‫اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ‬

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Original Title: 
Chemistry  
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Matter and Change
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By:
Thandi Buthelezi

Cheryl Wistrom 
Nicholas Hainen
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Laurel Dingrando
Dinah Zike 
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English Edition Copyright© 2008 the McGrawHill CompaniesInc ©

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Arabic Edition is published by Obeikan under agreement with 
The McGrawHill CompaniesInc© 2008 ©
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 ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﺤﻤﺪ ﻟﻠﻪ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺷﺮﻑ ﺍﻷﻧﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺮﺳﻠﻴﻦ ﻭﻋﻠﻰ ﺁﻟﻪ ﻭﺻﺤﺒﻪ ﺃﺟﻤﻌﻴﻦ‬
‫ﻭﺑﻌﺪ‪:‬‬

‫ﻳﺄﺗﻲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺜﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬ﻭﺳﻌﻴﻬﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺼﻌﺪ‪.‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻨﻬﺞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻐﻄﻲ ﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻳﺮﺍﻋﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮ￯‪ .‬ﻭﺟﺎﺀﺕ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻳﺴﻴﺮﺓ ﻭﻣﻤﺘﻌﺔ ﺗﺜﻴﺮ ﺣﺐ‬
‫ﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺍﺳﺘﻨﺪ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮ￯ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻣﺤﺪﺩﺓ‬
‫ﻭﺷﺎﻣﻠﺔ ﻣﺪﻋﻮﻣﺔ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰ ﻣﺤﺘﻮ￯ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﻤﻨﺤﻰ ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﻄﻠﻖ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺜﻴﺮﻫﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻲ‪.‬‬

‫ﻭﻳﺄﺗﻲ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺮﺷﺪﹰ ﺍ ﻭﻣﻌﻴﻨﹰﺎ ﻟﻤﻌﻠﻤﻲ ﻭﻣﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻔ ﹼﻌﺎﻝ ﻟﻤﺤﺘﻮ￯‬
‫ﹰ‬
‫ﻭﺩﻟﻴﻼ ﻷﺑﺮﺯ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﺮﺍﺿﺎ ﺗﻤﻬﻴﺪ ﹼﹰﻳﺎ ﻟﻤﺤﺘﻮﺍﻩ‪ ،‬ﻭﺃﻗﺴﺎﻣﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻫﺪﺍﻓﻪ‪،‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ؛ ﺇﺫ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻓ ﹼﻌﺎﻝ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﺠﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﺨﻄ ﹰﻄﺎ ﺗﻨﻈﻴﻤ ﹼﹰﻴﺎ ﻟﻜﻞ‬
‫ﻓﺼﻞ ﻣﻦ ﻓﺼﻮﻝ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﻛﻞ ﻗﺴﻢ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮﻳﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺛﺮﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﺪﺍﻋﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺷﺮﺍﺋﺢ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﹴ‬
‫ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺩﻓﺘﺮ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ .‬ﺛﻢ ﻳﺠﺪ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫ﹸﺗﻨﹶﻈﻢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺠﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺍﻋﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯‪ ،‬ﻭﺿﻤﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯‪ ،‬ﻭﻓﻮﻕ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮ￯‪ .‬ﻭﺗﺘﻮﺯﻉ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ؛ ﻓﻔﻲ ﺧﻄﻮﺓ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬ﻳﺠﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺇﺷﺎﺭﺓ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺷﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﺪ￯ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺣﻮﻝ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻘﺴﻢ‪ .‬ﻭﺗﺘﻀﻤﻦ ﺧﻄﻮﺓ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺪ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ -‬ﺇﺭﺷﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮ￯‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬

‫‪4‬‬
 ‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﻒ‪ ،‬ﻭﺧﻠﻔﻴﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮ￯ ﻟﺘﺰﻭﻳﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺧﻄﻮﺓ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪ ،‬ﻳﺠﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‪ .‬ﻭﻳﻼﺣﻆ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ‬
‫ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻪ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻱ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲ ﻭﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‪.‬‬

‫ﹴ‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻮﻳﻊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺎ ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ‬ ‫ﹴ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﻃﺮﺍﺋﻖ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﻘﺘﺮﺡ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻮﻓﺮ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ .‬ﻭﻳﺸﺘﻤﻞ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺘﻮ￯ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ ﺗﺮﺗﻴﺒﻪ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻛﻞ ﹴ‬
‫ﺑﻨﺪ ﻣﻦ ﺑﻨﻮﺩﻩ؛ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻋﺪﺩ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻬﻮﺍﻣﺶ ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ ﺗﻮﺿﺢ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮ￯ ﻟﻠﻄﻼﺏ‪.‬‬

‫ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻣﻦ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭﺇﺫ ﻧﻀﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺑﻴﻦ ﺃﻳﺪﻱ ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ ﻭﺍﻟﺰﻣﻴﻼﺕ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺄﻣﻞ ﺃﻻ ﻳﻘﻴﺪﻫﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺪﺍﻋﻤﺔ ﻟﻬﻢ ﻹﺑﺮﺍﺯ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ﺍﻹﺑﺪﺍﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻬﻢ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ‪.‬‬

‫ﻭﺍﻟﻠﻪ ﻧﺴﺄﻝ ﺃﻥ ﻳﺤﻘﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺘﻮﺧﺎﺓ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﻮﻓﻖ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺧﻴﺮ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻭﺗﻘﺪﻣﻪ‬
‫ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭﻩ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 
4 ............................................................................................................................................................................. 
7 .............................................................................................................................
8 .........................................................................................................................................................
10A ............................................................... 4
12 ......................................................................................................................... ‫ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت واﻟﻤﻌﺎدﻻت‬4-1
23 ........................................................................................................ ‫ ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬4-2
33 ................................................................................................... ‫ اﻟﺘﻔﺎﻋﻼت ﻓﻲ اﻟﻤﺤﺎﻟﻴﻞ اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬4-3
45 ............................................................................................................................................. 
46 .............................................................................................................................................................. 
50 .................................................................................................................................................................
52A ....................................................................................................5
54 ................................................................................................................................................ ‫ ﻗﻴﺎس اﻟﻤﺎدة‬5-1
60 ............................................................................................................................................. ‫ اﻟﻜﺘﻠﺔ واﻟﻤﻮل‬5-2
68 ....................................................................................................................................... ‫ ﻣﻮﻻت اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت‬5-3
76 ................................................................................................ ‫ اﻟﺼﻴﻐﺔ ا وﻟﻴﺔ واﻟﺼﻴﻐﺔ اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ‬5-4
86 ................................................................................................................................ ‫ ﺻﻴﻎ ا ﻣﻼح اﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬5-5
92 ............................................................................................................................................
94 .............................................................................................................................................................. 
98 .................................................................................................................................................................
100 ............................................................................................................................................................ 
102 ................................................................................................................................ 
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  
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  
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  
   
     
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
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     
 
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    

     
    
    
 
 

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻤﻮاد وا دوات‬

‫ ﻟﺬﺍ ﺍﺭﺟﻊ ﺇﻟﻰ‬.‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻟﻸﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﻠﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
.‫ﺍﻟﻤﺨﻄﻂ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻛﻞ ﻓﺼﻞ ﻟﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻜﻞ ﻧﺸﺎﻁ ﻣﺨﺘﺒﺮﻱ ﻓﻴﻪ‬


   25 mL 100 mL

    

  250 mL  25 mL


  100 mL 150 mL
250 mL

    

    

8



     


4   


 Al   

    

  


   
Zn(NO3)2 HCI KI AgNO3

   

Ca(NO3)2 Na2CO3 Mg(NO3)2 Al(NO3)3

   

NaCl CH3CH2OH MgSO4 NaOH

II
CuO

9
 Chemical Reactions 4
  


 
.‫ ﻳﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﺒﻌﺾ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‬.1
4-1
.‫ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻣﺆﴍﺍﺕ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬.2
.‫ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺑﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‬.3  
.‫ ﻳﺰﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬.4 

.‫ﻳﺼﻨﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬

‫ ﹼ‬.1
4-2
.‫ ﳛﺪﺩ ﳑﻴﺰﺍﺕ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬.2



.‫ ﻳﺼﻒ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‬.1

‫ ﹶﻳﻜﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻭﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﳖﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬.2
.‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‬
،‫ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻫﻞ ﺳﺘﺆﺩﻱ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺇﱃ ﺇ ﻧﺘﺎﺝ ﺭﺍﺳﺐ‬.3
.‫ ﺃﻭﻏﺎﺯ‬،‫ﺃﻭ ﻣﺎﺀ‬
4-3




 ￯‫ ﻓﻮﻕ ﺍﳌﺴﺘﻮ‬ ￯‫ ﺿﻤﻦ ﺍﳌﺴﺘﻮ‬ ￯‫ ﺩﻭﻥ ﺍﳌﺴﺘﻮ‬

10 A
 ‫‪114‬‬
‫‪‬‬ ‫‪4-3‬‬ ‫‪4-2‬‬ ‫‪4-1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 15‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ ﺍﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ ﺻﻔﺤﺔ ‪:11‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺎﺀ ﻣﻘﻄﺮ‪ ،‬ﻛﺎﺱ ‪ ، 100 mL‬ﳐﺒﺎﺭ ﻣﺪﺭﺝ ‪ ،25 mL‬ﺳﺎﻕ ﲢﺮﻳﻚ‪،‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪21 ،17 ، 14‬‬
‫ﻣﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺣﺮﺍﺭﺓ‪ ،‬ﳏﻠﻮﻝ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﺎ )‪ (10 mol/L‬ﺍﻟﻜﺎﺷـﻒ‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪22‬‬
‫ﻓﻮﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻗﺮﺍﺹ ﹼ‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 13‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ 13 ، 12‬‬
‫‪ 15‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪:18‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺭﻗﻢ ‪ 4‬‬
‫ﺧﺎﺭﺻﲔ‪ ،‬ﻳﻮﺩ ﺻﻠﺐ‪ ،‬ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﻊ ﻏﻄﺎﺀ‪ ،‬ﻗﻄﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻃﺒﻖ ﺗﺒﺨﲑ‪،‬‬
‫ﻋﺒﻮﺓ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﺑﻐﻄﺎﺀ‪ ،‬ﻣﺎﺀ ﻣﻘﻄﺮ‪ ،‬ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪.‬‬

‫‪ 10‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪:19‬‬

‫ﳏﻠـﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‪ ،‬ﳏﻠﻮﻝ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻕ ‪،25 mL‬‬
‫ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺣﺴﺎﺱ‪.‬‬

‫‪ 15‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪:27‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻗﻄﻊ ﺣﺪﻳﺪ ﳎﻠﻔﻨـﺔ ﺑﺎﳋﺎﺭﺻﲔ‪ ،‬ﻛﺄﺱ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ‪ ،250 mL‬ﲪﺾ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪28‬‬
‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ﺍﳌﺨﻔﻒ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻗﺮﺃﺕ؟ﺻﻔﺤﺔ ‪31،28‬‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪32‬‬
‫‪ 45‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﳐﺘﱪﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺻﻔﺤﺔ ‪:44‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 14‬‬
‫‪ ،1.0 M Zn (NO 3 ) 2‬ﻣﺎﺻـﺎﺕ‪ ،‬ﻗﺎﻃـﻊ ﺃﺳـﻼﻙ‪ ،‬ﺳـﻠﻚ‬
‫ﻧﺤـﺎﳼ‪ ،1.0 M Al (NO 3 ) 3 ،‬ﺳـﻠﻚ ﺃﻟﻮﻣﻨﻴـﻮﻡ‪ ،‬ﴍﻳـﻂ‬ ‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ 15 ، 14‬‬
‫ﻣﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‪ ،1.0 M Cu (NO3)2 ،‬ﴍﺍﺋﻂ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻋﺪ ‪ ،4‬ﻭﺭﻕ‬
‫ﺻﻨﻔﺮﺓ‪ ،1.0 M Mg (NO3)2 ،‬ﻃﺒﻖ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻲ‪.‬‬

‫‪ 10‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪:34‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ‪ ،‬ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪40‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻗﺮﺃﺕ؟ ﺻﻔﺤﺔ ‪40 ،37 ،35‬‬
‫‪ 30‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ ﺻﻔﺤﺔ ‪:35‬‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ‪ ،‬ﺻﻔﺤﺔ ‪42‬‬
‫ﻣﺎﺀ ﻣﻘﻄﺮ‪ ،‬ﻛﺄﺱ ﺳﻌﺔ ‪) 150 mL‬ﻋﺪﺩ ‪ 4g ،(2‬ﻣﻦ ‪NaOH‬‬ ‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 15‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 6g‬ﻣﻦ ‪ ،MgSO4‬ﳐﺒﺎﺭ ﻣﺪﺭﺝ ﺳﻌﺔ ‪.100 mL‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺻﻔﺤﺔ ‪46‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ 16‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺭﻗﻢ ‪ 5‬‬

‫‪10 B‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪Chemical Reactions‬‬

‫ــﻮﻝ ﻣﻼﻳﲔ ﺍﻟﺘﻔـﺎﻋﻼﺕ‬ ‫ﹸﲢ ﱢ‬

‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﺟﺴـﻤﻚ ﻭﻣﻦ‬
‫ﺣﻮﻟﻚ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺇﱃ ﻧﻮﺍﺗﺞ‪ ،‬ﳑﹼﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ‬
‫‪‬‬
‫ﺇﻃﻼﻕ ﻃﺎﻗﺔ ﺃﻭ ﺍﻣﺘﺼﺎﺻﻬﺎ‪.‬‬

‫‪4-1‬‬ ‫‪ ‬ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﳍﺬﺍ‬

‫ﹸﲤﺜﱠﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺑﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻔﺼـﻞ ﻧﺎﻗـﺶ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻮﻝ ﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﻋﻨﺪ ﺣﺮﻕ ﺍﳋﺸـﺐ ﻋﲆ‬
‫‪4-2‬‬ ‫ﺃﻥ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﺣﺮﻳﻖ ﰲ ﻏﺎﺑﺔ ﺃﻭ ﻣﻮﻗﺪ ﳛﺮﻕ ﻓﻴﻪ ﺍﳋﺸﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﻫﻨـﺎﻙ ﺃﺭﺑﻌـﺔ ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﻣـﻦ‬
‫ﺍﻃﻠـﺐ ﺍﻟﻴﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﻤﻴـﺰﻭﺍ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻐـﲑﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻫـﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻐـﲑ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﻻ ﻳﺆﺛﺮ ﰲ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﻠﲈﺩﺓ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺘﻐﲑ‬
‫ﻭﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﻼﻝ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪4-3‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﻓﻴﻐـﲑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﱰﻛﻴـﺐ‪ .‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀـﺎ ﺃﻥ ﻳﻌﺪﺩﻭﺍ‬
‫‪‬‬
‫ﲢـﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ ﻟﻠﺨﺸﺐ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺸﺘﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻐـﲑﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﺟﺬﻉ ﺍﻟﺸـﺠﺮﺓ ﺇﱃ ﻗﻄﻊ ﺻﻐﲑﺓ‪،‬ﻣﺴـﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﳌـﺰﺩﻭﺝ ﺑـﲔ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴـﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻨﺘﺠﺔﹰ ﺭﻭﺍﺳﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﺎﺯﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﻜﻲ ﻳﺸـﺘﻌﻞ ﺍﳋﺸـﺐ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺴﺨﻦ‬
‫ﺇﱃ ‪.260°C‬‬
‫ﳜﺮﺝ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩ ﰲ ﺍﳋﺸﺐ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﳛﱰﻕ‬
‫ﺍﳋﺸﺐ ﻭﻳﺮﺍﻓﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺻﻮﺕ ﺃﺯﻳﺰ‪.‬‬
‫ﳛﺘـﻮﻱ ﺍﻟﺪﺧـﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺗـﺞ ﻋـﻦ ﺍﺣﱰﺍﻕ‬
‫ﺍﳋﺸﺐ ﻋﲆ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 100‬ﻣﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫ﻋـﲆ ﺣـﲔ ﻗـﺪ ﺗﺸـﺘﻤﻞ ﺍﻟﺘﻐـﲑﺍﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋـﲆ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‬
‫•‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ ﻟﺼﻨﻊ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﻟﻠﻨﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫•‬ ‫ﻭﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣـﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺣـﺮﻕ ﺃﻳـﺔ ﻣـﺎﺩﺓ ﻳـﺆﺩﻱ ﺇﻟـﻰ ﺗﻐﻴﺮ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠـﻰ ﺫﻟﻚ‪.‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺭﻕ‪،‬‬
‫•‬
‫ﺍﻟﻔﺤـﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺘﺮﻭﻝ‪ .‬ﺍﺳـﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﻧـﻮﻉ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﺍﻟـﺬﻱ ﻳﺤﺪﺙ ﻋﻨﺪ‬
‫ﺣﺮﻕ ﺍﻟﺨﺸـﺐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﻌﻠﻠﻮﺍ ﺍﺳـﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻬﻢ‪ .‬ﺣﺪﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬
‫ﻷﻥ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﺗﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺭﻣﺎﺩ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻵﺗﻲ ﻗﺒﻞ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ :‬ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺻﻴﻎ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻗﻌﻮﺍ ﻣﺎﺫﺍ ﺳﻴﺤﺪﺙ‬
‫ﻟﻸﺷﺠﺎﺭ ﺇﺫﺍ ﺷﺐ ﺣﺮﻳﻖ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ‪ .‬ﺳﻴﺤﺘﺮﻕ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﻭﻳﺤﺪﺙ‬
‫ﻟﻪ ﺗﻐﻴﺮ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺸﺐ ﺳﻴﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻓﺤﻢ ﻭﺭﻣﺎﺩ‪.‬‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻥ ﻳﻌﺪﺩﻭﺍ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪﺙ‬ ‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﹰ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺣﺮﻳﻖ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ ﻭﺑﻌﺪﻩ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ ﺗﺆﺛﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ‪ .‬ﺳﺘﺘﻨﻮﻉ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﺪ‬
‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﻣﻴﺮ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﻟﻠﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﺪﻣﻴﺮ ﻣﺴﺎﻛﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻤﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻄﻘﺲ ﻭﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻠﻮﻳﺚ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﻌﻤﻞ ﺍﳌﻄﻮﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﺴـﺎﻋﺪﻙ ﻋﲆ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ ‫‪‬‬
‫ﺣـﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺗﺼﻨﻴـﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﺼﻨـﻒ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺘﻐـﲑﺍﺕ ﺇﱃ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴـﺔ ﺃﻭ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪،‬‬
‫‪ ‬ﹼ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻃﻮﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻋـﲆ ﺃﻥ ﻳﻈﻞ ﺍﳍﺎﻣﺶ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺷـﻒ ﻣـﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﻀﺎﻑ ﺇﱃ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫‪ 1 ‬ﺍﻃﻮ ﻭﺭﻗـﺔ ﹼﹰ‬
‫ﻭﳛﺪﺩﻭﻥ ﺃﺩﻟﺔ ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻐﲑ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺋﻴﺎ‪ ،‬ﻛﲈ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻳﴪ ﹼﹰ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﻮﺿﺢ ﻣﺘﻰ ﳛﺪﺙ ﺗﻐﲑ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴـﻼﻣﺔ ﰲ‬

‫ﺍﳌﺨﺘﱪ ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﺭﺍﺟﻊ ﻣﻌﻬﻢ ﳐﺎﻃﺮ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺺ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ﲬﺴﺔ ﺃﴍﻃﺔ‪.‬‬
‫‪ 2 ‬ﹼ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻟـﺬﺍ‪ ،‬ﻏـﻂ ﻃﺎﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒـﺮ ﺑﻘﻤـﺎﺵ ﻻﻣﺘﺼـﺎﺹ ﺃﻱ ﺳـﺎﺋﻞ ﻗﺪ‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬
‫‪MOK.1 NP L‬ﺍﻣﻸ‪NL J‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﰲ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪F A G B H AC I BD J CEA K DFB L EGC M FHDN G EI O HJFP‬‬ ‫‪IKG‬‬ ‫‪JH‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪KMI‬‬ ‫‪OM P N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪P‬‬

‫ﻳﻨﺴﻜﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫‪ 3 ‬ﻋﻨﻮﻥ ﺍﻷﴍﻃﺔ ﺍﳋﻤﺴﺔ ﻋﲆ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫‪ .2‬ﻗـﺲ ‪ 10.00 mL‬ﻣﻦ ﺍﳌـﺎﺀ ﺍﳌﻘﻄﺮ ﰲ ﳐﺒﺎﺭ ﻣﺪﺭﺝ ﺳـﻌﺘﻪ‬
‫‪ ،25.00 mL‬ﻭﺿﻌﻪ ﰲ ﻛﺄﺱ ﺳﻌﺘﻬﺎ‪ .100.0 mL‬ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ -‬ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‪ -‬ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻄـﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﺿـﻒ ﻧﻘﻄـﺔ ﻣـﻦ ﳏﻠـﻮﻝ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴـﺎ ‪0.1 M‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ ﺳـﻜﺐ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ‪ -‬ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬ ‫ﺇﱃ ﺍﳌـﺎﺀ ﰲ ﺍﻟـﻜﺄﺱ‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﺑﺨـﺎﺭ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴـﺎ ﻣﻬﻴﺞ ﺟﺪﹼﹰ ﺍ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺃﺿﻒ ‪ 15‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺎﺷﻒ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﱃ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻛﻪ‪.‬‬
‫ﰲ ﺍﳌﻐﺴﻠﺔ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﻟﻮﻧﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺲ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺗﻪ ﺑﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﻓﻮﺍﺭﺍ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪ ،‬ﻭﻻﺣﻆ ﻣﺎ ﳛﺪﺙ‪ .‬ﺳـﺠﻞ‬
‫ﻗﺮﺻﺎ ﹰ‬
‫‪ .4‬ﺿﻊ ﹰ‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪4-2 ‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪ ،‬ﻣﺘﻀﻤﻨ ﹰﺔ ﹼ‬

‫ﺃﻱ ﺗﻐﲑ ﰲ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﰲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻗﺮﺍﺀﺗﻚ ﻟﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﳋﺺ ﻛﻞ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻔـﻮﺍﺭ ﻳﺤﺘـﻮﻱ ﻋﻠـﻰ ﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ﺃﻭ‬
‫• ﺗﺄﻛـﺪ ﻣـﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻘـﺮﺹ ﹼ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻂ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺻﻒ ﹼ‬
‫ﺃﻱ ﺗﻐﲑﺍﺕ ﰲ ﻟﻮﻥ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺃﻭ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﻭﺣﻤﺾ ﺿﻌﻴﻒ ﻛﺤﻤﺾ ﺍﻟﺴﺘﺮﻳﻚ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﹼ‬
‫ﻭﺿﺢ ﻫﻞ ﻧﺘﺞ ﻏﺎﺯ؟ ﻭﺇﺫﺍ ﻧﺘﺞ ﻓﻜﻴﻒ ﺗﻢ ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﻋﻠﻴﻪ؟‬
‫ﳌﺮﺍﺟﻌـﺔ ﳏﺘـﻮ￯ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼـﻞ ﻭﻧﺸـﺎﻃﺎﺗﻪ ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ‬ ‫‪ .3‬ﺣ ﹼﻠﻞ ﻫﻞ ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﳊﺎﺩﺙ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻲ ﺃﻡ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ؟ ﹼ‬
‫ﻓﴪ ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻳﺬﻭﺏ ﲪﺾ ﺍﻟﺴـﱰﻳﻚ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺹ‬ ‫ﺍﳌﻮﻗﻊ‪:‬‬

‫ﺻﻤﻢ ﲡﺮﺑﺔ‬
‫ﺑﻢ ﳜﱪﻙ ﺍﻟﻜﺎﺷﻒ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻋﻦ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ؟ ﹼ‬
‫‪ ‬ﹶ‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻚ‪.‬‬
‫ﻻ ﻟـﻮﻥ ﺍﻟﻜﺎﺷـﻒ ﻣـﻦ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺇﱃ ﺍﻷﲪﺮ‪.‬‬ ‫ﳏـﻮ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻔـﻮﺍﺭ ﰲ ﺍﳌـﺎﺀ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﹼ‬ ‫‪11‬‬
‫ﻣﻨﺘﺠـﺎ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ‬‫ﻭﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﳊﻤـﺾ ﻣﻊ ﺑﻴﻜﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﹰ‬
‫ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺼﺎﻋﺪ ﺍﻟﻐـﺎﺯ ﻳﺼﺒﺢ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﹰ‬
‫ﻣﻨﻈﲈ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻘﻞ ﲪﻮﺿﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﲪﺮ ﺑﴪﻋﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﱪﺗﻘﺎﱄ‪ ،‬ﺛﻢ ﺇﱃ‬
‫ﲑﺍ ﺇﱃ ﺍﻷﺧـﴬ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺘﺞ ﳏﺘﻮﻳﺎﺕ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻷﺻﻔﺮ‪ ،‬ﻭﺃﺧ ﹰ‬
‫ﺭﻏﻮﺓ ﻓﺘﻔﻴﺾ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺨﻔﺾ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ‪ 2°C‬ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﺒﻴـﻦ ﺍﻟﻜﺎﺷـﻒ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﻗـﻢ‬ ‫ﺗﺤﻮﻝ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻷﺯﺭﻕ‬ ‫‪ .1‬ﹼ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻲ ﻟﻠﻤﺤﻠﻮﻝ ﻳﺘﻐﻴﺮ )ﻳﺤﺪﺙ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻟﻲ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ(‪ .‬ﺳﺘﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺘﺼﺎﻣﻴﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺧﻀﺮ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻓﺎﻷﺻﻔﺮ‬
‫ﻃﺎﻟﺐ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻧــﺨــﻔــﺎﺽ ﺩﺭﺟـــﺔ ﺣــﺮﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ﺑﻤﻘﺪﺍﺭ ‪.2°C‬‬

‫‪ .2‬ﻧﻌـﻢ‪ ،‬ﻧﺘـﺞ ﻏـﺎﺯ‪ ،‬ﻭﺩﻟﻴـﻞ ﺫﻟـﻚ‬

‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺮﻏﻮﺓ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻛﻞ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻮﺍﺹ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬

‫ﻼ ﻋﻠـﻰ ﺣـﺪﻭﺙ ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﹸﻳﻌـﺪ ﺩﻟﻴـ ﹰ‬
‫ﺗﻐﻴـﺮﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ؛ ﻭﻟﻬـﺬﺍ ﻓـﺈﻥ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋ ﹰﻴﺎ ﻗﺪ ﺣﺪﺙ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪4-1‬‬

‫‪Reactions and Equations‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﺒﻌﺾ‬
‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬
‫‪4-1‬‬
‫‪ ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺸـﱰﻱ ﻣﻮﺯﹰ ﺍ ﺃﺧﴬ ﻓﺈﻧـﻪ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺧﻼﻝ ﺃﻳﺎﻡ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻠﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﺻﻔﺮ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻐﲑ ﰲ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔـﺎﻋﻞ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـــﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤــﻴﺎﺋﻴـﺔ‬
‫‪Chemical Reactions‬‬ ‫ﺑﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻫـﻞ ﺗﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻄﻌـﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺄﻛﻠـﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﰲ ﻣﻼﺑﺴـﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻼﺳـﺘﻴﻚ ﰲ ﺃﻗﺮﺍﺻﻚ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺪﳎـﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻬـﺎ ﳾﺀ ﻣﺸـﱰﻙ؟ ﲨﻴﻊ ﻫـﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺗﻨﺘـﺞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﹸﻳﻌـﺎﺩ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(13‬‬
‫ﻓﻤﺜﻼ ﻳﻌﺎﺩ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺧﻼﻝ ﺣﺮﺍﺋﻖ ﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ‬ ‫ﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﻣﻮﺍﺩ ﺃﺧـﺮ￯ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﹰ‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻮﺿـﺢ ﰲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ .‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺃﻋﻴﺪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺃﻟﻘﻲ‬ ‫‪ ‬ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭ ﰲ ﻛﺄﺱ ﺍﳌﺎﺀ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﲢﻮﻝ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﺇﱃ ﻣﺎﺩﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬
‫ﺗﺴـﻤﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻳﻌﺎﺩ ﻓﻴﻬـﺎ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﰲ ﻣـﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣـﻮﺍﺩ ﳐﺘﻠﻔﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﲑ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻛﲈ ﺩﺭﺳـﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ .‬ﻭﻧﺤﻦ ﻧﺠﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ .‬ﻭﺗﺴـﻤﻰ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺍﻟﺘﻐ ﹶ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺷـﺘﻰ ﻣﻨﺎﺣﻲ ﺍﳊﻴﺎﺓ‪ ،‬ﺑﺪ ﹰﺀﺍ ﻣﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻧﺘﻨﺎﻭﳍﺎ‪ ،‬ﳑﺎ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴﺪ‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﳛﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﳉﺴﻢ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﰲ ﺍﳌﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺴﻴﲑ‬ ‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﺴـﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﳊﺎﻓﻼﺕ ﻭﻏﲑﻫﺎ‪ .‬ﻭﻋـﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻳﺘﻢ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﻄـﻦ ﰲ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻮﻑ ﰲ ﺍﳊﻴﻮﻧـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﺍﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‬
‫ﲑﺍ ﰲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.4-1‬‬ ‫ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﻳﻠﻮﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﺜ ﹰ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﻣﻞ‬ ‫‪:‬ﺩﻉ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻳﻔﻜـﺮﻭﺍ ﰲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﻗﻴـﺎﺱ ﻛﺘﻠـﺔ ﻋـﺪﺩ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ ﻗﺪ ﺣﺪﺙ؟‬
‫ﹼﹰ‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﺗﻌـﺮﻑ ﺃﻥ ﺗﻔﺎﻋﻼ‬
‫ﺭﻏﻢ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻳﺼﻌﺐ ﺍﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣﻨﻬﺎ ﹸﻳﻈﻬﺮ ﻣﺆﴍﺍﺕ‬ ‫ﻗﻄـﻊ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﺍﳌﺘﺸـﺎﲠﺔ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻴﺰﺍﻥ ﻋـﲆ ﺍﻓﱰﺍﺽ ﺃﻥ‬
‫ﻼ ﻗﺪ ﻳﺸﲑ ﺇﱃ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ )ﳏﺴﻮﺳﺔ( ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ‪ .‬ﺇﻥ ﺗﻐﲑ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﻣﺜ ﹰ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ؛ ﻓﺒﻌﺾ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ـ ﻛﺘﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ ﰲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﺣﱰﺍﻕ ﺍﳋﺸـﺐ ـ ﺗﻄﻠﻖ ﻃﺎﻗﺔ‬ ‫ﻗﻄـﻊ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﲨﻴﻌﻬﺎ ﻣﺘﺴـﺎﻭﻳﺔ ﰲ ﻛﺘﻠﻬﺎ‪ .‬ﻓﲈﺫﺍ ﺳـﻴﺤﺪﺙ ﻟﻠﻜﺘﻠﺔ ﺇﺫﺍ‬
‫ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻭﺿﻮﺀ‪ ،‬ﻭﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺧﺮ ﻳﻤﺘﺺ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫ﲬﺴﺎ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺿﻊ ﻋﲆ ﺍﳌﻴﺰﺍﻥ ﰲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻋﴩ ﻗﻄﻊ ﻧﻘﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﺑﻌﺪ ﹰ‬
‫‪4-1‬‬
‫‪      ‬‬
‫ﺳﺘﻨﻘﺺ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻨﺼﻒ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺑﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺎﺗﺠـﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ‪ .‬ﻛﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ‬
‫ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻤﺎ ﻗﻠﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻗﻠﺖ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ .‬‬
‫‪12‬‬

‫‪ .2‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺒـﻮﺍ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫ﻟﻔﻈﻴـﺔ ﻟﺘﺤﻀـﲑ ﻛﻌﻜﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻻﺣﺘﻔـﺎﻅ ﺑﻘﺎﺋﻤـﺔ‬ ‫ﻃﺎﻗﺔ‪ .‬ﺳـﺘﺘﻨﻮﻉ ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﺪ ﺗﺸـﺘﻤﻞ ﻋﲆ‪ :‬ﻃﺎﻗﺔ‬
‫ﰲ ﺩﻓﱰﺍﻟﻜﻴﻤﻴـﺎﺀ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﳚﺮﻭﳖـﺎ ﺃﻭ ﻳﻼﺣﻈﻮﳖﺎ‪.‬‬ ‫‪ +‬ﻣﻠﺢ ‪ +‬ﺳـﻜﺮ ‪ +‬ﺻـﻮﺩﺍ ﺍﳋﺒﺰ ‪ +‬ﺑﻴﺾ ‪ +‬ﻣـﺎﺀ ‪ +‬ﺯﺑﺪﺓ ‪ +‬ﻃﺤﲔ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻥ ﻳﺼﻔﻮﺍ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﻛﻞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻭﻳﻀﻤﻨﻮﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﹰ‬ ‫← ﻛﻌﻜـﺔ‪ .‬ﻣﺆﻛـﺪ ﹰﺍ ﻋﲆ ﺩﻗﺔ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﻣﻦ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ .‬‬ ‫ﻼ‪ 2.5kg ،‬ﻣﻠﺢ ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ )ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ(‪ .‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫ﻭ‪ 5g‬ﺳـﻜﺮ‪ 4L ،‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭ ‪ 4‬ﺩﺭﺍﺯﻥ ﺑﻴﺾ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻋﲆ ﺍﻷﻏﻠﺐ‬
‫ﻟﻦ ﺗﻨﺘﺞ ﻛﻌﻜﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ‪ .‬‬

‫‪12‬‬
 ‫‪‬‬
‫ﺍﳌﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴـﺔ ﻟﻠﻄﺎﻗـﺔ ﻗـﺪ ﻳﻌﺘﻘـﺪ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﺍﳊـﺮﻭﻑ‪،‬‬
‫‪ f،d،p،s‬ﺟـﺎﺀﺕ ﺑﺸـﻜﻞ ﻋﺸـﻮﺍﺋﻲ ﻟﺘﻤﺜـﻞ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻮﻋﻴـﺔ‪ .‬ﻭﺿـﺢ ﳍـﻢ ﺃﳖﺎ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻦ ﺍﻷﺣـﺮﻑ ﺍﻷﻭﱃ ﻟﻜﻠﲈﺕ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﺧﺮ￯ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸـﲑ ﺇﱃ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪:‬‬
‫‪4-2‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻐﲑ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺗﻐﲑ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ .‬ﺭﺑﲈ ﻻﺣﻈﺖ ﹰ‬
‫ﻣﺜﻼ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺴـﺎﻣﲑ ﺍﳌﻠﻘﺎﺓ‬
‫ﻋـﲆ ﺍﻷﺭﺽ ﻳﺘﻐـﲑ ﻟﻮﳖﺎ ﻣﻦ ﻓـﴤ ﺇﱃ ﺑﻨ ﹼﹼﻲ ﰲ ﺯﻣﻦ ﻗﺼﲑ‪ .‬ﺇﻥ ﺗﻐـﲑ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻳﺪﻝ ﻋﲆ‬
‫)‪(f-fundamental)، (d-diffused)، (P-Poincipal)، (S-Sharp‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺎ ﻗﺪ ﺣﺪﺙ ﺑﲔ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻭﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‪ .‬ﻛﲈ ﺃﻥ ﲢﻮﻝ ﻟﻮﻥ ﺍﳌﻮﺯ ﻣﻦ‬‫ﹼﹰ‬ ‫ﹰ‬
‫ﺗﻔﺎﻋـﻼ‬ ‫ﺃﻥ‬
‫ﻭﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﹼ‬ ‫ﺍﻷﺧـﴬ ﺇﱃ ﺍﻷﺻﻔﺮ ﻣﺜﺎﻝ ﺁﺧﺮ ﻋـﲆ ﺫﻟﻚ‪ .‬ﻭﺗﹸﻌﺪ ﺍﻟﺮﺍﺋﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺼﺎﻋﺪ ﺍﻟﻐﺎﺯ‪،‬‬
‫ˆ ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-2‬ﻳﺘﻐﲑ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﺣﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻟﺒﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﻣـﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ ﻣـﺆﴍﺍﺕ ﺃﺧﺮ￯ ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ .‬ﻭﰲ ﻛﻞ ﺻﻮﺭﺓ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ‬
‫‪ 4-2‬ﺩﻟﻴﻞ ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﲑﺍ ﰲ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﻄﻠـﻖ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭ ﹰ‬
‫ﻏـﺎﺯﺍ‪ .‬ﻭﻳﻈﻬﺮ ﺧﺒﺰ ﺍﻟﺒﻴﺘﺰﺍ ﺗﻐ ﹰ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐـﻲ ﻗﺒـﻞ ﺃﻥ ﺗﺪﺭﺱ ﲤﺜﻴـﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﻔﻬـﻢ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‬

‫ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻏﺎﺯ ﹰﺍ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺍﻧﺘﻔﺎﺥ ﺍﻟﻌﺠﲔ‪.‬‬

‫ﺍﻹﻟﻜـﱰﻭﲏ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺴـﻤﻴﺔ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺑﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﻣﺮ ﺑﻚ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪.‬‬‫ﻼ ﻋﲈ ﱠ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻔﺼﻴ ﹰ‬

‫‪ ‬ﻋﺮﻓﺖ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺃﻥﹼ ﻛﻞ ﻣﺴـﺘﻮ￯)‪ (n‬ﻣﻦ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬

‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻳﺴﻊ ﻋﺪﺩﹰﺍ ﳏﺪﺩﹰﺍ ﻣﻦ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ‪ .‬ﻭﺃﻗﴡ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ ﻳﺴﺘﻮﻋﺒﻪ‬
‫ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪e = 2n2 :‬‬

‫ﻓﺄﻗﴡ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴـﺘﻮﻋﺒﻪ ﻣﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻷﻭﻝ‬

‫ﺇﻟﻜﱰﻭﻧـﲔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﺜـﺎﲏ ﺛﲈﻧﻴـﺔ ﺇﻟﻜﱰﻭﻧـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﺜﺎﻟـﺚ ﺛﲈﻧﻴﺔ ﻋﴩ‬
‫ﺇﻟﻜﱰﻭ ﹰﻧﺎ‪...‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ ﺃﻥﹼ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ ﺿﻤﻦ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪-‬‬
‫ﻋـﺪﺍ ﻣﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴـﺲ ﺍﻷﻭﻝ‪ -‬ﻟﻴـﺲ ﳍـﺎ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻧﲈ ﺗﺘـﻮﺯﻉ ﰲ‬
‫ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﻃﺎﻗﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﻳﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺑﺎﻷﺣﺮﻑ) ‪،(f ،d ،p ،s‬‬
‫ﻭﺗﺰﺩﺍﺩ ﻃﺎﻗﺔ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﺍﻟﱰﺗﻴﺐ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫‪‬‬
‫‪f ،d ،p ،s‬‬

‫‪13‬‬

‫‪13‬‬
‫ﻭﺃﻗـﴡ ﺳـﻌﺔ ﻣـﻦ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧـﺎﺕ ﳌﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧـﻮﻱ )‪(s‬‬
‫‪‬‬
‫ﺇﻟﻜﱰﻭﻧﺎﻥ‪ ،‬ﻭ)‪ (p‬ﺳـﺘﺔ ﺇﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭ)‪ (d‬ﻋﴩﺓ ﺇﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭ)‪(f‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4-1‬‬
‫ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻋﴩ ﺇﻟﻜﱰﻭ ﹰﻧﺎ‪ .‬ﻭﻳﺒﲔ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 4-1‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﰲ ﺑﻌﺾ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺗﺘﻮﺯﻉ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ ﺿﻤﻦ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜـﱰﻭﲏ ﻟﺬﺭﺍﺕ‬
‫‪s‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻃﺎﻗﺔ ﻓﺮﻋﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺑـﺪ ﹰﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻷﻗﻞ ﻃﺎﻗﺔ‪،‬‬
‫‪Sp‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .4-3‬ﻭﺃﻗﴡ ﺳﻌﺔ ﳌﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻲ ﺇﻟﻜﱰﻭﻧﺎﻥ‬
‫ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫‪Spd‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ﻋﻨﺎﴏ ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﲏ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﲨﻴﻌﻬﺎ )ﻋﻨﺎﴏ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‬
‫ﻳﻈﻬـﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-3‬ﺃﻧـﻪ ﻗـﺪ ﺗﺘﺪﺍﺧﻞ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﻃﺎﻗـﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ(‪ .‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺗﻜﻮﻳـﻦ ﺟـﺪﻭﻝ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺭﻣـﺰ ﺍﻟﻌﻨﴫ‪،‬‬
‫‪Spdf‬‬ ‫‪4‬‬
‫ﹰ‬
‫ﻓﻤﺜـﻼ ﻃﺎﻗﺔ‬ ‫ﳌﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﻃﺎﻗـﺔ ﺭﺋﻴﺴـﺔ ﳐﺘﻠـﻒ ﺑﻌﻀﻬـﺎ ﻣـﻊ ﺑﻌـﺾ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ‪ 4s‬ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﻃﺎﻗﺔ ﺍﳌﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﺜﺎﻧـﻮﻱ ‪ .3d‬ﻟﺬﺍ ﻋﻨﺪ‬
‫ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳـﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﺍﺗﺒﻊ ﺗﺴﻠﺴـﻞ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ‬
‫‪7s‬‬
‫‪7p‬‬

‫‪6p‬‬
‫‪6d‬‬ ‫‪5f‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ .‬‬
‫‪5d‬‬
‫‪6s‬‬ ‫‪4f‬‬

‫ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.4-4‬‬

‫‪5p‬‬
‫‪5s‬‬ ‫‪4d‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪4p‬‬

‫ﺍﺳـﺘﻘﺮﺍﺭﺍ ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻭﻳﺒﲔ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ‪ 4-2‬ﺍﻟﺘﻮﺯﻳـﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﺍﻷﻛﺜﺮ‬ ‫‪‬‬

‫‪3d‬‬
‫ﹰ‬
‫‪4s‬‬

‫‪3p‬‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‪.‬‬ ‫‪3s‬‬

‫‪ ‬ﻟﻜﻞ ﺇﻟﻜﱰﻭﻥ ﰲ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ‬

‫‪2p‬‬
‫ﻻﺣﻆ ﺃﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﺗﺒﺎﻋﻚ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫‪2s‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻭﺍﻟﻜﺮﻭﻡ ﻛﲈ ﻳﲇ‪:‬‬ ‫‪ 4-3‬‬

‫ﺃﺭﺑﻌـﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻣـﻦ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜـﻢ‪ ،‬ﻭﻟﻴـﺲ ﻷﻱ ﺇﻟﻜﱰﻭﻧﲔ ﰲ ﻧﻔﺲ‬
‫‪1s‬‬

‫‪Cu: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d9‬‬

‫‪  ‬‬
‫‪‬‬
‫‪Cr: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4‬‬

‫ﻟﻜـﻦ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳـﻊ ﺍﻹﻟﻜـﱰﻭﲏ ﺍﻟﺼﺤﻴـﺢ ﳍـﲈ ﻳﻈﻬـﺮ ﰲ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ‪ ،4-2‬ﻭﻳﻌـﺪ ﺫﻟـﻚ ﻣﻦ‬
‫‪C05-16C-828378-08‬‬ ‫ﺍﻟـﺬﺭﺓ ﳎﻤﻮﻋـﺔ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﻢ‪ .‬ﹸﳛﺪﺩ ﻣﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪4 -2‬‬ ‫‪7s‬‬ ‫‪7p‬‬
‫ﺍﻟـﺬﻱ ﳛﺘﻠـﻪ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻥ ﺑﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜـﻢ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻭﻳﺮﻣﺰ ﻟـﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﺰ ‪n‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪6s‬‬ ‫‪6p‬‬ ‫‪6d‬‬
‫ﻭﲢﺪﺩ ﻗﻴﻢ‬‫ﻗﻴﻤـﺎ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺗﺒـﺪﺃ ﺑﺎﻟﻌـﺪﺩ ‪ ،1‬ﹸ‬
‫ﺍﻟـﺬﻱ ﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﻳﺄﺧﺬ ﹰ‬
‫‪1s22s1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Li‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻴﺜﻴـﻮﻡ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﻢ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ‪ n‬ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎﺏ‬
‫‪5s‬‬ ‫‪5p‬‬ ‫‪5d‬‬ ‫‪5f‬‬
‫‪1s22s22p1‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺍﻟﺒـﻮﺭﻭﻥ‬
‫‪4s‬‬ ‫‪4p‬‬ ‫‪4d‬‬ ‫‪4f‬‬
‫‪1s22s22p6‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪Ne‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻴـﻮﻥ‬
‫‪1s 2s 2p 3s 3p‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪Cl‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻠـﻮﺭ‬ ‫‪3s‬‬ ‫‪3p‬‬ ‫‪3d‬‬
‫ﺃﻗـﴡ ﺣﺪ ﻣـﻦ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴـﺘﻮﻋﺒﻪ ﻣﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫‪1s22s22p63s23p6 4s2 3d6‬‬ ‫‪Fe‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻳـﺪ‬
‫ﺍﻟﺮﺋﻴـﺲ ﺑﺈﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ‪ ،2n2‬ﺣﻴـﺚ ﲤﺜﻞ ‪ n‬ﺭﻗﻢ‬
‫‪26‬‬ ‫‪2s‬‬ ‫‪2p‬‬

‫‪1s22s22p63s23p6 4s2 3d2‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪Ti‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴـﻮﻡ‬ ‫‪1s‬‬

‫ﺍﻟﻜـﺮﻭﻡ‬
‫ﻣﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ‪ ..... 1،2،3‬ﻋـﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﻜﻢ ﺍﻟﺜﺎﲏ‬
‫‪1s22s22p63s23p6 4s1 3d5‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪Cr‬‬
‫‪1s22s22p63s23p6 4s1 3d10‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ‪Cu‬‬ ‫‪ 4-4‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ‪Zn‬‬
‫ﻓﻴﺼﻒ ﻧﻮﻉ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻪ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻥ‪،‬‬
‫‪1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪30‬‬

‫‪14‬‬
‫ﻭﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﺫﻟـﻚ ﺍﻟﻮﺻﻒ‪ .g، f، d، p، s ،‬ﳌﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳـﺔ ﺃﺷـﻜﺎﻝ ﻭﻃﺎﻗﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻛﲈ ﺗﺘﺴـﻊ ﻷﻋـﺪﺍﺩ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧـﺎﺕ‪ .‬ﺃﻣـﺎ ﺍﻟﻨﻮﻋﺎﻥ ﺍﻵﺧـﺮﺍﻥ ﻣﻦ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﻢ ﻓﻴﺼﻔﺎﻥ‬
‫ﺍﻻﲡـﺎﻩ ﺍﻟﻔﺮﺍﻏﻲ ﳌﺴـﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻛـﺔ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻥ‬
‫ﺣﻮﻝ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻐﺰﱄ‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ﺍﺳـﺘﺜﻨﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ .‬ﻛﲈ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﻸﻳﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﺐ ﺑﺘﻮﺯﻳﻊ‬
‫‪‬‬ ‫ﻣﻄﺮﻭﺣﺎ ﻣﻨﻪ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺸـﺤﻨﺔ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻸﻳﻮﻥ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺐ ﺑﺘﻮﺯﻳﻊ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻌـﺪﺩ ﺍﻟـﺬﺭﻱ ﻟﺬﺭﺗﻪ ﺍﳌﺘﻌﺎﺩﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﻱ ﻟﺬﺭﺗﻪ ﺍﳌﺘﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻀﺎ ﹰﻓﺎ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺸﺤﻨﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﺑﺪ ﺃﻥ ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻭ ﹰﻻ ﻋﺪﺩ ﺗﺄﻛﺴﺪ )ﺗﻜﺎﻓﺆ(‬

‫‪ 43‬ﺫﻛـﺮ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺑـﺄﻥ ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨـﴫ‪ .‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﻘﺪﻫﺎ ﺃﻭ ﺗﻜﺘﺴـﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﺗﺸـﺎﺭﻙ ﲠﺎ ﺫﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﴫ ﰲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻭﻳﻈﻬﺮ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 4-3‬ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺗﺄﻛﺴﺪ ﺑﻌﺾ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‪.‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺸـﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺒﺔ ﻟـﺬﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﰲ‬
‫‪‬‬ ‫‪4 -3‬‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴـﺎﳘﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻥ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﲔ ﻗـﺪ ﻭﺿﻌﻮﺍ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻗﻮﺍﻋﺪﹰ ﺍ ﳊﺴـﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﻟﻠﺬﺭﺍﺕ ﻻﻥ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﻗﺪ‬

‫‪+1‬‬ ‫‪H, Li, Na, K, Rb, Cs‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪+2‬‬ ‫‪Be, Mg, Ca, Sr, Ba‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺗﺘﻐﲑ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺐ ﺇﱃ ﺁﺧﺮ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪-2‬‬
‫‪N, P, As‬‬
‫‪O, S, Se, Te‬‬
‫‪15‬‬
‫‪16‬‬
‫‪-1‬‬ ‫‪F, Cl, Br, I‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻻ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 4-3‬ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ؛ ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻥ ﳌﻌﻈﻢ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻭﻓﻠﺰﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﺠﻤﻮﻋﺘﲔ ‪ 14 ، 13‬ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﺗﺄﻛﺴﺪ ﳏﺘﻤﻞ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴﺪ ﺑﺎﻟﺸﺤﻨﺔ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬
‫ﺻﻔﺮﺍ‪.‬‬
‫• ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴﺪ ﻟﺬﺭﺓ ﺃﻱ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﹰ‬ ‫ﻋﲆ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﻛﲈ ﻳﻈﻬﺮ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪.4-4‬‬

‫• ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﻟـﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﻏﻨﻴﺴـﻴﻮﻡ ‪ ،Mg‬ﻭﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬ ‫‪‬‬ ‫‪4 -4‬‬

‫‪ ،Na‬ﻭﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ‪ ،Cl 2‬ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪ O 2‬ﻳﺴﺎﻭﻱ ﹰ‬

‫ﺻﻔﺮﺍ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Sc 3+, Y 3+, La 3+‬‬
‫• ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﻟﻸﻳـﻮﻥ ﺃﺣﺎﺩﻱ ﺍﻟـﺬﺭﺓ ﻳﺴـﺎﻭﻱ ﺍﻟﺸـﺤﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪3‬‬

‫‪Ti 2+, Ti 3+‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﻣﻘﺪﺍﺭﺍ ﻭﺇﺷﺎﺭ ﹰﺓ‪.‬‬ ‫ﳛﻤﻠﻬﺎ‬

‫‪V 2+, V 3+‬‬
‫ﹰ‬
‫‪5‬‬

‫‪Cr 2+, Cr 3+‬‬ ‫‪6‬‬

‫ﻣﺜـﺎﻝ‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺗﺄﻛﺴـﺪ ﺃﻳﻮﻥ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ‪ Mg2+‬ﻫـﻮ )‪ ،(+2‬ﻭﺃﻳﻮﻥ‬ ‫‪Mn 2+, Mn 3+ , Tc 2+‬‬
‫‪Fe 2+, Fe 3+‬‬
‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫ﺍﻟﻜﻠﻮﺭﻳﺪ ‪ Cl-‬ﻫﻮ )‪.(-1‬‬ ‫‪2+‬‬

‫‪2+‬‬
‫‪Co , Co‬‬
‫‪2+‬‬
‫‪3+‬‬

‫‪2+‬‬ ‫‪4+‬‬
‫‪9‬‬

‫‪Ni , Pd , Pt , Pt‬‬ ‫‪10‬‬

‫• ﻋـﺪﺩ ﺗﺄﻛﺴـﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ ﰲ ﻣﻌﻈـﻢ ﻣﺮﻛﺒﺎﺗﻪ ﻳﺴـﺎﻭﻱ )‪،(+1‬‬ ‫‪Cu +, Cu 2+, Ag +, Au +, Au 3+‬‬
‫‪2+‬‬ ‫‪2+‬‬ ‫‪2+‬‬
‫‪11‬‬

‫‪Zn , Cd , Hg 2‬‬ ‫‪12‬‬

‫ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻫﻴﺪﺭﻳﺪﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﻓﻬﻮ )‪ ،(-1‬ﻭﻫﻴﺪﺭﻳﺪﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ‬ ‫‪Al 3+, Ga 2+, Ga 3+, In +, In 2+, In 3+, Tl +, Tl 3+‬‬ ‫‪13‬‬

‫‪Sn 2+, Sn 4+, Pb 2+, Pb 4+‬‬ ‫‪14‬‬

‫ﻫﻲ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﻣﻦ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ‪.‬‬

‫• ﻣﺜﺎﻝ‪ :‬ﻫﻴﺪﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ ،NaH‬ﻫﻴﺪﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪.CaH 2‬‬
‫‪15‬‬

‫• ﻋﺪﺩ ﺗﺄﻛﺴﺪ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﰲ ﺃﻏﻠﺐ ﻣﺮﻛﺒﺎﺗﻪ )‪ ،(-2‬ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻓﻮﻕ‬

‫ﺍﻷﻛﺎﺳـﻴﺪ ﻓﻬـﻮ )‪ ،(-1‬ﻣﺜﻞ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ‪،H 2O 2‬‬
‫ﻭﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ .Na 2O 2‬ﻭﻳﻜـﻮﻥ )‪ (+2‬ﺇﺫﺍ ﺍﲢﺪ ﻣﻊ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ‪.OF 2‬‬
‫• ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴﺪ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﴏ ﺍﳌﺠﻤﻮﻋﺎﺕ )‪ (3،2،1‬ﰲ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺗﻪ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﺭﻗﻢ ﺍﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﺴﺒﻮ ﹰﻗﺎ ﺑﺎﻹﺷﺎﺭﺓ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﹼ‬
‫ﺫﻛﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﺎ‪،‬‬
‫ﺻﻔﺮﺍ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻪ ﻳﺴـﺎﻭﻱ ﹰ‬
‫ﻓـﺈﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺗﺄﻛﺴـﺪ ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﹼ‬
‫ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫ﻼ‪:‬‬
‫‪H2O : (2 × (+1)) + (-2) = 0‬‬

‫‪(NH4)2S : (2 × (+1)) + 1 × (-2)) = 0‬‬

‫‪Ti (NO2)4 : (1 × (+4)) + (4(-1)) = 0‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻭﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺍﻷﻳﻮﲏ ﺍﺗﺒﻊ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪  ‬ﺍﻛﺘﺐ ﺭﻣﺰ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﻴﺴـﺎﺭ ﻭﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺐ ﺃﻭ‬ ‫‪‬‬
‫ﺻﻴﻐﺔ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻴﻤﲔ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺬﻛـﺮﻭﺍ ﺍﻟﻔﻮﺍﺋـﺪ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Al‬‬ ‫‪OH‬‬ ‫‪Mg‬‬ ‫‪Cl‬‬

‫‪  ‬ﺍﻛﺘﺐ ﻋﺪﺩ ﺗﺄﻛﺴﺪ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﺳﻔﻞ ﺍﻟﺮﻣﺰ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‪.‬‬
‫‪Al‬‬ ‫‪OH‬‬ ‫‪Mg‬‬ ‫‪Cl‬‬
‫ﺍﳌﺤﺘﻤﻠﺔ ﻻﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﰲ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴـﺎﺀ‪ .‬ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﳐﺘﴫﺓ‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻟﻮﺻـﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﳌﻌﻘـﺪﺓ ﻭﺍﻷﻓـﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﺗﺴـﻤﺢ ﻟﻠﻌﻠﲈﺀ‬
‫‪  ‬ﺑﺪﻝ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﺑﲔ ﺷـﻘﻲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺸﱰﻙ ﺑﲔ ﺃﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺴـﺪ ﻓﺎﻗﺴـﻢ ﻋﲆ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺣﺘﻰ ﺗﺼﻞ ﺇﱃ ﺃﺑﺴـﻂ ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳـﺔ‪ .‬ﻭﳚﺐ ﻭﺿﻊ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳـﻦ ﻳﺘﺤﺪﺛﻮﻥ ﺑﻠﻐـﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﺻﻠﻮﺍ ﺑﺴـﻬﻮﻟﺔ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬
‫ﺻﻴﻐﺔ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺑﲔ ﻗﻮﺳﲔ ﺇﺫﺍ ﻭﺟﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﻳﻮﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻨﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪Al‬‬ ‫‪OH‬‬ ‫‪Mg‬‬ ‫‪Cl‬‬
‫ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺃﻥ ﻳﺬﻛـﺮﻭﺍ ﻣﺎ ﺍﳌﺒﺎﺣـﺚ ﺍﻷﺧـﺮ￯ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ‬
‫ﻟﻠﺘﻮﺍﺻـﻞ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺃﻛـﱪ‪ .‬ﻗـﺪ ﺗﺘﻨـﻮﻉ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻭﻟﻜـﻦ ﳚﺐ ﺃﻥ‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪Al(OH) 3‬‬ ‫‪Mg Cl 2‬‬

‫ﻳﺸـﺘﻤﻞ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ‪ 4-5‬ﻋـﲆ ﻣﻌﻈـﻢ ﺃﺳـﲈﺀ ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﻌﺪﻳـﺪﺓ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﻭﺻﻴﻐﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ .‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪4 -5‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪45‬ﺫﻛـﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑـﺄﻥ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﻋﺪﻳﺪ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﳛﺘﻮﻱ‬

‫‪IO 4 -‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪NH 4 +‬‬ ‫‪‬‬
‫‪CH 3COO‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪NO 2 -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪H 2PO 4 -‬‬ ‫‪NO 3 -‬‬
‫ﻋﲆ ﺫﺭﺗﲔ ﻋﲆ ﺍﻷﻗﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﺃﻳﻮ ﹰﻧﺎ ﺃﺣﺎﺩﻱ ﺍﻟﺬﺭﺓ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪CO 3 2-‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪OH -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪SO 3 2-‬‬
‫‪SO 4 2-‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪CN -‬‬
‫‪MnO 4 -‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫‪S 2O 3 2-‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪‬‬ ‫‪HCO 3 -‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪ .‬‬
‫‪O2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ClO -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪CrO 4 2-‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ClO 2 -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪Cr 2O 7‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ClO 3 -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪HPO 4 2-‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ClO 4 -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪PO 4 3-‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪BrO 3 -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪AsO 4 3-‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪IO 3 -‬‬ ‫‪‬‬

‫‪16‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﺧﻄﻮﺍﺕ‬

‫ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪Ca(OH) 2‬‬ ‫• ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬
‫‪MgO‬‬ ‫• ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‬
‫‪Fe 2O 3‬‬ ‫• ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪III‬‬
‫‪NH 4NO 3‬‬ ‫• ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﻮﻡ‬
‫‪Fe 2(SO 4) 3‬‬ ‫• ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪III‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪ ‬ﳛﺘﻮﻱ ﻣـﺎﺀ ﺍﳌﺤﻴﻂ ﻋـﲆ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪،‬‬

‫‪+‬‬
‫‪K‬‬
‫‪ .Mg2+، Na+ ،HCO3-، SO2-‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺃﺳـﲈﺀ‬ ‫‪، Cl ، Br-‬‬
‫‪-‬‬
‫‪4‬‬

‫ﻭﺻﻴﻎ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﲢﺎﺩ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ ‬ﻋﻨﺪ ﺗﺴﻤﻴﺔ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﺗﺒﻊ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺘﺒﻮﻋﺎ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪  ‬ﻳﺴﻤﻰ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﺴﺎﻟﺐ ﺃﻭ ﹰ‬
‫ﻻ‬
‫‪‬‬ ‫‪  ‬ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺐ ﺍﻷﺣﺎﺩﻱ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﻳﺸـﺘﻖ ﺍﻻﺳﻢ ﻣﻦ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﻣﻀﺎ ﹰﻓﺎ‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﺍﳌﻘﻄﻊ)ﻳﺪ(‪.‬‬

‫‪ ‬ﺃﺣﴬ ﺛﲈﻧﻴﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﺳﻢ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪  ‬ﻋﻨﺪ ﻭﺟﻮﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﺗﺄﻛﺴﺪ ﻟﻸﻳﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﺐ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺸﲑ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴﺪ‬
‫ﺑﺎﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﺳﻢ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ﻭﺃﺣـﴬ ﺛﲈﻧﻴﺔ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺃﺧﺮ￯ ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﺮﻛﺐ‬ ‫‪  ‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳛﺘﻮﻱ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻋﲆ ﺃﻳﻮﻥ ﻋﺪﻳﺪ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻧﻘﻮﻡ ﺑﺘﺴـﻤﻴﺘﻪ ﺃﻭ ﹰ‬
‫ﻻ‪ ،‬ﺛﻢ ﻧﺴـﻤﻲ‬
‫ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﺐ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ‪ .‬ﺍﻗﻠﺐ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴـﺖ ﻋـﴩﺓ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔ ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻭﻣـﻦ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﺫﻟـﻚ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ‪ ،NaCl‬ﻭﺑﺮﻭﻣﻴـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪،NaBr‬‬

‫ﻳﻜـﻮﻥ ﻭﺟﻪ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﱃ ﺃﺳـﻔﻞ‪ .‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺳـﺤﺐ‬ ‫ﻭﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪ ،Al 2O 3‬ﻭﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠﺖ ‪ ،CoCl 2 II‬ﻭﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫‪ ،NaOH‬ﻭﻛﺮﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ‪ ،Ag 2 CrO 4‬ﻭﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ ،Cu(NO 3) 2 II‬ﻭﺃﻛﺴﻴﺪ‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺘﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺘﺎﻥ ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﻻﺳﻢ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬ ‫ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ ،FeO II‬ﻭﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪.Fe 2O 3 III‬‬

‫ﻭﺍﻷﺧـﺮ￯ ﻟﺼﻴﻐﺘـﻪ ﳛﺘﻔـﻆ ﲠـﲈ‪ ،‬ﻭﺇ ﹼ‬

‫ﻻ ﻓﺈﻧـﻪ ﻳﻌﻴﺪﳘـﺎ ﺇﱃ ﻭﺿﻌﻬﲈ‬ ‫‪‬‬
‫‪RepresentingChemical Reactions‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺴـﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻄﻲ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﻟﻄﺎﻟﺐ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪ ،‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﻮﻥ ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻟﺘﻤﺜﻴـﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪ .‬ﻭﺗﻮﺿـﺢ ﻫﺬﻩ‬
‫ﹺ‬
‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻭﻫﻲ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻨﺪ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ‬
‫ﹸ‬
‫ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺃﺳﲈﺀ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﻭﺻﻴﻐﻬﺎ‪ .‬‬ ‫ﺍﳌﺘﻜﻮﻧﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻛﲈ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺳﻬﻢ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺍﲡﺎﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻭﻓﺼﻞ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ .‬ﻭﺗﻜﺘﺐ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻋﻦ ﻳﺴﺎﺭ ﺍﻟﺴﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻋﻦ ﻳﻤﻴﻨﻪ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫ﻭﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻳﻜـﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻛﺜـﺮ ﻣﻦ ﻣﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺃﻭ ﻧﺎﺗﺞ ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺇﺷـﺎﺭﺓ )‪ (+‬ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺑﲔ‬
‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ .‬ﻭﻳﺒﲔ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﺘﺎﱄ ﻋﻨﺎﴏ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪4-6‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ + 2‬ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ → 1‬ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ + 2‬ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻞ ‪1‬‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺇﻛﲈﻝ ﺍﳉﺪﻭﻝ‬
‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻻﺳﻢ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺮﻣـﻮﺯ ﰲ ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻟﺘﻮﺿﻴـﺢ ﺍﳊﺎﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴـﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﺃﻭ ﻧﺎﲡـﺔ؛ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫‪‬‬ ‫‪+‬‬
‫ﰲ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﺎﺋﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﺎﺯﻳﺔ ﺃﻭ ﻣﺬﺍﺑﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫→‬
‫ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒـﲔ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ .4-6‬ﻭﻣﻦ ﺍﳌﻬﻢ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻫﺬﻩ‬
‫‪‬‬ ‫™‬
‫ﺍﻟﺮﻣـﻮﺯ؛ ﻷﳖﺎ ﺗﻌﻄﻲ ﺃﺩﻟـﺔ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣـﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪‬‬ ‫)‪(s‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫ﻓﻮﺳﻔﺎﺕ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‬ ‫)‪(l‬‬

