a)

b)
c) I.2. Ismeretkörök/tantárgyi programok, tantárgyleírások
d) (a tantervi táblázatban szereplő minden tanegységről)
e) Az ismeretkör: ………………….……..…
f) Kredittartománya (max. 12 kr.): ……..
g) Tantárgyai: 1)………………….……..…, 2)………………….……..…,
h) 3)………………….…………, …….
i)
j) (1.) Tantárgy neve: Bevezetés a pszichodinamikus mozgás- és k) Kreditértéke: …
táncterápiába.…
l) A tantárgy besorolása: kötelező / választható (a nem kívánt törlendő!)
m) A tantárgy elméleti vagy gyakorlati jellegének mértéke, „képzési karaktere” 12 : ….. (kredit%)
n) A tanóra1 típusa: ea. / szem. / gyak. / konz. és óraszáma: … az adott félévben,
o) (ha nem (csak) magyarul oktatják a tárgyat, akkor a nyelve: …………………)
p) Az adott ismeret átadásában alkalmazandó további (sajátos) módok, jellemzők2 (ha
vannak): ………………………..
q) A számonkérés módja (koll. / gyj. / egyéb3): ………………..
r) Az ismeretellenőrzésben alkalmazandó további (sajátos) módok4 (ha vannak):
………………………..
s) A tantárgy tantervi helye (hányadik félév): …
t) Előtanulmányi feltételek (ha vannak): ……………..
u)
v) Tantárgy-leírás: az elsajátítandó ismeretanyag tömör, ugyanakkor informáló leírása
A kurzus lehetőséget ad a pszichodinamikus mozgás- és táncterápiás módszer (PMT) gyakorlati,
sajátélményként való megtapasztalására, majd röviden bevezet a módszer elméletébe is. A PMT
pszichodinamikus szemléletű csoportmódszer, melyben az önismereti és személyiségfejlesztő
folyamat a mozgás és a testi tapasztalás köré szerveződik,
Elméleti hátterét a pszichoanalitikus tárgykapcsolatelméletek, a csecsemőkutatások eredményeit
beépítő új szelfpszichológiai és kötődéselméletek, a mentalizációelmélet, az idegtudományok és
az élettan vonatkozó ismeretei képezik. Másik – elsősorban gyakorlati – bázisát a modern
táncirányzatok, testtudati rendszerek, a kortárs kísérleti színházi alkotó műhelyek tapasztalatai és
elméletei alkotják. A PMT módszer kiemelten dolgozik a csoportdinamika reflektálásával – s
ezen belül a szomatikus tapasztalatokban megjelenő csoportdinamikai jelenségek átdolgozásával
is.
A kurzus hosszabb, első szakaszát alkotó sajátélmény órákon egyéni, páros, hármas, csoportos
mozgásgyakorlatok, testtudati és improvizációs játékok során kiérzékenyül a testi önérzékelés, a
test alkotó kapacitása megnő, korai, preverbális szelférzetek, implicit kapcsolati mintázatok
aktiválódhatnak, korrigálódhatnak. Minden mozgásos alkalmat verbális körök kereteznek,
amelyek alkalmat adnak a tapasztalatok egyéni és csoportos reflektálására, integrálására.
Az elméleti órákon a hallgatók megismerik a pszichodinamikus mozgás- és táncterápia hazai

b) Nftv. 108. § 37. tanóra: a tantervben meghatározott tanulmányi követelmények teljesítéséhez az

oktató személyes közreműködését igénylő foglalkozás (előadás, szeminárium, gyakorlat,
konzultáció), amelynek időtartama legalább negyvenöt, legfeljebb hatvan perc.
2
pl. esetismertetések, szerepjáték, tematikus prezentációk stb.
3
pl. folyamatos számonkérés, évközi beszámoló
4
pl. esettanulmányok, témakidolgozások, dolgozatok, esszék, üzleti, szervezési tervek stb.
bekérése
 történetét, elméleti alapjait, hatótényezőit, valamint a nemzetközi táncterápia különböző
irányzatait, módszereit és történetét.

w) A 2-5 legfontosabb kötelező, illetve ajánlott irodalom (jegyzet, tankönyv) felsorolása

bibliográfiai adatokkal (szerző, cím, kiadás adatai, (esetleg oldalak), ISBN)
- Campos Jiménez Anna (2008): A test valósága és a fantázia tere a pszichodinamikus
mozgás- és táncterápiában. Pszichoterápia évfolyam 6. szám; 379-384.
- Merényi Márta (2008). Mozgás-és táncterápia. In Szőnyi Gábor & Füredi János (szerk.)
A pszichoterápia tankönyve. Budapest, Medicina. 389-398.
- Merényi Márta (2010): Az instrukciók születése a pszichodinamikus mozgás- és
táncterápiában. Pszichoterápia, 2010 évfolyam, 19 (02) 84-92.
- Vermes Katalin (2010): A test poézise. A test alkotó folyamatainak fenomenológiája és
pszichodinamikus mozgás- és táncterápia gyakorlata. Lélekelemzés. A Magyar
Pszichoanalitikus Egyesület folyóirata 2010. 05(01) 71-84.
- Vermes, Katalin and Incze, Adrienne (2012): Psychodynamic Movement and Dance
Therapy (PMDT) in Hungary, Body, Movement and Dance in Psychotherapy, An
International Journal for Theory, Research and Practice, 7(02) 101-114
- Sharon Chaiklin, Hilda Wengrower (Editors) (2009):
The art and science of dance/movement therapy: life is dance. Routledge, London.
x) Azoknak az előírt szakmai kompetenciáknak, kompetencia-elemeknek (tudás, képesség stb.,
KKK 7. pont) a felsorolása, amelyek kialakításához a tantárgy jellemzően, érdemben
hozzájárul
y) pl.:
z) tudása
aa) -…….
bb) -……..
cc) képességei
dd) -…….
ee) -……..
ff)
gg) Tantárgy felelőse (név, beosztás, tud. fokozat): …Dr. Vermes Katalin PhD, egyetemi
docens………………….……
hh) Tantárgy oktatásába bevont oktató(k), ha van(nak) (név, beosztás, tud. fokozat):
ii) …………………..….
jj)