‫برنامج التطوير المهني لمشرفي التدريب‬

‫مصطلح األلعاب التدرٌبٌة‬ ‫‪–1‬‬

‫لماذا نستخدم األلعاب التدرٌبٌة‬ ‫‪–2‬‬

‫فوائد األلعاب التدرٌبٌة‬ ‫‪-3‬‬

‫ممٌزات وعٌوب األلعاب التدرٌبٌة‬ ‫‪-4‬‬

‫مواصفات اللعـبة المتمٌزة وكٌفٌة اختٌارها‬ ‫‪-5‬‬

‫اسهامات األلعاب التدرٌبٌة‬ ‫‪-6‬‬
‫امثلة لبعض األلعاب التدرٌبٌة‬ ‫‪–7‬‬

‫المصور فً األلعاب‬ ‫‪–8‬‬

‫‪ -9‬متى تستخدم األلعاب‬

‫إدارة اللعبة‬ ‫‪-10‬‬

‫تعلٌمات وتوجٌهات‬ ‫‪-11‬‬

‫‪- ‬األٌؼبة اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ ثبرذ عضء ِ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬أ‪ ٞ‬ثشٔبِظ‬
‫رذس‪٠‬ج‪. ٟ‬‬
‫‪- ‬رشىً ٔغجخ وج‪١‬شح ِٓ ‪ٚ‬لذ اٌجشٔبِظ ‪٠ٚ‬ؼزّذ‬
‫ػٍ‪ٙ١‬ب اٌّذسث‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬ئ‪٠‬ظبي اٌشعبئً ‪ٚ‬األ٘ذاف‬
‫اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ ‪.‬‬
‫‪-- ‬رز‪١‬ؼ اٌفشطخ ٌٍّذسة ٌّالؽظخ عٍ‪ٛ‬ن اٌّزذسة ‪.‬‬
‫‪ ‬اللعبة هً أحد أشكال التعلم والتدرٌب الحدٌث‪ ,‬حٌث ٌتعلم المشتركون‬
‫من خالل ممارنة ما ٌمومون به ممابل الحل الصحٌح الذي ٌخبرهم به‬
‫المتدرب الحما‪ ,‬فهً عملٌة تعلم تمتاز باإلٌجابٌة والنشاط والتفاعل‬
‫والحركة‪.‬‬

‫‪ ‬األلعاب والتمارٌن التدرٌبٌة فً الدورات ‪:‬‬

‫‪ ‬وٌمصد باأللعاب التدرٌبٌة هً تلن التمارٌن التً ٌنخرط فٌها‬
‫المشاركون فً نوع من المنافسة مع أنفسهم أو مع شخص آخر أو‬
‫مع مجموعه من األشخاص وفما لمجموعه من المواعد والموانٌن‬
‫والتً تهدف إلى جعل المتدرب فً حالة من التنافس مع نفسه ولٌس‬
‫مع متدرب آخر حتى ال ٌشعر بعض المشاركٌن بأنهم فائزون والبعض‬
‫اآلخر خاسرون ‪.‬‬
 ‫ألعاب المهارات‬
‫الذهنٌة‬
‫ألعاب‬
‫ألعاب الذكاء‬ ‫المهارات‬
‫الحركٌة‬
 ‫‪ ٟ٘ ‬أؽذ أد‪ٚ‬اد اٌؼشع اٌز‪٠ ٟ‬غزؼ‪ ٓ١‬ث‪ٙ‬ب اٌّذسة‬
‫ٌٍزأص‪١‬ش ف‪ِ ٟ‬ؼبسف ‪ِٙٚ‬بساد ‪ٚ‬ارغب٘بد اٌّزذسث‪ِٓ ٓ١‬‬
‫خالي اٌزغشثخ ‪ٚ‬اٌخجشح اٌؼٍّ‪١‬خ ‪ٚ‬رّزبص ثبٌزش‪٠ٛ‬ك‬
‫‪ٚ‬اٌزشف‪ٚ ٗ١‬اٌزؾذ‪ٌٍ ٞ‬مذساد ‪.‬‬
‫‪٠ٚ ‬ؼشف ( د‪ .‬اٌخؼش ) ‪:‬‬
‫األٌؼبة اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ ثأٔ‪ٙ‬ب ِغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ األٔشطخ اٌّطٍ‪ٛ‬ة‬
‫اٌم‪١‬بَ ث‪ٙ‬ب إلٔغبص ِ‪ّٙ‬خ ِب‪٠ٚ ،‬زُ رٌه ف‪ ٟ‬ع‪ِ ٛ‬ظطٕغ‬
‫‪٠‬ؾبو‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬الغ ‪.‬‬
‫‪ ‬األٌؼبة اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ رغزخذَ أوضش ِٓ ؽبعخ ف‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬لذ ‪ٚ‬اؽذ اٌغّغ ‪ٚ‬اٌجظش ‪ٚ ،‬اٌٍّظ ‪ٚ ،‬ف‪ٟ‬‬
‫أؽ‪١‬بْ أخش‪ ،ٜ‬اٌشُ ‪ٚ‬اٌزز‪ٚ‬ق ‪.‬‬
‫‪ ‬األٌؼبة ػٍّ‪١‬خ ِّزؼخ ٌألفشاد ‪ ،‬رض‪١‬ش ِشؽ‪، ُٙ‬‬
‫‪ٚ‬رىغش اًٌٍّ اٌز‪٠ ٞ‬ظبؽت اٌّؾبػشاد‬
‫اٌزمٍ‪١‬ذ‪٠‬خ ػبدح ‪.‬‬
‫‪ ‬األٌؼبة ِٕبعجخ ف‪ ٟ‬رأو‪١‬ذ اٌّؼبٔ‪ٚ ٟ‬اٌّؼبسف‬
‫اٌز‪ ٟ‬رُ رٍم‪ٙ١‬ب عّبػبً ‪.‬‬
‫‪ ‬األٌؼبة رغزض‪١‬ش أزجبٖ ‪ٚ‬دافؼ‪١‬خ اٌّشبسو‪.ٓ١‬‬
 ‫‪ ‬األٌؼبة ِٓ أوضش اٌ‪ٛ‬عبئً عزثبً الٔزجبٖ األفشاد ‪.‬‬
‫‪ ‬األٌؼبة ٘‪ ٟ‬ألشة أعٍ‪ٛ‬ة رؼٍُ ‪٠‬ؾبو‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬الغ ‪،‬‬
‫فبٌغٍ‪ٛ‬ن اٌظبدس ِٓ اٌفشد خالي اٌٍؼت ‪٠‬ؼىظ‬
‫اٌغٍ‪ٛ‬ن األوضش اؽزّبال ً ثأْ ‪٠‬م‪ َٛ‬ثٗ اٌفشد ف‪ٟ‬‬
‫اٌ‪ٛ‬الغ اٌّ‪١‬ذأ‪. ٟ‬‬
‫‪ ‬األٌؼبة ِٓ أوضش ‪ٚ‬عبئً اٌزؼٍُ اٌز‪٠ ٟ‬زفبػً ِٓ‬
‫خالٌ‪ٙ‬ب األفشاد ف‪ّ١‬ب ث‪.ُٕٙ١‬‬
‫‪ ‬األٌؼبة رىغت اٌّمذَ ؽت اٌّشبسو‪. ٓ١‬‬
 ‫والعٌة‬

