ІНДИВІДУЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНИЙ ПРОЄКТ

з навчальної дисципліни
«ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ»
ВАРІАНТ 9.
Тема 9. Теорії походження інклюзивного навчання
9.1.Сутність інклюзивного навчання в початковій школі та етапи розвитку

Інклюзивне навчання в початковій школі визначається як педагогічний

підхід, спрямований на створення середовища, в якому кожен учень, незалежно
від своїх особливостей та потреб, має можливість отримувати якісну освіту.
Основні принципи інклюзивного навчання полягають у визнанні та прийнятті
різноманітних особистих, фізичних та когнітивних характеристик учнів,
спільній відповідальності учасників освітнього процесу та адаптації навчання
до потреб кожного учня.
Етапи розвитку інклюзивного навчання в початковій школі:
1. Початкові ініціативи (впровадження):
 Поява перших інклюзивних практик та проектів.
 Розробка рекомендацій та стандартів для інклюзивного навчання.
2. Розширення (розвиток):
 Збільшення кількості інклюзивних класів та шкіл.
 Залучення додаткових ресурсів та підтримки.
3. Інтеграція в систему освіти:
 Закріплення інклюзивного підходу як стандарту в системі освіти.
 Професійна підготовка вчителів для роботи в інклюзивних класах.
4. Інновації та вдосконалення:
 Впровадження нових технологій та методів в інклюзивну практику.
 Постійна адаптація та вдосконалення педагогічних стратегій.
Ці етапи свідчать про поступовий розвиток інклюзивного навчання в
початковій школі, від початкових ініціатив до інтеграції в освітню систему та
постійного вдосконалення методів і підходів для забезпечення якісної освіти
всім учням.

9.2.Основні категорії інклюзивного навчання учнів початкових класів.

 Інклюзивне навчання в початкових класах передбачає врахування
різноманітних потреб та можливостей учнів, забезпечуючи їм можливість
отримати якісну освіту в інклюзивному середовищі. Основні категорії
інклюзивного навчання учнів початкових класів включають:
1. Учні з Особливими Потребами (ОПП):
 Учні з фізичними, розумовими, чуттєвими чи мовленнєвими
особливостями.
 Розробка індивідуальних навчальних планів (ІНП) та використання
спеціальних методик.
2. Учні з Розладами Аутистичного Спектру (РАС):
 Створення відповідного навчального середовища з урахуванням
особливостей взаємодії та сприйняття.
3. Учні з Дефіцитом Уваги та Гіперактивністю (ДУГ):
 Використання стратегій для підтримки концентрації та залучення
уроків.
4. Учні з Порушеннями Слуху або Зору:
 Використання спеціальних технічних засобів та методик навчання.
5. Учні з Мовними Розладами:
 Розвиток індивідуальних програм для покращення мовленнєвих
навичок.
6. Учні із Специфічними Навчальними Розладами (СНР):
 Надання додаткової підтримки для подолання труднощів у читанні,
письмі чи математиці.
7. Учні з Емоційно-Поведінковими Розладами:
 Розвиток системи підтримки та використання стратегій для
управління поведінкою.
8. Учні з Екологічними Особливостями:
 Врахування культурних, мовних або етнічних особливостей учнів.
9. Учні з Талантами та Здібностями:
 Розробка диференційованих завдань для розвитку та розкриття
талантів.
10.Учні з Міграційними Особливостями:
 Забезпечення підтримки та адаптації для учнів, які переїхали з
інших країн.
Врахування цих категорій дозволяє створювати різнобічні та інклюзивні
навчальні програми, щоб кожен учень міг досягти свого потенціалу в навчанні
та розвитку.
Література:
1. Стаття НУШ на тему «Інклюзивне навчання у школі: кроки
до успішного початку». Режим доступу:
https://nus.org.ua/articles/inklyuzyvne-navchannya-u-shkoli-
kroky-do-uspishnogo-pochatku/
2. Стаття Е. О. Манжоса «ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА НА
СУЧАСНОМУ ЕТАПІ РОЗВИТКУ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ».
Режим доступу:
http://pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2019/62/part_1/13.pdf
3. Сторінка МОН «Інклюзивне навчання». Режим доступу:
https://mon.gov.ua/ua/tag/inklyuzivne-navchannya
 Тестові завдання на тему "Теорії походження інклюзивного навчання":
1. Що визначає інклюзивне навчання в контексті початкової школи?
a) Відсутність шкільних оцінок
b) Забезпечення рівних можливостей для навчання кожного учня
c) Лише навчання обдарованих учнів
2. Які принципи є основними для інклюзивного навчання?
a) Експлуатація слабших учнів
b) Спільна відповідальність, різноманітність, адаптація
c) Відокремлення учнів за рівнем навчання
3. На якому етапі розвитку інклюзивного навчання з’явилися перші
ініціативи?
a) Етап розширення
b) Початкові ініціативи
c) Етап інтеграції
4. Що включає в себе соціальна інтеграція в інклюзивному навчанні?
a) Відокремлення учнів за соціальним статусом
b) Розвиток соціальних навичок та взаємодії
c) Відсутність взаємодії між учнями
5. Які педагогічні стратегії важливі для успішного інклюзивного
навчання?
a) Зниження очікувань від учнів
b) Використання індивідуальних підходів та мультимодальності
c) Відсутність педагогічного супроводу
6. Що визначається як диференціація навчання в контексті
інклюзивного підходу?
a) Використання тільки традиційних методів навчання
b) Адаптація навчання до потреб кожного учня
c) Відсутність різниці в підходах до учнів
7. Що включає в себе індивідуалізація завдань в інклюзивному
навчанні?
a) Стандартизовані завдання для всіх учнів
b) Адаптація завдань з урахуванням різних рівнів навчальних здібностей
c) Запам'ятовування завдань для кожного учня окремо
8. Які етапи розвитку інклюзивного навчання охоплюють поширення
кількості інклюзивних класів і залучення додаткових ресурсів?
a) Етап розширення
b) Початкові ініціативи
c) Етап інтеграції
9. Що включає в себе адаптація фізичного середовища в інклюзивному
навчанні?
a) Виключення учнів із фізичними особливостями
b) Створення безбар’єрного середовища для всіх учнів
c) Відсутність уваги до фізичних особливостей
10.Що включає в себе групова диференціація в інклюзивному навчанні?
a) Відокремлення учнів за рівнем навчання
b) Формування груп за рівнем вивчення теми для ефективного навчання
c) Використання лише індивідуальних завдань для кожного учня

Відповіді:
1. b) Забезпечення рівних можливостей для навчання кожного учня
2. b) Спільна відповідальність, різноманітність, адаптація
3. b) Початкові ініціативи
4. b) Розвиток соціальних навичок та взаємодії
5. b) Використання індивідуальних підходів та мультимодальності
6. b) Адаптація навчання до потреб кожного учня
7. b) Адаптація завдань з урахуванням різних рівнів навчальних здібностей
8. a) Етап розширення
9. b) Створення безбар’єрного середовища для всіх учнів
10.b) Формування груп за рівнем вивчення теми для ефективного навчання