‫‪‬‬
‫‪AlPO4‬‬ ‫‪‬‬ ‫)‪(g‬‬

‫ﻛﺮﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬ ‫‪Na2CrO4‬‬

‫‪‬‬ ‫)‪(aq‬‬

‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫‪17‬‬
‫‪K2SO4‬‬

‫ﻛﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‬ ‫‪KClO3‬‬

‫ﺑﲑﻣﻨﺠﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‬ ‫‪KMnO4‬‬

‫ﻧﱰﺍﺕ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪II‬‬ ‫‪Fe(NO3)2‬‬

‫ﻓﻮﺳﻔﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‬
‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪Mg3(PO4)2‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺘﺄﻣﻠـﻮﺍ ﰲ ﺑﻌـﺾ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﺻﻔﻮﻫﺎ ﰲ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺒﻮﺍ‬
‫ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻟﻔﻈﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﻷﻱ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺍﻟﻴﻬﻢ ﻋﻤﻞ ﻧﲈﺫﺝ ﺛﻼﺛﻴﺔ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﺃﻭ ﺭﺳﻮﻡ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪17‬‬
‫‪ ‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ‬
‫ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﻣـﻦ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪ .‬ﻭﺗﺼﻒ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬
‫ﺃﺩﻧـﺎﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺑﲔ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪ Al‬ﻭﺍﻟﱪﻭﻡ ﺍﻟﺴـﺎﺋﻞ ‪ Br 2‬ﺍﳌﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪.4-5‬‬
‫‪‬‬
‫ﻓﺎﻟﺴـﺤﺎﺑﺔ ﺍﳊﻤـﺮﺍﺀ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﰲ ﺍﻟﺼـﻮﺭﺓ ﻫﻲ ﺑﺮﻭﻡ ﻓﺎﺋﺾ‪ .‬ﻭﺍﳌـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﺎﺋﻀﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺒﻘﻰ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻬﺎ ﻏﲑ ﻣﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﻧﺎﺗﺞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻫﻮ ﺟﺴﻴﲈﺕ‬ ‫‪ ‬ﺃﻛـﺪ ﻋـﲆ ﺃﳘﻴـﺔ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺻﻴـﻎ ﺻﺤﻴﺤـﺔ ﻟﻜﺎﻓـﺔ‬
‫ﺻﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪ AlBr 3‬ﻓﻴﺴﺘﻘﺮ ﰲ ﻗﻌﺮ ﺍﻟﻜﺄﺱ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ )‪ → (1‬ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻞ )‪ + (2‬ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻞ )‪(1‬‬ ‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗـﺞ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋـﺪﻡ ﺗﻐﻴﲑ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ → ﺍﻟﱪﻭﻡ ‪ +‬ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‬
‫ﺗﹸﻘﺮﺃ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻛﲈ ﻳﲇ‪" :‬ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﱪﻭﻡ ﻳﺘﻔﺎﻋﻼﻥ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ"‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﻭﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ‬
‫‪ ‬ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺭﻣـﻮﺯ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﻭﺻﻴـﻎ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﰲ‬ ‫‪    4-5 ‬‬ ‫ﻳﻜﺘﺒـﻮﺍ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﲈﺀ‪ ،‬ﺛﻢ ﹺﻟـ ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴـﻴﺪﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ .‬ﻓﺎﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫‪     ‬‬
‫ﻣﺜﻼ ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺭﻣـﺰﻱ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﱪﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺮﻣﺰﻳـﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﱪﻭﻡ ﹰ‬ ‫‪     ‬‬
‫‪       ‬‬
‫‪ H2O‬ﻭ ‪ .H2O2‬ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﻣﺎﺫﺍ ﳛـﺪﺙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺇﺫﺍ‬
‫ﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﲈﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﺻﻴﻐﺔ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺑﺪ ﹰ‬
‫)‪Al (s) + Br 2(l) → Al Br 3(s‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻏـﲑﺕ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺘـﲔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺘـﲔ‪ .‬ﳜﺘﻠﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ؟‬
‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﻭﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺻﻠﺐ‪ .‬ﺍﻛﺘﺐ ﺃﻭ ﹰﻻ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻋﻦ ﻳﺴﺎﺭ‬
‫ﻭﺫﻛﺮ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﻤﻜـﻦ ﺇﺿﺎﻓﺔ‬‫ﻛﻠﻴـﺎ ﻋـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻷﺻـﲇ‪ .‬ﹼ‬ ‫ﹼﹰ‬
‫ﺍﻟﺴـﻬﻢ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻓﺼﻞ ﺑـﲔ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺑﺈﺷـﺎﺭﺓ )‪ ،(+‬ﻭﺃﴍ ﺇﱃ ﺍﳊﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫→ )‪C (s) + S (s‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﳌﻌﺎﻣـﻼﺕ ﺃﻭ ﺗﻐﻴﲑﻫـﺎ ﻟـﻮﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻓﻘـﻂ ﺑﻌـﺪ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬
‫‪‬‬
‫ﲑﺍ ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﻳﻤﲔ ﺍﻟﺴﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺃﴍ ﺇﱃ ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ؛‬‫ﻭﺃﺧ ﹰ‬
‫ﻭﻫﻮ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺛﺎﲏ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ‪ ،‬ﻓﺘﻜﻮﻥ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‪ :‬ﺗﻌﺒﲑ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺮﻣﻮﺯ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ .‬‬
‫ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫)‪C (s) + S (s) → CS 2(l‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﲈﺀ ﻫﻲ ‪.H 2O‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻧﻔﻬﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻟﻴﻨﺘﺠﺎ‬
‫ﺛﺎﲏ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪Br2 + H2 (g) → HBr(g‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫)‪(g‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .1‬ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ → ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ‪ +‬ﺑﺮﻭﻡ‬
‫‪ .2‬ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ → ﺃﻛﺴﺠﲔ ‪ +‬ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‬ ‫)‪CO (g) + O2 (g) → CO2 (g‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺫﺭﺓ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ‪ ،K‬ﻭﺫﺭﺓ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ‪ ،Cl‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﻫﻲ‪17 ،19 :‬‬
‫ﻋﲆ ﺍﻟﱰﺗﻴﺐ‪.‬‬
‫‪K: 1s22s2sp63s23p64s1 .3‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺍﲢﺎﺩ ﺃﻳﻮﻥ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ‪ Mg2+‬ﻣﻊ ﺃﻳﻮﻥ ﺍﻟﻨﱰﺍﺕ ‪.NO3-‬‬
‫‪  .5‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻵﰐ‪ :‬ﻋﻨﺪ ﺗﺴـﺨﲔ ﻛﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ‪KClO 3‬‬ ‫‪Cl: 1s22s22p63s23p5‬‬
‫ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻳﻨﺘﺞ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﻏﺎﺯ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪.‬‬
‫‪Mg(NO3)2 .4‬‬
‫‪18‬‬
‫‪ .5‬ﻏـﺎﺯ ﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ‪ +‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠـﺐ ﺗﺴﺨﻴﻦ ﻛﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ‬
‫)‪KClO3(s) → KCl(s) + O2(g‬‬

‫ﻋﺮض ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﺗﺤـﺎﺩ ﻓﻠﺰ ﻣﻊ ﻻﻓﻠﺰ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﺴـﺘﻘﺮ ﻣـﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﻃﻼﻕ ﺿﻊ ‪ 1g‬ﻣﻦ ﻣﺴﺤﻮﻕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ‪ ،‬ﻭ ‪ 3g‬ﻣﻦ ﺑﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺟﺎﻑ‪ .‬ﻭﺃﻏﻠﻘﻪ ﺑﺴﺪﺍﺩﺓ‪ ،‬ﺛﻢ ﺭﺝ ﺍﻷﻧﺒﻮﺏ ﻟﺨﻠﻂ‬ ‫ﻃﺎﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ‪ .‬ﻭﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺍﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻁ ﺇﻟﻰ ﻃﺒﻖ ﺗﺒﺨﻴﺮ‬ ‫‪‬‬
‫)‪ (1g‬ﻣﻦ ﻣﺴﺤﻮﻕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ‪ (3g) ،Zn‬ﻣﻦ ﺑﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻴﻮﺩ ‪ ،I‬ﺃﻧﺒﻮﺏ ﻭﺿﻌﻪ ﻓﻲ ﺧﺰﺍﻧﺔ ﺍﻷﺑﺨﺮﺓ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﺿﻒ ﺇﻟﻴﻪ ﺑﻀﻊ ﻗﻄﺮﺍﺕ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺎﻟﻘﻄﺎﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﺟﺎﻑ ﻣﻊ ﻏﻄﺎﺀ‪ ،‬ﻗﻄﺎﺭﺓ‪ ،‬ﻃﺒﻖ ﺗﺒﺨﻴﺮ‪ ،‬ﻋﺒﻮﺓ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﺑﻐﻄﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺗﺤﺬﻳﺮ‪ :‬ﻳﺠﺐ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ ﺧﺰﺍﻧﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻷﺑﺨﺮﺓ‪ ،‬ﻷﻥ ﺃﺑﺨﺮﺓ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺳﺎﻣﺔ‪ .‬ﺳﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﻄﺒﻖ ﺳﺎﺧﻨﹰﺎ‪،‬‬ ‫ﺣﺬﺭﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﺃﺟﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﺧﺰﺍﻧﺔ ﺍﻷﺑﺨﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻛﻦ ﹰ‬
‫ﻭﺗﺘﺼﺎﻋﺪ ﻣﻨﻪ ﺃﺑﺨﺮﺓ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺍﻟﺒﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ .‬ﺍﺟﻤﻊ ﺃﺑﺨﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻴﻮﺩ ﺍﻟﺴﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻋﺒﻮﺓ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻓﻮﻫﺔ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻣﻮﺿﻮﻋﺔ‬ ‫‪:‬ﻳﻨﺘـﺞ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻌـﺮﺽ ﻧﻔﺎﻳـﺎﺕ ﺧﻄـﺮﺓ‪ ،‬ﳚﺐ‬
‫ﻓﻮﺭﺍ‪.‬‬
‫ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﻌﻜﻮﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻖ ﺍﻟﺘﺒﺨﻴﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﻏﻠﻘﻬﺎ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫‪   4-6‬‬ ‫)‪Al (s‬‬ ‫)‪Br 2(l‬‬ ‫)‪AlBr 3(s‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬ﺗﺸﺒﻪ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬

‫‪HC I I IDDJJJ EE‬‬ ‫ﰲ ﺃﳖﺎ ﺗﻔﺘﻘﺮ ﺇﱃ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‪ .‬ﺗﺬﻛﺮ ﳑﺎ ﺩﺭﺳﺖ ﺃﻥ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫‪B ACC B DDC EED‬‬ ‫‪FEF AAFGG BG‬‬
‫‪BHH C‬‬ ‫‪GMM N‬‬
‫‪KKK FFLLL GM‬‬ ‫‪HHNNO I O‬‬
‫‪I OP JJPP KK‬‬ ‫‪LL‬‬ ‫‪MM‬‬ ‫‪NN‬‬ ‫‪OO PP‬‬
‫ﻳﻨـﺺ ﻋﲆ ﺃﻧﻪ ﺧـﻼﻝ ﺍﻟﺘﻐـﲑ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻻ ﺗﻔﻨـﻰ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻭﻻ ﺗﺴـﺘﺤﺪﺙ‪ .‬ﻟـﺬﺍ ﻓﺎﳌﻌﺎﺩﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ ﺃﻥ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﳏﻔﻮﻇﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻓﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺗﻔﺘﻘﺮ ﺇﱃ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺗﺤﺬﻳـﺮ‪ :‬ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀـﺔ ﺳـﺎﻣﺔ ﻭﺗـﱰﻙ ﺑﻘ ﹰﻌـﺎ ﻋـﲆ ﺍﳉﻠﺪ‬ ‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪ .‬ﺍﻧﻈﺮ ﺇﱃ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-6‬؛ ﺣﻴﺚ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‬
‫ﻭﺍﻟـﱪﻭﻡ ﺃﻥ ﺫﺭﺓ ﺃﻟﻮﻣﻨﻴـﻮﻡ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺫﺭﰐ ﺑﺮﻭﻡ ﻓﺘﻨﺘﺞ ﻣـﺎﺩﺓ ﲢﻮﻱ ﺫﺭﺓ ﺃﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‬
‫ﺻـﺐ ‪ 5mL‬ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ ﻣﻦ ﻣﺤﻠـﻮﻝ ﻧﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻭﺍﳌﻼﺑﺲ‪.‬‬ ‫ﻭﺛـﻼﺙ ﺫﺭﺍﺕ ﺑـﺮﻭﻡ‪ .‬ﻫﻞ ﺍﺳـﺘﺤﺪﺛﺖ ﺫﺭﺓ ﺑﺮﻭﻡ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻻ ﺗﺴـﺘﺤﺪﺙ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪ ،‬ﻛـﲈ ﻳﻨـﺺ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‪ .‬ﻭﻟﺘﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﳛـﺪﺙ ﺑﺼﻮﺭﺓ‬
‫)‪ (0.1M‬ﻓـﻲ ﺃﻧﺒـﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺻﻐﻴـﺮ‪ ،‬ﻭ ‪ 5mL‬ﻣﻦ ﻣﺤﻠﻮﻝ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻧﺤﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫ﻳﻮﺩﻳـﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ )‪ (0.1M‬ﻓـﻲ ﺃﻧﺒـﻮﺏ ﺁﺧـﺮ‪ .‬ﺿـﻊ‬ ‫ﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺑﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ؛ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩﹰﺍ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻋﲆ ﺟﺎﻧﺒﻲ ﺍﻟﺴـﻬﻢ‪ .‬ﻭﺗﺴـﻤﻰ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‬
‫ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﻴـﻦ ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺸـﻜﻞ ﻋﻤـﻮﺩﻱ ﻓـﻲ ﺩﻭﺭﻕ ﺻﻐﻴﺮ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‪ .‬ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﺗﻌﺒﲑ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻀﻤﻨﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻭﻛﻤﻴﺎﲥﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻏﻠﻘﻪ ﺑﺴـﺪﺍﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺯﻧﻪ ﺑﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺗﻪ‪ .‬ﺛﻢ ﺍﻗﻠﺐ ﺍﻟﺪﻭﺭﻕ ﺣﺘﻰ‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﻨﺴـﻜﺐ ﻣﺤﺘﻮﻳـﺎﺕ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑﻴﻦ ﻓﻴﻪ ﻣﻜﻮﻧـﺔ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﻔﻀﺔ‬ ‫‪Balancing Chemical Equations‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺗﺘﻔﻖ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﺑﲔ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﱪﻭﻡ ﺍﳌﺒﻴﻨﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-7‬ﻣﻊ ﻗﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﺻﻔﺮﻏﻴـﺮ ﺍﻟﺬﺍﺋﺐ‪.‬ﻭﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻗﻌـﻮﺍ ﺃﻱ‬ ‫ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ .‬ﻭﻟﻜﻲ ﺗﺰﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﲡﺪ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺼﻴﻎ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‪ .‬ﺍﳌﻌﺎﻣـﻞ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻫﻮ ﺍﻟﻌـﺪﺩ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﺘﺐ‬
‫ﺗﻐﻴﺮﺣـﺪﺙ ﻓـﻲ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‪ .‬ﻷﻥ ﻣﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ ﻛﺜﻴﻔـﺔ ﺗﻜﻮﻧﺖ‪،‬‬ ‫ﻗﺒـﻞ ﺍﳌـﺎﺩﺓ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ‪ .‬ﻭﺗﻜـﻮﻥ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﻋﺎﺩﺓ ﺃﻋـﺪﺍﺩﹰﺍ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻜﺘﺐ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـﺖ ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ‪ .‬ﻭﺗﺼﻒ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﺃﺑﺴـﻂ ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻗـﺪ ﻳﺘﻮﻗﻌﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪.‬‬

‫ﺯﻥ ﺍﻟـﺪﻭﺭﻕ ﻭﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗـﻪ ﻟﺘﻮﺿﻴـﺢ ﻗﺎﻧـﻮﻥ ﺑﻘـﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪     4-7 ‬‬ ‫)‪2Al (s‬‬ ‫)‪3Br 2(l‬‬ ‫)‪2AlBr 3(s‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪19‬‬

‫‪‬‬
‫ﺗﺘﺼﺎﻋﺪ ﺃﺑﺨﺮﺓ ﺑﻨﻔﺴﺠﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻠﻴﻂ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻃﺎﺭﺩ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺫﺭﺓ ﺧﺎﺭﺻﻴـﻦ ﻣﻊ ﺫﺭﺗﻲ ﻳﻮﺩ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻜـﻮﻥ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ؛ ﻟﺬﺍ‬
‫ﺍﺳـﺘﻌﻦ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻨﻘﻄﻲ ﻟﻺﻟﻜﺘﺮﻭﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺴـﻴﺮ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻳﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ﺑﺈﻟﻜﺘﺮﻭﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻊ ﻛﻞ ﺫﺭﺓ ﻳﻮﺩ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻀﻌﻮﺍ ﺍﳋﻂ ﺍﻟﻔﺎﺻﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﻭﺍﻟﻼﻓﻠﺰﺍﺕ‬
‫ﻋﲆ ﺟﺪﻭﻝ ﺩﻭﺭﻱ ﻓﺎﺭﻍ‪ .‬‬

‫‪19‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻭﺯﻥ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎﻉ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻮﺿﺤﺔ‬ 
‫ ﻓﻴﻤﻜﻨﻚ ﹰ‬.4-7 ‫ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ‬
‫ﻣﺜﻼ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ‬
.HCl ‫ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‬Cl 2 ‫ ﻭﺍﻟﻜﻠﻮﺭ‬،H 2 ‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‬

 4-7
   ‫ﻗﺪ ﻳﻌﺘﻘﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻼﺕ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺴـﺎﻭﻳﺔ‬
.‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
H 2(g) + Cl 2(g) → HCl (g) 
      

1
     (+) 


     
 

‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ‬

H2 + Cl 2 →  
2
2   2 

HCl 
 3 ‫ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ )ﺍﻟﺠﺮﺍﻓﻴﺖ( ﻭﻏﺎﺯ ﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﻧﻲ‬
1+1

H2 + Cl 2 → 2HCl
.‫ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‬
C(s) + O2 (g) → CO2 (g)
2      2    2+2
 
 
4
‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﻘﺎﺭﻧﻮﺍ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻼﺕ ﻓﻲ‬
      

2 2  2

‫ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻼﺕ ﻓﻲ ﻃﺮﻑ‬.‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‬

2


H 2(g) + Cl 2(g) → 2HCl (g)  ‫ ﺑﻤﺎ ﻳﺸﻴﺮ‬،‫ ﻭﻓﻲ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻭﺍﺣﺪ‬،‫ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﺛﻨﺎﻥ‬
1H 2 : 1 Cl 2 : 2 HCl      2HCl1Cl2 1H2 211 5
1:1:2
  

‫ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻼﺕ‬
H 2(g) + Cl 2(g) → 2HCl (g) .‫ﻣﺘﺴﺎﻭ ﹰﻳﺎ‬

222
   6

2 

‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻨﻤﺬﺟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺳﺘﻴﻠﻴﻦ‬
20
‫ﺍﻟﻐﺎﺯﻱ ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﻧﻲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‬
:‫ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ‬
2C2H2(g) + 5O2(g) → 4CO2 (g) + 2H2O(l)
‫ﻭﻭﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﹴ‬
‫ ﻭﻟﻜﻦ‬،‫ﻣﺴﺎﻭ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‬
‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫( ﻭﻣﺠﻤﻮﻉ‬7) ‫ﻻ ﻳﺘﺴﺎﻭ￯ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ ﻓﻤﺜ ﹰ‬.‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﳏﻔﻮﻇﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬ .(6) ‫ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬
9g ‫ ﺇﺫﺍ ﺑﺪﺃﻧﺎ ﺑـ‬،‫ﻼ‬ 
1g ‫ ﻭﺇﺫﺍ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬،9g ‫ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻮﺍﺗﺞ ﺳﺘﺴـﺎﻭﻱ‬،‫ﻣـﻦ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ‬ 
.‫ ﻣﺎﺀ‬9g ‫ ﺃﻛﺴﺠﲔ ﻓﺴﻴﻨﺘﺞ‬8g ‫ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻣﻊ‬
2H2(g) + O2(g)→2H2O(1) ‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‬
،‫ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻛﺘﻞ ﺇﱃ ﻃـﺮﰲ ﺍﳌﻴﺰﺍﻥ ﺣﺘﻰ ﻳﺘـﻮﺍﺯﻥ ﺍﻟﻄﺮﻓﺎﻥ‬ ‫ ﻹﻧﺘﺎﺝ‬Br2 ‫( ﻭﺍﻟﺒﺮﻭﻡ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ‬P4)‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭ ﺍﻟﺼﻠﺐ‬
.‫ﺧﻤﺎﺳﻲ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭ ﺍﻟﺼﻠﺐ‬
‫ ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﳎﻤـﻮﻉ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﰲ ﻃﺮﰲ‬.‫ﻭﳚﻤﻌـﻮﺍ ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﰲ ﻛﻞ ﻃﺮﻑ‬
 .‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﺘﺴﺎﻭ ﹰﻳﺎ‬ P4(s) + 10Br2(1) →4PBr5(s)
‫ﻣﺆﻛﺪ ﹰﺍ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻋﺪﻡ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻼﺕ ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﺑﺎﻟﻄﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
 .(4) ‫( ﺑﻤﺠﻤﻮﻉ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬11)

20

‫‪‬‬
‫‪‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺴـﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ‪ CO‬ﻭﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ‪ O2‬ﺍﻟـﺬﻱ ﻳﻨﺘـﺞ ﺛﺎﻧـﻲ ﺃﻛﺴـﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ‪. CO2‬‬
‫‪2CO(g) + O2(g) → 2CO2(g) ‬‬
‫‪‬‬
‫‪FeCl3(aq) + 3NaOH(aq) → Fe(OH)3(s) + 3NaCl(aq) .6‬‬
‫)‪CS2(l) + 3O2(g) → CO2(g) +2SO2(g‬‬
‫)‪Zn(s) + H2SO4 (aq) → H2 (g) + ZnSO4 (aq‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺗﺤﺪﻳـﺪ ﻣـﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـﺖ ﻛﻞ ﻣـﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻠﺐ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻼﺕ ﻟﻮﺯﻧﻬﺎ‪.‬‬
‫‪2Al + 6HCl → 3AlCl3+3H2 .a‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪2Al + 6HCl → 2AlCl3+3H2‬‬
‫‪Ba(ClO3)2 → BaCl2 + 2O2 .b‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪Ba(ClO3)2 → BaCl2 + 3O2‬‬
‫‪3Sn(SO4)2 + 4K3PO4 → Sn3(PO4)4 + 6K2SO4 .‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪.‬‬
‫‪C5H12 + 11O2 → 5CO2 + 12 H2O .d‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪C5H12 + 8O2 → 5CO2 + 6H2O‬‬
‫‪21‬‬
‫‪4-1‬‬
‫‪ ‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ‬
‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء ﻓﻲ واﻗﻊ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﳏﻠـﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﹸﺃﻋﻄﻴﺖ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ .‬ﻟﺬﺍ ﺍﺑﺪﺃ ﺑﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻏﲑ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 4-7‬ﻟﻮﺯﳖﺎ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻏﲑ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﻭﺿﻊ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻋﻦ ﻳﺴـﺎﺭ ﺍﻟﺴـﻬﻢ‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫‪‬‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻋﻦ ﻳﻤﻴﻨﻪ‪ .‬ﻭﺍﻓﺼﻞ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺑﺈﺷﺎﺭﺓ )‪ ،(+‬ﻭﻭﺿﺢ ﺣﺎﻻﲥﺎ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫)‪NaOH (aq) + CaBr 2(aq) → Ca(OH) 2(s) + NaBr (aq‬‬
‫ﻳـﺴـﺘﺨﺪﻡ ﻣـﺤﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ‬
‫‪1Na, 1 O, 1 H, 1 Ca, 2 Br‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴـﻮﻡ ﺍﳌـﺎﺋﻲ ﻓـﻲ ﺍﻷﺣﻮﺍﺽ‬
‫‪1Ca, 2 O, 2 H, 1 Na, 1 Br‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ ﻟﻠﺸـﻌﺐ ﺍﳌﺮﺟﺎﻧﻴـﺔ ﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‬
‫ﺍﳊﻴﻮﺍﻧـــﺎﺕ ‪ -‬ﻭﻣﻨﻬـﺎ ﺍﳊﻠــﺰﻭﻥ‬ ‫→ )‪2NaOH (aq) + CaBr 2(s‬‬ ‫‪NaOH2 ‬‬
‫ﻭﺍﳌﺮﺟــﺎﻥ‪ -‬ﺑﻌﻨﴫ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ؛‬ ‫)‪Ca(OH) 2(aq) + NaBr (aq‬‬ ‫‪‬‬
‫‪NaBr 2  ‬‬
‫ﺣﻴــﺚ ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﻫﻴـــﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ‬ ‫→ )‪2NaOH (aq) + CaBr 2(aq‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴـــﻮﻡ ﻣـــﻊ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ‬ ‫)‪Ca(OH) 2(s) + 2NaBr (aq‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ﰲ ﺍﳌـﺎﺀ ﻹﻧﺘـﺎﺝ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﺒﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫‪2 : 1 : 1: 2‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ‬ ‫‪‬‬
‫‪2Na, 2O, 2H, 1 Ca, 2 Br‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬ ‫‪  ‬‬
‫‪.7‬‬
‫ﻭﺗﺴـﺘﺨـــﺪﻡ ﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺸـﻌﺐ‬
‫ﺍﳌﺮﺟﺎﻧﻴــــﺔ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﰲ ﺑﻨـﺎﺀ‬ ‫‪2Na, 2O, 2H, 1 Ca, 2 Br‬‬ ‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫‪‬‬
‫ﺃﺻﺪﺍﻓﻬـــــﺎ ﻭﺃﺟﻬﺰﲥـﺎ ﺍﳍﻴﻜﻠﻴﺔ‬ ‫‪ 3‬‬
‫ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻗﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺸـﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻫﻮ ﻧﻔﺴـﻪ ﰲ‬
‫ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﰲ ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﳑﻜﻨﺔ‪ .‬ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻲ‪:‬‬
‫)‪2NaOH (aq) + CaBr 2(aq) → Ca(OH) 2(s) + 2NaBr (aq‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .6‬ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ III‬ﻣﻊ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ‬
‫ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ III‬ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺛﺎﲏ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ‪ CS 2‬ﺍﻟﺴـﺎﺋﻞ ﻣﻊ ﻏﺎﺯ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ‪.SO 2‬‬
‫‪  .8‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻠـﺰ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ﻣﻊ ﲪـﺾ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻏـﺎﺯ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻭﳏﻠﻮﻝ‬
‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ‪.‬‬
‫‪21‬‬
‫‪c‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .3‬‬
‫‪‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬

‫ﺍﻛﺘﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪32‬‬

‫)‪N2(g) + O2(g) → N2O5(g‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﻌﺪ ﻣـﻦ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺑﺘﻐﻴﻴﺮ ﺻﻴﻐﺔ‬
‫‪ ‬ﻟﻌﻞ ﻣﻔﻬـﻮﻡ ﻗﺎﻧـﻮﻥ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﻣﻦ ﺃﻫـﻢ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫‪4-8‬‬
‫ﺍﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻞ ﺇﻟﻰ ‪. O5‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺳﺘﺘﻮﺍﺯﻥ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴـﺎﺀ‪ .‬ﻭﲨﻴﻊ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺘﺒﻊ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺺ ﻋﲆ‬
‫ﺃﻥ ﺍﳌـﺎﺩﺓ ﻻ ﺗﻔﻨﻰ ﻭﻻ ﺗﺴـﺘﺤﺪﺙ ‪ .‬ﻭﳍـﺬﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﴬﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﲢﺘﻮﻱ ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﲤﺜﻞ‬
‫‪‬‬
‫‪    ‬‬
‫ﺇﻻ ﺃﻧﻬﺎ ﺳـﺘﻜﻮﻥ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ‪O 2‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﳛﻘﻖ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪   ‬‬
‫‪47‬‬
‫ﻭﻟﻴﺲ ﺧﻤﺎﺳﻲ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ‪ .O 5‬‬
‫ﻳﻠﺨﺺ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-8‬ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻭﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ‪ .‬ﻭﻟﻌﻠﻚ ﲡﺪ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻭﺯﳖﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪ ،‬ﰲ ﺣﲔ ﺃﻥ ﻭﺯﻥ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺧﺮ ﺻﻌﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪4-1‬‬
‫‪ ‬ﻣﺎ ﺃﳘﻴﺔ ﻭﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬ ‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺠﻠﻮﻫﺎ ﻓﻲ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‪،‬‬
‫ﻗﺪ ﺗﺸﲑ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ‪   .10‬ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺆﴍﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﻝ ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺫﺭﺓ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪ ،Al‬ﻭﺫﺭﺓ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪ ،O‬ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺇﱃ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻭﻭﺯﻥ ﻛﻞ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﹰ‬
‫ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﻫﻲ ‪ 8 ،13‬ﻋﲆ ﺍﻟﱰﺗﻴﺐ‪.‬‬
‫ﳛﺴﺐ ﺃﻗﴡ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻒ‪ .‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴـﺘﻮﻋﺒﻪ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ‪ .12‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺍﲢﺎﺩ ﺃﻳﻮﻥ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ Fe3+ III‬ﻣﻊ‬
‫ﺃﻳﻮﻥ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪.O2-‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.e=2n2 :‬‬
‫ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ‪  .13‬ﺑﲔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﳌـﺎﺫﺍ ﳚـﺐ ﺍﺧﺘﺼـﺎﺭ ﺍﳌﻌﺎﻣـﻼﺕ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﺇﱃ ﺃﺑﺴـﻂ ﻧﺴـﺒﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﻣﺰﻳـﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﻣﻬﻤـﺔ ﻋـﻦ ‪ .14‬‬
‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‬
‫ﺗﻮﺿﺢ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ‪   .15‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﻨﺪ ﻭﺯﻥ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ؟‬
‫ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗـﺞ ﰲ ‪   .16‬ﻫﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ؟ ﺇﺫﺍ ﱂ ﺗﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ ﻓﺼﺤﺢ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﻟﻮﺯﳖﺎ‪:‬‬
‫ﻭﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ‪ ،‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫ﻼ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻭﻛﻤﻴﺎﲥﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫)‪K 2CrO4(aq) + Pb(NO3) 2(aq) → KNO 3(aq) + PbCrO4(S‬‬
‫)‪2Li3PO4 (aq) + 3CaCl2(aq) → 6LiCl(aq) + Ca3 (PO4)2(S‬‬
‫ﻳﺘﻀﻤـﻦ ﻭﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺗﻌﺪﻳـﻞ ‪   .17‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﳏﻠﻮﻝ ﲪﺾ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔـﻮﺭﻳﻚ ﺍﳌﺎﺋﻲ ‪ H 3PO4‬ﻣـﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴـﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ ‪ Ca(OH) 2‬ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻓﻮﺳﻔﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ‪Ca 3(PO4) 2‬‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﻣـﻼﺕ ﺣﺘـﻰ ﻳﺘﺴـﺎﻭ￯ ﻋـﺪﺩ‬
‫ﻭﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﺗﻌﱪ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺈﻥ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻲ ﺍﻟﻔﻮﺳـﻔﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺗﻮﺍﺯﻧﺎﻥ ﺫﺭﺍﺕ‬
‫‪22‬‬
‫ﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ﻭﺍﻟﻔﻮﺳـﻔﻮﺭ؛ ﻟـﺬﺍ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻭﺯﻥ ﻋﺪﺓ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺗﺤﻮﻱ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪ .‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ‬
‫ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ﻭﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪ .‬‬

‫)‪Pb(NO3)2(aq) + 2KI(aq) → PbI2(s) + 2KNO3(aq‬‬

‫‪4-1‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻓﺘﻌﻄﻲ‬ ‫ﻷﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻻ ﺗﺴـﺘﺤﺪﺙ ﻭﻻ ﺗﻔﻨﻰ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ؛‬ ‫‪.9‬‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪.‬‬ ‫ﻟـﺬﺍ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﻣﺘﺴـﺎﻭﻳﺔ ﰲ‬
‫‪ .14‬ﺗﺒﲔ ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺟﺪ ﰲ ﺃﺑﺴـﻂ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻴﺔ‬ ‫ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫‪ .10‬ﻗـﺪ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪ :‬ﺇﻃﻼﻕ ﻃﺎﻗـﺔ ﺃﻭ ﺍﻣﺘﺼﺎﺻﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭﺗﻐﲑ ﰲ‬
‫‪ .15‬ﻻ‪ ،‬ﻷﻥ ﺫﻟﻚ ﻳﻐﲑ ﻧﻮﻉ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﺃﻭﺗﻐﲑ ﰲ ﺍﻟﺮﺍﺋﺤﺔ‪ ،‬ﹼ‬
‫ﺃﻭﺗﻜﻮﻥ ﻏﺎﺯ‪ ،‬ﺃﻭ ﹼ‬
‫‪ .16‬ﻻ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻫﻲ‪:‬‬ ‫‪O: 1s22s22p4‬‬ ‫‪Al: 1s22s22p63s23p1 .11‬‬

‫)‪K2CrO4(aq) + Pb(NO3)2(aq)→2KNO3(aq) + PbCrO4(S‬‬ ‫‪Al2O3 .12‬‬

‫)‪2H3PO4(aq) + 3Ca(OH)2(aq) → Ca3(PO4)2(S) + 6H2O(l‬‬

‫‪.17‬‬ ‫‪ .13‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴـﺔ ﺗﻌﱪ ﻋـﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠـﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﰲ‬

‫‪22‬‬
 ‫‪4-2‬‬
‫‪4-2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Classifying Chemical Reactions‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪ ‬ﻣﻤﻴﺰﺍﺕ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫‪ .1‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗـﺪ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﻭﻗﺖ ﻃﻮﻳﻞ ﻟﻠﻌﺜـﻮﺭ ﻋﲆ ﻛﺘﺎﺏ ﻣﺎ ﰲ ﻣﻜﺘﺒـﺔ ﻏﲑ ﻣﻨﻈﻤﺔ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﻟـﺬﺍ ﺗﹸﺼﻨﻒ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﰲ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻟﺘﺴـﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ‪ .‬ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫‪ ‬ﻋﻨـﴫ ﻳﻜـﻮﻥ ﺻﻠ ﹰﺒـﺎ ﰲ‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﺼﻨﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺇﱃ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﻋﻨﺪ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ‪،‬‬
‫‪TypesofChemicalReactions‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﹰ‬
‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(14‬‬ ‫ﻳﺼﻨـﻒ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﻮﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻷﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﻭﻣﻮﺻﻼ ﺟﻴﺪﹰ ﺍ ﻟﻠﺤﺮﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ‪،‬‬
‫ﻭﻻﻣﻌﺎ ﻋﻤﻮ ﹰﻣﺎ‪.‬‬
‫ﹰ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‪ .‬ﺇﻥ ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴـﺎﻋﺪﻙ ﻋـﲆ ﺗﺬﻛﺮﻫﺎ ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘـﻲ ﲢـﺪﺙ ﹼﹰ‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻳﻀـﺎ ﻋﲆ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺃﻧﲈﻁ ﺣﺪﻭﺛﻬﺎ ﻭﺗﻮﻗﻊ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﻜﺜـﲑ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺪﺓ ﻃﺮﺍﺋﻖ‬‫ﻛﲈ ﺗﺴـﺎﻋﺪﻙ ﹰ‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬ ‫ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺑﺴـﻄﻬﺎ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘـﻲ ﺗﺼﻨﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺇﱃ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ‪،‬‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‬
‫ﻫـﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﻼﻝ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻨﺪﺭﺝ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﲢﺖ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‬
‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‬
‫‪SynthesisReactions‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺳﺐ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺗﺘﺤﺪ ﻓﻴﻪ ﻣﺎﺩﺗﺎﻥ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻠﻪ‬
‫ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳌﺎﺫﺍ ﻳﻌﺪ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬ ‫‪A + B → AB‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﻋﻨـﴫﺍﻥ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺑﻴﻨﻬﲈ ﻳﻜﻮﻥ ﹰ‬
‫ﻣﻬﻤـﺎ‪ .‬ﻟﺘﺴـﻬﻴﻞ ﺩﺭﺍﺳـﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻭﻓﻬﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺇﱃ ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﳐﺘﻠﻔـﺔ ﹼﹰ‬
‫ﺩﺍﺋـﲈ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ‪ .‬ﻓﻌﲆ ﺳـﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪،‬‬
‫ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻨﴫ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﻋﻨﴫ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪.4-9‬‬

‫ﺃﻳﻀـﺎ ﺃﻱ ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﳛـﺪﺙ ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﳛـﺮﻕ‬ ‫ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﹰ‬ ‫ﻛـﲈ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﺤـﺪ ﻣﺮﻛﺒﺎﻥ ﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﻣﺮﻛﺐ ﻭﺍﺣﺪ‪ .‬ﹰ‬
‫ﻓﻤﺜﻼ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ‬
‫‪ CaO‬ﻭﺍﳌﺎﺀ ‪ H 2O‬ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪ Ca(OH) 2‬ﻫﻮ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺍﳋﺸﺐ؟ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﺣﱰﺍﻕ‪ .‬ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﳌﺎﺀ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‬ ‫)‪CaO (s) + H 2O (l) → Ca(OH) 2(s‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻧﻮﻉ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﻊ ﻋﻨﴫ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ‬
‫ﻣﻊ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﻛﺬﻟﻚ‪ :‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ‪ SO 2‬ﻣﻊ ﻏﺎﺯ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪ O 2‬ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﻟﺚ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ‪.SO 3‬‬
‫)‪2SO 2(g) + O 2(g) →2SO 3(g‬‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‪ .‬‬ ‫)‪2Na (s‬‬ ‫)‪Cl 2(g‬‬ ‫)‪2NaCl (s‬‬ ‫‪4-9‬‬

‫‪ .2‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﲨﻞ ﻟﺘﻔﺴـﲑ ﻣﻌﻨﻰ‬

‫ﺍﳌﺼﻄﻠﺤﲔ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺃﺭﺑﻊ ﲨﻞ‬
‫– ﺍﺛﻨﺘﺎﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺘﻀﻤﻨﺎﻥ ﻛﻞ ﻣﺼﻄﻠﺢ‪ .‬‬

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺒـﻮﺍ ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ‪،‬‬

‫ﻭﻳﺼﻔـﻮﺍ ﺑﻜﻠﲈﲥـﻢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻣﺎ ﻗـﺪ ﳛﺪﺙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻣـﻦ ﻛﻞ ﻧﻮﻉ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﻗﺪ ﻻ ﺗﻨﺪﺭﺝ ﲢﺖ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ‪ .‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪   4-10‬‬
‫‪  ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬ﻧﺘﺠـﺖ ﻛﺎﺭﺛﺔ ﺍﻟﻀﺒﺎﺏ ﺍﻟﺪﺧﺎﲏ ﰲ ﻟﻨﺪﻥ ﻋﺎﻡ‬

‫‪1952‬ﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺃﺩﺕ ﺇﱃ ﻣـﻮﺕ ﻋـﺪﺩ ﻛﺒﲑ ﻣﻦ ﺍﻷﺷـﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻋﲈ‬
‫ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺎﻻﻧﻘﻼﺏ ﺍﳊﺮﺍﺭﻱ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﻮﻳﺔ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳛﺘﺠﺰ‬
‫‪CombustionReactions‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻴﻬـﺎ ﻫﻮﺍﺀ ﺑـﺎﺭﺩ ﺳـﺎﻛﻦ ﻗﺮﻳ ﹰﺒﺎ ﻣﻦ ﺳـﻄﺢ ﺍﻷﺭﺽ‪ .‬ﻓﻘـﺪ ﺍﺣﺘﻮ￯‬
‫ﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﻳﺼﻨـﻒ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﲔ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﻭﺛـﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﻋﲆ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ‪ .‬ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺬﻱ ﻳﻈﻬﺮ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪،4-10‬‬ ‫ﺃﻧـﻪ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﺣـﱰﺍﻕ ﹰ‬ ‫‪ :(Combustion) ‬ﺃﺻﻞ ﻫﺬﻩ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻀﺒـﺎﺏ ﰲ ﺩﻳﺴـﻤﱪ ﻋـﺎﻡ ‪1952‬ﻡ ﻋـﲆ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻏـﲑ ﻋﺎﺩﻳﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻄﻠ ﹰﻘﺎ ﻃﺎﻗﺔ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻭﺿﻮﺀ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﻣﻊ ﻣﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﹺ‬
‫ﻟﻸﻛﺴـﺠﲔ ﺃﻥ ﻳﺘﺤـﺪ ﲠـﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘـﺔ ﻣﻊ ﻣـﻮﺍﺩ ﻛﺜـﲑﺓ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﳑﺎ ﳚﻌـﻞ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻻﺗﻴﻨﻲ ‪ ،comburere‬ﻭﺗﻌﻨﻲ ﳛﱰﻕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴـﻨﺎﺝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻄـﺮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺛـﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﺍﻟﻨﺎﲡـﺔ ﻣﻦ ﺣﺮﻕ‬
‫ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ ﺷـﺎﺋﻌﺔ‪ .‬ﻭﳌﻌﺮﻓﺔ ﺍﳌﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺍﻛﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺳﻮﺍﺀ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﺣﱰﺍﻕ ﺃﻭ ﻏﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .4-11‬ﻓﻴﺤﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻔﺤـﻢ ﺍﳊﺠﺮﻱ ﰲ ﺍﻟﺒﻴـﻮﺕ ﻭﺍﳌﺼﺎﻧﻊ‪ .‬ﻭﺍﺭﺗﻔـﻊ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ‬
‫ﻣﺜﻼ‬
‫ﻳﺴﺨﻦ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﳌﺎﺀ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺑﲔ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﱠ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺟـﻢ ﻋـﻦ ﺍﻻﻟﺘﻬـﺎﺏ ﺍﻟﺮﺋـﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻬـﺎﺏ ﺍﻟﺸـﻌﺐ ﺍﳍﻮﺍﺋﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻄﻠﻖ ﻛﻤﻴﺔ ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .4-12‬ﻛﲈ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺍﺣﱰﺍﻕ ﻋﻨﺪ ﺣﺮﻕ ﺍﻟﻔﺤﻢ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﺑﺤﺴﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻞ‪ ،‬ﻭﻓﺸﻞ ﺍﻟﻘﻠﺐ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻔﺎﺟﺊ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﴏﺡ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ‬
‫)‪C (s) + O 2(g) → CO 2(g‬‬
‫‪4-11‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﱪﻳﻄﺎﻧﻴﻮﻥ ﰲ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ ﺍﻟﱪﻳﻄﺎﻧﻴﺔ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺸﺊ ﺍﳌﺜﲑ‬
‫ﻋﻤـﻞ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﲆ ﻣـﺮ ﺍﻟﻌﺼـﻮﺭ ﻋﲆ ﻓﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻟﻼﻫﺘـﲈﻡ ﻫـﻮ ﺃﻥ ﺃﺣﺪﹰ ﺍ ﱂ ﻳﺪﺭﻙ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻮﻗـﺖ ﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ‬
‫ﰲ ﻋـﺎﻡ ‪ 1885‬ﺍﺧـﱰﻉ‬ ‫ﰲ ﻋـﺎﻡ ‪ 1800‬ﺃﺩﺕ ﺑﻌـﺾ ﺃﺑﺤـﺎﺙ‬
‫œ‬

‫ﳏﺮﻙ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ ﺍﻟﺪﺍﺧﲇ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﺇﱃ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴــﺔ‬

‫ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﺣﻞ ﻣﺸﺎﻛﻠﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻛﺎﻥ ﻳـﺰﺩﺍﺩ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺑـﺪﺃﺕ ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ ﺗﻨﻔﺪ ﻣﻦ ﳏـﻼﺕ ﺑﻴﻊ ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ‪،‬‬
‫ﻧﻤﻮﺫﺟﺎ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺻـﺎﺭ ﻓﻴﲈ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻀﻮﺋﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻠﻤﺤﺮﻙ ﺍﳊﺪﻳﺚ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺑﻴﺖ ﺗﻨﻔﺪ ﻣﻦ ﳏﻼﺕ ﺩﻓﻦ ﺍﳌﻮﺗﻰ‪.‬‬

‫‪ 1910-1909‬ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﳌﺎﻥ‬ ‫ﰲ ‪ 1775‬ﺃﺛﺒﺖ ﺃﻧﻄﻮﲏ ﻻﻓــﻮﺍﺯﻳﻴﻪ ﺃﻥ‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ ﻃﺎﺭﺩﺓ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪،‬‬
‫ﰲ ‪ 1635‬ﺍﻓﺘﺘﺢ ﺃﻭﻝ ﻣﺼﻨﻊ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﻭﻻﻳﺔ ﺑﻮﺳﻄﻦ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻷﳌﺎﻧﻴـﺎﻥ ﻓﺮﺗـﺰ ﻫﺎﺑﺮ ﻭﻛﺎﺭﻝ‬
‫œ‬

‫ﻭﺗﺘﻄﻠﺐ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪.‬‬ ‫ﻓﻜﺎﻥ ﻳﻨﺘﺞ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﺼﺨﺮﻱ‪ ،‬ﻭﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬

‫ﺑﻮﺵ ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﻀﲑ‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﻌﻨﻰ ﻧﺎﻧﻮ‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬

‫ﺍﻟﺒﺎﺭﻭﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ‬
‫ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﺎ‪.‬‬
‫ﺩﺑﺎﻏﺔ ﺟﻠﻮﺩ ﺍﳊﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪.‬‬

‫‪24‬‬ ‫ﻗﻴﻤﺘﻬـﺎ ﺣـﻮﺍﱄ ‪ 109‬ﻭﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺗﻘﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻨﺎﻧﻮ" ﻭﺑﻌـﺾ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﲥﺎ‬

‫ﺍﳌﺴـﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺍﳌﺤﺘﻤﻠـﺔ‪ .‬ﻋﻠـﻢ ﺍﻟﻐﺮﻭﻳـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﳉـﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺼﻐﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ ﺍﳌﺼﻐﺮﺓ‪ .‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪ ‬ﺍﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﰲ ﺑﺪﺍﻳﺎﺕ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻌﴩﻳﻦ ﻋﲆ ﺃﺳـﻤﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟـﲔ ﺃﻛﺜـﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻌـﺮﺽ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﺃﻛﱪ ﻣﺼـﺪﺭ ﻟﻠﻤـﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺴـﲈﺩ ﻫﻮ ﻛﻤﻴـﺔ ﺯﺭﻕ ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ ﺍﳍﺎﺋﻠﺔ ﺍﳌﱰﺍﻛﻤﺔ ﻋﲆ ﻧﺤﻮ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﻲ ﰲ ﺗﺸـﻴﲇ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴـﺘﻬﻠﻚ ﺑﴪﻋﺔ‪ .‬ﻭﻟﻜﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻫﺎﺑﺮ –‬
‫ﺑﻮﺵ ﻟﺼﻨﻊ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻃﻮﺭﺕ ﰲ ﺃﳌﺎﻧﻴﺎ ﰲ ﻓﱰﺓ ﺍﳊﺮﺏ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪،‬‬
‫ﺣﺮﺭﺕ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﺔ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻋﺘﲈﺩ ﻋﲆ ﺍﻟﺴـﲈﺩ ﺍﳌﻨﺘﺞ ﰲ ﺗﺸﻴﲇ‪ .‬ﺍﻃﻠﺐ‬
‫ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻘﺎﺭﻧﻮﺍ ﺑﲔ ﺍﻋﺘﲈﺩ ﺍﻟﻌﺎﱂ ﻋﲆ ﺃﺳﻤﺪﺓ ﺗﺸﻴﲇ ﰲ ﻣﻄﻠﻊ ﺍﻟﻘﺮﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﴩﻳﻦ ﻭﺍﻋﺘﲈﺩﻩ ﻋﲆ ﺍﻟﺒﱰﻭﻝ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ ﻳﺆﺛﺮ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﲈﺩ ﻋﲆ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺼﺪﺭ ﰲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﳌﻴﺔ؟ ﻭﻫﻞ ﻳﺆﺩﻱ ﺍﻻﻋﺘﲈﺩ ﻋﲆ‬
‫ﻣﺼـﺪﺭ ﻭﺍﺣﺪ ﺇﱃ ﺍﳊﺚ ﻋﲆ ﺍﻻﻛﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ؟ ﺳـﺘﺘﻨﻮﻉ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺪﺭﻙ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﳍﺎ ﺁﺛﺎﺭ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﺍﳌﺪ￯‪ .‬‬

‫‪24‬‬
 ‫)‪2H 2(g‬‬ ‫)‪O 2(g‬‬ ‫)‪2H 2 O (g‬‬
‫ˆ ‪ ‬ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ :4-12‬ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻷﻥ ﻋﻨﴫﻳﻦ‬
‫‪4-12‬‬
‫‪‬‬

‫ﻳﺘﺤـﺪﺍﻥ ﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﻣﺮﻛـﺐ ﻭﺍﺣـﺪ‪ ،‬ﻭﻫـﻮ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺍﺣـﱰﺍﻕ؛ ﻷﻥ‬

‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﻳﺘﺤﺪ ﻣﻊ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﻭﻳﻄﻠﻖ ﻃﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﻻﺣـﻆ ﺃﻥ ﲨﻴـﻊ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ ﺍﻟﺘـﻲ ﹸﺫﻛﺮﺕ ﻫﻲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀـﺎ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ‬
‫ﻛﻞ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺗﻜﻮﻳﻦ‪ .‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫ﻼ ﻳﻨﺘﺞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﺣﱰﺍﻕ ﻏـﺎﺯ ﺍﳌﻴﺜﺎﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫)‪CH 4(g) + 2O 2(g) → CO 2(g) + 2H 2O (g‬‬

‫ﺍﳌﻴﺜـﺎﻥ ﻫـﻮ ﺍﳌﻜـﻮﻥ ﺍﻟﺮﺋﻴـﺲ ﻟﻠﻐـﺎﺯ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌـﻲ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺘﻤـﻲ ﺇﱃ ﳎﻤﻮﻋـﺔ ﻣـﻦ ﹼ‬

‫ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺗﺴـﻤﻰ‬
‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﺍﳌﻜﻮﻥ ﺍﻷﺳـﺎﳼ ﻟﻠﻨﻔﻂ‪ .‬ﻭﲢﺘـﻮﻱ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ﲨﻴﻌﻬﺎ ﻋﲆ‬
‫‪2Al(s) + 3S(s) → Al2S3 (s) .18‬‬ ‫ﻛﺮﺑﻮﻥ ﻭﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪ ،‬ﻭﲢﱰﻕ ﰲ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺍﳌﺎﺀ ﻭﻛﻤﻴﺔ‬
‫ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﳚﻌﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻔﻂ ﺍﳌﺼﺪﺭ ﺍﻷﺳﺎﳼ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺻﻨﻒ ﻛﻞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪H2O(l) + N2O5 (g) → 2HNO3 (aq) .19‬‬ ‫‪ .18‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ‪.‬‬
‫‪ .19‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺎﺀ ﻣﻊ ﻏﺎﺯ ﺧﺎﻣﺲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ ‪ N 2O 5‬ﻹﻧﺘﺎﺝ ﲪﺾ ﺍﻟﻨﻴﱰﻳﻚ‪.‬‬

‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫‪ .20‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻏﺎﺯﻱ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ ﻭﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‪ ،‬ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ ﺧﺎﻣﺲ ﺃﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫‪  .21‬ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﲪـﺾ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ ﻣـﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫‪4NO2 (g) + O2 (g) → 2N2O5 (g) .20‬‬ ‫ﳏﻠﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻭﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬

‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻕ‬

‫œ‬
‫ﰲ ﻋــﺎﻡ ‪ 2004‬ﺍﻛـﺘـﺸـــــﻒ‬ ‫‪ 1978-1974‬ﺃﺛﺒﺖ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟـﻌﻠﲈﺀ ﺃﻥ ﺍﻟـﻄﻴﻮﺭ ﺍﳌـﻬﺎﺟــــﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻮﺭﻭﻓﻠﻮﺭﻭﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ‪CFCs‬‬
‫ﺗﺴﱰﺷﺪ ﺑﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـــــﺔ‬ ‫ﺗﺴـﺘﻨﺰﻑ ﻃﺒﻘـﺔ ﺍﻷﻭﺯﻭﻥ‪ .‬ﻟﺬﻟـﻚ‬
‫‪H2SO4 (aq) + 2NaOH(aq) → Na2SO4 (aq) +2H2O(l) .21‬‬ ‫ﲢــﺪﺙ ﰲ ﺃﺟﺴﺎﻣﻬــــﺎ ﻭﺗﺘﺄﺛﺮ‬ ‫ﺗﻢ ﺣﻈﺮ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﻋﻠﺐ ﺍﻟﺮﺵ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ‪.CFCs‬‬
‫ﺑﺎﳌﺠــــﺎﻝ ﺍﳌﻐﻨﺎﻃﻴـﴘ ﻟﻸﺭﺽ‪.‬‬

‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﰲ ﻋﺎﻡ ‪ 1995‬ﺍﺳﺘﻌﺎﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﺑﺎﻟـﻤﺠﻬﺮ‬ ‫ﰲ ﻋـﺎﻡ ‪ 1952‬ﻏﻄـﻰ ﺩﺧـﺎﻥ‬

‫œ‬
‫ﺍﻟـــﺬﺭﻱ ﻹﺣـﺪﺍﺙ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﺜﻴـﻒ ﻣـﻦ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ‬
‫ﻭﻣﻼﺣﻈـﺔ ﺁﻟﻴـﺔ ﺣﺪﻭﺛﻬـﺎ ﻋـﲆ ﺍﳌﺴـﺘﻮ￯‬ ‫ﻭﺑﻌـﺾ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﺣـﱰﺍﻕ ﺍﻟﻔﺤﻢ‬
‫ﺍﳉﺰﻳﺌﻲ‪ ،‬ﳑﺎ ﻣﻬﺪ ﳍﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻨﺎﻧﻮ‪.‬‬ ‫ﻣﺪﻳﻨـﺔ ﻟﻨـﺪﻥ ﻣـﺪﺓ ﲬﺴـﺔ ﺃﻳـﺎﻡ‬
‫ﻭﺗﺴﺒﺐ ﰲ ‪ 4000‬ﺣﺎﻟﺔ ﻭﻓﺎﺓ‪.‬‬
‫‪25‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﲢﺘﺎﺝ ﻣﻌﻈﻢ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﺇﱃ‬
‫ﺗﺰﻭﻳﺪﻫﺎ ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻏﺎﻟ ﹰﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﲆ ﺻﻮﺭﺓ ﻃﺎﻗﺔ ﺣﺮﺍﺭﻳﺔ ﺃﻭ‬
‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪.‬ﺳـﻴﺠﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﺗﻮﻗﻊ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ‬
‫‪Decomposition Reactions   4-13‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﺑﺘﻌﺮﻑ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﳋﻤﺴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪   NaN 3    ‬‬
‫ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﻫﻮ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻳﺘﻔﻜﻚ ﻓﻴﻪ ﻣﺮﻛﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻋﻨﴫﻳـﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪     ‬ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﻫﻲ ﻋﻜﺲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ + CO2‬ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻔﻠﺰ → ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻔﻠﺰ‬ ‫‪.1‬‬
‫‪AB → A + B‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﻏﺎﻟ ﹰﺒﺎ ﻣﺎ ﲢﺘﺎﺝ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﺇﱃ ﻣﺼﺪﺭ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻛﺎﳊﺮﺍﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ‪ .‬ﺗﺘﻔﻜﻚ‬ ‫‪ + O2‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻔﻠﺰ → ﻛﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺰ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻣﺜﻼ ﺇﱃ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ ﻭﻣﺎﺀ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺴﺨﻦ ﺇﱃ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﻮﻡ ﹰ‬
‫∆ )‪NH 4NO3(S‬‬
‫)‪→ N 2O(g) + 2H 2O(g‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻮﻳﺎت‬ ‫‪ + H2O‬ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻔﻠﺰ → ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻔﻠﺰ‬ ‫‪.3‬‬
‫ﻻﺣـﻆ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻳﺘﻀﻤـﻦ ﺗﻔﻜﻚ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺇﱃ ﺃﻛﺜﺮ ﻣـﻦ ﻧﺎﺗﺞ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ‬
‫ﺿﻤـﻦ ﻣﻄﻮﻳﺘﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ‬
‫ﱢ‬
‫ﺍﳌﺸﻬﻮﺭﺓ ﻋﲆ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ ﺗﻔﻜﻚ ﺃﺯﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻭﻓﻖ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪2NaN 3(s) → 2Na (s) + 3N 2(g‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬ ‫‪ + O2‬ﺍﻟﻔﻠﺰ → ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻔﻠﺰ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﻭﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﰲ ﻧﻔـﺦ ﺃﻛﻴـﺎﺱ ﺍﳍـﻮﺍﺀ )ﺃﻛﻴـﺎﺱ ﺍﻟﺴـﻼﻣﺔ( ﰲ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻧﻈـﺮ‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-13‬؛ ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺿﻊ ﰲ ﺍﻟﻜﻴﺲ ﻣﻊ ﺍﻷﺯﻳﺪ ﺟﻬﺎﺯ ﻳﻮﻓﺮ ﺇﺷﺎﺭﺓ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻟﺒﺪﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫‪ + H2O‬ﺃﻛﺴﻴﺪ ﻻﻓﻠﺰ → ﲪﺾ ﺃﻛﺴﺠﻴﻨﻲ‬ ‫‪.5‬‬
‫ﻣﻨﺘﺠﺎ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ ﺍﻟﺬﻱ‬‫ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺸـﻂ ﺍﳉﻬﺎﺯ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﺻﻄﺪﺍﻡ ﻳﺘﺤﻠﻞ ﺃﺯﻳـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﹰ‬
‫ﻳﻨﻔﺦ ﺍﻟﻜﻴﺲ ﺑﴪﻋﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻞ )ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ( ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .22‬ﻳﺘﻔﻜﻚ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗـﴪﻱ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﺇﱃ ﺃﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺻﻠﺐ‬
‫‪‬‬
‫ﻭﻏﺎﺯ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪.‬‬
‫‪ .23‬ﻳﺘﻔﻜﻚ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ‪ II‬ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ‪ II‬ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪2Al2O3 (S) → 4Al(s) + 3O2 (g) .22‬‬
‫‪  .24‬ﻳﻨﺘـﺞ ﻋﻦ ﺗﺴـﺨﲔ ﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒـﺔ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‬
‫)‪Ni(OH)2 (S‬‬ ‫)‪→ NiO(S) + H2O(l‬‬ ‫‪.23‬‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﺔ ﻭﻣﺎﺀ ﻭﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪.‬‬
‫∆‬
‫‪2NaHCO3 (S) → Na2CO3 (aq) + H2O (l) + CO2 (g) .24‬‬
‫‪26‬‬

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻔﻜﻚ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻫﻴـﺪﺍﺕ‪ ،‬ﺑﲈ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﳉﻠﻮﻛﻮﺯ ﻣﻊ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‪ .‬ﻋﲆ ﺃﻥ‬
‫ﻳﻀﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺿﻤﻦ ﺃﺣﺪ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﺭﺳﺖ‬
‫ﻼ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﳉﻠﻮﻛﻮﺯ ﻣﻊ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪:‬‬‫ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ .‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫‪‬‬ ‫ﻃﺎﻗﺔ ‪C6H12O6 (s) + 6O2 (g) → 6CO2 (g) + 6H2O(1) +‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪4-14‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬

‫‪LEI MI FIJ NJJGK OKK‬‬

‫‪C CG‬‬
‫‪CD D‬‬
‫‪HDAE‬‬ ‫‪EE‬‬
‫‪IBF‬‬‫‪FJF‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ‬‫‪CG G‬‬
‫ﺻﻐﻴﺮﺓ‪ K‬ﻣﻦ‬
‫‪G‬‬‫‪D‬‬
‫‪H HH‬‬ ‫‪HL PLLM‬‬
‫‪ ‬ﺿﻊ ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫‪NJ ‬‬
‫‪I MM‬‬ ‫‪NNO‬‬
‫‪K OOPL‬‬ ‫‪PPM‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪P‬‬

‫ﻣﺠﻠﻔﻨـﺔ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺻﻴـﻦ‪ ،‬ﻓﻲ ﻛﺄﺱ ﺳـﻌﺘﻬﺎ ‪ 100 mL‬ﺗﺤﺘﻮﻱ‬ ‫ﻧﺤﺎﺱ ‪ +‬ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‬ ‫ﻟﻴﺜﻴﻮﻡ ‪ +‬ﻣﺎﺀ‬

‫ﻋﻠـﻰ ‪ 80 mL‬ﻣﻦ ﺣﻤﺾ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳـﻚ ﺍﻟﻤﺨﻔﻒ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫‪Replacement Reactions‬‬

‫ﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻜﺜـﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺇﺣـﻼﻝ ﻋﻨﴫ ﳏﻞ ﻋﻨﴫ ﺁﺧـﺮ ﰲ ﻣﺮﻛﺐ‪،‬‬
‫ﺿﻌﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺧﺰﺍﻧﺔ ﺍﻷﺑﺨﺮﺓ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺻﻒ‬ ‫‪  4-15 ‬‬
‫ﻭﺗﺴﻤﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ‪ .‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻧﻮﻋﺎﻥ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﳘﺎ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﺤﺎﺩﺙ‪ .‬ﺳـﺘﺘﻜﻮﻥ ﻓﻘﺎﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﺳـﺮﻳﻊ ﻣﻦ‬ ‫‪       ‬‬
‫‪     ‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪ :‬ﻳﺒﲔ ﺍﻟﺸﻜﻞ )‪ 4-14 (a‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ ﻭﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﲢﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠـﻮﻝ ﺧـﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻘـﻞ ﻋﺪﺩﻫﺎ ﻣﻊ ﻣﺮﻭﺭ‬
‫‪         ‬‬
‫ﻓﻴﻪ ﺫﺭﺓ ﻟﻴﺜﻴﻮﻡ ﳏﻞ ﺫﺭﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺫﺭﰐ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻛﲈ ﺗﻮﺿﺤﻪ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪   ‬‬
‫)‪2Li (s) + 2H 2O (l) → 2LiOH (aq) + H 2(g‬‬
‫ﺍﻟﻮﻗﺖ‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻭﻳﺴـﻤﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﲢـﻞ ﻓﻴﻪ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﴫ ﳏﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨـﴫ ﺁﺧﺮ ﰲ ﻣﺮﻛﺐ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺍﻷﻛﺜﺮ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ‬ ‫ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻠﻪ ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺷـﺮﺡ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴـﻴﻂ ﻗﺪ ﺣﺪﺙ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬ ‫ﻟﻴﺜﻴﻮﻡ‬
‫ﺭﻭﺑﻴﺪﻳﻮﻡ‬ ‫‪A + BX → AX + B‬‬
‫ﺑﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‬
‫ﻛﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠـﺰ ﳛﻞ ﳏـﻞ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﺃﻭ ﻓﻠـﺰ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑـﲔ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ ﻭﺍﳌﺎﺀ ﺃﺣـﺪ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻤـﺾ ﻭﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺠﻠﻔـﻦ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬ ‫ﺻﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫ﻣﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ؛ ﺣﻴﺚ ﲢﻞ ﻓﻴﻪ ﺫﺭﺓ ﻓﻠﺰ ﳏﻞ ﺫﺭﺓ ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﰲ ﺟﺰﻱﺀ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺃﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‬
‫ﻭﳛﺪﺙ ﻧﻮﻉ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳛﻞ ﻓﻠﺰ ﳏﻞ ﻓﻠﺰ ﺁﺧﺮ ﰲ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﺬﺍﺏ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻜﻮﻥ‪:‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫ﻣﻨﺠﻨﻴﺰ‬
‫ﺧﺎﺭﺻﲔ‬
‫ﺣﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﳌـﺎﺀ‪ .‬ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸـﻜﻞ )‪ 4-14 (b‬ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺇﺣﻼﻝ ﺑﺴـﻴﻂ ﻋﻨﺪ ﻭﺿﻊ ﺻﻔﻴﺤﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻴﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ﰲ ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎﺋﻲ ﻟﻨـﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺒﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﳌﱰﺍﻛﻤﺔ ﻋـﲆ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻫﻲ‬
‫)‪Zn(S) + 2HCl(aq) → ZnCl2 (aq) + H2 (g‬‬ ‫ﻗﺼﺪﻳﺮ‬
‫ﺭﺻﺎﺹ‬ ‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻠﺖ ﳏﻠﻬﺎ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪.‬‬
‫ﻧﺤﺎﺱ‬
‫ﻓﻀﺔ‬ ‫)‪Cu (s) + 2AgNO 3(aq) → Cu(NO 3) 2(aq) + 2Ag (s‬‬

‫ﺍﻟﻐﺎﺯ ﻫﻮ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺑﻼﺗﲔ‬
‫ﺫﻫﺐ‬ ‫ﺩﺍﺋﲈ ﳏﻞ ﻓﻠﺰ ﺁﺧﺮ ﰲ ﻣﺮﻛـﺐ ﻣﺬﺍﺏ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ؛ ﻭﺫﻟـﻚ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﲣﺘﻠﻒ‬ ‫ﻻ ﳛـﻞ ﺍﻟﻔﻠـﺰ ﹰ‬
‫ﺍﻷﻗﻞ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬
‫ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬
‫ﰲ ﻧﺸـﺎﻃﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺼـﺪ ﺑﺎﻟﻨﺸـﺎﻁ ﻣﻘـﺪﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠـﺰ ﻋـﲆ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﻣـﻊ ﻣـﺎﺩﺓ ﺃﺧـﺮ￯‪ .‬ﻭﻳﺒﲔ‬
‫ﻓﻠﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-15‬ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﻟﺒﻌـﺾ ﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ‪ .‬ﻭﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺍﻟﻴﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﻔﺴـﺮﻭﺍ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩ‬ ‫ﻛﻠﻮﺭ‬
‫ﺑﺮﻭﻡ‬ ‫ﺍﻹﺣـﻼﻝ ﰲ ﲢﺪﻳـﺪ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ ﰲ ﺍﻟﺴﻠﺴـﻠﺔ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻧﺸـﻂ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﰲ ﺃﻋﲆ‬
‫ﻳﻮﺩ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ﰲ ﺃﺳـﻔﻠﻬﺎ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺭﺗﺒﺖ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺴـﻠﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﲈ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻗﻠﻬﺎ ﹰ‬
‫ﺗﺤـﺖ ﻏﻄـﺎﺀ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ﺑﺒـﻂﺀ ﺃﻛﺜﺮ ﻣـﻦ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ‪ ،‬ﻷﻥ‬
‫ﺍﻷﻗﻞ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺑﺤﺴﺐ ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪. 4-15‬‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﻧﺸـﺎ ﹰﻃﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪﻳـﺪ‪ .‬ﺗﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ‬ ‫‪27‬‬

‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ﺑﺴـﻜﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺴـﻠﺔ ﻭﺇﺿﺎﻓﺔ ﻛﻤﻴـﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ‬

‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ .‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﳍـﺬﺍ ﺍﻟﻨـﻮﻉ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﲢـﺪﺙ ﻋﻨـﺪ ﻭﺿـﻊ ﻓﻠـﺰ‬
‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴـﻮﻡ ﰲ ﳏﻠـﻮﻝ ﻣﺎﺋـﻲ ﻟﻨـﱰﺍﺕ ﺍﻟﻨﻴـﻜﻞ‪ Ni(NO3)2 II‬ﻭﻧـﱰﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ‪ ،NaNO3‬ﻭﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﺮﺻـﺎﺹ ‪ ،Pb(NO3)4‬ﻭﻧـﱰﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺬﻫـﺐ ‪ .Au(NO3) III‬ﺃﻣـﺎ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋـﻞ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ‬ ‫‪3‬‬

‫ﺍﺧﺘﺼﺎﺭﺍ ﻟﻌﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ‬

‫ﹰ‬ ‫ﺍﺧﺘﺼﺎﺭﺍ ﻟـ )ﻻ ﺗﻔﺎﻋﻞ( ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ )‪(NR‬‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻭﺗﺪﻭﻳﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‪:‬‬

‫)‪2Al(S) + 3Ni(NO3)2 (aq) → 2Al(NO3)3 (aq) + 3Ni(s‬‬

‫‪Al(s) + NaNO3 (aq) → NR‬‬

‫)‪4Al(s) + 3Pb(NO3)4 (aq) → 4Al(NO3)3 (aq) + 3Pb(s‬‬

‫)‪Al(s) + Au (NO3)3 (aq) → Al(NO3)3 (aq) + Au(s‬‬ ‫‪‬‬

‫‪27‬‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﺘﺘﻮﻗﻊ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺳﻴﺤﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺃﻡ ﻻ‪ .‬ﺇﻥ ﺃﻱ‬
‫ﻓﻠﺰ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﳛﻞ ﳏﻞ ﺃﻱ ﻓﻠﺰ ﻳﻘﻊ ﺑﻌﺪﻩ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﳛﻞ‬
‫ﻓﻤﺜﻼ ﲢﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﳏﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﰲ ﳏﻠـﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‪،‬‬ ‫ﳏﻞ ﺃﻱ ﻓﻠﺰ ﻳﻘﻊ ﻗﺒﻠﻪ‪ .‬ﹰ‬ ‫‪ ‬ﺗﺤﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﺼﺮ ﻣﺤﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﺼﺮ ﺁﺧﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺳـﻠﻜﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﰲ ﳏﻠـﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ II‬ﻓﺈﻥ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀـﺔ ﻻ ﲢﻞ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻮ ﻭﺿﻌﺖ‬
‫ﳏـﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ؛ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﺗﻘﻊ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﰲ ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ ﻻ‬ ‫ﻣﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻭﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺮﻣﺰ )‪ (NR‬ﻋﺎﺩﺓ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﲆ ﻋﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪Ag (s) + Cu(NO 3) 2(aq) → NR‬‬