‫تثبٌت‬
‫المعلومة‬ ‫االشتراكٌة‬
‫الجدٌدة‬

‫فوائد‬
‫تطوٌر‬
‫مهارات‬ ‫األلعاب‬ ‫إبراز‬
‫الدور‬

‫سرعة‬
‫اكتشاف‬
‫وفاعلٌة‬
‫السلون‬
‫التعلم‬
‫‪ّ٠ ‬ىٓ ٌألٌؼبة أْ ر‪ٛ‬فش دسعخ ِٓ اٌ‪ٛ‬الؼ‪١‬خ ‪ِ ٛ٘ٚ‬بال‪ّ٠‬ىٓ‬
‫ٌىض‪١‬ش ِٓ األعبٌ‪١‬ت اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ األخش‪ ٜ‬أْ رمذِٗ ‪.‬‬
‫‪ ‬رّزبص األٌؼبة ثذسعخ ػبٌ‪١‬خ ِٓ اٌّزؼخ ‪ٚ‬اٌزؾف‪١‬ض ٌٍزؼٍُ ‪.‬‬
‫‪ ‬رّزبص األٌؼبة ثمذسر‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬ر‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌّشبسوخ ٌٍغّ‪١‬غ ‪.‬‬
‫‪ٚ ‬رؼًّ األٌؼبة ػٍ‪ ٝ‬ئثشاص ‪ٚ‬رأو‪١‬ذ د‪ٚ‬س اٌّشبسو‪. ٓ١‬‬
‫‪ّ٠ٚ ‬زبص اٌزؼٍُ إٌبرظ ػٓ األٌؼبة ثغشػزٗ ‪ٚ‬فبػٍ‪١‬زٗ ‪.‬‬
‫‪ّ٠ ‬ىٓ اعزخذاَ األٌؼبة الوزشبف اٌغٍ‪ٛ‬ن ‪.‬‬
‫‪ّ٠ ‬ىٓ ٌألٌؼبة أْ رغبػذ ف‪ ٟ‬رط‪٠ٛ‬ش ‪ٚ‬رّٕ‪١‬خ اٌّ‪ٙ‬بساد ‪.‬‬
‫‪ ‬رغبُ٘ ف‪ ٟ‬رضج‪١‬ذ اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬اٌّ‪ٙ‬بساد ‪ٚ‬األفىبس‬
‫اٌغذ‪٠‬ذح ثأر٘بْ اٌّزؼٍّ‪. ٓ١‬‬
 ‫يزاٌا انهعثح انتعهًٍٍح‬ ‫عٍٕب انهعثح انتعهًٍٍح‬
‫ئ‪٠‬غبد ع‪ ٛ‬د‪ّ٠‬مشاؽ‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬غشفخ اٌظف ‪.‬‬ ‫طؼ‪ٛ‬ثخ ف‪ ُٙ‬رؼٍ‪ّ١‬بد اٌٍؼجخ‪.‬‬

