ǀƸŮǍƄŽȚ ȜȤȚȥȶ

∫hq C’G Aõ÷G

äÉ≤«Ñ£àdG á°SGôc
q
á````jƒ````fÉ````ã````dG á``````∏``````Mô``````ŸG
 ‫‪1444‬هـ‬
‫‪٢٠٢٣ - ٢٠٢٢‬م‬
 ‫‪2023 - 2022‬م‬

‫�رشكة مطابع املجموعة الدولية‬

 ‫ح�صرة �صاحب ال�صمو ال�صيخ نواف الأحمد اجلابر ال�صباح‬
‫اأمري دولة الكويت‬
H.H. Sheikh Nawaf AL-Ahmad Al-Jaber Al-Sabah
The Amir Of The State Of Kuwait

POSTER with cadre 25x35 cm.indd 1 11/5/20 12:56 PM

 ‫�صمو ال�صيخ م�صعل الأحمد اجلابر ال�صباح‬
‫ويل عهد دولة الكويت‬
H.H. Sheikh Meshal AL-Ahmad Al-Jaber Al-Sabah
The Crown Prince Of The State Of Kuwait

POSTER with cadre 25x35 cm.indd 2 11/5/20 12:56 PM

 ‫‪äÉjƒàëŸG‬‬

‫‪8‬‬ ‫)ﺃ( ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪9‬‬ ‫)ﺏ( ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ‬

‫‪10‬‬ ‫)ﺟـ( ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬

‫‪11‬‬ ‫)ﺩ( ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ‬

‫‪15‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ‪ :1‬ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ّ‬

‫ﻟﻠﺬﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‬

‫‪18‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ‬

‫ّ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ‪:2‬‬

‫‪21‬‬ ‫ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ‬
‫)ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ( ﻓﻲ ﺃﻧﺼﺎﻑ ﺍﻷﻗﻄﺎﺭ ّ‬
‫ّ‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ‪ :3‬ﺍﻟﻤﻴﻮﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ‬

‫‪23‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ‪ :4‬ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬

‫‪25‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ‪ :5‬ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻷﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ‬

‫‪29‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ‪ :6‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﱢ‬

‫ﻓﻠﺰ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬

‫‪30‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ‪ :7‬ﺗﺤﻠّﻞ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ‬