‫ﺍﻟﻼﻓﻠﺰ ﳛﻞ ﳏﻞ ﺍﻟﻼﻓﻠﺰ ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻮﻉ ﺛﺎﻟﺚ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﳛﻞ ﻓﻴﻪ ﻻﻓﻠﺰ‬
‫ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫ﳏـﻞ ﻻﻓﻠـﺰ ﺁﺧﺮ ﰲ ﻣﺮﻛﺐ‪ .‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﺷـﺎﺋﻊ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨـﺎﺕ‪ .‬ﻓﺎﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ‬
‫ﻛﺎﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ؛ ﻓﻬـﻲ ﺗﻈﻬـﺮ ﻣﺴـﺘﻮﻳﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔـﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﰲ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻹﺣـﻼﻝ‪ .‬ﻭﻳﻮﺿﺢ‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-15‬ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﻟﻠﻬﺎﻟﻮﺟﻴﻨـﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘـﻲ ﺗﺒـﲔ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﺃﻧﺸـﻂ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ‪ .‬ﻓﺎﳍﺎﻟﻮﺟﲔ ﺍﻷﻧﺸـﻂ ﳛﻞ ﳏﻞ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﲔ ﺍﻷﻗﻞ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ﰲ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻮﺩ ﺃﻗﻠﻬﺎ‬
‫ﻳﺮﺑـﻂ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺑـﲔ ﺧـﻮﺍﺹ ﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ ﻭﻧﺸـﺎﻃﻬﺎ‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺜﻼ ﳛﻞ ﳏﻞ ﺍﻟﱪﻭﻡ ﰲ ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎﺋﻰ ﻟﱪﻭﻣﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻣﺮﻛـﺐ ﺫﺍﺋﺐ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﻓﺎﻟﻔﻠﻮﺭ ﹰ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﻻﳛﻞ ﺍﻟﱪﻭﻡ ﳏﻞ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﰲ ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎﺋﻲ ﻟﻔﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪F 2(g) + 2NaBr (aq) → 2NaF (aq) + Br 2(l‬‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻼت اﺣﻼل‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻭﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪،‬‬
‫‪Br 2(l) + 2NaF (aq) → NR‬‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺴﻴﻂ‬

‫‪  ‬ﻛﻴﻒ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ؟‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ اﻟﺨﻮاص‬
‫‪‬‬
‫ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬
‫‪ ‬ﺗﻘﻊ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫• ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻋﻤﺎ ﻳﺠـﺐ ﻣﻌﺮﻓﺘﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺨـﻮﺍﺹ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺭﻗـﻢ ‪ 17‬ﻣﻦ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ‪ ،‬ﻭﳜﱪﻧﺎ ﻫـﺬﺍ ﺑﺄﻥ ﻟﻠﻬﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ‬
‫ﻓﻠﻮﺭ‬ ‫ﺑﻌـﺾ ﺍﳋـﻮﺍﺹ ﺍﻟﻌﺎﻣـﺔ؛ ﻓﺠﻤﻴـﻊ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨـﺎﺕ ﻻ ﻓﻠـﺰﺍﺕ‪،‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‪ .‬ﺍﻟﻜﻬﺮﻭﺳﺎﻟﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺄﻛﺴﺪ‪،‬‬
‫ﻭﻧﺼـﻒ ﻗﻄﺮ ﺍﻟﺬﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻃﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﺄﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺷـﺤﻨﺔ ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ‪،‬‬
‫ﻛﻠﻮﺭ‬ ‫ﻭﻳﻮﺟﺪ ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻃﺎﻗﺎﲥﺎ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ﺳﺒﻌﺔ ﺇﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ‪ .‬ﻭﻣﻊ‬
‫ﺑﺮﻭﻡ‬
‫ﺍﻷﻗﻞ ﹰ‬ ‫ﻳﻮﺩ‬ ‫ﺫﻟـﻚ ﻓﻠﻜﻞ ﻫﺎﻟﻮﺟﲔ ﻣﺎ ﻳﻤﻴﺰﻩ ﻣـﻦ ﺍﳋﻮﺍﺹ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻣﺪ￯‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬
‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﺧﺮ￯‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﻮﺍﺹ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻫـﻞ ﳛـﻞ ﺍﻟﻔﻠـﻮﺭ ﳏـﻞ ﺍﻟﻜﻠـﻮﺭ ﰲ ﳏﻠـﻮﻝ ﻣﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﻟﻜﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ؟ ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﺤـﺺ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ﺍﳌﺒﲔ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻈﻬـﺮ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﺑﺤﺴـﺐ‬ ‫• ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﻓـﻲ ﻛﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟﺨـﻮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭﺓ‪،‬‬
‫‪ .3‬ﺍﺩﺭﺱ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻛﻴﻒ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻗﻊ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﻮﺿﻮﻉ‬
‫‪I 2(g) + NaBr (aq) → NR‬‬
‫ﺍﻟـﺪﺭﺱ‪ .‬ﺗﻤﻴـﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻـﺮ ﺫﺍﺕ ﻃﺎﻗـﺔ ﺍﻟﺘﺄﻳـﻦ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀـﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫ﳌﺎﺫﺍ ﻻ ﳛﻞ ﺍﻟﻴﻮﺩ ﳏﻞ ﺍﻟﱪﻭﻡ؟‬ ‫‪ .1‬ﻓﴪ ﻛﻴﻒ ﺗﺴـﺎﻋﺪﻙ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻧﺸـﺎﻁ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﻋﲆ ﺗﻮﻗﻊ‬
‫‪ .4‬ﺃﻱ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺃﴎﻉ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ؟‬ ‫ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺳﻴﺤﺪﺙ ﺃﻡ ﻻ؟‬ ‫ﻭﻧﺼـﻒ ﺍﻟﻘﻄﺮ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺮ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺃﺳـﻬﻞ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ‬
‫‪28‬‬ ‫ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺑﻌﺾ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺍﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻨﻮﺍﺓ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﺒﲔ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫‪.1‬‬
‫ﻭﻓـﻖ ﺗﻨﺎﻗـﺺ ﻧﺸـﺎﻃﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻋـﲆ ﰲ ﺍﻟﺴﻠﺴـﻠﺔ ﻳﻜـﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﹰ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﳛﻞ ﳏﻞ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪،‬‬
‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﻭﻻﳛﺪﺙ ﺍﻟﻌﻜﺲ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻊ ﻓﻠﺰ‬ ‫ﻧﻌﻢ؛ ﻷﻧﻪ ﺃﻋﲆ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﳎﻬﻮﻝ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﻠﻔﻠﺰﺍﺕ‪ .‬ﺳﺘﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻄﺮﺍﺋﻖ‬ ‫ﻷﻧﻪ ﺃﺩﻧﻰ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻣﻦ ﺍﻟﱪﻭﻡ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳـﻴﻘﱰﺣﻬﺎ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺿـﻊ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻠﺰ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﺍﻷﻋﲆ ﰲ ﺳﻠﺴـﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻓﻬﻮ ﺍﻷﻛﺜﺮ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﳏﺎﻟﻴﻞ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﻷﻣﻼﺡ ﻓﻠﺰﺍﺕ ﺃﺧﺮ￯‪ .‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺗﻮﻓﺮ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺴـﻤﺢ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺑﻮﺿﻊ ﺍﻟﻔﻠﺰ ﺍﳌﺠﻬﻮﻝ ﻓـﻮﻕ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﳛﻞ‬
‫ﳏﻠﻬﺎ ﻭﲢﺖ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﳛﻞ ﳏﻠﻬﺎ‪ .‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻠﺨﺼﺎ ﻋـﲈ ﺗﻌﻠﻤﻮﻩ‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ‬ﻳﻨﺒﻐـﻲ ﻋـﲆ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺒـﻮﺍ‬
‫ﻣـﻦ ﺧـﻼﻝ ﳐﺘﱪﺣـﻞ ﺍﳌﺸـﻜﻼﺕ‪ ،‬ﻭﻳﴩﺣـﻮﺍ ﻛﻴـﻒ ﺍﺳـﺘﻌﺎﻧﻮﺍ‬
‫ﺑﺎﺳـﺘﻨﺘﺎﺟﺎﲥﻢ ﻋﲆ ﻭﺿﻊ ﻋﻨﺎﴏ ﺃﺧﺮ￯ ﰲ ﺃﻣﺎﻛﻨﻬﺎ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﰲ‬
‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ .‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪4-2‬‬
‫‪ ‬ﺗﻮﻗﻊ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﲤﺜﻞ ﹼﹰ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫→ )‪Fe (s) + CuSO 4(aq‬‬ ‫‪.a‬‬
‫→ )‪Br 2(l) + MgCl 2(aq‬‬ ‫‪.b‬‬

‫‪ ‬ﺗﻮﻗﻊ ﻫـﻞ ﺳـﺘﺤﺪﺙ ﻛﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪،‬‬ ‫→ )‪Mg (s) + AlCl 3(aq‬‬ ‫‪.c‬‬

‫‪ 1‬‬
‫ﺍﳌﺘﻜﻮ ﻧـﺔ‪:‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻭﺑـﲔ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗـﺞ‬ ‫ﺍﺳـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-15‬ﻟﺘﺤﺪﺩ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺴـﺎﺑﻘﺔ ﺳـﻴﺤﺪﺙ ﺃﻡ ﻻ‪ ،‬ﻭﺣﺪﱢ ﺩ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﻛﻞ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺣﺪﻭﺛﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﲤﺜﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻭ ﹺﺯ ﹾﳖﺎ‪.‬‬
‫→ )‪Mg(s) + ZnCl2(aq‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ 2‬‬
‫)‪F2(g) + HCl(aq‬‬ ‫→‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪ .a‬ﻳﻘﻊ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺳﻴﺤﺪﺙ؛ ﻷﻥ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﺃﻧﺸﻂ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ .‬ﻭﰲ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﳛﻞ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﳏﻞ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﲆ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫)‪Ag(s) + AlCl3(aq‬‬ ‫→‬ ‫‪.3‬‬ ‫)‪Fe (s) + CuSO 4(aq) → FeSO 4(aq) + Cu (s‬‬

‫‪‬‬ ‫ﻭﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪.‬‬

‫ﹰ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ؛ ﻷﻧﻪ ﻳﻘﻊ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ﰲ ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﳍﺬﺍ ﻻ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ‬ ‫‪ .b‬ﺍﻟﱪﻭﻡ ﺃﻗﻞ‬
‫)‪Mg(s) + ZnCl2 (aq) → MgCl2 (aq) + Zn (s‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺫﻟﻚ ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪Br 2(l) + MgCl 2(aq) → NR‬‬
‫→ )‪F2 (g) + 2HCl(aq‬‬ ‫‪Cl2 (g) + 2HF(aq) .2‬‬
‫ﻭﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﻭﺯ ﹰﻧﺎ‪.‬‬

‫‪Ag(s) + A1Cl3 (aq) → NR .3‬‬ ‫‪ .c‬ﻳﻘﻊ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﻗﺒﻞ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﰲ ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺳـﻴﺤﺪﺙ؛ ﻷﻥ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺃﻧﺸﻂ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪ .‬ﻭﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﳛﻞ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﳏﻞ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻏﲑ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪:‬‬
‫)‪Mg (s) + AlCl 3(aq) → MgCl 2(aq) + Al (s‬‬

‫)‪3Mg (s) + 2AlCl 3(aq) → 3MgCl 2(aq) + 2Al (s‬‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ 3‬‬
‫ﺗﺪﻋﻢ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺍﳌﻮﺿﺤﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 4-15‬ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ‪ .‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ؛ ﻷﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻫﻮ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﰲ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫‪ .25‬ﻧﻌﻢ؛ ﻷﻥ ‪ Zn‬ﻳﻘﻊ ﻓﻮﻕ ‪ Ni‬ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪Zn(s) + NiCl2 (aq) → ZnCl2 (aq) + Ni(s‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺳﺘﺤﺪﺙ ﺃﻡ ﻻ‪ ،‬ﻭﺃﻛﻤﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﺣﺪﻭﺛﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺯﳖﺎ‪:‬‬

‫‪ .26‬ﻻ؛ ﻷﻥ ‪ Cl‬ﻳﻘﻊ ﲢﺖ ‪ F‬ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬

‫→ )‪Zn (s) + NiCl 2(aq‬‬ ‫‪.25‬‬
‫→ )‪Cl 2(g) + HF (aq‬‬ ‫‪.26‬‬
‫→ )‪Fe (s) + Na 3PO 4(aq‬‬ ‫‪.27‬‬
‫‪ .27‬ﻻ؛ ﻷﻥ ‪ Fe‬ﻳﻘﻊ ﲢﺖ ‪ Na‬ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫→ )‪Al (s) + Pb(NO 3) 2(aq‬‬ ‫‪ .28‬‬

‫‪ .28‬ﻧﻌﻢ؛ ﻷﻥ ‪ Al‬ﻳﻘﻊ ﻓﻮﻕ ‪ Pb‬ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫‪29‬‬

‫)‪2Al(s) + 3Pb(NO3)2 (aq) → 3Pb(s) + 2Al(NO3)3 (aq‬‬

‫ﻳﻤﻜﻨـﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﳐﺘـﱪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩ ﰲ ﳖﺎﻳـﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ‬ ‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻘﺎﺭﻧـﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺑﻨﺸـﺎﻃﺎﺕ‬

‫ﻼ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ :‬ﺷﺨﺼﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺎﺕ ﰲ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‪ .‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫ﻳﺘﺼﺎﻓﺤﺎﻥ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻠﺘﻘﻴﺎﻥ‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪ :‬ﺍﺑﺘﻌﺎﺩ ﺍﻟﺸـﺨﺼﲔ ﺑﻌﺪ ﺍﳌﺼﺎﻓﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻣـﺎ ﺍﻹﺣـﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴـﻴﻂ ﻓﺸـﺨﺺ ﺁﺧﺮ ﻳﻘﺎﻃـﻊ ﺍﳌﺘﺼﺎﻓﺤـﲔ ﻭﳛﻞ ﳏﻞ‬
‫ﺃﺣﺪﳘـﺎ‪ .‬ﻭﰲ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﺯﻭﺟﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﺼﺎﻓﺤﲔ ﻳﺘﺒﺎﺩﻻﻥ ﺍﻟﺘﺤﻴﺔ‬
‫ﻓﻴﲈ ﺑﻴﻨﻬﲈ‪ .‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪    4-16 ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬ﻭﺿـﺢ ﻟﻠﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻧﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ ﰲ‬

‫‪ ‬ﻳﺴـﻤﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻪ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺑﲔ ﻣﺮﻛﺒﲔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻭﺻﻔﻪ ﺑﺘﻔﺼﻴﻞ ﺃﻛﱪ ﳑﺎ ﻫﻮ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .4-15‬ﻓﺎﻟﻔﻠﺰﺍﺕ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪ .‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.4-16‬‬
‫ﻳﻤﺜﹼـﻞ ﺍﻟﺮﻣـﺰﺍﻥ ‪ A‬ﻭ ‪ B‬ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺃﻳﻮﻧﲔ ﻣﻮﺟﺒﲔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﲈ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺮﻣـﺰﺍﻥ ‪ X‬ﻭ ‪ Y‬ﺃﻳﻮﻧﲔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﻭﺍﳊﺪﻳﺪ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﺨﺎﺭ ﺍﳌﺎﺀ ﻻ ﻣﻊ ﺍﳌﺎﺀ‬
‫ﻭﺻﺎﺭﺍ ﻣﺮﺗﺒﻄﲔ ﺑﺄﻳﻮﻧﲔ ﻣﻮﺟﺒﲔ‬ ‫ﺳﺎﻟﺒﲔ‪ .‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻷﻳﻮﻧﲔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﲔ ﻗﺪ ﺗﺒﺎﺩﻻ ﻣﻮﻗﻌﻴﻬﲈ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒـﺎﺭﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌـﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﻴـﻜﻞ ﻭﺍﻟﺮﺻـﺎﺹ ﻻ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﹶ‬
‫ﹸ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﳐﺘﻠﻔـﲔ‪ ،‬ﻭﺑﻤﻌﻨـﻰ ﺁﺧـﺮ‪ ،‬ﺣﻞ ‪ X‬ﳏـﻞ ‪ ،Y‬ﻭﺣﻞ ‪ Y‬ﳏﻞ ‪ .X‬ﻭﳍﺬﺍ ﺍﻟﺴـﺒﺐ ﻳﺴـﻤﻰ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪ .‬ﻓﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻣﺜ ﹰ‬
‫ﻼ ﻭﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻫﻮ ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬
‫ﻣـﻊ ﺍﳌـﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺨـﺎﺭ‪ .‬ﻛﲈ ﺃﻥ ﲨﻴـﻊ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﻔﻀـﺔ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫)‪Ca(OH) 2(aq) + 2HCl (aq) → CaCl 2(aq) + 2H 2O (l‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﺃﻛﺎﺳـﻴﺪ‪ ،‬ﻋﲆ ﺣﲔ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻀـﺔ ﻭﺍﻟﺒﻼﺗﲔ‬ ‫ﻣـﻊ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﹼ‬
‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻲ‪ .Cl -, H +, OH -, Ca 2+ :‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻷﻳﻮﻧﲔ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﲔ ‪Cl‬‬
‫ﻏﲑﺍ ﻣﻮﻗﻌﻴﻬﲈ‪ ،‬ﻭﺍﺭﺗﺒﻄﺎ ﺑﺎﻷﻳﻮﻧﲔ ﺍﳌﻮﺟﺒﲔ ‪ Ca 2+‬ﻭ‪ ،H +‬ﻋﲆ ﺍﻟﱰﺗﻴﺐ‪ .‬ﻛﲈ ﺃﻥ‬
‫ﻭ‪ OH-‬ﻗـﺪ ﹼ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻛﺎﺳﻴﺪ ﻓﻘﻂ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﲑ ﻣﺒﺎﴍ‪.‬‬‫ﻭﺍﻟﺬﻫﺐ ﹼ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ II‬ﻫﻮ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬
‫)‪2NaOH (aq) + CuCl 2(aq) → 2NaCl (aq) + Cu(OH) 2(s‬‬
‫‪-‬‬
‫‪‬‬
‫ﻏـﲑﺍ ﻣﻮﻗﻌﻴﻬﲈ ﻭﺍﺭﺗﺒﻄـﺎ ﺑﺄﻳﻮﻧﲔ ﻣﻮﺟﺒﲔ‬ ‫ﻻﺣـﻆ ﺃﻥ ﺍﻷﻳﻮﻧـﲔ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺒﲔ ‪ Cl‬ﻭ ‪ OH-‬ﻗﺪ ﹼ‬
‫ﺁﺧﺮﻳﻦ ‪ Na+‬ﻭ ‪ .Cu2+‬ﻭﻳﻈﻬـﺮ ﻣـﻦ ﺍﻟﺸﻜـﻞ ‪ 4-17‬ﺃﻥ ﻧـﺎﺗﺞ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣـﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒـﺔ‬
‫ﻻ ﺗﺬﻭﺏ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ .II‬ﻭﺗﺴـﻤﻰ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﺧﻼﻝ‬ ‫‪ ‬ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻫـﻞ ﺳـﺒﻖ ﺃﻥ ﺃﺻﻴﺒـﻮﺍ‬
‫ﹴ‬
‫ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎ ﺭﺍﺳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﰲ‬

‫‪ ‬ﺇﺣﺪ￯ ﺍﳌﻤﻴﺰﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ‬

‫ﺑﺤﺴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳊﲇ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ؟ ﻣﻊ ﺍﻷﺧﺬ ﰲ ﺍﳊﺴﺒﺎﻥ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ‬
‫ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﻫﻲ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﳌﺘﻜﻮﻥ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﻓﺠﻤﻴﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺗﻨﺘﺞ ﻣﺎ ﹰﺀ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﺭﺍﺳ ﹰﺒﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﺎﺯﹰ ﺍ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺬﻫﺐ ﻭﺍﻟﻔﻀﺔ ﻭﺍﻟﺒﻼﺗﲔ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪ .‬ﺍﺳﺄﳍﻢ ﺃﻳﻀ ﹰﺎ ﺃﻱ‬
‫‪4-17‬‬
‫ﹰ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ‪ :‬ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ‪،‬‬ ‫ﹰ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﻭﺃﳞﺎ ﺃﻗـﻞ؟ ﺍﻷﻛﺜﺮ‬ ‫ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫‪Cl- II    ‬‬

‫ﻭ‪OH - ‬‬ ‫ﺃﻱ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﹰ‬

‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ‪ :‬ﺍﻟﺬﻫـﺐ‪ .‬ﺛـﻢ ﺍﺳـﺄﳍﻢ ﹼ‬ ‫ﻭﺍﻷﻗـﻞ‬
‫‪II ‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﺣﺘﲈﻻ ﰲ ﺗﺴﺒﺐ ﺍﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻌﲈﳍﺎ ﰲ ﺍﳊﲇ‪ .‬ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ‪ ،‬ﻭﺃﻱ‬ ‫ﹰ‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳊﲇ ﺍﻟﻔﻠﺰﻳﺔ ﻳﻌﺪ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻟﺸﺨﺺ ﻟﺪﻳﻪ ﺣﺴﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫‪30‬‬ ‫ﺍﳊﲇ؟ ﺍﻟﺬﻫﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻼﺗﲔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻀﺔ‪ .‬‬

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪  ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺒﺤﺜﻮﺍ ﻛﻴﻒ ﻳﺰﻳﻞ ﻋﲈﻝ‬

‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻜﱪﻳـﺖ ﻭﺃﻛﺎﺳـﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟـﲔ ﻣـﻦ ﻣﺪﺍﺧـﻦ ﳏﻄـﺎﺕ ﺗﻮﻟﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﻋﻤﻞ ﳐﻄﻂ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺎ ﻋﺮﻓﻮﻩ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﻜﺘﺒﻮﺍ‬
‫ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺣﻮﻝ ﺃﻳﺔ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺴـﺘﻌﻤﻠﺔ ﻭﻳﺼﻨﻔﻮﻫﺎ‪.‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﺿﻮﺍ ﻟﻮﺣﺎﲥﻢ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺼﻒ‪ .‬‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ 4-8‬‬
‫‪ ‬ﺗﻐﻴﺮﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﺃﻣﺎﻛﻨﻬﺎ‪ .‬ﻓﺎﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﺴﺎﻟﺐ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ‪ A‬ﻳﺮﺗﺒـﻂ ﺑﺎﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺟﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ‪،B‬‬

‫‪Al(NO 3) 3 + H 2SO 4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ NO3- Al3+Al(NO 3) 3‬‬ ‫‪       2‬‬
‫ﻭﻳﺮﺗﺒﻂ ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ‪ B‬ﺑﺎﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺟﺐ‬ ‫‪ H + H 2SO 4 ‬ﻭ ‪SO 4 2-‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Al3+SO42-‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﺮﻛﹼﺒﺎﻥ ﺟﺪﻳﺪﺍﻥ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ‪ .A‬ﻭﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﹼ‬
‫‪3‬‬
‫‪H +NO 3 -‬‬ ‫‪‬‬

‫‪Al 2 (SO 4) 3‬‬ ‫‪      4‬‬

‫‪HNO 3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪     5‬‬
‫)‪Al(NO 3) 3(aq) + H 2SO 4(aq‬‬ ‫)‪Al 2(SO 4) 3(s) + HNO 3(aq‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪2Al(NO 3) 3(aq) + 3H 2SO 4(aq‬‬ ‫)‪Al 2(SO 4) 3(s) + 6HNO 3(aq‬‬ ‫‪6‬‬

‫ﹶ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﲇ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﺍﻟﻠﺬﻳﻦ ﻧﻮﻗﺸﺎ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﺎﺀ ﻋﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ‬ ‫ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻣـﻊ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳـﻚ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻋـﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ‬
‫‪LiI(aq) + AgNO3 (aq) → LiNO3(aq) + AgI(s) .29‬‬
‫ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ II‬ﺭﺍﺳـﺐ‪ .‬ﻭﻣـﻦ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣـﻼﻝ ﺍﳌـﺰﺩﻭﺝ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﹸﻨﺘﺞ ﻏـﺎﺯﹰ ﺍ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺳﻴﺎﻧﻴﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ‪ KCN‬ﻭﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺑﺮﻭﻣﻴﻚ ‪.HBr‬‬
‫‪BaCl2(aq) + K2CO3 (aq) → BaCO3 (s) + 2KCl(aq) .30‬‬ ‫)‪KCN (aq) + HBr (aq) → KBr (aq) + HCN (g‬‬

‫ﻭﻳﺒـﲔ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 4-8‬ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑـﺔ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬

‫‪Na2SO4 (aq) + Pb(NO3)2(aq) → 2NaNO3 (aq) + PbSO4 (s) .31‬‬
‫ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬
‫‪  ‬ﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﻟﻸﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬
‫‪CH3COOH(aq) + KOH(aq) → CH3COOK(aq) + H2O(l) .32‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫ﻣﻌﺎ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫‪ .29‬ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺎﺩﺗﺎﻥ ﺍﻟﻠﺘﺎﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﹰ‬
‫‪ .30‬ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﳏﻠـﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﳏﻠـﻮﻝ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳـﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻭﳏﻠﻮﻝ‬
‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻤﻞ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ‬ ‫‪ .31‬ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﳏﻠﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣـﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ‪ II‬ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ‬

‫ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻧﲈﺫﺝ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ )ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﳌﺜﻘﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ‪ II‬ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬
‫‪  .32‬ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﲪـﺾ ﺍﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻳﻚ )ﲪﺾ ﺍﳋﻞ( ‪ CH 3COOH‬ﻣﻊ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ‬
‫ﺑﺄﻟـﻮﺍﻥ ﻭﺣﺠﻮﻡ ﳐﺘﻠﻔـﺔ ﻭﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺻﻼﺕ ﺍﻟﺒﻼﺳـﺘﻴﻜﻴﺔ(‬ ‫)‪LiI (aq‬‬ ‫)‪AgNO 3(aq‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺇﻳﺜﺎﻧﻮﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ )ﺧﻼﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ( ﻭﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬

‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﺍﻵﰐ‪:‬‬ ‫‪31‬‬

‫)‪KCN(aq) + HBr(aq) → KBr(aq) + HCN(g‬‬

‫ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺪﻭﺍ ﺗﺮﺗﻴـﺐ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓـﻲ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬

‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺃﻥ‬
‫ﹶ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﹸ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ‬‫ﻟﻴﻮﺿﺤﻮﺍ ﻛﻴﻒ ﱢ‬
‫ﻳﺼﻔﻮﺍ ﻛﺘﺎﺑ ﹰﺔ ﻛﻴﻒ ﹸﺃﻋﻴﺪﹶ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺣﺘﻰ‬
‫ﻛﻮﻧﺖ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ .‬‬ ‫ﹼ‬

‫‪31‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪4-9‬‬

‫‪‬‬
‫‪A + B → AB‬‬
‫‪‬‬
‫• ‪‬‬
‫‪‬‬
‫• ‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .3‬‬
‫‪‬‬
‫• ‪‬‬ ‫• ‪‬‬
‫‪A + O 2 → AO‬‬ ‫• ‪‬‬
‫• ‪‬‬
‫• ‪‬‬
‫• ‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻔﺴﺮﻭﺍ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﺤﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ ،1‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ‬
‫‪AB → A + B‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪A + BX → AX + B‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪AX + BY → AY + BX‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻳﺤﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ 2‬؟‬

‫ﻳﻠﺨﺺ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 4-9‬ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﳉﺪﻭﻝ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ‬ ‫)‪2KBr(aq) + Cl2(g) → 2KCl(aq) + Br2(l‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺗﻮﻗﻊ ﻧﻮﺍﲡﻬﺎ‪ .‬ﻋﲆ ﺳـﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﲢﺪﺩ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺃﻛﺴـﻴﺪ‬
‫)‪2KBr(aq) + I2(S) → 2KI(aq) + Br2(l‬‬ ‫‪.2‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﰲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ؟‬

‫)‪CaO (s) + CO 2(g) → CaCO 3(s‬‬

‫ﺃﻭ ﹰﻻ‪ :‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ﻳﻘﻊ ﻓﻮﻕ ﺍﻟﺒﺮﻭﻡ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻬﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ‬
‫ﺛﺎﻧ ﹰﻴﺎ‪ :‬ﺣﺪﺩ ﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﺎﺩﺗﺎﻥ ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﲈ ﻣﺮﻛﺐ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﺩ ﻳﻘﻊ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺒﺮﻭﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪ .‬‬
‫ﺛﺎﻟ ﹰﺜﺎ‪ :‬ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﳉﺪﻭﻝ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻮ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‪ :‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻨﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪‬‬
‫)‪CaO (s) + CO 2(g) → CaCO 3(s‬‬
‫‪A + B‬‬ ‫‪→ AB‬‬ ‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ Ti(S) +2Cl2(g) → TiCl4(S) .1‬ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫‪4-2‬‬
‫‪ ‬ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺧﻮﺍﺻﻬﺎ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪.33‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬ ‫→ )‪ AgNO3 (aq) +LiI(aq‬ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‬ ‫‪AgI(S) + LiNO3 (aq) .2‬‬
‫‪  .34‬ﻛﻴﻒ ﺗﻢ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﻠﻔﻠﺰﺍﺕ؟‬
‫ﻳﺴـﻬــــﻞ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـــﻼﺕ‬
‫‪  .35‬ﺑﲔ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﻭﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴــــﺔ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻭﺗــــﺬﻛﺮﻫﺎ‬ ‫‪ 3Mg(S) + 2Cr(NO3)3(aq) → 3Mg(NO3)2(aq) + 2Cr(S) .3‬ﺇﺣﻼﻝ ﺑﺴﻴﻂ‬
‫‪  .36‬ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ؟‬ ‫ﻭﺗﻌﺮﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫‪  .37‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺮﺟﺢ ﺣﺪﻭﺛﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ؟‬ ‫ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺳﻠﺴـﻠـــــﺔ ﺍﻟﻨﺸـــﺎﻁ‬
‫)‪ 2C2H2 (g) + 5O2 (g) → 4CO2 (g) + 2H2O(l‬ﺍﺣﱰﺍﻕ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﻟﻠﻔﻠﺰﺍﺕ ﻭﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ‬
‫ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻵﰐ ﺃﻥ ﳛﺪﺙ؟ ﹼ‬
‫‪ .38‬‬ ‫ﰲ ﺗـــﻮﻗـﻊ ﺣـﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ‬
‫ﺗﻔﻜﻚ ‪‬‬ ‫‪2H2O2(g) → 2H2O(l) +O2(g) .5‬‬
‫‪3Ni + 2AuBr 3 → 3NiBr 2 + 2Au‬‬ ‫ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻜﺘﺒﻮﺍ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺯﻭﻧﺔ‬
‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ )‪ C12H22O11(s‬ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﻴﻦ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻏﺎﺯ‬
‫ﺛﺎﻧﻲ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫)‪C12H22O11(S) + 12O2(g) → 12CO2(g) + 11H2O(l‬‬

‫ﻭﺑﻴﻦ ﻟﻬﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﻛﻤﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺠﺰﻳﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ .‬‬

‫‪4-2‬‬
‫‪ .35‬ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﲢﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﴫ ﳏﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﴫ‬ ‫‪ .33‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ :‬ﻣﺎﺩﺗﺎﻥ ﺗﺘﺤﺪﺍﻥ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺮﻛﺐ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﻓﺈﻥ ﻣﺮﻛﺒﲔ ﺫﺍﺋﺒﲔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‬ ‫· ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‪ :‬ﻣﺎﺩﺓ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﻣﻨﺘﺠﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻭﺿﻮ ﹰﺀﺍ‪.‬‬
‫ﻳﺘﺒﺎﺩﻻﻥ ﺃﻳﻮﻧﺎﲥﲈ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ‪.‬‬
‫· ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪ :‬ﻣﺮﻛﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﻳﺘﺤﻠﻞ ﺇﱃ ﻣﺎﺩﺗﲔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬
‫‪ .36‬ﺗﻨﺘـﺞ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻹﺣـﻼﻝ ﺍﳌـﺰﺩﻭﺝ ﻣﺮﻛﺒﲔ ﳐﺘﻠﻔـﲔ‪ ،‬ﺃﺣﺪﳘﺎ‬
‫· ﺍﻹﺣﻼﻝ‪ :‬ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﴫ ﲢﻞ ﳏﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﴫ ﺁﺧﺮ )ﺇﺣﻼﻝ ﺑﺴﻴﻂ(‪،‬‬
‫ﺭﺍﺳﺐ ﺃﻭ ﻣﺎﺀ ﺃﻭ ﻏﺎﺯ‪.‬‬
‫ﺃﻭ ﺗﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ﺑﲔ ﻣﺮﻛﺒﲔ )ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ(‪.‬‬
‫‪ .37‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺟﺢ ﺃﻥ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫‪ .34‬ﺭﺗﺒﺖ ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﻧﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﻭﻓﻖ ﻧﺸـﺎﻃﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﻠﺰﺍﺕ‬
‫)‪Ba(s) + F2 (g) → BaF2 (s‬‬
‫ﺍﻷﺧﺮ￯‪ .‬ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻷﻧﺸـﻂ ﰲ ﺃﻋﲆ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ‬
‫‪ .38‬ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﳛﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؛ ﻷﻥ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ﺃﻧﺸﻂ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻗﻞ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻓﺘﻮﺟﺪ ﰲ ﺃﺳﻔﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪4-3‬‬ ‫‪Reactions in Aqueous Solutions‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪4-3‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻣـﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺃﻳـﻮﻧﻴـﺔ ﻛـﺎﻣﻠﺔ‬

‫‪ .1‬‬
‫‪‬‬
‫ﻭﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﳖﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫‪ ‬ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻣﺴـﺤﻮﻕ ﻧﻜﻬﺔ ﺍﻟﻠﻴﻤﻮﻥ ﰲ ﲢﻀـﲑ ﴍﺍﺏ ﺍﻟﻠﻴﻤﻮﻥ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﳏﻠـﻮﻻ ﻟﻪ ﻧﻜﻬﺔ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺔ‬
‫ﻓﻌﻨﺪﻣـﺎ ﻳﻀـﺎﻑ ﺍﳌﺴـﺤﻮﻕ ﺇﱃ ﺍﳌﺎﺀ ﻓـﺈﻥ ﺑﻠﻮﺭﺍﺗﻪ ﺗﺬﻭﺏ ﻓﻴـﻪ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻠﻴﻤﻮﻥ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـﺖ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﰲ‬
‫‪‬‬ ‫‪AqueousSolutions‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﳌﺤﺎﻟﻴـﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ ﺳـﺘﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺇﻧﺘﺎﺝ‬

‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(15‬‬ ‫ﻋﺮﻓـﺖ ﺳـﺎﺑ ﹰﻘﺎ ﺃﻥ ﺍﳌﺤﻠـﻮﻝ ﳐﻠـﻮﻁ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ‪ .‬ﻛـﲈ ﱠ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜـﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﹶ‬
‫ﺭﺍﺳﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﺎﺯ‪.‬‬

‫ﺃﻱ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﲆ ﺷـﻜﻞ ﳏﺎﻟﻴـﻞ ﻣﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‬ ‫ﻧﻮﻗﺸـﺖ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻣﻮﺍ ﹼﺩ ﻣﺬﺍﺑﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﹾ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻲ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺬﺍﺑﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ ﺗﺴـﻤﻰ ﺍﳌﺬﺍﺏ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺍﳌﺎﺀ – ﺃﻛﱪ ﹼ‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ‬ ‫‪ ‬ﳐﻠـﻮﻁ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻗﺪ ﳛﻮﻱ‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬ ‫ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ – ﻓﻴﺴﻤﻰ ﺍﳌﺬﻳﺐ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺻﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺳﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﺎﺯﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﳌﺎﺀ ﻫﻮ ﺍﳌﺬﻳﺐ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﹰ‬
‫ﺩﺍﺋﲈ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﳌﻮﺍﺩ‬ ‫‪‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺬﻭﺏ ﻓﻴﻪ ﻓﻬﻲ ﻛﺜﲑﺓ‪ .‬ﻓﺎﻟﺴـﻜﺮﻭﺯ )ﺳـﻜﺮ ﺍﳌﺎﺋـﺪﺓ(‪ ،‬ﻭﺍﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻝ )ﺍﻟﻜﺤﻮﻝ(‬
‫ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺎﺋﻲ‬
‫ﳘـﺎ ﻣﺮﻛﺒﺎﻥ ﻳﺬﻭﺑﺎﻥ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﰲ ﺻﻮﺭﺓ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻣﻮﺍﺩ ﺟﺰﻳﺌﻴﺔ )ﺗﺴـﺎﳘﻴﺔ(‬
‫ﺍﳌﺬﺍﺏ‬
‫ﺗﻜـﻮﻥ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗـﺬﻭﺏ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﻓﺎﳌﺮﻛـﺐ ﺍﳉﺰﻳﺌﻲ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﹰ‬
‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﳌﺬﻳﺐ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻭﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭﻳﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺬﻭﺏ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﻌﻄـﻮﺍ ﺃﻣﺜﻠـﺔ ﻋـﲆ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ .4-18‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻳﻦ ﻫﺬﻩ ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪HCl (aq)→ H(aq‬‬
‫‪+‬‬
‫)‪+ Cl -(aq‬‬
‫ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺗﻨﺘﺞ ﺭﻭﺍﺳـﺐ ﺃﻭ ﻣﺎﺀ ﺃﻭﻏﺎﺯﺍﺕ‪ ،‬ﺛﻢ‬ ‫ﺗﺴـﻤﻰ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺗﻨﺘـﺞ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ـ ﻭﻣﻨﻬـﺎ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ـ‬
‫ﺃﲪﺎﺿﺎ‪ ،‬ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﳏﻠﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﹸﻳﺴﻤﻰ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ‪.‬‬ ‫ﹰ‬
‫ﺍﻋﺮﺽ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ ﻋﲆ ﻧﺤﻮ ﴎﻳﻊ‪ ،‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫ﻼ‪:‬‬ ‫ﻭﺳﻮﻑ ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﻦ ﺍﻷﲪﺎﺽ ﻻﺣ ﹰﻘﺎ‪.‬‬

‫)‪ NaCl(aq) + AgNO3 (aq) → AgCl(s) + NaNO3 (aq‬‬ ‫‪H+‬‬

‫‪    4-18 ‬‬
‫‪   HCl  ‬‬
‫‪ H +      ‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪Ag+(aq) + Cl-(aq) → AgCl(s‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪H 2O‬‬
‫‪Cl -‬‬

‫‪ .2‬‬ ‫‪Cl -‬‬

‫‪‬‬ ‫‪33‬‬

‫ﺍﻧﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﻦ ‪ 4-18‬ﻭ ‪ 4-19‬ﻭﺍﺷﺮﺡ ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺭ ﻣﺴﺘﻌﻤ ﹰ‬

‫ﻼ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮﺿﻴﺢ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻛﻴﻒ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ‬
‫ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺬﻭﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ .‬ﻭﻭﺿﺢ ﻟﻬﻢ ﻛﻴﻒ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﺎﻫﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ HCl‬ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺬﻭﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﻛﻴﻒ ﺃﻥ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﺗﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﺘﺄﻳﻦ‪.‬ﻭﺍﻋﺮﺽ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﹰ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬
‫ﻣﺜﻞ ‪ NaOH‬ﺗﻨﻔﺼﻞ ﻓﻘﻂ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺬﻭﺏ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻚ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺮﻭﺍﺳﺐ ﺫﻛﹼﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺮﺍﺳﺐ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺟﺴﻴﻤﺎﺕ ﻣﻌﻠﻘﺔ ﺻﻠﺒﺔ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻏﻠﻲ ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺒﻮﺭ ﻓﻲ ﻭﻋﺎﺀ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺒﺨﺮﺍﻟﻤﺎﺀ ﻛﻠﻪ‪ .‬ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻋﺎﺀ ﻫﻲ ﺭﺍﺳﺐ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ )‪.CaCO3 (s‬‬

‫‪33‬‬
‫‪ ‬ﺗﺘﻜـﻮﻥ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﻣﻮﺟﺒﺔ ﻭﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﻣﻌﺎ ﺑﺮﻭﺍﺑﻂ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺬﻭﺏ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ ﻓﺈﻥ ﺃﻳﻮﻧﺎﲥﺎ ﺗﻨﻔﺼﻞ‬
‫ﺳﺎﻟﺒﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﹰ‬
‫ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ‪ .‬ﻭﺗﺴـﻤﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪ .‬ﻓﺎﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻟﻜﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﹰ‬
‫ﻣﺜﻼ‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‪ Na +‬ﻭ ‪.Cl -‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Types of Reactions in Aqueous Solutions‬‬ ‫‪ ‬ﺍﲢﺎﺩ ﻋﻨﴫﻳﻦ‬
‫ﳛﻮﻳـﺎﻥ ‪A‬‬
‫ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺫﺍﺋﺒﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﻗـﺪ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‪.‬‬ ‫ﻣﺰﺝ ﳏﻠﻮﻟﲔ‪C‬ﻣﺎﺋﻴﲔ ‪B‬‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ‪ EB AFC .‬ﻋﻨـﺪ‪DA‬‬
‫ﻭﻛﺜـﲑ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗـﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﻦ‬
‫‪ A‬ﹼﹰ‬
‫‪B‬‬
‫‪C‬ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ‪GD‬‬
‫‪B‬‬
‫‪HAE‬‬
‫ﻣﻠـﺢ ﺍﻟﻄﻌـﺎﻡ ﻣﺮﻛـﺐ ﻳﻨﺘـﺞ ﻋـﻦ‬
‫‪CDBIF‬‬
‫ﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ‬
‫‪DE‬‬
‫‪C‬‬
‫‪JG‬‬ ‫‪EFK‬‬
‫‪DH F‬‬
‫‪GMF0.27‬ﻣــﻦ‬
‫‪GLEI H‬‬ ‫‪J H‬‬ ‫‪NG‬‬
‫‪  ‬ﺃﺿـــﻒ ‪g‬‬
‫‪I K OJH‬‬
‫‪I L PJKM‬‬
‫‪I‬‬ ‫‪KLJN M‬‬ ‫‪K N‬‬
‫‪LO‬‬ ‫‪MPL N‬‬ ‫‪OM‬‬ ‫‪PN‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪PO‬‬

‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗـﺞ ﻫﻲ‪ :‬ﺭﺍﺳـﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﺎﺯ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺟﺰﻳﺌـﺎﺕ ﺍﳌﺬﻳﺐ ـ ﻭﻫﻲ ﰲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ ـ‬
‫ﻓﻼ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﺎﺩﺓﹰ‪.‬‬
‫ﺍﲢﺎﺩ ﻋﻨـﴫ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﻋﻨﴫ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﺇﱃ ‪ 5 mL‬ﻣﻦ ﺍﳌـﺎﺀ ﰲ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪.‬ﻭﺃﻏﻠﻖ‬
‫ﻭﺭﺟﻪ ﺣﺘﻰ ﺗﺬﻭﺏ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻛﻠﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﻷﻧﺒﻮﺏ ﺑﺴﺪﺍﺩﺓ‪ ،‬ﹼ‬
‫‪ ‬ﻛﻠﻤﺔ ﺗﺘﻜﻮﻥ‬
‫‪  ‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺗﻨﺘﺞ ﺭﻭﺍﺳﺐ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻘﻄﻌﲔ‪.‬‬
‫ﻓﻤﺜﻼ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﳏﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ II‬ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﹰ‬
‫ﺛـﻢ ﺃﺿﻒ ‪ 0.41 g‬ﻣﻦ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﺇﱃ ‪ 5 mL‬ﻣﻦ‬
‫ﻣﻠـﺢ ﺍﻟﻄﻌـﺎﻡ ﻳﺴـﻤﻰ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ‬
‫ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺭﺍﺳﺐ ﻣﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪.II‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬

‫ﻭﺭﺟﻪ‬
‫ﺍﳌـﺎﺀ ﰲ ﺃﻧﺒـﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒـﺎﺭ ﺁﺧـﺮ‪ .‬ﻭﺃﻏﻠـﻖ ﺍﻷﻧﺒـﻮﺏ ﹼ‬
‫)‪2NaOH (aq) + CuCl 2(aq)→ 2NaCl (aq)+ Cu(OH) 2(s‬‬

‫ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻻ ﺗﻮﺿﺢ ﺑﻌﺾ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؛ ﻓﻬﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫ﻭﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ‪ II‬ﻣﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﳍﺬﺍ ﻓﻬﲈ ﻳﻮﺟـﺪﺍﻥ ﰲ ﳏﻠﻮﻟﻴﻬﲈ ﻋﲆ ﺷـﻜﻞ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﻛـﲈ ﻓﻌﻠﺖ ﺳـﺎﺑ ﹰﻘﺎﺣﺘﻰ ﺗـﺬﻭﺏ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻠﺒـﺔ ﻛﻠﻬﺎ‪ .‬ﻭﺩﻉ‬
‫‪ Cl - , Cu 2+ , OH - , Na +‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .4-19‬ﻭﻋﻨﺪ ﻣﺰﺝ ﺍﳌﺤﻠﻮﻟﲔ ﺗﺘﺤﺪ‬
‫ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Cu 2+‬ﻣﻊ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ OH -‬ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺭﺍﺳـﺐ ﻣﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪.Cu(OH) 2‬‬ ‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻳﻼﺣﻈـﻮﺍ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋـﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺃﻣﺎ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Cl -‬ﻭ ‪ Na +‬ﻓﺘﺒﻘﻰ ﺫﺍﺋﺒﺔ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫ﲣﻠـﻂ ﳏﺘﻮﻳـﺎﺕ ﺍﻷﻧﺒﻮﺑـﲔ‪) .‬ﺟ ﹼﻔـﻒ ﺭﺍﺳـﺐ ‪CaCO3‬‬
‫‪-‬‬
‫‪Cl‬‬
‫‪H 2O‬‬
‫‪ NaOH   4-19 ‬‬
‫ﻭﺿﻌـﻪ ﰲ ﻭﻋـﺎﺀ ﻟﻠﻔﻀـﻼﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﻜﺐ ﳏﻠـﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ‬
‫‪H2 O‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Cl -‬‬
‫‪  O H - N a +     ‬‬
‫‪2+‬‬
‫‪Cu‬‬
‫‪H2 O‬‬
‫‪Cl -‬‬ ‫‪Cl -Cu 2+CuCl 2‬‬
‫‪CuCl 2 (aq‬‬
‫)‬
‫‪Cu 2+‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﰲ ﺍﳌﻐﺴﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻏﺴﻠﻪ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ( ﺳﻴﺘﻜﻮﻥ‬
‫‪CuCl2‬‬

‫ﺭﺍﺳـﺐ ﺃﺑﻴﺾ ﻣﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ‪ .‬ﺛـﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ‬

‫)‪(aq‬‬ ‫‪Cu 2+‬‬

‫‪OH‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪CuCl2‬‬

‫)‪(aq‬‬
‫‪OH‬‬
‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‬
‫‪-‬‬

‫‪-‬‬
‫‪OHH O‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Na+‬‬

‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫‪H2 O‬‬
‫‪Na+‬‬ ‫)‪Cl (aq‬‬
‫‪+‬‬
‫‪Na‬‬
‫‪+ Na‬‬
‫)‪H) 2 (s‬‬
‫‪Cu(O‬‬
‫‪NaOH‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪NaOH‬‬
‫‪H 2O‬‬ ‫)‪(aq‬‬
‫‪Cu(OH)2 + NaCl‬‬

‫)‪Na2CO3 (aq) + Ca(NO3)2 (aq)→2NaNO3 (aq)+ CaCO3 (s‬‬

‫)‪(s‬‬ ‫)‪(aq‬‬
‫)‪H (aq‬‬ ‫‪Cu(OH)2 + NaCl‬‬
‫‪NaO‬‬ ‫)‪(s‬‬ ‫)‪(aq‬‬
‫‪‬‬

‫‪34‬‬ ‫→ )‪2Na+(aq) + CO32-(aq) + Ca2+(aq) + 2NO-3 (aq‬‬

‫)‪2Na+(aq) + 2NO3- (aq) + CaCO3 (s‬‬

‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫)‪Ca2+(aq) + CO32-(aq) → CaCO3 (s‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴـﻼﻣﺔ ﰲ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
‫ﹰ‬
‫ﺟﻬﺎﺯﺍ ﻣﻦ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒـﺎﺭ )‪،(2cm×15cm‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﺭﻛـﺐ‬
‫ﻭﺳﺪﺍﺩﺓ ﺗﻼﺋﻢ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻭﻓﻴﻬﺎ ﺛﻘﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﳜﺮﺝ ﻣﻨﻪ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺯﺟﺎﺟﻲ‬
‫ﻗﺼﲑﻣﺜﺒﺖ ﺑﻄﺮﻓﻪ ﺍﻵﺧﺮ ﺃﻧﺒـﻮﺏ ﻣﻄﺎﻃﻲ ﻃﻮﻟﻪ ‪ ،30 cm‬ﻭﺃﻧﺒﻮﺏ ﺯﺟﺎﺟﻲ‬
‫ﺁﺧﺮ ﻗﺼﲑ ﻣﺜﺒﺖ ﰲ ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻵﺧﺮﻟﻸﻧﺒﻮﺏ ﺍﳌﻄﺎﻃﻲ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺻـﺐ ‪ 5 mL‬ﻣﻦ ﺍﳋﻞ ﰲ ﺃﻧﺒـﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭ ‪ 100 mL‬ﻣﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﳉﲑ)ﳏﻠﻮﻝ‬
‫ﻣﺸـﺒﻊ ﻣﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ( ﰲ ﻛﺄﺱ ﺳـﻌﺘﻬﺎ ‪ ،150 mL‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ‬
‫ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺇﺿﺎﻓﺔ ‪ 2.5g‬ﻣﻦ ﺻـﻮﺩﺍ ﺍﳋﺒﻴﺰ ﺇﱃ ﺍﳋﻞ‪ ،‬ﻭﺇﻏﻼﻕ ﺍﻷﻧﺒﻮﺏ ﺑﺎﻟﺴـﺪﺍﺩﺓ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺜﻘﺐ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺑﴪﻋﺔ ﻭﻋﻨﺪ ﲤﺮﻳﺮ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﳌﺘﻜﻮﻥ ﰲ‬
‫ﻣﺎﺀ ﺍﳉﲑ ﻳﺘﻌﻜﺮ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﺮﺳـﺐ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺇﺣﺪ￯‬
‫ﻃﺮﺍﺋـﻖ ﺍﻟﻜﺸـﻒ ﻋﻦ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ‪ .‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ‬
‫ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑـﲔ ﲪﺾ ﺍﳋﻞ ﻭﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺑـﲔ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻏﲑ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﺔ‪.‬‬
‫)‪HC2H3O2 (aq) + NaHCO3 (s) → H2O (l) + CO2 (g) + NaC2H3O2 (aq‬‬

‫‪CO2 (g) + Ca(OH)2 (aq) → CaCO3(s) + H2O(l) ‬‬

‫‪34‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ .5‬ﺃﺿـﻒ ﳏﻠـﻮﻝ ﻣﻠﺢ ﺇﺑﺴـﻮﻡ ﺑﺒﻂﺀ ﺇﱃ ﳏﻠـﻮﻝ ‪،NaOH‬‬ ‫‪   ‬‬
‫ﻭﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪ .6‬ﺣﺮﻙ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ‪ ،‬ﻭﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬
‫‪ .7‬ﺍﺗـﺮﻙ ﺍﻟﺮﺍﺳـﺐ ﺣﺘﻰ ﻳﺴـﺘﻘﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻓﺼﻞ ﺍﻟﺴـﺎﺋﻞ ﻋﻨﻪ ﰲ‬ ‫‪‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D AE BF ACG BDH CE I‬‬
‫ﳐﺒﺎﺭ ﻣﺪﺭﺝ ﺳﻌﺘﻪ ‪.100 mL‬‬
‫‪DFJ‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ‪AK FHBL‬‬
‫‪EG‬‬ ‫‪K‬ﺩﻟﻴﻞ‪GCIM HJDN‬‬‫ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﰲ‪O‬‬
‫‪IE‬‬ ‫‪JLP‬‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ‪G‬‬
‫‪F K‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬‫ﺍﻣﻸ ‪LH‬‬
‫‪OI .1 N‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪PJ‬‬ ‫‪OK P L‬‬ ‫‪M‬‬ ‫‪N‬‬

‫‪ .8‬ﲣﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺍﺳﺐ ﻛﲈ ﻳﺮﺷﺪﻙ ﻣﻌﻠﻤﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﻘﻄﺮﺍ ﰲ ﻛﺄﺱ ﺳﻌﺘﻬﺎ ‪.150 mL‬‬‫ﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺿﻊ ‪ 50 mL‬ﻣﺎ ﹰﺀ‬

‫‪‬‬ ‫ﺣﺒﻴﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺞ‬ ‫ﺃﺿﻔﻬـﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫‪،‬‬‫‪ .3‬ﺯﻥ ‪ 4 g‬ﻣـﻦ ﺣﺒﻴﺒﺎﺕ ‪NaOH‬‬

‫‪‬ﺳـﻴﻜﺘﺐ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺩﻟﺔ‬
‫‪ NaOH‬ﻭ ‪ .MgSO4‬ﻭﻻﺣـﻆ ﺃﻥ ﺃﻏﻠـﺐ ﻣﺮﻛﺒـﺎﺕ‬
‫ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﳖﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻳﻨﺘﺞ ﺭﺍﺳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬
‫‪‬ﻳﺼﻨﻒ‪ ،‬ﻭﻳﻼﺣﻆ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﻨﺘﺞ‪.‬‬
‫‪‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣـﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴـﻼﻣﺔ‬
‫ﰲ ﺩﻟﻴـﻞ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﻗﺒـﻞ ﺑـﺪﺀ ﺍﻟﻌﻤـﻞ‪ ،‬ﻭﲢﻘـﻖ ﻣـﻦ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻳﻠﺒﺴـﻮﻥ ﻣﻌﺎﻃﻒ ﺍﳌﺨﺘﱪ ﻭﻳﻀﻌـﻮﻥ ﺍﻟﻨﻈﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﻗﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﺎﺩﺓ ﻛﺎﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻠﺢ ﺃﺑﺴﻮﻡ ﻣﻬﻴﺞ ﻟﻠﺠﻠﺪ‪.‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﺃﺧﺮ￯ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺄﺱ‪ .‬ﻭﺍﺣﺮﺹ ﻋﲆ ﲢﺮﻳﻚ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺑﺴﺎﻕ ‪ .1‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣﺰﻳـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﻚ ﺣﺘﻰ ﺗﺬﻭﺏ ﻛﻞ ﺣﺒﻴﺒﺔ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻷﺧﺮ￯‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﺎﺕ ﺗﻮﺟﺪ ﰲ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﺯﻥ ‪ 6 g‬ﻣـﻦ ﻣﻠﺢ ﺇﺑﺴـﻮﻡ )ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ‪،(MgSO 4‬‬
‫ﻭﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﻛﺄﺱ ﺃﺧﺮ￯ ﺳﻌﺘﻬﺎ ‪ ،150 mL‬ﺛﻢ ﺃﺿﻒ ‪ .2 50 mL‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫ﻣﻘﻄـﺮﺍ ﺇﱃ ﺍﳌﻠﺢ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻛﻪ ﺑﺴـﺎﻕ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳـﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﺬﻭﺏ ‪ .3‬ﺣـﺪﺩ ﺃﻱ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﻣﺘﻔﺮﺟﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻣـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻠﺢ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﻮﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‬
‫ﺍﳌﻮﺯﻭﻧـﺔ ﰲ ﺃﻥﹼ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﲆ ﺷـﻜﻞ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﻠـﻮﻝ ﺗﻜﺘﺐ ﻛﺄﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺜـﻼ ﳚـﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫ﻓﻠﻜـﻲ ﺗﻜﺘـﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﳏﻠـﻮﱄ ‪ NaOH‬ﻭ ‪ CuCl 2‬ﹰ‬
‫ﹾ‬
‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ‪ NaCl‬ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‪.‬‬
‫→)‪2Na + (aq)+ 2OH- (aq) + Cu2+ (aq)+ 2Cl- (aq‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﻜـﻦ ﺍﻟﺘﺨﻠـﺺ ﻣـﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ‬ ‫)‪2Na+ (aq)+ 2Cl- (aq)+ Cu(OH) 2(s‬‬

‫ﻭﺗﹸﺴـﻤﻰ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﲔ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ .‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺍﳌﱰﺳـﺐ ﺑﻮﺿﻌﻪ ﰲ ﺣﺎﻭﻳﺔ ﺍﻟﻨﻔﺎﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻻ ﺗﻠﻘﻪ ﰲ‬ ‫ﺃﻱ ﺃﳖﺎ ﱂ ﺗﺸﺎﺭﻙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻭﳍﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻭﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﻧﺎﲡﺔ ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﹾ‬
‫ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪ ﺷﻄﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﻣﻦ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﲢﺼﻞ ﻋﲆ‬
‫ﺍﳌﻐﺴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﲆ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻭﺿـﺢ ﻟﻠﻄـﻼﺏ ﻛﻴﻒ ﺗﺼﺐ ﺳـﺎﺋ ﹰ‬

‫→)‪2Na + (aq)+ 2OH- (aq) + Cu2+ (aq)+ 2Cl- (aq‬‬
‫ﻼ‬ ‫)‪2Na+ (aq)+ 2Cl- (aq)+ Cu(OH) 2(s‬‬

‫ﳛﻮﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻻﺣﻆ ﺃﻧﻪ ﱂ ﻳﺘﺒﻖ ﺳﻮ￯ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻮﺿﺤﺔ‬
‫ﺃﺩﻧﺎﻩ‪:‬‬
‫ﺳﻴﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺭﺍﺳ ﹰﺒﺎ ﺃﺑﻴﺾ ﻣﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﹼ‬ ‫‪‬‬ ‫)‪2OH- (aq) + Cu 2+ (aq) → Cu(OH) 2(s‬‬

‫‪  ‬ﻓﻴﻢ ﲣﺘﻠﻒ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ؟‬

‫ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ‪ .‬ﻛﲈ ﺳـﺘﺘﻜﻮﻥ ﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒـﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪،‬‬
‫ﻭﳍﺬﺍ ﻻ ﹸﺗﺮ￯ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫‪35‬‬

‫‪‬‬
‫)‪MgSO4 (aq) +2NaOH(aq) → Mg(OH)2 (s) + Na2SO4 (aq‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪-‬‬
‫)‪Mg2+(aq)+SO42-(aq)+2Na+(aq)+ 2OH (aq)→Mg(OH)2(s)+2Na+(aq)+SO42-(aq‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪ ‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻜﺘـﺐ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫)‪ SO42-(aq‬ﻭ)‪Na+ (aq‬‬ ‫‪ .3‬ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻔﺮﺟﺔ‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﻻ ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ‬
‫)‪Mg2+(aq) + 2OH (aq) → Mg(OH)2 (s‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪4-3‬‬
‫‪‬‬
‫‪   ‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﳏﻠﻮﻝ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳ ﹰﺒﺎ ﻣﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ‪.‬‬
‫ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫‪ ‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 1‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﹸﺃﻋﻄﻴﺖ ﺃﺳﲈﺀ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ .‬ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﳚﺐ ﺃﻥ ﲢﺪﺩ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬ ‫→ )‪KCl(aq) + AgNO3 (s‬‬
‫ﻟﻠﻤـﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠـﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﲡـﺔ‪ .‬ﻭﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﳊـﺎﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤـﻮﺍﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﲡﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺑﺸﻄﺐ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪KCl(aq) +AgNO3 (s) → AgCl(s) + KNO3 (aq)‬‬
‫‪ 2‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪:‬‬

‫)‪Ba(NO 3) 2(aq) + Na 2CO 3(aq) → BaCO 3(s) + NaNO 3(aq‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪Ba(NO 3) 2(aq) + Na 2CO 3(aq) → BaCO 3(s) + 2NaNO 3(aq‬‬ ‫‪‬‬
‫→ )‪Ba 2+ (aq) + 2NO 3 - (aq) + 2Na + (aq) + CO 3 2- (aq‬‬ ‫‪       ‬‬ ‫‪ .39‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪BaCO 3(s) + 2Na + (aq) + 2NO 3 - (aq‬‬ ‫‪‬‬

‫→ )‪Ba 2+ (aq) + 2NO 3 - (aq) + 2Na + (aq) + CO 3 2- (aq‬‬ ‫‪     ‬‬
‫)‪KI(aq) + AgNO3(aq) →KNO3(aq) + AgI(s‬‬
‫)‪BaCO 3(s) + 2Na + (aq) + 2NO 3 - (aq‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪K+(aq) + I (aq) + Ag+(aq‬‬
‫‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫‪Ba 2+‬‬ ‫‪(aq) + CO 3‬‬
‫‪2-‬‬
‫)‪(aq) → BaCO 3(s‬‬
‫‪‬‬

‫‪ 3‬‬ ‫)‪+ NO-3(aq) →K+ (aq) + NO-3(aq) + AgI(s‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪I (aq) + Ag+(aq) →AgI(s) :‬‬

‫ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ؛ ﻷﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻫﻮ ﻧﻔﺴـﻪ ﰲ ﻃﺮﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻭﺗﺸـﺘﻤﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺃﻗـﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺗﺒﲔ‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺍﺳﺐ )ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ(‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .40‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺗﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳـ ﹰﺒﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻮﻧﻴـﺔ ﳖﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﹼ‬ ‫→ )‪2(NH4)3 PO4(aq) + 3Na2SO4(aq‬‬
‫ﻣﺴﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ )‪ (NR‬ﻟﺒﻴﺎﻥ ﻋﺪﻡ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺐ ﻣﻦ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﻔﻀﺔ‪.‬‬
‫‪ .39‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﳏﻠﻮﱄ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ‪ KI‬ﻭﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﹼ‬
‫)‪3(NH4)2 SO4(aq) + 2Na3PO4(aq‬‬
‫‪ .40‬ﻋﻨـﺪ ﺧﻠـﻂ ﳏﻠـﻮﱄ ﻓﻮﺳـﻔﺎﺕ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴـﻮﻡ ﻭﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﱂ ﻳﺘﻜـﻮﻥ ﺃﻱ ﺭﺍﺳـﺐ‪ ،‬ﻭﱂ ﻳﺘﺼﺎﻋـﺪ ﺃﻱ ﻏـﺎﺯ‪.‬‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺐ ﻣﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ .41‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﳏﻠﻮﱄ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻭﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﹼ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺐ ﻣﻦ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ .42‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﳏﻠﻮﱄ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ ﻭﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﹼ‬ ‫→ )‪6NH4+(aq) + 2PO4-3(aq) + 6Na+(aq) + 3SO42-(aq‬‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺐ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺍﳌﻨﺠﻨﻴﺰ‪.‬‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫ﺍﳋﲈﳼ‬ ‫ﺍﳌﻨﺠﻨﻴﺰ‬ ‫‪  .43‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﳏﻠﻮﱄ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻭﻛﻠﻮﺭﻳﺪ‬
‫ﹼ‬ ‫‪V‬‬
‫)‪6NH4+(aq) +3SO42-(aq) + 6Na+(aq) + 2PO43-(aq‬‬

‫‪36‬‬ ‫ﻻ ﻳﺤﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﻻ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .41‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪AlCl3(aq) + 3NaOH(aq) → Al(OH)3(s) + 3NaCl(aq‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪Al‬‬ ‫‪3+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫→ )‪+ 3Cl (aq) + 3Na (aq) + 3OH (aq‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪+‬‬

‫‪-‬‬
‫)‪Al(OH)3(s) + 3Na+(aq) + 3 Cl (aq‬‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﰲ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‬ ‫)‪Al3+(aq) + 3OH (aq) →Al (OH)3(S‬‬

‫ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﻴـﺎﻩ ﺍﳉﻮﻓﻴﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﺴـﻜﻨﻮﻥ‪ ،‬ﻭﲢﺪﻳﺪ ﺃﻱ ﻫـﺬﻩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‬ ‫‪ .42‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪Li2SO4(aq) + Ca(NO3)2(aq) →2LiNO3(aq) + CaSO4(s‬‬
‫ﺟﺰﺋـﻴـﺎ ﰲ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﳌﻴﺎﻩ‪،‬‬
‫ﹼﹰ‬ ‫ﻛﻠﻴﺎ ﺃﻭ‬
‫ﻣﻔﻴـﺪ‪ ،‬ﻭﺃﳞﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻪ ﹼﹰ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﰲ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‪ .‬‬
‫‪2Li‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ SO‬‬ ‫‪2-‬‬
‫)‪4 (aq‬‬
‫‪+ Ca‬‬ ‫‪2+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫→ )‪+2NO3-(aq‬‬
‫‪-‬‬
‫)‪2Li+(aq) +2NO3 (aq) + CaSO4 (s‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪SO42-(aq) + Ca2+(aq)→ CaSO4 (s‬‬
‫‪ .43‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪5Na2CO3(aq) + 2MnCl5 (aq‬‬ ‫)‪→ 10NaCl(aq) + Mn2(CO3)5(s‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪10Na+(aq)+ 5CO32-(aq) + 2Mn5+(aq)+ 10Cl-(aq)→ 10Na+(aq)+10Cl-(aq)+ Mn2(CO3)5(s‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪5CO32-(aq) + 2Mn5+(aq) → Mn2(CO3)5(s) :‬‬

‫‪36‬‬
‫ˆ ‪   ‬ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ :4-20‬ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺒﺔ‪:‬‬
‫‪H 2O‬‬
‫‪HBr 4-20‬‬
‫‪ Na + Br - H +‬‬
‫‪ Br-‬ﻭ‪ OH-‬؛ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ‪ H +:‬ﻭ‪Na +‬‬
‫‪ OH -‬‬
‫‪‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪Br‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪H‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪HBr (aq‬‬
‫‪‬‬