‫طؼ‪ٛ‬ثخ رٕف‪١‬ز اٌٍؼجخ ِغ األػذاد اٌىج‪١‬شح رض‪٠‬ذ دافؼ‪١‬خ اٌزؼٍُ ٌذ‪ ٜ‬اٌزالِ‪١‬ز‪.‬‬

‫اٌّشبسوخ اال‪٠‬غبث‪١‬خ ٌٍّزؼٍُ ف‪ٟ‬‬ ‫اسرفبع رىبٌ‪١‬ف األٌؼبة اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪.‬‬

‫ػٍّ‪١‬خ اٌزؼٍُ ‪.‬‬
‫رغبػذ ف‪ ٟ‬رؼٍُ اٌزالِ‪١‬ز ِٓ عّ‪١‬غ‬ ‫ػذَ ‪ٚ‬ػ‪ٛ‬ػ اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌز‪ ٟ‬رزؼّٕ‪ٙ‬ب‬
‫اٌغ‪ٛ‬أت(اٌّؼشف‪١‬خ‪ -‬اٌّ‪ٙ‬بس‪٠‬خ‪-‬‬ ‫األٌؼبة اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ثغ‪ٌٛٙ‬خ ‪.‬‬
‫اٌ‪ٛ‬عذأ‪١‬خ)‪.‬‬
 ‫أْ رى‪ِٕ ْٛ‬بعجخ ٌزؾمك أ٘ذاف اٌذ‪ٚ‬سح ‪ِٚ‬ز‪ٛ‬افمخ ِؼ‪ٙ‬ب ؟‬ ‫‪‬‬

‫أْ رى‪ ْٛ‬ش‪١‬مخ ‪ٚ‬ف‪ٙ١‬ب رؾذ‪.ٞ‬‬ ‫‪‬‬

‫رز‪ٛ‬فش ف‪ٙ١‬ب ِغبي اٌّّبسعخ ٌغّ‪١‬غ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اٌشىً اٌغّبٌ‪ٚ ٟ‬األٌ‪ٛ‬اْ ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫َىُ ِٓ لجً اٌّذسة ػٍ‪ ٝ‬اٌؼٍّ‪١‬خ ‪-‬رغز‪ٍٙ‬ه اٌىض‪١‬ش ِٓ اٌ‪ٛ‬لذ ف‪ٟ‬‬ ‫رَؾ ُّ‬ ‫‪‬‬
‫رط‪٠ٛ‬ش٘ب لذ ‪٠‬ى‪ِ ْٛ‬ىٍفبً ‪.‬‬
‫‪ ‬ػبًِ إٌّبفغخ لذ ‪٠‬مًٍ ِٓ اٌزشو‪١‬ض ػٍ‪ ٝ‬اٌ‪ٙ‬ذف اٌزذس‪٠‬ج‪. ٟ‬‬
‫‪ّ٠-‬ىٓ اٌزؼبًِ ِؼ‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬أٔ‪ٙ‬ب أٌؼبة فمؾ ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬األٌؼبة ‪ٚ‬اٌزّبس‪ ٓ٠‬اٌّؼمذح لذ رإد‪ ٞ‬ئٌ‪ ٝ‬اٌٍجظ ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪-‬األٌؼبة اٌجغ‪١‬طخ لذ رى‪ِ ْٛ‬ؼغشح ‪ٚ‬غ‪١‬ش ِف‪١‬ذح ‪.‬‬ ‫‪‬‬