‫‪7‬‬
 ‫)‪AÉ«ª«μdG Èàfl ‘ ¿ÉeC’G (CG‬‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪﺓ ﻭﻏﻴﺮ‬
‫ّ‬ ‫‪ .11‬ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺋﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬ﻻ ﺗ ُﻌﺪ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺍﺗّﺒﺎﻉ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ‬ ‫‪ .1‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻧﻈّﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﻭﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺮﺗﺪ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ ﺣﺘّﻰ ﻻ ﺗ ُﻔﺴﺪ ﻣﺎ ﺗﺒ ّﻘﻰ ﻣﻨﻬﺎ ‪ .‬ﺗﺨﻠّﺺ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ﺣﻠﻲ ﺃﻭ ﺳﻼﺳﻞ ﻣﺘﺪﻟّﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ّ‬ ‫ّ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪﺓ ﺑﺈﻟﻘﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ‬
‫ّ‬ ‫ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻞ ﻓﻘﻂ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺗﺤﺖ‬ ‫ّ‬ ‫‪ .2‬ﺃﺟﺮ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
‫ﻭﻓﻖ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ‪.‬‬ ‫ﺇﺷﺮﺍﻑ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻌﻠّﻢ ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪.‬‬
‫ﻣﺎﺻﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻄّﺎﺭﺓ‬ ‫‪ .12‬ﺗﺠﻨّﺐ ﻭﺿﻊ ّ‬ ‫ﺿﻊ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻷﻣﺎﻥ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮ َ‬ ‫ّ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗﺘﻠﻮﺙ ‪.‬‬‫ﻓﻲ ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎﺕ ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ ﺣﺘّﻰ ﻻ ّ‬ ‫ﻣﻄﺎﻓﺊ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ ﻭﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳُﻤﻜﻦ ﺃﺧﺬ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺻﻐﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ ﻓﻲ ﻛﺄﺱ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎﻝ ﺣﺪﻭﺙ ﻃﺎﺭﺉ ﻣﺎ ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺰﺍﺋﺪﺓ ﻓﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﻭﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﺇﻟﻘﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻛّﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ ﻃﺮﻕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺬﻟﻚ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻷﻣﺎﻛﻦ‬ ‫ﺃﻳﻀﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺍﻃّﻠﻊ ‪ً ،‬‬
‫ﺧﻠﻮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺴﻮﺭ ﺃﻭ‬ ‫‪ .13‬ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﻟﻠﺘﺄﻛّﺪ ﻣﻦ ّ‬ ‫ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻄﺎﺭﺋﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻭﺥ ‪ ،‬ﻭﺗﺨﻠّﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﻭﻓﻘًﺎ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻻ ﺗﻤﻀﻎ ﺍﻟﻠﺒﺎﻥ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺄﻛﻞ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺸﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪،‬‬
‫ﺩﺍﺋﻤﺎ‬
‫‪ .14‬ﻋﻨﺪ ﻗﻴﺎﻣﻚ ﺑﺘﺨﻔﻴﻒ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﺣﻤﺎﺽ ‪ ،‬ﻗﻢ ً‬ ‫ﺃﻱ ﻣﺎﺩّﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﺠﻨّﺐ ﻣﻼﻣﺴﺔ ﻳﺪﻳﻚ‬ ‫ﺗﺘﺬﻭﻕ ّ‬ ‫ﻭﻻ ّ‬
‫ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻤﺾ ﺑﺒﻂﺀ ﺷﺪﻳﺪ ﺑﻘﻄﺮﺍﺕ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻮﺟﻬﻚ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﻛﺄﺱ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻗﺪﺭ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺐ‬ ‫‪ .5‬ﺍﻏﺴﻞ ﻳﺪﻳﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺋﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﺑﻘﻀﻴﺐ ﺯﺟﺎﺟﻲ ‪ ،‬ﺣﺘّﻰ ﺗﺘﺸﺘّﺖ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ﺍﻗﺮﺃ ﺟﻤﻴﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ‬
‫ﺗﺤﺬﻳﺮ‪ :‬ﻻ ﺗ ُﻀﻒ ﺃﺑ ًﺪﺍ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻤﺾ ﺍﻟﻤﺮﻛّﺰ ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺛﻢ ﺃﻋﺪ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ ‪ّ ،‬‬
‫ﻳُﺆﺩّﻱ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﺗﻄﺎﻳﺮ ﺍﻟﺤﻤﺾ ﺍﻟﻤﺮﻛّﺰ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻜ ّﻞ ﺧﻄﻮﺓ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺑﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭﺟﻬﻚ ﻭﻣﻼﺑﺴﻚ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﺒﺨﻴﺮ ﺍﻟﻔﺠﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺎﺀ‬ ‫ﺃﻱ ﻣﺎﺩّﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬‫‪ .7‬ﺑﻠّﻎ ﻣﻌﻠّﻢ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻧﺴﻜﺎﺏ ّ‬
‫ﻛﻤﻴﺎﺕ‬‫ﺍﻟﻤﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻤﺾ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺘﺴﺒّﺐ ﺑﻪ ّ‬ ‫ﺣﻤﻀﺎ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﻣﺮﻛّﺰﺓ ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ً‬ ‫ﻻﺳﻴّﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﺣﺎﺩﺛﺔ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﺴﻴﻄﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺣﺪﻭﺙ ّ‬
‫‪ .15‬ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﻴﻦ ﺳﺎﺋﻞ ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻓﻲ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ ،‬ﺃﺩﺭ‬ ‫‪ .8‬ﺍﺭﻓﻊ ﺃﻛﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺑﻂ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﻄﻮﻳﻞ‬
‫ﻓ ّﻮﻫﺔ ﺍﻷﻧﺒﻮﺏ ﺑﻌﻴﺪً ﺍ ﻋﻨﻚ ﻭﻋﻦ ﺯﻣﻼﺋﻚ ﺗﺠﻨّ ًﺒﺎ ﻟﻠﻔﻮﺭﺍﻥ‬ ‫ﻣﺼﺒﺎﺣﺎ ﻣﺘّﻘ ًﺪﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ً‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺘﺮﻙ‬
‫ﺍﻟﻔﺠﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻚ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺋﻚ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ﻧﻈﻒ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫‪ّ .16‬‬ ‫ﻋﻮﺿﺎ‬‫ً‬ ‫ﺨﺎﻥ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺴ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ .9‬ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪.‬‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﺗﺴﺨﻴﻦ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻟﻼﺷﺘﻌﺎﻝ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺄﻛّﺪ ﻣﻦ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻬﺎ )ﺃﻱ ﺧ ّﺰﺍﻥ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ‬ ‫ّ‬
‫ﺨﺔ ﻟﺴﺤﺐ‬ ‫ﻣﺰﻭﺩ ﺑﻤﻀ ّ‬‫ﻣﻜﺎﻥ ﻣﻨﻔﺼﻞ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ّ‬
‫ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﻭﻃﺮﺩﻫﺎ( ‪.‬‬
‫‪ .10‬ﺍﻗﺮﺃ ﺟﻴ ّ ًﺪﺍ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺎﺩّﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺗﺄﻛّﺪ ﻣﻦ ﺃﻧّﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩّﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪ .3‬ﺍﻟﺠﺮﻭﺡ ﺍﻟﻘﻄﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗُﺴﺒّﺒﻬﺎ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ‬
‫ﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﺠﺮﻭﺡ ﺍﻟﻘﻄﻌﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺨﺎﻃﺊ‬
‫ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺯﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﻣﻜﺴﻮﺭﺓ ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﻣﺸﺮﻭﺧﺔ ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺑﺠﺮﺡ ﻗﻄﻌﻲ ﺻﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺗﺮﻛﻪ‬
‫ﻐﺴﻞ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ‪ .‬ﺃﻣّﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﻳُﺪﻣﻲ ﻟﻤﺪّﺓ ﺻﻐﻴﺮﺓ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳ ُ َ‬
‫ﺣﺎﻝ ﺣﺪﻭﺙ ﺟﺮﺡ ﻗﻄﻌﻲ ﻛﺒﻴﺮ ‪ ،‬ﻓﻴﺠﺐ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻐﺮﺯ‬
‫ﺍﻟﺠﺮﺍﺣﻴﺔ ﻟﻴﻠﺘﺌﻢ ﺍﻟﺠﺮﺡ ﺑﺴﺮﻋﺔ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺤﺮﺍﺋﻖ‬
‫ﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﺤﺮﺍﺋﻖ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺧﻠﻂ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻌﺮﺽ ﻣﻮﺍﺩّ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺘﻌﺎﻝ‬‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺧﻄﺄ ‪ ،‬ﺃﻭ ّ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺘﻠﻚ‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﻮﺍﺕ‬
‫ﻟﻠﻬﺐ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺑﻨﺰﻥ ‪ .‬ﻭﻳُﻜﺘَﺐ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﻨﺼﺢ‬‫ﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ ‪ ،‬ﻻ ﻳ ُ َ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﺮﻣﺰ ‪ . F‬ﻓﻲ ﺣﺎﻝ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ّ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﺽ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺮﻱ ﻷﻧﻪ ﻳُﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻻﺷﺘﻌﺎﻝ ﻧﺘﻴﺠﺔ ّ‬
‫ﺃﺭﺿﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﻮﻱ ‪ .‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﺍﻻﻧﺒﻄﺎﺡ ً‬ ‫ّ‬ ‫ﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﺍﻟﻬﻮﺍﺀ‬
‫ﻟﻒ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﺑﺒﻄّﺎﻧﻴّﺔ ﻣﻀﺎﺩّﺓ ﻟﻠﺤﺮﻳﻖ ﺃﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻠّﺐ ﺑﺒﻂﺀ ﻣﻊ ّ‬
‫)ﺩﺵ( ‪.‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﺾ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﻟﻤﺎﺀ ﺑﺎﺭﺩ ﺟﺎ ٍﺭ ّ‬
‫‪ .5‬ﺍﻟﺘﺴﻤّﻢ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺒﻮﺍﺕ‬
‫ّ‬ ‫ﻳُﻜﺘَﺐ ﻋﻠﻰ ّ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﺍﻟﺮﻣﺰ ‪ T‬ﻟﻺﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻛﻮﻧﻬﺎ ﻣﻮﺍﺩّ‬
‫ﻨﺼﺢ ﺑﻌﺪﻡ ﻟﻤﺲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﺳﺎﻣّﺔ ‪ .‬ﻭﻳ ُ َ‬
‫ﻣﻠﻌﻘﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎﺕ ﻟﻨﻘﻞ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺃﻭ ﻭﺯﻧﻬﺎ ‪.‬‬
‫)ﺏ( ﺗﻮﺧّﻲ ﺍﻟﺤﺬﺭ ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﺍﻷﺣﻤﺎﺽ ﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﺮﻛّﺰﺓ‬
‫ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﺼﻨﻮ ًﻋﺎ ﻣﻦ ﺯﺟﺎﺝ‬
‫‪9‬‬
‫)‪ájÈîŸG ôWÉîŸG (Ü‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﻧﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪،‬‬
‫ﻭﻛﻴﻔﻴّﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻳﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻼﻣﺴﺔ ﺟﻬﺎﺯ ﺳﺎﺧﻦ‬
‫ُﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﺟﻬﺎﺯ ﺑﺎﺭﺩ ﻭﺁﺧﺮ‬ ‫)ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﻻ ﻳُﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗ ّ‬
‫ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻴﻬﻤﺎ( ﺃﻭ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ‬ ‫ﺳﺎﺧﻦ‬
‫ّ‬
‫ﻨﺼﺢ ﺑﻮﺿﻊ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ‪ .‬ﻭﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ‪ ،‬ﻳ ُ َ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩ ﺣﺘّﻰ ﻳﻘ ّﻞ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻷﻟﻢ ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺇﺑﻼﻍ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ﺑﻤﺎ ﺣﺪﺙ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻼﻣﺴﺔ ﺍﻟﺠﻠﺪ ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺍﻷﻏﺸﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﻴﺔ )ﻛﺎﻟﻤﺒﻄّﻨﺔ ﻟﻠﻔﻢ( ﻟﻤﺎﺩّﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻳُﺸﺎﺭ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺗﺂﻛﻠﻲ ﺣﺎﺭﻕ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ‬
‫‪ ، C‬ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻳُﺆﺩّﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﺠﻠﺪ‬
‫ﻭﺗﻬﻴّﺞ ﻓﻲ ﺃﻧﺴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪ . I‬ﺗ ُﺴﺒّﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺍﻟﺘﻬﺎﺑًﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﻖ ﻭﺍﻟﺮﺋﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﻳﺠﺐ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ً‬
‫ﻣﻌﻬﺎ ﺑﻤﻨﺘﻬﻰ ﺍﻟﺤﺮﺹ ‪ .‬ﻭﺃﻓﻀﻞ ﻭﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕ ‪ ،‬ﻫﻲ ﺍﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻋﺒﺮ ﺍﺗ ّﺒﺎﻉ‬
‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ‪ ،‬ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻟﺘﻌﺮﺽ‬‫)ﺃ( ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻧﻈّﺎﺭﺓ ﻭﺍﻗﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﺗﺠﻨّﺒًﺎ ّ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻦ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻣﻜﺸﻮﻓﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻠﺪ ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺣﺎﻝ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﻏﺴﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻟﻤﺪّﺓ ‪ 20‬ﺩﻗﻴﻘﺔ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﺘﻴّﺎﺭ‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺗ ُﺆﺩّﻱ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺼﺎﻋﺪ ّ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻏﻠﻴﺎﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﻂ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳُﺆﺩّﻱ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﻛﺴﺮ‬
‫ً‬ ‫ﺍﻹﻧﺎﺀ ﺍﻟﺤﺎﻭﻱ ﻟﻪ ‪،‬‬
‫ﻳﺘﺤﻤﻞ‬
‫ّ‬ ‫ﻋﺎﺩﻱ ﻏﻴﺮ ﺯﺟﺎﺝ ﺍﻟﺒﻴﺮﻛﺲ )ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ‬
‫ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ًّ‬
‫ﺟﺪﺍ( ‪.‬‬
 ‫)‪¿ÉeC’G äÉeÓY (`L‬‬
‫ﺧﻄﺮ ﺍﻻﺳﺘﻨﺸﺎﻕ )ﺗﺠﻨّﺐ ﺍﺳﺘﻨﺸﺎﻕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎ ّﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪(.‬‬ ‫ﺍﺗّﺒﻊ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﺟﻬﺎ ًﺯﺍ ﺃﻭ ﻣﺎ ّﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺧﻄﺮ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﻱ )ﻻ ﺗﻠﻤﺲ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ‪(.‬‬
‫ﺧﻄﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻦ )ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ّ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﻗﻴﺔ ‪(.‬‬
‫ﺃﻱ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ‬‫ﺧﻄﺮ ﺍﻟﺘﻜﺴﻴﺮ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻲ )ﻻ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ّ‬
‫ﻣﺸﺮﻭﺧﺔ ﺃﻭ ﻣﻜﺴﻮﺭﺓ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗُﺴﺨّ ﻦ ﻗﺎﻉ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪(.‬‬ ‫ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ )ﺍﺭﺗﺪ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪(.‬‬
‫ﻣﺎ ّﺩﺓ ﺗﺂﻛﻠﻴّﺔ ﺧﻄﺮﺓ )ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ّ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﻗﻴﺔ ﻭﻣﻌﻄﻒ‬
‫ﺧﻄﺮ ﺍﻟﻤﻬﻤﻼﺕ )ﺗﺨﻠّﺺ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎ ّﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ ‪(.‬‬ ‫ﺑﺎﺗّﺒﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻠﻤﺲ ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪(.‬‬
‫ّ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻤﺜﻞ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺧﻄﺮ ﺍﻹﺷﻌﺎﻉ )ﺍﺗّﺒﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬ ‫ﺧﻄﺮ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ )ﻟﻠﻔﺘﻴﺎﺕ‪ :‬ﺍﺭﺑﻄﻲ ﺷﻌﺮﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻒ ‪،‬‬
‫ّ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ‪(.‬‬ ‫ﻟﻀﻢ ﺍﻟﻤﻼﺑﺲ ﺍﻟﻮﺍﺳﻌﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻭﺍﺭﺗﺪﻱ ﻣﻌﻄﻒ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ّ‬
‫ﺩﺍﺧﻠﻪ ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺗﻌﺮﻳﻀﻬﺎ ﻟﻠﺤﺮﻳﻖ ‪(.‬‬
‫ﻣﺎ ّﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺂ ﻛﻠﻴﺔ ﺣﺎﺭﻗﺔ‬ ‫‪C‬‬
‫ﺧﻄﺮ ﺍﻟﺘﺴ ّﻤﻢ )ﻻ ﺗﻤﻀﻎ ﺍﻟﻠﺒﺎﻥ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺸﺮﺏ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﺄﻛﻞ‬
‫ﻣﺎ ّﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺂ ﻛﻠﻴﺔ ﺗُﺴﺒّﺐ ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﻴّﺔ ﺍﻟﻤﻔﺮﻃﺔ‬ ‫‪I‬‬
‫ﻘﺮﺏ ﻳﺪﻳﻚ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﻚ ‪(.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗُ ّ‬
‫ﻣﺎ ّﺩﺓ ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺷﺘﻌﺎﻝ‬ ‫‪F‬‬
‫ﺧﻄﺮ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ )ﺗﻮﺥّ ﺍﻟﺤﺬﺭ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻚ ﺟﻬﺎﺯً ﺍ‬
‫ﻣﺎ ّﺩﺓ ﺳﺎ ّﻣﺔ‬ ‫‪T‬‬ ‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴًّﺎ ‪(.‬‬
‫ﻣﻠﺨّﺺ ﻟﻠﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ ﺍﺗّﺒﺎﻋﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺣﺪﻭﺙ ﺑﻌﺾ ﺍﻹﺻﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ‪:‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴّﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ‬

