JURNAL PAUD AGAPEDIA

Journal homepage: https://ejournal.upi.edu/index.php/agapedia

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI

MELALUI PERMAINAN BOMBIK DI PG RA RAIHAN
Indah Dwi Cahyawati, Intan Putri Aulia, Nabila Hanipah

Program Studi S-1 Penddikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya
indahdc@upi.edu, intanputriaulia@upi.edu, nabilahani03@upi.edu

Abstract
Cognitive as a thinking process in the form of the ability to connect, assess and consider something. One of the
cognitive abilities that children can develop is recognizing the concepts of shape, color and size. Introducing the
concepts of shape, color and size to children is important because color, shape and size are the most visible features in
the world around us and can help children solve problems in life and adapt to their environment. Generally, children
aged 3-4 years can carry out daily life both at school and at home, for example wearing their own clothes, brushing
their own teeth, washing their hands, eating alone even though their mother still helps them.
The aim of this research is to develop children's cognitive abilities at the age of 3-4 years. This research is
included in field research. The approach used is a qualitative approach, namely a research procedure that results in
collecting data in the form of written or spoken words from people and observable behavior, with sources and data
consisting of primary and secondary data. From the results of research carried out by researchers, they succeeded in
observing 3-4 year olds from the variety of play in the children the researchers observed. Some children already
understand the various types of play and some children also don't understand it completely. Therefore, the researchers
repeated the children to try various kinds of games so that they could play together. The name of the kindergarten is PG
RA RAIHAN which is on Jl. Cempaka Warna No.99, Cilembang Village, Cihideung District, Tasikmalaya City, West
Java 46123. The advice that can be given from the results of this research is not to only think about one child who is
successful, even though only one child was observed by the researchers, because every child always has a feeling wants
to be able to do everything his friends his age do. Every teacher must also pay more careful attention to children's
movements when studying or playing.
Keywords: Cognitive Ability, Early Childhood, bombik game.

Abstrak
Kognitif sebagai proses berpikir berupa kemampuan menghubungkan, menilai dan mempertimbangkan sesuatu.
Salah satu kemampuan kognitif yang dapat dikembangkan anak adalah mengenal konsep bentuk, warna dan ukuran.
Mengenalkan konsep bentuk, warna, dan ukuran pada anak merupakan hal yang penting karena warna, bentuk dan
ukuran adalah fitur yang paling terlihat di dunia sekitar kita dan dapat membantu anak-anak memecahkan masalah
dalam kehidupan dan beradaptasi dengan lingkungannya. Umumnya anak usia 3-4 tahun sudah bisa melakukan
kehidupan sehari-hari baik disekolah maupun dirumah, contohnya seperti memakai pakaian sendiri, menyikat gigi
sendiri, mencuci tangan, makan sendiri walaupun masih dibantu oleh bundanya.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui strategi bombik dalam mengembangkan koordinasi antara otak dan tangan
anak usia 3-4 tahun. Penelitian ini termasuk kedalam penelitian lapangan (field research). Pendekatan yang digunakan
adalah pendekatan kualitatif, yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan pengumpulan data berupa kata-kata tertulis
atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati, dengan sumber dan datanya yang terdiri dari data primer
dan sekunder. Dari hasil penelitian yang dilaksanakan oleh peneliti, berhasil mengamati usia 3-4 tahun dari ragam
bermain pada anak yang peneliti observasi. Sebagian anak sudah ada yang mengerti dari ragam bermain dan sebagian
anak juga belum mengerti secara menyeluruh. Maka dari itu, peneliti mengulang kembali anak untuk mencoba berbagai
macam permainan sehingga mereka bisa bermain bersama-sama. Nama TK tersebut ialah PG RA RAIHAN yang

Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2023 page 1-15 Page 1
 Indah Dwi Cahyawati, Intan Putri Aulia, Nabila Hanipah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
MELALUI PERMAINAN BOMBIK DI PG RA RAIHAN

berada di kecamatan Cihideung kota Tasikmalaya.

Kata Kunci: Kemampuan Kognitif, Anak Usia Dini, permainan bombik.

