pháp hiệu quả vào chương trình học Tiếng
Anh.
6. Kết Luận
6.1 Tóm tắt những điểm chính. 6.2 Hậu quả đối với sinh viên chương trình Tiếng Anh, giáo viên
và cộng đồng HUFLIT. 6.3 Gợi ý cho nghiên cứu tương lai về phát triển kỹ năng ngôn ngữ.
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Phần 1: Giới Thiệu

1.1 Bối cảnh nghiên cứu:
1. Dörnyei, Z., & Ushioda, E. (2011). Teaching and researching motivation. Routledge.
2. Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. Pearson Education.
3. Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching.
Cambridge University Press.
1.2 Phát biểu vấn đề:
1. Nunan, D. (2003). Practical English language teaching. McGraw-Hill.
2. Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching. Pearson Education.
3. Celce-Murcia, M., & Olshtain, E. (2000). Discourse and context in language teaching: A
guide for language teachers. Cambridge University Press.
1.3 Mục tiêu:
1. Long, M. H., & Richards, J. C. (2001). Series Editors' Preface. In C. Elder & A. Davies (Eds.),
1075 - Special issue on task-based language teaching. Language Teaching Research, 5(3),
185-192.
2. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford University Press.
3. Larsen-Freeman, D. (2003). Teaching language: From grammar to grammaring. Thomson
Heinle.
1.4 Câu hỏi nghiên cứu:
1. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2013). Research methods in education. Routledge.
2. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods
approaches. Sage Publications.
3. Leedy, P. D., & Ormrod, J. E. (2014). Practical research: Planning and design. Pearson.