第九届创新教育学术会议 教育创新

对汉语汉字教学，从汉字文化出发

蔡莉莉1 钟金芳2

1.江西科技学院 江西南昌 330013；2.南昌师范学院 江西南昌 330013

摘要：在汉字体系中，汉字是表意文字，每个汉字都有着其独特的文化内涵。汉字历史悠久，相对其他语言而言，时代

性更强。汉字又作为一种交际符号，具有表意特征，也有其自身的内部构造，是中国文化的沉淀，是历史的承载者。通过对

汉字文化与中国文化之间的相关性进行相应解读，在对外汉语汉字教学中，或许可以给外国学生们提供一条更利于学习汉字

的道路；同时，在帮助外国学生们在了解中国文化的同时，也让他们能够更好的理解中国文化。

关键词：汉字书写；汉字文化；对外汉字教学

汉字，作为中华民族历史悠长的表意体系文字，保留了 是一种文化的积淀，也是一种进步。汉字是独立的方块形状，

大部分象形表意的基本特征。从汉字的形体结构上看，也能 也是典型的方块字。同时，汉字是依照笔画数的多少、结构

发现其丰富的文化信息。作为汉语的记录形式，汉字是一种 的繁简，每个字之间的形态，来构造新字的。从笔画看，最

书写符号，它有三位一体的形音义，还兼有象形、表音、表 少的汉字笔画只有一笔；最多的汉字笔画，可达四十多笔。

意这几种功能。汉字形声兼备，内涵丰富，是世界上传播最 从结构特征来看，独体字结构的汉字，是最简单的；而在合

为久远的文字之一。外国学生学习中国文化时，首先会接触 体字中，结构就相对更为复杂了，因为有些汉字是由多个部

的就是汉字以及汉字文化。对外汉语的汉字教学确切含义， 件组合而成的。汉字的形态是多种多样的，其形态根据所造

是“以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学 字形的繁简而变化，这对外国学生而言，既显出了汉字的神

方法进行的、旨在掌握运用技能的教学活动”。因此，从汉 秘之感，也显示了汉字的形态之美。而正因为汉字的造字复

字本身的特点出发，在对外汉语中进行汉字教学，或许可以 杂，对外汉语中的汉字教学，也成为了对外汉语教学的重难

获得一定的教学效果，是教授外国学生汉字的一个思路。 点。

一、汉字的书写形体 2.汉字具有形象美

汉字是形、音、义为一体的表意文字，成字规则与其他 汉字的形式多变，是因为汉字的造字法非常独特，这就

文字均为不同。汉字的字形书写也是有一定的规律可循的。 使汉字具备了形象美。汉字的造字法有：象形法、指事法、

1.汉字具有形式美 会意法、形声法这四种。因为这些造字法，汉字字形的构造

汉字的外形构造，就是汉字的形式结构，也就是汉字的 也就非常灵活多变。象形造字法，是最古老的造字法，它是

书写方法。从历史溯源来看，汉字的古体字形与当代字形的 依照事物的形状来造字的，表示的是与实物相关的概念。由

区别还是很大的，汉字从篆、隶、草、行、楷的演变之路， 于世间万物物种繁多，不能按每件事物的特征造成象形字，

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因而象形字的造字法有一定的局限性。为了克服这种局限 化概念、汉字的文化功能、汉字的文化内涵”等，来谈通过

