Практична робота №3

Тема: Планування навчальної діяльності

Студентки 3 курсу,ГФ-3

Совгуть Ольги М.

Керівник:

Ковальська Катерина В.

Переяслав, 2022

1
Мета: ознайомитись з структурою шкільного курсу географії, навчитись
планувати навчальний процес, складати календарно-тематичні плани.

Питання для самостійного вивчення

1.Етапи розвитку шкільної географії та методики її навчання.

2.Програмні вимоги до навчальних досягнень учнів з географії.

3.Структура навчальної програми з географії.

1. Достеменно невідомо, яких географічних знань набували діти в школах

Київської Русі. У братських школах Києва, Львова, Луцька, в козацьких школах
викладалися лише елементи географії. Як самостійний предмет в Україні
географія була введена у ХVІІ – XVIII століттях. Фундатором основ методики
викладання географії в Європі можна вважати Яна Амоса Коменського, в
Україні - Костянтина Дмитровича Ушинського (1824 – 1870рр.).
Становлення шкільної географії сучасного типу в Україні почалося з ХХ
ст. За досить короткий час існування самостійної держави (1917 –1921рр.) були
створені організаційні структури й елементи національної концепції освіти.
Значне місце в ній належало географії. Так у 1919 році вийшла "Краткая
география Украины” В.О. Кістяківського (1865-1952рр.). Вона постійно
доопрацьовувалась автором і витримала дев’ять видань.
Значний внесок у розвиток шкільної географії та методики її викладання
зробив український географ і економіст К.Г.Воблий (1876-1947р.р.) – автор
навчального посібника для учнів середньої школи з економічної географії
України (1919 р.).
Після утворення СРСР (1922р.) Україна мала значну автономію в
організації освіти та науково-методичному забезпеченні. У цей період було
створено трудову школу. Вона мала дев’ятирічний термін навчання і
складалася з двох ступенів: перший – 1-5 класи, другий – 6-9 класи. У
початкових класах значна увага приділялась вивченню рідного краю. Географії,
як навчального предмета тут не було. Окремих елементів географічних знань
учні набували під час вивчення природознавства.
Для становлення науково-методичних засад вивчення економічної
географії України після другої світової війни велике значення мав підручник
К.Г.Воблого "Економічна географія УРСР”. Він витримав п’ять видань і досі не
втратив своєї актуальності як за змістом, так і за методикою викладу.
Найбільший внесок у розвиток шкільної географії та методики її
викладання в Західній Україні зробили: А.Роман, С.Л. Рудницький,
В.О.Геринович, В.М.Кубійович.
Якщо до 1934 р. в географічній освіті перевага надавалася вивченню
комплексних напрямків "Природа”, "Суспільство”, то після прийняття 15
травня 1934р. Постанови РНК СРСР "Про викладання географії в початкових і
середній школі СРСР” географію знову почали викладати як окремий предмет і
було збільшено кількість годин на її викладання.
2
 Після другої світової війни відбувся перехід до обов’язкової середньої
освіти. Починаючи з 50-х років, велика увага приділялася зміцненню зв’язків
школи з життям, почалося активне впровадження у навчальний процес
практичних робіт.
Значну роль у справі впровадження розвитку методики викладання
географії відіграли методичні збірники "Географія в школі” та "Краєзнавство в
школі”, які почали виходити у 1948р. З 1967 р. почав виходити збірник
"Методика викладання географії”. Він був присвячений проблемам не лише
методики викладання географії в середній школі, а й підготовки вчителів
географії у вищих навчальних закладах.
До сих пір не втратили свого значення дуже змістовні, спрямовані на
розкриття певних закономірностей методики викладання географії посібники
вчителів-практиків М.Т.Янка і В.П.Замкового. Особливо цінними є роботи
В.П.Замкового "Поради вчителю географії” та "Майстерність вчителя
географії”.
На початку 90-х років, коли Україна стала незалежною державою,
почалася напружена робота з якнайшвидшого забезпечення шкіл українськими
підручниками. З’явилися альтернативні, пробні та інші підручники і навчальні
посібники. Одним з перших був підручник П.Г. Шищенка і П.О.Масляка
"Географія України” (1992 р.).
Пізніше вийшов у світ підручник для 9 класу середньої школи " Географія
України ”
А.Й.Сиротенка, Б.О.Чернова і В.Я.Плахути.
Авторами підручника із загальної географії для 6-го класу стали О.
Я.Скуратович. Р.Р.Коваленко та Л.І.Круглик, для 7 і 8 класів - В.Ю.Пестушко,
В.О.Сасихов і Г.Є.Уварова. В 1997 р. за редакцією Б.П.Яценка вийшов
підручник з економічної і соціальної географії світу.. Для поглибленого
вивчення географії України учнями профільних і спеціалізованих класів
загальноосвітньої школи, коледжів та гімназій призначені посібники львівських
авторів Ф.Д.Заставного та О.І.Шаблія.
Протягом 90-х років усі курси географії були забезпечені не лише
підручниками, а й робочими зошитами, атласами, контурними картами. Видано
хрестоматію з географії України (П.О. Масляк і П.Г.Шищенко), посібники для
контролю за рівнем засвоєння знань учнями. Почав регулярно виходити журнал
"Географія та основи економіки в школі,” газета "Географія.
Краєзнавство.Туризм ”.
2.