‫‪ ‬ﻷﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪OH‬‬ ‫‪Br‬‬

‫‪H 2O‬‬
‫‪+‬‬
‫‪Na‬‬
‫‪Na +‬‬
‫‪‬‬ ‫‪H 2O‬‬
‫)‪NaOH (aq‬‬ ‫)‪H 2O (l) + NaBr (aq‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻤﺘﻔـﺮﺝ ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﻓـﻲ ﻣﻌﻨـﻰ ﻣﺼﻄﻠـﺢ‬ ‫‪  ‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣـﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ‬
‫ﺗﻜﻮﻳـﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ‪ ،‬ﻓﻴـﺰﺩﺍﺩ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ )ﺍﳌﺬﻳﺐ(‪ .‬ﻭﺑﺨﻼﻑ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫"ﻣﺘﻔﺮﺝ" ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻜﻠﻤﻮﻥ ﻋﻦ ﺣﺪﺙ ﺭﻳﺎﺿﻲ ﻭﺭﺑﻂ ﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺢ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺭﺍﺳـﺐ‪ ،‬ﻻ ﻳﻼﺣﻆ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ؛ ﻷﻥ ﺍﳌﺎﺀ ﻋﺪﻳﻢ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻭﺍﻟﺮﺍﺋﺤﺔ‪ ،‬ﻛﲈ ﺃﻧﻪ ﹼ‬
‫ﻳﺸﻜﻞ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﲣﻠﻂ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ .‬‬ ‫ﻣﺜﻼ ﻣﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪NaOH‬‬ ‫ﳏﻠﻮﻝ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺑﺮﻭﻣﻴﻚ ‪ HBr‬ﹰ‬
‫ﻛـﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،4-20‬ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺇﺣﻼﻝ ﻣـﺰﺩﻭﺝ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﺎﺀ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ‬
‫ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪HBr (aq) + NaOH (aq) → H 2O (l) + NaBr (aq‬‬

‫ﻭﻳﻨﺘـﺞ ﻋـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﰲ ﺻـﻮﺭﺓ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣـﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﳌـﺎﺀ ﰲ‬ ‫ﻭﺗﻮﺿﺢ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‪:‬‬
‫→ )‪H + (aq) + Br - (aq) + Na + (aq) + OH - (aq‬‬

‫ﻋـﴪﺍ‪ .‬ﻭﺍﴍﺡ ﳍـﻢ ﺃﻥ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﻟﻌـﴪ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ‬ ‫ﻳـﴪﺍ ﺃﻡ ﹰ‬ ‫ﺑﻴﻮﲥـﻢ ﹰ‬

‫)‪H 2O (l) + Na + (aq) + Br − (aq‬‬

‫ﻟﻮ ﺩﻗﻘﺖ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﻓﺴـﻮﻑ ﺗﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻫﻲ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‬
‫ﺳـﻴﻜﻮﻥ‬
‫ﹼ‬ ‫ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴـﺔ ﻣﻦ ﺃﻣﻼﺡ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻭﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺃﻧﻪ‬ ‫ﻭﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ؛ ﻷﻥ ﹼﹰ‬
‫ﻛﻼ ﻣـﻦ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﻭﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﱪﻭﻣﻴـﺪ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﻣﺘﻔﺮﺟﺔ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﺣﺬﻓﺖ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ ﻓﺴﺘﺒﻘﻰ ﻓﻘﻂ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺎﺭﻙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫ﺻﺎﺑﻮﻧﻴـﺎ ﻋـﲆ ﺍﳌﻐﺎﺳـﻞ ﻭﺃﻣﺎﻛﻦ ﺍﻻﺳـﺘﺤﲈﻡ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺴـﺎﻋﺪ‬ ‫ﹼﹰ‬ ‫ﺯﺑـﺪﹰ ﺍ‬ ‫→ )‪H + (aq) + Br -(aq) + Na + (aq) + OH - (aq‬‬

‫ﻋـﲆ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺍﳌﻼﺑـﺲ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺳـﻴﱰﻙ ﺭﻭﺍﺳـﺐ ﰲ‬ ‫)‪H 2O (l) + Na + (aq) + Br −(aq‬‬

‫ﻭﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻛﺎﻵﰐ‪:‬‬

‫ﺍﻷﻭﻋﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻳﻐﲇ ﻓﻴﻬـﺎ‪ .‬ﻭﻭﺿﺢ ﳍﻢ ﺃﻧـﻪ ﺑﺎﻹﻣـﻜﺎﻥ ﺟﻌﻞ ﺍﳌﺎﺀ‬ ‫‪H‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬ ‫)‪+ OH - (aq) → H 2O (l‬‬

‫ﺍﻟﻌﴪ ﻳﴪ ﹰﺍ ﺑﺎﺳـﺘﺒﺪﺍﻝ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻭﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺑﺄﻳﻮﻧﺎﺕ‬ ‫‪  ‬ﳌﺎﺫﺍ ﺗﺴـﻤﻰ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻭﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﱪﻭﻣﻴﺪ ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﳏﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻣﻊ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺑﺮﻭﻣﻴﻚ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻣﺘﻔﺮﺟﺔ؟‬

‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳌﺎﺫﺍ ﺍﺳـﺘﺒﺪﻟﺖ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬ ‫‪37‬‬

‫ﻭﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺑﺄﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ .‬ﻷﻥ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺃﻛﺜﺮ‬

‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﻣﻦ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻭﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‪ .‬ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﻓﻴﲈ‬ ‫ﹰ‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﺳـﺘﺒﺪﺍﻝ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻭﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺳـﻴﺆﺩﻱ ﺇﱃ‬
‫ﳐﺎﻃـﺮ ﺻﺤﻴﺔ ﻋﲆ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺷـﺨﺎﺹ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺸـﺨﺺ ﻳﻌﺎﲏ‬
‫ﻣﻦ ﺍﺭﺗﻔـﺎﻉ ﺿﻐﻂ ﺍﻟﺪﻡ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫ﺧﻄﺮﺍ ﻋﲆ ﺍﻟﺼﺤﺔ‪ .‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﲨﻞ ﰲ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‬
‫ﺗﺼـﻒ "ﻧﺸـﺎﻃﺎﺕ" "ﺍﻧﺘﻘـﺎﻻﺕ" ﺫﺭﺓ ﻫﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ ﺧـﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ :‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺟﺰﻱﺀ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻣﻊ ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻴﻮﺩ‬
‫ﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﺍﻟﻐﺎﺯﻱ؛ ﻳﺬﻭﺏ ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﺍﻟﻐﺎﺯﻱ‬
‫ﰲ ﺍﳌـﺎﺀ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﲪـﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻳﻮﺩﻳـﻚ؛ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﲪـﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻳﻮﺩﻳﻚ‬
‫ﻣـﻊ ﳏﻠـﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴـﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﻏﺎﺯ ﻛﱪﻳﺘﻴـﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫ﺷﺠﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﲆ ﺃﻥ ﻳﺒﺤﺜﻮﺍ ﻋﻦ ﺍﳋﻮﺍﺹ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻴﻮﺩ‬
‫ﻭﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻭﺗﻀﻤﻴﻨﻬﺎ ﰲ ﻗﺼﺼﻬﻢ‪ .‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪4-4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﲪﺾ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺎﺀ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ﻣﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬ ‫‪ .44‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫)‪H2SO4 (aq) + 2KOH(aq) → 2H2O(l) + K2SO4 (aq‬‬
‫‪1‬‬
‫ﻟﻘـﺪ ﹸﺃﻋﻄﻴـﺖ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗـﺞ‪ .‬ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﳚـﺐ ﺃﻥ ﲢﺪﺩ ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ .‬ﻭﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫ﻭﺑﺸﻄﺐ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪2H‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ SO4‬‬‫‪-2‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫→ )‪+ 2K (aq) + 2OH-(aq‬‬
‫‪+‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﺛﻢ ﺯﳖﺎ‪.‬‬ ‫)‪2H2O(l) + 2K+(aq) + SO42-(aq‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫)‪HCl (aq)+ LiOH (aq)→ H 2O (l)+ LiCl (aq‬‬

‫→ )‪H + (aq) + Cl - (aq) + Li + (aq) + Cl - (aq‬‬ ‫‪       ‬‬
‫‪H 2 O (l) + Li‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬ ‫‪+ Cl‬‬ ‫‪-‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪‬‬
‫)‪2H (aq) + 2OH-(aq) → 2 H2 O(l‬‬
‫‪+‬‬

‫ﺃﻭ )‪H+(aq) + OH-(aq) → H2O(l‬‬

‫→ )‪H + (aq) + Cl - (aq) + Li + (aq) + OH - (aq‬‬ ‫‪       ‬‬
‫)‪H 2O (l) + Li + (aq) + Cl - (aq‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ .45‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪H + (aq) + OH - (aq) → H 2 O (l‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 3‬‬
‫ﺗﺸﺘﻤﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺗﺒﲔ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫)‪2HCl(aq) + Ca (OH)2 (aq) → 2H2O(l) + CaCl2 (aq‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﳖﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻣﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ .44‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﲪﺾ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ ‪ H 2 SO 4‬ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﺎﺀ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪.‬‬ ‫→ )‪2H+(aq) + 2Cl-(aq) + Ca2+(aq) + 2OH-(aq‬‬
‫‪ .45‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ‪ HCl‬ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﺎﺀ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫)‪2H2O(l) + 2Cl- (aq) + Ca2+(aq‬‬
‫‪ .46‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﲪﺾ ﺍﻟﻨﻴﱰﻳﻚ ‪ HNO 3‬ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﻮﻡ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﺎﺀ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ .47‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ‪ H 2S‬ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﺎﺀ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‪.‬‬ ‫)‪H+(aq) + OH-(aq) → H2O(l‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪  .48‬ﻋﻨﺪ ﺧﻠﻂ ﲪﺾ ﺍﻟﺒﻨﺰﻭﻳﻚ ‪ C 6 H 5 COOH‬ﻭﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﺎﺀ ﻭﺑﻨﺰﻭﺍﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ .46‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪HNO3 (aq) + NH4OH(aq) → H2O(l) + NH4NO3(aq‬‬

‫‪38‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫→ )‪H+(aq) + NO-3(aq) + NH4+(aq)+ OH-(aq‬‬
‫)‪H2O(l) + NH4+(aq) + NO3-(aq‬‬
‫)‪H+(aq) + OH-(aq) → H2O(l‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .47‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫)‪H2S(aq) + Ca (OH)2(aq) → 2H2O(l) + CaS(aq‬‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴـﻞ ﺍﳌﺘﺪﲏ ﺑﻨـﺎﺀ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻟﻠﺠﺰﻳﺌﺎﺕ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻨـﲈﺫﺝ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪ -‬ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫)‪2H+(aq)+ S2-(aq) + Ca2+ (aq) + 2OH-(aq) → 2H2O (l) + Ca2+(aq) + S2- (aq‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﻭﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻹﺣـﻼﻝ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻬـﻢ ﺗﻘﺪﻳـﻢ ﺍﻟﻨـﲈﺫﺝ ﻟﺰﻣﻼﺋﻬـﻢ‪.‬‬

‫ﻣﺴﺘﻌﻤ ﹰ‬
‫ﻼ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﲈﺫﺝ‪:‬‬ ‫)‪H+(aq) + OH- (aq)→ H2O(l‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬‬ ‫‪H 2 + O 2 → 2H 2O‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪ .48‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫→ )‪2C 6H 5COOH(aq) + Mg(OH) 2(aq‬‬
‫‪2Na + 2H 2O → 2NaOH + H 2 .2‬‬ ‫)‪(C 6H 5COO) 2Mg(aq) + 2H 2O(l‬‬
‫‪CO 2 + 4HCl → CCl 4 + 2H 2O .3‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫‪2C 6H 5COO‬‬ ‫‪−‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ 2H‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫→ )‪+ Mg 2+(aq) + 2OH −(aq‬‬
‫)‪2C 6H 5COO −(aq) + Mg 2+(aq) + 2H 2O(l‬‬

‫)‪2H +(aq) + 2OH −(aq) → 2H 2O(l‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫)‪H +(aq) + OH −(aq) → H 2O(l‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪  ‬ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻏﺎﺯﺍﺕ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ ،CO 2‬ﻭ ‪ ،HCN‬ﻭ ‪ .H 2S‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﲣﻠﻂ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻳﻮﺩﻳﻚ ‪HI‬‬
‫ﺑﻤﺤﻠـﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴـﻮﻡ ‪ Li 2S‬ﻳﺘﺼﺎﻋﺪ ﻏـﺎﺯ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ ‪ ،H 2S‬ﻛﲈ ﻳﻨﺘﺞ‬
‫ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ ‪ LiI‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻈﻞ ﺫﺍﺋ ﹰﺒﺎ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﴍﺡ ﻟﻠﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﺑﻌـﺾ ﺍﻟﻜﻌـﻚ ﻭﺍﳌـﻮﺍﺩ‬ ‫)‪2HI (aq) + Li 2S (aq) → H 2S (g) + 2LiI (aq‬‬

‫ﻭﻣﺎ ﻋﺪﺍ ‪ H 2S‬ﻓﺈﻥ ﲨﻴﻊ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﲆ ﺷـﻜﻞ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‪ .‬ﻟﺬﺍ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺍﻷﺧـﺮ￯ ﺍﳌﺨﺒﻮﺯﺓ ﺗﻨﺘﻔﺦ ﺧـﻼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﳋﺒﺰ ﻧﺘﻴﺠـﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﻏﺎﺯ‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﲆ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻵﰐ‪:‬‬

‫ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﳌﺤﺘﺠﺰ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺴـﺤﻮﻕ‬ ‫→ )‪2H + (aq) + 2I − (aq) + 2Li + (aq) + S 2−(aq‬‬

‫)‪H 2S (g) + 2Li + (aq) + 2I − (aq‬‬

‫ﺍﳋﺒﺰ ﻭﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺤـﺬﻑ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﳊﺼـﻮﻝ ﻋﲆ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻲ‪:‬‬
‫ﻭﻣﺴـﺤﻮﻕ ﺍﻟﺨﺒـﺰ ﻫـﻮ ﻣﺨﻠﻮﻁ ﻣـﻦ ﺻـﻮﺩﺍ ﺍﻟﺨﺒـﺰ )ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‬ ‫)‪2H + (aq) + S 2- (aq) → H 2S (g‬‬
‫ﻭﻳﻌﺪ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﰲ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﺃﺟﺮﻳﺘﻬﺎ ﰲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﹰ‬
‫ﻣﺜﺎﻻ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴـﺔ ‪ ،NaHCO3‬ﻭﺣﻤﺾ ﺟﺎﻑ ﻛﺤﻤﺾ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﻏـﺎﺯﹰ ﺍ؛ ﻓﺎﻟﻔﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻧـﺖ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻫﻲ‬
‫ﺁﺧـﺮ ﻋـﲆ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺗﺮﻳﻚ )‪ ،(H2C4H4O6‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺸـﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴـﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﰲ ﺍﳌﻄﺒﺦ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺑﻘـﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﻠـﻮﻁ ﺟﺎ ﹼﹰﻓﺎ‪ .‬ﻭﻋﻨـﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﻣﺴـﺤﻮﻕ ﺍﻟﺨﺒﺰ‬ ‫ﲣﻠـﻂ ﺍﳋـﻞ ﺑﺼﻮﺩﺍ ﺍﳋﺒـﺰ‪ .‬ﻓﺎﳋﻞ ﳏﻠـﻮﻝ ﻣﺎﺋـﻲ ﳊﻤـﺾ ﺍﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻳﻚ‪ ،‬ﻭﺻـﻮﺩﺍ ﺍﳋﺒﺰ‬
‫ﻣﻌﺎ ﻳﺘﻔﺎﻋﻼﻥ ﻭﻳﺘﺼﺎﻋﺪ‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪ ﺧﻠﻄﻬﲈ ﹰ‬
‫ﺗـﺬﻭﺏ ﺻـﻮﺩﺍ ﺍﻟﺨﺒـﺰ ﻭﺣﻤﺾ ﺍﻟﺘﺮﺗﺮﻳـﻚ ﻣﻤﺎ ﻳﺴـﻬﻞ ﺣﺪﻭﺙ‬ ‫ﻏﺎﺯ ‪ ،CO 2‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.4-21‬‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺁﺧﺮ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳋﻞ ﻣﻊ ﺻﻮﺩﺍ ﺍﳋﺒﺰ‪ ،‬ﳛﺪﺙ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﲣﻠﻂ ﺃﻱ ﳏﻠﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﲪﴤ ﺑﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ )ﺑﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ(‪.‬‬

‫→ )‪H 2C 4H 4O 6 (aq) + 2NaHCO 3 (aq‬‬ ‫‪4-21‬‬

‫‪ NaHCO3 ‬‬
‫)‪2H2O(l) + 2CO2 (g) + Na 2C 4H 4O 6 (aq‬‬ ‫‪CO2‬‬

‫ﺍﻋﺮﺽ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻤﻠ ﹼﹰﻴﺎ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﻛﻤﻴﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺴﺤﻮﻕ ﺍﻟﺨﺒﺰ ﻓﻲ ﺯﺟﺎﺟﺔ ﺳﺎﻋﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺽ ﺻﻮﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺟﻬﺎﺯ ﻋﺮﺽ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺎﺕ‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫‪‬‬

‫ﻭﰲ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﲨﻴﻌﻬﺎ ﳚﺐ ﺃﻥ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻼﻥ ﻣﺘﺰﺍﻣﻨﺎﻥ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﻟﻴﻨﺘﺞ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ .‬ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻳـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﲔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‪ ،‬ﻭﺍﻵﺧﺮ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺗﻔﻜﻚ‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻼت اﺣﻼل‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬

‫‪‬‬
‫اﻟﻤﺰدوج‬
‫ﻣﺜﻼ ﰲ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺗﺬﻳﺐ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ ﹰ‬ ‫‪‬‬

‫ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻏﺎﺯ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.4-21‬‬

‫ﻓﻜﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﻣـﺎﺩﺓ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺗﺒﻘﻰ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ ﻋﲆ ﺷـﻜﻞ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﲪﺾ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺗﻜﻮﻳـﻦ ﺟـﺪﺍﻭﻝ ﺗﻠﺨـﺺ ﺃﻧـﻮﺍﻉ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻴـﻚ ‪ H 2CO 3‬ﻓﻴﺘﻔـﻜﻚ ﺑﻤﺠـﺮﺩ ﺗﻜﻮﻧـﻪ ﺇﱃ ﻣـﺎﺀ ﻭﻏﺎﺯ ﺛـﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪.‬‬
‫ﻓﺎﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ ﰲ ﲪـﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳـﻚ ﻭﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﰲ ﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻮﻗﺸـﺖ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴـﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺇﻋﻄﺎﺀ‬
‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﺔ ﳛﻞ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﲈ ﳏﻞ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫)‪HCl (aq) + NaHCO 3(aq) → H 2CO 3(aq) + NaCl (aq‬‬ ‫ﻣﺜﺎﻟـﲔ )ﻣﻌﺎﺩﻟﺘـﲔ( ﻋـﲆ ﻛﻞ ﻧـﻮﻉ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﳌﺘﻀﻤﻨﺔ ﰲ‬
‫ﻟﻜﻦ ﺑﻤﺠﺮﺩ ﺃﻥ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﲪﺾ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻧﻴﻚ ‪ H 2CO 3‬ﻳﺘﻔﻜﻚ ﻣﻜﻮ ﹰﻧﺎ ﺍﳌﺎﺀ ﻭﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﻋﻜﺲ ﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﺒﻘﻰ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ‪ .‬‬
‫ﺃﻳﻮﻧﺎﲥﺎ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫)‪H 2CO 3(aq)→H 2O (l) + CO 2(g‬‬

‫ﻭﻳﻤﻜﻨـﻚ ‪-‬ﻛﲈ ﲡﻤـﻊ ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ -‬ﺃﻥ ﲡﻤـﻊ ﻣﻌﺎﺩﻟﺘﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠـﲔ ﻭﺃﻥ ﲤﺜﻠﻬﲈ‬ ‫‪‬‬
‫ﺑﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫)‪HCl (aq)+ NaHCO 3(aq) → HaCO 3(aq) + NaCl (aq‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻗﻌﻮﺍ ﺻﻴﻐـﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﳌﺠﻬﻮﻝ‬
‫)‪H 2CO 3(aq) → H 2O (l) + CO 2(g‬‬ ‫‪2‬‬
‫)‪ (X‬ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫→ )‪HCl (aq) + NaHCO 3(aq) + H 2CO 3(aq‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪H 2CO 3(aq)+ NaCl (aq) + H 2 O (l) + CO 2(g‬‬
‫‪BaCl2 (aq) + K2SO4 (aq) → 2KCl(aq) + X .1‬‬
‫ﻭﺑﺤﺬﻑ ‪ H 2CO 3‬ﻣﻦ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﲢﺼﻞ ﻋﲆ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫)‪HCl (aq) + NaHCO 3(aq) → H 2O (l) + CO 2(g)+ NaCl (aq‬‬
‫)‪ X‬ﻫﻮ ‪ ،BaSO4‬ﻧﺎﺗﺞ ﻏﻴﺮ ﺫﺍﺋﺐ(‬
‫ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻛﺎﻵﰐ‪:‬‬
‫→ )‪H + (aq) + Cl - (aq)+ Na + (aq) + HCO -3(aq‬‬
‫)‪ X‬ﻫﻮ ‪ H2O‬ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ(‬ ‫‪HI(aq) + LiOH(aq) → LiI(aq) + X‬‬ ‫‪.2‬‬

‫‪2HCl(aq) + (NH 4) 2S(aq) → 2NH 4Cl(aq) + X .3‬‬

‫)‪H 2O (l) + CO 2(g)+ Na + (aq)+ Cl - (aq‬‬

‫ﻭﺗﻼﺣـﻆ ﺃﻥ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻭﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠـﻮﺭ ﻫﻲ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟـﺔ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﺣﺬﻓﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻛﺎﻵﰐ‪:‬‬
‫)‪H + (aq) + HCO - 3(aq) → H 2O (l)+ CO 2(g‬‬
‫)‪ X‬ﻫﻮ ﻏﺎﺯ ‪ (H2S‬‬
‫‪  ‬ﻣﺎ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ؟‬

‫‪ ‬ﻧﺎﺗﺞ ﺟﻤﻊ ﻣﻌﺎﺩﻟﺘﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﺳـﺒﺐ‬
‫ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﳋـﻞ ﰲ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﻹﺯﺍﻟـﺔ ﺍﻟﱰﺳـﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺍﳌـﺎﺀ ﺍﻟﻌﴪ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻛﻠﻔﺔ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﳋﻞ ﺑﻜﻠﻔﺔ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮ￯‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺬﻳﺐ ﺭﻭﺍﺳﺐ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﻟﻌﴪ ﺍﻟﻜﻠﺴﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺃﻳﻀ ﹰﺎ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ‬
‫ﺍﺣﺘﻴﺎﻃـﺎﺕ ﺍﻟﺴـﻼﻣﺔ ﻋﻨـﺪ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻨﺘﺠـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳـﺔ ﰲ ﺑﻴﻮﲥﻢ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻟﻠﺼﻒ ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‪ .‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪4-5‬‬

‫‪  ‬ﺍﻛﺘﺐ ﹼﹰ‬

‫ﻛﻼ ﻣـﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳـﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪‬‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺑـﲔ ﲪـﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ﻭﳏﻠـﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨـﻪ ﻏﺎﺯ ﻛﱪﻳﺘﻴـﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻭﳏﻠﻮﻝ‬
‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﻛﺎﻣﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻮﻧﻴﺔ‬ ‫‪ 1‬‬
‫ﻟﻘـﺪ ﹸﺃﻋﻄﻴـﺖ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺑﲔ ﲪـﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ‪ HCl‬ﻭﻛﱪﻳﺘﻴـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ .Na 2S‬ﳚـﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﺘﺐ‬
‫ﳖﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺍﻵﰐ‪:‬‬ ‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋـﻞ ﻭﺗﺰﳖﺎ‪ .‬ﻭﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻮﺿﺢ ﺍﳊـﺎﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ‬
‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﲡﺔ‪ .‬ﻭﺑﺤﺬﻑ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫→)‪HCl (aq) + Zn (S‬‬
‫‪ 2‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫)‪2HCl(aq) + Zn(s) → H 2(g) + ZnCl 2(aq‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫)‪HCl (aq) + Na 2S (aq) → H 2S (g) + NaCl (aq‬‬

‫)‪2HCl (aq) + Na 2S (aq) → H 2S (g) + 2NaCl (aq‬‬ ‫‪‬‬

‫)‪2H +(aq) + 2Cl -(aq) + Zn(s) → H 2(g) + Zn 2+(aq) + 2Cl -(aq‬‬ ‫→ )‪2H + (aq) + 2Cl − (aq) + 2Na + (aq) + S 2- (aq‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫)‪H 2S (g) + 2Na + (aq) + 2Cl − (aq‬‬

‫)‪2H +(aq) + Zn(s) → H 2(g) + Zn 2+(aq‬‬ ‫→ )‪2H + (aq) + 2Cl − (aq) + 2Na + (aq) + S 2- (aq‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪H 2S (g) + 2Na + (aq) + 2Cl − (aq‬‬ ‫‪‬‬
‫)‪2H + (aq) + S 2- (aq) → H 2S (g‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ 3‬‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺗﺒﲔ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫→ )‪2H +(aq) + SO 4 2−(aq) + 2Na +(aq) + 2CN −(aq‬‬
‫‪ .49‬ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﲪـﺾ ﻓـﻮﻕ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭﻳﻚ ‪ HClO 4‬ﻣﻊ ﳏﻠـﻮﻝ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺍﳌﺎﺀ‬
‫)‪2HCN(g) + 2Na +(aq) + SO 4 2−(aq‬‬ ‫ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ .50‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﲪﺾ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ ‪ H 2SO 4‬ﻣﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﺳـﻴﺎﻧﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻏﺎﺯ ﺳـﻴﺎﻧﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬

‫)‪2H+(aq) + 2CN-(aq) → 2HCN(g‬‬ ‫‪ .51‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺑﺮﻭﻣﻴﻚ ‪ HBr‬ﻣﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﻮﻡ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺍﳌﺎﺀ ﻭﺑﺮﻭﻣﻴﺪ‬
‫ﺍﻷﻣﻮﻧﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫ﺃﻭ‬
‫)‪H+(aq) + CN-(aq) →HCN(g‬‬ ‫‪ .52‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﲪﺾ ﺍﻟﻨﻴﱰﻳﻚ ‪ HNO 3‬ﻣﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻏﺎﺯ ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬

‫‪ .51‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪  .53‬ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﳏﻠـﻮﻝ ﻳﻮﺩﻳـﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ﻣـﻊ ﳏﻠـﻮﻝ ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﺮﺻـﺎﺹ ﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﻳﻮﺩﻳـﺪ ﺍﻟﺮﺻـﺎﺹ ﺍﻟﺼﻠـﺐ‪.‬‬

‫→ )‪2HBr(aq) + (NH 4) 2CO 3(aq‬‬ ‫‪41‬‬

‫)‪H 2O(l) + CO 2(g) + 2NH 4Br(aq‬‬

‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪2H‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ 2Br-(aq) + 2NH4‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫)‪+ CO32-(aq‬‬
‫)‪→ H2O(I) + CO2(g) + 2NH4 + (aq) + 2Br- (aq‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺬﻛـﺮﻭﺍ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻻ ﺗﻨـﺪﺭﺝ ﲢـﺖ ﺍﻷﻧـﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻮﻗﺸـﺖ ﰲ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪2H‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+ CO‬‬ ‫‪2−‬‬
‫)‪→ H 2O(l) + CO 2(g‬‬
‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‪ ,‬ﻭﲢﺪﻳﺪ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫)‪(aq‬‬ ‫)‪3 (aq‬‬

‫‪ .52‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺃﻣﻜـﻦ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻋﲆ ﺃﻥ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫)‪2HNO 3(aq) + K2S(aq) → H 2S(g) + 2KNO3(aq‬‬ ‫ﲨﻊ ﺗﻔﺎﻋﻠﲔ ﻣـﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ ,‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻛﺴﺪ ﻭﺍﻻﺧﺘﺰﺍﻝ‪ ,‬ﻭﺍﻟﺘﺼﺒﻦ‪ ,‬ﻭﺍﻟﺒﻠﻤﺮﺓ‪ .‬‬
‫‪2H‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ 2NO‬‬ ‫‪−‬‬
‫)‪3 (aq‬‬ ‫‪+ 2K‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫→ )‪+ S 2−(aq‬‬
‫)‪H 2S(g) + 2K +(aq) + 2NO 3 −(aq‬‬ ‫‪ .49‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫→ )‪2HClO4 (aq) + Na 2CO3 (aq‬‬
‫)‪2H +(aq) + S 2−(aq) → H 2S(g‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫)‪H 2O(l) + CO2 (g) + 2NaClO4 (aq‬‬
‫‪ .53‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫)‪2KI(aq) + Pb(NO3) 2 (aq) → 2KNO3 (aq) + PbI 2 (s‬‬ ‫)‪2H +(aq) + 2ClO 4−(aq) + 2Na +(aq) + CO 3 2−(aq) → H 2 O(l‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬ ‫)‪+ CO 2 (g) + 2Na +(aq) + 2ClO 4 −(aq‬‬
‫→ )‪2K +(aq) + 2I −(aq) + Pb 2+(aq) + 2NO 3 -(aq‬‬
‫)‪2K +(aq) + 2NO 3 −(aq) + PbI 2(s‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪2H +(aq) + CO 3 2−(aq) → H 2O(l) + CO 2 (g‬‬
‫)‪Pb 2+(aq) + 2I −(aq) → PbI 2(s‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .50‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪41‬‬ ‫)‪H 2SO 4(aq) + 2NaCN(aq) → 2HCN(g) + Na 2SO 4(aq‬‬
 ‫‪ .3‬‬
‫‪       4-22 ‬‬
‫‪HCO3‬‬
‫‪-‬‬

‫‪H  ‬‬

‫‪+‬‬

‫‪CO 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪  ‬ﻳﻌـﺪ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻣﻊ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻗﻌﻮﺍ ﺃﻱ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﻤﺰﺩﻭﺝ ﺍﻵﺗﻴﺔ‬
‫ﻹﻧﺘـﺎﺝ ﺍﳌـﺎﺀ ﻭﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﻫـﻢ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ ﰲ ﺟﺴـﻤﻚ؛ ﻓﻬﻮ‬
‫ﳛﺪﺙ ﰲ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﰲ ﺭﺋﺘﻴﻚ‪ .‬ﻭﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 4-22‬ﻓﺈﻥ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺗﺤﺪﺙ‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻢ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺘﺞ ﰲ ﺧﻼﻳﺎ ﺟﺴـﻤﻚ ﻳﻨﺘﻘﻞ ﰲ ﺩﻣﻚ ﻋﲆ ﻫﻴﺌـﺔ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‬ ‫‪ ‬ﻋﺎﱂ‬ ‫‪CuCl 2 (aq) + 2NaNO 3(aq) → Cu(NO 3) 2(aq) + 2NaCl(aq) .1‬‬
‫‪ ،HCO 3 -‬ﻭﻋﻨﺪﻣـﺎ ﲤﺮ ﻫـﺬﻩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﻷﻭﻋﻴـﺔ ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ ﻟﺮﺋﺘﻴﻚ ﺗﺘﺤـﺪ ﻣﻊ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬ ‫ﻳـﺪﺭﺱ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﰲ‬
‫ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻏﺎﺯ ‪ CO 2‬ﺍﻟﺬﻱ ﳜﺮﺝ ﻣﻊ ﻫﻮﺍﺀ ﺍﻟﺰﻓﲑ‪.‬‬
‫ﱢ‬ ‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ‪H+‬‬ ‫ﺍﳌﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﳊﻴﺔ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻳﺪﺭﺱ ﻭﻇﺎﺋﻒ‬
‫ﺟﺴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﺒﺤﺚ ﻛﻴﻒ ﻳﺆﺛﺮ ﻛﻞ‬
‫‪CuCl2 (aq) + Na 2CO3 (aq) → CuCO3 (s) + 2NaCl(aq) .2‬‬
‫ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﳛﺪﺙ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀـﺎ ﰲ ﺍﳌﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﻳﺪﺧـﻞ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ ﺻﻮﺩﺍ ﺍﳋﺒـﺰ ﺍﳌﺤﺘﻮﻳﺔ‬
‫ﻋﲆ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﲡﻌﻞ ﺍﻷﺷـﻴﺎﺀ ﺍﳌﺨﺒﻮﺯﺓ ﺗﻨﺘﻔﺦ‪ ،‬ﻭﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﻭﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﻭﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﳊﻴﺔ‪.‬‬
‫‪2HCl(aq) + Na 2CO3 (aq) → H 2O(l) + CO 2(g) + 2NaCl(aq) .3‬‬
‫ﻣﻀﺎﺩﺍ ﻟﻠﺤﻤﻮﺿﺔ‪ ،‬ﻭﰲ ﻃﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﳊﺮﻳﻖ‪ ،‬ﻭﺻﻨﺎﻋﺔ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﻨﺘﺠﺎﺕ‪.‬‬
‫ﹼﹰ‬
‫ﻓﻘﻂ‪.‬ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ‪ 2‬ﺭﺍﺳ ﹰﺒﺎ ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪3‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﳛﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﻥ ‪ 2‬ﻭ ‪3‬‬
‫‪4-3‬‬ ‫ﹰ‬
‫ﻭﻏﺎﺯﺍ‪ .‬‬ ‫ﻓﻴﻜﻮﻥ ﻣﺎ ﹰﺀ‬
‫‪  ‬ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ‬ ‫‪.54‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﹼ‬
‫ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺀ ﻫﻮ ﺍﳌﺬﻳﺐ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﹰ‬
‫‪  .55‬ﺍﳌﺬﻳﺐ ﻭﺍﳌﺬﺍﺏ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺩﺍﺋﲈ‪،‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺬﻭﺏ ﻓﻴﻪ ﻓﻬﻲ ﻛﺜﲑﺓ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪   .56‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪  .57‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﲪﺾ‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺬﻭﺏ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﺑﻴﻨﲈ ﻳﺬﻭﺏ ﺍﻟﻜﺜﲑ‬
‫ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻔﺮﺟﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ ‪ H 2SO 4‬ﻭﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪.CaCO 3‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻔﺼﻞ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪H 2SO 4(aq) + CaCO 3(s)→H 2O (l) + CO 2(g) + CaSO 4(s‬‬ ‫ﺃﻳﻮﻧﺎﲥﺎ‪.‬‬
‫‪  .58‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺯﳖﺎ‪:‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﻣﺰﺝ ﳏﻠﻮﻟﲔ ﳛﺘﻮﻳﺎﻥ ﻋﲆ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬ ‫→ )‪H +(aq) + BrO 3 −(aq) + K +(aq) + OH −(aq‬‬
‫→ )‪CO 2(g) + HCl (aq‬‬ ‫ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﺃﻣﺎ‬
‫ﺫﺍﺋﺒﺔ‪ ،‬ﻗـﺪ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﹰ‬
‫ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺬﻳﺐ ﻓﻼ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫)‪H 2O(l) + BrO 3 −(aq) + K +(aq‬‬
‫ﺍﻟﺘﺎﱄ؟ﻓﴪ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫ﱢ‬ ‫‪ ‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺘﻜﻮﻥ ﻋﲆ ﺍﻷﺭﺟﺢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪ .59‬‬
‫→ )‪Ba(OH) 2(aq) + 2HCl (aq‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﲢـﺪﺙ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ‬ ‫ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻔﺮﺟﺔ ﻫﻲ ‪ BrO3-‬ﻭ ‪ K+‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪  .60‬ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳜﻠﻂ ﲪـﺾ ﺍﻟﻨﻴﱰﻳﻚ ‪ HNO 3‬ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ‬
‫ﻫﻲ‪ H (aq) + OH (aq)→ H2O(l) :‬‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻫﻲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﺎﺋﻲ ﻣـﻦ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻨﻴﺔ )ﺑﻴﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ(‪،‬‬
‫ﻭﻳﻨﺘﺞ ﳏﻠﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ‪ .‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‬
‫ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪42‬‬
‫ﺍﺩﻉ ﺃﺳﺘﺎ ﹰﺫﺍ ﺟﺎﻣﻌ ﹰﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻃﺎﻟﺐ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻋﻠﻴﺎ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻏﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻒ ﻟﻴﻨﺎﻗﺶ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺃﺑﺤﺎﺛﻬﻢ‪.‬ﻭﺣﻀﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺜﻞ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻀﻴﻒ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﺰﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ .‬‬

‫‪4-3‬‬
‫‪CO2(g)+ 4HCl(aq) → CCl4(1)+2H2O(1) .58‬‬ ‫‪ .54‬ﺍﻟﺮﻭﺍﺳﺐ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﺎﺯﺕ‪.‬‬
‫‪ .59‬ﺍﳌﺎﺀ‪ :‬ﺳـﺘﺘﻔﻜﻚ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺇﱃ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴـﺔ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪:‬‬ ‫‪ .55‬ﺍﳌﺬﻳـﺐ ﻫﻮ ﺍﳌﻜﻮﻥ ﺍﻷﻛﱪ ﻟﻠﻤﺤﻠﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺬﺍﺏ ﻫﻮ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﺔ‬
‫‪ Ba + + OH − + H + + Cl −‬ﻭﺑـﲈ ﺃﻥ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﻭﺍﻟﻜﻠﻮﺭﻳﺪ‬ ‫ﰲ ﺍﳌﺬﻳﺐ‪.‬‬
‫ﻫـﻲ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻣﺘﻔﺮﺟﺔ‪ ،‬ﻓـﺈﻥ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸـﺎﺭﻙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫‪ .56‬ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠـﺔ‪ ،‬ﺗﻜﺘﺐ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﺔ‬
‫ﻫﻲ ‪ H+‬ﻭ ‪ OH-‬ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﳌـﻮﺍﺩ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻳﻦ ﻋﲆ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺣﺮﺓ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‬
‫‪ .60‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻓﺘﺘﻀﻤﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺎﺭﻙ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫)‪HNO 3 (aq) + KHCO 3 (aq) → H 2O(l) + CO2 (g) + KNO3 (aq‬‬ ‫‪ .57‬ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫)‪2H +(aq) + SO 4 2-(aq) + CaCO3 (s) → H 2O(l) + CO2 (g) + CaSO4 (s‬‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪H +(aq) + HCO 3 −(aq) → H 2O(l) + CO 2 (g‬‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫)‪2H +(aq) + SO 42-(aq) + CaCO3 (s) → H 2O(l) + CO 2 (g) + CaSO4 (s‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ ا†ﺷﻴﺎء؟‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ ا†ﺷﻴﺎء؟‬

‫‪‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﲑﺍﻉ )ﺧﻨﺎﻓﺲ ﻣﻀﻴﺌﺔ( ﰲ ﺍﻟﻈﻼﻡ‪ ،‬ﻳﻌﻠﻦ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻋﻦ ﻭﺟﻮﺩﻩ ﺑﺈﺭﺳـﺎﻝ ﺇﺷـﺎﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﺍﻷﺻﻔﺮ ﺍﳌﺨﴬ‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻓﺘﺠﻴﺐ ﺃﻧﺜﻰ ﻗﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺭﺽ ﻧﺪﺍﺀﻩ‪ ،‬ﻓﻴﻬﺒﻂ ﰲ ﺍﲡﺎﻫﻬﺎ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺫﻟﻚ ﺗﺰﺍﻭﺝ ﻧﺎﺟﺢ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﺪ ﹸﻳﻠﺘﻬﻢ ﺑﴩﺍﻫﺔ ﺇﺫﺍ ﺧﺪﻋﺘﻪ ﺃﻧﺜﻰ‬
‫ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﲑﺍﻉ‪ .‬ﺇﻥ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﲑﺍﻋﺔ ﻟﻠﻀﻮﺀ ﻫﻮ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴـﻤﻰ ﺍﻟﺘﺄﻟﻖ )ﺍﻟﺘﻸﻟﺆ( ﺍﳊﻴﻮﻱ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﺳـﱰﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﳊﻴﺔ ﰲ ﺑﻴﺌﺎﺕ ﻛﺜﲑﺓ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻓﻜﻴﻒ ﺗﻌﻤﻞ؟‬
‫ﺳـﻴﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﻴﻒ ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴـﺮﺍﻉ )ﺍﻟﺨﻨﺎﻓـﺲ ﺍﻟﻤﻀﻴﺌﺔ(‬ ‫‪1‬‬

‫ﻭﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻗـﺎﺕ ﺍﻷﺧـﺮ￯ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻹﻧﺘـﺎﺝ ﺗﻸﻟﺆ‬

‫‪      ‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪   ‬‬

‫ﺣﻴﻮﻱ‪.‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪670nm510nm‬‬

‫‪2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪     ‬‬

‫ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺮﺍﻉ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﺘﺮﻳﻚ ‪ NO‬ﻟﻠﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻀﻮﺀ‪.‬‬

‫‪        ‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪    ‬‬

‫ﻭﻫﻮ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣـﻦ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﻨﻴﺘﺮﻭﺟﻴﻦ ﻭﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻮ ﻋﻨﺪ‬ ‫‪3‬‬

‫‪‬‬

‫ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴـﻬﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﻓﻲ ﺗﺤﻄﻴﻢ ﺍﻷﻭﺯﻭﻥ‪،‬‬

‫‪ ‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪      ‬‬

‫ﻭﻳـﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻄﺮ ﺍﻟﺤﻤﻀـﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﺎﻳﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻳـﺎ ﻣﺮﺍﻛـﺰ ﺗﻮﻟﻴـﺪ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﺗﺄﺧﺬ‬

‫ﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ﻭﺗـﺰﻭﺩ ﺑﻪ ﺍﻟﺨﻠﻴـﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﻗﺔ‪ .‬ﻭﻣﻌﻈـﻢ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻤﻨﻊ ﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ﻋـﻦ ﺍﻟﻤﺎﻳﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻳﺎ ﺗﻌﺪ ﺿـﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﻗﺎﺗﻠﺔ‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺣﺪﱢ ﺩ ﹰ‬
‫ﻟﻠﺨﻼﻳﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻭﻗﻒ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﻤﺎﻳﺘﻮﻛﻮﻧﺪﺭﻳﺎ‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻋـﺎ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺨﻠﻮﻗـﺎﺕ ﺍﳊﻴﺔ ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺘﺄﻟﻖ ﺍﳊﻴﻮﻱ‪،‬‬
‫ﻻ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺨﻠﻮﻗﺎﺕ؟‬ ‫ﻭﺍﻋﻤﻞ ﻛﺘﻴ ﹰﺒﺎ ﻳﻮﺿﺢ ﳌﺎﺫﺍ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﺄﻟﻖ ﺍﳊﻴﻮﻱ ﻓﻌﺎ ﹰ‬

‫ﻫﻮ ﺳﺒﺐ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺘﻸﻟﺆ ﺍﻟﺤﻴﻮﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺮﺍﻉ‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫‪‬‬
‫• ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻋﺪ ﹰﺩﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻴﺮﺍﻉ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻳﺮﺍﻋﺔ‬
‫ﻣﻜ ﹼﺒﺮﺓ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻳﻮﺿﺢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﻟﻠﺒﺮﻭﺗﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﺄﻟﻖ‬
‫ﺍﻷﺧﻀﺮ )‪.(GFP‬‬ ‫‪‬‬
‫• ﻭﺿﺢ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﺃﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﻮﺩ ﺇﻧﺰﻳﻢ ﺍﻟﻠﻮﺳﻔﺮﻳﻦ ﺇﻟﻰ‬ ‫‪‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﻸﻟﺆ ﺍﻟﺤﻴﻮﻱ‬
‫ﺣﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻮﻣﻴﺾ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻴﺮﺍﻋﺔ ﺍﻟﻮﻣﻴﺾ ﻣﺮﺓ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ‪ .‬ﻭﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﻮﺀ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺣﻠﻘﻲ ﻳﻨﺘﻬﻲ ﺣﻴﺚ ﺑﺪﺃ‪ .‬ﻭﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﻤﺎﻕ ﻗﻠﻴﻞ ﺟﺪﹼﹰ ﺍ‪ ،‬ﻓﻐﺎﻟ ﹰﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺘﻸﻟﺆ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺣﻠﻘﻴﺔ‪ .‬ﻧﺎﻗﺶ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻫﻲ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﻱ ﻛﺈﺷﺎﺭﺓ ﺗﻮﺩﺩ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎﺕ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺣﺪﻭﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻠﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﻃﻌﻤﺎ ﻟﺠﺬﺏ ﺍﻟﻔﺮﻳﺴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺼﺪﺭ ﺇﻧﺎﺙ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺃﺟﺰﺍﺀ ﺟﺴﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻸﻟﺌﺔ ﹰ‬
‫ﻭﺍﺫﻛﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﺍﻟﻬﻀﻢ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﺲ‪.‬‬ ‫ﺫﻛﻮﺭﺍ ﻣﻦ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﺧﺮ￯‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺍﻗﺘﺮﺏ‬ ‫ﻭﻣﻴﻀﺎ ﺿﻮﺋ ﹼﹰﻴﺎ ﻟﺘﺠﺬﺏ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺨﻨﺎﻓﺲ‬
‫ﹰ‬
‫ﺫﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺗﻔﺘﺮﺳﻪ‪.‬‬
‫ﹲ‬

‫‪43‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﹰ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﻣـﻦ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻷﺧﺮ￯‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﻭﻋﻨـﺪ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ ﺑﺄﻳﻮﻧﺎﺕ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﰲ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﰲ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺑﺤﺴﺐ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﻬﺎ‪ .‬ﻭﺗﻌﻜـﺲ ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﻗـﻮﺓ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻛﻞ ﻓﻠﺰ ﻣﻦ‬ ‫‪ 30‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻓﺤﺼﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .9‬ﹼ‬ ‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ؟‬
‫ﻧﻈﻒ ﺃﴍﻃﺔ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﺼﻨﻔﺮﺓ ﺣﺘﻰ‬
‫ﺗﺼﺒـﺢ ﻻﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺿﻊ ﻛﻞ ﴍﻳﻂ ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﳏﻠﻮﻝ ﳐﺘﻠﻒ‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺼﺔ ﺻﻔﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ ﻣﻦ ﻓﺠﻮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻒ ‪.C‬‬ ‫ﺳﻠﻚ ﻧﺤﺎﺱ‬ ‫‪1.0M Zn(NO 3) 2‬‬
‫‪ .10‬ﻻﺣﻆ ﻣﺎ ﳛﺪﺙ ﰲ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ‪ ،‬ﺛﻢ ﺳﺠﻞ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﺮﻭﺭ ‪ 5‬ﺩﻗﺎﺋﻖ ﰲ ﺟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﻤﺖ ﺑﺘﺼﻤﻴﻤﻪ‪.‬‬
‫ﺳﻠﻚ ﺃﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‬
‫ﴍﻳﻂ ﻣﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‬
‫‪1.0M Al(NO 3) 3‬‬
‫‪1.0M Cu(NO 3) 2‬‬
‫‪ ‬ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻘﺎﺭﻧﺔ‪،‬‬
‫‪  .11‬ﲣﻠـﺺ ﻣـﻦ ﺍﳌـﻮﺍﺩ‬ ‫ﴍﺍﺋﻂ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻋﺪﺩ ‪4‬‬
‫ﻭﺭﻕ ﺻﻨﻔﺮﺓ‬
‫‪1.0M Mg(NO 3) 2‬‬
‫ﻣﺎﺻﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﻭﺍﳌﺎﺻﺎﺕ ﻛﲈ ﻳﻄﻠﺐ ﺇﻟﻴﻚ ﻣﻌﻠﻤﻚ‪.‬‬
‫ﻃﺒﻖ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻲ‬ ‫ﻗﺎﻃﻊ ﺃﺳﻼﻙ‬

‫‪  .1‬ﰲ ﺃﻱ ﺍﻟﻔﺠﻮﺍﺕ ﻣـﻦ ﻃﺒﻖ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴـﻼﻣﺔ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﺃﻛﱪ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‪E‬ﻣﻊ ‪D‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ‪F‬‬
‫ﻭﺃﻱ ‪G‬‬ ‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ؟‪H A‬‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‪A I BBAJ A‬‬ ‫ﺣـﺪﺙ‬
‫‪CCBK BD‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣـﻦ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ؟ ﻭﺃﻱ ﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺃﻗﻞ ﻋﺪﺩ‬
‫‪DC LCEEDM DF FEN EGAGFO FHBHG‬‬
‫‪P GC‬‬‫‪I HI HJDJI A‬‬ ‫‪IKEKJ JBLFLK K‬‬
‫‪C‬‬
‫‪MG‬‬‫‪ML N‬‬ ‫‪‬‬
‫‪N‬‬
‫‪LDH‬‬‫‪M M‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻣﻸ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﰲ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪OEON‬‬
‫‪I NPFPJO OGKP‬‬ ‫‪PH L‬‬
‫ﻣﻌﺎﻃﻒ‬
‫‪IM JN K‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪L‬‬
‫‪P‬‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫‪M N‬‬
‫ﺍﺭﺗﺪﺍﺀ‬
‫‪O‬‬ ‫‪P‬‬
‫ﰲ ﺍﳌﺨﺘـﱪ ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ؟ ﻭﺃﻱ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ؟‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠـﺖ ﻣﻊ ﺃﻛﱪ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﹰ‬ ‫‪  .2‬ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ‬
‫ﻻ ﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺻﻤﻢ ﺟﺪﻭ ﹰ‬
‫ﺍﳌﺨﺘﱪ ﻭﺍﻟﻨﻈﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻏﺴﻞ ﺃﻳﺪﳞﻢ ﺟﻴﺪﹰ ﺍ ﺑﺎﳌﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑﻮﻥ‬
‫‪ .3‬ﺍﺳـﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﺎﺻﺔ ﳌﻞﺀ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪ 1‬ﺑـ ‪2 mL‬‬
‫ﹰ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﺍﻟﺘـﻲ ﺗﻔﺎﻋﻠﺖ ﻣﻊ‬ ‫ﻣـﻦ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺃﻗﻞ ﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ‬
‫ﺃﻗـﻞ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻦ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴـﻞ‪ .‬ﺭﺗـﺐ ﺍﻟﻔﻠـﺰﺍﺕ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻦ ﳏﻠﻮﻝ ‪.1.0 M Al(NO 3) 2‬‬ ‫ﺑﻌـﺪ ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ ﻣـﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﱰﺟﺎﻉ ﺃﴍﻃﺔ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﻏﲑ‬
‫‪ .4‬ﻛـﺮﺭ ﺍﳋﻄـﻮﺓ ‪ 3‬ﻭﺍﺳـﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﺎﺻـﺔ ﳌـﻞﺀ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ ﻣﻦ‬
‫ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺜﺮ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ ﺇﱃ ﺍﻷﻗﻞ‬
‫‪  .3‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺇﺣﻼﻝ ﺣﺪﺙ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪ 2‬ﺑـ ‪ 2 mL‬ﻣﻦ ﳏﻠﻮﻝ ‪.1.0 M Mg(NO 3) 2‬‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﲨﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .5‬ﻛـﺮﺭ ﺍﳋﻄـﻮﺓ ‪ 3‬ﻭﺍﺳـﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﺎﺻـﺔ ﳌـﻞﺀ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ ﻣﻦ‬
‫ﰲ ﻃﺒﻖ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪  .4‬ﰲ ﺃﻱ ﻇـﺮﻑ ﻣـﻦ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪ 3‬ﺑـ ‪ 2 mL‬ﻣﻦ ﳏﻠﻮﻝ ‪.1.0 M Zn(NO 3) 2‬‬
‫ﻣﻦ‬ ‫‪ .6‬ﻛـﺮﺭ ﺍﳋﻄـﻮﺓ ‪ 3‬ﻭﺍﺳـﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﺎﺻـﺔ ﳌـﻞﺀ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ‬
‫‪ ‬ﺍﺳـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ ﻷﻣـﻼﺡ ﺍﻟﻨﱰﺍﺕ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﳌﻬﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﺸﺎﻁ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‪.‬‬
‫‪  .5‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣـﺎ ﺟﺎﺀ ﰲ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‬ ‫‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ‪ 4‬ﺑـ ‪ 2 mL‬ﻣﻦ ﳏﻠﻮﻝ ‪1.0M Cu(NO 3) 2‬‬
‫ﻧﻈـﻒ ‪ 10 cm‬ﻣﻦ ﴍﻳﻂ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻭﺭﻕ‬ ‫‪ .7‬ﹼ‬
‫ﻟﺘﺤﻀﲑ ‪ L1.0‬ﻣﻦ ﳏﻠﻮﻝ ﺫﻱ ﺗﺮﻛﻴﺰ ‪:M1.0‬‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺭﻗﻢ ‪ 2‬ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪4-15‬؟‬
‫ﻭﻣﺎ ﻭﺟﻪ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻨﻬﲈ؟‬ ‫ﺃﺭﺑﻌﺔ‬ ‫ﺇﱃ‬ ‫ﺍﻟﴩﻳﻂ‬ ‫ﻊ‬ ‫ﹼ‬
‫ﻗﻄ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﺎ‪،‬‬ ‫ﻻﻣﻌ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺣﺘـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﻔﺮﺓ‬
‫ﺃﺟـﺰﺍﺀ ﻣﺘﺴـﺎﻭﻳﺔ ﻃـﻮﻝ ﻛﻞ ﻣﻨﻬـﺎ ‪ 2.5 cm‬ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫‪298gZnNO32.6H2O‬‬
‫ﻗﻄﺎﻋـﺔ ﺍﻷﺳـﻼﻙ‪ ،‬ﺛـﻢ ﺿـﻊ ﻛﻞ ﻗﻄﻌـﺔ ﻣﻨﻬـﺎ ﰲ ﳏﻠﻮﻝ‬ ‫ﹼ‬
‫‪‬‬
‫‪  ‬ﺿﻊ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺗﺒﺪﺃ ﺑﺎﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‪" :‬ﻣﺎﺫﺍ ﻟﻮ‪...‬؟"‪،‬‬
‫ﳐﺘﻠﻒ ﰲ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ ﻣﻦ ﻓﺠﻮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻒ ‪.A‬‬
‫‪375gAlNO33.9H2O‬‬
‫‪ .8‬ﻛﺮﺭ ﺍﳋﻄﻮﺓ ‪ 7‬ﻣﺴـﺘﺨﺪ ﹰﻣﺎ ‪ 10 cm‬ﻣﻦ ﴍﻳﻂ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻌﻠـﻖ ﲠﺬﺍ ﺍﳌﺨﺘـﱪ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﺗﺆﺛﺮ ﰲ ﻧﺘﺎﺋـﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﻭﺿـﻊ ﻛﻞ ﻗﻄﻌـﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﳏﻠـﻮﻝ ﳐﺘﻠـﻒ ﰲ ﻛﻞ ﻓﺠﻮﺓ ﻣﻦ ﺻﻤﻢ ﲡﺮﺑﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺳﺆﺍﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻓﺠﻮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻒ ‪.B‬‬ ‫‪242gCuNO32.3H2O‬‬
‫‪44‬‬
‫‪256gMgNO33.6H2O‬‬

‫‪A3: 2Al + 3Zn(NO3)2 → 2Al(NO3)3 + 3Zn‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﻟﺘﺘﻌﺮﻑ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲢﻀﲑ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ‪.‬‬
‫ﺭﺍﺟﻊ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﹼ‬
‫‪A4: 2Al + 3Cu(NO3)2 → 2Al(NO3)3 + 3Cu‬‬
‫‪‬‬
‫‪B1: 3Mg + 2Al(NO3)3 → 3Mg(NO3)2 + 2Al‬‬ ‫· ﺍﻣﻸ ﻓﺠـﻮﺍﺕ ﻃﺒﻖ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺒﻼﺳـﺘﻴﻜﻲ ﺇﱃ ﻣﻨﺘﺼﻔﻬﺎ ﺑـ‬
‫‪B3: Mg + Zn(NO3)2 → Mg(NO3)2 + Zn‬‬ ‫‪ 2 mL‬ﻣﻦ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫‪B4: Mg + Cu(NO3)2 → Mg(NO3)2 + Cu‬‬ ‫· ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻨﻈﻴﻒ ﺍﻟﻔﻠﺰ ﺑﻮﺭﻕ ﺍﻟﺼﻨﻔﺮﺓ ﺣﺘﻰ ﻳﺼﺒﺢ ﻟﻪ ﺑﺮﻳﻖ‪.‬‬
‫ﻗﺪ ﲣﺘﻠﻒ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﻠﲈﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫﺬﻩ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺫﻛـﺮ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﺃﻱ ﺗﻐﲑ ﰲ ﻟﻮﻥ ﺍﻟﻔﻠـﺰ ﺍﻟﻼﻣﻊ ﻳﻜﻮﻥ ﺩﻟﻴ ﹰ‬
‫ﻼ‬ ‫· ﹼ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﰲ ﲢﺴﲔ ﺍﳌﻨﺘﺞ‪.‬‬ ‫ﻋﲆ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻐﲑ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺳﺘﺨﺘﻠﻒ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﱂ ﻳﺘﻢ ﺍﺗﺒﺎﻉ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ‪،‬‬ ‫‪.5‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﺃﻭ ﺇﺫﺍ ﺍﻣﺘﺰﺟـﺖ ﻣﻜﻮﻧـﺎﺕ ﻓﺠﻮﺗـﲔ ﻣـﻦ ﻓﺠـﻮﺍﺕ ﻃﺒـﻖ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫‪A3 ،A4 ،B1 ،B4 ،C4 .1‬‬
‫ﺍﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻜﻲ ﻓﻠﻦ ﺗﺘﻮﺍﻓﻖ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪.‬‬
‫‪ Mg‬ﺛﻼﺙ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ Cu‬ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﻫﻮ ﺍﻟﻔﻠﺰ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‪.‬‬
‫ﻗـﺪ ﻳﻀﻴﻒ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺧﻄﻮﺓ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﺮﺍﻛﻴـﺰ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻐﻴﲑ ﺩﺭﺟﺎﺕ‬
‫ﺣﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺩﻭﻥ ﺗﻠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺳـﻼﻙ‪ .‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺼﻤﻢ‬ ‫‪.Mg ،Al ،Zn ،Cu‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺘﻐﲑ ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻘﻂ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ‪.‬‬ ‫→ ﻳﻘﻞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬

‫‪44‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫ﹸﲢ ﹼﻮﻝ ﻣﻼﻳﲔ ﺍﻟﺘﻔـﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﺩﺍﺧﻞ ﺟﺴـﻤﻚ ﻭﻣﻦ ﺣﻮﻟﻚ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺇﱃ ﻧﻮﺍﺗﺞ‪،‬‬
‫ﳑﹼﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺇﻃﻼﻕ ﻃﺎﻗﺔ ﺃﻭ ﺍﻣﺘﺼﺎﺻﻬﺎ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ 4-1‬‬

‫ﲤﺜﱠـﻞ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪‬‬
‫ﻗﺪ ﺗﺸﲑ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻐﲑﺍﺕ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺇﱃ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫•‬ ‫ﺑﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺿـﺢ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫•‬ ‫‪‬‬
‫• ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ • ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ •‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻭﻛﻤﻴﺎﲥﺎ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧﺔ‬ ‫• ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤـﻦ ﻭﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺗﻌﺪﻳـﻞ ﺍﳌﻌﺎﻣـﻼﺕ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺴـﺎﻭ￯ ﻋﺪﺩ‬ ‫•‬ ‫• ﺍﳌﻌﺎﻣﻞ‬ ‫• ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬
‫ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ﻃﺮﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺟﻤﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺫﺍﺕ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻜﻞ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ .‬‬ ‫‪ 4-2‬‬
‫ﻫﻨـﺎﻙ ﺃﺭﺑﻌـﺔ ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﻣـﻦ ‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻭﺗﻌﺮﻓﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺴﻬﻞ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻓﻬﻤﻬﺎ ﻭﺗﺬﻛﺮﻫﺎ ﹼ‬
‫• ﹸﻳ ﹼ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪ ،‬ﻫـﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺣﻼﻝ‪.‬‬
‫• ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺳﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﻟﻠﻔﻠـﺰﺍﺕ ﻭﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨـﺎﺕ ﰲ ﺗﻮﻗـﻊ‬
‫‪‬‬
‫ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‪.‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ‪:‬‬ ‫• ﺗـﻔـﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣـﻼﻝ‬ ‫• ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‬ ‫• ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺣﱰﺍﻕ‬
‫• ﻳﻌﺪﺩﻭﺍ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺣﺪﻭﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫• ﺍﻟﺮﺍﺳﺐ‬ ‫• ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‬
‫• ﺗـﻔـﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣـﻼﻝ‬

‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ .‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ‬

‫‪ 4-3‬‬
‫• ﻳﺼﻔﻮﺍ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ .‬‬ ‫ﲢـﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻹﺣـﻼﻝ ‪‬‬
‫ﺍﳌـﺰﺩﻭﺝ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴـﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺆﺩﻱ‬
‫ﻼ ﻣﻦ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫• ﻳﺼﻔﻮﺍ ﻛ ﹰ‬ ‫• ﺍﳌـﺎﺀ ﻫﻮ ﺍﳌﺬﻳﺐ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴـﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﹰ‬
‫ﺩﺍﺋﲈ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘـﻲ ﻗﺪ ﺗﺬﻭﺏ ﻓﻴﻪ ﻓﻬﻲ‬
‫ﻛﺜﲑﺓ‪.‬‬ ‫ﺇﱃ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺭﻭﺍﺳﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻭ ﻏﺎﺯﺍﺕ‪.‬‬

‫ﺩﺭﺳﺖ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ .‬‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗـﺬﻭﺏ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﺑﻴﻨﲈ ﻳﺬﻭﺏ‬
‫‪‬‬
‫• ﺑﻌـﺾ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻔﺼﻞ ﺃﻳﻮﻧﺎﲥﺎ‪.‬‬ ‫• ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻔﺮﺟﺔ‬ ‫• ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺎﺋﻲ‬
‫• ﺍﻟـﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ‬ ‫• ﺍﳌﺬﺍﺏ‬
‫ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﺃﻣﺎ‬
‫• ﻋﻨﺪ ﻣﺰﺝ ﳏﻠﻮﻟﲔ ﳛﺘﻮﻳﺎﻥ ﻋﲆ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺫﺍﺋﺒﺔ‪ ،‬ﻗﺪ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫• ﺍﳌﺬﻳﺐ‬
‫ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺬﻳﺐ ﻓﻼ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫• ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ‬
‫• ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻫﻲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬

‫‪45‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫• ‪‬‬
‫‪‬‬
‫• ‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫• ‪‬‬
‫• ‪‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ .70‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻟﻔﻈﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪4-1‬‬
‫‪4‬‬‫‪-1‬‬
‫‪1‬‬
‫)‪Cu (s) + O 2(g)→CuO (s‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪‬‬
‫)‪K (s)+ H 2O (l) → KOH (aq) + H 2(g‬‬ ‫‪.b‬‬
‫ﻋﺮﻑ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .61‬ﹼ‬

‫‪4-1‬‬
‫→ )‪CaCl 2(aq)+Na 2SO 4(aq‬‬ ‫‪.c‬‬
‫ﻣﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .62‬ﹼ‬
‫)‪CaSO 4(s)+NaCl (aq‬‬
‫‪ .63‬ﻭﺿﺢ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪.‬‬
‫‪ .71‬ﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺘﲔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺘﲔ ﺍﻵﺗﻴﺘﲔ‪:‬‬
‫→ )‪(NH 4) 2Cr 2O 7(s‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪ .64‬ﺍﻛﺘـﺐ ﺭﻣـﺰ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺍﻟـﺬﻱ ﻳﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺘﻮﺯﻳـﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‬
‫ﻟﻜﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫)‪Cr 2O 3(s)+ N 2(g) + H 2O (l‬‬

‫‪ .61‬ﲤﺜﻴـﻞ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﺮﻣـﻮﺯ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬

‫‪1s22s22p1‬‬ ‫‪.a‬‬
‫→ )‪CO 2(g) + H 2O (l‬‬ ‫‪.b‬‬
‫‪1s22s22p63s23p1‬‬ ‫‪.b‬‬
‫)‪C 6H 12 O 6(s)+ O 2(g‬‬
‫ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻟﻠﺪﻻﻟﺔ ﻋﲆ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪.‬‬
‫‪1s22s22p63s23p6 4s1 3d10‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪1s22s22p63s23p6 4s2 3d2‬‬ ‫‪.d‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .72‬ﻳﺘﺤﻠـﻞ ﻳﻮﺩﻳـﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﺇﱃ ﻏـﺎﺯ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻭﻏﺎﺯ‬ ‫‪ .65‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬ ‫‪ .62‬ﳛـﺪﺙ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﺗﺘﺤﻮﻝ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﻴـﻮﺩ ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺗﻔـﻜﻚ‪ .‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ‬ ‫‪Mg‬‬ ‫‪.b‬‬ ‫‪Kr‬‬ ‫‪.a‬‬
‫ﺗﺒﲔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪.d‬‬ ‫‪Co‬‬ ‫‪.c‬‬ ‫ﻧﻮﺍﺗﺞ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺃﻧﻪ ﱢ‬
‫ﻳﺒﲔ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﲨﻴﻌﻬﺎ‪،‬‬
‫‪ .73‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫∆‬
‫‪ .66‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪II‬‬
‫ﺃﻣـﺎ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳـﺔ ﻓﻬﻲ ﲤﺜﻴـﻞ ﺑﺎﻟﺮﻣﻮﺯ ﻋﻦ‬
‫→ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ )‪(s‬‬ ‫‪.a‬‬ ‫‪.a‬‬

‫ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ )‪ + (g‬ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ )‪(s‬‬

‫ﻫﻴﺪﺭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬
‫ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ‪II‬‬
‫‪.b‬‬
‫‪.c‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﻳﻮﺩﻳﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ )‪ → (s‬ﺃﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ )‪ + (s‬ﻳﻮﺩ )‪(s‬‬ ‫‪.b‬‬

‫→ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ + (s) II‬ﺃﻛﺴﺠﲔ )‪(g‬‬ ‫‪.c‬‬

‫ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‬ ‫‪.d‬‬
‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﻫﻲ ﹼ‬
‫‪ .63‬ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻫﻲ ﹼ‬
‫‪ .67‬ﻫﻞ ﻳﺸـﲑ ﲢـﻮﻝ ﻣﺎﺩﺓ ﺇﱃ ﻣﺎﺩﺓ ﺟﺪﻳـﺪﺓ ﹰ‬
‫ﺩﺍﺋﲈ ﺇﱃ ﺣﺪﻭﺙ‬
‫ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪(s) III‬‬
‫ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ؟ ﱢ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫→ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ )‪ + (aq‬ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ )‪(aq‬‬ ‫‪.d‬‬
‫‪ .68‬ﺣـﺪﱢ ﺩ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻵﰐ‪ :‬ﻋﻨـﺪ ﺇﺿﺎﻓـﺔ‬
‫ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻔﻀﺔ )‪ + (s‬ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ )‪(aq‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ﺇﱃ ﳏﻠـﻮﻝ ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﳋﺎﺭﺻـﲔ‪ ،‬ﻳﺘﻜـﻮﻥ‬ ‫‪B .a .64‬‬
‫ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ﻭﳏﻠﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫‪ .74‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣﺰﻳـﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑـﲔ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ‬
‫‪ .69‬ﺯﻥ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪Al .b‬‬
‫ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﻏﺎﺯ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ‪.‬‬
‫)‪H 2S (g) + O 2(g) → SO 2(g)+H 2O (g‬‬
‫‪Cu .c‬‬