 ‫تعلم النتائج‬
‫دون خطورة‬
‫للمصادر‬

‫لٌم‬

‫لناعات‬ ‫فوائد‬
‫سلون‬
‫األلعاب‬
‫تحفٌز الطالة‬
‫الذهنٌة‬
‫والوجدانٌة‬

‫العفوٌة‬
‫‪ ‬رغبُ٘ األٌؼبة ف‪ ٟ‬رذػ‪ٚ ُ١‬رؼض‪٠‬ض اٌّجبدئ ‪ٚ‬اٌم‪ُ١‬‬
‫‪ٚ‬اٌّفب٘‪ٚ ُ١‬األفىبس ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ ٟ‬رغ‪١١‬ش اٌمٕبػبد ٌذ‪ٜ‬‬
‫اٌّزذسث‪ٚ ٓ١‬اٌّزؼٍّ‪ٚ ٓ١‬اٌز‪٠ ٞ‬إد‪ ٞ‬ئٌ‪ ٝ‬رغ‪١١‬ش‬
‫اٌغٍ‪ٛ‬ن‪.‬‬
‫‪ ‬رغبُ٘ األٌؼبة ػٍ‪ ٝ‬رؾش‪٠‬ه ‪ٚ‬اعزضبسح اٌؼمً ‪ِٓٚ‬‬
‫صُ رؾف‪١‬ض اٌمذساد ‪ٚ‬اٌطبلبد اٌزٕ٘‪١‬خ ‪ٚ‬اٌفىش‪٠‬خ‬
‫‪ٚ‬اإلثذاػ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌؼبؽف‪١‬خ ‪ٚ‬اٌؼف‪٠ٛ‬خ ‪ٚ‬اٌزٍمبئ‪١‬خ ٌذ‪ٜ‬‬
‫اٌّشبسو‪. ٓ١‬‬
‫‪ ‬رغبُ٘ األٌؼبة ف‪ ٟ‬رؼٍُ إٌزبئظ ‪ٚ‬ا‪٢‬صبس اٌّزشرجخ‬
‫ػٍ‪ ٝ‬اٌمشاس ِٓ د‪ ْٚ‬رؼش‪٠‬غ اٌّ‪ٛ‬اسد ‪ٚ‬اٌّظبدس‬
‫اٌّىٍفخ ٌٍّخبؽشح ‪.‬‬
 ‫•عدم التوافك مع الهدف‬
‫•عدم التفاعل‬
‫•ضعف تمكن المدرب‬
‫•فمدان السٌطرة‬
‫•نفاذ الولت لبل االنتهاء‬
‫•التفكٌر فً الفوز فمط‬
‫•عدم جدٌة البعض‬
‫•اختفاء التمٌٌم ٌفمدنا الفوائد الحمٌمٌة للعبة‬
 ‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬اٌشغُ ِٓ ِضا‪٠‬ب٘ب اٌىض‪١‬شح ‪ ،‬فمذ رّبسط األٌؼبة‬
‫ثفؼبٌ‪١‬خ ‪ ِٓٚ‬صُ ال رإر‪ ٟ‬اٌضّبس اٌّشع‪ٛ‬ح ِٕ‪ٙ‬ب‪ٚ ،‬رٌه ‪:‬‬
‫‪ ‬ػٕذِب رفزمش اٌٍؼجخ اٌّخزبسح ئٌ‪ ٝ‬اٌظٍخ ‪ٚ‬االٔغغبَ‬
‫ِغ األ٘ذاف اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ أ‪ ٚ‬ػٕذِب ال ‪٠‬زفبػً اٌّشبسو‪ْٛ‬‬
‫ِغ س‪ٚ‬ػ اٌٍؼجخ ‪ٚ‬رفظ‪ٍٙ١‬ب (‪ ٛ٘ٚ‬أِش ٔبدس اٌؾذ‪ٚ‬س ) ‪.‬‬