‫ﻭﺿﻊ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﺘﻮﺍﺻﻠﺔ ﺣﺘّﻰ ﻳﺰﻭﻝ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻷﻟﻢ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻭﻕ‬
‫ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻣﺘﺠﺪّﺩ ﺍﻟﻬﻮﺍﺀ ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻊ ﺭﺃﺳﻪ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻣﺎﺋﻠﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﻏﻤﺎﺀ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺑﺎﻗﻲ ﺟﺴﻤﻪ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻨﻔّﺲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻲ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻠﺰﻭﻡ ﺇﺫﺍ ﺗﻮﻗّﻒ ﺍﻟﺘﻨﻔّﺲ ‪.‬‬
‫ﻏﻠﻖ ﺟﻤﻴﻊ ﺻﻨﺎﺑﻴﺮ ﺍﻟﻐﺎﺯ ‪ ،‬ﻧﺰﻉ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻼﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺑﻄّﺎﻧﻴّﺔ ﻣﻀﺎﺩّﺓ ﻟﻠﺤﺮﻳﻖ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻄﺎﻓﺊ ﻟﻤﺤﺎﺻﺮﺓ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ ‪.‬‬
‫ﻏﺴﻞ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ﺑﻌﺪ ﻧﺰﻉ ﺍﻟﻌﺪﺳﺎﺕ ﺍﻟﻼﺻﻘﺔ ﻟﻤﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‬
‫ﺇﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻴﻦ‬
‫ﺟﺮﻭﺣﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﻧﻴّﺔ ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﻋﺪﻡ ﻓﺮﻙ ﺍﻟﻌﻴﻦ ﺇﺫﺍ ُﻭ ِﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﺟﺴﻢ ﻏﺮﻳﺐ ﺣﺘّﻰ ﻻ ﺗ ُﺤ ِﺪﺙ‬
‫ﺗﺮﻙ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻡ ﻳﺴﻴﻞ ‪ ،‬ﻭﻏﺴﻞ ﺍﻟﺠﺮﺡ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺮﻭﺡ ﺍﻟﻘﻄﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬

‫ﺇﺑﻼﻍ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗ ّﺼﺎﻝ ﺑﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺇﻋﻼﻣﻪ ﺑﺄ ّﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩّﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻤﻢ‬
‫ّ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﻤﻢ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ‬

‫ﻓﻮﺭﺍ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﺛﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻠﺪ ﺍﻟﻐﺴﻞ ً‬

‫‪10‬‬
 ‫)‪ájÈîŸG Iõ¡LC’G (O‬‬

‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺳﺎﻋﺔ‬

‫ﻫﺎﻭﻥ ﻭﻣﺪﻗ ّﺔ‬

‫ﺑﻮﺗﻘﺔ ﺑﻮﺭﺳﻠﻴﻦ ﺑﻐﻄﺎﺀ‬
‫ﺟﻔﻨﺔ ﺑﻮﺭﺳﻠﻴﻦ ﻟﻠﺘﺒﺨﻴﺮ‬
‫ﻛﺄﺱ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ‬ ‫ﺣﻮﺽ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ‬

‫ﻧﻈّﺎﺭﺓ ﻭﺍﻗﻴﺔ‬

‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺩﻭﺭﻕ ﻣﺴﺘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﻏﺴﻴﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻤﻊ ﺗﺮﺷﻴﺢ‬

‫ﺍﻟﻔﻮﻫﺔ ﻣﺴﻄّﺢ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﺩﻭﺭﻕ ﻣﺨﺮﻭﻃﻲ‬ ‫ﺳﺪﺍﺩﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻄّﺎﻁ‬
‫ﻭﺍﺳﻌﺔ ّ‬ ‫ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‬

‫ﻗﻀﻴﺐ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻣﺘّﺼﻞ ﺑﺴﻠﻚ ﻧﻴﻜﻞ ﻛﺮﻭﻡ‬

‫ﻣﺠﺮﻓﺔ )ﻣﻐﺮﻓﺔ( ﻟﻠﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎﺕ‬
‫ﺣﺎﻣﻞ ﻣﻌﺪﻧﻲ‬
‫ﻣﺎﺳﻚ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﻣﺜﻠّﺚ ﺧﺰﻓﻲ‬
‫ﺃﻧﺒﻮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻄّﺎﻁ‬
‫ﻣﺎﺳﻚ ﻟﻠﺠﻔﻨﺔ‬

‫ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎﺕ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‬

‫ﻓﺮﺷﺎﺓ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺑﻼﻃﺔ ﺳﺮﺍﻣﻴﻚ ﻣﺮﺑّﻌﺔ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‬

‫ﻣﺒﺮﺩ ﺛﻼﺛﻲ ﺍﻷﻭﺟﻪ‬

‫ﻣﻮﻗﺪ ﻏﺎﺯﻱ‬ ‫ﺣﺎﻣﻞ ﻣﻌﺪﻧﻲ ﺑﺜﻼﺙ ﺃﺭﺟﻞ‬

‫ﺗﻮﺿﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ‬

‫‪ .3‬ﺑﻼﻃﺔ ﺳﺮﺍﻣﻴﻚ ﻣﺮﺑّﻌﺔ‪َ :‬‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻣﺜ ّﻠﺚ ﺧﺰﻓﻲ‪ :‬ﺇﻃﺎﺭ ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻟﻤﻄ ّﻌﻢ ﺑﺎﻟﺒﻮﺭﺳﻠﻴﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻣﺜﻠّﺚ ﻣﺘﺴﺎﻭﻱ ﺍﻷﺿﻼﻉ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ‬
‫ﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻛﺄﺱ‪ :‬ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ﺑﺴﻌﺎﺕ ‪، 50 ml‬‬
‫‪ ، 400 ml ، 250 ml ، 100 ml‬ﻭﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺯﺟﺎﺝ‬
‫ﻳﺘﺤﻤﻞ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺮﻛﺲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫‪ .2‬ﺳﺤﺎﺣﺔ‪ :‬ﺗ ُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺑﺴﻌﺎﺕ ‪، 50 ml ، 25 ml‬‬
‫‪ ، 100 ml‬ﻭﺗ ُﺴﺘﺨﺪَﻡ ﻟﺘﻌﻴﻴﻦ ﺃﺣﺠﺎﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺃﺛﻨﺎﺀ‬
‫ﻋﻤﻠﻴّﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﺮﺓ ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫ﺗﻮﺟﺪ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻨﻪ ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣﻤﻞ‬
‫‪ .8‬ﻣﺎﺳﻚ‪َ :‬‬ ‫‪ .5‬ﻣﻜﺜّﻒ ﺯﺟﺎﺟﻲ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺴﺤﺎﺣﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣﻤﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴّﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻄﻴﺮ ‪.‬‬
‫ﺳﺤﺎﺣﺘﻴﻦ ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻋﻪ‪ :‬ﺍﻟﻤﺎﺳﻚ ﺍﻟﺤﻠﻘﻲ ﻭﺍﻟﻤﺎﺳﻚ‬
‫ّ‬
‫ﻛﻤﻴﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ‬ ‫‪ .6‬ﺑﻮﺗﻘﺔ ﺑﻮﺭﺳﻠﻴﻦ ﺑﻐﻄﺎﺀ‪ :‬ﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ّ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﻲ ﺛﻼﺛﻲ ﺍﻟﺸﻮﻛﺔ ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﺩﻭﺭﻕ ﻣﺨﺮﻭﻃﻲ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺑﺴﻌﺘﻲ ‪100 ml‬‬
‫‪ .7‬ﻣﺎﺳﻚ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ‪ ،‬ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ‬
‫ﻣﺼﻨﻮﻋﺎ ﻣﻦ‬
‫ً‬ ‫ﻭ‪ ، 250 ml‬ﻭﻳُﻤﻜﻦ ﺗﺴﺨﻴﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﻭﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﻭﻏﻴﺮﻫﻤﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ‬
‫ﺯﺟﺎﺝ ﺍﻟﺒﻴﺮﻛﺲ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﺮﺍﺕ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺨﺰﻓﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﺣﺎﻣﻞ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ‬ ‫ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‬

‫ﻣﺎﺳﻚ ﻷﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺃﻭ ﺳﺤﺎﺣﺔ‬

‫ﻣﺎﺻﺔ ﺣﺠﻤﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫ﻣﺎﺳﻚ ﺫﻭ ﺍﺗّﺠﺎﻫﻴﻦ ﻟﻠﺤﺎﻣﻞ‬ ‫ﻣﺪﺭﺝ‬
‫ﻣﺨﺒﺎﺭ ّ‬

‫ﺗﺮﻣﻮﻣﺘﺮ ﺯﺋﺒﻘﻲ‬
‫ﻣﺎﺳﻚ ﻗﺎﺑﻀﺔ‬
‫ﻣﺎﺳﻚ ﻓﻜّﻲ ﺛﻼﺛﻲ ﺍﻟﺸﻮﻛﺔ‬
‫ﻗﻀﻴﺐ‬ ‫ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻏﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﻣﻠﻘﻂ‬ ‫ﻣﻜﺜّﻒ‬
‫ﺯﺟﺎﺟﻲ‬
‫ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﺐ‬ ‫ﻣﻨﻔﺎﺥ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﺎﺳﻚ ﻗﻼﻭﻭﻅ )ﻟﻮﻟﺒﻲ(‬
‫ﻣﺪﺭﺟﺔ‬
‫ﻣﺎﺻﺔ ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫ﺳﺤﺎﺣﺔ‬