‫‪46‬‬ ‫‪Ti .d‬‬

‫‪1s22s22p63s23p6 4s2 3d10 4p6‬‬‫‪.a .65‬‬

‫‪(s) .a .70‬ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪ (s) → (II‬ﻧﺤﺎﺱ‪ (g) +‬ﺃﻛﺴﺠﲔ‬ ‫‪1s 2s 2p 3s .b‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d .c‬‬

‫‪(g) .b‬ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ‪(aq) +‬ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ→)‪(s‬ﺑﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ‪(l) +‬ﻣﺎﺀ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪1s 2s 2p .d‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪(aq) → .c‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪(aq) +‬ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬

‫)‪(s‬ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪(aq) +‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬ ‫‪FeO‬‬ ‫‪.a .66‬‬
‫‪∆ Cr O + N‬‬
‫→ )‪(NH4)2 Cr2O7 (s‬‬ ‫‪+ 4H2 O(g) .a .71‬‬
‫)‪2 3 (s‬‬ ‫)‪2 (g‬‬ ‫‪Ca (OH)2‬‬ ‫‪.b‬‬
‫‪6CO2 (g) + 6 H2O(1)→ C6H12O6 (s) + 6 O2 (g) .b‬‬ ‫‪Pb (NO3)2‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪H 2S‬‬ ‫‪.d‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .67‬ﻧﻌﻢ؛ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫‪2HI(g) → H 2(g) + I 2(g) .72‬‬
‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫‪Na 2CO 3(s) → Na 2O(s) + CO 2(g) .a .73‬‬
‫‪ Zn(NO3)2 .68‬ﻭ ‪K‬‬
‫‪2Al(s) + 3 I 2(s) → 2 AlI 3(s) .b‬‬
‫‪2H2S(g) + 3O2 (g) → 2SO2 (g) + 2H2O(g) .69‬‬
‫‪4FeO(s) + O 2(g) → 2Fe 2O 3(s) .c‬‬

‫‪2AgNO3 (aq) + Na2S (aq) →Ag2S (s) + 2NaNO3 (aq) .d‬‬

‫‪2Li(s) + Cl 2(g) → 2LiCl(s) .74‬‬

‫‪46‬‬
 ‫‪4-2‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ‪‬‬
‫‪ .80‬ﺻﻨﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ‪. 73‬‬ ‫ﺯﳖﺎ‪:‬‬
‫‪.75‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ .81‬ﺻﻨﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ‪.75‬‬

‫→ ﻣﺎﺀ )‪ + (l‬ﺛﺎﻟﺚ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ )‪(g‬‬
‫ﲪﺾ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ )‪(aq‬‬
‫‪.a‬‬

‫‪ .77‬ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫‪ .82‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﺣﱰﺍﻕ‬
‫ﺍﳌﻴﺜﺎﻧﻮﻝ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ‪.CH 3OH‬‬
‫→ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ + (aq) III‬ﻣﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ )‪(s‬‬ ‫‪.b‬‬

‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ )‪ + (aq‬ﺣﺪﻳﺪ )‪(s‬‬

‫‪ .78‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺗﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫‪ .83‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣﺰﻳـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﻟـﻜﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫→ ﺃﻛﺴﺠﲔ )‪ + (g‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ‪(s) II‬‬ ‫‪.c‬‬

‫‪ Pb .b‬ﳛﻞ ﳏﻞ ‪Ag‬‬
‫‪ Ni .d‬ﳛﻞ ﳏﻞ ‪Cu‬‬
‫‪ Na .a .79‬ﳛﻞ ﳏﻞ ‪Sn‬‬ ‫→ ﺑﻮﺭﻭﻥ ‪ +‬ﻓﻠﻮﺭ‬ ‫‪.a‬‬ ‫ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ‪ + (s) II‬ﲬﺎﳼ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ‬
‫→ ﺟﺮﻣﺎﻧﻴﻮﻡ ‪ +‬ﻛﱪﻳﺖ‬ ‫‪.b‬‬
‫‪ .76‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺭﻣﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ F .c‬ﳛﻞ ﳏﻞ ‪I‬‬
‫→ ﻛﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪ +‬ﻧﻴﱰﻭﺟﲔ‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ .a‬ﻋﻨﺪ ﺣـﺮﻕ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﺒﻴﻮﺗـﺎﻥ ‪ C 4H 10‬ﰲ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﻳﻨﺘﺞ‬
‫‪ .84‬ﺍﻻﺣـﱰﺍﻕ ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣﺰﻳـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ‬
‫ﻣﺎﺀ ﻭﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪.‬‬
‫ﻻﺣﱰﺍﻕ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ‬ ‫‪.a‬‬
‫‪ .b‬ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻣﻊ ﻏـﺎﺯ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ‬

‫‪ .a .80‬ﺗﻔﻜﻚ ‪ .b‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ‪ .c‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ‪.d‬ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‬ ‫ﺍﻟﺒﻮﺭﻭﻥ ﺍﻟﺼﻠﺐ‬ ‫‪.b‬‬

‫ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻧﻴﱰﻳﺪ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺳﻴﺘﻮﻥ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ‪C 3H 6O‬‬ ‫‪.c‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﺴـﺨﲔ ﻏﺎﺯ ﺛﺎﲏ ﻓﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪OF2‬‬ ‫‪.c‬‬

‫‪ .c‬ﺍﺣﱰﺍﻕ‬ ‫‪ .b‬ﺍﺣﻼﻝ ﺑﺴﻴﻂ‬ ‫‪ .a .81‬ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻷﻭﻛﺘﺎﻥ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ‪C 8H 18‬‬ ‫‪.d‬‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ ﻏﺎﺯ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﻭﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ‪.‬‬

‫‪ .85‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﻪ ﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻚ‬

‫‪2CH 3OH(l) + 3O 2(g) → 2CO 2(g) + 4H 2O(g) .82‬‬ ‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪4-2‬‬
‫→ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‬ ‫‪.a‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2B (s) + 3F2 (g) →2BF3 (g) .a .83‬‬ ‫→ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠﺖ ‪II‬‬ ‫‪.b‬‬
‫‪ .77‬ﺍﺫﻛـﺮ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻷﺭﺑﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻂ ﻣﺜﺎ ﹰ‬
‫ﻻ‬
‫→ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ‬ ‫‪.c‬‬
‫ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻋﲆ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪Ge (s) + 2S (s) →GeS2 (s) .b‬‬ ‫‪ .86‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌـﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣﺰﻳـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ‬ ‫‪ .78‬ﻣـﺎ ﻧـﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﳛـﺪﺙ ﺑﲔ ﻣﺎﺩﺗـﲔ ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﻟﺒﺴﻴﻂ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪) .‬ﻭﺇﺫﺍ ﱂ ﳛﺪﺙ‬ ‫ﻣﺮﻛﺐ ﻭﺍﺣﺪ؟‬
‫‪3Ca (s) + N2 (g) →Ca3N2 (s) .c‬‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻓﺎﻛﺘﺐ ﻻ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ )‪ (NR‬ﰲ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ(‪.‬‬
‫‪ .79‬ﰲ ﻛﻞ ﻣـﻦ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﻓﻠﺰ ﳛﻞ ﳏﻞ ﺍﻟﻔﻠﺰ ﺍﻵﺧﺮ‬
‫→ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ‪ +‬ﻧﻴﻜﻞ‬ ‫‪.a‬‬ ‫ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻹﺣﻼﻝ؟ )ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ(‪.‬‬
‫‪2Ba (s) + O2 (g)→2BaO (s) .a .84‬‬
‫→ ﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ + II‬ﻛﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬ ‫‪.b‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﺪﻳﺮ ﻭﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬ ‫‪.a‬‬
‫ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ﻭﺍﻟﻔﻀﺔ‬ ‫‪.b‬‬
‫‪4B (s) + 3O2 (g)→2B2O3 (s) .b‬‬ ‫→ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ‪ +‬ﻣﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‬ ‫‪.c‬‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﻭﺍﻟﻴﻮﺩ‬ ‫‪.c‬‬
‫ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ﻭﺍﻟﻨﻴﻜﻞ‬ ‫‪.d‬‬

‫‪C3H6O (l) + 4O2 (g) →3CO2 (g) + 3H2O (l) .c‬‬ ‫‪47‬‬

‫‪2C8H18 (l) + 25O2 (g) →16CO2 (g) + 18H2O (l) .d‬‬

‫‪MgBr2 (s) →Mg (s) + Br2 (l) .a .85‬‬ ‫‪SO3 (g) + H2O (l)→H2SO4 (aq) .a .75‬‬

‫‪2CoO (s) →2Co(s) + O2 (g) .b‬‬ ‫‪3 Mg (s) +2 FeCl3 (aq) →3MgCl2‬‬ ‫)‪(aq‬‬
‫‪+2 Fe (s) .b‬‬

‫‪BaCO3 (s) →BaO (s) + CO2 (g) .c‬‬ ‫‪NiCl2 (s) + O2 (g) →NiO (s) + Cl2O5 (g) .c‬‬

‫‪Ni(s) + MgCl2 (aq) →NR .a .86‬‬ ‫‪2C4H10 (g) + 13O2(g) → 8CO2(g) + 10H2O(g) .a .76‬‬
‫‪Ca (s) + CuBr2 (aq) →CaBr2 (aq) + Cu(s) .b‬‬ ‫‪3Mg(s) +N2(g) →Mg3N2(s) .b‬‬
‫‪Mg (s) +2AgNO3 (aq) →Mg (NO3)2 (aq) + 2Ag (s) .c‬‬ ‫‪2OF2(g) →O2(g) + 2F2(g) .c‬‬

‫‪47‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪4-3‬‬
‫‪ .94‬ﺗﻮﻗـﻊ ﻫﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﳛﺪﺙ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ‪) .‬ﺇﺫﺍ ﺗﻮﻗﻌـﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ ﻻ ﳛـﺪﺙ ﻓﺎﻛﺘـﺐ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫‪4-3‬‬
‫‪ .87‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﻻ ﳛـﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ )‪ .(NR‬ﻣﻼﺣﻈـﺔ‪ :‬ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺑﺮﻭﻣﻴﺪ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﻳﱰﺳﺒﺎﻥ ﰲ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ(‪.‬‬ ‫→ ﻣﺬﺍﺏ ‪ +‬ﻣﺬﻳﺐ‬
‫→ )‪NaOH + (NH 4) 2 SO 4(aq‬‬ ‫‪.a‬‬ ‫‪ .88‬ﻣﺎ ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗـﺞ ﺍﳌﺄﻟﻮﻓـﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﲢﺪﺙ ﰲ‬ ‫‪ .87‬ﳏﻠﻮﻝ → ﻣﺬﻳﺐ ‪ +‬ﻣﺬﺍﺏ‬
‫→ )‪CuSO 4 + Ba(NO 3) 2(aq‬‬ ‫‪.b‬‬ ‫ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ؟‬
‫→ )‪MgBr 2 + AgNO 3(aq‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ .89‬ﻗـﺎﺭﻥ ﺑـﲔ ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳـﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧـﺔ‬ ‫‪ .88‬ﺭﻭﺍﺳﺐ‪ ،‬ﻭﻣﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻏﺎﺯﺍﺕ‬
‫‪ .95‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ﺇﱃ ﻛﺄﺳﲔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﳏﻠﻮﻝ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﰲ ﺍﻷﺧﺮ￯‬
‫ﳏﻠـﻮﻝ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺗﺮﺳـﺐ ﻣـﺎﺩﺓ ﺑﻴﻀﺎﺀ ﰲ‬
‫‪ .90‬ﻣـﺎ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ؟ ﻭﻓﻴـﻢ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‬ ‫‪ .89‬ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‬
‫ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ؟‬
‫ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻜﺄﺳﲔ‪.‬‬
‫‪ .a‬ﺃﻱ ﺍﻟﻜﺄﺳﲔ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺭﺍﺳﺐ؟‬
‫‪ .91‬ﻣﺎ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺎﻷﻳﻮﻥ ﺍﳌﺘﻔﺮﺝ؟‬ ‫‪ .90‬ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‬
‫‪ .b‬ﻣﺎ ﺍﻟﺮﺍﺳﺐ؟‬
‫‪‬‬
‫‪ .c‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬ ‫‪ .92‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ .91‬ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‬
‫→ )‪Na (s) + H 2O (l‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪ .d‬ﺻﻨﻒ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫‪  .96‬ﺑﲔ ﻣﺮﻛﺐ ﺃﻳﻮﲏ ﻭﻣﺮﻛﺐ ﺗﺴـﺎﳘﻲ ﻣﺬﺍﺑﲔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬

‫→ )‪K (s) + H 2O (l‬‬
‫→ )‪CuCl 2(s) + Na 2SO 4(aq‬‬
‫‪.b‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪‬‬
‫ﻭﻫﻞ ﺗﺘﺄﻳﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﺴـﺎﳘﻴﺔ ﲨﻴﻌﻬﺎ ﻋﻨﺪ ﺇﺫﺍﺑﺘﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ؟‬
‫ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﱢ‬
‫‪ .93‬ﺍﻛﺘـﺐ ﺍﳌﻌـﺎﺩﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠـﺔ ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪Na(s) + H2O (l) →NaOH (aq) + H2 (g) .a .92‬‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬ ‫→ )‪H 3PO 4(aq) + 3KOH (aq‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪K(s) + H2O(l) →KOH(aq) + H2 (g) .b‬‬
‫)‪3H 2O (l) + K 3PO 4(aq‬‬
‫‪   .97‬ﺻـﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑـﲔ ﳏﻠـﻮﱄ ﻛﱪﻳﺘﻴـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬
‫‪CuCl2(s) + Na2SO4 (aq) →CuSO4 (aq) + 2NaCl (aq) .c‬‬
‫→ )‪HCl (aq)+ NH 4OH (aq‬‬ ‫‪.b‬‬
‫ﻭﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ II‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺭﺍﺳﺐ ﻣﻦ‬
‫)‪H 2O (l)+ NH 4Cl (aq‬‬
‫ﻛﱪﻳﺘﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪.II‬‬
‫‪ ‬ﻭﺿﻌـﺖ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ ﻓﻠﺰ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴـﻮﻡ ﰲ ﳏﻠﻮﻝ ‪KCl‬‬
‫‪ .98‬‬
‫→ )‪HNO 3(aq) + KCN (aq‬‬
‫)‪HCN (g) + KNO 3(aq‬‬
‫‪.c‬‬
‫‪ .a .93‬ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺎﺋـﻲ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻌﺖ ﻗﻄﻌﺔ ﺃﺧﺮ￯ ﻣـﻦ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﰲ ﳏﻠﻮﻝ‬
‫→ )‪2HClO (aq) + Ca(OH) 2(aq‬‬ ‫‪.d‬‬ ‫‪3H‬‬ ‫‪+‬‬
‫‪+ PO‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪3−‬‬
‫)‪4 (aq‬‬ ‫‪+ 3K‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ 3OH‬‬ ‫‪−‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫→‬
‫‪ AgNO 3‬ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ .‬ﻫﻞ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﰲ ﻛﻠﺘﺎ ﺍﳊﺎﻟﺘﲔ؟ ﳌﺎﺫﺍ؟‬
‫)‪2H 2 O (l) + Ca(ClO) 2(aq‬‬
‫)‪3H 2O(I) + 3K +(aq) + PO 43-(aq‬‬

‫)‪H+ (aq) + OH- (aq) →H2O (l‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪48‬‬
‫)‪H+ (aq) + Cl- (aq) + NH4+ (aq) + OH- (aq‬‬ ‫‪ .b‬ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫)‪→H2O (l) + NH4+ (aq) + Cl- (aq‬‬

‫)‪H+ (aq) + OH- (aq) →H2O (l‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫→ )‪H +(aq) + NO 3 −(aq) + K +(aq) + CN −(aq‬‬ ‫‪ .c‬ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ .a .95‬ﻛﺄﺱ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‬
‫)‪HCN(g) + K +(aq) + NO 3 −(aq‬‬
‫‪ .b‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻔﻀﺔ‬ ‫)‪H +(aq) + CN −(aq) → HCN(g‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪AgNO3(aq) + HCl(aq) → AgCl(s) + HNO3(aq).c‬‬ ‫‪ .d‬ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‪:‬‬
‫‪ .d‬ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‬ ‫‪2H‬‬ ‫‪+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ 2ClO (aq) + Ca‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2+‬‬
‫)‪(aq‬‬
‫‪+ 2OH‬‬ ‫‪-‬‬
‫)‪(aq‬‬

‫)‪→2H2O (l) + Ca2+(aq) + 2ClO- (aq‬‬

‫‪ .96‬ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫)‪H +(aq) + OH −(aq) → H2O(l‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .97‬ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫‪ .98‬ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺩﻟﻴﻞ ﺣﻠﻮﻝ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬ ‫‪ .a .94‬ﻻ ﺗﻔﺎﻋﻞ )‪(NR‬‬
‫‪ .b‬ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬
‫‪ .c‬ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬

‫‪48‬‬
   ‫ ﺍﻛﺘـﺐ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳـﺔ ﺍﳌﻮﺯﻭﻧـﺔ‬  .99
 ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ 
.‫ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﻴـﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴـﺔ ﻟـﻜﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴـﺔ‬
‫ ﰲ ﻣـﻜﺎﻥ‬NR ‫)ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻻ ﳛـﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻓﺎﻛﺘـﺐ‬
‫ ﺑﺤﻴﺚ‬،‫ ﺍﳋﻠﻴﻂ ﻣﺰﻳﺞ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺗﲔ ﻧﻘﻴﺘﲔ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﺄﻱ ﻧﺴﺒﺔ‬.101 ‫ ﺍﻋﻤـﻞ ﻣﻠﺼ ﹰﻘـﺎ ﻳﺼـﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻼﺕ‬ .103
.‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺪﺙ ﰲ ﺍﳌﻄﺒﺦ‬
‫ﻋﻠﲈ ﺃﻥ ﻓﻮﺳـﻔﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺗﱰﺳﺐ ﰲ‬ ‫ ﹰ‬.(‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‬
.‫ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺎﺋﻲ‬
‫ ﺃﻣﺎ ﺍﳌﺤﻠـﻮﻝ ﻓﻬﻮ‬.‫ﲢﺘﻔـﻆ ﻛﻞ ﻣـﺎﺩﺓ ﺑﺨﺼﺎﺋﺼﻬـﺎ ﺍﻷﺻﻠﻴـﺔ‬ ‫ ﺍﻋﻤﻞ ﻟﻮﺣﺔ ﺗﺼـﻒ ﻓﻴﻬﺎ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﻭﺯﻥ‬ .104 KNO 3(aq) + CsCl (aq) → .a
.‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﳐﻠـﻮﻁ ﻣﺘﺠﺎﻧﺲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﺎﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴـﺎﺋﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‬
Li 3PO 4(aq) +MgSO 4(aq) → .b
 K 2S (aq) + HCl (aq) → .c

‫ ﺃﻣﺎ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻓﻬﻮ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﻋﻨﴫﻳﻦ ﺃﻭ‬.‫ﺃﻭ ﺍﻟﻐﺎﺯﻳﺔ‬ ‫ ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺟﺪﻭ ﹰ‬
‫ﻻ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎ‬

.‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺳﻴﺘﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺐ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬
‫ ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻓﺼـﻞ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺨﺎﻟﻴﻂ‬.‫ﺃﻛﺜـﺮ ﺑﺨﺼﺎﺋﺺ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ .‫ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‬4-11 ‫ﻳﺒﲔ ﺍﳉﺪﻭﻝ‬
‫ ﳛـﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺇﺣﻼﻝ ﺑﺴـﻴﻂ ﻋﻨﺪ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬.100
‫ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬63.5 g ‫ ﺇﺫﺍ ﺗﻔﺎﻋـﻞ‬.‫ﻣﻊ ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‬
4-11
‫ ﻭﻟﻜﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺇﱃ‬،‫ﻭﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺑﻄﺮﺍﺋﻖ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬   ‫ ﻣﻦ‬215.8 g ‫ ﻣﻦ ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔﻭﻧﺘﺞ‬339.8 g ‫ﻣﻊ‬
،K + ،Na + ،Li +   ‫ ﻓﺎﻛﺘﺐ ﻣﻌـﺎﺩﻟـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺭﻣـﺰﻳـﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧـﺔ‬،‫ﺍﻟﻔﻀﺔ‬
.‫ﻋﻨﺎﴏﻩ ﺑﻄﺮﺍﺋﻖ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬  NH 4+ ‫ ﻣـﺎ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻵﺧـﺮ ﰲ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟ ﻭﻣﺎ‬.‫ﻟﻠﺘﻔﺎﻋــﻞ‬

‫ﻛﺘﻠﺘﻪ؟‬
= ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﻟﻌﻨﴫ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ‬
           
.102 2+ + +
Hg 2  Ag  Cu  Pb 
2+
 
               
+ 2+ 2+ 2+
.‫ ﻣﻴﺰ ﺑﲔ ﺍﳌﺨﻠﻮﻁ ﻭﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﻭﺍﳌﺮﻛﺐ‬.101
(0.0435×49.946)+(0.8379×51.941) A g            p b  S r  B a
Hg 22+Ca 2+
.‫ ﳊﺴﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﻟﻌﻨﴫ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ‬4-10 ‫ ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﳉﺪﻭﻝ‬.102
   
+(0.0950×52.941)+(0.0236×53.939) = 52.00 amu     4-10
NH 4 +   amu  
 
 49.946 4.35% Cr-50

 NH4+ 51.941 83.79% Cr-52

‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﳌﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻗﻮﺍﻋـﺪ ﺍﻟﺬﺍﺋﺒﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ‬ 52.941 9.50% Cr-53
‫ )ﻭﺇﺫﺍ‬.‫ ﻭﺣﺪﺩﻩ‬،‫ﻭﺑﲔ ﻫﻞ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳـﺐ ﺃﻡ ﻻ‬ ‫ ﱢ‬.‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﻋﻼﻩ‬ 53.939 2.36% Cr-54
:(NR ‫ﻛﺎﻥ ﻻ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻓﺎﻛﺘﺐ‬
 Ca(NO 3) 2(aq) + Na 2CO 3(aq) → .105

Mg (s) + Na OH (aq) → .106

.‫ﺳﺘﺘﻨﻮﻉ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‬ .103 PbS (s) + LiNO 3(aq) → .107

4-8 ‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺸﺒﻪ ﻟﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺸﻜﻞ‬ .104 49


Ca(NO3)2(aq)+Na2CO3(aq) .105
→CaCO3(s)+2NaNO3(aq)
KNO3 (aq) + CsCl(aq) → KCl(aq) + CsNO3(aq) .a .99
CaCO3 ‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺐ ﻣﻦ‬
‫ﹼ‬
K+(aq) + NO-3(aq) + Cs+(aq) + Cl-(aq)→ K+(aq)+ Cl-(aq) + Cs+(aq) + NO-3(aq)
Mg(s) + NaOH (aq) →NR .106
.‫ ﻭﻻ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ‬،‫ﺗﺒﻘﻰ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‬
PbS(s)+LiNO3(aq)→Li2S(aq)+Pb(NO3)2(aq) .107
:‫ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬.b
.‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺐ‬
‫ﻻ ﹼ‬ 2Li3PO4(aq) + 3MgSO4(aq) → 3Li2SO4(aq) + Mg3 (PO4)2(s)

3Mg2+(aq) + 2PO43-(aq) → Mg3 (PO4)2 (S) :‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬

K2S (aq) +2HCl (aq) → 2KCl (aq) + H2S (g) :‫ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬.c

2H+ (aq) + S2- (aq) →H2S (g) :‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬


2AgNO3+Cu→ Cu(NO3)2 + 2Ag .100
187.5 g = Cu(NO3)2 ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻵﺧﺮ‬

49
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﳉﺪﻭﻝ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪:3‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪d‬‬
‫‪˚C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪25˚C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪248‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪NaClO 3‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪884‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪Na 2SO 4‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪b‬‬
‫‪1009‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪NiCl 2‬‬

‫‪230‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪II‬‬ ‫‪Ni(OH) 2‬‬

‫‪.3‬‬
‫‪212‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪AgNO 3‬‬ ‫‪d‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .3‬ﻋﻨـﺪ ﺇﺿـﺎﻓـﺔ ﺣـﻤـﺾ ﺍﳍـﻴﺪﺭﻭﻛﻠـﻮﺭﻳـﻚ ‪ HCl‬ﺇﱃ‬
‫ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴــﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜـﻞ ‪ II‬ﺍﻟﺼﻠــﺐ ﻓﺈﻥ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﳜﺘﻔﻲ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ ﻣﺎ ﺣﺪﺙ ﰲ ﺍﻟﻜﺄﺱ؟‬
‫→ )‪Ni(OH) 2(s) + HCl (aq‬‬ ‫‪.a‬‬
‫)‪NiO (aq)+ H 2(g)+ HCl (aq‬‬
‫→ )‪Ni(OH) 2(s) + 2HCl (aq‬‬ ‫‪.b‬‬
‫)‪NiCl 2(aq)+ 2H 2O (l‬‬
‫→ )‪Ni(OH) 2(s) +2H 2O (l‬‬ ‫‪.c‬‬
‫)‪NiCl 2(aq) + 2H 2O (l‬‬
‫→)‪Ni(OH) 2(s)+2H 2O (l‬‬ ‫‪.d‬‬
‫‪ .2‬ﻣـﺎﺫﺍ ﳛﺪﺙ ﻋﻨـﺪ ﺧﻠـﻂ ﳏﻠـﻮﻝ )‪ AgClO 3(aq‬ﺑﻤﺤﻠﻮﻝ‬
‫)‪NiCl 2(aq)+ 3H 2O (l)+ O 2(g‬‬
‫‪ .4‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﻮﺻﻮﻑ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ؟‬
‫)‪Cs (s) + H 2O (l) → CsOH (aq) + H 2(g‬‬
‫‪ .a‬ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫‪ .b‬ﺍﺣﱰﺍﻕ‬
‫‪ .c‬ﺗﻔﻜﻚ‬
‫‪ .d‬ﺇﺣﻼﻝ ﺑﺴﻴﻂ‬
‫‪ .1‬ﺇﺫﺍ ﺧﻠـﻂ ﳏﻠـﻮﻝ ﻣﺎﺋـﻲ ﻣـﻦ ﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻴـﻜﻞ ‪II‬‬
‫ﺑﻤﺤﻠـﻮﻝ ﻣﺎﺋـﻲ ﻣـﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻓﻬﻞ‬
‫ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺮﺋﻲ؟‬
‫‪ .a‬ﻻ؛ ﻷﻥ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ‪ II‬ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻳﺬﻭﺏ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .b‬ﻻ؛ ﻷﻥ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺗﺬﻭﺏ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ .c‬ﻧﻌﻢ؛ ﻷﻥ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺳﺘﱰﺳﺐ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫‪ .d‬ﻧﻌﻢ؛ ﻷﻥ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ‪ II‬ﺍﻟﺼﻠﺐ ﺳﻴﱰﺳﺐ‬
‫ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫‪NaNO 3‬؟‬
‫‪ .a‬ﻻ ﳛﺪﺙ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻼﺣﻈﺘﻪ‪.‬‬
‫‪ .b‬ﺗﱰﺳﺐ ‪ NaClO 3‬ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬
‫‪ .c‬ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻏﺎﺯ ‪ NO 2‬ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫‪ .d‬ﻳﻨﺘﺞ ﻓﻠﺰ ‪ Ag‬ﺍﻟﺼﻠﺐ‪.‬‬

‫‪50‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ .8‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﻌﻨﴫ ﻫﻮ‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ‪.5‬‬
‫‪ .1s22s22p63s23p6 4s1 3d5‬ﻓﲈ ﺭﻣﺰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻨﴫ؟‬

‫‪a‬‬ ‫‪Cu‬‬ ‫‪.a‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺜﺮ ﹰ‬

‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬ ‫ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ‬
‫‪.5‬‬ ‫‪Cr .b‬‬

‫‪c‬‬ ‫‪Fe‬‬ ‫‪.c‬‬ ‫ﻓﻠﻮﺭ‬

‫‪.6‬‬ ‫‪Ni .d‬‬ ‫ﻛﻠﻮﺭ‬

‫‪a‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪ .9‬ﺃﻱ ﳑﺎ ﻳﲇ ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﻌﻨﴫ ﺍﳊﺪﻳﺪ؟‬

‫ﺍﻷﻗﻞ ﹰ‬
‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬
‫ﺑﺮﻭﻡ‬
‫ﻳﻮﺩ‬

‫‪b‬‬
‫‪1s22s22p63s23p6 4s2 3d5‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪.8‬‬
‫‪1s22s22p63s23p6 3d6‬‬ ‫‪.b‬‬ ‫‪ .5‬ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﲢـﺪﺙ ﺑﲔ ﺍﳍﺎﻟﻮﺟﻴﻨﺎﺕ ﻭﺃﻣﻼﺡ‬
‫‪d‬‬ ‫‪.9‬‬ ‫‪1s22p63p6 3d6‬‬ ‫‪.c‬‬
‫ﺍﳍﺎﻟﻴﺪﺍﺕ ؟‬
‫)‪F 2(g) + FeI 2(aq) → FeF 2(aq) +I 2(l‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪1s22s22p63s23p6 4s2 3d6‬‬ ‫‪.d‬‬
‫‪‬‬ ‫)‪I 2(s) + MnBr 2(aq)→ MnI 2(aq) +Br 2(g‬‬ ‫‪.b‬‬

‫‪‬‬ ‫)‪Cl 2(s) + SrF 2(aq) → SrCl 2(aq) +F 2(g‬‬ ‫‪.c‬‬

‫‪Ca(s) + 2H2O(1) → Ca (OH)2(aq) + H2(g) .10‬‬
‫‪ .10‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻓﻠﺰ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ‬ ‫‪Br 2(l) + CoCl 2(aq) → CoBr 2(aq) + Cl 2(g) .d‬‬
‫ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻣﻊ ﺍﳌﺎﺀ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﺬﺍﺋﺐ‬
‫‪‬‬ ‫ﰲ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﻭﻏﺎﺯ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬ ‫‪ .6‬ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺍﺣﱰﺍﻕ ﺍﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺑﺨﺎﺭ‬
‫ﻣﺎﺀ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﻒ ﺫﻟﻚ؟‬
‫‪ .11‬ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺇﺣـﻼﻝ ﻣـﺰﺩﻭﺝ ﻳﺘﻔﺎﻋـﻞ ﻓﻴـﻪ ﻣﺮﻛﺒـﺎﻥ ﻣـﻊ ﺑﻌﻀﻬﲈ‬ ‫‪‬‬
‫)‪C 2H 6O (l) + O 2(g) → CO 2(g) + H 2O (l‬‬ ‫‪.a‬‬

‫ﺍﻟﺒﻌـﺾ‪ ،‬ﰲ ﺣـﲔ ﺃﻧـﻪ ﰲ ﺍﻷﻧـﻮﺍﻉ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻟﲔ ‪ 11‬ﻭ‪:12‬‬
‫→ )‪AlCl 3(aq) + Fe 2O 3(aq‬‬
‫)‪C 2H 6O (l) →2CO 2(g) + 3H 2 O (l‬‬ ‫‪.b‬‬

‫ﻋﻨﴫﺍ ﻣﻨﻔﺮ ﹰﺩﺍ‪.‬‬

‫ﹰ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ‬
‫→ )‪C 2H 6O (l) + 3O 2(g‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪ .11‬ﻣـﺎ ﻧـﻮﻉ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـﻞ؟ ﻛﻴـﻒ ﻋﺮﻓـﺖ ﺫﻟـﻚ ﻣـﻦ‬
‫)‪2CO 2(g) + 3H 2O (g‬‬
‫ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻼﺕ؟‬
‫‪ .12‬ﻳﻨﺘـﺞ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ ،FeCl3 III‬ﻭﺃﻛﺴـﻴﺪ‬ ‫‪ .12‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟‬ ‫‪C 2H 6O (l) → 3O 2(l) +‬‬
‫)‪2CO 2(g) + 3H 2O (g‬‬
‫‪.d‬‬

‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴـﻮﻡ ‪ Al2O3‬ﻷﻧﻪ ﰲ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺍﻹﺣـﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﺗﺘﺒﺎﺩﻝ‬ ‫‪ .13‬ﻣﺎ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻔﻮﺳـﻔﻮﺭ ‪P 3-‬؟ ﻭﺿﺢ‬
‫ﻛﻴـﻒ ﳜﺘﻠـﻒ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳـﻊ ﺍﻹﻟﻜـﱰﻭﲏ ﻟـﻪ ﻋـﻦ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳـﻊ‬
‫‪ .7‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻷﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪III‬؟‬

‫ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴـﺎﻟﺒﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﺮﻛﺒـﲔ ﺍﳌﺘﻔﺎﻋﻠﲔ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬

‫‪.a‬‬
‫ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﺬﺭﺓ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭ ﺍﳌﺘﻌﺎﺩﻟﺔ ‪P‬؟‬ ‫‪Fe 2O 3‬‬
‫‪Fe 3O 2 .b‬‬

‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫‪FeO‬‬ ‫‪.c‬‬
‫‪Fe 3O 3 .d‬‬

‫‪.13‬‬ ‫‪51‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﺬﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‬

‫ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭ ﺍﳌﺘﻌﺎﺩﻟﺔ ‪P‬‬ ‫ﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭ ‪P 3-‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭ‪ P 3-‬ﻳﺰﻳﺪ ﺑﺜﻼﺛﺔ ﺇﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ‬

‫ﰲ ﻣﺴﺘﻮ￯ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻷﺧﲑ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ ﻟﺬﺭﺓ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﺎﺩﻟﺔ ‪ ،P‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﳚﻌﻠﻪ ﻳﺸﺎﺑﻪ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻨﺒﻴﻞ )ﺍﻵﺭﺟﻮﻥ(‬
‫ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭﺍ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻷﻛﺜﺮ‬

‫‪51‬‬
 The Mole 5

  

 
.‫ ﻳﻔﴪ ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﻮﻝ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﲑ ﻣﺒﺎﴍ ﻟﻌﺪﹼ ﺟﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﺎﺩﺓ‬.1
.‫ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻝ ﺑﻮﺣﺪﺓ ﻋﺪﹼ ﻳﻮﻣﻴﺔ ﺷﺎﺋﻌﺔ‬.2
5-1
.‫ ﳛﻮﻝ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‬.3 


.‫ ﻳﺮﺑﻂ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺑﻜﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‬.1

.‫ ﳛﻮﻝ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ‬.2
5-2
.‫ ﳛﻮﻝ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﻭﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺗﻪ‬.3  


.‫ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻝ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬.1

.‫ ﳛﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ‬.2
5-3
‫ ﻳﻄﺒﻖ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﻛﺘﻠﺔ‬.3 
.‫ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺐ‬



.‫ ﻳﻔﴪ ﻣﺎ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺎﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‬.1

5-4
‫ ﳛـﺪﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺘﲔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻣـﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ‬.2
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻭﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‬ 


.‫ ﻳﻮﺿﺢ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺎﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻭﻳﺮﺑﻂ ﺍﺳﻤﻪ ﺑﱰﻛﻴﺒﻪ‬.1

5-5
.‫ ﳛﺪﺩ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻠﺢ ﻣﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺨﺘﱪﻳﺔ‬.2
 


 ￯‫ ﻓﻮﻕ ﺍﳌﺴﺘﻮ‬ ￯‫ ﺿﻤﻦ ﺍﳌﺴﺘﻮ‬ ￯‫ ﺩﻭﻥ ﺍﳌﺴﺘﻮ‬

52 A
 ‫‪155‬‬
‫‪‬‬ ‫‪5-5‬‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪5-3‬‬ ‫‪5-2‬‬ ‫‪5-1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 15‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ ﺍﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ ﺻﻔﺤﺔ ‪: 53‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺸﺎﺑﻚ ﻭﺭﻕ‪ ،‬ﻋﻠﻜﺔ‪ ،‬ﻣﺴﻄﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪58 ،55‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻗﺮﺃﺕ؟ ﺻﻔﺤﺔ ‪57‬‬
‫‪ 15‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪:55‬‬
‫ﻣﺴـﺤﻮﻕ ‪ ، Al‬ﺧﺮﺍﻃـﺔ ﻧﺤﺎﺱ‪ ،‬ﺳـﻜﺮ‪ ،‬ﻓﺤـﻢ‪ ،‬ﻣـﺎﺀ ﻣﻘﻄﺮ‪ ،‬ﺧﺎﺭﺻـﲔ‪ ،‬ﺇﻳﺜﺎﻧـﻮﻝ‪ ،‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺻﻔﺤﺔ ‪59‬‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﺯﺟﺎﺟﺎﺕ ﳏﺎﻟﻴﻞ ﺑﻐﻄﺎﺀ ﺳﻌﺔ ‪250 mL‬‬ ‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 16‬‬

‫‪ 10‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪60‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺭﻗﻤﻲ‪ ،‬ﻛﻴﺲ ﻗﻄﻊ ﻋﻤﻠﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪66 ،64 ،62‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺻﻔﺤﺔ ‪67‬‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 17‬‬

‫‪ 10‬ﺩﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪:73‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﻠﺒﺔ ﻣﴩﻭﺑﺎﺕ ﻏﺎﺯﻳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪،72 ،71 ،70‬‬
‫‪‬‬ ‫‪74‬‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺻﻔﺤﺔ ‪75‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 18‬‬
‫ﴍﺍﺋﺢ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺭﻗﻢ ‪7 ، 6‬‬
‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺭﻗﻢ ‪ 17‬‬

‫‪ 25‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ ﺻﻔﺤﺔ ‪77‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻗﻄﻊ ﻋﻠﻜﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺺ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺷﻒ ﻭﺭﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪85 ،83 ،76‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻗﺮﺃﺕ؟ ﺻﻔﺤﺔ ‪79‬‬
‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ﺻﻔﺤﺔ ‪80‬‬
‫ﻗﻄﻊ ﺑﺮﻭﻧﺰ‪ ،‬ﻣﺴﲈﺭ ﺣﺪﻳﺪ‪ ،‬ﲪﺾ ‪ ، HCl‬ﻣﻠﻘﻂ ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻲ‪ ،‬ﻣﻴﺰﺍﻥ‪.‬‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺻﻔﺤﺔ ‪85‬‬
‫ﻋﺮﺽ ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪78‬‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬
‫ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﺳﺪﺍﺩﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺛﻘﺒﲔ‪ ،‬ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﻣﻄﺎﻃﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺴﻦ‪ ،‬ﺣﺎﻣﻞ ﺍﳊﻠﻘﺔ‪،‬‬ ‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 19‬‬
‫ﺣﺎﻣﻞ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ ، II‬ﻣﻠﻌﻘﺔ‬

‫‪ 15‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻋﺮﺽ ﴎﻳﻊ ‪87‬‬ ‫ﻛﺮﺍﺳﺔ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺯﻳﺖ ﺍﻟﻄﺒﺦ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻕ ﺯﺟﺎﺟﻲ‪ ،‬ﻭﺭﻕ ﺃﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺫﺭﺓ‪ ،‬ﻣﻴﺰﺍﻥ‪ ،‬ﳍﺐ ﺑﻨﺴﻦ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺑﻨﺎﺋﻲ ﺻﻔﺤﺔ ‪89‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻗﺮﺃﺕ؟ ﺻﻔﺤﺔ ‪87‬‬
‫‪ 45‬ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﳐﺘﱪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺻﻔﺤﺔ ‪:91‬‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﳐﺘﱪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬
‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺻﻔﺤﺔ ‪89‬‬
‫ﺣﺎﻣـﻞ ﻣﻌـﺪﲏ ﻭﺣﻠﻘﺔ‪ ،‬ﺑﻮﺗﻘـﺔ ﺫﺍﺕ ﻏﻄﺎﺀ‪ ،‬ﻣﺜﻠﺚ ﺧـﺰﰲ‪ ،‬ﻣﻠﻘﻂ ﺑﻮﺗﻘﺔ‪ ،‬ﻣﻴـﺰﺍﻥ‪MgSO4 ،‬‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ‪‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺧﺘﺎﻣﻲ‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻣﻠﻌﻘﺔ‪.‬‬ ‫ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ ‪ 20‬‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺻﻔﺤﺔ ‪94‬‬

‫‪52 B‬‬
‫‪The Mole‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬ﻳﻤﺜـﻞ ﺍﳌـﻮﻝ ﻋـﺪ ﹰﺩﺍ ﹰ‬

‫ﻛﺒـﲑﺍ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﳌﺘﻨﺎﻫﻴـﺔ ﰲ ﺍﻟﺼﻐـﺮ‪ ،‬ﻭﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﰲ‬
‫ﺣﺴﺎﺏ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﺍﳌﻮﺍﺩ‪.‬‬

‫‪5-1‬‬ ‫‪ ‬ﻟﻄـﺮﺡ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﳍـﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪،‬‬

‫ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﻮﻥ ﺍﳌـﻮﻝ‬
‫ﻟﻌﺪﹼ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻴﺴـﺎ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻣﺘﺴـﺎﻭﻳﺔ ﻣﻦ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ‬ ‫ﺃﺣـﴬ ﻣﻌﻚ ﹰ‬
‫‪5-2‬‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﻧﻴـﺔ )ﻓﺌـﺔ ‪ 5‬ﻫﻠﻠـﺔ‪ ،‬ﻓﺌـﺔ ‪ 10‬ﻫﻠﻠـﺔ‪ ،‬ﻓﺌـﺔ ‪ 25‬ﻫﻠﻠـﺔ( ﻭﻭﺟﻪ ﺇﱃ‬
‫ﺩﺍﺋﲈ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﳛﺘـﻮﻱ ﺍﳌﻮﻝ ﹰ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ‪ ،‬ﻏﲑ ﺃﻥ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﻮﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﳍﺎ ﻛﺘﻞ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪5-3‬‬ ‫• ﻣﺎ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﳌﺸﱰﻙ ﺑﻴﻨﻬﻢ؟ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﻊ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﻛـﺐ ﻣـﻦ ﺧـﻼﻝ ﺻﻴﻐﺘـﻪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﲈ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫‪5-4‬‬ ‫• ﻣﺎ ﺃﻭﺟﻪ ﺍﻻﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻗﻴﻤﺘﻬﻢ؟ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ‪.‬‬

‫ﹴ‬
‫ﳌﺮﻛﺐ ﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴـﻐـﺔ ﺍﳉـﺰﻳﺌﻴﺔ‬
‫ﻫﻲ ﻣﻀﺎﻋﻒ ﻋﺪﺩﻱ ﺻﺤﻴﺢ ﻟﺼﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫• ﻣﺎ ﺳـﺒﺐ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ؟ ﻟﻴﺴـﻬﻞ ﻋﺪﻫـﺎ ﺑﺎﳌﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫‪5-5‬‬
‫ﺑﺪ ﹰ‬
‫ﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻣـﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ‬
‫ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ ﳏﺘﺠﺰﺓ‪.‬‬
‫ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫• ﻣـﺎ ﺍﻟﻄﺮﺍﺋـﻖ ﺍﻷﺧـﺮ￯ ﺍﻟﺘـﻲ ﻳﻤﻜـﻦ ﻋﺪﹼ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﺑﻮﺍﺳـﻄﺘﻬﺎ؟‬
‫ﺍﻟـﻌﻤـﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻧﻴـﺔ ﺍﻟﺴـﻌﻮﺩﻳﺔ ﻫـﻲ‪:‬‬
‫‪ 100 ،50 ،25 ،10 ،5‬ﻫﻠـﻼﺕ‪ .‬ﻭﺗﺘﻜـﻮﻥ‬
‫•‬
‫ﻣﺜـﻼ ﻳﻌﺪ ﺑﺎﻟﺪﺭﺯﻥ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺃﻗﻼﻡ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‪ ،‬ﻭﺃﻣﺎ‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﻴﺾ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﻴﻜﻞ ﺑﻨﺴﺐ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﺣﺬﻳﺔ ﻓﺘﻌﺪ ﺑﺎﻟﺰﻭﺝ‪.‬‬
‫‪52‬‬ ‫ﺃﺧـﱪ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺑـﺄﻥ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﲔ ﻳﺴـﺘﻌﻤﻠﻮﻥ ﻭﺣﺪﺓ ﻋـﺪ ﻛﺒﲑﺓ‬
‫ﺟـﺪﹼﹰ ﺍ ﺗﺴـﻤﻰ ﺍﳌﻮﻝ ﻟﻌﺪ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﻭﻭﺣـﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺩﺭﺍﺳـﺔ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺗﻔﺤـﺺ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﹼ‬
‫ﺍﻻﻓﺘﺘﺎﺣﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﻛﻴﻒ ﺑﺈﻣﻜﺎﳖﻢ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺍﻟﻨﻘﺪﻳﺔ‬
‫ﺩﻭﻥ ﻋﺪﱢ ﻫﺎ ﺑﺎﻟﻘﻄﻌﺔ‪ .‬ﺳﺘﺘﻨﻮﻉ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪.‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﻗﻢ ﺑﻌﻤﻞ ﺍﳌﻄﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﳌﺴـﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﲆ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﻋﻦ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‪.‬‬ ‫ﻳﺴـﻬﻞ ﻋـﺪﹼ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻜﺒﲑﺓ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻌـﺪ ﻛﺎﻟﻌﻘﺪ‪،‬‬
‫‪ ‬ﺳﻴﻄﻮﺭ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺻﻮﺭﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻦ ﺣﺠﻢ ﺍﳌﻮﻝ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﺭﺯﻥ‪ .‬ﻭﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻮﻥ ﻭﺣﺪﺓ ﻋﺪ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﳌﻮﻝ‪.‬‬
‫‪ 1 ‬ﺃﺣـﴬ ﺛـﻼﺙ ﺃﻭﺭﺍﻕ‪ ،‬ﻭﺍﺛـﻦ ﻛﻞ ﻭﺭﻗﺔ‬
‫ﻋﺮﺿ ﹼﹰﻴـﺎ ﻣـﻦ ﺍﳌﻨﺘﺼـﻒ‪ .‬ﻗﺲ‬
‫‪ ‬ﺗﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﰲ‬ ‫ﻭﺍﺭﺳـﻢ ﺧ ﹼﹰ‬
‫ﻄﺎ ﻋﲆ ﺑﻌﺪ ‪3 cm‬‬

‫ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫ﻣـﻦ ﺍﻟﻄـﺮﻑ ﺍﻷﻳـﴪ‪ .‬ﻗـﺺ‬
‫ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﻋﲆ ﻃـﻮﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﳋﻂ‪،‬‬
‫ﻭﻛـﺮﺭ ﺫﻟـﻚ ﻣـﻊ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘـﲔ‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D AE BF AC G BDH‬‬
‫ﺍﻷﺧﺮﻳﲔ‪.‬‬
‫‪CE I DF J‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪EGK .‬‬
‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪FH L G‬‬
‫ﺩﻟﻴﻞ ‪IM HJN‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ‪ J‬ﰲ ‪IKO‬‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪LP KM‬‬
‫ﺍﻣﻸ ‪L‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪M‬‬‫‪O .1 NP‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪P‬‬

‫ﺟﺴـﲈ ﻟﺘﻘﻴﺲ ﻃﻮﻟﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻣﺸﺒﻚ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻗﻄﻌﺔ‬

‫ﹰ‬ ‫‪ .2‬ﺍﺧﱰ‬
‫• ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣﺮﺍﺟﻌـﺔ ﺗﺤﻮﻳـﻼﺕ ﺍﻟﻨﻈـﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺮﻱ‬ ‫ﺣﻠﻮ￯‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻱ ﺟﺴﻢ ﻳﺰﻭﺩﻙ ﺑﻪ ﻣﻌﻠﻤﻚ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 2 ‬ﻋﻨـﻮﻥ ﻛﻞ ﻭﺭﻗــﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺑﻮﺻﻒ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﳌﺴﻄﺮﺓ ﰲ ﻗﻴﺎﺱ ﻃﻮﻝ ﺍﳉﺴﻢ ﺇﱃ ﺃﻗﺮﺏ ‪0.1 cm‬‬

‫‪‬‬
‫• ﻧﺎﻗـﺶ ﻣـﻊ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣﻌﻨـﻰ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‪-‬ﺍﻟﻤﺴـﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪ 3 ‬ﺩﺑــــــﺲ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ‬ ‫)‪ 6.02 × 10 23‬ﺟﺴـﻴﻢ( ﻣﻦ‬ ‫‪ .1‬ﺍﺣﺴـﺐ ﻛﻢ ﻳﻤﺘﺪ ﻣـﻮﻝ‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺜـﻼﺙ ﻣ ﹰﻌـﺎ ﻣـﻦ ﺍﳌﻨﺘﺼـﻒ ﻋﲆ‬ ‫ﺍﳉﺴـﻢ ﺍﻟـﺬﻱ ﺍﺧﱰﺗـﻪ ﺇﺫﺍ ﺭﺻﺼـﺖ ﺟﺴـﻴﲈﺗﻪ ﺑﻌﻀﻬﺎ‬
‫ﻳﻘﻄﻌﻬﺎ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻓﻲ ﺳـﻨﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺮﺍﻍ‪ .‬ﺳﺮﻋﺔ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻫﻲ‬ ‫‪‬‬
‫ﻃﻮﻝ ﺣﺎﻓﺘﻬﺎ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺠﻮﺍﺭ ﺑﻌﺾ؟ ﻋﱪﻋﻦ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻮﺣﺪﺓ ﺍﳌﱰ‪.‬‬

‫‪3.00 × 10 m/ s‬‬ ‫‪ .2‬ﺍﺣﺴـﺐ ﺍﳌﺴـﺎﻓﺔ ﰲ ﺍﳋﻄـﻮﺓ ‪ 1‬ﺑﻮﺣـﺪﺓ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻟﻀﻮﺋﻴﺔ‬

‫‪8‬‬
‫ﻋﻠﲈ ﺑﺄﻥ )‪.(ly =9.46 × 10 15 m‬‬ ‫)‪ (ly‬ﹰ‬
‫‪5-1 ‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻮﻳﺎت‬

‫• ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻄﻌﻬﺎ‬ ‫ﺩﻭﻥ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﻋـﻦ ﻋﻮﺍﻣﻞ‬
‫ﻭ ‪ 5-2‬ﻣـﻦ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼـﻞ‪ .‬ﱢ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‪ ،‬ﻭﳋﺺ ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﻛﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻗـﺎﺭﻥ ﺍﳌﺴـﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺣﺴـﺒﺘﻬﺎ ﰲ ﺍﳋﻄـﻮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﲠـﺬﻩ‬
‫ﺍﳌﺴﺎﻓﺎﺕ ﺍﳍﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺃﻗﺮﺏ ﻧﺠﻢ )ﻏﲑ ﺍﻟﺸﻤﺲ( ‪ 4.3‬ﺳﻨﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .b‬ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﺮﻛﺰ ﳎﺮﺗﻨﺎ ‪ 30.000‬ﺳﻨﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫)‪= (3.00 × 108m/s) × (60 s/min) × (60 min/hr‬‬
‫‪× (24hr/day) × (365 days/yr) = 9.46 × 1015m‬‬
‫• ﻳﺴـﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﺴـﺎﻓﺔ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻟﻀﻮﺋﻴـﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‬
‫ﳌﺮﺍﺟﻌﺔ ﳏﺘﻮ￯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺘﻪ ﺍﺭﺟﻊ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‬
‫‪ .c‬ﺍﳌﺴﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺃﻗﺮﺏ ﳎﺮﺓ ‪ 2 × 10 6‬ﺳﻨﺔ ﺿﻮﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫‪ ‬ﻗـﺎﺭﻥ ﻧﺘﺎﺋﺠـﻚ ﺑﻨﺘﺎﺋـﺞ ﺃﺣﺪ ﺯﻣﻼﺋـﻚ ﰲ ﺍﻟﺼﻒ‪.‬‬
‫ﻫﻞ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﳉﺴـﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺧﱰﺗﻪ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳉﺴـﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺧﺘﺎﺭﻩ ﺯﻣﻴﻠﻚ؟ ﺻﻤﻢ ﺍﺳـﺘﻘﺼﺎﺀ ﲢﺪﺩ ﻓﻴﻪ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ‬
‫‪53‬‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻝ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺎﻷﻣﺘﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺑﺎﻷﻣﻴﺎﻝ‪ .‬ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻫﻮ‬

‫‪1 mile‬‬
‫× ‪= 9.46 × 1015 m‬‬
‫‪9.61 × 103 m‬‬
‫‪= 9.84 × 1011 miles‬‬ ‫‪ .b‬ﺳﺘﺘﻨﻮﻉ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪‬‬
‫• ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺃﻳﺔ ﻣﻮﺍ ﹼﺩ ﻟﻬﺎ ﻃﻮﻝ ﻣﻨﺘﻈﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺴﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ‪ ،‬ﻟﻤﺸﺎﺑﻚ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪،‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺴﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ‪ .‬ﻟﻤﺸﺎﺑﻚ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪:‬‬
‫‪ ‬ﺍﻧﻈﺮ ﺟﺰﺀ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪.‬‬
‫‪ .c‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺴﻢ‬
‫× ‪ 6.02 × 1023‬ﻣﺸﺒﻚ ﻭﺭﻕ =‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻟﻤﺸﺎﺑﻚ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ‬ ‫‪3.2 cm‬‬ ‫‪1m‬‬
‫×‬ ‫=‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺴـﻮﺑﺔ ﻣﺴـﺎﻭﻳﺔ ﻟﻠﻤﺴـﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺸﺒﻚ ﻭﺭﻕ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪100 cm‬‬
‫‪22‬‬
‫ﻣﺠﺮﺓ‪.‬‬ ‫‪1.9 × 10 m‬‬
‫ﻷﻗﺮﺏ ﹼ‬
‫‪ .2‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺴﻢ ‪ ‬ﺍﻟﻤﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺃﺷﻴﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻟﻤﺸﺎﺑﻚ ﺍﻟــﻮﺭﻕ‪ :‬ﻣﺨﺘﻠﻔـﺔ ﺳـﻴﻜﻮﻥ ﻟـﻪ ﺃﻭﺯﺍﻥ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫‪1 ly‬‬
‫‪ =1.9 ×10 m× 9.46 × 1015 m‬ﻭﺻﻒ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺳﻴﺘﻨﻮﻉ‪،‬‬
‫‪22‬‬

‫‪=2.0 × 106 ly‬‬

‫ﺍﻗﺒﻞ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ ﻛﻠﻬﺎ‪ .‬ﻳﺠﺐ‬
‫‪ .a .3‬ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻟﻤﺸﺎﺑﻚ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫‪5-1‬‬
‫‪Measuring Matter‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻤﻮﻝ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫‪‬‬ ‫‪5-1‬‬
‫‪.1‬‬
‫ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻟﻌﺪﹼ ﺟﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ .‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻤـﻮﻝ ﺑﻮﺣـﺪﺓ ﻋـﺪﹼ ﻳﻮﻣﻴـﺔ ‪ ‬ﻫﻞ ﺣﺎﻭﻟﺖ ﻳﻮ ﹰﻣﺎ ﺃﻥ ﺗﻌﺪ ﺍﳌﻘﺎﻋـﺪ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺻﻔﻚ؟ ﻭﻫﻞ ﺧﻄﺮ‬
‫ﺑﺒﺎﻟـﻚ ﻳﻮ ﹰﻣـﺎ ﺃﻥ ﺗﻌﺪ ﺣﺒـﺎﺕ ﺍﻷﺭﺯ ﰲ ﻛﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻷﺭﺯ؟ ﻟﻌﻠـﻚ ﻻﺣﻈﺖ ﺃﻧﻪ ﻛﻠﲈ ﺻﻐﺮﺕ‬ ‫ﺷﺎﺋﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‪ .‬ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺃﺻﺒﺢ ﻋﺪﻫﺎ ﺃﺻﻌﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪Counting Particles  ‬‬
‫ﻫـﻞ ﺫﻫﺒـﺖ ﻳﻮ ﹰﻣﺎ ﺇﱃ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﳌﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻃﻠﺒﺖ ﺇﱃ ﺍﻟﺒﺎﺋـﻊ ﺩﺭﺯﻥ ﻣﻦ ﺃﻗﻼﻡ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ؟ ﹼ‬
‫ﺇﻥ‬
‫‪‬‬
‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(16‬‬
‫‪ ‬ﺫﺭﺗﺎﻥ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺮﺗﺒﻄﺘﺎﻥ ﻣ ﹰﻌﺎ‬
‫ﺯﻭﺟﺎ ﻣـﻦ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻗﻠﲈ‪ .‬ﻗﺪ ﺗﺸـﱰﻱ ﹰ‬ ‫ﻗﻠـﲈ ﺃﻭ ﻗﻠﻤﲔ‪ ،‬ﺑﻞ ‪ 12‬ﹰ‬
‫ﺫﻟـﻚ ﻻ ﻳﻌﻨـﻲ ﺃﻧﻚ ﺗﺮﻳﺪ ﹰ‬ ‫ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺣﺪﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﺃﻭ ﺭﺯﻣـﺔ ﻣـﻦ ﻭﺭﻕ ﺍﻟﻄﺒﺎﻋـﺔ‪ .‬ﻛﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﺍﳌﺒﻴﻨـﺔ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،5-1‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺰﻭﺝ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﺭﺯﻥ‪ -‬ﻭﺍﻟﺮﺯﻣﺔ ﲤ ﹼﺜﻞ ﻋﺪ ﹰﺩﺍ ﳏﺪ ﹰﺩﺍ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ‪ .‬ﻭﻛﻠﻬﺎ ﺗﺴﻬﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪ‪ .‬ﻓﻤﻦ ﺍﻟﺴﻬﻞ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬
‫ﹰ‬
‫ﴍﺍﺀ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﻭﺑﻴﻌﻪ ﺑﺎﻟﺮﺯﻣﺔ )‪ 500‬ﻭﺭﻗﺔ( ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﴍﺍﺋﻪ ﻭﺑﻴﻌﻪ ﺑﺎﻟﻮﺭﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻮﻝ‬

‫ﻛﻞ ﻣﻦ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﻌﺪﹼ ﺍﳌﺒﻴﻨﺔ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 5-1‬ﺗﻨﺎﺳﺐ ﻋﺪ ﻧﻮﻉ ﻣﻌﲔ ﻣﻦ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ؛ ﺍﻋﺘﲈ ﹰﺩﺍ ﻋﲆ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ﺑﻴﻀﺎ ﺃﻭ ﺃﻗﻼﻡ ﺃﻭ ﻭﺭ ﹰﻗﺎ ﻓﺈﻥ‬
‫ﺣﺠﻤﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪ .‬ﻭﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﻛﻮﻥ ﺍﻟﴚﺀ ﻗﻔﺎﺯﺍﺕ ﺃﻭ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺇﱃ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻌﺪ‬ ‫ﺩﺍﺋﲈ ﺛﺎﺑﺘﹰﺎ‪ .‬ﳛﺘﺎﺝ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﻮﻥ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻌـﺪﺩ ﺍﻟـﺬﻱ ﲤﺜﻠﻪ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻳﺒﻘﻰ ﹰ‬
‫ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ )‪ (Formula units‬ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﹼ‬
‫ﳌـﺎﺩﺓ ﻣﺎ‪ .‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﻣﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺼﻐﺮ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣﻨﻬﺎ ﺣﺘـﻰ ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﲑﺓ‬ ‫ﹴ‬
‫ﺟﺪﹼﹰ ﺍ‪ ،‬ﳑﹼﺎ ﳚﻌﻞ ﻋﺪﻫﺎ ﺑﺸـﻜﻞ ﻣﺒﺎﴍ ﻣﺴـﺘﺤﻴﻼﹰ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻮﻥ ﺑﺈﳚﺎﺩ ﻭﺣﺪﺓ ﻋﺪﱟ‬ ‫‪‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣﻨﺎﻗﺸـﺔ‬
‫ﺿﺨﲈ ﻣﻦ ﺃﻱ ﺟﺴﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺗﹸﺴﻤﻰ ﺍﳌﻮﻝ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻋﺮﻓﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻟﻴﺔ ﺃﻧﻪ ﻳﻤﺜﻞ ﻋﺪ ﹰﺩﺍ‬
‫ﻧﺘﺎﺋـﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑـﺔ ﺍﻻﺳـﺘﻬﻼﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﳌﺎﺫﺍ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌـﻮﻝ ﻭﺣﺪﺓ‬
‫ﻣﻼﺋﻤـﺔ ﻟﻠﻌﻠـﲈﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮﻥ ﻣـﻊ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻣﺘﻨﺎﻫﻴـﺔ ﺍﻟﺼﻐﺮ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ‪ .‬ﻷﻧﻪ ﻳﺴـﻤﺢ ﳍﻢ ﺑﻌـﺪ ﺍﻟﻜﻤﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﻣـﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‬
‫‪  5-1‬‬
‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫‪50012‬‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺃﺭﻗـﺎﻡ ﻛﺒـﲑﺓ ﺟـﺪﹼﹰ ﺍ‪ .‬ﻟﻜـﻲ ﺗﻮﺿﺢ ﺃﻥ ﺍﳌـﻮﻝ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻻ ﻭﺍﺣـﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ﻗﻄـﻊ ﺍﳊﻠﻮ￯‬ ‫ﻛﺒـﲑ ﺟـﺪ ﹰﺍ‪ .‬ﺃﺧـﱪ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺃﻥ ﻣـﻮ ﹰ‬
‫‪  ‬‬
‫‪‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻐﻄﻲ ﻣﺴـﺎﺣﺔ ﺩﻭﻟﺔ ﻣﺜـﻞ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﳌﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬

‫ﻭﺑﺎﺭﺗﻔﺎﻉ ‪ 10500 km‬‬
‫‪54‬‬

‫‪ .2‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﻷﻥ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ )‪ (6.02 × 1023‬ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫ﺑﺸـﻜﻞ ﻣﻜﺜـﻒ ﰲ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼـﻞ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺍﳌﻬـﻢ ﺃﻥ ﻳﻔﻬـﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﹴ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﳊﺴـﺎﺑﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ .‬ﻟﺬﺍ‬
‫ﳐﻄﻂ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻟﻪ ﳌﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺃﺧﱪﻫـﻢ ﺑﺄﻧـﻪ ﻋﻨـﺪ ﴐﺏ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ؛ ﹸﻳﴬﺏ‬
‫ﺍﻟـﺪﺭﺯﻥ ﺑﺎﳌـﻮﻝ‪ .‬ﻭﺃﺧﱪﻫﻢ ﺑـﺄﻥ ﻳﻔﻜـﺮﻭﺍ ﰲ ﻛﻠﲈﺕ ﺃﺧـﺮ￯ ﲤﺜﻞ ﻗﻴﻤﺔ‬
‫ﻭﲡﻤﻊ ﺍﻷﺳـﺲ‪ .‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻞ‬ ‫ﺍﳉـﺰﺀ ﺍﻟﻜﴪﻱ ﻓﻘﻂ ﹸ‬
‫ﻣﻌﺪﻭﺩﺓ ﻣﺜﻞ ﺛﻼﺛﻲ‪ ،‬ﺭﺑﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺩﺭﺯﻥ ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺇﱃ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﳾﺀ‬
‫ﺍﳌﺴﺄﻟﺘﲔ ﺍﻵﺗﻴﺘﲔ‪:‬‬
‫ﺷﺒﻴﻪ ﺑﺎﳌﻮﻝ‪ .‬‬
‫‪25.6mol6.02×1023atoms/mol‬‬
‫)‪(1.2 × 102mol)(6.02 ×1023ions/mol‬‬
‫‪1.54×10 atoms‬ﻭ‪ ،7.2×10 ions‬ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪25‬‬
‫ˆ ‪‬ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪5-1‬ﻗﺪ ﺗﺸـﺘﻤﻞ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﲆ ﺛﻼﺛـﻲ‪ ،‬ﺭﺑﺎﻋﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺫﻛﺮﻫﻢ ﺑﺄﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﻗﺴـﻤﺔ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻘﺴﻢ ﺍﳉﺰﺀ ﺳﺪﺍﳼ ﻭﻣﺎ ﺇﱃ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﴪﻱ ﻭ ﺗﻄﺮﺡ ﺍﻷﺳﺲ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺣﻞ ﺍﳌﺴﺄﻟﺘﲔ ﺍﻵﺗﻴﺘﲔ‪:‬‬
‫)‪(8.2 × 1028)/(6.02 × 1023‬‬
‫)‪(15 × 10-1)/(6.02 × 1023‬‬
‫‪ 1.4 × 105‬ﻭ ‪ ،2.5 × 10-24‬ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ‪ .‬‬
‫‪54‬‬
 ‫‪ ‬ﺗﹸﺴﻤﻰ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳌﻮﻝ‪ .‬ﻳﻌﺮﻑ‬
‫ﺍﳌـﻮﻝ ﺑﺤﺴـﺐ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟـﺪﻭﱄ ﻟﻠﻮﺣﺪﺍﺕ ﺑﺄﻧﻪ ﻋـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ‪ 12 -‬ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‬
‫‪‬‬ ‫‪12 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ . 12-‬ﻭﺧﻼﻝ ﺳـﻨﻮﺍﺕ ﻋﺪﻳـﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺗﻢ ﺍﻻﺗﻔﺎﻕ ﻋﲆ ﺃﻥ ﺍﳌﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺣـﺪ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 6.02 × 1023‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻨﻬـﺎ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﻭﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻓـﺈﺫﺍ ﻛﺘﺒﺖ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫‪‬ﺿﻊ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ 1 mol‬ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺴﻮﻑ ﻳﺒﺪﻭ ﻛﲈ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪602‚213‚670‚000‚000‚000‚000‚000‬‬
‫ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺜﻞ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪ ، Al‬ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ ،Cu‬ﻣﻠﺢ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‬ ‫ﺗﻜﺮﻳـﲈ ﻟﻠﻔﻴﺰﻳﺎﺋـﻲ ﺍﻹﻳﻄـﺎﱄ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭ ﹸﻳﺴـﻤﻰ ﺍﻟﻌـﺪﺩ ‪ 6.0221367 × 1023‬ﻋـﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ‪،‬‬
‫‪ ،NaCl‬ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ‪ ،C12H22O11‬ﺍﻟﻔﺤﻢ ‪ ،C‬ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ‬ ‫ﻭﺍﳌﺤﺎﻣﻲ ﺃﻣﻴﺪﻭ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ‪ ،Amedeo Avogadro‬ﺍﻟﺬﻱ ﲤﻜﻦ ﻋﺎﻡ ‪1811‬ﻡ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ‬
‫ﺣﺠﻢ ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻐﺎﺯ‪.‬‬
‫‪ ،Zn‬ﺍﻹﻳﺜﺎﻧـﻮﻝ ‪ ،C2H5OH‬ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪ H2O‬ﻓﻲ ﺯﺟﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻋﺪﺩ ﻫﺎﺋﻞ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﳚﻌﻠﻪ ﺻﺎﳊﹰﺎ ﻟﻌﺪ ﺍﳌﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﰲ‬