PENDAHULUAN 6. Kecerdasan intrapersonal (peka

Kognitif adalah suatu proses individu terhadap perasaan diri sendiri)
berpikir berupa kemampuan untuk 7. Kecerdasan interpersonal (peka
menghubungkan, menilai dan terhadap perasaan orang lain)
mempertimbangkan suatu kejadian atau 8. Kecerdasan naturalistic (peka terhadap
peristiwa. Potensi kognitif ini ditentukan pada lingkungan alam)
saat konsepsi (pembuahan) namun terwujud 9. Kecerdasan eksistensional (peka
atau tidaknya tergantung dari lingkungan dan terhadap lingkungan kosmos)
kesempatan yang diberikan. Potensi tersebut Banyak faktor yang dapat memengaruhi
yang dibawa sejak lahir yang akan perkembangan kognitif, namun sedikitnya
menentukan batas perkembangan tingkat faktor yang memengaruhi perkembangan
(intelegensi) batas maksimal. (ukumiawati, kognitif dijelaskan sebagai berikut (Susanto,
2012) 2011):
Salah satu kemampuan kognitif yang 1. Faktor hereditas/keturunan
dapat dikembangkan anak yaitu mengenal Teori hereditas atau nativisme yang
konsep bentuk, warna dan ukuran. dipelopori oleh seorang ahli filsafat
Mengenalkan konsep bentuk, warna, dan Schopenhauer, berpendapat bahwa
ukuran pada anak penting dilakukan sebab manusia lahir sudah membawa
warna, bentuk dan ukuran merupakan ciri potensi-potensi tertentu yang tidak
yang paling terlihat dalam dunia sekeliling dapat dipengaruhi oleh lingkungan.
kita dan dapat membantu anak menyelesaikan Dikatakan pula bahwa taraf inteligensi
masalah dalam kehidupan, serta beradaptasi sudah ditentukan sejak anak
dengan lingkungannya. dilahirkan. Para ahli psikologi Lehrin,
Perkembangan kognitif merupakan Lindzey, dan Spuhier berpendapat
perkembangan berpikir anak dan kemampuan bahwa taraf inteligensi 75-80%
memberikan alasan. Dengan perkembangan merupakan warisan atau faktor
kognitifnya, anak mampu berpikir dan keturunan.
mengingat, mempunyai ide, gagasan, jalan 2. Faktor lingkungan
keluar, cara memecahkan masalah dan Teori lingkungan atau empirisme
menyusun strategi yang kreatif (Gardner, dipelopori oleh John Locke. Meskipun
2014). Pengembangan kognitif merupakan teorinya masih berada dalam
Perkembangan dari pikiran (mind). Howard perdebatan, namun teorinya yang
gardner, seorang psikolog hardvard disebut dengan teori tabularasa ini
university berdasarkan penelitiannya belum dapat sepenuhnya dipatahkan.
menyimpulkan bahwa setiap anak dilahirkan Teori ini menyatakan bahwa manusia
dengan membawa kecerdasan antara lain; dilahirkan dalam keadaan suci seperti
1. Kecerdasan linguistic (bahasa) kertas putih yang masih bersih belum
2. Kecerdasan logis-matematis(berpikir ada tulisan atau noda sedikitpun ini.
induktif) Menurut John Locke, perkembangan
3. Kecerdasan visual spasial (objek dan manusia sangatlah ditentukan oleh
ruang) lingkungannya. Berdasarkan pendapat
4. Kecerdasan musical (nada dan ritme) Locke, taraf inteligensi sangatlah
5. Kecerdasan kinestetis (berkomunikasi ditentukan oleh pengalaman dan
dan memecahkan masalah) pengetahuan yang diperolehnya dari
Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2021 page 1-15 Page 2
 lingkungan hidupnya.Lebih lanjut, Ki memiilih masalah sesuai
Hajar Dewantoro melengkapi kebutuhannya.
pendapat ini dengan menyebutkan Tujuan dari pengembangan kognitif anak,
bahwa seseorang dibentuk oleh yaitu agar anak dapat mengeksplorasi dunia
perpaduan dari dasar dan ajar. Artinya sekitar dengan panca indera yang dimiliki
bahwa seorang anak yang sudah untuk melangsungkan hidupnya sesuai dengan
memiliki dasar potensi bawaaan akan kodrat yaitu menjadi manusia yang utuh.
menjadi siapa dan seperti apakah dia (Gunarti, 2017).
juga dipengaruhi oleh faktor ekternal Salah satu strategi untuk mengembangkan
berupa ajar atau penagajaran yang kognitif anak di PG RA RAIHAN yaitu
diperolehnya dari lingkungan. melalui media bombik. Bombik adalah sebuah
3. Faktor kematangan bentuk seni yang dilakukan dengan cara
Tiap organ (fisik maupun psikis) merangkai benda menjadi sebuah kesatuan
dapat dikatakan matang jika telah yang menarik, bombik sendiri bukan hanya
mencapai kesanggupan menjalankan sekedar menyusun berbagai bentuk, namun
fungsinya masing-masing. terdapat pula manfaat dibaliknya. Bombik
Kematangan berhubungan erat dengan berfungsi untuk membantu mengasah
usia kronologis (usia kalender). kemampuan kognitif anak, meningkatkan
4. Faktor pembentukan kretifitas dan imajinasi anak, melatih
Pembentukan ialah segala keadaan konsentrasi dan ketelitian anak, serta melatih
di luar diri seseorang yang motorik anak. Maka peneliti tertarik untuk
memengaruhi perkembangan mengkaji bombik dalam membahas strategi
inteligensi. Pembentukan dapat tersebut.
dibedakan menjadi pembentukan
sengaja (sekolah formal) dan METODE PENELITIAN
pembentukan tidak sengaja (pengaruh Penelitian ini mengunakan metode
alam sekitar). Sehingga manusia kualitatif dengan menggunakan teknik
berbuat inteligen karena untuk wawancara dan observasi, dari respon orang
mempertahankan hidup ataupun tua serta guru di PG RA RAIHAN untuk
dalambentuk poenyesuaian diri. mengetahui lebih banyak informasi tentang
5. Faktor minat dan bakat kemampuan kognitif anak. Menurut Andriani
Minat mengarahkan oerbuatan (2015) observsi merupakan cara yang
kepada suatu tujuan dan merupakan digunakan peneliti untuk mendapat informasi
dorongan utnuk berbuat lebih giat dan dengan mencatat hal-hal penting yang
lebih baik lagi. Adapun bakat berkaitan dengan objek penelitian. Alat-alat
diartikan sebagai kemampuan bawaan, yang digunakan dalam penelitian tergantung
sebagai potensi yang masih perlu pada karakteristik penelitian yang dilakukan,
dikembangkan dan dilatih agar dapat dapat menggunakan dokumentasi berupa
terwujud. Bakat seseorang akan gambar, video, audio, tes, checklist serta
memengaruhi tingkat kecerdasaannya. computer dan lain sebagainya. Sebelum turun
Artinya seseorang akan memiliki langsung ke lapangan untuk melakukan
bakat tertentu, maka akan semakin penelitian, peneliti harus mempersiapkan jenis
mudah dana cepat memperlajarinya. alat observasi yang digunakan untuk
6. Faktor kebebasan mendapatkan informasi sebanyak-banyaknya
Kebebasan yaitu keleluasaan sesuai dengan apa yang diteliti. Pengamatan
manusia untuk berpikir divergen yang dilakukan oleh observator dengan ikut
(menyebar) yang berarti bahwa turun langsung bersama objek yang diteliti itu
manusia memilih metode-metode guna mendapatkan data yang diperlukan
tertentu dalam menyelesaikan dalam penelitian, mencatat serta mengamati
masalah-masalah, juga bebas dalam objek di tempat terjadinya peristiwa atau

Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2023 page 1-15 Page 3
 Indah Dwi Cahyawati, Intan Putri Aulia, Nabila Hanipah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
MELALUI PERMAINAN BOMBIK DI PG RA RAIHAN
dapat disebut juga sebagai observasi (Tim PG
PAUD, 2015).
Observasi dilakukan sebagai bentuk
pengamatan dan pencatatan secara sistemati
terhadap gejala yang tampak pada objek
penelitian. Pengamatan dan pencatatan yang
dilakukan terhadap objek di tempat terjadi
atau berlangsungnya peristiwa.
Selain observasi, penelitian ini juga
menggunakan teknik wawancara untuk
mendapatkan informasi dan data yang lebih
akurat. Wawancara dapat berupa tanya jawab
dengan seseorang yang dapat memberikan
jawaban yang terjadi alur diskusi dua arah,
yaitu beralih dari satu orang ke orang lain
(Arismunandar, 2015).
Wawancara merupakan salah satu
prosedur terpenting untuk mengumpulan data
dalam penelitian kualitatif, sebab banyak
informasi yang diperoleh peniliti melalui
wawancara. Wawancara ini dilakukan peneliti
untuk memperoleh data sesuai dengan
kenyataan pada saat peneliti melakukan
wawancara. Wawancara dalam penelitian ini
ditujukan kepada orangtua dan guru di PG RA
RAIHAN kecamatan Cihideung, kota
Tasikmalaya. Wawancara dalam penelitian ini
menggunakan jenis wawancara mendalam
yang tidak terstruktur akan diperoleh
informasi sebanyak-banyaknya yang rahasia,
dan sensitive sifatnya sekalipun serta
memungkinkan sekali dicatat semua respons
efektif informan yang tampak selama
wawancara berlangsung.
Penelitian ini dilakukan pada Oktober
2023, di PG RA RAIHAN kecamatan
Cihideung, kota Tasikmalaya. Menurut
Bogdan dan Taylor, penelitian kualitatif
adalah prosedur penelitian yang menghasilkan
data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau
lisan dari orang-orang dan perilaku yang
dapat diamati (Lexy J. Moleong, 2013:04).
Penelitian ini menggunakan pendekatan
kualitatif yang digunakan untuk mengetahui
atau menggambarkan kenyataan dari kejadian
yang diteliti sehingga memudahkan
mendapatkan data yang objektif. Sugiyono
(2015: p 209). Menurut Moleong (2009: p 6),
Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2021 page 1-15
penelitian kualitatif adalah “penelitian yang
bermaksud untuk memahami fenomena
tentang apa yang dialami oleh subjek
penelitian misalnya perilaku, persepsi,
motivasi, tindakan, dll., secara holistik, dan
dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata
dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang
alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai
metode alamiah”.
Penelitian ini menggunakan pendekatan
dengan memaparkan data-data yang telah
dikumpulkan bersumber dari orangtua serta
guru. Observasi yang peneliti lakukan yaitu
dengan mengamati anak secara langsung di
ruang kelas yang berkaitan dengan
perkembangan kognitif anak melalui melalui
APE (Alat Permainan Edukatif). Wawancara
dilakukan terhadap orangtua dan guru sebagai
bahan di dalam penelitian ini. Yang menjadi
subjek dari penelitian ini yaitu anak usia 3-4
tahun. Peneliti melakukan analisis terhadap
data-data yang diperoleh saat melakukan
penelitian dengan menggunakan metode
wawancara dan observasi secara langsung
kepada objek yaitu Anak usia 3-4 tahun,
dengan mengkaitkan teori yang ada dalam
buku.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Artikel ini membahas mengenai strategi
bombik untuk meningkatkan kemampuan
kognitif anak, tahapan anak, perkembangan
kognitif anak, manfaat kegiatan bermain yang
mengandung edukasi salah satunya bermain
dengan bombik, pemanfaatan lingkungan
sekitar sebagai sarana dan sumber belajar, dan
alat permainan edukasi (APE) untuk anak usia
dini. Kognitif adalah suatu proses individu
berpikir berupa kemampuan untuk
menghubungkan, menilai dan
mempertimbangkan suatu kejadian atau
peristiwa. Potensi kognitif ini ditentukan pada
saat konsepsi (pembuahan) namun terwujud
atau tidaknya tergantung dari lingkungan dan
kesempatan yang diberikan. Potensi tersebut
yang dibawa sejak lahir yang akan
menentukan batas perkembangan tingkat
intelegensi. Perkembangan kognitif
Page 4
merupakan salah satu aspek perkembangan
yang perlu diberikan stimulasi sejak dini,
berhubungan dengan pola berfikir, pemecahan
masalah, dan imajinasi anak. Perkembangan
kognitif dapat dikembangkan melalui
permainan, karena bermain merupakan hal
yang dekat dengan dunia anak. Menurut
Monks, (1984). “Perkembangan ialah suatu
proses yang kekal dan tetap yang menuju ke
arah suatu organisasi pada tingkat integrasi
yang lebih tinggi, berdasarkan proses
pertumbuhan, kemasakan dan belajar”. Dalam
bagian lain ia menyatakan: “Pertumbuhan
khusus dimaksudkan dalam ukuran-ukuran
badan dan fungsi-fungsi fisik yang murni
sedangkan perkembangan adalah lebih dapat
mencerminkan sifat-sifat yang khas mengenai