‫ﻣﺎﺳﻚ ﻳُﺴﺘﺨ َﺪﻡ ﻟﺴﺤﺎﺣﺘﻴﻦ‬ ‫ﻣﺎﺳﻚ ﺣﻠﻘﻲ‬ ‫ﻣﻴﺰﺍﻥ‬

‫‪12‬‬
‫ﺍﻟﻤﻄﺎﻁ ‪ ،‬ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻓﻲ ﻣﻞﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺻﺔ‪ :‬ﻣﺼﻨﻮﻉ ﻣﻦ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻨﻔﺎﺥ‬ ‫‪.20‬‬ ‫ﺟﻔﻨﺔ ﺑﻮﺭﺳﻠﻴﻦ ﻟﻠﺘﺒﺨﻴﺮ‪ :‬ﺗ ُﺴﺘﺨﺪَﻡ ﻟﺘﺒﺨﻴﺮ ﺃﺣﺠﺎﻡ ﺻﻐﻴﺮﺓ‬ ‫‪.10‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺻﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﺤﻠﻮﻝ )ﻻ ﺗﺴﺤﺐ ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻔﻢ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ( ‪.‬‬ ‫ﺼﻨﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺑﺴﻌﺎﺕ‬ ‫ﺩﻭﺭﻕ ﻣﺴﺘﺪﻳﺮ ﻣﺴ ّﻄﺢ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ :‬ﻳُ َ‬ ‫‪.11‬‬
‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﻏﺴﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫‪.21‬‬ ‫‪ ، 500 ml ، 250 ml ، 100 ml‬ﻭﻳُﻤﻜﻦ ﺗﺴﺨﻴﻨﻪ ﺇﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻥ ﺑﺤﻴﺚ ﻳُﻀﻐَﻂ ﻋﻠﻰ ﺟﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﻴﻨﺪﻓﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻣﺼﻨﻮﻋﺎ ﻣﻦ ﺯﺟﺎﺝ ﺍﻟﺒﻴﺮﻛﺲ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ‬ ‫ً‬ ‫ﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ‪.‬‬
‫ﺣﺎﻣﻞ ﻣﻌﺪﻧﻲ‪ :‬ﺳﺎﻕ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻣﺜﺒّﺘﺔ ﺭﺃﺳﻴًّﺎ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺪﺓ‬ ‫‪.22‬‬ ‫ﻣﻠﻘﻂ‪ :‬ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻻﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﺃﻭ ﺣﻤﻠﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪.12‬‬
‫ﻓﻠ ّﺰﻳﺔ ﺛﻘﻴﻠﺔ ﺃﻓﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ‬ ‫ﻗﻤﻊ ﺗﺮﺷﻴﺢ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ‪،‬‬ ‫‪.13‬‬
‫ﺍﻟﺴﺤﺎﺣﺎﺕ ﻭﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴّﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺷﻴﺢ ‪.‬‬
‫ﺳﺪﺍﺩﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤ ّﻄﺎﻁ‪ :‬ﺗﺘﻮ ّﻓﺮ ﺑﻤﻘﺎﺳﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﺼﻠﺢ‬ ‫‪.23‬‬ ‫ﻮﺻﻞ ﺑﻤﺼﺪﺭ ﻏﺎﺯ‬ ‫ﻣﻮﻗﺪ ﻏﺎﺯﻱ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺪﻥ ‪ ،‬ﻭﻳُ ﱠ‬ ‫‪.14‬‬
‫ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻳﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﺎﻁ ﻟﻴُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻓﻲ ﺃﻏﺮﺍﺽ‬‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﻣﻦ ّ‬
‫ﺃﻧﺒﻮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻤ ّﻄﺎﻁ‪ :‬ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ﺃﻭ‬ ‫‪.24‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﻟﻸﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬ ‫ﺣﻮﺽ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ‬ ‫‪.15‬‬
‫ﻧ ّﻈﺎﺭﺓ ﻭﺍﻗﻴﺔ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ‪ ،‬ﻭﻳﺠﺐ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬ ‫‪.25‬‬ ‫ﻣﺪ ّﺭ ًﺟﺎ ﺑﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻠّﻴﻠﺘﺮ ‪ .‬ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺃﺣﺠﺎﻡ‬
‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻐﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻣﻌﻴّﻦ ‪.‬‬
‫ﻣﻠﻌﻘﺔ ﻭﻣﺠﺮﻓﺔ )ﻣﻐﺮﻓﺔ( ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎﺕ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﺃﻭ ﺑﻮﺭﺳﻠﻴﻦ‪:‬‬ ‫‪.26‬‬ ‫ﻗﻀﻴﺐ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻣﺘّﺼﻞ ﺑﺴﻠﻚ ﻧﻴﻜﻞ ﻛﺮﻭﻡ‪ :‬ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻓﻲ‬ ‫‪.16‬‬
‫ﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﺍﻟﻤﻠﻌﻘﺔ ﻟﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﺍﺕ ﺧﻼﻝ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺠﺮﻓﺔ ﻟﻬﺎ ﺣﺠﻢ ﺃﻛﺒﺮ ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ّ‬ ‫ﺍﻟﻠﻬﺐ ‪.‬‬
‫ﻗﻀﻴﺐ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﺐ‪ :‬ﻗﻀﻴﺐ ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻣﺰ ّﻭﺩ ﺑﻐﻄﺎﺀ‬ ‫‪.27‬‬ ‫ﻣﺨﺒﺎﺭ ﻣﺪ ّﺭﺝ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ﺑﺴﻌﺎﺕ‬ ‫‪.17‬‬
‫ﻣﻄﺎﻃﻲ ﻓﻲ ﺃﺣﺪ ﻃﺮﻓﻴﻪ ‪ .‬ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﺐ ‪ ،‬ﻭﻳُﺴﺎﻋﺪ‬ ‫‪ ، 100 ml ، 50 ml ، 10 ml‬ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺣﺠﺎﻡ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻋﺪﻡ ﺗﺴﺨﻴﻨﻪ )ﻳُﺮﺍﻋﻰ‬
‫ﻓﺮﺷﺎﺓ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪ :‬ﻓﺮﺷﺎﺓ ﻟﻬﺎ ﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻚ ‪،‬‬ ‫‪.28‬‬ ‫ﺃﻱ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻣﺨﺒﺮﻳﺔ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻣﺪ ّﺭﺟﺔ ﺣﺘّﻰ‬ ‫ﻋﺪﻡ ﺗﺴﺨﻴﻦ ّ‬
‫ﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﺘﻨﻈﻴﻒ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻀﻴّﻘﺔ ﻛﺄﻧﺎﺑﻴﺐ‬ ‫ﻻ ﻳﺘﺄﺛّﺮ ﺗﺪﺭﻳﺠﻬﺎ ﻭﻳُﺼﺒﺢ ﻏﻴﺮ ﺩﻗﻴﻖ( ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪.‬‬ ‫ﻣﺎﺻﺔ ﻣﺪ ّﺭﺟﺔ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺑﺴﻌﺘﻲ ‪10 ml‬‬ ‫ّ‬ ‫‪.18‬‬
‫ﻣﺎﺳﻚ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﻣﻌﺪﻥ ﻣﺮﻥ ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ‬ ‫‪.29‬‬ ‫ﻭ‪ ، 25 ml‬ﻭﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺃﺣﺠﺎﻡ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ‪.‬‬
‫ﻟﻤﺴﻚ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪.‬‬ ‫ﻫﺎﻭﻥ ﻭﻣﺪﻗّﺔ‪ :‬ﻣﺼﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻮﺭﺳﻠﻴﻦ ‪ ،‬ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﻄﺤﻦ‬ ‫‪.19‬‬
‫ﺣﺎﻣﻞ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪ :‬ﻣﺼﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ‬ ‫‪.30‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ﻭﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺤﻮﻕ ‪.‬‬
‫ﻟﺤﻤﻞ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺭﺃﺳﻴﺔ )ﺳﻮﺍﺀ ﺃﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻟﺘﺠﻒ ‪ ،‬ﺃﻡ ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻠﻬﺎ ﺳﻮﺍﺋﻞ ﺃﻭ ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ( ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﺎﺭﻏﺔ‬
‫ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺯﺟﺎﺝ ﺍﻟﺒﻴﺮﻛﺲ ‪ ،‬ﻭﻳُﻤﻜﻦ‬ ‫‪.31‬‬
‫ﺗﺴﺨﻴﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺎﻉ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻟﻬﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺘﺠﻨّﺐ ﻛﺴﺮﻫﺎ‬ ‫ّ‬ ‫ﻫﺎﺩﺉ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﻚ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪﺓ ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﺎﺻﺔ ﺍﻟﺤﺠﻤﻴﺔ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﺑﺴﻌﺘﻲ ‪10 ml‬‬ ‫ّ‬
‫ﻭ‪ ، 25 ml‬ﻭﻫﻲ ﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺣﺠﻮﻡ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ﺑﺪ ّﻗﺔ ‪،‬‬
‫ﻣﻊ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﻋﺪﻡ ﺗﺴﺨﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺳﺎﻋﺔ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﻭﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻟﺘﻐﻄﻴﺔ‬
‫ﻃﺒﻖ ﺍﻟﺘﺒﺨﻴﺮ ﺃﻭ ﻛﺄﺱ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺗﺠﻤﻴﻊ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﺍﻟﻔ ّﻮﻫﺔ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ‪،‬‬
‫ﻭﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻷﻏﺮﺍﺽ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‪ :‬ﺗُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﻭﺍﻷﺳﺒﺴﺘﺲ ‪،‬‬
‫ﻭﺗُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻟﻬﺐ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺑﻨﺰﻥ ‪.‬‬
‫‪.35‬‬ ‫‪ .32‬ﺗﺮﻣﻮﻣﺘﺮ ﺯﺋﺒﻘﻲ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻪ ﺍﻧﺘﻔﺎﺥ ﻣﻤﺘﻠﺊ‬
‫ﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺮﺍﻭﺡ‬ ‫ﺑﺎﻟﺰﺋﺒﻖ ‪ .‬ﻳُ َ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪ -20 °C‬ﻭ‪ 110 °C‬ﺃﻭ ﺑﻴﻦ ‪ 0 °C‬ﻭ‪. 100 °C‬‬
‫‪.36‬‬ ‫‪ .33‬ﻣﺒﺮﺩ ﺛﻼﺛﻲ ﺍﻷﻭﺟﻪ‪ :‬ﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ ﻓﻲ ﺧﺪﺵ ﺍﻷﻧﺎﺑﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﺑﺒﻂﺀ ﻭﺣﺮﺹ ﺷﺪﻳﺪ ﻗﺒﻞ ﻛﺴﺮﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻮﻝ‬
‫‪.37‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐ ‪.‬‬
‫‪ .34‬ﺣﺎﻣﻞ ﻣﻌﺪﻧﻲ ﺑﺜﻼﺙ ﺃﺭﺟﻞ‪ :‬ﻳُﺼﻨَﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ‪ ،‬ﻭﻳُﺴﺘﺨﺪَ ﻡ‬
‫‪.38‬‬ ‫ﻟﺤﻤﻞ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ )ﻛﺆﻭﺱ( ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺃﻭ‬
‫ﻭﺗﻮﺿﻊ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫َ‬ ‫ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺜﻠّﺚ ﺍﻟﺨﺰﻓﻲ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﺤﺎﻣﻞ ﺍﻟﻤﻌﺪﻧﻲ‬
‫ﻗﺒﻞ ﻭﺿﻊ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩ ﺗﺴﺨﻴﻨﻬﺎ ‪.‬‬