‫ﻣﺤﺎﻟﻴﻞ ﻣﻐﻠﻘﺔ ﺳـﻌﺔ ‪ 250 mL‬ﻭﺍﻛﺘﺐ ﺍﺳﻢ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪ .‬ﻛﲈ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﺘﺼﻮﺭ ﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻟﻦ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻨﺎﺳ ﹰﺒﺎ ﻟﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﻛﻤﻴـﺔ ﻣﻦ ﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﺍﻟﺰﺟﺎﺟﻴـﺔ؛ ﻷﻥ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺳـﻮﻑ ﻳﻐﻄﻲ‬
‫ﻭﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺳـﻄﺢ ﺍﻷﺭﺽ ﺇﱃ ﻋﻤـﻖ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﺳـﺘﺔ ﻛﻴﻠﻮﻣـﱰﺍﺕ‪ .‬ﻭﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪،5-2‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﳌﻮﻝ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﳊﺴﺎﺏ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﺒﲔ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﻛﻤﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﻴـﻒ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻋﻤﺎ‬ ‫‪ 5-2‬‬ ‫ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻠﺢ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺴـﻴﲈﺕ‬
‫‪ 1mol6.02× 1023 ‬‬ ‫ﳑﺜﻠﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﻓﺎﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳌﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ ﻫﻲ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳌﻮﻝ ﻣﻦ‬
‫ﻫﻮ ﻣﻌﺮﻭﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪5-2‬؟ ﻭﻣﺎ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‬ ‫‪    ‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ﻫﻲ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳌﻮﻝ ﻣـﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﻫﻲ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺻﻴﻐﺔ‬
‫‪   ‬‬
‫ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ؟ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ ﻓـﻲ ﻣﻈﻬﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺣﺠﻤﻬﺎ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬

‫ﻭﻟﻜـﻦ ﻛﻞ ﻭﺍﺣـﺪﺓ ﻣﻨﻬـﺎ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴـﻪ‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣـﻦ ﺍﻟﺠﺴـﻴﻤﺎﺕ )ﻭﺍﺣـﺪ ﻣـﻮﻝ(‪ .‬ﺍﺳـﺄﻝ ﻋـﻦ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﺴـﻴﻤﺎﺕ ﻓـﻲ ﻛﻞ ﻋﻴﻨـﺔ ‪6.02 × 1023 particles‬‬
‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻔﺴـﻴﺮ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻛﻞ ﻭﺍﺣـﺪﺓ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣـﻦ ﺫﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪H 2O‬‬ ‫‪Cu‬‬ ‫‪NaCl‬‬

‫‪55‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ﻋﲔ ﻟﻜﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﹰﺍ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺃﻥ ﺗﻜـﻮﻥ ﻫـﺬﻩ ﺍﳌـﻮﺍﺩ ﻋﻨـﺎﴏﺃﻭ ﺟﺰﻳﺌـﺎﺕ ﺃﻭ ﻣﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺗﺴـﻤﻴﺔ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﻭﲢﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩﻫﺎ ﰲ ﺍﳌﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ .‬‬ ‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ ﺇﱃ ﻣﺘﺠﺮ ﳎﺎﻭﺭ ﳌﻜﺎﻥ‬

‫ﺳـﻜﻨﻬﻢ ﻻﻛﺘﺸـﺎﻑ ﻛﻴﻒ ﺗﺒﺎﻉ ﺍﻷﻧﻮﺍﻉ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻌﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺗﻔﺴـﲑ ﺳـﺒﺐ ﺑﻴﻊ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺑﻜﻤﻴـﺎﺕ ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺴـﺠﻴﻞ‬
‫ﺫﻟﻚ ﰲ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫﻢ‪ .‬‬

‫‪55‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪Converting Between Moles and Particles‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻧﻚ ﺍﺷﱰﻳﺖ ﺛﻼﺛﺔ ﺩﺭﺍﺯﻥ ﻭﻧﺼﻒ ﺍﻟﺪﺭﺯﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﺩ‪ ،‬ﻭﺃﺭﺩﺕ ﺃﻥ ﺗﻌﺮﻑ ﻛﻢ ﻭﺭﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻳﻨﺒﻐﻲ‬
‫ﺃﻥ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﺍﻟﺪﺭﺯﻥ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺭﺩ ﳊﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺭﺩ‪ ،‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪.5-3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1‬ﺩﺭﺯﻥ = ‪ 12‬ﻭﺭﺩﺓ‬
‫ﺑﻘﺴﻤﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻃﺮﰲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻵﺧﺮ ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﺎﻣﲇ ﲢﻮﻳﻞ‪:‬‬ ‫‪112‬‬
‫ﻗﺲ ‪ 27.0 g‬ﻣﻦ ﻭﺭﻕ ﺍﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻮﻡ )‪ (1 mol‬ﻭﺍﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﲆ ﺍﻟﺼﻒ‪.‬‬
‫_‬‫_ ‪ 1‬ﺩﺭﺯﻥ‬
‫‪ 12‬ﻭﺭﺩﺓ‬
‫‪ 12‬ﻭﺭﺩﺓ‬
‫‪ 1‬ﺩﺭﺯﻥ ‪،‬‬ ‫‪      5-3 ‬‬ ‫ﻭﺃﺧـﱪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﳖﺎ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ‬
‫‪  ‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺳـﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺣﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﺭﺩ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‬ ‫‪   ‬‬
‫ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬـﺎ‪ .‬ﺍﳌـﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ‪ Al‬ﳛﺘﻮﻱ ﻋـﲆ ‪6.02 × 1023‬‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﻝ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ‪ ،‬ﺇﺫ ﺗﻠﻐﻰ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﻣﺎ ﻋﺪﺍ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪   ‬‬
‫ﲢﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪112 ‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﺛﻦ )ﲡﻌﻴـﺪ( ﻭﺭﻕ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺄﻝ‬‫ﺫﺭﺓ ﻣـﻦ ﺍﻷﻟﻮﻣﻴﻨـﻮﻡ ﺛﻢ ﹺ‬
‫= ‪ 42‬ﻭﺭﺩﺓ‬ ‫ﻭﺭﺩﺓ‬
‫_‬ ‫‪12‬‬
‫‪ 3.5‬ﺩﺭﺯﻥ ×‬
‫‪ 1‬ﺩﺭﺯﻥ‬
‫‪  ‬ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻧﻚ ﺍﺧﱰﺕ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ ﺧﻄﺄ؟‬ ‫ﻣـﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻐﲑ ﻓﻴﻬﺎ؟ ﻭﻣﺎ ﺍﻟـﺬﻱ ﱂ ﻳﺘﻐﲑ؟ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺪﺭﻙ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫‪ ‬ﳊﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‬ ‫ﺃﻧـﻪ ﻋﲆ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﻐﲑﺍﳊﺠﻢ ﻭﺍﻟﺸـﻜﻞ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺍﳌﺠﻌﺪﺓ ﻻ‬
‫ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ﰲ ‪ 3.5 mol‬ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻧﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ‪-‬ﺃﻱ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‪ -‬ﻛﻌﺎﻣﻞ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ‪.‬‬ ‫ﺗﺰﺍﻝ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻟﻮﻣﻴﻨﻮﻡ‪ .‬ﺍﻗﺴﻢ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬
‫ﺗﻐـﲑ‪ .‬ﻛﻞ ﻗﻄﻌﺔ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪1‬‬‫ﻗﻄﻌﺘﲔ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺄﻝ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﹼ‬
‫‪ 6.02 × 1023‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ = ‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻄﻮﻳﺎت‬

‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﺎﻣﲇ ﲢﻮﻳﻞ ﻳﺮﺑﻄﺎﻥ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﳘﺎ‪:‬‬ ‫ﺿﻤـﻦ ﻣﻄﻮﻳﺘـﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﻣﻦ‬
‫ﹼ‬
‫‪ 6.02 × 10 23‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‬
‫___‬
‫‪1 mol‬‬
‫=‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪   .‬‬
‫___‬
‫‪ ‬ﰲ ﺣﺎﻟـﺔ ﺍﳊﺼـﻮﻝ ﻋـﲆ ﻭﺣـﺪﺓ ﻗﻴـﺎﺱ ﺧﻄﺄ‬
‫‪1 mol‬‬
‫‪ 6.02 × 10 23‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‬
‫ﻭﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﺴـﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﰲ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪.‬‬ ‫ﻟﻺﺟﺎﺑـﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜـﻦ ﻣﻘﺎﺭﻧـﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑـﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪ 6.02 × 10 23‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‬
‫ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫___‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ = ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ×‬
‫‪1 mol‬‬
‫ﻭﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-4‬ﻓﺈﻥ ﺍﳉﺴـﻴﻢ ﺍﳌﻤﺜﻞ ﰲ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ﻫﻮ ﺍﳉﺰﻱﺀ ﻭﳊﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ﰲ ‪ 3.5 mol‬ﻣﻨﻪ ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫‪ 6.02 × 10 23‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ‬
‫___‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﳌﺎﺩﺓ ﻣﺎ =‬
‫= ‪ 3.5 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ×‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ‬
‫= ‪ 2.11 × 1024‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﲥﺎ × ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬
‫‪56‬‬

‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫‪:‬ﻗﺪ ﻳﺮﺑﻚ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻄﻼﺏ؛ ﻟﺬﺍ‬

‫ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻋﻤﻞ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻓﻬﺮﺳـﺔ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ‪ 6.02 × 1023 particles/ 1mol‬ﰲ‬
‫ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭ ‪ 1 mol / 6.02 × 1023 particles‬ﺟﺴﻴﲈﺕ ﰲ ﺍﳉﻬﺔ ﺍﻷﺧﺮ￯‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪ‬
‫ﲢﻠﻴﻞ ﻣﺴـﺄﻟﺔ‪ ،‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻗﻠﺐ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺣﺴـﺐ ﺍﳊﺎﺟـﺔ؛ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺃﻱ‬
‫ﻋﺎﻣـﻞ ﲢﻮﻳﻞ ﻳﻄﻠﺐ ﻹﻟﻐـﺎﺀ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﳌﻌﺮﻭﻓﺔ ﻭﺇﻋﻄـﺎﺀ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﳌﺮﻏﻮﺑﺔ‬
‫ﰲ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‪ .‬‬

‫‪56‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ .1‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪ Zn‬ﰲ ﺟﻠﻔﻨﺔ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﳊﲈﻳﺘﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺂﻛﻞ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ‪ Zn‬ﰲ ‪ 2.5 mol‬ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﰲ ‪ 11.5 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ ‪.H 2O‬‬

‫‪1.51 × 10 atoms .1‬‬

‫‪24‬‬ ‫‪ .3‬ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀـﺔ ‪ AgNO 3‬ﰲ ﲢﻀـﲑ ﺃﻧـﻮﺍﻉ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﻣـﻦ ﻫﺎﻟﻴـﺪﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﺍﳌﺴـﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻔﻮﺗﻮﺟﺮﺍﰲ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ‪ AgNO 3‬ﰲ ‪ 3.25 mol‬ﻣﻦ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ‪AgNO 3‬؟‬

‫‪6.92 × 1024 molecules .2‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬

‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪  .4‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﰲ ‪ 5.0 mol‬ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪.O 2‬‬

‫‪1.96 × 1024 Formula Uhits .3‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ﳊﺴـﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﻋﺪﺩ ﻣﻌﲔ ﻣﻦ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﹰ‬
‫ﻋﺎﻣﻼ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺣﺠﻢ اﻟﻤﻮل‬

‫‪6.0 × 1024 atoms .4‬‬

‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪1 mol‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ = ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ×‬
‫ﻟﻤﺎدة ﻣﺎ‬ ‫____________________‬
‫‪‬‬
‫‪ 6.02×10 23‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‬
‫‪6.02 × 1023 molecules‬‬ ‫‪1 mole‬‬
‫‪1 mole‬‬
‫ﻭ‬ ‫‪6.02 × 1023 molecules‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻼ ﺃﻧﻚ ﺗﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﻋﻴﻨﺔ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 2.11 × 1024‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴـﻜﺮﻭﺯ‪ ،‬ﺑﺪﻻﹰ ﻣﻦ‬
‫ﻟﻨﻔﱰﺽ ﻣﺜ ﹰ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻚ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ‪ .‬ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ‬
‫ﻓﺈﻧﻚ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻴﻪ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﺍﻟﺒﺴﻂ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﻘﺎﻡ‪.‬‬
‫ˆ ‪C12 H22O1154‬‬ ‫‪1 mol‬‬
‫_________________‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ = ‪ 2.11 ×1024‬ﺟﺰﻱﺀ ﺳﻜﺮﻭﺯ ×‬
‫‪ 6.02 ×10 23‬ﺟﺰﻱﺀ ﺳﻜﺮﻭﺯ‬

‫‪ .3‬‬
‫= ‪ 3.5 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ‬
‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ‪ 3.5 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ﰲ ‪ 2.11 × 1024‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫‪  ‬ﻋﺎﻣﲇ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻠﺬﻳﻦ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﲈ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫ﺯﻥ ﻣﻮﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﻣﺜﻞ ﺧﺮﺍﻃﺔ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ)‪.(63.5 g‬‬
‫‪5-4‬‬
‫‪‬‬

‫ﻭﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻥ‬

‫‪  ‬‬
‫‪‬‬

‫‪ 6.02 × 1023 atoms‬ﻣﻦ ‪ ،Cu‬ﺛﻢ ﻗﻠﺺ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺼﻒ‪،‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ﻭﺍﺳﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﺪﻻﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻭﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‬ ‫‪‬‬

‫‪ 0.50 mol‬ﻣﻦ ‪ Cu‬ﺃﻭ ‪ 3.01 × 1023atoms‬ﻣﻦ ‪.Cu‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪57‬‬
‫ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻦ ﺳـﺒﺐ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟـﻰ ﻭﺣﺪﺓ ﻛﺒﻴـﺮﺓ ﻛﺎﻟﻤﻮﻝ‪.‬‬
‫ﻭﺣـﺪﺓ ﻋﺪ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﻮﻝ ﺗﺴـﻤﺢ ﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﺟﺴـﻴﻤﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ‬
‫ﻛﺜﻴﺮﺓ ﺟﺪﹼﹰ ﺍ‪ .‬‬

‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﺑﺘـﻜﺎﺭ ﻭﺣﺪﺓ ﻋﺪ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺗﺼﻠﺢ ﻟﻌﺪ ﻛﺮﺍﺕ‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫ﺍﻟﻠﻌـﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﻗـﺮﺍﺹ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠـﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛـﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨـﺲ ﺃﻭ ﻛﺘـﺐ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﲢﺪﻳﺪ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ‪ .‬‬ ‫ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻋﻤﻼﺕ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺑﻨﺎﺀ ﻛﻮﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﺤﺎﺳـﻴﺔ‪ .‬ﻭﺃﺧﱪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﻳﻔﱰﺿﻮﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ ‪ 100%‬ﻧﺤﺎﺱ )ﻋﲆ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﻟﻴﺲ ﻛﺬﻟﻚ(‪ .‬‬

‫‪57‬‬
 ‫‪5-1‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ Cu‬ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 4.5 × 10 24‬ﺫﺭﺓ ﻣﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴـﺆﺍﻝ ﺍﻟﺒﻼﺗـﲔ )‪ (Pt‬ﻣﻌـﺪﻥ ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻏﺎﻟ ﹰﺒـﺎ ﰲ ﺍﳌﺠﻮﻫـﺮﺍﺕ‪،‬‬
‫‪ 1‬‬
‫ﻟﺪﻳﻚ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲢﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪ .‬ﻟﻮ ﻗﺎﺭﻧﺖ ‪ 4.5 × 10 24‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪Cu‬‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺃﻳﻀ ﹰﺎ ﰲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﳌﺨﺘـﱪ‪ ،‬ﻭﺃﺟﻬﺰﺓ ﲢﻜﻢ ﺍﻧﺒﻌﺎﺙ‬
‫ﻣﻊ ‪ ، 6.02 ×10 23‬ﻭﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ﺍﳌﻮﻝ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪.10 mol‬‬
‫ﺍﻟﻐـﺎﺯﺍﺕ ﰲ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺭﺍﺕ‪ .‬ﺍﺣﺴـﺐ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﺍﻟﺒﻼﺗـﲔ ﺇﺫﺍ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ = Cu‬؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ = ‪ 4.50 × 10‬ﺫﺭﺓ‬
‫‪24‬‬
‫ﻛــــــﺎﻥ ﻟﺪﻳـــﻚ ﺣﻠﻘــﺔ ﲢﺘــﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 5.50 × 1022 atoms‬ﻣﻦ‬
‫‪ 1mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪ 6.02 ×10 23 = Cu‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﺒﻼﺗﲔ‪.‬‬
‫‪ 2‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﻣﻘﻠﻮﺏ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ( ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬ ‫‪1 mol‬ﻣﻦ ‪Pt‬‬ ‫‪ 5.50 × 1022‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪× Pt‬‬
‫‪ 6.02 ×1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ‪Pt‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ = ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ × _____________________‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ 6.02 × 1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬
‫‪= 0.0914 mol‬‬
‫‪1 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬ ‫‪      ‬‬
‫______________________‬ ‫= ‪ 4.50 × 1024‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ×‬
‫‪ 6.02 ×1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬ ‫‪‬‬
‫= ‪ 7.48 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪.‬‬
‫‪ 3‬‬
‫‪‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻭﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻛﻼﳘﺎ ﻳﺸـﺘﻤﻞ ﻋﲆ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻣﻌﻨﻮﻳﺔ‪ .‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺸـﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ ﻭﻫﻲ ﺃﻗﻞ‬

‫‪9.55 mol .a .5‬‬

‫ﻣﻦ ‪ ،10 mol‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻛﲈ ﺃﻥ ﻭﺣﺪﺍﲥﺎ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .5‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬ ‫‪4.15 × 10 -4 mol .b‬‬

‫‪ 6.23 mol .a .6‬ﻣﻦ ‪CO2‬‬

‫‪ 5.75 × 1024 .a‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪.Al‬‬
‫‪ 2.50 × 1020 .b‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪.Fe‬‬
‫‪  .6‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬ ‫‪ 0.595 mol .b‬ﻣﻦ ‪ZnCl2‬‬
‫‪ 3.75 × 1024 .a‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ‪.CO2‬‬
‫‪ 3.58 × 1023 .b‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪.ZnCl 2 II‬‬

‫‪58‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑـﺔ ﻣﺴـﺄﻟﺔ ﻋﲆ ﺑﻄﺎﻗـﺔ ﺗﺘﻄﻠﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ ﻣﻦ ﻣﻮﻻﺕ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﺎ ﺇﱃ ﺟﺴـﻴﲈﺕ‪ .‬ﺳـﻴﻘﻮﻡ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ‬
‫ﺑﺘﻤﺮﻳﺮ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺇﱃ ﺟﺎﺭﻩ ﻟﻴﺤﻞ ﺍﳌﺴـﺄﻟﺔ‪ .‬ﻭﺑﻌﺪ ﺣﻠﻬﺎ ﻳﻜﺘﺐ ﻣﺴﺄﻟﺔ‬
‫ﺃﺧﺮ￯ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺟﺴﻴﲈﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪ .‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻔﻖ‬
‫ﻛﻼ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﲔ ﻋﲆ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‪  .‬‬

‫‪58‬‬
 ‫‪5-1‬‬
‫‪ ‬ﳌﺎﺫﺍ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻮﻥ ﺍﳌﻮﻝ؟‬
‫‪‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫‪  .8‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗـﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﺃﻓـﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪ ،‬ﻭﺍﳌـﻮﻝ ﺍﻟـﻮﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ﺃﻱ‬ ‫ﺍﳌﻮﻝ ﻭﺣﺪﺓ ﺗﺴﺘﺨﺪﻡ ﻟﻌﺪ ﺟﺴﻴﲈﺕ‬
‫ﻣﺎﺩﺓ )‪.(1mol‬‬ ‫ﺍﳌـﺎﺩﺓ ﺑﺸـﻜﻞ ﻏـﲑ ﻣﺒـﺎﴍ‪ .‬ﺍﳌﻮﻝ‬
‫‪  .9‬ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺸﺒﻪ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻝ ﻭﺍﻟﺪﺭﺯﻥ‪.‬‬
‫‪ .10‬‬
‫ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫‪   .11‬ﻛﻴﻒ ﳛﺴﺐ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﰲ ﻋﺪﺩ ﻣﻌﲔ ﻣﻦ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺎﺩﺓ؟‬
‫ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ‬
‫‪  .12‬ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ )ﺫﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺃﻭ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺻﻴﻐﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺟﺴـﻴﲈﺕ‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﺧﺮ￯ ﻣﺸﺎﲠﺔ‪.‬‬
‫‪ 11.5 mol .a‬ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻀﺔ ‪.Ag‬‬ ‫ﺍﳌـــﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣــــﺪ ﻣـــﻦ ﺫﺭﺍﺕ‬
‫‪ 18.0 mol .b‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ ‪.H 2O‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ–‪ 12‬ﻟـﻪ ﻛﺘﻠـﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ‬
‫‪ 0.15 mol .c‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪.NaCl‬‬ ‫‪ 12 g‬ﲤﺎ ﹰﻣﺎ‪.‬‬

‫‪ 1.35 ×10-2 mol .d‬ﻣﻦ ﺍﳌﻴﺜﺎﻥ ‪.CH 4‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬
‫‪  .13‬ﺍﻟﻌﻴﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻵﺗﻴﺔ ﻣـﻦ ﺍﻷﺻﻐﺮ ﺇﱃ ﺍﻷﻛﱪ ﺑﺤﺴـﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻮﻳـﻞ ﺑـﲔ ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﻭﻋـﺪﺩ‬
‫ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‪:‬‬
‫ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬
‫‪ 1.25 × 1025‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪Zn‬‬

‫‪ 3.56 mol‬ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪Fe‬‬

‫‪ 6.78 × 1022‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﳉﻠﻮﻛﻮﺯ ‪C 6H 12O 6‬‬

‫‪59‬‬

‫‪5-1‬‬
‫‪ .11‬ﻧﻀﺮﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬ ‫‪ .7‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﻝ ﻷﻧﻪ ﻳﻮﻓﺮ ﻃﺮﻳﻘ ﹰﺔ ﻣﻼﺋﻤ ﹰﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫‪ 6.92 × 1024 .a .12‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪Ag‬‬
‫‪ 1.08 × 1025 .b‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ‪H2O‬‬ ‫‪ (6.02‬ﻣﻦ‬ ‫)‪× 1023‬‬ ‫‪ .8‬ﻳﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﻤﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬
‫‪9.03 × 1022 .c‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻦ‪NaCl‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 8.13 × 1021.d‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ‪CH4‬‬
‫‪ 6.02 × 10‬ﺟﺴﻴﻢ ﺃﻭ‬
‫‪1 mol‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪23‬‬

‫‪ 6.02 × 10‬ﺟﺴﻴﻢ‬ ‫‪23‬‬

‫‪1 mol‬‬
‫‪ .13‬ﻣﻦ ﺍﻷﺻﻐﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻛﺒﺮ‪ 6.78 × 10 :‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻠﻮﻛﻮﺯ‪،‬‬
‫‪22‬‬

‫‪ .10‬ﺍﻟﻤﻮﻝ ﻫﻮ ﻭﺣﺪﺓ ﻟﻌﺪ ‪ 6.02 × 1023‬ﺟﺴﻴﻢ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺪﺭﺯﻥ ﻓ ﹸﻴﺴﺘﻌﻤﻞ‬

‫‪ 2.14 × 1024‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ‪ 1.25 × 1025 ،Fe‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪Zn‬‬
‫ﻟﻌﺪ ‪12‬ﻭﺣﺪﺓ‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫‪5-2‬‬
‫‪5-2‬‬
‫‪Mass and the Mole‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺑﻜﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫‪ ‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻋﻨﺪ ﴍﺍﺀ ﺩﺭﺯﻥ ﺑﻴﺾ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﺣﺠﺎﻡ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ :‬ﺻﻐﲑﺓ‬

‫ﻭﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﻛﺒﲑﺓ‪ .‬ﻻ ﻳﺆﺛﺮ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺒﻴﺾ ﰲ ﻋﺪﺩ ﻣﺎ ﳛﺘﻮﻳﻪ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﻭﺿﻊ‬
‫‪ ‬ﺑـﲔ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﴫ‬
‫ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﳌﻮﻝ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺎﺑﻪ ﳊﺠﻢ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬ ‫‪ ‬ﺑـﲔ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﴫ‬
‫‪The Mass of a Mole ‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺗﻪ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﻦ ﺗﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺩﺭﺯﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻴﻤﻮﻥ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﻛﺘﻠﺔ ﺩﺭﺯﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺾ؛ ﻷﻥ ﺍﻟﺒﻴﺾ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(17‬‬
‫ﻭﺍﻟﻠﻴﻤـﻮﻥ ﳜﺘﻠﻔـﺎﻥ ﰲ ﺍﳊﺠـﻢ ﻭﺍﻟﱰﻛﻴـﺐ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﻏـﲑ ﺍﳌﻔﺎﺟـﺊ ﺇﺫﻥ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﳍﲈ‬ ‫‪ ‬ﻧﺴﺒﺔ ﺑﲔ ﻗﻴﻢ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ‪،‬‬
‫ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﻟﻠﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﻛﺘﻞ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ .5-5‬ﻟﺬﻟـﻚ ﻓﺈﻥ ﻛﻤﻴﺘﲔ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﲈ‬
‫ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺗﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘـﲔ ﳍﲈ ﻛﺘﻠﺘﺎﻥ ﳐﺘﻠﻔﺘﺎﻥ؛ ﻷﻥ ﱟ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬـﲈ ﺗﺮﻛﻴ ﹰﺒﺎ ﳐﺘﻠ ﹰﻔﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻮﺣﺪﺍﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬
‫ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻭﻣﻮﻻﹰ ﻭﺍﺣـﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﰲ ﻣﻴﺰﺍﻧﲔ‬
‫ﻓﻠـﻮ ﻭﺿﻌـﺖ ﻣﻮﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﹰ‬ ‫‪‬‬
‫ﻓﺴﱰ￯ ﻓﺮ ﹰﻗﺎ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻟﺬﻱ ﺗﺮﺍﻩ ﰲ ﻛﺘﻞ ﺍﻟﺒﻴﺾ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﻴﻤﻮﻥ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﳛﺪﺙ ﻷﻥ ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ﲣﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻛﺘﻠﺔ ‪6.02 × 10 23‬‬
‫ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻻ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 6.02 × 10 23‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪.‬‬

‫‪ ‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺄﺳﲔ ‪ A‬ﻭ ‪ .B‬ﻭﺃﺧﱪﻫﻢ ﺑﺄﻥ‬

‫ﺍﻟـﻜﺄﺱ ‪ A‬ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 58.5 g‬ﻣﻦ ﻣﻠﺢ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ‪ ،NaCl‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻜﺄﺱ ‪B‬‬
‫‪     5-5 ‬‬
‫‪‬ﺍﻹﻏﺮﻳﻖ‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻛﺜﲑ‪  ‬ﻣﻦ ﻓﻼﺳﻔﺔ‬
‫ـﺎﺩﺓ‪‬‬
‫‪‬ﺍﳌ ‪‬ـ‪‬‬
‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ‬‬
‫‪3-1‬‬
‫‪  ‬ﺃﻥ‬
‫‪ ‬‬
‫‪  ‬ﺍﻋﺘﻘﺪﻭﺍ‬ ‫ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 342 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮ ‪ .C12H22O11‬ﻭﺃﺧﱪﻫﻢ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻜﺄﺳﲔ ﲢﺘﻮﻳﺎﻥ‬
‫‪ ‬ﻭﺍﳌﺎﺀ‪،‬‬
‫ﺍﻟﱰﺍﺏ‪،‬‬‫ﻋﻨﺎﴏ‪:‬‬
‫ﺃﺭﺑﻌﺔ‪ ‬‬
‫ﻭﺍﳍــﻮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺭ‪ .‬ﻭﻗﺎﻣﻮﺍ ﺑﺮﺑﻂ‬
‫‪‬‬
‫‪     ‬‬ ‫ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴـﻪ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪ ،1 mol -‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﻔﴪﻭﺍ‬
‫ﺧﻮﺍﺹ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ‪ .‬ﻭﺇﻥ‬
‫ﺳـﺒﺐ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻋﲆ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪ .‬ﻛﺘﻠﺔ‬
‫‪‬‬
‫ﻣﺰﺝ ﺍﳋــﻮﺍﺹ ﺍﳌﺘﻌﺎﻛﺴﺔ ﻣﺜﻞ‬
‫ﺳﺎﺧﻦ ﻭﺑــﺎﺭﺩ‪ ،‬ﺭﻃﺐ ﻭﺟﺎﻑ‬

‫ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﻠﺢ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﺮ‪.‬‬

‫ﻳﻌﻜﺲ ﺍﻟﺘﲈﺛﻞ ﺍﳌــﻼﺣــﻆ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬

‫ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﺄﺳﲔ ﲢﺘﻮﻳﺎﻥ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ )ﻭﺣﺪﺍﺕ‬

‫ﱂ ﺗﻜﻦ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻭﻻ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ( ﻟﻜﻦ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﲈ ﻛﺘﻞ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬‬
‫‪‬‬

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫‪‬ﺿﻊ ﻛﻴﺴ ﹰﺎ ﻣﻦ ﻗﻄﻊ ﻋﻤﻠﺔ ﻣﻌﺪﻧﻴﺔ ﻋﲆ‬

‫ﹴ‬
‫ﳐﺘﻠﻒ‬ ‫ﺯﻭﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻜﻴﺴـﲔ ﳛﺘﻮﻳﺎﻥ ﻋـﲆ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﳌﻴـﺰﺍﻥ ﻭﺣﺪﺩ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‪ .‬ﻣﻌﺪﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻄﻌـﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‬
‫‪ ‬ﹼ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻣﲑ ﺍﳊﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﻛﻴﺲ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺑﺮﺍﺩﺓ ﺍﳊﺪﻳﺪ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻳﺴـﺎﻭﻱ ‪ 3.10 g‬ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪ .‬ﺛﻢ ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﻴﻒ‬
‫ﻭﻛﻴﺲ ﻓﺎﺭﻍ‪ .‬ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﲢﺪﻳـﺪ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﺪﻳﺪ‪،‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻬـﻢ ﲢﺪﻳﺪ ﻋـﺪﺩ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠـﺔ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴـﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﻴﺲ‪.‬‬
‫ﻛﻴﺲ ﻣـﻦ ﺃﻛﻴﺎﺱ ﺍﳌﺴـﺎﻣﲑ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬ ‫ﻭﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﺍﳊﺪﻳـﺪ ﰲ ﻛﻞ ﹴ‬ ‫ﺍﻗﺴـﻢ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻋﲆ ‪ 3.10g‬ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﳛﺴـﺐ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﰲ ﺟﺮﻳﺪﺓ ﺍﳊﺎﺋﻂ ﺗﺼﻒ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳـﺘﻌﻤﻠﻮﻫﺎ‬ ‫ﻋـﺪﺩ ﻗﻄـﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠـﺔ ﺍﳌﻌﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺍﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬
‫ﰲ ﺫﻟﻚ‪  .‬‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺎﲥﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﺪ‪ .‬‬

‫‪60‬‬
 ‫‪5-6‬‬
‫ ‪63.546 g56‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪ 6.02 × 10‬ﺫﺭﺓ ‪‬‬ ‫=‬
‫‪‬‬

‫ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬ ‫‪1mol‬‬

‫‪C11-02C-828378-08‬‬
‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﺗﺮﺗﺒـﻂ ﻛﺘﻠﺔ ﺫﺭﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺑﻜﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺬﺭﺓ؟ ﺗﺬﻛﺮ ﺃﻥ‬

‫‪ ‬ﻳـﺪﺭﺱ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴـﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳـﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫ﺍﳌـﻮﻝ ﻳﻌـﺮﻑ ﻋـﲆ ﺃﻧﻪ ﻋـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ‪ 12-‬ﰲ ‪ 12 g‬ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺛـﻢ ﻓﻜﺘﻠـﺔ ‪1mol‬ﻣﻦ‬
‫ﺑﺬﺭﺓ ﻭﺍﺣـﺪﺓ ﺃﻭ ﺑﻌﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ‬ ‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑــﻮﻥ ‪ 12-‬ﻫﻲ ‪ .12 g‬ﻭﺳــﻮﺍ ﹰﺀ ﻛﻨﺖ ﹼﹰ‬
‫ﻣﻬﺘﲈ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ )‪ (1 mol‬ﻓـﺈﻥ ﻛﺘﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺗﻢ ﺗﻌﻴﻴﻨﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺇﱃ ﻛﺘﻠـﺔ ﺫﺭﺓ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪.12 -‬‬
‫ﹴ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﻧﻘﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺴﻤﻰ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﳌﻮﻝ‬

‫‪ ‬ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻨﲈﺫﺝ‪ ،‬ﻭﺍﺳـﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻷﻱ ﻋﻨﴫ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﻋﺪﺩ ﹼﹰﻳﺎ ﻛﺘﻠﺘـﻪ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺣﺪﲥﺎ ‪ .g/mol‬ﻭﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺫﺭﺓ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ .55.845 amu‬ﻟﺬﺍ ﻓﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺤﺪﻳﺪ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪ .55.845 g/mol‬ﻻﺣﻆ ﺃﻧﻪ ﺑﻘﻴﺎﺱ ‪ 55.845 g‬ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻏـﲑ ﻣﺒـﺎﴍﺓ ﻗﺪ ﻋﺪﺩﺕ ‪ 6.02 × 10 23‬ﺫﺭﺓ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-6‬ﻳﻮﺿـﺢ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫‪‬‬ ‫ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻭﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﴫ‪.‬‬

‫ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت‬
‫• ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺒﺮﻭﺗﻮﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻴﻮﺗﺮﻭﻧﺎﺕ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮذج‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬
‫ﺍﺳﺘﻨﺘﺞ ﳌﺎﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﻋﲆ ﺩﻳﻤﻘﺮﻳﻄﺲ ﺃﻥ ﻳﺪﺍﻓﻊ ﻋﻦ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ؟‬ ‫‪‬‬‫‪‬‬
‫ﻟﺜﻤﺎﻧﻴـﺔ ﺃﻭ ﺗﺴﻌـﺔ ﺃﺭﻗـﺎﻡ ﻣﻌﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﱠﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫‪1Hydrogen‬‬
‫‪‬‬ ‫‪4Helium‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬‬

‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻘﺮﺑﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺭﻗﺎﻡ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﻗﻊ‬

‫‪-1‬‬ ‫‪-4‬‬

‫ﳛﺘـﻮﻱ ﻋـﲆ ﺳـﺘﺔ ﺑﺮﻭﺗﻮﻧﺎﺕ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ‪12-‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﻳﻮﻓﺮ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻧﻮﺍﺓ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺻﻮﺭﺓ ﻣﺒﺴـﻄﺔ ﻟﻠﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬
‫‪C11-12C-828378-08‬‬

‫ﻭﺳـﺘﺔ ﻧﻴﻮﺗﺮﻭﻧـﺎﺕ‪ .‬ﺍﺭﺳـﻢ ﻧـﻮﺍﺓ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ‪،12-‬‬

‫ﻗﻴﻤﺎ ﻣﻘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻧﻬﻢ ﺳﻴﺤﺴﺒﻮﻥ ﹰ‬ ‫ﻭﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﺑﻮﺣﺪﰐ ‪ g‬ﻭ ‪.amu‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺟﺴﻴﻤﺎ ﻧﻮﻭ ﹼﹰﻳﺎ‬ ‫• ﻗﺪ ﻳﺴﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻮﺟﺪ ‪12‬‬

‫‪  ‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ‪ 1-‬ﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﺮﺳـﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﻴﺴـﺎﺭ ﻧﲈﺫﺝ ﺃﻧﻮﻳـﺔ ‪ H-1‬ﻭ ‪ .He-4‬ﲢﺘﻮﻱ‬
‫ﹰ‬
‫‪.3‬‬
‫‪1.007 g‬؟ ﺗﺬﻛـﺮ ﺃﻥ ‪ 1.007 amu‬ﻫـﻲ ﻛﺘﻠﺔ ﺫﺭﺓ‬ ‫ﻧـﻮﺍﺓ ‪ H-1‬ﻋﲆ ﺑﺮﻭﺗﻮﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﺑﻜﺘﻠـﺔ ﻣﻘﺪﺭﺍﻫﺎ ‪،1.007 amu‬‬
‫ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻛﺘﻠﺘﻪ ‪ ،1.007 amu‬ﻓﻲ ﻧﻮﺍﺓ ﺫﺭﺓ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻗـﺮﺏ ﺇﺟﺎﺑﺘـﻚ ﺇﱃ‬ ‫ﻭﺍﺣـﺪﺓ ﻣـﻦ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ‪ .1-‬ﹼ‬
‫ﺃﻗﺮﺏ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﻣﺎﺋﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻗـﺪ ﻗﺪﺭﺕ ﻛﺘﻠـﺔ ﺍﻟﱪﻭﺗﻮﻥ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣـﺎﺕ ‪.1.672 × 10-24 g‬‬
‫ﲢﺘﻮﻱ ﻧـﻮﺍﺓ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ–‪ 4‬ﻋـﲆ ﺑﺮﻭﺗﻮﻧﲔ ﻭﻧﻴﻮﺗﺮﻭﻧـﲔ‪ ،‬ﻭﳍﺎ ﻛﺘﻠﺔ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ 12 amu‬ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‪ .‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫‪  ‬ﻟﻮ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﻴﻨﺘﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‬ ‫‪.4‬‬ ‫ﻣﻘﺪﺭﺍﻫﺎ ‪.4 amu‬‬
‫ﲢﺘﻮﻳـﺎﻥ ﻋـﲆ ﻋـﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻜﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﻟﻺﻟﻜﺘﺮﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺗﻢ ﺇﻫﻤﺎﻟﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ؟‬
‫‪‬‬
‫‪   .1‬ﻣـﺎ ﻛﺘﻠـﺔ ﺫﺭﺓ ﺍﳍﻴﻠﻴـﻮﻡ ﺍﻟﻮﺍﺣـﺪﺓ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ؟‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﻣـﺎﺫﺍ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﺴـﺘﻨﺘﺞ ﻋـﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﲔ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻭﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻴﻨﺔ؟‬
‫‪.5‬‬
‫)ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻨﻴﻮﺗﺮﻭﻥ ﻣﺴﺎﻭﻳﺔ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ ﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﱪﻭﺗﻮﻥ( ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪ 4‬ﺑﺮﻭﺗﻮﻥ‬
‫___________‬ ‫‪1.67 × 10-24 g‬‬
‫‪×_____________ = .1‬‬
‫‪ 1‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪He‬‬ ‫‪ 1‬ﺑﺮﻭﺗﻮﻥ‬
‫‪ 6.69 ×10-24 g‬ﻟﻜﻞ ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪= He‬‬

‫ﻧﻴﻮﺗﺮﻭﻧـﺎﺕ ﻭ‪ 6‬ﺑﺮﻭﺗﻮﻧـﺎﺕ‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ .2‬ﳚـﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﻀﻤـﻦ ﺍﻟﺮﺳـﻢ‬

‫‪ 12‬ﺑﺮﻭﺗﻮﻥ‬ ‫‪1.67 × 10-24 g‬‬ ‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪ 1‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪C-12‬‬
‫×‬ ‫‪ 1‬ﺑﺮﻭﺗﻮﻥ‬
‫‪ ‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻌﲔ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪= C-12‬‬ ‫‪ 2.00 × 10-23 g‬ﻟﻜﻞ ﺫﺭﺓ ﻣﻦ‬
‫ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪H-1‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫× ‪1.007g‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪1.67 × 10-24 g‬‬
‫‪‬ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬‬
‫ﺫﺭﺓ ﻣﻦ‪= H-1‬‬ ‫‪6.0 ×10‬‬‫‪23‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬

‫‪6.69 × 10 g‬‬
‫‪-24‬‬
‫‪ 6.0 × 10‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪He‬‬ ‫‪23‬‬
‫×‬ ‫ﻣﻦ ‪He‬‬ ‫ﺫﺭﺓ‬ ‫‪= 4.0g‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪34.014g/ mol‬‬ ‫‪H2O2‬‬ ‫ﻓﻮﻕ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ‬
‫‪2.00 × 10 g‬‬
‫‪-23‬‬

‫ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪C‬‬
‫= ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪× 6.0 × 1023 C‬‬ ‫‪12.1 g‬‬ ‫‪84.074g/ mol‬‬ ‫‪CH3COOH‬‬ ‫ﺣﻤﺾ ﺍﻟﺨﻞ‬
‫‪310.174g/ mol‬‬ ‫‪Ca3(PO4)2‬‬ ‫ﻓﻮﺳﻔﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬
‫‪ .5‬ﻛﺘﻠـﺔ ﺍﳌـﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣـﺪ ﻣـﻦ ﺃﻱ ﺫﺭﺓ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﳍـﺎ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ‬
‫‪169.872g/ mol‬‬ ‫‪AgNO3‬‬ ‫ﻧﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‬
‫ﺑﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪46.069g/ mol‬‬ ‫‪C2H6O‬‬ ‫ﺍﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻝ‬

‫‪61‬‬
 ‫‪Using Molar Mass‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻧﻪ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻚ ﰲ ﳐﺘﱪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺍﺣﺘﺠﺖ‬
‫ﺇﱃ ‪ 3.00 mol‬ﻣـﻦ ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ‪ Cu‬ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻓﻜﻴﻒ ﺗﻘﻴﺲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ؟‬
‫‪‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﲢﻮﻳﻞ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ ﺗﻘﺎﺱ ﺑﺎﳌﻴﺰﺍﻥ‪ .‬ﻭﳊﺴﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻣﻌﲔ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺍﴐﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﰲ ﳎﻤﻮﻋـﺎﺕ ﺛﻼﺛﻴﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ )‪(g‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ )‪ = (g‬ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ )‪× (mol‬‬
‫ﻋﺮﻭﺽ ﻳﻮﺿﺤﻮﻥ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻓﻬﻤﻬﻢ ﻻﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻨﲈﺫﺝ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ‬
‫___________‬
‫‪1 mol‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻧﻈـﺮﺕ ﺇﱃ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ﺍﻟـﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠﻌﻨـﺎﴏ ﻓﺴـﺘﺠﺪ ﺃﻥ ‪ Cu-29‬ﻟـﻪ ﻛﺘﻠـﺔ ﺫﺭﻳـﺔ‬
‫ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ ،63.45 amu‬ﻭﺃﻧﺖ ﺗﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﴫ)‪ (g/mol‬ﺗﺴـﺎﻭﻱ‬ ‫ﻟـﴩﺡ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻛﺘﻠﺔ ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨـﴫ‪ .‬ﻭﺣﺘﻰ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﺬﻩ‬
‫ﱪﺍ ﻋﻨﻬـﺎ ﺑﻮﺣـﺪﺓ ‪ ،(amu‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳـﺔ )ﻣﻌـ ﹰ‬
‫‪ ،63.546 g/mol‬ﻭﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﲢﻮﻳﻞ ‪ 3.00 mol‬ﻧﺤﺎﺱ ﺇﱃ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌـﺮﻭﺽ ﳑﻴﺰﺓ ﰲ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺣﻘﻴﻘـﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﴫ ﻫﻲ‬
‫‪63.546 g Cu‬‬
‫ﻧﺤﺎﺱ‪.‬‬
‫ﻣﻌـﺪﻝ ﻛﺘـﻞ ﻧﻈﺎﺋـﺮ ﺍﻟﻌﻨﴫ‪ .‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋـﺔ ﺃﻥ ﺗﻮﺿﺢ‬
‫‪3.00 mol Cu × _________ = 191g Cu‬‬
‫‪1 mol Cu‬‬
‫ﻟـﺬﺍ‪ ،‬ﻛـﲈ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،5-7‬ﻳﻤﻜﻨـﻚ ﻗﻴـﺎﺱ ‪ 3.00 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﺍﻟﺬﺭﻳـﺔ ﻟﻨﻈﺎﺋـﺮ ﻋﻨـﴫ ﳐﺘﻠـﻒ‪ ،‬ﻣﺜـﻞ ﺍﻟﻜﻠـﻮﺭ‪ .‬‬
‫ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻟﺘﻌﻴﲔ ‪ 191 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻌﻜﴘ‬ ‫اﻟﻤﻄﻮﻳﺎت‬
‫‪‬‬
‫)ﻣـﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻻﺕ( ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻋﺎﻣﻞ‬
‫ﺿﻤـﻦ ﻣﻄﻮﻳﺘﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ‬
‫ﹼ‬
‫ﲢﻮﻳﻞ‪ .‬ﻓﻬﻞ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺗﻔﺴﲑ ﺍﻟﺴﺒﺐ؟‬
‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬

‫ˆ ‪ ‬ﺍﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ ﺍﻟﻌﻜـﴘ‪ -‬ﻣﻦ ﻛﺘﻠـﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ‪-‬‬

‫‪ 3.00 mol  5-7‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻣﻘﻠﻮﺏ‬
‫‪     ‬‬
‫‪191g ‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻫﻮ ﺍﳌﺴـﺘﻌﻤﻞ‪ .‬ﻓﻬﻞ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻔﺴﲑ ﺫﻟﻚ؟ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﻜﻮﺱ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻢ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫‪62‬‬

‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫‪ ‬ﻭﺿﺢ ﺃﻥ ﺗﻌﻴﲔ ﺍﳌﻴﻞ ﳋﻂ ﰲ ﹴ‬

‫ﺭﺳـﻢ ﺑﻴﺎﲏ ﻋﺎﺩ ﹰﺓ ﻣﺎ ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳـﺪ ﻗﻴﻤـﺔ ﻟﺜﺎﺑﺖ‪ ،‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﲢﺪﻳﺪ ﻛﺘﻞ ﺛـﻼﺙ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ‪ 75.0g ،50.0g ،25.00g ،‬ﻭﺍﺣﺴـﺐ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﺍﳌﻨﺎﻇـﺮﺓ‬
‫‪ 1.18 mol ،0.787 mol ،0.393 mol‬ﻋﲆ ﺍﻟﺘﻮﺍﱄ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺭﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ .‬ﻭﺗﻌﻴﲔ ﻣﻴﻞ ﺍﳋﻂ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻘﺎﺭﻧـﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ ﺍﳌﺤﺴـﻮﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺍﻟﻴﻬﻢ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺗﻔﺴـﲑ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‪ .‬ﺍﳌﻴﻞ ﰲ ﺍﻟﺮﺳـﻢ ﻳﺴـﺎﻭﻱ ‪ .63.5g‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻨﺤﺎﺱ‪،‬‬
‫ﻭﻛﻠﲈ ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺯﺍﺩ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﰲ ﻛﻞ ﻋﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻋﻼﻗﺔ ﻃﺮﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻠﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻮﺳـﻊ‪ ،‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﲢﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﰲ‬
‫ﻛﻞ ﻋﻴﻨﺔ‪ .‬‬

‫‪62‬‬
 ‫‪  ‬ﻳﻜﺘﺸـﻒ ﻋﻠﲈﺀ ﺍﳋﻠﻴﺔ ﺑﺮﻭﺗﻴﻨﺎﺕ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﺎﺳـﺘﻤﺮﺍﺭ‪.‬‬
‫ﻭﺑﻌﺪ ﺍﻛﺘﺸـﺎﻑ ﺟﺰﻱﺀ ﺣﻴﻮﻱ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﺎﱂ ﺍﻷﺣﻴﺎﺀ ﺑﺘﻌﻴﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‬
‫‪‬‬ ‫ﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﻄﻴﺎﻑ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﻓﺮ ـ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ـ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴـﺆﺍﻝ ﺍﻟﺰﺭﻛﻮﻧﻴـﻮﻡ ‪ Zr‬ﻓﻠـﺰ ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺍﳌﻔﺎﻋـﻼﺕ ﺍﻟﻨﻮﻭﻳـﺔ‬ ‫‪5-2‬‬

‫‪ ‬ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ ‪ Cr‬ﻋﻨﴫ ﺍﻧﺘﻘﺎﱄ‪ ،‬ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﻃﻼﺀ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻭﺍﻟﻔﻠﺰﺍﺕ ﳊﲈﻳﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺂﻛﻞ‪ .‬ﺍﺣﺴـﺐ‬
‫ﻷﻧـﻪ ﻣﻘـﺎﻭﻡ ﻟﻠﺘﺂﻛﻞ‪ .‬ﻣـﺎ ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﲢﺘـﻮﻱ ﻋـﲆ ‪ 4.05 mol‬ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ‪ 0.0450 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺰﺭﻛﻮﻧﻴﻮﻡ؟‬ ‫‪ 1‬‬

‫‪‬‬ ‫ﻟﺪﻳﻚ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﳚﺐ ﺣﺴﺎﺏ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻜﺮﻭﻡ ﻣﻦ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠﻌﻨﺎﴏ‪ .‬ﻭﻷﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ ،0.1 mol‬ﻓﻴﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 0.1‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪4.05 mol Zr × __ = 369 g Zr‬‬
‫‪91.22 g Zr‬‬
‫‪1 mol Zr‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ‪ = Cr‬؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ = ‪0.0450 mol‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻜﺮﻭﻡ = ‪52.00 g/mol‬‬

‫‪ 2‬‬

‫‪‬‬ ‫ﻋﻮﺽ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ ﻭﺣﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ ﺑﻤﻮﻻﺗﻪ‪ ،‬ﺛﻢ ﹼ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻜﺮﻭﻡ )‪(g‬‬ ‫‪ ‬‬
‫________________‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ )‪ = (g‬ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ )‪× (mol‬‬
‫‪.14‬‬
‫‪ 1mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﻭﻡ‬
‫‪96.3 g Al .a‬‬ ‫‪52.00 g Cr‬‬ ‫‪‬‬
‫_________ × ‪= 0.0450 mol Cr‬‬
‫‪1mol Cr‬‬

‫‪1196.46 g Si .b‬‬
‫‪= 2.34 g Cr‬‬
‫‪ 3‬‬

‫‪2.03 × 104 g Co .a‬‬ ‫‪.15‬‬ ‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 0.1 mol‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ )‪.(g‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1.60 g Zn .b‬‬ ‫‪ .14‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﻟﻜﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪ 3.57 mol .a‬ﻣﻦ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪.Al‬‬
‫‪ 42.6 mol .b‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻴﻜﻮﻥ ‪.Si‬‬
‫‪ .15‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﻟﻜﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪ 3.54 × 102 mol .a‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠﺖ ‪.Co‬‬
‫‪ 2.45 × 10-2 mol .b‬ﻣﻦ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪.Zn‬‬

‫‪63‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺒـﺪﺀ ﺑﻮﺿـﻊ ﻗﺎﺋﻤـﺔ ﺑﻌﻮﺍﻣـﻞ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﻋﺮﺿﺖ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺷﺠﻌﻬﻢ ﻋﲆ ﲢﺪﻳﺚ ﻗﻮﺍﺋﻤﻬﻢ ﻣﺎ ﺩﺍﻣﻮﺍ ﻳﺪﺭﺳﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺟﻮﻉ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﳛﻠﻮﻥ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‪  .‬‬

‫‪63‬‬
 ‫‪5-3‬‬

‫ﺩﺍﺋﲈ ﻣﺘﺤـﺪﹰ ﺍ ﻣﻊ ﻋﻨﺎﴏ ﺃﺧﺮ￯‬

‫ﺗﻮﺍﻓـﺮﺍ ﰲ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﻳﻮﺟﺪ ﹰ‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ‪ Ca‬ﻣـﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‬
‫‪‬‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﻧﺸﺎﻃﻪ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﰲ ‪ 525 g‬ﻣﻨﻪ؟‬
‫‪ 1‬‬ ‫ﺍﻟﺴـﺆﺍﻝ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴـﻮﻡ ‪ Ti‬ﻓﻠـﺰ ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﻋـﺎﺩﻩ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﺳـﺒﺎﺋﻚ ﻗﻮﻳﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲢﻮﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻛﺎﻟﺴﻴﻮﻡ؛ ﻓﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻫﻨﺎ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﴩ ﻣﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ‪.10 mol‬‬
‫ﺧﻔﻴﻔـﺔ ﺍﻟـﻮﺯﻥ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺣﺘﻮﺕ ﺳـﺒﻴﻜﺔ ﻋـﲆ ‪645 g‬ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻜﻢ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ؟‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ = Ca‬؟‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ = ‪525 g Ca‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪40.08 g/mol = Ca‬‬
‫‪‬‬
‫‪654 g Ti × 1 mol Ti‬‬
‫_______________‬ ‫‪= 13.68 mol Ti‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪47.8 g Ti‬‬
‫ﻭﻋﻮﺽ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺣﻞ‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺑﺠﺮﺍﻣﺎﺗﻪ‪ ،‬ﱢ‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬ ‫‪ ‬‬
‫_________________‬ ‫ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ )‪ = (mol‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ )‪× (g‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ )‪(g‬‬

‫‪mol 1 Ca =13.1mol Ca‬‬

‫_________ × ‪= 525 g Ca‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪40.08 g Ca‬‬

‫ﺟـﺪﻭﻝ ﺑﺄﻋﻤـﺪﺓ ﻣﻌﻨﻮﻧـﺔ ﺑـﹺ‪:‬‬

‫ﹴ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻋﻤـﻞ‬
‫‪ 3‬‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ‪ 10 mol‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ‪.mol‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﺠﺴـﻴﻤﺎﺕ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺛﻤﺎﻧﻴـﺔ ﺻﻔـﻮﻑ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺪ ﻟﻜﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺟـﺔ ﺃﺩﻧﺎﻩ‪.‬ﻭﻗﺪ‬
‫‪  .16‬ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﱟ‬
‫ﻛﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬ ‫ﺃﻋﻄﻴـﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻟـﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴـﺎﺏ‬
‫‪ 25.5 g .a‬ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻀﺔ ‪.Ag‬‬
‫‪ 300.0 g .b‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ‪.S‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ ﻹﻛﻤﺎﻝ ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ‪.‬‬
‫‪‬ﺣﻮﻝ ﹼﹰ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪:‬‬ ‫ﹼ‬
‫‪3‬‬
‫‪.17‬‬
‫‪ 2.5g‬ﻣﻦ ‪ 4.95mol ،Au‬ﻣﻦ ‪ 3.95 × 1023 atoms ، Zn‬ﻣﻦ ‪12.5 ، C‬‬
‫‪ 1.25 × 10 g .a‬ﻣﻦ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪.Zn‬‬
‫‪ 1.00 Kg .b‬ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪. Fe‬‬
‫‪ mol‬ﻣـﻦ ‪ 8.75 × 1021 atoms ، Cu‬ﻣﻦ ‪ 49.6g ، Sc‬ﻣﻦ ‪3.2mol ،Se‬‬
‫ﻣﻦ ‪ 4.93 × 1025 atoms ، U‬ﻣﻦ ‪Ba‬‬

‫‪64‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫‪7.64 ×10‬‬‫‪21‬‬
‫‪0.0127‬‬ ‫‪ 2.5g‬ﻣﻦ ‪Au‬‬
‫‪2.98 × 10‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪4.95‬‬ ‫‪ 324g‬ﻣﻦ ‪Zn‬‬
‫‪3.95 × 1023‬‬ ‫‪0.656‬‬ ‫‪ 7.88g‬ﻣﻦ ‪C‬‬
‫‪7.53 × 10‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪12.5‬‬ ‫‪ 794g‬ﻣﻦ ‪Cu‬‬
‫‪8.75 × 1021‬‬ ‫‪0.0145‬‬ ‫‪ 0.653g‬ﻣﻦ ‪Sc‬‬
‫‪3.78 × 10‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪0.628‬‬ ‫‪ 49.6g‬ﻣﻦ ‪Se‬‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫‪1.93 × 1024‬‬ ‫‪3.21‬‬ ‫‪ 764g‬ﻣﻦ ‪U‬‬
‫‪ :‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺗﺮﺑﻂ‬ ‫‪4.93 × 10‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪81.9‬‬ ‫‪ 11246.21g‬ﻣﻦ ‪Ba‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﳉﺴﻴﲈﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‬

‫ﺑﺎﳌﻮﻻﺕ‪ .‬‬ ‫‪‬‬
‫‪0.236 mol Ag .a‬‬ ‫‪.16‬‬

‫‪9.355 mol S .b‬‬

‫‪1.91 × 101 mol Zn .a‬‬ ‫‪.17‬‬

‫‪1.79 × 101mol Fe .b‬‬

‫‪64‬‬
 ‫‪ ‬ﺇﻧﻚ ﻻ ﺗﺴـﺘﻄﻴﻊ ﺃﻥ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﺒﺎﴍ ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺔ‬
‫ﺍﳌـﺎﺩﺓ ﺇﱃ ﻋـﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﳌﻜﻮﻧـﺔ ﳍﺎ؛ ﺇﺫ ﻻ ﺑـﺪ ﺃﻥ ﲢﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﻋـﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺗﲔ ﻣﻮﺿﺤﺔ ﰲ ﺍﳌﺜﺎﻝ ‪.5-4‬‬

‫ﺍﻟﺴـﺆﺍﻝ ﺍﻟﺴـﻜﺎﻧﺪﻳﻮﻡ ‪ Sc‬ﻓﻠﺰ ﻳﻮﺟـﺪ ﰲ ﺍﳌﻌﺎﺩﻥ ﺍﻟﻨـﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ‬ ‫‪5-4‬‬

‫ﹴ‬
‫ﻣﻌﺪﻥ ﻋﲆ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻨﻬـﺎ ﰲ ﺍﻟﺒـﻼﺩ ﺍﻹﺳـﻜﻨﺪﻧﺎﻓﻴﺔ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺣﺘﻮﺕ ﻋﻴﻨـﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺬﻫﺐ ‪ Au‬ﻫﻮ ﺃﺣﺪ ﻓﻠﺰﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﺔ )ﺍﻟﺬﻫﺐ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻀـﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ(‪ .‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺬﻫﺐ ﰲ‬
‫ﻋﻤﻠﺔ ﺫﻫﺒﻴﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪31.1 g‬؟‬

‫‪ 25.6 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﺪﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﺪﻳﻮﻡ ﻓﻴﻬﺎ؟‬ ‫‪ 1‬‬
‫ﻋﻠﻴـﻚ ﺃﻥ ﲢﺴـﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ‪ .‬ﻭﻷﻧﻚ ﻻ ﺗﺴـﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﺒـﺎﴍﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﻚ ﺃﻭﻻﹰ ﺃﻥ ﲢﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﲢﻮﻝ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬
‫‪1mol Sc‬‬ ‫ﻭﻷﻥ ﻛﺘﻠـﺔ ﺍﻟﺬﻫﺐ ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﻫﻲ ﹸﺳـﺪﺱ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﺬﻫﺐ )‪ .(196.97 g/mol‬ﻟﺬﺍ ﻓﻌـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺬﻫﺐ ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫________ × ‪25.6g Sc‬‬ ‫‪= 0.569 mol Sc‬‬ ‫ﹸﺳﺪﹾ ﺱ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬
‫‪44.96g Sc‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 6.02 × 10 23‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪Sc‬‬
‫____ × ‪0.569 mol Sc‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ‪ = Au‬؟‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ = ‪31.1 g Au‬‬

‫‪1 mol‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ = ‪196.97 g/mol‬‬

‫‪ 2‬‬
‫‪ 3.43 × 10 23‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪= Sc‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ)ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺬﻫﺐ ﺑﺠﺮﺍﻣﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ‬
‫_______________‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺬﻫﺐ )‪ = (mol‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﻫﺐ )‪× (Au‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺬﻫﺐ )‪(g‬‬
‫‪1 mol Au = 0.158 mol Au ‬‬
‫__________ × ‪31.1 g Au‬‬
‫‪196.97 g Au‬‬

‫ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺍﴐﺏ ﰲ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬

‫‪ 6.02 × 1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ‬
‫ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺬﻫﺐ = ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺬﻫﺐ )‪__________________ × (mol‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ‬

‫‪ 6.02 × 1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ‬ ‫‪‬‬

‫__________________× ‪= 0.158 mol Au‬‬
‫‪1 mol Au‬‬
‫‪ 9.51 × 1022‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ =‬
‫‪ 3‬‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺳﺪﺱ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪ .‬ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺫﺭﺓ )‪.(atom‬‬

‫‪65‬‬

‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺎﺭﻋﲔ ﺗﻌﻴﲔ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ‬

‫ﻭﺫﺭﺍﺗـﻪ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻗﺎﺋﻤـﺔ ﺍﳌﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﻦ ﻋﻠﺒـﺔ ﻓﻴﺘﺎﻣﻴﻨـﺎﺕ ﻭﻣﻌﺎﺩﻥ‪ ،‬ﻋﲆ‬
‫ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ :‬ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺰﻧﻚ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺎﻏﻨﻴﺴﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﻠﻴﻨﻴﻮﻡ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﳊﺒـﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣـﺪﺓ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ ﻣﺎ ﺃﺧﺬ ﺷـﺨﺺ ﺣﺒﺘـﲔ ﺛﻼﺙ ﻣﺮﺍﺕ‬
‫ﻳﻮﻣﻴـﺎ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﺳـﻴﻜﻮﻥ ﻋـﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺍﳌﺄﺧـﻮﺫﺓ ﻣـﻦ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ؟ﻭﻣﺎ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﹼﹰ‬
‫ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﳌﺄﺧﻮﺫﺓ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻨﴫﻳﻮﻣ ﹰﻴﺎ ؟ ‪‬‬

‫‪65‬‬
 ‫‪5-5‬‬

‫‪ 5.50 × 10‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻓﺎﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ ﻓﻴﻪ‪.‬‬‫‪22‬‬

‫‪ ‬ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ ‪ He‬ﻏﺎﺯ ﻧﺒﻴﻞ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺣﺘﻮ￯ ﺑﺎﻟﻮﻥ ﻋﲆ‬
‫‪‬‬
‫‪ 1‬‬
‫ﺍﻟﺴـﺆﺍﻝ ﺍﻟﻨﻴﻮﻥ ﻏﺎﺯ ﺧﺎﻣﻞ ﻣﻮﺟـﻮﺩ ﰲ ﻣﺼﺎﺑﻴﺢ ﺍﻟﻨﻴﻮﻥ‪ ،‬ﻳﻌﻄﻲ‬
‫ﺣﻮﻝ ﺃﻭﻻﹰ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﺪﻳﻚ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻚ ﺇﳚﺎﺩ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻐﺎﺯ‪ .‬ﹼ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﳏﻤـﺮﺍ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﻓـﺈﺫﺍ ﺍﺣﺘﻮ￯ ﻣﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﻨﻴـﻮﻥ ﻋﲆ × ‪2.69‬‬
‫ﹼﹰ‬ ‫ﺗﻮﻫﺠـﺎ‬
‫ﹰ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ‪ = He‬؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ ‪ 5.50 × 10 = He‬ﺫﺭﺓ‬
‫‪22‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻬﻴﻠﻴﻮﻡ= ‪4.00 g/mol He‬‬ ‫‪ 1022 atoms‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻴﻮﻥ‪ ،‬ﻓﲈ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻨﻴﻮﻥ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ؟‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﻣﻘﻠﻮﺏ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‬ ‫‪1 molNe‬‬ ‫‪20.18 g Ne‬‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ )‪ = (mol‬ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ × _________________‬ ‫‪ ‬‬ ‫_________________× ‪2.69 × 10 22 atoms Ne‬‬‫_________ ×‬
‫‪6.02 × 10 atoms Ne‬‬
‫‪23‬‬
‫‪1mol Ne‬‬
‫‪ 6.02 × 1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ‬
‫‪= 0.902 g Ne‬‬
‫__‬ ‫‪1mol He‬‬
‫= ‪ 5.50 × 10 22‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪× He‬‬ ‫‪5.50× 1022atomsHe‬‬
‫‪ 6.02 × 1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪He‬‬
‫= ‪0.0914 mol He‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ‪ ،‬ﺍﴐﺏ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻬﻴﻠﻴﻮﻡ )‪(g‬‬ ‫‪‬‬
‫______________‬
‫‪1 mol He‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ )‪ = (g‬ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳍﻴﻠﻴﻮﻡ )‪×(mol‬‬
‫‪4.00 g He‬‬
‫‪= 0.0914 mol He ×_________ = 0.366 g He‬‬
‫‪1 mol He‬‬
‫‪He0.0914mol‬‬
‫‪He4.00 gmol‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 3‬‬
‫ﻋﹸﱪ ﻋﻦ ﺍﳉﻮﺍﺏ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ )‪.(g‬‬
‫‪Hg‬‬ ‫‪ 3.45 × 1022 .18‬ﺫﺭﺓ‬

‫‪ 3.49 × 10-8 g .19‬ﺫﺭﺓ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪N‬‬
‫‪ .18‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ‪ 11.5 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺋﺒﻖ ‪Hg‬؟‬
‫‪ .19‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 1.50 × 10 15‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ ‪N‬؟‬
‫‪ .20‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ﻛﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬ ‫‪Si‬‬ ‫‪ 9.77 × 1025 .a .20‬ﺫﺭﺓ‬
‫‪ 4.56 × 10 3 g .a‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻴﻜﻮﻥ ‪.Si‬‬
‫‪ 0.120 kg .b‬ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ ‪.Ti‬‬ ‫‪Ti‬‬ ‫‪ 1.51 × 1024 .b‬ﺫﺭﺓ‬

‫‪‬‬
‫‪66‬‬

‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺣـﻞ ﺍﳌﺴـﺄﻟﺔ ﺍﻵﺗﻴـﺔ‪ :‬ﻣـﺎ ﻛﺘﻠـﺔ‬

‫‪ 5.25 × 1023 atoms‬ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ؟ ﻭﻛﻢ ﻣﻮﻻﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ؟‬
‫‪‬‬ ‫‪0.872 mol ،34.1g‬‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬

‫‪ :‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻳﻤﻜﻦ‬

‫ﺍﺳـﺘﻌﲈﳍﺎ ﰲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﳌـﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺇﱃ ﺍﳌـﻮﻻﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺇﱃ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ .‬‬