‫‪ ‬ػٕذِب ال ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّذسة ٔفغٗ ِزّىٕبً ِٓ اٌٍؼجخ أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش‬
‫ِ‪١ٙ‬ئ ٌزمذ‪ّٙ٠‬ب ‪ٚ‬ئداسر‪ٙ‬ب ‪.‬‬
‫‪ ‬ػٕذِب ‪ٕ٠‬مؼ‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬لذ عش‪٠‬ؼبً لجً ئرّبَ ِؼبٌغخ اٌٍؼجخ‬
‫ثبٌىبًِ ‪ٚ‬ثبٌزبٌ‪ ٟ‬ال‪٠‬زّىٓ اٌّذسة ‪ٚ‬اٌؾؼ‪ٛ‬س ِٓ‬
‫االعزفبدح اٌزبِخ ِٓ اٌٍؼجخ ِٓ خالي ِٕبلشز‪ٙ‬ب‬
‫‪ٚ‬رؾٍ‪ٍٙ١‬ب ‪.‬‬
 ‫‪ ‬أْ ثؼغ اٌّشبسو‪ ٓ١‬لذ ‪ٙ٠‬زّ‪ ْٛ‬وض‪١‬شاً ثبٌف‪ٛ‬ص ف‪ٟ‬‬
‫اٌٍؼجخ ػٍ‪ ٝ‬ؽغبة االٔزجبٖ ئٌ‪ ٝ‬األ٘ذاف اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ ‪.‬‬
‫‪ ‬لذ ‪٠‬زؼبًِ آخش‪ِ ْٚ‬غ اٌٍؼجخ ِٓ د‪ ْٚ‬عذ‪٠‬خ ِّب‬
‫‪٠‬فمذُ٘ اٌفشص اٌؾم‪١‬م‪١‬خ ٌٍزؼٍُ ‪ٚ‬اوزغبة اٌخجشح‬
‫اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ ‪.‬‬
‫‪ ‬لذ ٔخغش اٌف‪ٛ‬ائذ اٌؾم‪١‬م‪١‬خ ٌٍؼجخ ئرا ٌُ ٔزّىٓ ِٓ‬
‫ئعشاء رم‪ٙٔ ُ١١‬بئ‪ٚ ٟ‬رؾٍ‪ ً١‬وبًِ ‪ِٚ‬مبسٔز‪ٙ‬ب ثبٌ‪ٛ‬الغ‬
‫اٌؼٍّ‪. ٟ‬‬
 ‫ًٌكٍ استخذاو األنعاب الفتتاح أحذ األَشطح أٔ انذٔساخ فًٓ‬ ‫‪‬‬
‫طشٌمح فعانح نتأيٍٍ ألصى دسجاخ اَتثاِ انًشاسكٍٍ ٔاْتًايٓى ‪.‬‬
‫ًٌكٍ استخذاو األنعاب خالل عذج يشاحم أثُاء سٍش انثشَايج أٔ‬ ‫‪‬‬
‫انًمشس انتذسٌثً أٔ انتعهًًٍ كُٕع يٍ انتغٍٍش ٔانتُٕع نهخثشج‬
‫انتعهًٍٍح ‪.‬‬
‫ًٌكٍ استخذاو األنعاب الختتاو (أٔ تهخٍص ) أحذ انجهساخ أ ٔ‬ ‫‪‬‬
‫انثشايج ‪.‬‬
‫ًٌكٍ استخذاو االنعاب انتذسٌثٍح عُذيا تكٌٕ راخ صهح تًٕضٕع‬ ‫‪‬‬
‫انتذسٌة انزي ٌتى تعهًٍّ‪.‬‬
‫ًٌكٍ استخذاو االنعاب انتذسٌثٍح ألَعاش راكشج ٔأداء انًشاسكٍٍ‬ ‫‪‬‬
‫عمة فتشج ساحح تٍٍ اجزاء انذٔسج ‪.‬‬
