第９課 財布をなくして説明する。

【目的】
財布を落としたり定期券をなくしたりした時に、物の形や状況が説明できる。

ウォーミングアップ
T：皆さん、こんにちは。 お元気ですか。
S：はい、元気です。
T：いいですね。 じゃあ、今日のレッスンを始めます。よろしくお願します。
S：よろしくお願いします。

1. 財布や定期券をなくした経験があるか質問する
T：みなさんは、自分の国で財布を携帯を落として、なくしたことがありますか。
S：はい、あります。
T：何をなくしましたか。
S：財布をなくしました。
T：そうですか。なくしたとき、どうしましたか。
S：警察へ行きましたよ。
T：警察でどんな話をしましたか。教えてください。
S：(警察で話したことを共有する)
T：じゃあ、日本で財布や携帯を落としたり、定期券をなくしたことがありますか。
S：はい、あります。
T：そうですか。なくしたとき、警察へ行きましたか？
S：はい、行きました。
T：警察でどんなことを話しましたか。教えてください。
S：(警察で話したことを共有する)
T：そうでしたか。大変でしたね。
S：はい、とても大変でした。

T：（プリントを配って）、今日のトピックは「財布をなくして説明する」です。財布や
定期券を落とした時に、どうやって説明しますか。今日はどうやって説明するか勉強し
ましょう。

T：じゃあ、はじめに今回の目的をチェックしましょう。みなさん、読んでください。
S：（目的を読む）

T：それでは、プリントの絵を見てください。あなたは、この財布をなくしました。何と
言って説明しますか。考えましょう。（二つおりの携帯は今どき、使っている人は少な
いので、触れない。）

レアリアがあると、もっと良い活動になるでしょう。
2. ロールプレイの前に物形に関する言葉を導入する。
T：S1 さん、この財布をなくしました。何と言いますか。
S1：財布を落としてしまいました。

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T：どんな財布を落としましたか？
S1：黒い財布です。
T：（長い財布を見せて）これですか？
S1：いいえ、短い財布です。
T：これですか。
S1：それです。

T：はい、説明できましたね。さっき、S1 さんはこの財布を短い財布と言いました。こ
れは二つに折りたためる財布や二人折りの財布と言います。

T：じゃあ、S2 さん。S ２さんは、これを落としました。何と言って説明しますか。

S2：私はコインケースを落としてしまいました。
T：そうですか。どんなコインケースですか。
S：黒いコインケースです。
T：う～ん？これですか。
S：違います。その・・・、わかりません。
T：どんな形をしていますか。
S：口みたいな・・・
T：これですか。
S：はい、それです。

T：はい、そうですね。みなさん、このコインケースを見たことがありますか。
S：いいえ。
T：形が口に似ていますね。これはがま口財布と言います。
S：がまは何ですか？
T：「がま」は「がまがえる」です。かえるのことです。口が「がまがえる」の口に似て
いますから、「がまぐちがえる」と言われています。

●重要語彙

語彙 意味
現金 cash
学生証 student ID
定期券 commuter pass
キャッシュカード cashcard
自動販売機 vending machine
交番 police box
紛失届 report of the loss of an article

●その他の語彙（必要に応じて説明）

語彙 意味

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はっきり clearly
どの辺 whereabouts
身分証明書 ID
防犯登録 bicycle theft prevention registration
放置自転車 illegally parked bicycle

ロールプレイの実施（１回目）
T：じゃあ、今から、ロールプレイをしましょう。S1 さんと S2 さんはペアです。S3 さん
と S4 さんはペアです。・・・・。今からタスクカードを配ります。見てください。お互
いに見せないでくださいね。

（タスクカードを配る。）

T：はい、じゃあ、タスクカードを声に出さないで、読んでください。後で、やってもら
います。
S：（タスクを確認する。）

T：読み方がわからない言葉や、意味がわからないところはありませんか。

T：じゃあ、今からペアで練習しましょう。
S：ペアでロールプレイを実施。

T は机間巡視して S の発話に注意する。
T：はい、みなさんどうでしたか？
S：難しかったです。
T：じゃあ、S1 さん S2 さん、前にきてやってください。
S：（ロールプレイ実施）
T：みなさんどうですか。どんなところがよかったですか。
S：声が大きかった。発音が綺麗だったなど。

他、２、３グループ発表する。

会話を考えよう
<会話を考えよう>のプリントを配布し、下線に入る言葉や表現を学習者と考える。

T：プリントを見てください。誰が話していますか。
S：学生と警察官です。
T：そうですね。学生と警察案が話しています。じゃあ、はじめに、私が文章を読みます
から聞いてください。

（T が文章を読む。下線部は飛ばす。）

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T：みなさん、意味がわかりますか。
S：だいたいわかります。
T：どんな会話でしたか。
S：（内容について話す）

Ｔ：じゃあ、線のところにどんな言葉を入れますか。書いてみてください。

Ｔ：書けましたか？
Ｓ：はい。
Ｔ：①はどんな言葉を入れましたか？
Ｓ：二つに折りたためる財布です。

他の回答も少し確認して、ＣＤで答え合わせ。

T：じゃあ、ＣＤを聞いてみましょう。どんな言葉が入るか聞いてください。
S：（ＣＤを聞く）

Ｔ：はい、じゃあ、①はどんな言葉でしたか。
Ｓ：二つに折りたためるタイプの物なんですけど。
Ｔ：そうですね。
（他の答えもチェックする。）

教科書の答えが一番いいというものではない。学習者の意見も大切にすること。
例えば、①の答えは「二つに折りたためるタイプの物なんですけど」が回答だが、「二
つ折りの財布なんですが」でも問題ないので、無理に訂正させる必要はない。
Ｔ：じゃあ、もう一度、会話を聞いてみましょう。今度はイントネーションや話し方を
聞いてください。
S：(ＣＤを聞く)

ＣＤを聞いた後に、Ｓに意見を求める。
・何か気づいたことばありますか。
・会話の流れはどうでしたか。
・学生や警察官の人の話し方はどうでしたか。 など。

オーバーラッピング/シャドーイング/ペア練習
教科書の練習項目には無いが、時間があれば実施する。

① オーバーラッピング
ＣＤの音に合わせて、教科書を見ながら音読させる。

② シャドーイング
CD の音に少し遅れて、復唱する。教科書を見ずに復唱すること。

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③ モデル会話を使ってペアで練習

表現・語彙
時間がなければ宿題にする。

ロールプレイの実施（2 回目）
T：じゃあ、もう一度、ロールプレイをしましょう。１回目と同じトピックでもいいし、
トピックを変えたい人は、他のタスクカードをあげます。
S：（各自タスクカードを見る）

T：じゃあ、ペアで少し練習しましょう。後で発表してもらいます。

S：（各々練習する。）

T：はい、じゃあ、S1 さんと S2 さん前でやってください。

S：（前で発表する）
T：よくできました。

他のグループも発表する。
発表が終わったら、どうだったか見ていた生徒からコメントをもらう。

まとめ
T：はい、みなさんどうでしたか？
S：難しかったです。
T：そうですか。今日のトピックはなんでしたか？
S：財布をなくして説明する。
T：そうですね。みなさん、できましたか？
S：難しかったです。まぁまぁ、できました。など。
T：そうですか。じゃあ、こんな財布をなくした時はなんと言いますか、
S：二つに折りたためるタイプの財布をなくしたんですが。
T：そうですね。
T：もし、日本に行って財布をなくしてしまったら、警察に行って、今日の言葉を使って
くださいね。
S：はい。
T：じゃあ、今日の授業は終わります。ありがとうございました。
S：ありがとうございました。