Оцінюючи навчальні досягнення учнів з географії, необхідно враховувати:

- правильність і науковість викладення матеріалу, повноту розкриття понять і

закономірностей, точність уживання географічної та картографічної
термінології;

- ступінь самостійності відповіді;

3
 - логічність, доказовість у викладенні матеріалу;

- ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь

(робота з картографічними, статистичними та іншими додатковими
матеріалами).

Рівні Бали Критерії навчальних

навчальних досягнень учнів
досягнень
1 Учень (учениця) розрізняє окремі географічні явища чи
I. об'єкти (гори і рівнини, суша і океан, село і місто, галузь
Початковий і т. д.) та з допомогою вчителя знаходить їх на карті
2 Учень (учениця) за
допомогою вчителя
відтворює окремі
факти на
елементарному рівні,
розрізняє один або
кілька запропонованих
географічних об'єктів і
з допомогою вчителя
намагається знайти їх
на карті
3 Учень (учениця) дає нечіткі характеристики
географічних об'єктів; за допомогою вчителя знаходить
їх на карті, може самостійно розрізнити окремі
географічні поняття
4 Учень (учениця) частково відтворює текст підручника,
II. Середній дає нечітке визначення основних понять і термінів за
допомогою вчителя. Називає відповідно до теми
конкретного уроку компоненти географічної оболонки
та складові господарства; повторює за зразком
практичну роботу; під час відповіді намагається
користуватись географічною картою
5 Учень (учениця) відтворює частину навчального
матеріалу без розкриття причинно-наслідкових зв'язків,
описує географічні об'єкти чи явища за типовим планом.
Намагається робити висновки без підтвердження їх
прикладами; частково володіє обов'язковою
географічною номенклатурою
6 Учень (учениця) самостійно дає більшість визначень,
передбачених темою уроку, відтворює значну частину
4
 вивченого матеріалу у відповідності з його викладом у
підручнику. На середньому рівні володіє географічною
номенклатурою та картою
7 Учень (учениця) має достатні географічні знання й
III. Достатній застосовує їх для вирішення стандартних ситуацій. Має
цілісне уявлення про природні та суспільні явища, уміє
вести спостереження за навколишнім середовищем;
достатньо володіє картографічним матеріалом
8 Учень (учениця) засвоїв основні уявлення, поняття й
категорії географічної науки про Землю та господарську
діяльність людини. Застосовує здобуті знання на
практиці, використовуючи прийоми аналізу
статистичних даних про господарство і населення,
показує їх зміну в часі. Уміє наводити приклади
взаємодії людини і природи; знає обов'язкову
географічну номенклатуру
9 Учень (учениця) на достатньому рівні володіє
навчальним матеріалом, може застосовувати його для
виконання практичних робіт; має чіткі уявлення про
компоненти природи та просторову організацію
господарства; пояснює причинно-наслідкові зв'язки у
природі й господарстві; майже безпомилково працює з
картографічним матеріалом
10 Учень (учениця) усвідомлює сучасну географічну
IV. Високий картину світу, здійснює оцінку певних процесів та явищ,
передбачених навчальною програмою; пояснює
прикладне значення географічних знань, дає розгорнуту
відповідь, відбирає необхідні знання; вільно застосовує
більшість географічних понять і може їх класифікувати;
добре володіє картографічним матеріалом
11 Учень (учениця) має глибокі знання про об'єкт вивчення,
застосовує наукову термінологію, аргументує свої
твердження й висновки, уміє працювати з
рекомендованими вчителем джерелами географічної
інформації; на високому рівні аналізує та використовує
картографічну інформацію
12 Учень (учениця) володіє ґрунтовними географічними
знаннями в межах вимог навчальної програми,
висловлює та аргументує власне ставлення до різних
поглядів на об'єкт вивчення; самостійно аналізує
природні та суспільні явища, робить відповідні висновки
й узагальнення; здатний розв'язувати проблемні

