摘要：从古代、中世纪、近代三个历史时期回顾１９４５年以
１ ９４５年以前德国普通
中小学音乐教育的发展概况
张红印
（宝鸡职业技术学院凤翔师范分院 陕西７２１４００）
在誉为世界音乐发展中心的德国，先后出现了许多杰出的世
界级音乐家，诸如巴赫、亨德尔、莫扎特、贝多芬等，他们构筑
了世界音乐史上的华丽乐章。回顾德国学校音乐教育的发展，也
一直走在世界的前列，为整个世界音乐教育的发展做出了重大贡
献。
一、古代德国普通学校音乐教育的回顾
从大量的历史文献资料来看，德国人对音乐教育的认识可追
溯到古希腊时期，古希腊的音乐艺术，以其独特而持久的魅力，
影响了德国音乐传统的整个发展历程。毕氏学派把万物的本原归
于数，认为万物由数而派生，音乐就是数的艺术。柏拉图秉承毕
氏学派的音乐起源说，认为音乐以和谐为灵魂，这和人的美，乃
至整个宇宙秩序的美是息息相通的。在他看来， “如果孩子们从
一开始做游戏起就能借助于音乐养成遵守法律的精神，而这种守
法精神又反过来反对不法的娱乐，那么这种守法精神就会处处支
配着孩子们的行为，使他们健康成长。”“－亚里士多德接受了柏
拉图关于音乐学说的全部主要观点，认为“音乐能改变人的灵魂
品质”“一定要用它来培养青年一代。”
二、中世纪德国普通学校音乐教育的回顾
进入中世纪以后，由于基督教的蓬勃发展，德国的音乐文化
也随之发展起来。在这一时期，音乐成为宣扬宗教、赞美上帝的
最有效手段。教堂和修道院完全成为传播宗教文化和从事音乐活
动的主要场所，音乐教育的主要目的正是服务于宗教。因而，我
们可以说，德国的音乐教育在整个中世纪是在圣经和教会音乐的
不断发展和传播过程中得以发展。
三、近代德国普通学校音乐教育的回顾
１７世纪末，随着自然科学领域的飞速发展，以批判宗教思
想、维护人的尊严和追求理性为主要特征的启蒙思想，开始成为
１８世纪欧洲文化运动的主旋律。受此影响，德国的学校音乐教育
“从孩子出发”，对儿童进行了早期启蒙性的音乐教育，使得这
一时期普通学校的音乐教育得到了更好的发展。与此同时，音乐
文化也蓬勃发展，出现了巴赫和亨德尔两位杰出的世界级音乐大
师，正是从他们开始，德国音乐步入了辉煌灿烂的殿堂。
自从１８世纪下半叶以来，随着资产阶级革命的上升，音乐教
育成为宣传启蒙思想的重要手段，由教会控制的宗教音乐文化开
始向为公民服务的大众音乐教育过渡。到１８世纪末至１９世纪，一
批批音乐院校纷纷建立，从幼儿园、中小学直到大学，音乐已经
成为学生学习的重要课程之一，并初步形成了一个较完善的普通
音乐教育体系。
１９世纪末，在克雷奇默尔的倡议下，在教育领域进行了一
师独特的审美眼光、对作品题材和表现形式的创新、绘画工具的
使用技法、对画面最终效果的设想等往往是要高学生一筹的，因
此教师的辅导水平往往决定了作品的最终质量。通过历届艺术展
演活动的评奖，我们不难发现好作品的一些共同特质，如：符合
学生年龄特点，作品具有时代性，题材贴近学生生活，有独特个性
和风格，作品色彩和谐，形式感强，表现技法新颖独特，有强烈的
视觉冲击力，能表达学生的真情实感等。因此，在全国中小学生艺
术展演活动中，教师通过对学生作品的辅导，也丰富了自己的教学
经验，提高了自己的审美眼光，对自身专业成长起到了促进作用。
最后谈谈全国美术教育论文及教学案例和教学设计评选活动
对教师专业成长的导向和促进作用。要想写出高质量的论文和教
学案例，要求教师必须经常反思自己的教育教学工作，认真备课
上课，积累课堂教学的第一手资料，有了鲜活的教学素材，才能
有感而发，写出好的论文。记得有位教授说过： “一个教师写一
辈予教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能
己１ ６万方数据
前德国普通学校音乐教育，它的发展一直走在世界
的前列，为整个世界音乐教育的发展做出了重大贡
献。
关键词：德国；普通中小学；音乐教育
次轰轰烈烈的改革，包括有关专业院校和普通院校的课程设置等
等。普通学校积极响应，对音乐课程也进行了一系列改革，音乐
课被重新规定为文科中学的必修课，并对音乐课程提出了统一的
教育大纲。经过这次改革，才使教育领域中许多旧有的问题开始
得以批判和纠正。克雷奇默尔真可谓是德国音乐教育领域一位举
足轻重的人物。
２０世纪初，“青年音乐运动”借助于音乐培养青年们的团体
生活能力，提高民族文化意识，以有力推动民族文化的发展。然
而，面对第一次世界大战中德国的惨败，使得德国人不得不对教
育进行深刻反思。当时担任普鲁士文化部音乐顾问的克斯滕贝格
在普通中小学进行了一系列改革，并相应出版了许多音乐教材。
１９２１年，他提出著名的专题报告《音乐教育和音乐培植》，报告
中强调音乐教育对塑造人格的重要性，要求每一个人都必须接受
音乐教育，普通学校音乐教育要面向每一个人。
１９３３年，以希特勒为首的纳粹党人夺取了政权，在此期间，
教育被沦为纳粹反动政府侵略政策的附庸。此刻，音乐教育完全
成为纳粹侵略者教育青年人服从国家使命和进行侵略战争的帮
凶。第二次世界大战的灾难接踵而至，不仅对德国的政治、军事
和经济方面遭到了致命打击，而且给人们的精神生活也留下了巨
大的心灵创伤。
面对战后重建家业的问题，一些德国的仁人志士共同认识
到，帮助人民建立起新生活的信心才是当时亟待解决的问题之
一。１９４６年， “新音乐与音乐教育协会”的成立使学校音乐教育
开始出现新的进展。２０世纪６０年代，在学校连续进行了第三次和
第四次音乐教育改革，奥尔夫音乐教育也逐渐形成体系。２０世纪
７０—８０年代，由于奥尔夫音乐教育思想在世界各地的传播，对整
个世界音乐教育的发展产生了重大的意义。
参考文献：
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［５】马达，陈雅先．外国音乐教育学的发展历史及现状Ⅱ］《浙
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成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验
＋反思＝成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。因此，
作为一线的美术教师，应该要注重平时的积累，善于反思，勤于
动笔，充分发挥自己的独立思考能力，力求有所创见。可见，全
国美术教育论文及教学案例和设计评选活动为广大美术教师搭建
了～个教科研成果交流沟通的平台，对教师的专业化成长同样起
到了很好的导向和促进作用。
我相信，真正优秀的教师绝不是出于外界的压力才去学习和
提高，而是发自内心地渴望学习新东西，具有终身学习的意识，
在学习和成长中找到教师的幸福感。著名的教育专家李镇西深有
体会地说： “我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为我
的乐趣本身。”然而这样优秀的教师毕竟是少数，对于我们绝大
多数普普通通的美术教师来说，正是在参加各项赛事的过程中，
化压力为动力，促进了自身的专业成长和进步。