‫)‪π«μ°Shôμ«ŸG á«æ≤àd ájÈîŸG äGhOC’Gh Iõ¡LC’G (`g‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬‬

‫ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺴﻂ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‬ ‫ﻗﻄﺎﺭﺓ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻴﻜﺮﻭ‬ ‫ﻣﻤﺺ ﻣﻴﻜﺮﻭ‬

‫‪ .3‬ﻗ ّﻄﺎﺭﺓ‪ :‬ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺯﺟﺎﺟﻲ ‪ ،‬ﻃﺮﻓﻪ ﻣﺴﺤﻮﺏ ﻭﻣﺰ ّﻭﺩ ﺑﺎﻧﺘﻔﺎﺥ‬ ‫‪ .1‬ﻣﻤﺺ ﻣﻴﻜﺮﻭ‪ :‬ﻣﺎﺻﺔ ﻣﺼﻤﻤﺔ ﺑﻘﻴﺎﺱ ﺍﻷﺣﺠﺎﻡ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‬
‫ﻛﻤﻴﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‬ ‫ﻣﻦ ّ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﺎﻁ ﻟﺴﺤﺐ ّ‬ ‫)ﻣﻴﻜﺮﻭﻟﺘﺮ(‪.‬‬
‫ﻭﻧﻘﻠﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻴﻜﺮﻭ‪ :‬ﻟﻮﺣﺔ ﻣﺴﻄﺤﺔ ﻣﻊ ﺛﻘﻮﺏ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫‪ .4‬ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺴﻂ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‪ :‬ﺃﺩﺍﺓ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺨﺒﺮﻱ‬ ‫ﻛﺄﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺻﻐﻴﺮﺓ‪ .‬ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭ ﺃﺩﺍﺓ‬
‫ﻟﻨﻘﻞ ﻛﻤﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪1-1‬‬

‫‪äÉfƒjC’Gh äGQò∏d‬‬
‫‪q á«fhÎμdE’G äÉÑ«JÎdG‬‬ ‫‪1 •É°ûf‬‬
‫‪Electron Configurations for Atoms and Ions‬‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬

‫‪É¡HÉ°ùàcG ƒLôªdG äGQÉ¡ªdG‬‬

‫ﻟﻠﺬﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﺫﺭﺍﺗﻬﺎ ‪ ،‬ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ّ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﻣﻦ ّ‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ّ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪ ،‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻮﻗّﻊ ‪ّ ،‬‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﺍﺕ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫‪±ó¡dG‬‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻓﻠ ّﺰﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺭﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪™bƒàdG‬‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ؟ ﻭﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻓﻴﻬﺎ؟‬
‫ﻫﻞ ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﻳﺔ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ّ‬
‫‪áHƒ∏£ªdG OGƒªdG‬‬
‫ﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ‪1‬‬
‫ﻗﻠﻢ ﺭﺻﺎﺹ ‪ ،‬ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻴﻜﺮﻭ ‪ ،‬ﻭﺭﻕ ‪ ،‬ﻣﺴﻄﺮﺓ ‪ ،‬ﻗﻄﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮ ّ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪NaCl‬‬ ‫‪MgSO4‬‬ ‫‪AlCl3‬‬

‫‪B‬‬ ‫‪FeCl3‬‬ ‫‪CaCl2‬‬ ‫‪NiSO4‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪CuSO4‬‬ ‫‪ZnCl2‬‬ ‫‪AgNO3‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪1‬‬ ‫‪πª©dG äGƒ£N‬‬

‫ﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪. 1‬‬ ‫ﻣﻌﻴﺎﺭﺍ ﻣﻴﻜﺮﻭ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻮ ّ‬
‫ً‬ ‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ‬
‫ﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﺟﺪﻭﻝ ‪ ، 1‬ﺃﻟﻮﺍﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺳ ّ‬

‫‪á¶MÓªdG‬‬

‫‪AgNO3‬‬ ‫‪ZnCl2‬‬ ‫‪CuSO4‬‬ ‫‪NiSO4‬‬ ‫‪CaCl2‬‬ ‫‪FeCl3‬‬ ‫‪AlCl3‬‬ ‫‪MgSO4‬‬ ‫‪NaCl‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻝ‬

‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ‪1‬‬

‫‪15‬‬
 ‫‪äÉLÉàæà°S’Gh π«∏ëàdG‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﺳ ّﺠﻞ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪11‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻦ‪Na ، 12Mg ، 13Al :‬‬

‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﺎﻓﺆ ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺎﻭﻱ ﺷﺤﻨﺔ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﺎﺕ‬

‫ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻛﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻔﻘﺪ ّ‬
‫ّ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻤﻔﻘﻮﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻦ‪ . Na+ ، Mg2+ ، Al3+ :‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ؟‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻪ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ .3‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ‪Cl-‬؟ ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬

‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ‪ّ .‬‬

‫‪ .4‬ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻛﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﺍﺕ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻼﻙ ‪ d‬ﻣﻤﺘﻠﺌﺔ ﺟﺰﺋﻴ ًّﺎ ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻋﺎﺩﺓ ّ‬
‫ﺩﺍﺋﻤﺎ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﺎﺕ ﺃﻓﻼﻙ ‪ّ s‬ﺃﻭ ًﻻ ‪ .‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ‬
‫ﻓﻠ ّﺰﺍﺕ ﺍﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﺑﺄﻓﻼﻙ ‪ d‬ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﺌﺔ ﺟﺰﺋﻴ ًّﺎ؟ ﺗﻔﻘﺪ ً‬
‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻦ‪Ni2+ ، 28Ni ، Fe3+ ، 26Fe :‬‬

‫‪29‬‬
‫‪ .5‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺫّﺓ ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻦ‪ 47Ag :‬ﻭ ‪Cu‬‬

‫‪16‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﺎ؟ ﺍﻛﺘﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺫﻟﻚ ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫‪ .6‬ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ‪ Ag‬ﻭ ‪ Zn‬ﻏﻴﺮ ّ‬
‫‪2+‬‬ ‫‪+‬‬

‫ﻣﻠﻮﻧﺔ‪:‬‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻭﺃﻳّﻬﺎ ﻏﻴﺮ ّ‬
‫ﺃﻱ ﻛﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﺍﺕ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ّ‬
‫‪ .7‬ﺣﺪّﺩ ّ‬
‫‪Cr3+ ، Cd2+ ، Hg2+ ، V2+‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪NaCl‬‬ ‫‪MgSO4‬‬ ‫‪AlCl3‬‬ ‫‪»FÉ«ª«μdG âfCG‬‬
‫‪A‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗُﺠﺮﻱ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﺻﻐﻴﺮ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻭﺗُﺤﻠّﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ّ‬ ‫ﻭﺗُﺼﻤّﻢ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫‪FeCl3‬‬ ‫‪CaCl2‬‬ ‫‪NiSO4‬‬ ‫ﺑﻨﻔﺴﻚ ‪.‬‬
‫‪B‬‬ ‫‪ .1‬ﺣﻠّﻞ! ﺗﻮﻗّﻊ ﺃﻳ ًّﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻋﻨﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬‫ﺗﻜﻮﻥ ﺭﻭﺍﺳﺐ ّ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺳﻮﻑ ّ‬
‫‪CuSO4‬‬ ‫‪ZnCl2‬‬ ‫‪AgNO3‬‬ ‫‪ NaOH‬ﻟﻪ ‪ .‬ﺃﺟﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻟﻠﺘﺤ ّﻘﻖ ﻣﻦ‬
‫‪C‬‬ ‫ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻭﺑﻴّﻦ ﻣﺎ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﺮﻭﺍﺳﺐ؟‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ‪2‬‬