‫ًٌكٍ استخذاو انتًاسٌٍ كٕسٍهح الستٍعاب انفائض يٍ انطالح أٔ‬ ‫‪‬‬
‫ألَعاش انصف ٔإعادج انحٌٍٕح ‪.‬‬
‫يٍ انًٓى اَتماء انطشق انشٍمح ٔانًُاسثح نهًٕضٕع نتحمٍك‬ ‫‪‬‬
‫ْذف اٌصال انًعهٕياخ أ تًٍُح انًٓاساخ أ تعذٌم انمُاعاخ ‪.‬‬
 ‫‪-‬ع‪ٛ‬ف ٔزوش ث‪٠ ٓ١‬ذ‪٠‬ىُ ثؼؼبً ِٓ األٌؼبة اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ‬
‫ػٍ‪ ٝ‬عج‪ ً١‬اٌّضبي ‪١ٌٚ‬ظ اٌؾظش ‪: ٟ٘ٚ‬‬
‫‪ )1‬اٌجؾش ػٓ اٌىٍّخ اٌؼبئؼخ‪:‬‬
‫رٕفز ٘زٖ اٌٍؼجخ ِٓ خالي ٌ‪ٛ‬ؽخ ث‪ٙ‬ب ِغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌؾش‪ٚ‬ف‪٠ ،‬ؾذد اٌّؼٍُ اٌىٍّبد ‪٠ٚ ،‬م‪ َٛ‬اٌزٍّ‪١‬ز‬
‫ثبٌجؾش ػٕ‪ٙ‬ب ث‪ ٓ١‬اٌؾش‪ٚ‬ف أفم‪١‬ب ‪ٚ‬سأع‪١‬ب‬
‫( ِضبي)‪:‬‬
‫س‪....‬ط‪َ....ٚ....‬‬
‫ن‪....‬ي‪....‬ع‪....‬ة‬
‫د‪....ٚ...‬ط‪....‬د‬
‫ة‪....‬ن‪....َ....‬ن‬
‫‪....ٞ‬ص‪َ....ٚ....‬‬
‫‪)2‬اٌضّبس إٌبػغخ‪:‬‬
‫‪٠‬ؼشع اٌّذسط ٌ‪ٛ‬ؽخ سعّذ ػٍ‪ٙ١‬ب شغشح ِٓ أشغبس اٌفبو‪ٙ‬خ‪ ،‬صُ ‪٠‬ؼغ ثطبلبد اٌىٍّبد ػٍ‪ٝ‬‬
‫اٌشغشح وزت ػٍ‪ٙ١‬ب ِضال وٍّبد ِؼشفخ ة"اي" اٌشّغ‪١‬خ ‪ٚ‬أخش‪ِ ٜ‬ؼشفخ ة"اي" اٌمّش‪٠‬خ‪٠ٚ ،‬شىً‬
‫فش‪٠‬م‪ ِٓ ٓ١‬اٌزالِ‪١‬ز‪٠ ،‬غّغ اٌفش‪٠‬ك األ‪ٚ‬ي اٌىٍّبد اٌشّغ‪١‬خ‪ٚ ،‬ا‪٢‬خش اٌىٍّبد اٌمّش‪٠‬خ‪ٚ ،‬اٌفبئض ِٓ‬
‫‪٠‬غّغ وً اٌىٍّبد ف‪ ٟ‬أعشع ‪ٚ‬لذ‪.‬‬
 ‫(‪ )3‬ؽبؽ‪ٔٛ‬خ األعئٍخ‪:‬‬
‫‪٠‬خزبس اٌّؼٍُ رٍّ‪١‬زا‪٠ٚ ،‬ؼٍك خٍف ظ‪ٙ‬شٖ ط‪ٛ‬سح ‪ٌ٢‬خ أ‪ ٚ‬ؽ‪ٛ١‬اْ أ‪ ٚ‬أ‪ ٞ‬ش‪ٟ‬ء آخش د‪ ْٚ‬رؼش‪٠‬فٗ ث‪ٙ‬ب‪ ،‬صُ‬
‫‪٠‬طٍت ِٕٗ اٌزغ‪ٛ‬ي ث‪ ٓ١‬اٌظف‪ٛ‬ف ‪ٚ‬ؽشػ أعئٍخ ػٍ‪ ٝ‬صِالئٗ ر‪ٛ‬طٍٗ ئٌ‪ِ ٝ‬ؼشفخ ِب٘‪١‬خ اٌش‪ٟ‬ء اٌّؼٍك‬
‫خٍف ظ‪ٙ‬شٖ‪ٚ ،‬اٌفبئض ِٓ ‪٠‬زؼشف ػٍ‪ِ ٝ‬ؾز‪ ٜٛ‬اٌظ‪ٛ‬سح ثغشػخ‪.‬‬