gejala-gejala psikologis yang menampak”.
Menurut Hurlock (Istiwidayanti dan
Soedjarwo, 1980) pada dasarnya dua proses
perkembangan yaitu pertumbuhan atau
evolusi dan kemunduran atau involusi terjadi
secara serentak dalam kehidupan manusia.
Perkembangan mengacu pada bagaimana
seorang tumbuh, beradaptasi, dan berubah
disepanjang perjalanan hidupnya. Orang
tumbuh, beradaptasi, dan berubah melalui
perkembangan fisik, perkembangan
kepribadian, perkembangan sosioemosional
(sosial dan emosi), perkembangan kognitif
(berpikir), dan perkembangan manusia
menurut teori Piaget (kognitif dan moral)
serta teori perkembangan kognitif menurut
Lev Vygotsky. Aliran empirisme berpendapat
bahwa perkembangan manusia ditentukan
oleh pengalaman-pengalaman yang diperoleh
individu, maka faktor eksogenlah yang
menentukan perkembangan anak (Ki
Fudyartanta, 2011).
Latif dkk. (2018) Menjelaskan bahwa
guru mengelola bahan dan alat main yang
cukup (tiga tempat main untuk tiap anak)
memenuhi 3 jenis main (main sensorik
motorik, main peran, dan main pembangunan)
merencanakan densitas dan intensitas main
serta mendukung pengalaman keaksaraan.
Soetjiningsih (1995) dalam ( Aprilia, 2016)
mengatakan bahwa “alat permainan edukatif
Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2023 page 1-15
(APE) adalah alat yang mengoptimalkan
perkembangan anak, disesuaikan dengan
usianya, dan tingkat perkembangannya, serta
berguna untuk perkembangan fisik motorik
(motorik kasar dan motorik halus), bahasa,
kognitif dan sosial”. Menurut Asolihin,
S.K.B., 2013 mengatakan Ada beberapa Alat
Permainan Edukatif (APE) yang dapat
digunakan untuk menumbuh kembangkan
kemampuan anak usia dini seperti :
1. APE yang dikembangkan oleh para
ahli dan diproduksi secara komersial
oleh pabrik.
2. APE yang dikembangkan oleh
lembaga atau pendidik yang
diproduksi untuk kalangan sendiri.
3. APE yang dikembangkan oleh orang
tua dirumah.
4. APE alternatif dari bahan-bahan alam
atau barang bekas yang aman dan
layak sebagai media bermain dan
belajar anak.
5. APE spontanitas, imvrovisasi kreatiif
yang dikembangkan anak secara trial
and error.
Usia dini atau prasekolah merupakan
Usia yang efektif untuk mengembangkan
berbagai potensi yang dimiliki anak-anak.
Ada 5 aspek perkembangan yang dimiliki
anak meliputi nilai agama dan moral, fisik
motorik, bahasa, kognitif, dan sosial
emosional harus dapat dikembangkan
secara optimal. Upaya pengembangan ini
dapat dilakukan dengan berbagai cara
termasuk meningkatkan kemampuan
kognitif anak agara dapat menyelesaikan
masalah sendiri dalam kehidupannya
nanti. Aspek-aspek perkembangan pada
anak usia dini dapat dioptimalkan dengan
cara mengikutsertakan anak pada
program layanan PAUD yang memiliki
peranan penting dalam mengoptimalkan
pencapaian aspek perkembangan anak.
Hal ini penting untuk dilakukan karena
anak usia dini merupakan masa yang
paling cemerlang atau masa keemasan
(Golden Age) untuk dilakukan dan
diberikan rangsangan pendidikan (Lihat
Ramadhani dan Wulandari, 2021;
Page 5
 Indah Dwi Cahyawati, Intan Putri Aulia, Nabila Hanipah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
MELALUI PERMAINAN BOMBIK DI PG RA RAIHAN
Pramudiyanto dan Wahyuni, 2017).
Proses pembelajaran di PAUD pada
dasarnya dilakukan melalui pembelajaran
tatap muka secra langsung didalam kelas
karena pada prosesnya pembelajaran di
PAUD memerlukan bimbingan secara
langsung oleh guru. (Sulaiman, 2019)
Tahap perkembangan menurut Piaget
terbagi menjadi 4 tingkat perkembangan
kemampuan otak untuk berpikir
mengembangkan pengetahuan kognitif,
yaitu tahapan sensori motorik,
praoperasional konkrit, operasional
konkrit dan operasional formal. Pada
tahap ini anak mampu mengembangkan
kemampuan untuk mengorganisasikan dan
mengkoordinasikan serta mempersepsikan
dengan gerakan-gerakan dan tindakan
fisik yaitu :
a. Tahap sensori motorik sepanjang
tahap ini mulai dari lahir hingga
berusia 2 tahun, bayi belajar tentang
diri mereka sendiri dan dunia mereka
melalui indera yang mereka yang
sedang berkembang dan melalui
aktivitas motorik. (Diane, E. Papalia,
Salli Wendkost Old And Ruth Duskin
Vieldman, 2008 : 212).
b. Tahap Pra Operasional, pada tingkat
ini anak telah menunjukan aktifitas
kognitif dalam menghadapi berbagai
hal diluar dirinya. Aktivitas
berfikirnya belum mempunyai sistem
yang terorganisasikan.
c. Tahap Operasional Konkrit, pada
tahap ini anak sudah cukup matang
untuk menggunakan pemikiran logika
atau operasi, tetapi hanya untuk objek
fisik yang ada pada saat ini. Ego
sentrinya juga berkurang dan
kemampuan dalam tugas menjadi
lebih baik .
d. Tahap Operasional Formal, pada
umur 12 tahun keatas, timbul periode
operasi baru. Periode ini anak dapat
menggunakan operasi-operasi
konkritnya untuk membentuk operasi
Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2021 page 1-15