‫‪66‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪ .3‬‬ ‫‪Converting the Mass of a Compound to Moles‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻧﺘﺞ ﻋﻦ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﺮﻳﺘﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺨﺘﱪ ‪ 5.55 g‬ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﲈ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ؟‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪‬ﺫﻟﻚ ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻧﻚ ﺣﺴـﺒﺖ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪‬ﻟﻠﻤﺮﻛـﺐ ﻭﻭﺟﺪﲥﺎ ‪،185.0 g/mol‬ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﺃﻋﻂ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻛﺘﻞ‬ ‫‪5-8‬‬
‫ﺗﺮﺑﻂ ﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﺑﺎﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚ ﲢﺘﺎﺝ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺇﱃ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺣﺒﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﻛﻞ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﹰ‬
‫ﲢﻮﻳـﻼ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ‪ ،‬ﺃﻧﺖ ﺗـﺪﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﳌﻮﻝ‬ ‫ﺍﻵﻥ ﺑﻌـﺪ ﺃﻥ ﺃﺟﺮﻳـﺖ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ﰲ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ‪.‬‬ ‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﺩﺍﺋﲈ ﲢﻮﻝ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻗﺒﻞ ﲢﻮﻳﻠﻬﺎ ﺇﱃ ﺫﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﲢﻮﻝ‬
‫ﺃﺳـﺎﺱ ﺍﳊﺴـﺎﺑﺎﺕ‪ .‬ﻓﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﹰ‬
‫= ‪ 0.0297 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬ ‫‪ 5.50 g‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ×‬
‫ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﲢﺴﺐ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺘﻐﲑ ﺇﺫﺍ ﺍﺣﺘﻮﺕ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻋﲆ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫‪185‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪5-8‬‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-8‬ﻳﺒـﲔ ﺧﻄـﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‪ .‬ﰲ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﳊﺴـﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺮﺕ ﺑﻚ‪ ،‬ﺍﺳـﺘﻌﻤﻠﺖ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﺑﺪﻻﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ؟ ﺑﲈ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮﺗـﲔ ﰲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ‪ ،‬ﻓﺈﻣﺎ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﺛـﻢ ﺇﱃ ﺫﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺇﱃ‬
‫ﻣـﻮﻻﺕ ﺛـﻢ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﺩﻣﺞ ﺍﳋﻄﻮﺗﲔ ﰲ ﺧﻄﻮﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ .‬ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻧﻚ ﺗﺮﻳﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﺪﻳﺪ ‪ ،55.85g/mol‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺮﺻﺎﺹ ‪،207.2g/mol‬‬ ‫‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ )‪ Ca(OH‬ﻹﺯﺍﻟﺔ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﻣﻦ ﻏﺎﺯﺍﺕ‬
‫ﻫـﺬﻩ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ‬‫ﻋـﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﰲ ‪ 1.00 g‬ﻣﻨـﻪ‪ .‬ﺇﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ‪2‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻭﻣﻦ ﻣﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﲤﺜﻞ ﺫﻟﻚ‪2+ 2+‬‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺩﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﰲ‬
‫ﻓﺈﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﳌﺤﺘﻮﻳﺔ ﻋﲆ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﺳﻴﻜﻮﻥ‬ ‫__________‪ Ca‬ﻭ ‪ .Mg‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ‬
‫_______________ﺍﳌﺎﺀ ﻹﺯﺍﻟﺔ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫‪1 mol O‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻡ ﺍﳌﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻦ ﳏﻄﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻭﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻋﴪ‬
‫‪ 6.02 × 10‬ﺟﺰﻱﺀ ‪O‬‬ ‫‪23‬‬
‫× ‪= 1.00 g O‬‬ ‫×‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺃﻛﺜﺮ ﺑﻤﻘﺪﺍﺭ ‪ 3.71‬ﻣﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﺍﳌﺤﺘﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﰲ ‪ 325 g‬ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪31.998 g O‬‬ ‫‪1 mol O‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ 1.88 × 1022‬ﺟﺰﻱﺀ =‬
‫ﻋﲆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‪  .‬‬
‫‪ 1‬‬
‫‪5-2‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺎﺩﺗﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ‬
‫‪‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ )‪.Ca(OH‬ﺍﺣﺴﺐ ﺃﻭﻻﹰ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ )‪.Ca(OH‬‬ ‫ﳌﻮﻝﺇﳚﺎﺩ‬
‫ﻭﺍﳌﻄﻠﻮﺏ‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ‪(OH‬‬
‫ﻟﺪﻳﻚ ‪ 325 g‬ﻣﻦ ‪) 2‬‬
‫‪.21‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ؟‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬ﺃﺣﺎﺩﻳﺘﻲ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‬‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪Ca‬‬
‫ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‬
‫‪  .22‬ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﻟﺬﺭﺓ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﻧﻘﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻗﻄﻊ ﺣﻠﻮ￯ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﻟﺘﻤﺜﻞ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬ ‫‪‬‬
‫‪  .23‬ﻛﻴﻒ ﺗﺮﺑﻂ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺑﻜﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻷﻱ ﻋﻨﴫ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻋﺪﺩ ﹼﹰﻳﺎ‬ ‫‪‬‬
‫‪  .24‬ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻨﴫ ﻣﺎ ﺇﱃ ﺫﺭﺍﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ )‪ = Ca(OH‬؟‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ‪325 g = Ca(OH) 2‬‬
‫ﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﺘﻠﺔ ﻗﻄﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫‪  .25‬ﻛﺘﻠﺔ ‪ 0.25 mol‬ﻣﻦ ‪2‬‬
‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪.12-‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻷﻱ ﻣـﺎﺩﺓ ﻫـﻲ ﻛﺘﻠـﺔ ﻋـﺪﺩ‬
‫ﹴ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ﺍﻟﺤﻠﻮ￯‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﻋﻄﻬﻢ‬ ‫ﻣـﻦ ﺍﻟﺤﻠﻮ￯‪ ،‬ﻭﺗﻌﻴﻴـﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﹴ‬
‫ﻣﻮﻝ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ‪ = Ca(OH) 2‬؟‬
‫‪  .26‬ﺍﻟﻜﻤﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ ﻣـﻦ ﺍﻷﺻﻐـﺮ ﺇﱃ ﺍﻷﻛـﱪ ﺑﺤﺴـﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‪:‬‬ ‫ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ 1.0 mol‬ﻣﻦ ‪ 3.0 × 10 ،A‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪ 20 g ،Ne‬ﻣﻦ ‪.Kr‬‬‫‪24‬‬ ‫‪r‬‬ ‫ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ‬
‫ﻛﻴﺴﺎ ﻣﻦ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﺤﻠﻮ￯ ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﺠﺪﻭﺍ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻓﻴﻪ‬‫ﹰ‬ ‫‪   .27‬ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺴﺐ ﺑﻘﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﴫ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬ ‫ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﻣﻘﻠﻮﺏ‬ ‫‪ 2‬‬
‫‪   .28‬ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴـﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﻼﺯﻣـﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ‬
‫)ﻣﻊ ﺇﻫﻤﺎﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﻴﺲ ﺍﻟﻔﺎﺭﻍ(‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻛﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ‪.Ca(OH) 2‬‬
‫ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬

‫ﻻﺣﺘﻮﺍﺀ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻭﺗﻜﻠﻔﺘﻪ‪  .‬‬ ‫‪67‬‬

‫‪40.08 g Ca‬‬
‫‪1 mol Ca × ________ =40.08 g‬‬ ‫‪CaCa‬‬
‫‪1 mol Ca‬‬
‫‪‬‬ ‫‪16.0 g O‬‬
‫‪2 mol O × _______ = 32.0 g‬‬ ‫‪OO‬‬
‫‪1 mol O‬‬
‫ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻤﻞ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺗﻮﺿـﺢ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻮﻝ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫‪1.00 g H‬‬
‫‪2 mol H × ________ = 2.016 g‬‬ ‫‪H  H‬‬
‫ﺃﻥ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴـﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ‬ ‫‪1 mol H‬‬
‫ﻭﻋـﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻭﻋﺎﻣـﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ‪ .‬ﻭﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻤﺮﺟـﻊ ﺍﻟﻤﺮﺋﻲ‬ ‫‪= 40.08 g + 32.00 g + 2.016 g = 74.10 g/mol Ca(OH) 2‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻳﺴـﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺤﻮﻟﻮﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‪ .‬‬ ‫)‪1 mol Ca(OH‬‬
‫‪= 325 g Ca(OH) 2 × _____________2 = 4.39 mol Ca(OH) 2‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪74.10 g Ca(OH) 2‬‬
‫‪5-2‬‬
‫‪ 3‬‬
‫‪ 3.0 g .25‬ﻣﻦ ‪C-12‬‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ‪ Ca(OH‬ﺇﱃ‬
‫ﺳﻴﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﻣﻦ ‪) 2‬‬
‫ﺟﺴﻴﻢ‪،‬‬‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫× ‪6.02‬‬‫ﻋﻠﻰ‪،7510g/23mol‬‬
‫ﻳﺤﺘﻮﻱ‪ Ca‬ﺇﱃ‬
‫ﻭﺍﺣﺪﻟـ ‪(OH) 2‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﻝ‬ ‫ﻛﻞ ﹼﺮﺏ‬
‫ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻗ‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ‪.21‬‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ،75‬ﻟﺬﺍ ﻓﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬ﻛﲈ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﳌﻮﻝ‪.‬‬
‫ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺿﻌﺎﻑ‬
‫‪ .300 g‬ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪300‬ﻛﺘﻞ‬
‫‪ 20g .26‬ﻣﻦ ‪ 1.0 mol ،Kr‬ﻣﻦ ‪ 3.0 × 1024 ،Ar‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪Ne‬‬
‫‪‬ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‬ ‫‪.22 ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .27‬ﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺠﺮﺍﻣﺎﺕ ﻟﻜﻞ ﻣﻮﻝ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ‪ 1:‬ﻭﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‬ ‫‪mol‬‬‫ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﳌﻮﻻﺕ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‬
‫‪/18.998‬‬ ‫‪ .40‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ‪g‬‬
‫ﻫﻮ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ ﻟﻜﻞ ﻣﻮﻝ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻗﺴﻤﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﻭﺭ ﻳﻨﺘﺞ ﻛﺘﻠﺔ ﺟﺴﻴﻢ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‪.‬‬ ‫‪18.998‬ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪.ZnSO 4‬‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ‪g6.5/1g .bmol‬ﻣﻦ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‪.AgNO‬‬
‫‪ 22.6 g .a‬ﻣﻦ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ‪3‬‬
‫ﻣﻮﻻﺕ‪:‬‬
‫ﹴ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﻧﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﻤﻮﻝﺇﱃ‬
‫ﺑﺎﻟﺠﺮﺍﻣﺎﺕﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﹴ‬
‫ﺟﺰﻳﺌﻲ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻞ‬ ‫ﺃﻳﻮﲏ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔﺇﱃﻫﻲ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺒﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﲔ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬‫‪ 23‬ﹼﹰ‪.‬ﻛﻼ ﻣﻦ‬
‫‪  .41‬ﺻﻨﻒ‬
‫‪ .28‬ﺳﺘﺘﻨﻮﻉ ﺧﺮﺍﺋﻂ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻟﻠﻄﻼﺏ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫‪ 2.50 Kg .a‬ﻣﻦ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪ 25.4 mg .b .Fe2O3 III‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ‪.PbCl4 IV‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ‬ ‫‪ .24‬ﺍﺿﺮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺿﺮﺏ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬ ‫‪72‬‬

‫‪67‬‬
 ‫‪5-3‬‬
‫‪5-3‬‬
‫‪Moles of Compounds‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻝ‬
‫‪‬‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪ ‬ﲣﻴـﻞ ﺣﻘﻴﺒﺘﲔ ﹸﻓﺤﺼﺘﺎ ﰲ ﺍﳌﻄﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺗﺒـﲔ ﺃﻥ ﺇﺣﺪﺍﳘﺎ ﻗﺪ ﲡﺎﻭﺯﺕ‬ ‫‪ ‬ﻋﻮﺍﻣـﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺣـﺪ ﺍﻟﻮﺯﻥ ﺍﳌﺴـﻤﻮﺡ ﺑـﻪ‪ .‬ﻭﻷﻥ ﻭﺯﻥ ﻛﻞ ﺣﻘﻴﺒﺔ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻷﺷـﻴﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﻛﺘﻠﺔ‬
‫ﺩﺍﺧﻠﻬﺎ ﻓﺈﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺷﻴﺎﺀ ﻋﲆ ﺍﳊﻘﻴﺒﺘﲔ ﻳﻐﲑ ﻭﺯﻥ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﲈ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(18‬‬
‫‪Chemical Formulas and the Mole‬‬ ‫‪ ‬ﺫﺭﺓ ﺃﻭ ﺟـﺰﻱﺀ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﺗﻌﻠﻤـﺖ ﺃﻥ ﺍﻷﻧـﻮﺍﻉ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺗﹸﻌﺪ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻮﻝ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟـﻚ ﺗﻌﻠﻤﺖ ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻳﻮﻥ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﻟﻠﻌﻨﴫ‪ .‬ﻭﻟﺘﻘﻮﻡ‬ ‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬
‫ﺑﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﻣﺸﺎﲠﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫ﺗﺬﻛـﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺗﻌـﱪ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﺧﺬ ﰲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﺮﻛﺐ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﻛﻠﻮﺭﻭ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﻓﻠﻮﺭﻭ ﻣﻴﺜﺎﻥ )ﻏﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻳﻮﻥ( ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻡ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﱪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺻﻴﻐﺘﻪ ‪ CCl 2F 2‬ﺣﻴﺚ ﺗﺪﻝ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﰲ ﺻﻴﻐﺔ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻋﲆ ﺃﻥ ﺟﺰﻳﺌﹰﺎ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ‪ CCl 2F 2‬ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺫﺭﺓ ﻛﺮﺑﻮﻥ )‪ (C‬ﻭﺫﺭﰐ ﻛﻠﻮﺭ)‪(Cl‬‬
‫ﻭﺫﺭﰐ ﻓﻠﻮﺭ)‪ .(F‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣ ﹰﻌﺎ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋ ﹼﹰﻴﺎ ‪ ،‬ﺑﻨﺴـﺒﺔ ‪ F: Cl: C‬ﻫﻲ ‪.2:2:1‬‬ ‫‪ ‬ﺃﺣﴬ ﺇﱃ ﻏﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻒ ﻛﺄﺳـﲔ‪ ،‬ﲢﺘﻮﻱ ﺍﻷﻭﱃ ﻋﲆ‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺍﻵﻥ‪ ،‬ﺍﻓـﱰﺽ ﺃﻥ ﻟﺪﻳـﻚ ﻣـﻮﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻣـﻦ ‪ ، CCl 2F 2‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﻌﻨـﻲ ﺃﻧﻪ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ‬
‫ﻋـﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻣـﻦ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ‪.‬ﻭﺳـﺘﺒﻘﻰ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ‪ 2: 2: 1‬ﺑـﲔ ﺫﺭﺍﺕ ‪ F:Cl:C‬ﰲ‬ ‫‪ 342g‬ﻣـﻦ ﺳـﻜﺮ ﺍﳌﺎﺋـﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋـﲆ ‪ 180g‬ﻣﻦ ﺍﳉﻠﻮﻛـﻮﺯ‪ .‬ﻭﺃﺧﱪ‬
‫ﹴ‬
‫ﻣـﻮﻝ ﻣـﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻛﲈ ﻫـﻲ ﰲ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣـﺪ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻭﻳﻮﺿـﺢ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-9‬ﺩﺭﺯﻥ ﻣﻦ‬
‫ﺟﺰﻳﺌـﺎﺕ ‪ CCl 2F 2‬؛ ﺇﺫ ﲢﺘـﻮﻱ ﻋﲆ ﺩﺭﺯﻥ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺩﺳـﺘﺘﲔ ﻣﻦ‬ ‫ﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺄﺳـﲔ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻛﲈ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﻛ ﹼﹰ‬
‫ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻠـﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺩﺳـﺘﺘﲔ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ‪ .‬ﻓﺎﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ‪ CCl 2F 2‬ﻻ ﲤﺜﻞ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﻣﻮﻻﹰ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬‫ﺟﺰﻳﺌﹰﺎ ﻣﻨﻔﺮ ﹰﺩﺍ ﻣﻦ ‪ CCl 2F 2‬ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑﻞ ﲤﺜﻞ ﹰ‬
‫ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪.‬‬
‫ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ :‬ﻣﺎ ﺳﺒﺐ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺄﺳﻴﻦ؟‬
‫‪CCl2F25-9‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ﲢﺘﻮﻱ ﺍﻟﻜﺄﺳﺎﻥ ﻋﲆ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺄﻟﻒ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪.‬‬
‫ﺃﺧﱪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻷﻭﱃ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺳﻜﺮ ﺍﳌﺎﺋﺪﺓ ‪C H O‬‬
‫‪ CCl 2F 2‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11‬‬

‫‪68‬‬ ‫ﻭﲢﺘﻮﻱ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﲆ ﺳﻜﺮ ﺍﳉﻠﻮﻛﻮﺯ ‪ ،C H O‬ﻭﻧﺎﻗﺶ‬

‫‪6‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6،‬‬

‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﻮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬

‫‪C11-04C-828378-08‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﴏ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺎ‪.‬‬

‫‪ .2‬‬
‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫‪‬‬
‫‪  ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ‪ 5-6‬ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺻﻔﺤﺔ ‪ ،59‬ﺃﻛﺴﻴﺪ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﻟﻮﻣﻴﻨﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺪ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻻﺳﺘﺨﺮﺍﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﻮﻧﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﹼ‬ ‫ﻧﺎﺩﺭﺍ‬
‫ﻋﻨﺼﺮﺍ ﹰ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻓﻠﺰﺍ ﺷﺎﺋ ﹰﻌﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻳﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺻﺒﺢ ﹼﹰ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺑﺎﻫﻆ ﺍﻟﺜﻤﻦ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻮﻛﺴﺎﻳﺖ ﻫﻮ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ‬
‫‪ 1 mol: H‬ﻣﻦ ‪O‬‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫‪ 4 mol‬ﻣﻦ ‪10 mol : C‬‬ ‫‪C4H10O‬‬ ‫ﺑﻴﻮﺗﺎﻧﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﺎ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬
‫‪H‬‬ ‫‪ 2mol‬ﻣﻦ ‪ 4 mol: N‬ﻣﻦ‬ ‫‪N2H4‬‬ ‫ﻫﻴﺪﺭﺍﺯﻳﻦ‬ ‫ﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻟﻮﻣﻴﻨﺎ ﺃﻭﻻﹰ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﺎﻳﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﹼ‬
‫ﻃﻮﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﹸﻳ ﱠ‬
‫‪HCl‬‬ ‫ﺣﻤﺾ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭ ﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ‬
‫‪1mol‬ﻣﻦ‪ 1mol: Cu‬ﻣﻦ ‪ 4 mol : S‬ﻣﻦ ‪O‬‬ ‫‪CuSO4‬‬ ‫ﻛﺒﺮﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ‪II‬‬
‫ﺤﻮﻝ ﺍﻟﻤﺴﺤﻮﻕ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻤﺴﺎﻭﻱ ﻛﺎﺭﻝ ﺑﺎﻳﺮ ﻋﺎﻡ ‪1888‬ﻡ‪ ،‬ﺛﻢ ﹸﻳ ﱠ‬
‫ﺍﻷﺑﻴﺾ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺮ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺼﻬﺮ‪.‬‬
‫ˆ ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪9 - 5‬‬

‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ‪6.02×1023atm = C‬‬

‫‪ 2 mol‬ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ‪2×6.02×1023atm = Cl‬‬

‫‪ 2 mol‬ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ‪2×6.02×1023atm = F‬‬

‫‪68‬‬
 ‫ﻗـﺪ ﲢﺘـﺎﺝ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﳊﺴـﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﻣـﻮﻻﺕ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻭﻣﻮﻻﺕ ﺇﺣـﺪ￯ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻪ‪ .‬ﻓﺎﻟﻨﺴﺐ ﺃﻭ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻻﺳﺘﻌﲈﳍﺎ ﰲ ﺍﳊﺴﺎﺑﺎﺕ ﳉﺰﻱﺀ ‪.CCl 2F 2‬‬

‫‪‬‬ ‫‪2 mol F‬‬

‫‪1 mol CCl 2F 2‬‬
‫‪2 mol Cl‬‬
‫‪1 mol CCl 2F 2‬‬
‫‪1 mol C‬‬
‫‪1 mol CCl 2F 2‬‬

‫ﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﻣـﻮﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﻳﻤ ﹼﺜﻞ‬

‫ﻹﳚﺎﺩ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﰲ ‪ 5.50 mol‬ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﻳﻮﻥ ‪ CCl 2F 2‬ﺍﴐﺏ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻔﺮﻳﻮﻥ‬
‫ﰲ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﻭﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻔﺮﻳﻮﻥ‪.‬‬

‫‪ 6.02×1023‬ﻣـﻦ ﺍﻟﺠﺴـﻴﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﻢ ﻗـﺪ ﻻ ﻳﺪﺭﻛﻮﻥ ﺃﻥ‬

‫‪2 mol F‬‬
‫__________‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ = F‬ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪× CCl 2F 2‬‬
‫‪1 mol CCl 2F 2‬‬
‫‪2 mol F‬‬
‫‪5.50 mol CCl 2F 2 × ___________ = 11.0 mol F‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺃﺧﺮ￯ ﻳﻤ ﹼﺜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﻝ؛ ﻣﺜﻞ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ‬ ‫‪1 mol CCl 2F 2‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠﻔﻠﻮﺭ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻟﺴﺎﺋﺮﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﻓﻲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺟﺰﻱﺀ ﺍﻟﻔﺮﻳﻮﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺮﻛـﺐ‪ .‬ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﴫﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺿﻊ ﰲ ﺍﻟﺒﺴـﻂ ﲤﺜﻞ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻋﻦ ﻳﻤﲔ ﺭﻣﺰ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪5-6‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴـﻮﻡ )‪ (Al 2O 3‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴـﻤﻰ ﻏﺎﻟ ﹰﺒﺎ ﺃﻟﻮﻣﻴﻨﺎ‪ ،‬ﻫـﻮ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﳋﺎﻡ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺔ ﻹﻧﺘـﺎﺝ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴـﻮﻡ )‪ .(Al‬ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴـﺎ ﰲ ﻣﻌﺪﻥ ﺍﻟﻜﻮﺭﻧﺪﻳﻮﻡ ﻭﺍﻟﺒﻮﻛﺴﺎﻳﺖ‪.‬ﺍﺣﺴـﺐ ﻋﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ )‪ (Al3+‬ﰲ ‪ 1.25 mol‬ﻣﻦ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪.Al 2O 3‬‬
‫ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﺃﺭﺟﻞ ﺍﻟﻘﻄﺔ‪ .‬ﺃﺭﺑﻊ‪ .‬ﻭﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺃﺭﺟﻞ‬ ‫‪ 1‬‬
‫ﺩﺭﺯﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﻂ؟ ‪ .48‬ﻭﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻘﻄﻂ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ‪ 200‬ﺭﺟﻞ؟‬ ‫ﻟﻘـﺪ ﺃﻋﻄﻴـﺖ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ ،Al 2O 3‬ﻭﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲢﺴـﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ .Al3+‬ﻣﺴـﺘﻌﻤ ﹰ‬
‫ﻼ ﻋﺎﻣـﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﺒﻨﻲ ﻋﲆ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺑﲔ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Al3+‬ﻭﻣﻮﻻﺕ ‪ .Al 2O 3‬ﻛﻞ ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ‪ Al 2O 3‬ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﻮﻟﲔ ﻣﻦ‬

‫‪ .50‬ﻭﻣـﺎ ﻋﺪﺩ ﺃﺭﺟﻞ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻄﻂ؟ ‪ . 2.41×1024‬ﺛﻢ‬ ‫ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ ،Al3+‬ﻟﺬﺍ ﻓﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺿﻌﻒ ﻣﻮﻻﺕ ‪.Al 2O 3‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﺳـﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫=؟‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ‪Al3+‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪1.25 mol = Al 2O 3‬‬

‫ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ‪ ،‬ﻣﺎ ﻋـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣـﻦ ﺍﻟﻔﺮﻳﻮﻥ؟ ‪. 2‬‬

‫‪ 2‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ‪ 1mol‬ﻣﻦ ‪ Al 2O 3‬ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 2 mol‬ﻣﻦ ‪ ،Al3+‬ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‪.‬‬

‫ﻓﻲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﻳﻮﻥ؟ ‪1.20×1024‬‬

‫‪2 mol Al 3+‬‬
‫__‬
‫‪1 mol Al 2O 3‬‬
‫‪Al2O3 Al 3+‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ Al 2O 3‬ﺍﳌﻌﺮﻭﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Al3+‬ﺍﴐﺏ ﰲ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫‪3+‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2 mol Al‬‬
‫__________ × ‪mol Al 2O 3‬‬
‫‪1mol Al 2O 3‬‬
‫‪= mol Al3+‬‬ ‫‪‬‬

‫‪3+‬‬
‫‪2 mol Al‬‬
‫__________ × ‪1.25 mol Al 2O 3‬‬ ‫‪= 2.5 mol Al3+‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﻧﻤﻮﺫﺟﺎ ﻟﺠـﺰﻱﺀ ‪ ،CH4‬ﺛﻢ ﻓﻜﻜﻪ ﻭﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪:‬‬ ‫ﺍﺻﻨـﻊ‬
‫‪1mol Al 2O 3‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪ 3‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Al3+‬ﺿﻌﻒ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ ،Al 2O 3‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪.‬‬
‫ﻣـﺎ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴﻦ ﻓـﻲ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ؟‬
‫‪69‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﺳـﺄﻝ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﺟﻴـﻦ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻣﻮﻝ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ‪.‬‬
‫‪4(6.02×1023) = 2.41×1024‬‬

‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﺠﺰﻱﺀ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ‪.‬‬ ‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻛﺘـﺐ ﻋﲆ ﺍﻟﺴـﺒﻮﺭﺓ ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫ﳛﺘـﻮﻱ ﻛﻞ ﻣﻨﻬـﺎ ﻋـﲆ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ‪ ،‬ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺟﺪﻭﻝ ﺑﺄﻋﻤﺪﺓ ﻣﻌﻨﻮﻧﺔ ﺑـ‪ :‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬
‫‪  ‬ﺍﳍﻴﲈﺗﻴـﺖ ﻫـﻮ ﻣﻌـﺪﻥ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳـﺪ )‪.(III‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻜﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﺣﺴـﺐ ﻋـﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻷﻛﺴـﻴﺪ ‪ O2-‬ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ‪6.25mol‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻸﻛﺴـﺠﲔ‪ ،‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‪ ،‬ﻋـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ‬
‫ﻣـﻦ ‪Fe2O3‬‬ ‫ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻬﻴﺪﺭﻭﺣـﲔ‪ ،‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 3 mol‬ﻣﻦ ‪O‬‬ ‫ﺳـﺎﻋﺪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﲆ ﺣﺴـﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ‪ ،‬ﻭﲨﻊ ﻛﺘـﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‬
‫ﻣﻦ ‪× Fe 2O 3‬‬ ‫= ‪6.25 mol‬‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ‪F e 2O 3‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﺔ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﳊﺴﺎﺏ ﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪ .‬‬
‫‪ 18.8mol‬ﻣﻦ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ‪O2-‬‬

‫‪69‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪ 5-10‬‬
‫‪ .29‬ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﳋﺎﺭﺻـﲔ ‪ ZnCl 2‬ﺑﻮﺻﻔـﻪ ﺳـﺒﻴﻜﺔ ﳊـﺎﻡ ﻟﺮﺑﻂ ﻓﻠﺰﻳـﻦ ﻣ ﹰﻌﺎ‪،‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Cl -‬ﰲ ‪ 2.50 mol‬ﻣﻦ ‪.ZnCl 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪    ‬‬
‫‪‬‬
‫ﻣﺼﺪﺭﺍ‬
‫ﹰ‬ ‫‪ .30‬ﺗﻌﺘﻤـﺪ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗـﺎﺕ ﻭﺍﳊﻴﻮﺍﻧـﺎﺕ ﻋـﲆ ﺳـﻜﺮ ﺍﳉﻠﻮﻛـﻮﺯ ‪ C 6H 12O6‬ﺑﻮﺻﻔـﻪ‬ ‫‪ ‬‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ‪ 1.25 mol‬ﻣﻦ ﺍﳉﻠﻮﻛﻮﺯ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .31‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ‪ 3.00 mol‬ﻣﻦ ‪.Fe 2(SO 4) 3‬‬ ‫‪5.00 mol Cl- .29‬‬
‫‪ .29‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ‪ 5.00 mol‬ﻣﻦ ‪P 2O 5‬؟‬
‫‪1‬‬
‫‪  .30‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﰲ ‪ 1.15 × 10 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪7.50 mol C .30‬؛ ‪15.0 mo1 H‬؛ ‪7.50 mol O‬‬
‫‪‬‬ ‫‪9.00 mol So42- .31‬‬
‫‪The Molar Mass of Compounds‬‬
‫ﻛﺘﻠـﺔ ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﳎﻤﻮﻉ ﻛﺘﻞ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻜـﻮﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫‪25.0 mol O .32‬‬
‫ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻧﻚ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﺗﻌﻴﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ ﻛﺮﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ )‪ ،(K 2CrO 4‬ﺍﺑﺪﺃ‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ‪ ،K 2CrO 4‬ﺛﻢ ﺍﴐﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ‬ ‫‪23.0 mo1 H .33‬‬
‫ﰲ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﲨﻊ ﻛﺘﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﻛﺎﻓﺔ ﻟﺘﺤﺼﻞ‬ ‫‪K2CrO4‬‬
‫ﻋﲆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ‪.K 2CrO 4‬‬
‫‪39.10 g K‬‬
‫‪2 mol K × ________ = 78.20 g‬‬

‫‪‬‬
‫‪1 mol K‬‬
‫‪52.0 g Cr‬‬
‫‪1 mol Cr × _______ = 52.0 g‬‬
‫‪1 mol Cr‬‬
‫‪16.0 g O‬‬
‫‪4 mol O × _______ = 64.0 g‬‬
‫‪ ‬ﺃﻋﻂ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺻﻴﻐـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ‬
‫‪1 mol O‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪194.20 g = K 2CrO 4‬‬

‫ﺗﻮﺿـﺢ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ؛ ﻓﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺗﺴـﺎﻭﻱ‬
‫ﻛﺘﻠـﺔ ﺍﳌﺮﻛـﺐ ﺍﳌﺘﻜـﻮﻥ‪ .‬ﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-10‬ﻛﺘـ ﹰ‬
‫ﻼ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﳌﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ﻛﺮﻭﻣﺎﺕ‬ ‫‪NaCl‬‬
‫ﲢﺪﻳـﺪ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ‪.‬‬ ‫ﺟـﺰﻱﺀ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﲢﺪﻳـﺪ ﻋﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﻣﻮﻝ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .34‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﺃﻳﻮﲏ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬‬
‫‪KC 2H 3O 2 .c‬‬ ‫‪CaCl 2 .b‬‬ ‫‪NaOH .a‬‬
‫‪ .35‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﺗﺴﺎﳘﻲ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪CCl 4 .c‬‬ ‫‪HCN .b‬‬ ‫‪C 2H 5OH .a‬‬
‫‪  .36‬ﺻﻨﹼﻒ ﹼﹰ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻣﺮﻛ ﹰﺒﺎ ﺟﺰﻳﺌ ﹼﹰﻴﺎ ﺃﻭﺃﻳﻮﻧ ﹼﹰﻴﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴـﺐ‬
‫ﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪C12H22O11‬‬
‫‪‬‬
‫‪C 12H 22O 11 .c‬‬ ‫‪(NH 4) 3PO 4 .b‬‬ ‫‪Sr(NO 3) 2 .a‬‬

‫‪70‬‬ ‫‪40.00g/mol .a .34‬‬

‫‪110.98 g/mol.b‬‬

‫‪98.14 g/mol.c‬‬

‫‪46.07 g/mol.a .35‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫‪27.03 g/mol.b‬‬

‫‪:‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴــﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ﺍﻷﻭﻛﺘﺎﻥ‬ ‫‪153.81 g/mol.c‬‬

‫‪ ،C8H18‬ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ‪ ،KNO3‬ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ ،NaCl‬ﺳـﻜﺮ‬ ‫‪ .a .36‬ﻣﺮﻛﺐ ﺃﻳﻮﲏ؛ ‪211.64 g/mol‬‬

‫ﺍﳌﺎﺋـﺪﺓ ‪ ،C12H22O11‬ﻛﺮﺑﻮﻧـﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ‪ CaCO3‬ﻭﺗﺴـﺠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﰲ‬ ‫‪ .b‬ﻣﺮﻛﺐ ﺃﻳﻮﲏ؛ ‪149.10 g/mol‬‬

‫ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ .‬‬ ‫‪ .c‬ﻣﺮﻛﺐ ﺟﺰﻳﺌﻲ؛ ‪342.30 g/mol‬‬

‫‪70‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Converting Moles of a Compound to Mass‬‬
‫ﹴ‬
‫ﲡﺮﺑﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻴﻚ ﺃﻭﻻﹰ ﺃﻥ ﲢﺴـﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺇﳚـﺎﺩ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﻣﺮﻛﺐ ﻟﻌﻤـﻞ‬
‫ﺑﺎﳉﺮﺍﻣـﺎﺕ ﻣـﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﺪﺩ ﺍﳌـﻮﻻﺕ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻗﻴﺎﺱ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳌﻴﺰﺍﻥ‪ .‬ﻓﻔـﻲ ﺍﳌﺜﺎﻝ ‪5-2‬‬

‫‪‬ﳌﺴـﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺻـﻞ ﺇﱃ ﺇﺟﺎﺑـﺎﺕ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﺖ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﲢﻮﻳﻞ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻧﻪ ﻳﺘﻌﲔ ﻋﻠﻴﻚ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻧﻔﺴـﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﴏ‬ ‫‪5-7‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﻮﺩ ﺍﻟﺮﺍﺋﺤﺔ ﺍﳌﻤﻴـﺰﺓ ﻟﻠﺜﻮﻡ ﺇﱃ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﳌﺮﻛـﺐ ‪ .(C 3H 5) 2S‬ﻓﲈ ﻛﺘﻠﺔ ‪2.50 mol‬‬
‫ﻣﻘﺮﺑـﺔ ﺇﱃ ﻣﻨﺰﻟﺘـﲔ ﻋﴩﻳﺘﲔ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀـﺎ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ ‪ (C 3H 5) 2S‬؟‬

‫ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﺜﻴـﻮ ﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ )‪ (Na2S2O3‬ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫‪ 1‬‬

‫ﻟﻘـﺪ ﺃﻋﻄﻴـﺖ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ ،(C 3H 5) 2S‬ﻭﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲢﻮﻝ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﴏ ﰲ ﺍﳉــﺪﻭﻝ ﺍﻟــﺪﻭﺭﻱ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﺣﺎﺻﻞ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ ‪.(C 3H 5) 2S‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 158.12g/mol‬ﹼ‬
‫‪.‬ﻭﺫﻛـﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﳌﻌﻨﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ‪ = (C 3H 5) 2S‬؟‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ‪ = (C 3H 5) 2S‬؟‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪2.50 mol = (C 3H 5) 2S‬‬

‫ﻋﻨﺪ ﲨﻊ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪   .‬‬ ‫‪ 2‬‬

‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪.(C 3H 5) 2S‬‬
‫‪32.07 g S‬‬
‫‪1 mol S × _________ = 32.07 g S‬‬ ‫‪SS‬‬
‫‪1 mol S‬‬
‫‪12.01 g C‬‬
‫‪6 mol C × _________ = 72.06 g C‬‬ ‫‪CC‬‬

‫‪‬‬
‫‪1 mol C‬‬
‫‪12.008 g H‬‬
‫‪10 mol H × __________ =10.08 g H‬‬ ‫‪HH‬‬
‫‪1 mol H‬‬
‫‪= 32.07 g + 72.06 g +10.08 g = 114.21 g/mol (C 3H 5) 2S‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺃﻋﻂ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﺒﻮﺍﺕ ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﺻﻐﲑﺓ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﻮﺍﺩ‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﺑﺎﳌﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ‪(C 3H 5) 2S‬‬

‫ﹸﻛﺘﺒﺖ ﺃﺳﲈﺅﻫﺎ ﻭﺻﻴﻐﻬﺎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺒﻮﺍﺕ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ‬

‫______________‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ‪ = (C 3H 5) 2S‬ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪× (C 3H 5) 2S‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 mol (C H ) S‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪5 2‬‬
‫‪114.21g (C 3H 5) 2S‬‬
‫‪2.5 mol (C 3H 5) 2S ×__ = 286 g (C 3H 5) 2S‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫ﲢﺪﻳﺪ ﻛﺘﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫‪1 mol (C 3H 5) 2S‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺃﻭﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺎ‪ .‬‬ ‫‪ .37‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 3.25 mol‬ﻣﻦ ﲪﺾ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ ‪H 2SO 4‬؟‬
‫‪ .38‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 4.35 ×10 -2 mol‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪ ZnCl 2‬؟‬
‫‪  .39‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﱪﻣﻨﺠﻨﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 2.55 mol‬ﻣﻨﻪ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪71‬‬

‫‪  ‬ﺻﻮﺩﺍ ﺍﳋﺒﺰ‪ NaHCO 3 ،‬ﻫـﻲ ﻣﺮﻛﺐ ﻳﺴـﺘﻌﻤـﻞ ﰲ‬

‫ﺍﻟﻜﺜـﲑ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺻﻔـﺎﺕ‪ .‬ﻣـﺎ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 1.25 mol‬ﻣﻦ ‪NaHCO 3‬؟‬
‫‪‬‬
‫‪(84.01 g/mol) NaHCO 3‬‬ ‫ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ :‬ﺍﺣﺴـﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴـﺔ ﻟــ‬
‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫‪84.01g NaHCO 3‬‬
‫____________‬
‫× ‪1.25 mol NaHCO 3‬‬ ‫‪‬‬‫‪1mol NaHCO 3‬‬
‫ﻧﻤﻮﺫﺟﺎ ﳉﺰﻱﺀ ‪ CO 2‬ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ‬
‫ﹰ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻤﻞ ‪12‬‬
‫‪= 105g NaHCO 3‬‬
‫ﻋﻠﺐ ﺍﻟﻨﲈﺫﺝ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﺮﺍﺕ ﺍﻟﻠﺒﺎﻥ )ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ(‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻋﻮﺍﺩ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻭﺿﻊ‬
‫ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻨﲈﺫﺝ ﰲ ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﻕ ﺍﳌﻘـﻮ￯ ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻨﲈﺫﺝ ﻋﻠﻴﻪ‪.‬ﺛﻢ‬
‫ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨـﲈﺫﺝ ﻭﻭﺿﻊ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ﰲ ﺻﻨﺪﻭﻕ‬
‫‪‬‬
‫ﻛﺮﺗﻮﲏ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﻋﺪﺩﻫﺎ‪ .‬ﻛﲈ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻀﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‬
‫‪319g .37‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺴـﺎﻭﻱ ﰲ ﺻﻨﺪﻭﻗـﲔ ﻣـﻦ ﺍﻟﻜﺮﺗـﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺗﺴـﺠﻴﻞ ﻋﺪﺩﻫـﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺳـﺄﻝ‬
‫‪5.9g .38‬‬ ‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ‪ :‬ﻛﻢ ﺩﺭﺯﻥ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﰲ‬
‫‪ KMnO4 .39‬؛ ‪403g‬‬ ‫ﲑﺍ ﺍﺳـﺄﳍﻢ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ‬ ‫ﺩﺭﺯﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ‪ ، CO 2‬ﻭﺃﺧ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ‪. CO 2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪Converting the Mass of a Compound to Moles‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻧﺘﺞ ﻋﻦ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﺮﻳﺘﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺨﺘﱪ ‪ 5.55 g‬ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﺎ‪ ،‬ﻓﲈ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ؟‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺫﻟﻚ ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻧﻚ ﺣﺴـﺒﺖ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛـﺐ ﻭﻭﺟﺪﲥﺎ ‪ ،185.0 g/mol‬ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﺗﺮﺑﻂ ﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﺑﺎﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚ ﲢﺘﺎﺝ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺇﱃ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 0.200 mol‬ﻣﻦ‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫= ‪ 0.0297 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫‪ 185 g‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫‪ 5.50 g‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ×‬ ‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻭ‪ 0.100 mol‬ﻣﻦ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴــﻮﻡ‪ ،‬ﻭ‬
‫‪5-8‬‬

‫‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪ Ca(OH) 2‬ﻹﺯﺍﻟﺔ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﱪﻳﺖ ﻣﻦ ﻏﺎﺯﺍﺕ‬
‫‪ 0.250 mol‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻡ ﺍﳌﻨﺒﻌﺜﺔ ﻣﻦ ﳏﻄﺎﺕ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻭﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻋﴪ ﺍﳌﺎﺀ ﻹﺯﺍﻟﺔ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Ca2+‬ﻭ ‪ .Mg2+‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ‬ ‫‪ 11.7g‬ﻣﻦ ‪ 10.0g ،NaCl‬ﻣﻦ ‪ 9.12g ، KNO3‬ﻣﻦ ‪ HCl‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﰲ ‪ 325 g‬ﻣﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ 1‬‬
‫ﻟﺪﻳﻚ ‪ 325 g‬ﻣﻦ ‪ Ca(OH) 2‬ﻭﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺇﳚﺎﺩ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪.Ca(OH) 2‬ﺍﺣﺴﺐ ﺃﻭﻻﹰ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪.Ca(OH) 2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ‪ = Ca(OH) 2‬؟‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ‪325 g = Ca(OH) 2‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ‪ = Ca(OH) 2‬؟‬ ‫‪ ‬ﻳﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴـﻮﻡ ‪ [TiO 2] IV‬ﻛﺼﺒﻐـﺔ‬
‫‪ 2‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ‪.Ca(OH) 2‬‬ ‫ﺑﻴﻀﺎﺀ ﻟﻄﻼﺀ ﻋﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﻄﺮﻕ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻛﺴﻴﺪ‬
‫‪40.08 g Ca‬‬

‫ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴـﻮﻡ ‪ IV‬ﺍﻟﻤﻮﺟـﻮﺩﺓ ﻓـﻲ ‪ 43.5g‬ﻣﻨـﻪ‪.‬‬

‫‪1 mol Ca × ________ =40.08 g‬‬ ‫‪CaCa‬‬
‫‪1 mol Ca‬‬
‫‪16.0 g O‬‬
‫‪2 mol O × _______ = 32.0 g‬‬ ‫‪OO‬‬
‫‪1 mol O‬‬

‫‪‬ﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 1 mol‬ﻣﻦ ‪79.88g TiO2‬‬

‫‪1.00 g H‬‬
‫‪2 mol H × ________ = 2.016 g‬‬ ‫‪HH‬‬
‫‪1 mol H‬‬
‫‪‬‬
‫__ × ‪43.5 g TiO 2‬‬
‫‪= 40.08 g + 32.00 g + 2.016 g = 74.10 g/mol Ca(OH) 2‬‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪1 mol TiO 2‬‬
‫‪1 mol Ca(OH) 2‬‬
‫_____________ × ‪= 325 g Ca(OH) 2‬‬ ‫‪= 4.39 mol Ca(OH) 2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪79.88 g TiO 2‬‬
‫)‪74.10 g Ca(OH‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪= 0.545 mol TiO 2‬‬
‫‪ 3‬‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ‪ ،‬ﹼﻗﺮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪ Ca(OH) 2‬ﺇﱃ ‪ ،75 g/mol‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﻣﻦ ‪ Ca(OH) 2‬ﺇﱃ‬
‫‪ .300 g‬ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ 300‬ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺿﻌﺎﻑ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪ ،75‬ﻟﺬﺍ ﻓﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‪.‬ﻛﲈ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﳌﻮﻝ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ 6.5 g .b‬ﻣﻦ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ‪.ZnSO 4‬‬

‫ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 22.6 g‬ﻣﻦ ﻧﱰﺍﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ‪.AgNO 3‬‬
‫‪.40‬‬
‫‪.a‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺻﻨﻒ ﹼﹰ‬
‫ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﲔ ﺇﱃ ﺃﻳﻮﲏ ﺃﻭ ﺟﺰﻳﺌﻲ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪:‬‬ ‫‪.41‬‬
‫‪ 25.4 mg .b‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ‪.PbCl 4 IV‬‬ ‫‪ 2.50 Kg‬ﻣﻦ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪.Fe 2O 3 III‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪0.133 mol.a .40‬‬
‫‪72‬‬
‫‪0.0403 mol.b‬‬

‫‪15.66 mol‬‬ ‫‪ .a .41‬ﺃﻳﻮﲏ؛‬

‫‪ .b‬ﺃﻳﻮﲏ؛ ‪7.2 × 10–4 mol‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪  ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻔﺤﺺ ﻭﺭﻗﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﻋﲆ ﺯﺟﺎﺟﺔ ﻣﻀـﺎﺩ ﺍﳊﻤﻮﺿﺔ )ﺍﺧﱰ ﻋﻴﻨﺔ ﲢﺘـﻮﻱ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ(‪ .‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺃﻥ ﻳﺴـﺠﻠﻮﺍ ﰲ ﺩﻓﺎﺗـﺮ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴـﺎﺀ ﲨﻴـﻊ‬
‫ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻄﻠﺒﻬـﺎ ﺇﳚﺎﺩ ﻛﺘﻠـﺔ ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺹ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺣﺴـﺎﺏ ﻣﻮﻻﺕ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﻭﻣﻮﻻﺕ‬
‫ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺹ ﻧﻔﺴﻪ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ‪ .‬‬

‫‪72‬‬
 ‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻀﻤـﲔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ‬
‫اﻟﻤﻄﻮﻳﺎت‬
‫اﻟﻤﻄﻮﻳﺎت‬ ‫‪Converting the Mass of a Compound to Number of particles‬‬
‫ﺿﻤﻦ ﻣﻄﻮﻳﺘﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ‬
‫ﹼ‬
‫ﺍﻟﻘﺴـﻢ ﰲ ﻣﻄﻮﻳﺎﲥـﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻓـﺖ ﻛﻴﻔﻴـﺔ ﺇﳚﺎﺩ ﻋـﺪﺩ ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﰲ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨـﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬ﺍﻵﻥ ﺳـﻮﻑ ﺗﺘﻌﻠـﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺣﺴـﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ– ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ -‬ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﳍﺎ؛ ﺇﺫ ﻻ ﺑﺪ‬
‫ﺗﺬﻛﺮ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﺒﺎﴍﺓ ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﹼ‬
‫ﺃﻥ ﲢـﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻌﻄـﺎﺓ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﰲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﻟـﴬﺏ ﰲ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻨـﻚ ﺑﻌـﺪ ﺫﻟـﻚ ﲢﻮﻳﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺟﺴـﻴﲈﺕ ﺑﺎﻟـﴬﺏ ﰲ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪ .‬ﻭﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺳﻮﻑ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‬
‫ﺗﻌﻄﻲ ﻧﺴـﺒﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺇﱃ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣـﺪ ﻣﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﲆ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﳌﺜﺎﻝ ‪ 5-9‬ﻳﺒﲔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬

‫ﺍﻋﺮﺽ ﻋـﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻠﺒﺔ ﻣﴩﻭﺑـﺎﺕ ﻏﺎﺯﻳﺔ ﻭﺃﺧﱪﻫﻢ ﺃﻥ‬ ‫‪5-9‬‬

‫‪ ‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ‪ AlCl 3‬ﻟﺘﻜﺮﻳﺮ ﺍﻟﺒﱰﻭﻝ ﻭﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﳌﻄﺎﻁ ﻭﺍﻟﺸﺤﻮﻡ‪.‬‬
‫ﺗﻠـﻚ ﺍﻟﻌﻠﺒﺔ ﲢﺘـﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 13%‬ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴـﻜﺮ‪ ،‬ﻭﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ 35.6 g‬ﻓﺄﻭﺟﺪ‪:‬‬

‫‪ ،355g‬ﺍﻛﺘـﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻟﺴـﻜﺮ ﺍﻟﺴـﻜﺮﻭﺯ ﻋـﲆ‬ ‫‪ .a‬ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .b‬ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻮﺭ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴـﺒﻮﺭﺓ‪ ،C12H22O11 :‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴـﺎﺏ ﻋﺪﺩ‬ ‫‪ .c‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ﻓﻲ ﻋﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﺑﺎﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯﻳﺔ‪  ‬‬ ‫‪ 1‬‬

‫ﻟﺪﻳـﻚ ‪ 35.6 g‬ﻣـﻦ ‪ AlCl 3‬ﻭﻋﻠﻴـﻚ ﺃﻥ ﲢﺴـﺐ ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ﻛﻞ ﻣـﻦ ‪ Al3+‬ﻭ‪ Cl-‬ﻭﻛﺘﻠﺔ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻭﺍﺣـﺪﺓ ﻣﻦ ‪AlCl 3‬‬
‫ﻋﻠـﲈ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻭﺍﻟﻨﺴـﺐ ﻣـﻦ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻮﺍﻣـﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻭﻷﻥ‬
‫ﺑﺎﳉﺮﺍﻣـﺎﺕ‪ .‬ﹰ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Al3+‬ﺇﱃ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Cl-‬ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﻫﻲ ‪ ،3:1‬ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺤﺴﻮﺑﺔ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ = Al3+‬؟‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ‪35.6 g = AlCl 3‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ = Cl-‬؟‬
‫‪‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ‪ AlCl 3‬ﻟﻜﻞ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ =؟‬
‫‪ 2‬‬
‫‪ ‬ﻳﻮﺟﺪ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻜﻮﻥ ﻋﲆ ﺻﻮﺭﺓ ﺣﺒﻴﺒﺎﺕ‬ ‫‪26.98 g Al‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ‪.AlCl 3‬‬

‫ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺗـﺰ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻛﺘﻠﺔ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻜﻮﻥ‬

‫‪1 mol Al × ________= 26.98 g Al‬‬ ‫‪Al‬‬
‫‪1 mol Al‬‬
‫‪35.45 g Cl‬‬

‫‪ 42.7 g‬ﻓﺎﺣﺴـﺐ‪:‬‬
‫‪3 mol Cl × ________ = 106.35 g Cl‬‬ ‫‪Cl‬‬
‫‪1 mol Cl‬‬
‫‪= 26.98 g +106.35 g =133.33 g/mol AlCl 3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .a‬ﻋـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻜﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ)ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬

‫‪ .b‬ﻋـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ‪.‬‬ ‫‪73‬‬

‫‪ .c‬ﻛﺘﻠـﺔ ﺟـﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣـﺪ ﻣـﻦ ﺛـﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻜﻮﻥ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪ SiO2‬ﺗﺴـﺎﻭﻱ ‪ 60.09g/mol‬ﻭﺫﻟﻚ ﻷﻏﺮﺍﺽ‬ ‫‪.a‬‬

‫ﺣﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ 0.711 mol] SiO2‬ﻣﻦ ‪ ،[SiO2‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫ﻋـﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌـﺎﺕ ‪ SiO2‬ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ]‪ 4.28 × 1023 molecules‬ﻣﻦ‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤـﺚ ﰲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻋﺪﺩ‬
‫‪.[SiO2‬ﻓﻴﻜﻮﻥ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ‪= Si‬‬ ‫ﺃﭬﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻭﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺗﻘﺎﺭﻳـﺮ ﺣﻮﻝ ﺫﻟـﻚ‪ .‬ﱂ ﺗﻜﻦ ﺗﺘﻮﻓـﺮ ﺍﻷﺩﻟﺔ‬
‫__ × ‪4.28 × 10 23 molecules SiO 2‬‬
‫‪1 atom Si‬‬ ‫ﺍﳌﺆﻳـﺪﺓ ﻟﻔﺮﺿﻴﺔ ﺃﭬﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻋﻨﺪ ﻃﺮﺣﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﺷـﱰﻙ ﻋﻠﲈﺀ‬
‫‪1 SiO 2‬‬
‫‪= 4.28 × 10 23 atoms Si‬‬ ‫ﺁﺧﺮﻭﻥ ﰲ ﺣﺴـﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﰲ ﺍﳌﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻭﻣﻨﻬﻢ‪:‬‬
‫__ × ‪4.28 × 10 23 molecules SiO 2‬‬
‫‪2 atoms O‬‬
‫‪1 SiO 2‬‬
‫‪.b‬‬ ‫ﺭﻭﺑـﺮﺕ ﺑـﺮﻭﺍﻥ‪ ،‬ﺟـﲔ ﺑﺎﺑﺘﺴـﺖ ﺑـﲑﻥ‪ ،‬ﺃﻟـﱪﺕ ﺁﻳﻨﺸـﺘﺎﻳﻦ‪،‬‬
‫‪= 8.56 × 10 atoms O‬‬
‫‪23‬‬

‫ﺭ‪ .‬ﺃ ﻣﻠﻴﻜﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺳﺘﺎﻧﺰﻟﻮ ﻛﺎﻧﻴﺰﺍﺭﻭ‪ .‬‬

‫)___( )__(‬
‫‪60.09 g SiO 2‬‬
‫‪1 mol SiO 2‬‬
‫×‬
‫‪1 mol‬‬
‫‪6.02 × 10 23 molecules‬‬
‫‪.c‬‬

‫‪= 9.98 × 10 -23 g/molecule of SiO 2‬‬

‫‪73‬‬
 ‫__‬ ‫‪1mol AlCl 3‬‬
‫ﹺ‬ ‫ﻣﻮﻻﺕ ‪ = AlCl 3‬ﻛﺘﻠﺔ ‪× AlCl 3‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪AlCl 3‬‬
‫‪1 mol AlCl 3‬‬
‫___________ × ‪35.6 g AlCl 3‬‬ ‫‪= 0.267 mol AlCl 3‬‬
‫‪133.33 g AlCl 3‬‬ ‫‪ AlCl3  ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 6.02×10‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ‬ ‫‪23‬‬
‫__ × ‪= 0.276 mol AlCl 3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 mol AlCl 3‬‬

‫‪ 1.19 × 1024 .a .42‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪C‬‬

‫‪ 1.61×1023‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ =‬
‫‪1 Al 3+‬‬
‫__ × ‪ 1.61 ×10 23‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ‪= AlCl 3‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 1‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ‪AlCl 3‬‬

‫‪ 3.58 × 1024 .b‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪H‬‬

‫‪= 1.61 ×10 23 Al 3+‬‬
‫‪3 Cl -‬‬
‫__ × ‪ 1.61×10 23‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ‬ ‫‪= 4.83 ×10 23 Cl -‬‬
‫‪ 1‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ‪AlCl 3‬‬

‫‪ 5.96 × 1023 .c‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪O‬‬

‫‪AlCl 3‬‬
‫‪= 4.83 ×10 23 Cl -‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ‪ AlCl 3‬ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ ﻣﻘﻠﻮﺏ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬
‫__ × ‪= ___________3‬‬
‫‪ 2.163 × 10 22.a .43‬ﺃﻳﻮﻥ ﻣﻦ ‪Na+‬‬
‫‪133.33 g AlCl‬‬ ‫‪1 mol‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 133.33gAlCl3‬‬
‫‪1 mol‬‬ ‫‪ 6.02 ×10‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ‬
‫‪23‬‬

‫‪ 2.21 ×10-22 g‬ﻟﻜﻞ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻦ ‪= Al 3+‬‬

‫‪ 3‬‬ ‫‪SO3 2-‬‬ ‫‪ 1.08 × 1022.b‬ﺃﻳﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫ﻋـﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ‪ Cl-‬ﻳﺴـﺎﻭﻱ ﺛﻼﺛـﺔ ﺃﺿﻌﺎﻑ ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧـﺎﺕ ‪ ، Al3+‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺘﻮﻗﻊ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴـﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻣـﻦ ‪ AlCl 3‬ﺑﻄﺮﻳﻘـﺔ ﳐﺘﻠﻔـﺔ‪ .‬ﺍﻗﺴـﻢ ﻛﺘﻠـﺔ ‪ 35.6 g‬ﻣﻦ ‪ AlCl 3‬ﻋـﲆ ﻋـﺪﺩ ﻭﺣـﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‬
‫)‪ (1.61 ×1023‬ﳊﺴﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ .‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺘﺎﻥ ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺘﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪Na2So3‬‬ ‫‪ 2.09 × 10- 22 g .c‬ﻟﻜﻞ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻦ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻟﻠﻮﻗﻮﺩ‪ ،‬ﻭﳜﻠﻂ ﺃﺣﻴﺎﻧﹰﺎ ﻣﻊ ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ 45.6 g‬ﻓﺄﻭﺟﺪ‪:‬‬ ‫‪ .42‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ‪C 2H 5OH‬‬
‫‪ 7.11 × 1023 .a .44‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪C‬‬
‫ﹰ‬
‫‪ .b‬ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ .c‬ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ 1.42 × 1024 .b‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪O‬‬
‫‪ .43‬ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻛﱪﻳﺘﻴﺖ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ Na 2SO 3‬ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ .2.25 g‬ﺃﻭﺟﺪ‪:‬‬
‫‪ .b‬ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ SO 3 2-‬ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﻋﺪﺩ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪ Na +‬ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ 7.31 ×10- 23 g .c‬ﻟﻜﻞ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻦ ‪CO2‬‬
‫‪ .c‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ‪ Na 2SO 3‬ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ 445g .45‬ﻣﻦ ‪NaCl‬‬

‫‪ .44‬ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ‪ CO 2‬ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪.52.0 g‬ﺃﻭﺟﺪ‪:‬‬
‫‪ .b‬ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻴﻬﺎ ‪.‬‬
‫‪ .c‬ﻛﺘﻠﺔ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ‪ CO 2‬ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ .45‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪ NaCl‬ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 4.59 × 10 24‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ؟‬ ‫‪Ag2CrO4 .a .46‬‬
‫‪  .46‬ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﻛﺮﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪:25.8 g‬‬
‫‪ .b‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﺒﺔ ﻓﻴﻬﺎ؟‬ ‫‪ .a‬ﺍﻛﺘﺐ ﺻﻴﻐﺔ ﻛﺮﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﻔﻀﺔ‪.‬‬ ‫‪ 9.36× 1022.b‬ﺃﻳﻮﻥ ﻣﻦ ‪Ag+‬‬
‫‪ .d‬ﻣﺎ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﻟﻮﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻨﻬﺎ؟‬ ‫‪ .c‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﻟﺒﺔ ﻓﻴﻬﺎ؟‬
‫‪2-‬‬
‫‪CrO 4‬‬ ‫‪ 4.68 ×1022 .c‬ﺃﻳﻮﻥ ﻣﻦ‬
‫‪74‬‬

‫‪ 5.51 × 10-22 g .d‬ﻟﻜﻞ ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻦ ‪Ag2CrO4‬‬

‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪:‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺘﺤـﺮﻱ ﻋﻦ ﺳـﻌﺮ ﺟﺎﻟﻮﻥ ﻣﻦ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﺴـﻌﺮ ﰲ ﺩﻓﱰ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ ،.‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ‬
‫ﻛﻴﺴـﺎ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﻜﺮﻭﻧﺔ ﻭﺍﳉﺒﻦ ﳛﺘﻮﻱ‬
‫‪ ‬ﺃﺧﱪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﹰ‬
‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﻘﺴﻢ ‪: 5-3‬‬
‫ﻋـﲆ ‪ 0.5600g‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺣﺴـﺎﺏ‬
‫‪ (1‬ﳛﺘـﻮﻱ ﺟﺎﻟـﻮﻥ ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ ﻋﲆ ‪ 3.78 L‬ﻭﻛﺜﺎﻓﺘـﻪ ‪ .0.700 g/mL‬ﻓﲈ ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻋـﺪﺩ ﻭﺣـﺪﺍﺕ ﺻﻴﻐـﺔ‬
‫ﺟﺎﻟﻮﻥ ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ؟ ‪2650 g‬‬ ‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ .‬‬
‫‪ (2‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـﺖ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻟﻠﺠﺎﺯﻭﻟـﲔ ‪ ،C8H18‬ﻓـﲈ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ‬
‫‪0.009582mol‬ﻣﻦ‪NaCl‬‬
‫ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ ﰲ ﺍﳉﺎﻟﻮﻥ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ؟ ‪23.2 mol‬‬
‫‪5.769 × 1021‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻦ‪NaCl‬‬
‫‪ (3‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﰲ ﺟﺎﻟﻮﻥ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ؟‬
‫‪5.769 × 1021‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ‪Na‬‬
‫‪C1.12 × 1026‬‬
‫‪ (4‬ﻣﺎ ﻛﻠﻔﺔ )ﺳـﻌﺮ( ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ؟ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺍﳉﻮﺍﺏ ﻋﲆ ﺳـﻌﺮ‬
‫ﺍﳉﺎﻟﻮﻥ‪.‬‬
‫‪ (5‬ﺇﺫﺍ ﺍﺷﱰﻳﺖ ﺟﺎﺯﻭﻟﲔ ﺑﻤﺒﻠﻎ ‪ 38.0‬ﺭﻳﺎ ﹰ‬
‫ﻻ‪ ،‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳉﺎﺯﻭﻟﲔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻭﺿﻌﺘﻬﺎ ﰲ ﺧﺰﺍﻥ ﺍﻟﻮﻗﻮﺩ؟ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﻋﲆ ﺳﻌﺮ ﺍﳉﺎﻟﻮﻥ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫‪ .3‬‬
‫‪5-11‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪  ‬‬
‫ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫‪      ‬‬
‫‪‬‬

‫ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‬

‫‪‬‬

‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‬
‫‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺴـﻜﺮ )ﺍﻟﺴـﻜﺮﻭﺯ‬
‫)‪342.3 g/mol (C12H22O11‬‬ ‫‪1 mol‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‬
‫‪ 6.02 × 1023‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‬
‫‪1 mol‬‬

‫ﺛـﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺣﺴـﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ ﻓﻨﺠﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺴـﻜﺮ ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‬ ‫‪1 mol‬‬
‫‪1 mol‬‬ ‫‪ 6.02 × 1023‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‬

‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬ ‫ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬ ‫ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‬

‫ﺍﻟﺴـﻜﺮ ﻓﻴﻪ‪ 192 g .‬ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪ ،‬ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 0.56 mol‬ﺛﻢ ﺍﺳﺄﻟﻬﻢ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ‬
‫ﺫﺭﺍﺕ ‪ O، H، C‬ﻓﻲ ﻓﻨﺠﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻜﺮ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﻠﺨﺼﺎ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬ﻻﺣﻆ ﺃﻥ‬ ‫ﹰ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪5-11‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻭﻣﻘﻠﻮﲠﺎ ﳘﺎ ﻋﺎﻣﻼ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬
‫‪‬‬
‫ﻭﻣﻘﻠﻮﺑـﻪ ﳘﺎ ﻋﺎﻣﻼ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ‪ .‬ﻭﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻻﺕ‬
‫‪ 4.05 × 1024‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪ C‬ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﺠﺮﺑﺔ‬
‫ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻧﺴﺐ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ‬
‫اﻟﻨﺴﺐ اﻟﻤﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺇﱃ ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺃﻭ ﻣﻘﻠﻮﺑﻪ‪ ،‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﻋﲆ ﺍﻷﺳـﻬﻢ ﺍﳌﺘﺠﻬﺔ ﺇﱃ ﺃﻋﲆ‬
‫‪ 7.42 × 10‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪ H‬ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‬ ‫‪24‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺇﱃ ﺃﺳﻔﻞ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،5-11‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺗﺸﺘﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 3.71 ×1024‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪ O‬ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ ‪ .‬‬ ‫‪5-3‬‬

‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﲢﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ؟‬ ‫‪.47‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪  .48‬ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺗـﺪﻝ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪  .49‬ﻛﻴـﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﲢﺪﺩ ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﰲ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﲆ ﻋـﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨـﴫ ﰲ ﻣﻮﻝ‬
‫ﺍﻛﺘـﺐ ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴـﺔ ‪ CH3CH2OH، NaCl، Al(NO3)3‬ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺐ؟‬ ‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺴـﺒﻮﺭﺓ‪ .‬ﻭﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻋﻦ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﺫﺭﺓ ﺃﻭ ﺃﻳﻮﻥ‬
‫ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪ 1mol:NaCl‬ﻣﻦ ‪1mol، Na+‬ﻣﻦ ‪Cl-‬‬
‫‪  .50‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ ﻛﻞ ﻣﻦ ‪ O ،C ،K‬ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ‪K 2C 2O 4‬؟‬ ‫ﹸﲢﺴـﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫‪  .51‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﱪﻭﻣﻴﺪ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ‪.MgBr 2‬‬
‫ﺗﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﺒﻨﻴﺔ‬
‫‪  .52‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ Ca 2+‬ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ‪ 1000 mg‬ﻣﻦ ‪CaCO 3‬؟‬
‫ﻋﲆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺭﺳﲈ ﺑﻴﺎﻧ ﹼﹰﻴﺎ ﺑﺎﻷﻋﻤﺪﺓ ﻳﻈﻬﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﰲ ‪500 g‬‬
‫‪  .53‬ﹰ‬ ‫ﺑﲔ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺍﻳﻮﻛﺴﲔ)‪ (C 12H 4Cl 4O 2‬ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﺍﻟﺴﻤ ﹼﻴﺔ‪.‬‬

‫‪NO3-‬‬ ‫‪ 1mol : Al(NO3)3‬ﻣﻦ ‪ 3 mol ، Al‬ﻣﻦ‬

‫‪3+‬‬
‫‪75‬‬

‫‪ 2 mol : CH3CH2OH‬ﻣﻦ ‪ 6 mol، C‬ﻣﻦ ‪1 mol ، H‬ﻣﻦ ‪O‬‬

‫‪‬‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴﺎﺏ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺳﻜﺮ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ )ﺳﻜﺮﻭﺯ(‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ﻋﺒﻮﺓ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ 6.63 mol . 2270g‬ﺳﻜﺮﻭﺯ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬
‫ﺃﻳﻀـﺎ ﺍﺳـﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓ ﻋﻠـﻰ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﹰ‬
‫ﺍﻟﺤﻠـﻮ￯ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠـﺔ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻟﺤﺴـﺎﺏ ﻋـﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺴـﻜﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ‪ .‬ﺳﺘﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﻋﺘﻤﺎ ﹰﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺤﻠﻮ￯‪ .‬‬