‫(‪ )4‬اٌٍّه ‪ٚ‬اٌؾشاط‪:‬‬

‫ٌٍزّ‪١١‬ض ِضال ث‪ ٓ١‬أٔ‪ٛ‬اع اٌّذ اٌضالصخ‪٠ ،‬ظٕغ اٌّذسط صالصخ ر‪١‬غبْ‪ ،‬صُ ‪٠‬ؼؼ‪ ُٙ‬ػٍ‪ ٝ‬سؤ‪ٚ‬ط صالصخ ِٓ‬
‫اٌزالِ‪١‬ز‪ .‬اٌزبط األ‪ٚ‬ي وزت ػٍ‪ "ٗ١‬اٌّذ ثبألٌف" ‪ٚ‬ػٍ‪ ٝ‬اٌضبٔ‪" ٟ‬اٌّذ ثبٌ‪ٛ‬ا‪ٚ "ٚ‬ػٍ‪ ٝ‬اٌضبٌش" اٌّذ ثبٌ‪١‬بء"‪ .‬صُ‬
‫‪٠‬خشط ِغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ اٌزالِ‪١‬ز ‪٠‬ؾٍّ‪ ْٛ‬ثطبلبد ػٍ‪ٙ١‬ب وٍّبد ِزؼّٕخ ألؽشف اٌّذ اٌّزو‪ٛ‬سح ‪.‬‬
‫‪ٕ٠‬بد‪ ٞ‬وً ٍِه "ؽشاعٗ" ِّٓ ‪٠‬ؾٍّ‪ ْٛ‬اٌىٍّبد اٌّطبثمخ ٌّب وزت ػٍ‪ ٝ‬ربعٗ‪٠ ِٓٚ ،‬غّغ ؽشاعٗ‬
‫أ‪ٚ‬ال ‪٠‬ى‪ ٛ٘ ْٛ‬اٌفبئض‪.‬‬
‫(‪ )5‬اٌمبِ‪ٛ‬ط اٌّظ‪ٛ‬س‪:‬‬
‫‪٠‬ؾؼش اٌزالِ‪١‬ز دفبرش فبسغخ‪ٚ ،‬رمغُ ثؼذد ؽش‪ٚ‬ف اٌ‪ٙ‬غبء‪ .‬ػٕذ رؼٍُ ِفشدح عذ‪٠‬ذح‪٠ ،‬م‪ َٛ‬اٌزالِ‪١‬ز‬ ‫‪‬‬
‫ثىزبثخ اٌىٍّخ ف‪ ٟ‬اٌّىبْ إٌّبعت ٌزشر‪١‬ج‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌمبِ‪ٛ‬ط ِغ ششػ ثغ‪١‬ؾ ‪ٚ‬سعُ ِؼجش‪.‬‬
‫‪ٛ٠‬ظف ٘زا اٌمبِ‪ٛ‬ط وّشعغ ٌٍزالِ‪١‬ز ف‪ ٟ‬رؼٍُ ‪ ٚ‬رزوش اٌّفشداد‪ ،‬وّب ‪٠‬ف‪١‬ذ ف‪ ٟ‬رؼٍُ ِ‪ٙ‬بسح‬ ‫‪‬‬
‫اعزخذاَ اٌمبِ‪ٛ‬ط ثبإلػبفخ ئٌ‪ ٝ‬أْ سثؾ اٌىزبثخ ثبٌشعُ ‪٠‬ؼًّ ػٍ‪ ٝ‬رضج‪١‬ذ اٌظ‪ٛ‬سح ف‪ِ ٟ‬خ‪ٍ١‬خ‬
‫اٌطفً‪.‬‬
 ‫(‪ )6‬اٌىٍّخ اٌغش‪٠‬خ‪:‬‬
‫‪ٛ٠‬صع اٌّذسط ػٍ‪ِ ٝ‬غّ‪ٛ‬ػبد اٌفظً أ‪ٚ‬سالب سعُ ػٍ‪ ٝ‬وً ِٕ‪ٙ‬ب ػّ‪ٛ‬داْ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ف‪ ٟ‬وً ػّ‪ٛ‬د‪ 28‬خبٔخ‪.‬‬
‫‪٠‬ىزت اٌزالِ‪١‬ز ف‪ ٟ‬اٌؼّ‪ٛ‬د األ‪ٚ‬ي ؽش‪ٚ‬ف اٌ‪ٙ‬غبء ِشرجخ‪ٚ ،‬ف‪ ٟ‬اٌؼّ‪ٛ‬د اٌضبٔ‪ٟ‬‬ ‫‪‬‬
‫رىزت األسلبَ ِشرجخ ِٓ ‪ 1‬ئٌ‪ ،28 ٝ‬صُ ‪٠‬مذَ ٌٍزالِ‪١‬ز ِغّ‪ٛ‬ػخ ِٓ األسلبَ‪ٚ ،‬‬
‫ػٍ‪ ٝ‬وً ِغّ‪ٛ‬ػخ أْ رغذ اٌؾشف اٌّمبثً ٌىً سلُ‪ٚ ،‬رشرت اٌؾش‪ٚ‬ف ٌٍؾظ‪ٛ‬ي‬
‫ػٍ‪ ٝ‬اٌىٍّبد اٌّطٍ‪ٛ‬ة ئ‪٠‬غبد٘ب ‪ٚ‬اٌفبئض ٘‪ ٛ‬األعشع‪.‬‬
‫(‪ )7‬عجبق اٌؾش‪ٚ‬ف‪:‬‬
‫‪٠‬شزشن ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌٍؼجخ رٍّ‪١‬زاْ أ‪ِ ٚ‬غّ‪ٛ‬ػزبْ ِٓ اٌزالِ‪١‬ز‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٠‬ىزت اٌزٍّ‪١‬ز األ‪ٚ‬ي وٍّخ‪ٚ ،‬ػٍ‪ ٝ‬اٌضبٔ‪ ٟ‬رى‪ ٓ٠ٛ‬وٍّخ رجذأ ثبٌؾشف األخ‪١‬ش ِٓ‬ ‫‪‬‬
‫اٌىٍّخ اٌّمذِخ‪ِ ،‬ضبي‪:‬‬
‫(( وزبة‪......‬ثؾش‪.......‬سًِ‪ٌ......‬غبْ‪ٔ.......‬شد‪...‬ئٌخ)) ‪ٚ‬اٌفبئض ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌٍؼجخ‬ ‫‪‬‬
‫ِٓ ‪٠‬زّىٓ ِٓ رمذ‪ ُ٠‬أوجش ػذد ِٓ اٌىٍّبد ثؼذ أمؼبء اٌ‪ٛ‬لذ اٌّخظض‪.‬‬
‫٘زٖ اٌٍؼجخ رغ‪ ُٙ‬ف‪ ٟ‬ئصشاء ِؼغُ اٌّزذسة ‪ٚ‬رذس‪٠‬جٗ ػٍ‪ ٝ‬اٌزؾٍ‪ً١‬‬
‫‪ٚ‬اٌزشو‪١‬ت‪.‬‬
 ‫‪ ‬تحتاج اإلدارة الجٌدة لأللعاب إلى الخبرة واالنتباه لألمور‬
‫األساسٌة لهذا النشاط التعلٌمً ‪.‬‬