yang lebih kompleks. ( Matt Jarvis,
2011: 111).
Teori kontruktivisme menegaskan
bahwa suatu proses aktif dimana anak
membangun konsep atau gagasan baru
berdasarkan pada pengetahuan yang telah
mereka peroleh. Anak memilih dan
mengubah bentu informasi, membangun
hipotesis dan membuat keputusan,
bersandar pada suatu struktur teori untuk
melakukannya. Vigotsky menjelaskan
bahwa anak belajar dari benda nyata dan
bergerak.
Kemampuan kognitif merupakan salah
satu dari bidang pengembangan
kemampuan dasar yang dipersiapkan oleh
guru untuk meningkatkan kemampuan
dan kreatifitas anak sesuai dengan tahap
perkembangannya. Pengembangan
kemampuan kognitif bertujuan agar anak
mampu mengolah perolehan belajarnya,
menemukan bermacam-macam alternatif
pemecahan masalah, pengembangan
kemampuan logika matematika,
pengetahuan ruang waktu, kemampuan
memilih dan mengklompokan serta
persiapan pengembangan kemampuan
berfikir teliti.
Menurut Sudono bermain adalah
kegiatan yang dilakukan dengan atau
tanpa alat yang menghasilkan pengertian
atau memberikan informasi, memberi
kesenangan maupun mengembangkan
imajinasi pada anak. Menurut
Schwartzman, bermain adalah pura-pura
dan bukan sesuatu yang sungguh-
sungguh ( Sudono, 2000). Melalui
kegiatan bermain yang mengandung
edukasi, daya pikir anak terangsang
untuk merangsang perkembangan emosi,
perkembangan sosial dan perkembangan
fisik. Setiap anak mepunyai kemampuan
dan ketertarikan bermain yang berbeda
tergantung dari perkembangan anak.
Dalam menentukan permainan edukatif
orang tua atau pendidik harus bisa
memilih permainan dan juga
Page 6
 menyediakan media-media yang dapat kreativitas mereka karena anak bisa
medukung perkembangan kepribadian menghasilkan bentuk sesuai yang
anak, yang menyangkut fisik intelektual, mereka inginkan, seperti pistol-
sosial, moral dan emosional anak. pistolan, pedang-pedangan dan robot.
Pentingnya bermain bagi anak usia dini 3. Melatih dan konsentrasi ketelitian
yaitu mampu menyegarkan dan anak. Karena permainan bombik ini
mengembangkan kognitif melalui membutuhkan ketelitian dan
kreatifitas, memecahkan masalah dan konsentrasi ketika anak akan
menguasi konsep-konsep baru. Bermain memasang atau menggabungkan
juga baik untuk membangun kepercayaan bombik satu dengan bombik yang
diri anak, menumbuhkan kemauan lainnya. Kegiatan tersebut tentunya
berbagi dan mengontrol fisik, menguji akan melatih konsentrasi dan ketelitian
ketahanan fisik, melatih otot-otot tangan anak.
dan menghasilkan gerakan baru. 4. Melatih motorik halus anak. Karena
anak melakukan kegiatan yang
Salah satu permainan yang
membutuhkan koordinasi antara
menggunakan kemampuan kognitif yaitu
tangan, mata dan otak yang
bermain dengan bombik, anak-anak dapat
merupakan salah satu cara melatih
kesempatan melatih kerja sama mata dan
motorik halus.
tangan serta koordinasi fisik. Bombik
adalah mainan bongkar pasang dengan Dalam bermain anak memiliki nilai
bentuk kepingan dari bahan plastik yang kesempatan untuk mengekspresikan
memiliki bermacam-macam warna, dapat sesuatu yang ia rasakan dan ia pikirkan
disusun dan dirangkai menjadi aneka anak mempraktikan keterampilan dan
bentuk sesuai dengan keinginan mendapatkan kepuasan dalam bermain
pemakainya. Sedangkan dalam observasi yang berarti mengembangkan dirinya
ini peneliti menggunakan bombik sendiri. Selanjutnya anak dapat
modifikasi dengan modifikasi bombik mengembangkan otot kasar dan halus,
yang terbuat dari bahan plastik berbentuk meningkatkan penalaran dan memahami
bunga. Dalam bermain bombik keberadaan lingkungannya, membentuk
modifikasi ini bertujuan untuk menarik daya imajinasi, daya fantasi, dan
perhatian anak dalam meningkatkan kreativitasnya. Metode yang dapat
kemampuan kognitif anak khusus nya digunakan dalam mengembangkan
dalam ruang lingkup yang lebih khusus kognitif meliputi :
yakni kontruksi atau kemampuan anak- 1. Permainan edukatif, karna
anak berimajinasi kreatif membuat atau menggunakan permainan yang di
membangun sebuah bentuk sesuai rancang khusus untuk merangsang
khayalan mereka melalui permainan pikiran anak, seperti teka-teki
bombik ini. Fungsi dan manfaat bombik sederhana, permainan memori, atau
pada anak yaitu : permainan memasangkan warna dan
1. Membantu untuk mengasah bentuk.
kemampuan kognitif anak. Kegiatan 2. Baca buku, karna membacakan buku
ini adalah kegiatan bermain sambil cerita atau gambar kepada anak dapat
belajar karena dari permainan ini anak merangsang bahasa, imajinasi, dan
bisa mendapat banyak pengetahuan pemahaman mereka.
seperti pengetahuan tentang bentuk 3. Aktivitas seni yaitu aktivitas seperti
dan warna. mewarnai, menggambar, atau
2. Meningkatkan kretivitas dan imajinasi membuat kerajinan tangan untuk
anak. Permainan ini bisa membantu meningkatkan kreativitas
meningkatkan imajinasi dan dan keterampilan motoric halus anak.

Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2023 page 1-15 Page 7
 Indah Dwi Cahyawati, Intan Putri Aulia, Nabila Hanipah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
MELALUI PERMAINAN BOMBIK DI PG RA RAIHAN
4. Permianan puzzle merupakan
permainan edukatif sederhana dengan
potongan yang mudah dipegang oleh
tangan kecil anak yang membantu
mereka mengembangkan pemecahan
masalah dan keterampilan kognitif.
5. Mainan kontruksi adalah mainan
seperti balok kayu atau kontruksi
balok yang memungkinkan anak untuk
berkreasi, membangun, dan
mengembangkan pemahaman tentang
bentuk dan ruang.
6. Mengajukan pertanyaan seperti
mengajukan pertanyaan sederhana
kepada anak untuk merangsang
berfikir mereka misalnya, “ mengapa
langit berwana biru?” atau “ berapa
banyak jari yang kamu miliki ?”.
7. Lingkungan bermain yang beragam
untuk memastikan akses keberagam
jenis permainan dan pengalaman,
termasuk alam, musik dan sosialisasi
dengan teman sebayanya.
8. Aktivitas luar ruangan seperti
mengajak anak menjelajahi alam,
bermain di taman, atau berinteraksi
dengan hewan peliharaan untuk
merangsang pengamatan dan
pemahaman mereka tentang dunia
sekitar.
Dalam menggunakan metode seperti
ini, anak usia 3-4 tahun belajar melalui
bermain dan eksplorasi sangat penting untuk
menciptakan lingkungan yang mendukung
perkembangan kognitif mereka dan memberi
merek kebebasan untuk bertanya dan
bereksperimen. Sebagai guru dapat memilih
salah satu atau gabungan dari beberapa
metode yang sesuai dengan kemampuan,
fasilitas kegiatan belajar mengajar yang
disajikan, serta sesuai dengan bahan
pengembangan dan kebutuhan, minat dan
kemampuan serta lingkungan anak.
Dari hasil observasi ini peneliti dapat
menyimpulkan dari data yang telah peneliti
dapatkan bahwa bermain bombik akan
membuat anak meningkatkan kemampuan
Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2021 page 1-15
kognitif. Bombik adalah sebuah bentuk seni
yang dilakukan dengan cara merangkai benda
menjadi sebuah kesatuan yang menarik,
bombik sendiri bukan hanya sekedar
menyusun berbagai bentuk, namun terdapat
pula manfaat dibaliknya. Pada tahap bermain
bombik ini dapat disimpulkan oleh peneliti
bahwa bermain bombik bisa meningkatkan
kemampuan anak mengenal konsep bilangan,
mengenal warna, dapat melatih konsentrasi
anak, melatih koordinasi mata dan tangan, dan
melatih kreativitas serta imajinasi pada anak.
Sehingga sasaran yang dituju dengan bermain
bombik yaitu dapat mengembangkan kognitif
anak dalam hal berpikir logis, melatih seni
dan kreativitas pada anak,serta dapat
mengenalkan anak unuk berkreasi dan
berimajiinasi pada media bombik.
Keberhasilan dalam bermain bombik ini pada
anak usia 3-4 tahun dapat menghasilkan
beberapa imajinasi yang dilakukan anak
tersebut dengan merangkai bombik untuk
menyerupai bentuk pistol-pistolan, pedang-
pedangan dan robot-robotan. Maka dari itu,
permainan bombik ini berhasil
mengembangkan kemampuan kognitif anak
dalam berimajinasi. Sesuai dengan ketentuan
STTPA anak yang diteliti oleh penelti
mampu menjelaskan model atau karya yang
dibuatnya seperti memberitahukan kepada
guru bahwa anak tersebut sudah berhasil
membuat rangkaian bombik menyerupi
bentuk pistol, pedang, dan robot serta anak
juga dapat beraktivitas dengan teman seperti
bermain berkelompok dengan memainkan
permainan bombik. Penilaian guru terhadap
penggunaan permaianan bombik ini sebagai
media pembelajaran di PG RA RAIHAN
dapat menghasilkan perkembangan pada
kognitif anak untuk menghasilkan
kemampuan imajinasi anak serta melatih
koordinasi mata dan tangan. Kelemahan