5
 завдання; вільно володіє картографічною інформацією
та творчо її використовує

3. Структура і зміст програми з географії базуються на принципах

неперервності й наступності шкільної географічної освіти, її інтеграції на
основі внутрішньопредметних і міжпредметних зв'язків, гуманізації,
урахування вікових можливостей учнів, практичної спрямованості. У програмі
знайшли відображення наскрізні для шкільної географії змістові лінії, зазначені
в Державному стандарті базової і повної загальної середньої освіти та наскрізні
теми, передбачені Концепцією Нової української школи. У лівій частині
програми до кожного курсу зазначено очікувані результати навчально-
пізнавальної діяльності учнів – знань, 7 умінь та ціннісних ставлень. Крім того,
наведено базовий мінімум географічної номенклатури. Оцінювання навчальних
досягнень учнів з географії здійснюється з урахуванням їхніх індивідуальних
особливостей і передбачає диференційований підхід щодо його організації.
Критерієм оцінювання роботи учнів є не так обсяг навчального матеріалу, що
залишився в пам'яті, як уміння його аналізувати, узагальнювати, встановлювати
причинно-наслідкові зв'язки, використовувати в життєвих ситуаціях,
самостійно здобувати знання. Окремі елементи географічних знань учні
отримують у початковій школі в курсі «Природознавство». Поглиблення цих
знань відбувається у 5 класі під час продовження вивчення пропедевтичного
курсу «Природознавство», в якому на доступному для учнів рівні формуються
початкові уявлення про Всесвіт, Землю як планету Сонячної системи, геосфери
та складові середовища життя людини. Географія у 6 класі (Загальна географія)
– це перший систематичний курс нового шкільного предмета. Програма курсу
розрахована на 70 годин (2 години на тиждень), з яких запланований резерв
часу становить 6 годин. Під час вивчення загальної географії в учнів
формуються уявлення про Землю як природний комплекс, особливості земних
оболонок та їх взаємозв'язки. Початковий курс географії також містить
відомості про географічні подорожі та дослідження нашої планети, особливості
зображення земної кулі на глобусі й карті, кількість і розміщення її населення,
людські раси, положення України та окремих держав на політичній карті світу.
Таким чином, у 6 класі розпочинається формування загальної географічної
культури школярів та поступове навчання картографічній мові. Учні
оволодівають основними географічними уявленнями та поняттями, набувають
певних умінь у роботі з різними джерелами географічної інформації. Для
досягнення окресленої мети вчителю необхідно вирішувати такі навчально-
методичні завдання: • розвивати пізнавальний інтерес учнів до об'єктів і
процесів навколишнього світу; • навчити встановлювати зв'язки в системі
6
географічних знань і на цій основі формувати ключові компетентності: вміння
вчитися, громадянську, соціальну, підприємницьку, загальнокультурну,
здоров’язбережувальну, інформаційну; • залучати учнів до практичної
діяльності щодо застосування отриманих географічних знань і вмінь у
повсякденному житті. Програмою передбачено виконання восьми практичних
робіт, чотири з яких потрібно оцінити обов'язково, решту – на вибір учителя.
Крім того, до окремих тем наведено теми досліджень. Географія у 7 класі
(Материки та океани) є логічним продовженням курсу географії, що вивчався у
6 класі, й значною мірою спирається на його матеріал. Як і в 6 класі, на
вивчення географії материків та океанів передбачено 70 годин (2 години на
тиждень), 6 з яких становлять резерв часу. Головною метою вивчення географії
у 7 класі є формування географічних знань про природу материків та океанів,
їхню цілісність і диференціацію, про населення та його життєдіяльність у
різних природних умовах. Водночас розширюються знання про географічну
оболонку та її компоненти. Зміст курсу створює необхідну основу для
розуміння учнями ролі географічної оболонки у житті людей і впливу
суспільства на природні умови. Для досягнення зазначеної мети вивчення
географії у 7 класі окреслено такі завдання: • продовжити формувати в учнів
знання про географічну диференціацію природи Землі від
загальнопланетарного до 8 регіонального рівня; • створити географічні
уявлення про великі частини земної поверхні – природні комплекси материків
та океанів, їх просторову неоднорідність; • дати первинні поняття про
політичну карту, населення та види його господарської діяльності, екологічні
виклики людства; • розвивати картографічну грамотність учнів, формувати
практичні уміння щодо знаходження, систематизації та презентації
різноманітної географічної інформації. Програмою передбачено виконання 12
практичних робіт, чотири з яких є обов'язковими для оцінювання. Більшість
практичних робіт виконуються з використанням різноманітних тематичних
карт атласу та контурних карт. Уміння працювати з різними за змістом картами
є одним із найважливіших показників якості підготовки учнів під час вивчення
географії материків та океанів. Програмою передбачено також різноманітні
дослідження. Вивчення географії у 8 класі (Україна у світі: природа, населення)
спрямоване на формування науково-географічної картини своєї держави як
складника світової спільноти держав на основі комплексного її вивчення. Цей
курс допомагає учневі усвідомити себе громадянином України, сформувати
знання про природу та населення країни, свого регіону, виховати повагу до
українського народу, його культури, відчути себе справжнім патріотом своєї
держави. Програма курсу розрахована на 70 годин (2 години на тиждень), з
яких 3 години становлять резерв часу. Важливим принципом побудови змісту

