UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA | FACULTAD DE HUMANIDADES | DEPARTAMENTO DE INGLÉS

IDIOMA MODERNO: INGLÉS

Trabajo Práctico N°2

Nombre/s y Apellido/s: MUN°:

Carrera/s: Fecha:

Thought, communication, and understanding

Language use is a remarkable fact about human beings. The role of language as a vehicle of thought
enables human thinking to be as complex and varied as it is. With language one can describe the past or
speculate about the future and so deliberate and plan in the
light of one's beliefs about how things stand. Language
5 enables one to imagine counterfactual objects, events, and
states of affairs; in this connection it is intimately related to
intentionality, the feature of all human thoughts whereby
they are essentially about, or directed toward, things outside
themselves. Language allows one to share information and to
10 communicate beliefs and speculations, attitudes and
emotions. Indeed, it creates the human social world,
cementing people into a common history and a common life- A representation of human communication
experience. Language is equally an instrument of
understanding and knowledge; the specialized languages of mathematics and science, for example, enable
15 human beings to construct theories and to make predictions about matters they would otherwise be
completely unable to grasp. Language, in short, makes it possible for individual human beings to escape
cognitive imprisonment in the here and now. (This confinement, one supposes, is the fate of other animals—
for even those that use signaling systems of one kind or another do so only in response to stimulation from
their immediate environments.)
20 The evidently close connection between language and thought does not imply that there can be no
thought without language. Although some philosophers and linguists have embraced this view, most regard it
as implausible. Prelinguistic infants and at least the higher primates, for example,
can solve quite complex problems, such as those involving spatial memory. This
indicates real thinking, and it suggests the use of systems of representation—
25 “maps” or “models” of the world—encoded in nonlinguistic form. Similarly, among
human adults, artistic or musical thought does not demand specifically linguistic
expression: it may be purely visual or auditory. A more reasonable hypothesis
Prelinguistic infants
regarding the connection between language and thought, therefore, might be the
following: first, all thought requires representation of one kind or another; second, whatever may be the
30 powers of nonlinguistic representation that human adults share with human infants and some other animals,
those powers are immensely increased by the use of language.

Extracted from: language, philosophy of. (2013). Encyclopædia Britannica. Encyclopædia Britannica Ultimate
Reference Suite. Chicago: Encyclopædia Britannica.

Actividades

Antes de la lectura

I - Observe el paratexto icónico y verbal que posee el texto. Luego, realice un análisis paratextual. A partir del
título y del paratexto icónico (y sin buscar información adicional) infiera cuál sería el contenido del texto.

II - Refiérase a su conocimiento previo sobre el tema. Luego, indique de dónde fue extraído el texto y en qué año
se publicó.

III - Consigne: Número de párrafos: ……………………………….. Número de líneas: ……………………………

Durante la lectura

III - Realice una lectura veloz del texto. De acuerdo con lo observado responda ¿cuáles son las funciones
retoricas más prominentes en el texto? En las opciones marque con una tilde:
o Narración o Contraste o Descripción
o Instrucción o Exposición o Definición
o Relación Verbal-Visual o Enumeración o Clasificación
o Secuenciación o Informe o Argumentación

IV – Seleccione las opciones que describan la función y el soporte textual del fragmento:
a. Función textual: apelativa – expresiva- informativa
b. Soporte textual: folleto - noticia – manual de usuario - artículo enciclopédico – blog de internet – página web

V - Extraiga ejemplos palabras repetidas, transparentes y conocidas e indique líneas (5 de cada una).

VI – Indique si las siguientes palabras son sustantivos o adjetivos. Seguidamente, con ayuda del diccionario,
infiera su significado.
1. fact (l. 1): sus. hecho 5. knowledge (l. 14) 9. connection (l. 20)
2. thought (l. 1) 6. specialized (l. 14) 10. spatial (l. 23)
3. beliefs (l. 10) 7. environments (l. 19) 11. implausible (l. 22)
4. common (l. 12) 8. immediate (l. 19) 12. linguistic (l. 26)

VII – Seleccione el referente correcto para las siguientes palabras y expresiones:

1. one (l. 2): lengua / pensamiento / uno mismo como persona
2. they (l. 8): pensamientos / lenguas / objetos, eventos y estados de asuntos
3. most (l. 21): lenguaje y pensamiento / lingüistas y filósofos / primates
4. it (l. 21): visión / pensamiento / lengua
5. that (l. 30): hipótesis / representación no lingüística / adultos humanos

VIII - Determine el grado de comparación de las siguientes palabras (positivo, comparativo o superlativo).
Luego, con la ayuda del diccionario provea su significado:
1. remarkable (l. 1): 4. visual (l. 27)
2. least (l. 22) 5. more reasonable (l. 27)
3. higher (l. 22) 6. complex (l. 23)

IX – Extraiga del texto 5 (cinco) ejemplos de conectores lógicos, señale su función retórica e interprételos.
Ej. or (l. 8): Opción, Alternativa o Disyuntivo: o

X – Coloque las formas verbales que se encuentran en negrita en el texto en el siguiente cuadro de acuerdo a su
clasificación. Indique líneas.
Verbo to be Presente Simple Modales
Ej. is (l.1)

Después de la lectura

XI – Determine si las siguientes oraciones son verdaderas o falsas. Corrija las falsas:
a. El uso del lenguaje es un hecho destacable en relación con los seres humanos.
b. La ciencia y la matemática no se consideran lenguajes.
c. Otros animales pueden describir el pasado y especular sobre el futuro y así deliberar y planificar a la luz
de sus creencias sobre cómo las cosas se posicionan.
d. La conexión cercana entre lenguaje y pensamiento implica que no puede haber pensamiento sin
lenguaje.
e. El hecho de que los niños que aún no adquirieron una lengua puedan resolver problemas complejos,
tales como los que involucran memoria espacial, indica pensamiento real.

XII – Elabore una resumen del texto en no menos de 30 palabras (tres líneas aproximadamente) y no más de 50.