‫وٌمكن تحسٌن االستفادة من اللعبة وتطوٌر إدارتها بأن ٌوجه‬

‫المدرب أو المعلم إلى نفسه هذه األسئلة ‪:‬‬
 ‫‪ ‬هل تتم ممارسة اللعبة فً أكثر األولات مالءمة ذلن أثناء‬
‫الجلسة أو البرنامج ؟‬

‫‪ ‬هل تحرٌت كل شًء عن اللعبة وطرٌمة ممارستها‬

‫وأهدافها وإجراءاتها وموادها ؟‬

‫‪ ‬هل خصصت الولت الكافً للعبة السٌما فٌما ٌتعلك بإدارتها‬

‫وتمٌٌمها ؟‬
‫‪ ‬هل لمت بالتخطٌط لكافة األمور واإلجراءات التمهٌدٌة التً تسبك‬
‫اللعبة ؟‬

‫‪ ‬كٌف سألوم بالتمدٌم للعبة ؟ ماذا ٌتعٌن علً أن الول ومتى‬

‫سألوله ؟ هل تستكون الممدمة لصٌرة وموجزة ؟‬

‫‪ ‬هل عناصر الممدمة واإلرشادات للعبة كافٌة وواضحة ؟‬

‫‪ ‬هل سأتذكر أن اسأل (إذا كان هنان أٌة اسئلة ) لبل إعطاء إشارة‬
‫البدء ؟‬

‫‪ ‬هل سأتذكر أن اللعبة هً أحد اشكال التعلم المائم على الخبرة ؟‬

‫‪ ‬كٌف سأشكل المجموعات والفرق ؟‬

 ‫‪ ‬هل سأتذكر إخبار المشاركٌن بالولت المحدد للعبة ؟‬

‫‪ ‬عندما أعلن للمشاركٌن لرب انمضاء الولت المحدد مستخدما‬

‫عبارة "ثالث دلائك فمط وٌنتهً الولت " هل ألتزم فعلٌا بما‬
‫أعلنته ؟‬

‫‪ ‬هل سأحتاج إلى مساعد ؟ وهل دور المساعد واضح ومفهوم ؟‬

 ‫‪ ‬هل سأحرص على بماء األجواء غٌر رسمٌة ومفعمة بالمرح‬
‫(فنحن نمارس لعبة أوال وأخٌرا) ؟‬

‫‪ ‬ما هو دوري أثناء اللعبة ؟ هل سألوم بالتنمل بٌن المشاركٌن‬

‫لتوضٌح اإلجراءات والمواعد ؟ هل أتدخل نسبٌا من خالل اإلجابة‬
‫على بعض األسئلة والمضاٌا ؟ أم أتفادى التدخل على اإلطالق‬
‫واتذكر دوما أن هذه لعبتهم؟‬
 ‫‪ ‬هل أنا على دراٌة تامة بما ٌنبغً إنجاز فً خطوة التمٌٌم‬
‫واستخالص المعلومات وكٌفٌة تنفٌذ الخطوة ؟‬

‫‪ ‬هل أنا مدرن لحمٌمة أنه ٌنبغً لعملٌة استخالص المعلومات أن‬
‫تعالج على مستوٌٌن ‪:‬‬
‫‪ .1‬تحلٌل اللعبة‬
‫‪ .2‬تطبٌمها فً العالم الحمٌمً الوالعً ؟‬
‫‪ ‬عند ختام اللعبة وعند الحوار والتمٌٌم ‪ ,‬هل أنا مدرن لحمٌمة أنه‬
‫على الرغم من تعرض الجمٌع لنفس اللعبة والخبرة إال أنهم‬
‫ٌختلفون فً طرٌمة إدراكهم لها ؟‬
 ‫‪ ‬تذكر دائما أن لأللعاب التدرٌبٌة أثرا كبٌرا فً غرس المفاهٌم‬
‫وصمل المهارات ‪ ,‬فضال عن أنها محببة إلى للوب المشاركٌن‬
‫ومثٌرة الهتمامهم وفضولهم ‪.‬‬
‫‪ ‬كلما كانت اللعبة جدٌدة وغٌر معروفة لدى المشاركٌن كلما كان‬
‫أثرها أعظم وفائدتها أكبر ‪.‬‬
‫‪ ‬اشرح للمشاركٌن العاللة بٌن اللعبة التدرٌبٌة وبٌن المفهوم أو‬
‫المهارة التً تود غرسها ‪ ,‬واحذر أن تتحول اللعبة التدرٌبٌة إلى‬
‫مجرد لعبة هزلٌة ال هدف لها وال منفعة مرجوة من ورائها ‪.‬‬
 ‫‪ ‬تأكد أن اللعبة لها عاللة مباشرة بفكرة أو موضوع البرنامج ‪.‬‬
‫‪ ‬اعلم أن األلعاب التدرٌبٌة لٌس لها حدود ‪ ,‬وأن هنان العدٌد من‬
‫المؤلفات التً تناولت هذا الموضوع ‪.‬‬
‫‪ ‬حاول أن تبتكر وتبدع فً إنتاج وتصمٌم ألعاب تدرٌبٌة جدٌدة ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬مكن للعبة الواحدة أن تستخدم لغرس عدة مفاهٌم ‪.‬‬
‫‪ ‬مهم جدا فً هذه األلعاب مناسبتها للبرنامج وللمتدربٌن ‪.‬‬
‫‪ ‬مهم أن ال تخرج بالمتدرب عن جو البرنامج (التدرٌب ) ‪.‬‬
‫‪ ‬االعتدال فً طرح اللعبة التدرٌبٌة بحٌث ال تكون مرهمة مادٌا أو‬
‫معنوٌا فتفمد روحها‬
‫‪ ‬اللعبة التدرٌبٌة تهًء المتدرب لمزٌد من التفاعل والحٌوٌة‬
‫والنشاط الحركً والذهنً‬
‫‪ ‬كلما كانت اللعبة من صناعة المدرب كانت ألوى وأعمك ‪...‬‬
‫المهم جودة الصناعة‬
 ‫‪ ‬المراجع ‪:‬‬
‫‪ 333 ‬تمنٌة للتدرٌب ‪ ,‬د‪ .‬علً الحمادي ‪.‬‬
‫‪ ‬التدرٌب والتدرٌس االبداعً ‪ ,‬طارق السوٌدان ‪.‬‬
‫‪ ‬األلعاب التربوٌة ‪,‬د‪ .‬عثمان الخضر ‪.‬‬