7
курсу є інтеграція, що реалізується у поєднанні фізико- та суспільно-
географічних складників під час вивчення природних комплексів і населення
України та свого регіону з урахуванням уже здобутих знань про природу
материків і океанів, населення країн світу з курсу географії, що вивчався у 7
класі. Зокрема, вивчення населення України здійснюється на основі тем про
населення світу в курсах географії у 6 та 7 класах та внаслідок поглиблення їх
змісту. Особлива роль географії у 8 класі полягає у значному її світоглядному
потенціалі й тісних взаємозв'язках змісту із сучасністю та особистим досвідом
учнів. Для досягнення окресленої мети вивчення географії у 8 класі спрямоване
на вирішення таких завдань: • сформувати в учнів знання та уявлення про
Україну як цілісну країну, в якій відбуваються різноманітні глобальні та
регіональні природні, суспільно-географічні та екологічні процеси; • розкрити
нові поняття і закономірності та поглибити й узагальнити вже сформовані
теоретичні знання з фізичної та суспільної географії; • сформувати уявлення
про окремі поняття суспільно-географічного змісту; • продовжити розвиток
практичних умінь і навичок самостійної роботи, що сприятимуть активній
соціально відповідальній поведінці учнів у географічному просторі країни.
Програмою передбачено виконання 11 практичних робіт, з яких чотири є
обов'язковими для оцінювання. Вони спрямовані на розвиток умінь і навичок
роботи з картами та іншими джерелами географічної інформації; виявлення
зв'язків природи і суспільства в межах України, їх взаємного впливу, що
сприятиме подальшому розвитку в учнів навчально-пізнавальної компетенції і
формуванню ціннісно-смислової та соціально-професійної компетенцій.
Запропоновані також завдання творчого 9 характеру (дослідження), які, як і в
попередніх курсах, можна оцінювати вибірково. Вивченням географії у 9 класі
(Україна і світове господарство) завершується географічна освіта учнів в
основній школі на базовому рівні. На цей курс відведено 52 години (1,5 години
на тиждень), з яких 3 години становлять резерв часу. Провідною метою цього
курсу є формування знань про тенденції розвитку національного та світового
господарства й визначення місця України в сучасному світі. Зазначена мета
передбачає реалізацію таких завдань: • сформувати нові поняття й базові знання
про суспільну географію та особливості розвитку сучасного господарства в
Україні і світі; • ознайомити із структурою світового господарства та її
відображенням в економіці України, найважливішими глобальними
проблемами людства; • навчити виявляти та аналізувати економічні, соціальні й
екологічні процеси та явища на глобальному, регіональному і локальному
рівнях; • показати роль міжнародного співробітництва у розв'язанні глобальних
проблем людства; • розвивати в учнів пізнавальний інтерес, інтелектуальні та
творчі здібності, самостійну навчальну діяльність шляхом пошуку та