permainan bombik di PG RA RAIHAN ini
yaitu kurangnya ketertarikan pada anak
karena membutuhkan keteilian dan
konsentrasi serta koordinasi dalam merangkai
bombik, sehingga ada beberapa anak yang
masih merasa bosan dengan permainan.
Page 8
Maka upaya yang harus dilakukan oleh guru
untuk menarik minat anak dalam bermain
bombik yaitu dengan mengajarkan anak yang
belum bisa secara berulang-ulang tetapi tidak
setiap hari guru mengajarkan permainan
tersebut. Namun guru juga harus berupaya
lagi untuk memberikan permainan yang
berbeda-beda setiap harinya. Meskipun guru
telah optimal dalam memberikan permainan
edukatif pada anak, tetapi ada saja anak yang
masih merasa bosan karena anak masih belum
bisa menggunakan permainan tersebut dengan
benar.
KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan diatas dapat
disimpulkan sebagai berikut (1) kemampuan
kognitif merupakan salah satu dari bidang
pengembangan kemampuan dasar yang
dipersiapkan oleh guru untuk meningkat
kemampuan dan kreativitas anak sesuai
dengan tahap perkembangannya. (2) Terbagi
menjadi 4 tingkat perkembangan kemampuan
otak untuk berpikir mengembangan
pengetahuan kognitf, yaitu tahapan sensorik
motorik, pr-operasional kongkrit, operasional
kongkrit,dan operasional formal. (3) salah
satu permainan menggunakan kemampuan
kognitif yaitu bermain dengan bombik, anak
anak mendapat kesempatan melatih kerja
sama mata, tangan, serta koordinasi fisik. (4)
Fungsi dan manfaat bombik pada anak dapat
membsntu untuk mengasah kemampuan
kognitif anak, meningkatkan kreativitas dan
imajinasi anak, melatih konsentrasi dan
ketelitian anak, melatih motorik halus anak.
(5) Permainan puzzle merupakan permainan
edukatif sederhana dengan potongan yang
SARAN
Guru dan orangtua sebaiknya memahami
perkembangan kognitif pada anak usia dini,
agar mampu memlilih metode pembelajaran
yang baik dan benar serta pola asuh yang
Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2023 page 1-15
tepat dalam proses belajarnya, oleh karena itu
anak usia dini dapat berkembang di sekolah
maupun di rumah untuk meningkatkan
motivasi belajar dalam segala hal kegiatan
yang mereka lakukan supaya anak dapat
berkreasi dan mengembangkan kemampuan
kognitif sesuai dengan pengalaman. Untuk itu
peran orangtua dan guru sangat penting
memperhatikan pergerakan anak dalam
belajar ataupun bermain. Permainan meronce
bombik memiliki beberapa kekurangan,
seperti mudah cepat bosan jika aturan atau
variasi permainan tidak cukup beragam. Maka
upaya yang harus dilakukan oleh guru untuk
menarik minat anak dalam bermain bombik
yaitu dengan mengajarkan anak yang belum
bisa secara berulang-ulang tetapi tidak setiap
hari guru mengajarkan permainan tersebut.
Namun guru juga harus berupaya lagi untuk
memberikan permainan yang berbeda-beda
setiap harinya. Meskipun guru telah optimal
dalam memberikan permainan edukatif pada
anak, tetapi ada saja anak yang masih merasa
bosan karena anak masih belum bisa
menggunakan permainan tersebut dengan
benar.
DAFTAR PUSTAKA
Hidayat. 2002. Perkembangan Anak Usia
Dini, Jakarta.
Helena Filtri, Al-Khudri Sembiring.(2018).
Pendidikan Anak Usia 4-5 Tahun DItinjau
Dari Pendidikan Ibu Di Paud Kasih Ibu
Kecamatan Rumbai.
Muhammad Busyro Karim, Siti Herlinah
Wifroh.(2014) Meningkatkan Kegiatan Anak
Usia Dini Melalui Alat Permainan Edukatif.
Latif, M. dkk. (2013). Orientasi Baru
Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Fajar
Interpramata Mandiri.
Page 9
 Indah Dwi Cahyawati, Intan Putri Aulia, Nabila Hanipah
MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI
MELALUI PERMAINAN BOMBIK DI PG RA RAIHAN