‫ﻟﺘﻌﺮﻑ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺭﻭﺍﺳﺐ ﻋﻨﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ‪Na2CO3‬؟ ﺃﺟﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ّ‬ ‫‪ .2‬ﺣﻠّﻞ! ّ‬
‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﻳﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺳﻮﻑ ّ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺭﻭﺍﺳﺐ ﻣﻊ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ .‬ﻣﺎ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﺮﻭﺍﺳﺐ؟‬‫ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠ ّﺰﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ّ‬

‫‪17‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪3-2‬‬

‫‪ájQòdG‬‬
‫)‪q QÉ£bC’G ±É°üfCG ‘ (êQóàdG‬‬
‫‪q‬‬ ‫‪ájQhódG ∫ƒ«ŸG‬‬ ‫‪2 •É°ûf‬‬
‫‪Periodic Trends in Atomic Radius‬‬
‫‪É¡HÉ°ùàcG ƒLôªdG äGQÉ¡ªdG‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫‪±ó¡dG‬‬
‫ﺍﻟﺬﺭﻱ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻤﺜّﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ )‪ ، (5-2‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺭﺳﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﻭﺍﻟﻌﺪﺩ ّ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﻭﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫‪™bƒàdG‬‬
‫ﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﻭﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫ﻫﻞ ﻳُﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ؟‬
‫‪áHƒ∏£ªdG OGƒªdG‬‬
‫ﻭﺭﻗﺔ ﺭﺳﻢ ﺑﻴﺎﻧﻲ ﻭﻗﻠﻢ ﺭﺻﺎﺹ‬
‫‪πª©dG äGƒ£N‬‬
‫ﺍﻟﺬﺭﻱ ‪.‬‬
‫ﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺹ ‪ 40‬ﻟﺮﺳﻢ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ ﺑﻴﻦ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻘﻄﺮ ﺍﻷﻳﻮﻧﻲ ﻭﺍﻟﻌﺪﺩ ّ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮ ّ‬
‫‪äÉLÉàæà°S’Gh π«∏ëàdG‬‬
‫ﺫﺭﺍﺗﻬﺎ‬
‫‪ .1‬ﺍﻛﺘﺐ ﺗﻌﻠﻴﻘًﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﺣﺠﻢ ﺍﻷﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ ﻳُﻤﻜﻦ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺣﺠﺎﻡ ﺑﺄﺣﺠﺎﻡ ّ‬
‫ﺍﻷﺻﻠﻴﺔ؟‬

‫ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ﻣﺘﺸﺎﺑﻪ ﺃﻭ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻲ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ )‪ ، (4) ، (3) ، (2‬ﻭ)‪(5‬؟‬
‫ّ‬ ‫‪ .2‬ﻫﻞ ﺍﻻﺗ ّﺠﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ّ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻜ ّﻞ ﺩﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫‪ .3‬ﺻﻒ ﻭﺍﺷﺮﺡ ﺷﻜﻞ ﺍﻟﺠﺰﺀ‬

‫‪ .4‬ﻛﻴﻒ ﺗﺘﻐﻴّﺮ ﺃﻧﺼﺎﻑ ﺃﻗﻄﺎﺭ ﺍﻷﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ‪ ،‬ﻛﻠّﻤﺎ ﺍﺗ ّﺠﻬﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ؟ ﺍﺷﺮﺡ ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ﺍﻟﺬﺭﻱ‬
‫ﺃﻧﺼﺎﻑ ﺍﻷﻗﻄﺎﺭ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻌﺪﺩ ّ‬
‫‪300‬‬

‫‪250‬‬

‫‪200‬‬
‫ﺃﻧﺼﺎﻑ ﺍﻷﻗﻄﺎﺭ )ﺑﻴﻜﻮﻣﺘﺮ(‬

‫‪150‬‬

‫‪100‬‬

‫‪50‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪60‬‬
‫ﺍﻟﺬﺭﻱ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ّ‬

‫‪19‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪3-2‬‬

‫‪äGó«dÉ¡∏d á«FÉ«ª«μdG ¢UGƒÿG‬‬

‫‪q‬‬ ‫‪3 •É°ûf‬‬
‫‪Chemical Properties of Halides‬‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬

‫‪É¡HÉ°ùàcG ƒLôªdG äGQÉ¡ªdG‬‬

‫ﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻓﻜﺮﺓ ﻋﺎ ّﻣﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻟﺘﻮ ّﻗﻊ ﺗﺪ ّﺭﺝ‬
‫‪±ó¡dG‬‬
‫ﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺧﻮﺍﺹ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﻮﻗّﻊ ﻣﻴﻮﻝ ّ‬
‫)ﺗﺪﺭﺝ( ﻫﺬﻩ‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ ﺑﻌﺾ‬
‫‪™bƒàdG‬‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ؟‬
‫ّ‬ ‫ﻫﻞ ﻳُﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗّﻊ ﻣﻴﻮﻝ ﺑﻌﺾ‬
‫‪áHƒ∏£ªdG OGƒªdG‬‬
‫ﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ‪ 3‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ‪ HNO3‬ﻭ‬
‫ﻗﻠﻢ ﺭﺻﺎﺹ ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ ‪ ،‬ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻴﻜﺮﻭ ‪ ،‬ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮ ّ‬
‫‪NaOCl‬‬
‫‪πª©dG äGƒ£N‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ ﻛ ّﻞ ﺛﻘﺐ ﻣﻦ ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻴﻜﺮﻭ ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ‪KF ، KCl ، KBr ، KI :‬‬
‫‪ .2‬ﺃﺿﻒ ﺇﻟﻰ ﻛ ّﻞ ﺛﻘﺐ ﻋﺪّﺓ ﻧﻘﺎﻁ ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮﻝ ‪. AgNO3‬‬
‫ﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ‪. 3‬‬
‫‪ .3‬ﺳ ّ‬
‫ﻛﺮﺭ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻣﺤﻠﻮﻝ ‪) . Pb(NO3)2‬ﺷﻜﻞ ‪.(2‬‬
‫‪ّ .4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪A‬‬

‫‪B‬‬

‫‪C‬‬

‫‪D‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪2‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪á¶MÓªdG‬‬
‫ﺍﻣﻸ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬

‫‪AgNO3‬‬ ‫‪Pb(NO3)2‬‬
‫)‪(Ag+‬‬ ‫)‪(Pb2+‬‬

‫)‪KF (F-‬‬

‫)‪KCl (Cl-‬‬

‫)‪KBr (Br-‬‬

‫)‪KI (I-‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ‪3‬‬

‫‪äÉLÉàæà°S’Gh π«∏ëàdG‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪ ،‬ﻭﺳ ّﺠﻞ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﺫﻛﺮ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ﻟﻜ ّﻞ ﺃﻳﻮﻥ ﻫﺎﻟﻴﺪ ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺄﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻜ ّﻞ ﺃﻳﻮﻥ ﻫﺎﻟﻴﺪ ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‬
‫ّ‬ ‫‪ .2‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ؟‬

‫ُﻜﻮﻥ ﺭﻭﺍﺳﺐ؟‬
‫‪ .3‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗ ّ‬

‫ﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺒًﺎ؟ ﺇﺫﺍ ﺍﻓﺘﺮﺿﻨﺎ ﺃ ّﻥ ﺫﻭﺑﺎﻥ ﻫﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀّ ﺔ ﻳُﻨﺘﺞ ﻇﺎﻫﺮﺓ ّ‬

‫ﻣﺘﺪﺭﺟﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫‪ .4‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻫﺎﻟﻴﺪ ﺍﻟﻔﻀّ ﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﻳ ُ ّ‬
‫ﺍﻟﻬﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ‪ ،‬ﺭﺗ ّﺐ ﻫﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀّ ﺔ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﻨﻘﺺ ﻓﻲ ﺍﻟﺬﻭﺑﺎﻧﻴﺔ ‪.‬‬

‫ﻳﺨﺺ ﺍﻟﺬﻭﺑﺎﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟‬

‫ّ‬ ‫‪ .5‬ﻫﻞ ﻳُﻤﻜﻨﻚ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻮﻗّﻊ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﻣﺎ‬

‫‪21‬‬
 ‫‪»FÉ«ª«μdG âfCG‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻭﺗُﺤﻠّﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻨﻔﺴﻚ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﻳُﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗُﺠﺮﻱ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﺻﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﺗُﺼﻤّﻢ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺻﻤﻢ ﻭﺃﺟﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ﻣﻊ ﻫﻴﺒﻮﻛﻠﻮﺭﻳﺖ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻓﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺣﻤﺾ ﺍﻟﻨﻴﺘﺮﻳﻚ ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺻﻤّﻢ! ّ‬
‫ﺃﺿﻒ ﻗﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻛ ّﻞ ﻫﺎﻟﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﻗﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ‪ NaOCl‬ﻭﻗﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ‪ّ . HNO3‬‬
‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ‬
‫ﻭﺃﻱ ﻣﻨﻬﺎ ﻻ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ؟‬
‫ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻫﻴﺒﻮﻛﻠﻮﺭﻳﺖ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ّ NaOCl‬‬

‫‪ .2‬ﺣﻠّﻞ! ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻟﻠﺘﻮﻗّﻊ ّ‬

‫ﺑﺘﺪﺭﺝ ﻧﺸﺎﻁ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺣﻠّﻞ! ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ﻭﺑﻴﻦ ﺳﺎﻟﺒﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪2-1‬‬

‫‪äÉfƒjCG ≈∏Y …ƒà– π«dÉfi‬‬ ‫‪4 •É°ûf‬‬

‫‪Solutions Containing Ions‬‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬

‫‪É¡HÉ°ùàcG ƒLôªdG äGQÉ¡ªdG‬‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺎ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪ ،‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺟﻬﺎﺯ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‬
‫ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ )ﻛﻮﺑﺮﺍ‪ ، (4-‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻓﻜﺮﺓ ﻋﺎﻣّﺔ‬
‫‪±ó¡dG‬‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺃ ّﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ّ‬
‫ﺗﻮﺻﻞ ﺍﻟﺘﻴّﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ‪.‬‬
‫‪™bƒàdG‬‬
‫ﺗﻮﺻﻞ ﺍﻟﺘﻴّﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ؟‬
‫ﻫﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ّ‬
‫‪áHƒ∏£ªdG OGƒªdG‬‬
‫ﺟﻬﺎﺯ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ )ﻛﻮﺑﺮﺍ‪ ، (4-‬ﻛﻮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ ﺍﻟﺸﻔّﺎﻑ ‪ ،‬ﻣﺎﺀ ﻣﻘﻄّﺮ ‪ ،‬ﻣﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻨﺒﻮﺭ ‪ ،‬ﺧ ّﻞ ‪ ،‬ﺳ ّﻜﺮﻭﺯ ‪،‬‬
‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ ،‬ﺑﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬

‫‪πª©dG äGƒ£N‬‬
‫‪ .1‬ﻗﻢ ﺑﻤﻌﺎﻳﺮﺓ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﺩ ﺟﻬﺎﺯ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ )ﻛﻮﺑﺮﺍ‪(4-‬‬
‫)ﺷﻜﻞ ‪. (3‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻏﺴﻞ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﺩ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﻄّﺮ ﻗﺒﻞ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺤﻠﻮﻝ‬
‫ﻭﺟﻔّﻔﻪ ‪ .‬ﺍﺿﺒﻂ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻋﻠﻰ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ‪. mS‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻣﻸ ﻧﺼﻒ ﻛﻮﺏ ﺑﻼﺳﺘﻴﻚ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﻄّﺮ ﻭﺍﻏﻤﺮ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﺩ ﺟﻬﺎﺯ ﻣﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻟﺘﺴﺘﻘﺮ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﺷﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ‪ .‬ﺍﻧﺘﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻤﺲ ﺇﻟﻰ ﻋﺸﺮﺓ ﺛﻮﺍ ٍﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ‪ .‬ﻣﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ؟‬
‫‪ِ .4‬ﺃﻋﺪ ﺍﻟﺨﻄﻮﺗﻴﻦ ‪ 2‬ﻭ‪ 3‬ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺒﻮﺭ ‪ ،‬ﺧ ّﻞ ‪ ،‬ﻭﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﻣﺮﻛﱠﺰﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺴ ّﻜﺮﻭﺯ ‪ ،‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ ،‬ﺑﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ ،‬ﻛ ّﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺪﺓ ‪.‬‬

‫ﺷﻜﻞ ‪3‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ .5‬ﺳﺠﱢ ﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪. 4‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‬
‫ﻣﺎﺀ ﻣﻘﻄّﺮ‬
‫ﻣﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻨﺒﻮﺭ‬
‫ﺧ ّﻞ‬
‫ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﺴ ّﻜﺮﻭﺯ‬
‫ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺑﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫)ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺻﻮﺩﻳﻮﻡ ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ(‬
‫ﺟﺪﻭﻝ ‪4‬‬

‫‪äÉLÉàæà°S’Gh π«∏ëàdG‬‬
‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫ﻳﻮﺻﻞ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ؟ ّ‬
‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ّ‬
‫‪ّ .1‬‬

‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫ﻳﻮﺻﻞ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ؟ ّ‬
‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻻ ّ‬
‫‪ّ .2‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪2-1‬‬

‫–∏«‪äÉfƒ«JÉμdGh äÉfƒ«fC’G π‬‬ ‫‪5 •É°ûf‬‬

‫‪Analysis of Anions and Cations‬‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬

‫‪É¡HÉ°ùàcG ƒLôªdG äGQÉ¡ªdG‬‬

‫ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻷﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻮﺍ ّﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ ،‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪ ،‬ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪ّ ،‬‬
‫‪±ó¡dG‬‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﻮﺍﺩّ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ‪.‬‬
‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ّ‬
‫‪™bƒàdG‬‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻷﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ؟‬
‫ﻫﻞ ﻳُﻤﻜﻦ ّ‬
‫‪áHƒ∏£ªdG OGƒªdG‬‬
‫ﻗﻠﻢ ﺭﺻﺎﺹ ‪ ،‬ﻭﺭﻕ ‪ ،‬ﻣﻌﻴﺎﺭ ﻣﻴﻜﺮﻭ ‪ ،‬ﻗﻄّﺎﺭﺍﺕ ﻃﺒّﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺩّ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻛﺎﻟﻤﻮ ّ‬
‫ﺿﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻟﻴﻦ ‪ 5‬ﻭ‪6‬‬
‫‪πª©dG äGƒ£N‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ ﺇﺣﺪﻯ ﺛﻘﻮﺏ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮﻝ ‪ ، AgNO3‬ﻭﺃﺿﻒ ﺇﻟﻴﻪ ﻋﺪّﺓ ﻧﻘﺎﻁ ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮﻝ ‪. Na2SO4‬‬
‫ﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺳ ّ‬
‫ﻂ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻱ ﻭﻣﺤﻠﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺨ ّ‬
‫ﻂ ﺍﻷﻓﻘﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪. 5‬‬ ‫ﻛﺮﺭ ﺍﻟﺨﻄﻮﺗﻴﻦ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺨ ّ‬
‫‪ّ .3‬‬
‫ﻛﺮﺭ ﺍﻟﺨﻄﻮﺗﻴﻦ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪. 6‬‬
‫‪ّ .4‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪á¶MÓªdG‬‬

‫‪Na2SO4‬‬ ‫‪NaCl‬‬ ‫‪Na3PO4‬‬ ‫‪Na2CO3‬‬

‫‪AgNO3‬‬

‫‪HCl‬‬

‫‪Pb(NO3)2‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ‪5‬‬

‫‪CuSO4‬‬ ‫‪FeCl2‬‬ ‫‪FeCl3‬‬

‫‪NaOH‬‬

‫‪HCl‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ‪6‬‬

‫‪äÉLÉàæà°S’Gh π«∏ëàdG‬‬
‫‪ CO2-‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ؟‬
‫‪3‬‬
‫‪ PO3-‬ﻭ‬
‫‪4‬‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ‪ Cl-‬ﻭ‬
‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ 5‬ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻓﻲ ّ‬
‫‪ّ .1‬‬

‫ﺗﻌﺮﻑ ﻛﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ‪ Cu2+‬ﻭ ‪ Fe2+‬ﻭ ‪ Fe3+‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ؟‬ ‫‪ّ .2‬‬

‫ﺃﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ 6‬ﻫﻮ ﺍﻷﻓﻀﻞ ﻓﻲ ّ‬

‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬

‫ﺗﻌﺮﻑ ﻛﺎﺗﻴﻮﻥ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻗﺎﻃﻌﺔ؟ ّ‬
‫‪ .3‬ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻤﺖ ﺑﻬﺎ ‪ّ ،‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻓﺴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﺤﻠﻮﻝ ‪ Pb(NO3)2‬ﻟﻠﻜﺸﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﻗﺎﻃﻊ ﻋﻦ ﺃﻧﻴﻮﻥ ‪ PO4‬؟ ّ‬
‫‪3-‬‬

‫‪á°UÓîdG‬‬
‫ﺨﺺ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﺘﻪ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﻣﺮﺋﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪. 7‬‬
‫ﻟ ّ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺃﻧﻴﻮﻥ‬ ‫ﻛﺎﺗﻴﻮﻥ‬

‫‪Cl-‬‬ ‫‪Ag+‬‬
‫‪PO3-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Ag+‬‬
‫‪CO2-‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Ag+‬‬
‫‪CO2-‬‬
‫‪3‬‬
‫‪H+‬‬
‫‪SO4‬‬‫‪2-‬‬ ‫‪Pb2+‬‬
‫‪PO3-‬‬
‫‪4‬‬
‫‪Pb2+‬‬
‫‪CO2-‬‬
‫‪3‬‬
‫‪Pb2+‬‬
‫‪OH-‬‬ ‫‪Cu2+‬‬
‫‪OH-‬‬ ‫‪Fe2+‬‬
‫‪OH-‬‬ ‫‪Fe3+‬‬

‫ﺟﺪﻭﻝ ‪7‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪»FÉ«ª«μdG âfCG‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻭﺗُﺤﻠّﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻨﻔﺴﻚ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ﻳُﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗُﺠﺮﻱ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎﻕ ﺻﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﺗُﺼﻤّﻢ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺻﻤﻢ ﻭﺃﺟﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺗ ُﻤ ّﻜﻨﻚ ﻣﻦ ّ‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﻛ ّﻞ‬ ‫‪ .1‬ﺻﻤّﻢ! ﺧﺬ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺃﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ‪ّ .‬‬
‫ﺃﻧﻴﻮﻥ ‪.‬‬
‫ﺿﺤﺔ ﻓﻲ‬‫ﺍﺧﻠﻂ ﻗﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻷﻧﻴﻮﻥ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﺑﻘﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻟﻤﻮ ّ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ ، 5‬ﻭﻗﺎﺭﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻤﻢ ﻭﺃﺟﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺗ ُﻤ ّﻜﻨﻚ ﻣﻦ ّ‬

‫ﺗﻌﺮﻑ‬ ‫‪ .2‬ﺻﻤّﻢ! ﺧﺬ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ‪ّ .‬‬
‫ﻛ ّﻞ ﻛﺎﺗﻴﻮﻥ ‪.‬‬
‫ﺿﺤﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺧﻠﻂ ﻗﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻜﺎﺗﻴﻮﻥ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ﺑﻘﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻟﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮ ّ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪ ، 6‬ﻭﻗﺎﺭﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ‪.‬‬