8
 опрацювання географічної і статистичної інформації з різних джерел.
Важливим принципом побудови змісту географії у 9 класі є інтеграція, яка
реалізується через поєднання суспільногеографічних складових під час
вивчення особливостей розвитку та розміщення господарства у світі, Україні та
своєму регіоні. Курс має чітко визначену практичну спрямованість, яка
реалізується в ході виконання практичних робіт, аналітичних завдань та
досліджень. Програмою передбачено виконання семи практичних робіт, з яких
чотири є обов'язковими для оцінювання. Вони спрямовані на розвиток умінь і
навичок роботи з географічними картами та іншими джерелами інформації.
Програмою передбачено виконання досліджень, тематика яких може бути
змінена вчителем у рамках вивчення відповідної теми. При виборі теми
дослідження рекомендується враховувати регіональні особливості, навчально-
методичне забезпечення та матеріально-технічне оснащення освітньої
діяльності. Іззапропонованої тематики досліджень учень за бажанням вибирає
1-2 дослідження (впродовж року) та виконує його індивідуально або у групі.
Результати дослідження презентуються і оцінюються вчителем.
Запропонований розподіл годин за розділами і темами у програмах курсів
географії є орієнтовним і може бути змінений учителем в обсязі до 20 %
передбаченого програмою часу. Резервну частину навчального часу учитель
може використати на свій розсуд для глибшого вивчення або повторення
певного навчального матеріалу з урахуванням здібностей та навчальних
можливостей учнів конкретного класу або для тематичного оцінювання (уроків
систематизації та узагальнення).

Завдання

Скласти календарно-тематичний план до курсу «Загальна географія» (6 клас) на

1 півріччя.( Підручник Географія 6 клас Т.Г.Гілберг, Л.Б.Паламарчук,2014р.)

№ Розділи та теми Тема уроку Практичні Дом. Календар

урок роботи Зав. ні строки
у

9
1. Вступ. Географія як 02.09.22р
2 год наука про Землю,
її природу,
населення та його
господарську
діяльність, про
взаємодію
природи і людства.
Значення
географічних
знань та вмінь для
учня.

2. Основні друковані Стр. 9, 06.09.22р

та електронні впр.3
джерела
географічної
інформації. Роль
різних засобів
географічної
інформації в
розширенні
географічних
знань.
Особливості
організації
власних
географічних
спостережень
3. Уявлення про Стр. 16, 09.09.22р
РОЗДІЛ І. форму Землі. впр.6
Розвиток Зображення Землі
географічни на картах
х знань про Ератосфена,
Землю (3 Птоломея
год). Тема 1.
Уявлення
про Землю в
давнину (1
10
 год)
4. Тема 2. Відкриття нових Завдання 13.09.22р
Відкриття земель на стр.19
нових
земель та
навколосвітн
і подорожі (1
год)
5. Навколосвітні Завдання
подорожі на стр.21
6. Тема 3. Дослідження Землі Завдання 16.09.22
Сучасні у ХХ на початку на стр.28
дослідження ХХІ ст
(1 год)
7. УЗАГАЛЬНЕН Презента 20.09.22р
НЯ ТА ція про
СИСТЕМАТИ дослідже
ЗАЦІЯ ння
ЗНАНЬ З Антаркт
ТЕМИ иди і
Арктики
8. Способи Завдання 23.09.22р
РОЗДІЛ ІІ. орієнтування на на стр.37
Земля на місцевості.
плані і карті Визначення
(13 год). напрямків на
Тема 1. місцевості.
Орієнтуванн
я на
місцевості (2
год