Aisyah. 2020 .Mengembangkan Kemampuan Elfiadi. (2016). Bermain dan Permainan Bagi
Kogntif Anak Usia Dini Melalui Permainan Anak Usia Dini. Itqan: Jurnal Ilmu-Ilmu
Balok. Kependidikan, VII(1), 51–60.

Holis,Ade. 2016. Belajar Melalui Bermain Khobir, A. (2009). Upaya Mendidik Anak
Untuk Pengembangan Kreativitas dan melalui Permainan Edukatif. Forum Tarbiyah,
7(2), 195–208.
Kognitif Anak Usia Dini.

Departemen Pendidikan Nasional. (2007) . Asolihin, S. K. B. (2013). Anak PAUD

Bermain Belajar dan Berkembang.
Pengembangan Kognitif di Taman Kanak-
(online), (http://paud-
kanak. Jakarta: Direktorat Pembinaan Taman anakbermainbelajar.blogspot.com/27013
Kanak-Kanak. /12/filosofi-sentra.html?m=1, diakses 12
Juni 2014).
Hasnida. (2014). Analisis Kebutuhan Anak
Usia Dini. Jakarta Timur: PT. Luxima Metro Susanto, A. (2011). Perkembangan Anak Usia
Media. Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspek.
Jakarta: Kencana.
Gardner. (2014). Metode Pengembangan
Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka. Uukumiawati. (2012). Perkembangan
Kognitif
Gunarti, Winda dkk. (2017).Metode Melalui Permainan. (online),
Pengembangan Kognitif.Jakarta: Universitas (http://uukurniawati.wordpress.com/201
Terbuka. 2/12/15/perkembangan-kognitif-melalui-
permaiana/, diakses 12 JUni 2014)
Sugiyono. (2015). Metode penelitian
pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif, Aprilia, K. (2016). the Use of Educational
dan r & d). Bandung: Penerbit Alfabeta. Game (Ape) in Developing the Ability of
Acquanting Size Toward 4-5 Year Old Kids
Moleong, L.J. (2005). Metodologi penelitian in Tk Hip Hop
kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Bandar Lampung.

Andriani, Durri dkk. (2015). Metode Hanafi, Z. (2014). Implementasi Metode

Penelitian. Jakarta: Universitas Terbuka. Sentra Dalam Pengembangan
Kecerdasan Majemuk Anak Usia
Arismunandar. ( 2015). Metode Penelitian. Dini TK Batitus Al-Ilmi Bekasi.
Jakarta: Universitas Terbuka. Yogyakarta: Deepublish.

Sujiono, Y N. (2012). Konsep Dasar Departemen Pendidikan Nasional. (2006).

Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Index Pedoman Penerapan Pendekatan
“Beyond Centers and Circle Time
Lestari, P. I., Prima, E., & Sulistyadewi, N. P. (BCCT)” (Pendekatan Sentra Dan
(2018). Bermain Dan Permainan Anak Usia Lingkaran) dalam Pendidikan Anak
Dini di Tempat Penitipan Anak. Seminar Usia Dini. Jakarta: Direktorat
Nasional Aplikasi Iptek (SINAPTEK), Jenderal Pendidikan Luar Sekolah
November, 103–108. Direktorat Pendidikan Anak Usia
Nurhayati, S., Pratama, M. Dini.

Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2021 page 1-15 Page 10
Latif, dkk. (2013). Orientasi Pendidikan
Anak Usia Dini, Teori dan Aplikasi.
Jakarta : kencana Prenada Media
Group.

KI FUDYARTANTA, 2011, Psikologi

Perkembangan, Yogyakarta,
Pustaka Belajar.

F.J.Monks, Psikologi Perkembangan,

Gajah Mada University Press,
Yogyakarta, 1984, hal. 2

Suyadi & Dahlia. (2014). Implementasi dan

Inovasi Kurikulum PAUD 2013,
Program Pembelajaran Berbasis
Multiple Intelligences. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.

Sulaiman, U. 2019. Tingkat Pencapaian

Aspek Perkembangan Anak Usia
5-6 Berdasarkan Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini. Indonesia
Journal of Childhood Education, 2(1), hal.
52-65. DOI: https://doi.org/10.24252/
nananeke.v2i1.9385

Ifrod Maksum, (2016,08 Juni). Definisi

Tujuan dan Jenis Model Pembelajaran Sentra
Anak Usia Dini.
https://www.nomifrod.com/2016/08/jenis-
model-pembelajaran-sentra-paud-tk-ra.html?
m=1

Copyright © Jurnal PAUD Agapedia, Vol.7 No. 1 Juni 2023 page 1-15 Page 11