‫ﺻﻤﻢ ﻭﺃﺟﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺗ ُﻤ ّﻜﻨﻚ ﻣﻦ ّ‬

‫ﺗﻌﺮﻑ‬ ‫‪ .3‬ﺻﻤّﻢ! ﺧﺬ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﻛّﺒﺎﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ‪ّ .‬‬
‫ﻛ ّﻞ ﻛﺎﺗﻴﻮﻥ ﻭﻛ ّﻞ ﺃﻧﻴﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺪﻭﻟﻴﻦ ‪ 5‬ﻭ‪، 6‬‬
‫ﺻﻐﻴﺮﺍ ﻣﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ﺑﻘﻄﺮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻮ ّ‬ ‫ً‬ ‫ﺍﺧﻠﻂ ﺟﺰﺀًﺍ‬
‫ﻭﻗﺎﺭﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺣﻠّﻞ! ﺍﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻋﻴّﻨﺔ ﺳﻤﺎﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠّﻢ ‪ ،‬ﻭﺣﻠّﻠﻬﺎ ّ‬

‫ﻟﺘﻌﺮﻑ ﻣﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻛﺎﺗﻴﻮﻧﺎﺕ ﻭﺃﻧﻴﻮﻧﺎﺕ ‪.‬‬
‫ﺿﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺭﻗﻢ )‪. (3‬‬‫ﺍﻓﺼﻞ ﺧﻠﻴﻂ ﺍﻟﺴﻤﺎﺩ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﻠّﻠﻪ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻮ ّ‬

‫‪28‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪1-1‬‬

‫‪AÉŸG ™e ΩƒjOƒ°üdG qõ∏a πYÉØJ‬‬

‫‪6 •É°ûf‬‬
‫‪Reaction of Sodium Metal with Water‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬

‫‪É¡HÉ°ùàcG ƒLôªdG äGQÉ¡ªdG‬‬

‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺎ ‪ ،‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻓﻜﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫‪±ó¡dG‬‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺃ ّﻥ ﻓﻠ ﱠﺰ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺸﺪﺓ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪.‬‬
‫‪™bƒàdG‬‬
‫ﻣﺎ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻓﻠ ّﺰ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ؟‬
‫‪áHƒ∏£ªdG äGhOC’Gh OGƒªdG‬‬
‫ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ ﻓﻠ ّﺰ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺰﻳﺖ )ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ ، (0.5 g‬ﻛﺄﺱ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ )ﺳﻌﺘﻬﺎ ‪ ، (400 mL‬ﻣﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻨﺒﻮﺭ ‪،‬‬
‫ﻓﻴﻨﻮﻟﻴﻔﺜﺎﻟﻴﻦ ‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ‪pH‬‬
‫‪πª©dG äGƒ£N‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ ﻧﺼﻒ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺒﻮﺭ ‪.‬‬
‫ﺛﻢ ﻋﻴّﻦ ﻗﻴﻤﺔ ‪. pH‬‬
‫‪ .2‬ﺃﺿﻒ ﺑﻀﻊ ﻧﻘﺎﻁ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻴﻨﻮﻟﻔﺜﺎﻟﻴﻦ )ﻣﻦ ‪ 5‬ﺇﻟﻰ ‪ 10‬ﻧﻘﺎﻁ( ّ‬
‫‪ .3‬ﺿﻊ ﻗﻄﻌﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﻓﻠ ّﺰ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ )ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ (0.5 g‬ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﺄﺱ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﻋﻨﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ ،‬ﻋﻴّﻦ ﻗﻴﻤﺔ ‪. pH‬‬
‫‪äÉLÉàæà°S’Gh π«∏ëàdG‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻗﻴﻤﺔ ‪ pH‬ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻓﻘﻂ؟ ﻭﻣﺎ ﻫﻲ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟‬

‫‪ .2‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﺘﻐﻴّﺮ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﻔﻴﻨﻮﻟﻴﻔﺜﺎﻟﻴﻦ؟‬

‫‪ .3‬ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺼﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺃﺿﻔﺖ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ؟‬

‫‪ .4‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ؟‬

‫‪ .5‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺘﺞ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟‬

‫‪29‬‬
‫‪ .6‬ﻫﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻃﺎﺭﺩ ﺃﻭ ﻣﺎﺹ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ؟‬

‫‪ .7‬ﺍُﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪............................................................................................................................ :‬‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ‪2-1‬‬

‫–∏‪ÚLhQó«¡dG ó«°ùcCG ¥ƒa πq‬‬

‫‪7 •É°ûf‬‬
‫‪Decomposition of Hydrogen Peroxide‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻷﻣﺎﻥ‬

‫‪É¡HÉ°ùàcG ƒLôªdG äGQÉ¡ªdG‬‬

‫ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ‪ ،‬ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫‪±ó¡dG‬‬
‫ﻭﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻤﺘﺼﺎﻋﺪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺗﺤﻠّﻞ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﺤﻀﻴﺮ‬
‫‪™bƒàdG‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺮﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻤﺘﺼﺎﻋﺪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺗﺤﻠّﻞ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ؟‬
‫ّ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬
‫ﻛﻴﻒ ّ‬
‫‪áHƒ∏£ªdG OGƒªdG‬‬
‫ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ ﺑﺘﺮﻛﻴﺰ ‪ ،% 3‬ﺛﺎﻧﻲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻤﻨﺠﻨﻴﺰ ‪ ،‬ﺧﻼﻝ ﻟﻸﺳﻨﺎﻥ ‪ ،‬ﺷﻤﻌﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﺒﺔ ﺛﻘﺎﺏ ‪ ،‬ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ ،‬ﺳﺪﺍﺩﺓ‬
‫ﻓﻠّﻴﻦ ﻟﺴ ّﺪ ّ‬
‫ﻓﻮﻫﺔ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ ،‬ﻣﻠﻘﻂ ‪ ،‬ﻣﻠﻌﻘﺔ‬
‫‪πª©dG äGƒ£N‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ ﺛﻠﺚ ﺣﺠﻢ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ ‪.‬‬
‫ﻛﻤﻴﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺛﺎﻧﻲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻤﻨﺠﻨﻴﺰ ﺇﻟﻰ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺃﺿﻒ ّ‬
‫‪ .3‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻮﻗّﻒ ﺗﺼﺎﻋﺪ ﺍﻟﻔﻘﺎﻗﻴﻊ ﺍﻟﻐﺎﺯﻳﺔ ﻭﺍﻟﺮﻏﻮﺓ ‪ ،‬ﺃﻏﻠﻖ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺑﺴﺪﺍﺩﺓ ﺍﻟﻔﻠّﻴﻦ ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﻣﺴﻚ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﺳﻨﺎﻥ ﺑﺎﻟﻤﻠﻘﻂ ﻭﺃﺷﻌﻠﻪ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﻟﻬﺐ ﺷﻤﻌﺔ ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺤﺘﺮﻕ ﺍﻟﺨﻼﻝ ﺟﻴ ّ ًﺪﺍ ‪ ،‬ﺍﻧﻔﺦ ﻓﻴﻪ ﻭﺍﺭﻓﻊ ﺳﺪﺍﺩﺓ ﺃﻧﺒﻮﺏ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ .‬ﺿﻊ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﻤﺘﻮﻫّﺞ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻼﻝ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﻓﻲ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ‪.‬‬
‫‪äÉLÉàæà°S’Gh π«∏ëàdG‬‬
‫ﺗﻢ ﻭﺿﻌﻪ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﻓﻲ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ؟‬
‫‪ .1‬ﻣﺎﺫﺍ ﺣﺪﺙ ﻟﻠﺨﻼﻝ ﺍﻟﻤﺘﻮﻫّﺞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ّ‬

‫ﺍﻟﻤﺘﺤﺮﺭ ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ؟‬

‫ّ‬ ‫‪ .2‬ﻣﺎ ﺍﻟﻐﺎﺯ‬

‫‪ .3‬ﻫﻞ ﻳﺤﺪﺙ ﺗﻐﻴّﺮ ﻭﺍﺿﺢ ﻓﻲ ﺛﺎﻧﻲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻤﻨﺠﻨﻴﺰ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟‬

‫‪ .4‬ﻣﺎ ﺩﻭﺭ ﺛﺎﻧﻲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻤﻨﺠﻨﻴﺰ ﻓﻲ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺘﺤﻠّﻞ؟‬

‫‪31‬‬
äɶMÓe
 Ɩǀưū ƖƯ ŜſŚƴŤƿ ŚƗijÔ ƺƴƯ ŚƿÔ ƺŝźţ ŚÔƳƺưƌƯ ƭƺƬƘƫř ŠƬƀƬſ ŭźƐţ
.śLj Ĵ šŚƿƺŤƀƯ
Ú Ɛƫř ƻŶƫ ƮƬƘŤƫř
Ĵ
ƾưƬƘƫř ƮƬƘŤƫřƹ ƮǀƬƘŤƫř ƅźƟ ƲƯ źǀŨƨƫř ƭƺƬƘƫř śŚŤƧ źÚƟƺƿ
.śŚŤƨƫř ƻƺŤŰƯ ŻżƘţ ƾŤƫř ŠƐƄƳǃřƹ ŠÚǀƬưƘưƫř śŹŚŬŤƫřƹ
śŚƘǀŤſř ƮǀǀƤŤƫ šřŹŚŞŤųDžř ũŷŚưƳ Śƌƿŏ
Ô śŚŤƨƫř řŸƷ ƲưÚ ƌŤƿ
šřŹŚŞŤųLjƫ ƮƷŵřŶƗřƹ ƝřŶƷDŽƫ ƮƸƤǀƤŰţ ƲƯ ŶƧŐŤƫřƹ śLjƐƫřÚ
.ŠǀƫƹŶƫř

:ƲƯ ŠƬƀƬƀƫř ƱƺÚ ƨŤţ

ŜƫŚƐƫř śŚŤƧ
ƮƬÚ Ƙưƫř śŚŤƧ
šŚƤǀŞƐŤƫř ŠſřźƧ
Ú
šŚŝŚūDžř ƖƯ šŚƤǀŞƐŤƫř ŠſřźƧÚ

ISBN 978-614-406-296-8

9 786144 062968