9. Компас. Поняття Завдання

про азимут на стр.39
10. Тема 2. Особливості та Завдання 27.09.22р
Способи відмінності на стр.45
зображення зображення земної
Землі (2 год) поверхніна глобусі,
космічних знімках,
картах,
аерознімках,
планах
11. Масштаб та його Практична
види. робота 1.
11
 Стр.48-50
12. Абсолютна і Завдання
відносна висота стр.56
місцевості, їх
визначення за
допомогою
горизонталей та
шкалою висот.
13. План, його основні Завдання 30.09.22р
ознаки. стр.60
Визначення
напрямків на
плані. Читання
плану.
14. Географічні карти, Охаракте
їх елементи. ризувати
Легенда карти. карту з
Масштаб карт. атласу
15. Географічніатласи.
Практичне
значення карт.
16. Практич 04.10.22р
на
робота 2.
Розв’язува
ння задач
з
використ
анням
різних
видів
масштабу
,
визначен
ня
відстаней,
напрямкі
в та
абсолютн
их
відносних
висот на
топографі
чному
12
 плані
17. Градусна сітка на Завдання 07.10.22р
глобусі й на стр.67
географічній карті.
18. Поняття про Завдання 11.10.22р
географічні на стр.72
координати.
Правила відліку
географічної
широти і
географічної
довготи.
Географічні
координати свого
населеного пункту.
19. Практич 14.10.22р
на
робота 2.
Визначен
ня
географіч
них
координа
т за
географіч
ною
картою.
20. УЗАГАЛЬНЕН 18.10.22р
НЯ І
СИСТЕМАТИ
ЗАЦІЯ
ЗНАНЬ З
ТЕМИ
21. Тема 1. Внутрішня будова Завдання 21.10.22р
Літосфера Землі. Будова стр.76
(12 год) літосфери, її
властивості.
22. Літосферні плити, Позначи 29.11.22р
наслідки їх ти
переміщення. літосфер
ні плити
на
контурні
й карті
13
23. Внутрішні Завдання 02.12.22р
процеси, що на стр.83
зумовлюють зміни
в земній корі та на
поверхні земної
кулі. Рухи земної
кори. Землетруси.
24. Вулканізм і Завдання 06.12.22р
вулкани, гейзери. на стр.90
Сейсмічні пояси
Землі.
25. Зовнішні процеси, Завдання 09.12.22р
що зумовлюють на стр.93
зміну земної кори.
Вивітрювання,
робота вітру,
текучих і
підземних вод,
льодовиків.
26. Дослідже 13.12.22р
ння.
Визначен
ня за
картами
абсолютн
ої і
відносної
висоти
місцевості
.
27. Основні форми Завдання 16.12.22р
рельєфу суходолу – на стр.99
гори і рівнини.
Різноманітність та
утворення рівнин
на суходолі.
Найбільші за
площею рівнини
світу.
28. Практич 20.12.22р
на
робота 4.
Позначен
ня на
14
 контурній
карті
рівнин,
гір,
вулканів
суходолу
та
серединно
-
океанічни
х хребтів.
29. Різноманітність та Позначи 23.12.22р
утворення гір на ти на
суходолі. Найвищі контурні
і найдовші гори й карті
світу. гори і
гірські
хребти
30. Унікальні форми 27.12.22р
рельєфу земної
кулі, їх охорона.
31. УЗАГАЛЬНЕН 30.12.22р
НЯ І
СИСТЕМАТИ
ЗАЦІЯ
ВИВЧЕНОГО
МАТЕРІАЛУ

15
16