性，也为了能够适应社会的发展需求，指事造字法被发明运 汉字的文化进行对外汉语汉字教学，是否存在一定的可能

用了。指事造字法是在象形字的符号或图形上，加上一些指 性。

示性的符号，来表示意义的一种全新的造字法。指事造字法 1.对外汉语汉字教学与汉字文化

是汉字从象形发展到表意的关键一步，但这种方法也不能应 汉字文化，主要是指中华民族上下五千年的历史凝聚

用在普遍事物上。于是，为了能够将更多的事物表述清楚， 物，是中华儿女物质生活和精神生活的反映，是我们的祖先

会意造字法诞生了。会意造字法，是把两个或两个以上的字， 以自己智慧，建立的一套与他人沟通的形式，流传千年，永

依照事物的意义结合起来，这样构成的新字，也具有新的意 垂不朽。在对外汉语教学中，作为传授教育的我们，应该要

义。会意造字法在指事造字法的基础上进行改进的，这能满 在理解每个汉字文化的前提下，再传授给学生们。教授汉字

足一定的社会需求，但有些更为复杂的事物仍然无法进行表 时，从汉字的形音义出发，运用“以形见意”的方式。比如

述。为了解决这个问题，我们的祖先想起了一个重点，即文 讲解“草字头”时，可以将一些带草字头的汉字归类，即将

字是用来记录人们平时说话的内容，而说话又跟人发出的声 含有“草字头”的字词集中起来讲解，如：菠菜、菊花、草

音有关系；因而他们发现，可以根据读音进行造字，这就是 莓、葡萄、药草等。这些带草字头的汉字，表示中国人医药

我们后来的形声字。形声字是将汉字的形旁和汉字的声旁进 和食物来源极为密切的文化；同时，一般带草字头的汉字，

行拼合的造字法，也是在象形、指事、会意的基础上产生的。 都与花草树木等植物相关。将汉字特有的文化意义放置于对

形声造字法的出现，几乎解决了造字的难题。我们现在常用 外汉语的汉字教学中，可以帮助外国学生更好的理解汉字，

的汉字中，80%以上都是形声字。象形=〉指事=〉会意=〉 也能增进学生们对汉字的了解，对中国文化的了解。

形声，这四种汉字造字法的发展进程，体现的是社会的进步， 2.对外汉语汉字教学与汉字文化的功能

也是字形不断优化、完整的典型象征。 通过解读汉字文化，让外国学生对中国的历史、汉字的

3.汉字具有蕴意美 特点有了一定了解后，在之后的汉语学习中，会有更大的帮

每个汉字蕴含的意义，也就是每个汉字所表达的意思以及 助。考虑到汉字的特殊性，我们或许可以从以下几点进行对

内涵。在汉字中，有些字是一个字只有一个意思；但对大部分 外汉语中的汉字教学。

汉字而言，则一个字具有多个意思。一字具有多义的汉字，常 2.1 从汉语字词的切分组合中进行对外汉语汉字教学

常表达着深厚的内涵，因而汉字也有蕴意之美。汉字是表意文 在方块形汉字的起源初期，即甲骨文时代，人们对事物

字，大部分汉字都可以见字知义。见字知义这种直观的效果， 占卜后，将结果刻在甲骨上，而早期的甲骨文字，就如图画

使外国学生可以更快地理解生词。外国学生看见汉字，就能理 一般，记录的是事物的形态，当然，这也是汉字的初始形态。

解其深刻含义。而在探索汉字的蕴含意义之时，在对外汉语的 汉字经过千年的演变，虽然字形已与当初的甲骨文不尽相

汉字教学中，可以充分的利用这一点。外国学生探索着汉字的 同，但某些字词却依然相似。比如“美”字，“从羊从大”，

意义，如同攻克游戏的一道难关，认识并理解一个汉字，就是 上部分为“羊”字，下部分为“大”字，从字面意思可以理

打败了一个虚拟敌人，赢得了一场虚拟战争。 解为：羊长大了，吃起来就会很美味。而在汉字教学中，可

二、汉字与中国文化 以运用汉字的这种结构对称美进行教学，让外国学生们感受

汉字，是中国文化体系的一员。我们可以从“汉字的文 到中国汉字的组合与划分方式。

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2.2 从汉字的意义解读中进行对外汉语汉字教学 期，从熟悉的字母转换到汉字，也可以帮助外国学生很好的

根据一些汉字的字形，我们可以理解这个汉字的造字意 掌握汉字读音。只是在进行转换练习设计时，对练习的内容、

义，从汉字的意义上看出中国人的生活态度。如：“教”和 数量、形式等的设计要把握好，这样才能避免学生对汉语拼

“学”，
“教”这个字在《说文解字》中解释为“上所施下所 音产生过度的依赖心情。

效也”，实际上是一个人手持教鞭教一个小孩子学习计算的 四、结语

形象；
“学”这个汉字，字形则为一个孩子双手学习计算的 从上述文章中我们可以知道，汉字体现的文化信息是有

形象。通过这些字义与字形，以及运用汉字的意义进行对外 无限的，所以在教学中，相对的将汉字与拼音相结合，让留

汉字教学，能加深外国学生对这两个汉字的理解，了解中国 学生体会到汉字与字母文化的真实距离其实并不远，它们其

人对“教”和“学”的态度。 实在某些地方很有相似点，用以消除外国学生对“汉字”难

2.3 从汉字的思维模式进行对外汉语汉字教学 学这个不正确概念。将汉字教学与文化教学共同进行，这样

“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文，与天地 既满足了学生们的识字要求，又为其补充了文化知识，一举

之宜，近取诸身，远取诸物”是汉字的造字之根本，也是造 多得。

就汉字的最初动机。汉字的发展进程，可以从汉字的字形进 参考文献：

行解读。以“目”字来说，教师可以通过给外国学生展示这 [1]许慎.说文解字[M].北京：中华书局，1996.

个汉字的甲骨文、金文、小篆、以及楷书的演变过程，使学 [2]卞觉非.汉字教学：教什么?怎么教?[J]．语言文字运用，

生能够明白汉字的字形与字义之间的关系。而在此基础上， 1999（1）：71．

讲解这个汉字的造字思维，学生们也就很快可以理解了。 [3]王立军.有关汉字文化研究的几个基本理论陕西师范

三、对外汉字教学相关方法 大学学报，2001（5）：95．

从上述的汉字书写形体与汉字文化的略要中，我们大致 [4]刘珣．对外汉语教育学引论[M].北京；北京语言文化

已经明确汉字的基本情形。在此基础上，在汉字教学中使用 大学出版社.2007.

恰当的教学方法，应该可以起到很好的作用。笔者为此提出 [5]杨润陆.现代汉字学[M].北京：北京师范大学出版社，

以下教学建议：（1）运用与图画最为相似的是象形造字法， 2008.

让学生们认识汉字时，从汉字的图形出发，先识图，再识字。 [6]黄伟嘉．敖群．汉字部首例解.[M].北京：商务印书

（2）运用汉字的形声造字法，通过对汉字形旁和声旁进行 馆，2008.

分析。如：汉字“女”，其甲骨文字形如同一个女子跪坐在 [7]李土生：《汉字与汉字文化》[M]，北京：中央文献

地，而有“女”字旁的汉字，大都跟女性有关系，例如：嫦、 出版社，2009.

好、娇、娥、媳等。
（3）运用汉字形体和拼音之间的转换练 作者简介：蔡莉莉（1988.09—）女，汉族，江西省南

习。对外国学生来说，单词字母他们并不陌生。我们可以利 昌市人，学历：硕士研究生，职称：助教，研究方向：对外

用外文字母和拼音字母都是“字母形式”的这个共通点，在 汉语教学。

汉字教学中运用，对汉语拼音具有辅助教学作用。在教学中， 钟金芳（1987.06—）女，汉族，江西省赣州市人，学

可以先用拼音给所教授的汉字进行标音，再将标好音的汉字 历：博士研究生，职称：讲师，研究方向：中国近现代财政

展示给外国学生。使用这种方法，外国学生可以有一个过渡 经济问题。

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