‫‪5-3‬‬
‫‪4 mol O 2 mol C 2mol K .50‬‬ ‫‪ .47‬ﺍﴐﺏ ﻛﺘﻠـﺔ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﻧﺴـﺒﺔ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻌﻨﴫ‬
‫‪184.113g / mol .51‬‬ ‫ﺇﱃ ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣـﺪ ﻣـﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ .‬ﻭﺍﲨـﻊ ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﺍﻟﻨﺎﲡﺔ ﻣـﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 0.01 mol .52‬ﻣﻦ ‪Ca2+‬‬
‫‪1 mol‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪g‬‬ ‫‪.48‬‬
‫‪ .53‬ﳚـﺐ ﺃﻥ ﺗﻈﻬﺮ ﺭﺳـﻮﻡ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴـﺔ ﺑﺎﻷﻋﻤـﺪﺓ ﺍﻟﻜﻤﻴﺎﺕ‬ ‫‪g‬‬ ‫‪1 mol‬‬
‫ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺣـﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪ ،‬ﺍﴐﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺪﺩ‬
‫‪ .49‬ﹼ‬
‫‪3.2 mol O ، 6.4 mol Cl ، 6.4 mol C ، 19.2 mol C‬‬ ‫ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺇﱃ ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣـﺪ‪ ،‬ﺛـﻢ ﺍﴐﺏ ﰲ ﻋـﺪﺩ‬
‫ﺃﭬﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫‪5-4‬‬
‫‪5-4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺎﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ‬
‫‪Empirical and Molecular Formulas‬‬
‫ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺘـﲔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‬
‫‪‬‬
‫ﻟﻠﻤﺮﻛـﺐ ﻣـﻦ ﺧـﻼﻝ ﺍﻟﱰﻛﻴـﺐ‬
‫‪ ‬ﻟﻌﻠﻚ ﻻﺣﻈﺖ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﻋﺒـﻮﺍﺕ ﺍﳌﴩﻭﺑﺎﺕ ﺃﻭ ﻭﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌـﻮﻱ ﻭﺍﻟﻜﺘـﻞ ﺍﳊﻘﻴﻘﻴـﺔ‬
‫ﲢﺪﺩ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻌﺮﺍﺕ ﺍﳊﺮﺍﺭﻳﺔ ﰲ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻬﺎ )ﻗﻄﻌﺔ‪ ،‬ﻣﻠﻌﻘﺔ‪ (...،g ، ml ،‬ﻓﻜﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺴﻌﺮﺍﺕ ﺍﳊﺮﺍﺭﻳﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﺒﻮﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺟﺒﺔ؟‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪Percent Composition‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬ﻧﺴـﺒﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(19‬‬
‫ﻏﺎﻟ ﹰﺒـﺎ ﻣﺎ ﻳﻨﺸـﻐﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﻮﻥ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﻟﻼﺳـﺘﻌﲈﻻﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﺍﺋﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﳌﻨﺰﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻛـﲈ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،5-12‬ﻓﺒﻌـﺪ ﺃﻥ ﻳﻘـﻮﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋـﻲ )ﺍﻟﺬﻱ ﳛﴬ‬
‫ﻛﺘﻠـﺔ ﻛﻞ ﻋﻨـﴫ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺟﺪﻳـﺪﺓ( ﺑﺘﺤﻀﲑﻣﺮﻛﺐ ﺟﺪﻳﺪ ﻳﻘـﻮﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـﲇ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﻟﻴﻘﺪﻡ ﺩﻟﻴ ﹰ‬
‫ﻼ ﻋﻤﻠ ﹼﹰﻴﺎ ﻋﲆ ﺗﺮﻛﻴﺒﻪ ﻭﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺇﻥ ﻣﻬﻤـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﲇ ﻫﻲ ﲢﺪﻳـﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏﺍﻟﺘﻲ ﳛﻮﳞﺎ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﲢﺪﻳﺪ ﻧﺴـﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠـﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺘﺤﺎﻟﻴـﻞ ﺍﻟﻮﺯﻧﻴﺔ ﻭﺍﳊﺠﻤﻴﺔ ﺇﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺒﻨﻴـﺔ ﻋﲆ ﻗﻴﺎﺱ ﻛﺘﻞ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻭﺃﺣﺠﺎﻡ ﺍﻟﺴﻮﺍﺋﻞ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‬

‫‪ ‬ﻓﻌﲆ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﺃﺧﺬﺕ ﻋﻴﻨﺔ‬

‫ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ 100 g‬ﻣﻦ ﻣﺮﻛﺐ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 55 g‬ﻣﻦ ﻋﻨﴫ ‪ X‬ﻭ ‪ 45 g‬ﻣﻦ ﻋﻨﴫ ‪ ،Y‬ﻓﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠـﺔ ﻷﻱ ﻋﻨـﴫ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴـﺎﲠﺎ ﺑﻘﺴـﻤﺔ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨـﴫ ﻋﲆ ﻛﺘﻠﺔ‬
‫ﻛﻴﺴـﺎ ﻣﻦ ﺭﻗﺎﺋـﻖ ﺍﻟﺒﻄﺎﻃﺲ ﺍﳌﺤﻤﺼﺔ‬ ‫‪ ‬ﺃﺣﴬ ﹰ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﴫ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻭﺍﻟﴬﺏ ﰲ ‪.100‬‬
‫)ﺍﻟﺸـﺒﺲ( ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺗﻮﻗﻊ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺮﻗﺎﺋـﻖ ﰲ ﺍﻟﻜﻴﺲ‪.‬‬
‫× ‪100‬‬ ‫________‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ )ﻟﻠﻌﻨﴫ( =‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﺳـﺘﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﻹﺟﺎﺑـﺎﺕ‪ .‬ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺑﺈﻣﻜﺎﳖﻢ ﺗﻮﻗﻊ‬
‫ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺮﻗﺎﺋﻖ ﻟﻮ ﻛﺎﻥ ﻟﺪﳞﻢ ﻛﺘﻠﺔ ﳎﻤـﻮﻉ ﺍﻟﺮﻗﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﰲ ﺍﻟﻜﻴﺲ‬
‫‪   5-12 ‬‬
‫‪    ‬‬ ‫ﻭﻛﺘﻠـﺔ ﺍﻟﺮﻗﻴﻘـﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣـﺪﺓ‪ .‬ﻧﻌـﻢ‪ ،‬ﺳـﻴﻜﻮﻥ ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺮﻗﺎﺋـﻖ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫‪‬‬
‫‪  ‬‬
‫‪      ‬‬
‫ﻣﺴـﺎﻭ ﹰﻳﺎ ﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺮﻗﺎﺋﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﰲ ﺍﻟﻜﻴﺲ ﻣﻘﺴـﻮ ﹰﻣﺎ ﻋﲆ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺮﻗﻴﻘﺔ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺃﺧﱪﻫـﻢ ﺑﺄﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻛﲈ‬
‫‪76‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺮﻗﺎﺋﻖ ﺑﺎﻟﻜﻴﺲ‪.‬‬

‫‪ .2‬‬
‫‪‬‬
‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺇﳚـﺎﺩ ﻛﺘﻠـﺔ ﻛﻴـﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺸـﺎﺭ ﻗﺒﻞ‬
‫‪ ‬ﻛﺘﺐ ﺟﻮﻝ ﺱ‪ .‬ﺛﻮﻣﺒﺴـﻮﻥ‪ ،‬ﰲ "ﳎﻠﺔ ﺍﻟﱰﺑﻴـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ"‪،‬‬ ‫ﺗﺴـﺨﻴﻨﻪ ﰲ ﺍﳌﻴﻜﺮﻭﻭﻳﻒ ﻭﺑﻌـﺪﻩ‪ .‬ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﻻ ﺗﺪﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻳﻔﺘﺤﻮﺍ‬
‫ﻛﻠﲈﺕ ﻻﺳـﺘﻌﲈﳍﺎ ﰲ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴـﺲ ﻣﺒـﺎﴍﺓ ﺑﻌﺪ ﺇﺧﺮﺍﺟـﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﻥ؛ ﻷﻧﻪ ﺳـﻴﻜﻮﻥ ﺳـﺎﺧﻨﹰﺎ‬
‫ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺇﱃ ﺍﳌـﻮﻝ ﻭﺍﻗﺴـﻢ ﻋﲆ ﺍﻷﺻﻐـﺮ ﺛﻢ ﺍﴐﺏ‬ ‫ﺟﺪﹼﹰ ﺍ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻔﻘﻮﺩﺓ ﻋﲆ‬
‫ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ‪.‬‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ ﺑﺨﺎﺭ‪  .‬‬
‫ﺃﻋﻂ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬ﻓﺴﻔﻮﺭ ‪ ،43.6 %‬ﺃﻛﺴﺠﲔ ‪56.4 %‬‬
‫ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻛﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪43.6% P = 43.6 g P; 56.4% O = 56.4 g O ‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪43.6 g P = 1.41 mol P; 56.4 g O = 3.52 mol O‬‬
‫ﺍﻗﺴﻢ ﻋﲆ ﺍﻷﺻﻐﺮ‪1.41 mol P/1.41 mol = 1 P; 3.52 mol O/1.41 mol = 2.5 O‬‬
‫ﺍﴐﺏ ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ‪2(1 P) = 2 P; 2(2.5 O) = 5 O;‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ P2O5‬‬

‫‪76‬‬
 ‫ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﻣﻦ ﻣﺌﺔ ﻓﺈﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ‪.100‬‬
‫‪ 55 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﴫ ‪x‬‬
‫× ‪ 55% = 100‬ﻣﻦ ‪x‬‬ ‫____________‬
‫‪ 100 g‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫‪y‬‬ ‫‪ 45 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﴫ‬
‫____________ × ‪ 45% = 100‬ﻣﻦ ‪y‬‬
‫‪ 100 g‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﻭﳍـﺬﺍ ﻓـﺈﻥ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 55%‬ﻣﻦ ‪ X‬ﻭ ‪ 45%‬ﻣﻦ ‪ .Y‬ﻭﺗﹸﺴـﻤﻰ ﺍﻟﻨﺴـﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫‪ ‬ﻳﻤﻜﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ‬

‫‪‬ﺳـﻴﻘﻮﻡ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺑﺤﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﳌﺎﺩﺓ ﺳـﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺃﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻭﻟﻌﻤﻞ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻮﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﳌﺮﻛﺐ ﹰ‬
‫ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﻗﺮﺹ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻫﻞ ﺍﻟﺴـﻜﺮ ﹼ‬
‫ﻳﺸـﻜﻞ ﻏﻄﺎ ﹰﺀ ﻟﻠﻘﺮﺹ‬ ‫ﻭﺍﺳـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﳊﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴـﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﻣﻮﻝ‬
‫ﻭﺃﺧﲑﺍ ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﳊﺴﺎﺏ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻫﻮ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬
‫‪‬ﺍﳌﻼﺣﻈﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ = ______________________ × ‪100‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‬
‫‪ ‬ﳚـﺐ ﺃﻥ ﻳـﺪﺭﺱ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺗﻌﻠﻴـﲈﺕ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺴـﻼﻣﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﻛﲈ ﳚـﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻋﺪﻡ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ‬ ‫‪ .6‬ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﻣﺼﻔﺎﺓ ﻟﺘﺼﻔﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﻣﻦ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻌﻠﻚ‪ .‬ﻭﺟﻔﻔﻬﺎ‬ ‫‪‬‬
‫ﰲ ﺃﻓﻮﺍﻫﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻘﺼﺎﺕ ﺍﳊﺎﺩﺓ ﺍﳌﺪﺑﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻤﻨﺎﺷﻒ ﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺲ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ﻭﺳﺠﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻫﻞ ﺍ ﹸﳌﺤ ﹼﻠﻴـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻜﻬﺎﺕ ﺗﻀﺎﻑ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﺒﻘﺔ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻚ‬
‫ﺃﻡ ﺗﻜﻮﻥ ﳐﻠﻮﻃﺔ ﺑﻪ؟‬
‫‪‬ﲣﻠﺺ ﻣﻦ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﺑﺮﻣﻴﻬﺎ ﰲ ﺳـﻠﺔ‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪  .1‬ﻛﺘﻠـﺔ ﺍ ﹸﳌﺤ ﹼﻠﻴـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻜﻬـﺎﺕ‪ -‬ﺍﻟﺘـﻲ ﺫﺍﺑﺖ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺎﻳﺎﺕ ‪.‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪D AE BF ACG BDH CE I DFJ E.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺀ‪ -‬ﻟﻠﻌﻠﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﱂ ﺗﻘﻄﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‪AK FHBL‬‬
‫‪G‬‬ ‫ﺩﻟﻴﻞ‬
‫ﰲ ‪N‬‬
‫‪GCIM HJD‬‬ ‫‪K‬‬‫ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ‪O‬‬
‫‪IE‬‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ‪F‬‬
‫‪JLP‬‬ ‫ﺍﻣﻸ ‪G‬‬
‫‪K‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪LH .M‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪OI N‬‬‫‪PJ‬‬ ‫‪OK P L‬‬ ‫‪M‬‬

‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﻗﺒﻞ ﻭﺑﻌﺪ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﻬﲈ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﻗﺲ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻋﻠﻚ‪،‬‬ ‫ﻗﻄﻌﺘﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻐﻼﻑ‬ ‫ﺃﺯﻝ‬ ‫‪.2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪  .2‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍ ﹸﳌﺤ ﹼﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻜﻬﺎﺕ ﺍﳌﺬﺍﺑﺔ ﻟﻠﻌﻠﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺑﺎﳌﻴﺰﺍﻥ ﻭﺳﺠﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫• ﲡﻨﺐ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﺍﻟﻘﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﻐﻄﺎﺓ ﺑﺎﻟﺴﻜﺮﻳﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻗﻄﻌﺖ ﻗﻄ ﹰﻌﺎ ﺻﻐﲑﺓ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﺃﺿـﻒ ‪ 150 mL‬ﻣـﻦ ﻣـﺎﺀ ﺍﻟﺼﻨﺒﻮﺭ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺩ ﺇﱃ ﻛﺄﺱ‬
‫ﺳـﻌﺘﻬﺎ ‪ .250 mL‬ﻭﺿـﻊ ﺇﺣـﺪ￯ ﻗﻄﻌﺘـﻲ ﺍﻟﻌﻠﻚ ﰲ‬
‫‪   .3‬ﺍﺣﺴـﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠـﺔ ﻟﻠﻤﺤﻠﻴـﺎﺕ‬
‫• ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻫﻞ ﺳـﺘﺨﺘﻠﻒ ﻧﺴـﺒﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﺬﺍﺑﺔ ﺑـﲔ ﻗﻄﻌﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻜﻬﺎﺕ ﰲ ﻛﻞ ﻗﻄﻌﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺄﺱ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻛﻬﺎ ﺑﺴﺎﻕ ﲢﺮﻳﻚ ﻣﺪﺓ ﺩﻗﻴﻘﺘﲔ‪.‬‬
‫‪ .4‬ﺃﺧﺮﺝ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﻭﺟﻔﻔﻬﺎ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻣﻨﺎﺷـﻒ ﻭﺭﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ‪ .‬ﻧﻌﻢ؛ ﻷﻥ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺴﻄﻮﺡ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪  .4‬ﻣﺎﺫﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﻨﺘﺞ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺴﺒﺘﲔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺘﲔ؟‬ ‫ﻗﺲ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ﻭﺳﺠﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻫﻞ ﺍﻟﻌﻠﻚ ﻣﻐ ﹼﻄﻰ ﺑﺎﻟﺴﻜﺮ ﺃﻡ ﺃﻥ ﺍ ﹸﳌﺤ ﹼﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻜﻬﺎﺕ‬ ‫ﺣﺬﺭﺍ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻘﺺ‪.‬‬
‫‪  ‬ﻛﻦ ﹰ‬
‫• ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻛﺘﻞ ﻗﻄﻊ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﲨﻴﻌﻬﺎ ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﳐﻠﻮﻃﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻚ؟‬ ‫ﻣﻘﺼﺎ ﻟﺘﻘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻌﻠﻜـﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻗﻄ ﹰﻌﺎ ﺻﻐﲑﺓ‪،‬‬ ‫‪ .5‬ﺍﺳـﺘﻌﻤﻞ ﹼﹰ‬
‫ﻛﺎﻧـﺖ ﺍﻟﻘﻄـﻊ ﻣﺼﻨﻮﻋـﺔ ﺑـﺎﻵﻻﺕ ﺃﻡ ﻻ؟ ﻭﳌـﺎﺫﺍ؟ ﺗﻜـﻮﻥ ﺍﻟﻌﻠﻜـﺔ‬ ‫ﻭﻛـﺮﺭ ﺍﳋﻄﻮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺴـﺘﻌﻤ ﹰ‬
‫ﻼ ﻣﺎ ﹰﺀ ﺟﺪﻳـﺪﹰ ﺍ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺪﻉ‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻊ ﺗﺘﺠﻤﻊ ﻣ ﹰﻌﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ ﺑﻮﺍﺳﻄﺔ ﺍﻵﻻﺕ؛ ﻷﻥ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻣﺘﺴﺎﻭﻳﺔ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪.‬‬
‫‪77‬‬

‫‪‬ﺗﻔﻘـﺪ ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﺟـﺰ ﹰﺀﺍ ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ﺑﻌﺪ‬

‫ﻭﺿﻌﻬـﺎ ﰲ ﺍﳌﺎﺀ؛ ﻷﻥ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴـﻜﺮﻳﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺬﻭﺏ ﰲ ﺍﳌـﺎﺀ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﻗﻄﻌﺎ ﺻﻐﲑﺓ ﻓﺘﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺳﻄﺢ ﻗﻄﻊ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ ﺍﻟﻌﻠﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺗﻘﻄﻴﻌﻬﺎ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻜـﺔ ﺍﳌﻌﺮﺿـﺔ ﻟﻠﲈﺀ ﻛﺒﲑﺓ؛ ﻟـﺬﺍ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴـﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻘﺎﺑﻠﺔ‬
‫ﻣﻘﺪﺍﺭﺍ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻟﻠﺬﻭﺑﺎﻥ ﺍﳌﻌﺮﺿﺔ ﻟﻠﲈﺀ ﻛﺒ ﹰﲑﺍ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﺗﻔﻘﺪ‬ ‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﺬﺍﺑﺔ = ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ – ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺻﻴﻐـﺔ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﳌﺮﻛـﺐ ﻣـﺎ ﰲ ﺩﻓـﱰﻩ‪ ،‬ﻭﲢﺪﻳـﺪ‬
‫‪3.11 g – 2.84 g = 0.27 g‬‬ ‫ﻧﺴـﺒﺔ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺫﻟﻚ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ .‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﺬﺍﺑﺔ = ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ – ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺗﺒـﺎﺩﻝ ﺩﻓﺎﺗﺮﻫـﻢ ﻓﻴﲈ ﺑﻴﻨﻬـﻢ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫‪3.11 g – 2.75 g = 0.36 g‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤـﻞ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯‪ ،‬ﻭﺍﳌﻘﺎﺭﻧـﺔ ﺑﲔ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﻭﺣﻞ‬
‫‪ .3‬ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ‪(0.27 g/ 3.11 g) × 100% = 8.7% :‬‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﰲ ﺇﺟﺎﺑﺎﲥﻢ‪ .‬‬
‫ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﳌﺠﺰﺋﺔ‪( 0.36 g / 3.11 g)×100% = 12% :‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .4‬ﺑﺴﺒﺐ ﺫﻭﺑﺎﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺃﻛﱪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺴﻄﺢ ﺃﻛﱪ؛ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ‬ ‫‪Cl  60.7% ،Na  39.3%: NaCl‬‬
‫ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻜﺮﻳﺔ ﳐﻠﻮﻃﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻜﺔ ﻭﻟﻴﺴﺖ ﻋﲆ ﺳﻄﺤﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪O  88.8% ،H  11.2% : H2O‬‬
‫‪‬‬ ‫‪O 72.7% ،C 27.3% : CO2‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪2.5% ،O ‬‬
‫‪40.0% ،Na  57.5% : NaOH‬‬

‫‪77‬‬
 ‫‪5-10‬‬
‫‪ ‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﺜﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ‪.CO 2‬‬
‫‪ 1‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﺃﻋﻄﻴﺖ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻓﻘﻂ‪ .‬ﳍﺬﺍ ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻮﻻﹰ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ ﻣﻦ ‪ .CO 2‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‬
‫ﻭﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺍﳌﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﻟﻜﺘـﻞ ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠـﺔ ﰲ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ‪ = C‬؟‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ = ‪CO 2‬‬ ‫ﺗﺮﻛﻴـﺐ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴـﲔ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤـﺖ ﺃﻥ ﺻﻴﻐﺘـﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻫـﻲ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ‪ = O‬؟‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪. C 8H 10N 4O 2‬‬
‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻭﻧﺴﺒﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫‪ 96.08g: C8H10N4O2‬ﻣﻦ‪10.08g ،C‬‬ ‫‪‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ‬
‫‪12.01 g C‬‬
‫‪1mol C × _ = 12.01 g C‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 mol C‬‬

‫ﻣﻦ ‪ 32.00g ، H‬ﻣﻦ ‪ 56.04g ، O‬ﻣﻦ ‪N‬‬

‫‪16.00 g O‬‬
‫‪2 mol O × _ = 32.00 g O‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 mol O‬‬

‫‪= 12.61 g + 32.00 g = 44.01 g/mol CO 2‬‬ ‫‪‬‬

‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ‬ ‫‪194.20g/mol C8H10N4O2‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ=‬
‫‪،28.85% N ،5.19% H ،49.48% C‬‬
‫‪12.01 g‬‬
‫‪C% = _ × 100% = 27.29%‬‬ ‫‪12.01gmol 1mol ‬‬
‫‪44.1 g‬‬
‫‪44.01gmolCO2  ‬‬
‫‪32.00 g‬‬
‫‪O% = _ × 100% = 72.71%‬‬ ‫‪32.00gmol 1mol ‬‬ ‫‪16.48% O‬‬
‫‪44.1 g‬‬
‫‪44.01gmolCO2‬‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ‪ CO 2‬ﻣﻦ ‪ 27.29% C‬ﻭ‪.72.71% O‬‬

‫‪ 3‬‬
‫ﻷﻥ ﲨﻴـﻊ ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﻭﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻓﻴﻬـﺎ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻣﻌﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﺴـﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻣﻌﻄﺎﺓ ﺑﺼﻮﺭﺓ ﺻﺤﻴﺤـﺔ ‪ .‬ﻭﻟﻮﺃﺧﺬﻧﺎ ﺑﻌﲔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺣﺪﻭﺙ ﺧﻄﺄ ﰲ ﺗﺪﻭﻳﺮ ﺍﳌﻨﺎﺯﻝ ﻓﺈﻥ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 100%‬ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﻄﻠﻮﺏ‪.‬‬

‫‪ 3.08% .54‬ﻣﻦ ‪ 31.61% ،H‬ﻣﻦ ‪ 65.31% ،P‬ﻣﻦ ‪O‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .54‬ﻣﺎ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﳊﻤﺾ ﺍﻟﻔﻮﺳﻔﻮﺭﻳﻚ ‪H 3PO 4‬؟‬
‫‪ .55‬ﺃﻱ ﺍﳌﺮﻛﺒﲔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﲔ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻠﻜﱪﻳﺖ ﺃﻋﲆ‪ H 2SO 3 :‬ﺃﻡ ‪H 2SO 4‬؟‬
‫‪H2SO3 .55‬‬
‫‪ 36.11%‬ﻣﻦ ‪ 63.89% ،Ca‬ﻣﻦ ‪C1‬‬
‫‪ .56‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ‪ CaCl 2‬ﳌﻨﻊ ﺍﻟﺘﺠﻤﺪ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ‪.CaCl 2‬‬ ‫‪.56‬‬
‫‪ .(a .57‬ﺻﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻛﱪﻳﺖ‪ ،‬ﺃﻛﺴﺠﲔ؛ ‪Na2SO4‬‬
‫‪  .57‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﳌﻨﻈﻔﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ ﻟﻜﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪ .a‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﹼ‬
‫‪ .b‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‪.‬‬ ‫‪ 32.37% .(b‬ﻣﻦ ‪ 22.58% ،Na‬ﻣﻦ ‪ 45.05% ،S‬ﻣﻦ ‪O‬‬
‫‪78‬‬

‫ﻋﺮض ﺗﻮﺿﻴﺤﻲ‬

‫ﻣﻼﻣﺴﺎ ﻟﻠﻨﺎﺗﺞ ﺣﺘﻰ ﻳﺒﺮﺩ ﺗﻤﺎ ﹰﻣﺎ‪.‬‬

‫ﹰ‬ ‫ﻭﺩﻋﻪ ﻣﺸﺘﻌﻼﹰ‪ .‬ﻳﺠﺐ ﺇﺑﻘﺎﺀ ﺍﻟﻐﺎﺯ‬ ‫‪‬‬
‫اﻟﻬﺪف ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺃﻃﻔﺊ ﺍﻟﻤﻮﻗﺪ‪.‬‬
‫اﻟﻤﻮاد وا†دوات ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﺳﺪﺍﺩﺍﺕ ﺫﺍﺕ ﺛﻘﺒﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻧﺎﺑﻴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺯﺟﺎﺟﻴﺔ ﻭﻣﻄﺎﻃﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺴﻦ‪ ،‬ﺣﺎﻣﻞ ﺣﻠﻘﺔ‪ ،‬ﺣﺎﻣﻞ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﺳﻴﺘﺤﻮﻝ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪ (II‬ﺍﻷﺳﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺮ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﻟﺒﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻤﺮ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪.‬‬ ‫–‬ ‫ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪ ،(II‬ﻣﻠﻌﻘﺔ ﺻﻐﻴﺮﺓ‪.‬‬
‫ﹼ‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻟﺴﻼﻣﺔ‬
‫‪A‬‬ ‫‪AB‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪C‬‬ ‫‪CD‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪AE‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪EF‬‬ ‫‪CFG‬‬ ‫‪D‬‬
‫‪G‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪EI‬‬ ‫‪FJI‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪JK‬‬ ‫‪HKL‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪LI‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪M‬‬
‫‪J‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪K‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪PL‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪PM‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪P‬‬
‫‪ (1‬ﻣﺎ ﻧﺎﺗﺞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ؟ ﻋﻨﺼﺮ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‬ ‫‪ ‬ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻪ‪‬‬
‫ﺧﻄﻮات اﻟﻌﻤﻞ ﺭﻛﹼﺐ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻭﺃﺷﻌﻞ ﻣﻮﻗﺪ ﺑﻨﺴﻦ ‪ (2‬ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ ﻷﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻣﻦ‬
‫ﹼ‬
‫ﻭﺳﺨﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﺭ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻓﻘﻂ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟ ﻻ؛ ﻟﻌﺪﻡ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻷﻛﺴﺠﻴﻦ‬ ‫ﻭﻋﺪﹼ ﻝ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﺣﺘﻰ ﻳﺼﺒﺢ ﻟﻮﻧﻪ ﺃﺯﺭﻕ ﺑﺎﻫﺘﹰﺎ‪،‬‬
‫ﻫﺎﺩﺋﺔ ﺛﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﺭ ﻗﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﺑﺎﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ﻣﺪﺓ ﻋﺸﺮ ﺩﻗﺎﺋﻖ ﻭﺭﺍﻗﺐ ﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‪.‬‬
‫ﻼ ﻋﻦ ﺃﻧﺒﻮﺏ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ‪ .‬ﺃﺑﻌﺪ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﻗﻠﻴ ﹰ‬

‫‪78‬‬
 ‫‪SO3‬‬ ‫‪Empirical Formula ‬‬
‫‪100.00%‬‬
‫ﻋﻨﺪﻣـﺎ ﹸﻳﻌـﺮﻑ ﺍﻟﱰﻛﻴـﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌـﻮﻱ ﳌﺮﻛﺐ ﻣـﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻧـﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴـﺎﺏ ﺻﻴﻐﺘﻪ‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫ﻭﺫﻟـﻚ ﺑﺘﺤﺪﻳـﺪ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴـﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﳌـﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﻓﻴﻪ‪ .‬ﻭﲤﺜﻞ‬
‫‪O‬‬ ‫‪S‬‬

‫‪ (1‬ﺍﻓـﱰﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ‪ ،100 g‬ﻋﻨﺪﻫﺎ‬ ‫‪59.95%‬‬ ‫‪40.05%‬‬ ‫ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ‬
‫ﻫـﻲ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺒﲔ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳـﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﳌﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﺗﻜـﻮﻥ ﺍﻟﻨﺴـﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﻜﺘـﻞ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻣﺴـﺎﻭﻳﺔ ﻟﻜﺘﻠﺔ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻭﻗـﺪ ﺗﻜـﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻫـﻲ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ ﺃﻭ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﻬـﺎ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ‬
‫ﺩﺍﺋـﲈ ﻣﻀﺎﻋ ﹰﻔﺎ ﺑﺴـﻴ ﹰﻄﺎ ﻟﻠﺼﻴﻐﺔ‬
‫ﺗﺘﺤﻮﻝ ﺇﱃ‬
‫ﱠ‬
‫ﺍﺧﺘﻠﻔـﺖ ﺍﻟﺼﻴﻐﺘـﺎﻥ ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺳـﺘﻜﻮﻥ ﹰ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻼ ﻟﻔﻮﻕ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟـﲔ ‪ ،HO‬ﻭﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﺜ ﹰ‬
‫ﻫـﻲ ‪ .H 2O 2‬ﻻﺣـﻆ ﺃﻥ ﻧﺴـﺒﺔ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ ﺇﱃ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﻫـﻲ‪ 1:1‬ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺘﲔ‪.‬‬
‫ﺣـﻮﻝ ﻛﺘﻠـﺔ ﻛﻞ ﻋﻨـﴫ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻣﺴـﺘﻌﻤ ﹰ‬
‫ﻼ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫‪ (2‬ﹼ‬
‫‪O‬‬
‫‪59.95g‬‬
‫‪S‬‬
‫‪40.05g‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜـﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﱰﻛﻴـﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌـﻮﻱ ﺃﻭ ﻛﺘـﻞ ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﰲ ﻛﺘﻠـﺔ ﳏـﺪﺩﺓ ﻣﻦ‬
‫ﻼ ﺇﺫﺍ ﺃﻋﻄﻴـﺖ ﺍﻟﱰﻛﻴـﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌـﻮﻱ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛـﺐ ﳊﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‪ .‬ﻓﻤﺜـ ﹰ‬
‫ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﻛـﺐ‪ ،‬ﻭﻣـﻊ ﺍﻓـﱰﺍﺽ ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺮﻛـﺐ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ ‪ ،100.00 g‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪،‬ﻛﲈ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ ،5-13‬ﺣﻴﺚ‬

‫‪ (3‬ﺍﻗﺴﻢ ﻛﻞ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ ﻋﲆ ﺃﺻﻐﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻛﻞ ‪ 100 g‬ﻣـﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 40.05%‬ﻣـﻦ ‪ S‬ﻭ‪ 59.95%‬ﻣﻦ ‪ ،O‬ﺃﻱ ﲢﺘﻮﻱ‬
‫‪100.00 gSO‬‬
‫‪‬‬ ‫‪5-13‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪   ‬‬ ‫ﻋﲆ ‪ 40.05 g‬ﻣﻦ ‪ S‬ﻭ ‪ 59.95 g‬ﻣﻦ ‪ .O‬ﺛﻢ ﲢﻮﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫‪      ‬‬
‫‪ (4‬ﺍﴐﺏ ﰲ ﻋـﺪﺩ ﻣﻨﺎﺳـﺐ ﻟﻠﺤﺼـﻮﻝ ﻋـﲆ ﺇﺟﺎﺑـﺎﺕ ﺑﺄﻋـﺪﺍﺩ‬ ‫‪ 100g‬‬
‫‪1 mol S‬‬
‫_______ × ‪40.05 g S‬‬ ‫‪= 1.249 mol S‬‬
‫‪32.07 g S‬‬
‫‪ ‬‬
‫ﺻﺤﻴﺤﺔ ﺇﺫﺍ ﺗﻄﻠﺐ ﺍﻷﻣﺮ ﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫‪1 mol O‬‬
‫________ × ‪59.95 g O‬‬ ‫‪= 3.747 mol O‬‬
‫‪16.00 g O‬‬
‫ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﺫﺭﺍﺕ ‪ S‬ﺇﱃ ﺫﺭﺍﺕ ‪ O‬ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻫﻲ ‪ .1.249: 3.747‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻻ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫‪ (5‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴﺐ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﰲ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺃﻋـﺪﺍ ﹰﺩﺍ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻓﻼ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﳍﺎ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻟـﺬﺍ ﳚﺐ ﲢﻮﻳﻠﻬﺎ ﺇﱃ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﻭﳉﻌﻞ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺃﻋﺪﺍ ﹰﺩﺍ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﺍﻗﺴـﻢ‬
‫ﻟﻠﻌﻨﺎﴏ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺘـﲔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺘﲔ ﻋﲆ ﺃﺻﻐﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﻟﻠﻜﱪﻳﺖ )‪ ،(1.249‬ﻭﻫﺬﺍ ﻻ ﻳﻐﲑ‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﻌﻨﴫﻳﻦ ﻷﻥ ﻛﻠﻴﻬﲈ ﺳﻴﻘﺴﻢ ﻋﲆ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪1.249 mol S‬‬

‫_________‬
‫‪1.249‬‬
‫‪= 1 mol S‬‬ ‫‪3.747 mol O‬‬
‫__________‬
‫‪1.249‬‬
‫‪= 3 mol O‬‬

‫ﺃﻱ ﺃﻥ ﺃﺑﺴـﻂ ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳـﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﳌـﻮﻻﺕ ‪ S‬ﺇﱃ ‪ O‬ﻫﻲ ‪ .3:1‬ﻭﻟﺬﺍ ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬
‫ﺃﻋﻂ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻃﻼﺏ‪ ،‬ﺻﻨﺪﻭ ﹰﻗﺎ‬ ‫‪ ‬ﹺ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻫﻲ ‪ .SO 3‬ﻭﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ‪ ،‬ﻗﺪ ﻻ ﺗﺆﺩﻱ ﺍﻟﻘﺴـﻤﺔ ﻋﲆ ﺃﺻﻐﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﹾ‬

‫ﺇﱃ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺻﺤﻴﺤـﺔ‪ .‬ﻭﰲ ﻣﺜﻞ ﻫـﺬﻩ ﺍﳊﺎﻻﺕ ﳚﺐ ﴐﺏ ﻛﻞ ﻗﻴﻤـﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ ﰲ ﺃﺻﻐﺮ‬
‫ﻳﺤﺘـﻮﻱ ﺃﻋـﺪﺍ ﹰﺩﺍ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﻛﺮﺍﺕ ﺧﺸـﺒﻴﺔ‪ ،‬ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻭﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺎ‪ ،‬ﻛﲈ ﰲ ﺍﳌﺜﺎﻝ ‪.5-11‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﺭﻗﻢ ﳚﻌﻠﻬﺎ ﻋﺪ ﹰﺩﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻧﺴﺒﺘﻪ ‪ 1 : 2‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ‬ ‫‪   ‬ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ ﳊﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ‬

‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺻﻨﺪﻭﻕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ‪.‬‬

‫ﺃﺧﺒﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺗﻤﺜﻞ ﻣﻮﻻﺕ ﺫﺭﺍﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬ ‫‪79‬‬

‫ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﺣﺴـﺎﺏ ﻛﺘـﻞ ﺍﻟﻜـﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴـﺮﺓ ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺛﻢ ﺣﺴـﺎﺏ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ ﻟﻠﻜﺮﺍﺕ ﺟﻤﻴﻌﻬـﺎ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻬﻢ ﻳﻘﻮﻣـﻮﺍ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﺘﻠﺔ‬
‫ﻛـﺮﺓ ﺻﻐﻴـﺮﺓ ﻭﺃﺧﺮ￯ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺛﻢ ﺣﺴـﺎﺏ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻛﺘـﻞ ﺍﻟﻜﺮﺗﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺗﻨﻈﻴـﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﹰ‬
‫ﺣﺴـﺎﺏ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺘﻞ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻔﺤﺺ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ ،‬ﺃﺷـﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻧﺴـﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻓـﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳﻖ‬
‫‪‬‬
‫ﻫﻲ ﻧﻔﺴـﻬﺎ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ‪ .‬ﺩﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻳﺠﺪﻭﺍ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﲡﺮﺑﺔ ﻹﳚﺎﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺍﻋﺘﻤﺎ ﹰﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻷﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ .‬ﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﺴﺨﲔ‪،‬‬
‫ﻛﺮﺗـﺎﻥ ﺻﻐﻴﺮﺗـﺎﻥ ﻟـﻜﻞ ﻛـﺮﺓ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ .‬ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻫـﻞ ﺗﻨﻄﺒﻖ‬ ‫ﺛﻢ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻨﻮﺍﺗﺞ‪ ،‬ﻣﺴـﺘﻌﻤ ﹰ‬
‫ﻼ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻹﳚﺎﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴـﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﺎﺩﻳﻘﻬـﻢ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‪ .‬ﻳﺘﻌﻴـﻦ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﻣﻼﺣﻈﺔ‬
‫ﻷﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ‪ .‬‬
‫ﺃﻥ ﻧﺴـﺐ ﺍﻟﻜـﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳـﻖ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻛﺎﻧـﺖ ‪ .1 : 2‬‬
‫‪‬‬

‫ﺧﺮﻭﺝ ﻏﺎﺯ‬

‫ﺃﻧﺒﻮﺏ ﻣﻄﺎﻁ‬

‫‪79‬‬
 ‫‪5-11‬‬
‫‪ ‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 48.64 %‬ﻛﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻭ‪ 8.16 %‬ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪،‬‬
‫ﻭ‪ 43.20 %‬ﺃﻛﺴﺠﲔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 1‬‬
‫ﻟﻘـﺪ ﺃﻋﻄﻴﺖ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌـﻮﻱ ﳌﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﲢﺪﻳﺪ ﺻﻴﻐﺘـﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻷﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻓﱰﺍﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺴـﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﲤﺜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﲢﺘﻮﻱ ﺍﻟﻘﺮﻓﺔ ﻋﲆ ﻣﺎﺩﺓ ﺳﻴﻨﲈﻟﺪﻫﺎﻳﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ‪:‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻭﺟﺪ‬ ‫ﻛﺘﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏﰲ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ ،100 g‬ﻟﺬﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﲢﻞ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ )‪ (g‬ﳏﻞ ﺭﻣﺰ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﹼ‬
‫ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﳌﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‪.‬‬ ‫‪ 81.79%‬ﻣﻦ ‪ 6.10% ، C‬ﻣﻦ ‪ 12.11% ، H‬ﻣﻦ ‪. O‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ = ؟‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟـ ‪48.64% = C‬‬ ‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳉﺰﻱﺀ؟‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟـ ‪8.16% = H‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟـ ‪43.20% = O‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫‪6.05 mol C, 0.757 mol H, 6.81 mol C,‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﻛﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ )ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ‪:‬‬ ‫ﹼ‬
‫‪1 mol C‬‬
‫________ × ‪48.64 g C‬‬ ‫‪= 4.050 mol C‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪C: 6.81 mol C/0.757 mol = 9‬‬
‫‪12.01 g C‬‬
‫‪‬‬
‫‪1 mol H‬‬
‫________ × ‪8.16 g H‬‬
‫‪1.008 g H‬‬
‫‪= 8.10 mol H‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪H: 6.05 mol H/0.757 mol = 8‬‬
‫‪‬‬
‫‪1 mol O‬‬ ‫‪    ‬‬
‫________ × ‪43.20 g O‬‬
‫‪O: 0.757 mol O/0.757 mol = 1‬‬
‫‪= 2.70 mol O‬‬
‫‪16.00 g O‬‬
‫‪‬‬
‫ﺇﺫﻥ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﺴـﺐ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻫﻲ‪ ،(2.700 mol O) : (8.10 mol H) :(4.05 mol C) :‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴـﺐ ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻌﻨﺎﴏ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺑﺎﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﲆ ﺃﺻﻐﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ )‪.(2.700‬‬ ‫ﻓﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻫﻲ ‪C9H8O‬‬
‫‪4.050 mol C‬‬
‫__________‬ ‫‪2.700C‬‬
‫‪2.700‬‬
‫‪= 1.5 mol C‬‬
‫‪8.10 mol H‬‬
‫_________‬ ‫‪2.700H‬‬
‫‪2.700‬‬
‫‪= 3 mol H‬‬

‫‪‬‬
‫‪2.700 mol O‬‬
‫__________‬ ‫‪2.700O‬‬
‫‪2.700‬‬
‫‪= 1mol O‬‬

‫ﻭﺃﺧﲑﺍ ﺍﴐﺏ ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﰲ ﺃﺻﻐﺮ‬

‫ﹰ‬ ‫ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻮﻻﺕ ﻫﻲ )‪.(1 mol O) :(3 mol H) :(1.5 mol C‬‬
‫ﺭﻗﻢ‪ -‬ﻭﻫﻮ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪ -2‬ﻳﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫‪2 × 1.5 mol C = 3 mol C‬‬ ‫‪2C‬‬ ‫‪ ‬ﺫﻛﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺬﻛﻮﺭ ﻓﻲ‬
‫‪2 × 3 mol H = 6 mol H‬‬
‫‪2 × 1 mol O = 2 mol O‬‬
‫‪2H‬‬
‫‪2O‬‬
‫ﺻﻔﺤـﺔ ‪ ، 79‬ﻭﺃﻋـﻂ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺻﻨﺪﻭ ﹰﻗﺎ ﺁﺧﺮ ﻳﻤ ﹼﺜـﻞ ﻣﺮ ﹼﻛ ﹰﺒﺎ ﺟﺪﻳﺪﹰ ﺍ‬
‫ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻤﻮﻻﺕ ﻫﻲ )‪ .(2 O) : (6 H) : (3 C‬ﻭﻫﻜﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻫﻲ ‪.C 3H 6O 2‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠ ﹰﻔﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﺼﻨﺪﻭﻕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺴـﺐ ﻧﻔﺴﻬﺎ‬
‫‪ 3‬‬
‫ﻟﻠﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﺍﳌﻤﺜﻞ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﲆ ﻣﺪ￯ ﺍﺗﻔﺎﻗﻪ ﻣﻊ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻤـﻮﺍﺩ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻮﺿﻊ ﻛﺮﺗﻴﻦ ﺧﺸـﺒﻴﺘﻴﻦ ﻭﻭﺍﺣﺪﺓ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ‪.‬‬
‫‪80‬‬

‫ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴـﺎﺏ ﻧﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﺟﺰﺀ‪ ،‬ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ‬
‫ﺃﺑﺴـﻂ ﻗﻴﻤﺔ ﻋﺪﺩﻳـﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ .‬ﺛﻢ ﺍﺳـﺄﻟﻬﻢ ﻫﻞ ﺗﻤ ﹼﺜـﻞ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳﻖ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻛﹼـﺐ ﻧﻔﺴـﻪ ﺃﻡ ﻻ؟ ﻳﺘﻌﻴـﻦ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻼﺣﻈـﺔ ﺃﻧﻪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻛﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻓﻲ ﻛﻠﺘﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻦ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ‬
‫ﻧﺴـﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ؛ ﻟﺬﺍ ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳﻖ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻛﹼﺒﺎﺕ‬
‫‪CE‬‬ ‫‪DF‬‬ ‫‪AE‬‬
‫‪G‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫‪A‬‬
‫‪B‬‬
‫‪H‬‬
‫‪F AC‬‬ ‫ﻭﻗﺲ‬
‫‪BG‬‬‫‪I B‬‬‫ﺍﻟﺒﺮﻭﻧـﺰ‪H‬‬
‫‪CD‬‬‫ﻗﻄﻌﺔ‪DEFJ‬ﻣﻦ ‪J CDEKI‬‬
‫‪L EF‬‬ ‫ﺃﺣﻀﺮ‬
‫‪G‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪NL‬‬
‫‪K FH‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪H‬‬
‫‪M‬‬
‫‪O‬‬‫‪I HP‬‬ ‫‪NJI ‬‬
‫‪O‬‬‫‪JIK P‬‬‫‪JKL K‬‬ ‫‪L N‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪L‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪O N‬‬
‫‪M‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪P O‬‬ ‫‪P‬‬ ‫‪P‬‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬‬
‫ﺛﻢ ﺃﺧﺪﺷـﻬﺎ ﻹﻇﻬﺎﺭ ﻋﻨﺼﺮ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ﺑﺪﺍﺧﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺿﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﻠﻮﻝ ‪6.0M‬‬
‫ﻣـﻦ ‪ HCI‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻣﺸـﺎﻫﺪﺓ ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻟﺨﺎﺭﺻﻴﻦ ﻣـﻊ ﺣﻤﺾ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﺪﺭﻭﻛﻠﻮﺭﻳﻚ ‪. HCl‬‬
‫ﲢﺬﻳﺮ‪ :‬ﺗﺆﺛﺮ ﺃﺑﺨﺮﺓ ‪ HCl 6.0M‬ﻓﻲ ﺍﻷﻏﺸﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺎﻃﻴﺔ ﻟﻸﻧﻒ ﻛﻤﺎ ﺗﺴﺒﺐ‬
‫ﺣﺮﻭ ﹰﻗـﺎ ﻟﻠﺠﻠﺪ؛ ﻟﺬﺍ ﺗﺠﻨﺐ ﺍﺳﺘﻨﺸـﺎﻗﻬﺎ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﺍﻧﺴـﻜﺐ ﺍﻟﺤﻤﺾ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻠﺪ‬
‫ﻓﺎﻏﺴـﻞ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺎﺑـﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺤﻤﺾ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﻌﺠﻮﻥ ﺻﻮﺩﺍ ﺍﻟﺨﺒﺰ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪ ،‬ﺃﺧﺮﺝ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﻤﻠﻘﻂ ﺑﻼﺳﺘﻴﻜﻲ ﻭﺍﻏﺴﻠﻬﺎ ﻋﺪﺓ‬
‫ﻣﺮﺍﺕ ﺑﺎﳌﺎﺀ ﺛﻢ ﺑﺎﻟﻜﺤﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﲡﻒ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺲ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ )ﺍﳉﺰﺀ ﺍﻟﺬﺍﺋﺐ(‪ ،‬ﻭﺣﺴﺎﺏ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳉﺰﺀ ﺍﳌﺘﺒﻘﻲ‪ .‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻔﺎﻳﺎﺕ‪ :‬ﺧ ﹼﻔﻒ ﳏﻠﻮﻝ ﺍﳊﻤﺾ ﺑﻜﻤﻴﺔ ﻭﺍﻓﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﺛﻢ‬
‫ﺍﺳﻜﺐ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺨﻔﻒ ﰲ ﺍﳌﻐﺴﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺳﺘﺨﺘﻠﻒ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻘﻄﻌﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬
‫‪  ‬‬

‫‪80‬‬
 ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ .58‬ﻳﻤﺜـﻞ ﺍﻟﺮﺳـﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﲏ ﺍﻟﺪﺍﺋـﺮﻱ ﺍﳌﺠﺎﻭﺭ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﳌـﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ ﺯﺭﻗـﺎﺀ‪ .‬ﻓﲈ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬
‫‪N‬‬
‫‪36.84%‬‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ؟‬
‫‪O‬‬

‫‪N2O3 .58‬‬ ‫‪ .59‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 35.98%‬ﺃﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻭ‪ 64.02%‬ﻛﱪﻳﺖ‪.‬‬

‫‪63.16%‬‬

‫‪ .60‬ﺍﻟﱪﻭﺑـﺎﻥ ﻫـﻮ ﺃﺣﺪ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫـﻲ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﲢﺘﻮﻱ ﻓﻘﻂ ﻋﲆ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ﻭﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫‪Al2S3 .59‬‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﱪﻭﺑﺎﻥ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 81.82%‬ﻛﺮﺑﻮﻥ ﻭ‪ 18.18%‬ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪ ،‬ﻓﲈ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ؟‬
‫‪  .61‬ﺍﻷﺳـﱪﻳﻦ ﻳﻌﺪ ﻣـﻦ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻷﺩﻭﻳﺔ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻻﹰ ﰲ ﺍﻟﻌﺎﱂ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣـﻦ ‪ 60.00%‬ﻛﺮﺑـﻮﻥ‪ ،‬ﻭ‪ 4.44%‬ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪،‬‬
‫‪C3H8 .60‬‬ ‫ﻭ‪ 35.56%‬ﺃﻛﺴﺠﲔ‪ .‬ﻓﲈ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ؟‬

‫‪C9H8O4 .61‬‬ ‫‪MolecularFormula‬‬

‫ﻗﺪ ﺗﻨﺪﻫﺶ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤﺖ ﺃﻥ ﻣﻮﺍﺩ ﳍﺎ ﺧﻮﺍﺹ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﳍﺎ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻭﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ! ﻛﻴﻒ ﻳﻜﻮﻥ ﺫﻟﻚ؟ ﺗﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺗﻌﻄﻲ‬
‫ﺩﺍﺋﲈ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻔﻌﲇ‬
‫ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﻻ ﲤﺜﻞ ﹰ‬

‫ﺍﻷﺳـﺘﻴﻠﻴﻦ ﻳﻮﺟـﺪ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﺎﺯﻳـﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻳﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺳـﺎﺋﻞ‬ ‫ﻟﺬﺭﺍﺗـﻪ‪ .‬ﻭﻳﻠﺠـﺄ ﺍﻟﻌﻠﲈﺀ ﺇﱃ ﻣـﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳـﺪ ﺃﻱ ﻣﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻔﻌﲇ ﻟﻠﺬﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻳﺒﲔ‬
‫ﺍﻟﺒﻨﺰﻳﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻛﻤﺬﻳﺐ‪ .‬ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﻛﻼ ﺍﻟﻤﺮﻛﹼﺒﻴﻦ ﻣﻦ ‪92.25%‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ 5-14‬ﺃﺣﺪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﺎﺕ ﻏﺎﺯ ﺍﻷﺳﺘﻴﻠﲔ ﺍﳌﻬﻤﺔ ﰲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪ .‬ﻓﻐﺎﺯ ﺍﻷﺳﺘﻴﻠﲔ‬
‫ﻼ ﳍﲈ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻭﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ )‪ (CH‬ﻧﻔﺴـﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﺳـﺎﺋﻞ ﺍﻟﺒﻨﺰﻳـﻦ ﻣﺜ ﹰ‬
‫ﻣـﻦ ‪ ،C‬ﻭ‪7.75%‬ﻣـﻦ ‪H‬؛ ﻟﺬﺍ‪ ،‬ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻟﻬﻤﺎ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﲈ ﳜﺘﻠﻔﺎﻥ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ ﰲ ﺍﳋﻮﺍﺹ‪.‬‬

‫)‪ .(CH‬ﺛﻢ ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋﻦ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻋﺪﺍ ﺍﻟﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫‪    5-14 ‬‬
‫ﺍﻷﺳﺘﻴﻠﲔ ﰲ ﳊﺎﻡ ﺍﳌﻌﺎﺩﻥ ﺑﺴﺒﺐ‬
‫ﻭﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔﳌﺮﻛﺐﳚﺐﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺮﻛﺐﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻸﺳﺘﻴﻠﲔ ﻣﺜ ﹰ‬
‫ﻼ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ )ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ(‪.‬‬ ‫ﺩﺭﺟﺔ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎﺣﺐ‬ ‫‪ ،26.04 g/ mol‬ﻭﻛﺘﻠـﺔ ﺻﻴﻐﺘـﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ )‪ (CH‬ﻫﻲ ‪ .13.02g/ mol‬ﺇﻥ ﻗﺴـﻤﺔ‬
‫ﺍﺣﱰﺍﻗﻪ ﰲ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻋﲆ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺗﺒﲔ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻸﺳﺘﻴﻠﲔ ﺿﻌﻒ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫـﻞ ﺗﺘﺴـﺎﻭ￯ ﻛﺘﻠﻬﻤﺎ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴـﺔ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺻﻴﻐﻬﻤـﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ؟ ﻻ‪،‬‬ ‫‪26.04 g/mol‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻸﺳﺘﻴﻠﲔ‬
‫________________ = __________ = ‪2.00‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺍﺳـﺄﻝ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﻭﺣﺪﺍﺕ‬
‫‪13.02 g/mol‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ )‪(CH‬‬
‫ﻭﻷﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻸﺳﺘﻴﻠﲔ ﺿﻌﻒ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻪ ﳚﺐ‬

‫)‪ (CH‬ﺍﻟﻤﻮﺟـﻮﺩﺓ ﻓـﻲ ﺟﺰﻱﺀ ﺑﻨﺰﻳـﻦ‪ (6) .‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫ﺃﻥ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺿﻌﻒ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﻭﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺍﳌﺤﺪﺩﺓ ﲡﺮﻳﺒ ﹼﹰﻴﺎ ﻟﻠﺒﻨﺰﻳﻦ )‪ (78.12 g/mol‬ﺑﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﺒﻨﺰﻳﻦ‪ 78.12 g/mol .‬ﺛـﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺳﺘﺠﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺳﺘﺔ ﺃﺿﻌﺎﻑ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺰﻳﻦ‬
‫ﺣﺴـﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‪ 13.02 g/mol .‬ﻭﻗﺴـﻤﺔ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ‬
‫‪78.12 g/mol‬‬
‫________________ = __________ = ‪6.00‬‬
‫‪13.02 g/mol‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ )‪(CH‬‬
‫ﻟـﺬﺍ ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻟﻠﺒﻨﺰﻳـﻦ ﳚـﺐ ﺃﻥ ﲤﺜـﻞ ﺳـﺘﺔ ﺃﻣﺜـﺎﻝ ﻋـﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‬
‫ﺑﻨﺰﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﻠﺔ ‪ . (6).CH‬‬ ‫ﻭﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﺴـﺘﻨﺘﺞ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻸﺳـﺘﻴﻠﲔ‬
‫‪81‬‬

‫اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫‪ ‬ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻄﻬﺎﺓ ﰲ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﺍﳌﻜﺴـﻴﻚ ﻭﺃﺳـﺒﺎﻧﻴﺎ ﻭﺗﺎﻳﻼﻧﺪ‬
‫ﻭﺃﻣﺮﻳـﻜﺎ ﺍﳉﻨﻮﺑﻴـﺔ ﻭﺍﳍﻨﺪ ﻭﺍﻟﺼـﲔ ﺍﻟﻔﻠﻔﻞ ﺍﳊﺎﺭ ﰲ ﻭﺻﻔـﺎﺕ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‪.‬‬
‫ﺗﺘﻤﺘـﻊ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺒﻠـﺪﺍﻥ ﲨﻴﻌﻬـﺎ ﺑﻤﻨﺎﺥ ﺣـﺎﺭ ﻭﳚﻌﻠـﻚ ﻃﻌﺎﻣﻬـﺎ ﺗﺘﺼﺒﺐ‬
‫ﻋﺮ ﹰﻗـﺎ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪﻣـﺎ ﻳﺘﺒﺨـﺮ ﺍﻟﻌـﺮﻕ ﻳﺄﺧـﺬ ﺍﳊـﺮﺍﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﳉﺴـﻢ ﳑـﺎ ﳚﻌﻠﻚ‬
‫ﺗﺸـﻌﺮ ﺑﺎﻟﱪﻭﺩﺓ‪ .‬ﻭﺗﻘﻮﻡ ﻣﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﺑﺴﻴﺴـﻴﻨﻮﻳﺪ ‪،Capsaicinoids‬‬
‫ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﻷﻧﺴـﺠﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﻠﻔﻞ‪ ،‬ﺑﺈﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﳊﺮﺍﺭﺓ‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﻨـﺎﻭﻝ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ ﺍﳌﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴـﻪ ﺍﻟﻔﻠﻔﻞ‪ .‬ﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻮﻥ ﺟﻬﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻜﺮﻭﻣﺎﺗﻮﻏـﺮﺍﰲ ﺍﻟﻐـﺎﺯﻱ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺗﺮﻛﻴـﺰ ﻫﺬﻩ ﺍﳌـﺎﺩﺓ ﺍﳌﺴـﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﻔﻞ‪ .‬ﻭﺗﻌﻄﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﻮﺣﺪﺍﺕ ﺳـﻜﻮﭬﻴﻞ ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ ﻗﻴﺎﺱ ﺣﺮﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﻔـﻞ‪ .‬ﺗـﱰﺍﻭﺡ ﻗﻴﻢ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺳـﻜﻮﭬﻴﻞ ﻣﺎ ﺑﲔ ﺻﻔـﺮ ﻟﻠﻔﻠﻔﻞ ﺍﳊﻠﻮ ﺇﱃ‬
‫‪ 300000‬ﻟﻠﻔﻠﻔﻞ ﺍﳊﺎﺭ‪.‬‬

‫‪81‬‬
 ‫ﻫﻲ ‪ C 2H 2‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺰﻳﻦ ﻫﻲ ‪.C 6H 6‬‬
‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﲤﺜﻴﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﺻﻴﻐﺔ ﺃﻭﻟﻴﺔ ﻣﴬﻭﺑﺔ ﰲ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ )ﻥ(‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ = ﻥ )ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ(‬
‫ﺣﻴـﺚ )ﻥ( ﲤﺜـﻞ ﺍﻟﻌﺎﻣـﻞ )‪ 6‬ﰲ ﻣﺜـﺎﻝ ﺍﻟﺒﻨﺰﻳـﻦ( ﺍﻟـﺬﻱ ﺗﴬﺏ ﻓﻴـﻪ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﳊﺴـﺎﺑﺎﺕ ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺮﺟـﻮﻉ ﺇﱃ ﻧﺘﺎﺋـﺞ ﻧﺸـﺎﻃﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﲆ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺒﲔ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-15‬ﺧﻄﻮﺍﺕ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺑﺪ ﹰﺀﺍ ﺑﺎﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺘـﲔ ‪ 80 79‬ﻭﺃﺧﱪﻫـﻢ ﺃﻥ ﻛﻞ ﺻﻨـﺪﻭﻕ ﻳﻤﺜﹼـﻞ ﺟﺰﻳﺌﹰـﺎ‬
‫ﳐﺘﻠ ﹰﻔـﺎ‪ ،‬ﺛـﻢ ﺍﺳـﺄﳍﻢ ﹶ‬
‫ﺍﳌﺌﻮﻱ ﺃﻭ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪.‬‬
‫ﺑـﻢ ﺗﺘﺸـﺎﺑﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌـﺎﺕ ﲨﻴﻌﻬـﺎ؟ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ‬
‫‪5-15‬‬
‫ﺑـﲔ ﺍﻟﻜـﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻐـﲑﺓ ﻭﺍﻟﻜﺒـﲑﺓ )ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ( ﻫـﻲ ‪ 1 :2‬ﹶ‬
‫ﻭﺑـﻢ‬
‫‪‬‬
‫ﺗﺨﺘﻠـﻒ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳـﻖ؟ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴـﺔ‪ .‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ‬
‫‪‬‬

‫ﻋﱪ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻛﺘﻠـﺔ ﻛﺮﺗﲔ ﺻﻐﲑﺗـﲔ ﻭﻭﺍﺣﺪﺓ ﻛﺒﲑﺓ ﳊﺴـﺎﺏ ﻧﺴـﺒﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﹼ‬
‫ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ 1 : 2‬ﰲ ﺻﻨﺎﺩﻳﻘﻬـﻢ ‪ .‬ﺗﺘﻔـﺎﻭﺕ ﺍﻹﺟﺎﺑـﺎﺕ ﺍﻋﺘـﲈ ﹰﺩﺍ ﻋـﲆ ﻋـﺪﺩ‬
‫ﺃﻭﺟـﺪ ﻋـﺪﺩ ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﻟـﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻜـﺮﺍﺕ ﰲ ﻛﻞ ﺻﻨـﺪﻭﻕ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﴐﺏ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ‬
‫‪‬‬
‫________‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻋﻨﴫ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ 1 : 2‬ﻓـﻲ ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﻜـﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻮﺟـﻮﺩﺓ ﻓـﻲ ﺻﻨﺎﺩﻳﻘﻬـﻢ ﻭﺍﺳـﺄﻟﻬﻢ‬

‫‪      ‬‬ ‫‪          ‬‬ ‫ﺍﻓﺤﺺ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫـﻞ ﺣﺼﻠـﻮﺍ ﻋﻠـﻰ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜـﺮﺍﺕ ﻧﻔﺴـﻬﺎ ﺍﻟﻤﻮﺟـﻮﺩﺓ ﻓـﻲ‬
‫‪‬‬ ‫‪     ‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺻﻨﺎﺩﻳﻘﻬﻢ؟ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺘﺴﺎﻭ￯ ﺍﻟﻌﺪﺩﺍﻥ ‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬

‫‪‬‬ ‫ﺣــﺪﺩ ﺍﻟـﻌـﺪﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴـﺢ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ‬

‫‪‬‬
‫____________‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫ﺍﴐﺏ ﺃﻋـﺪﺍﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬

‫‪‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ‬
‫ﰲ ﻗﻴﻤﺔ ﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﳉﻬﺎﺯ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﻮﻝ ﺫﻟﻚ‪ .‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫ˆ ‪ ‬ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪5 - 13‬‬
‫‪82‬‬

‫ﺍﻟﻌـﺪﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴـﺢ )ﻥ( ﺍﻟـﺬﻱ ﻳـﴬﺏ ﰲ ﻗﻴﻤـﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﲆ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪82‬‬
 ‫‪5-12‬‬

‫‪‬‬ ‫‪ ‬ﻳﺸـﲑ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﳊﻤﺾ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻛﺴـﻴﻞ ﻣﺜﻞ ﲪﺾ ﺍﻟﺴﻜﺴـﻨﻴﻚ )ﺑﻴﻮﺗﺎﻥ ﺩﺍﻳﻮﻳﻚ(‬
‫ﺇﱃ ﺃﻧـﻪ ﻳﺘﻜـﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 40.68%‬ﻛﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻭ‪ 5.08%‬ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪ ،‬ﻭ‪ 54.24%‬ﺃﻛﺴـﺠﲔ‪ ،‬ﻭﻟﻪ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ ‪ .118.1g/mol‬ﺣﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳊﻤﺾ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺣﺪﹼ ﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺘﻴــﻦ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﻴــﺔ ﳌــﺎﺩﺓ‬ ‫‪ 1‬‬
‫ﺍﻟﻨﻴﻜـــﻮﺗﻴــﻦ ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤــﺖ ﺃﳖـــﺎ ﲢﺘـــﻮﻱ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺃﻋﻄﻴﺖ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﳊﻤﺾ ﺍﻟﺴﻜﺴـﻨﻴﻚ‪ .‬ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻥ ﻛﻞ ﻧﺴـﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﻛﺘﻠﻴﺔ ﲤﺜﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺑـ ‪ 100 g‬ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺍﳌﻌﻄﺎﺓ )‪ (118.1 g/mol‬ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﲤﺜﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻹﳚﺎﺩ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻥ ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ = ؟‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟـ ‪40.68% = C‬‬
‫ﻭﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪162.2g/mol‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ= ؟‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟـ ‪5.08% = H‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟـ ‪54.24% = O‬‬

‫‪ 6.16 mol‬ﻣﻦ ‪C‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﻴﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ = ‪ 118.1g/mol‬ﲪﺾ ﺍﻟﺴﻜﺴﻨﻴﻚ‬
‫‪ 2‬‬
‫‪ 8.58 mol‬ﻣﻦ ‪H‬‬ ‫× ‪40.68 g C‬‬ ‫‪1 mol C‬‬
‫________‬
‫‪12.01 g C‬‬
‫‪= 3.3870 mol C‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪1 mol H‬‬
‫________ × ‪5.08 g H‬‬
‫‪1.008 g H‬‬
‫‪= 5.04 mol H‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪1 mol O‬‬
‫________ × ‪54.24 g O‬‬ ‫‪= 3.39 mol O‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪16.00 g O‬‬
‫‪C: 6.16 mol C/1.24 mol = 5‬‬ ‫ﻧﺴـﺒﺔ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﲪﺾ ﺍﻟﺴﻜﺴـﻨﻴﻚ ﻫﻲ )‪ . (3.39 mol O) : (5.04 mol H) :(3.387 mol C‬ﺍﺣﺴـﺐ ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﳌﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﺑﻘﺴﻤﺔ ﻣﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻋﲆ ﺃﺻﻐﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺍﳌﺤﺴﻮﺑﺔ‪.‬‬
‫‪H: 8.58 mol H/1.24 mol = 7‬‬ ‫‪3.387 mol C‬‬
‫__________‬ ‫‪= 1 mol C‬‬ ‫‪3.387C‬‬
‫‪3.387‬‬

‫‪N: 1.24 mol N/1.24 mol = 1‬‬

‫‪5.04 mol H‬‬
‫_________‬ ‫‪3.387H‬‬
‫‪3.387‬‬
‫‪= 1.5 mol H‬‬
‫‪3.39 mol O‬‬
‫_________‬ ‫‪3.387O‬‬
‫=‬ ‫‪1mol O‬‬
‫ﻟﺬﺍ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ = ‪C5H7N‬‬
‫‪3.387‬‬
‫ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ ﻫﻲ ‪ 1 : 1.5 : 1‬ﺍﴐﺏ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﰲ ‪ 2‬ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﲆ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺻﺤﻴﺤﺔ ‪.‬‬

‫ﻭﺑﲈ ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ =‬

‫‪2C‬‬
‫‪162.26 g/mol‬‬
‫‪2 × 1 mol C = 2 mol C‬‬
‫‪2 × 1.5 mol H = 3 mol H‬‬ ‫‪2H‬‬

‫ﻓﺈﻥ )ﻥ( = )ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻠﻨﻴﻜﻮﺗﲔ(‪)/‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ(‬ ‫‪2 × 1 mol O = 2 mol O‬‬ ‫‪2O‬‬
‫ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻤﻮﻻﺕ ﻫﻲ ‪ ،2 : 3 : 2‬ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻫﻲ ‪.C 2H 3O 2‬‬
‫‪= (162.26 g/mol )/(81.12g/mol) =2‬‬
‫ﺟﻢ ‪ /‬ﻣﻮﻝ‬ ‫ﻝ‬

‫ﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ‪.‬‬

‫ﻓﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ = )‪2 × (C5H7N‬‬

‫‪12.01 g C‬‬
‫‪2 mol C × ________ = 24.02 g C‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 mol C‬‬

‫= ‪C10H14N2‬‬ ‫‪83‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﲢﺪﻳـﺪ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ‬ ‫‪ ‬ﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻜﺜـﲑ ﻣـﻦ ﺍﻷﺩﻭﻳـﺔ ﺍﳌﺴـﺘﻌﻤﻠﺔ ﻣﺜـﻞ‬
‫‪ 26.7%‬ﻣﻦ ‪ 12.1% ، P‬ﻣﻦ ‪ 61.2% ،N‬ﻣﻦ ‪Cl‬‬ ‫ﺍﻟﺪﳚﻮﻛﺴـﲔ ‪ ،digoxin‬ﻭﺍﻟﻜﻮﻳﻨـﲔ ‪ ،quinine‬ﻭﺍﻟﺪﳚﻴﺘﺎﻟﻴـﺲ‬
‫ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪ P6N6Cl12PNCl2:695 g/mol‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ،digitalis‬ﻭﺍﻹﻓﻴﺪﺭﻳﻦ ‪ ephedrine‬ﻣﺸﺘﻘﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‪ .‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋـﻦ ﺇﺣﺪ￯ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎﻟﺔ ﺑﻤﺸـﺎﺭﻛﺔ ﺃﻓﺮﺍﺩ‬
‫‪‬‬ ‫ﲨﻴﻌﺎ‪ .‬‬
‫ﺍﻟﺼﻒ ﹰ‬

‫ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﻠﻤﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ‬

‫ﺇﱃ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺼﻠﻮﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﺍﻟﻜﺮﺍﺕ ﺍﳋﺸـﺒﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﻧﺸـﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ‪ ،79 ،80 ،82‬ﺛﻢ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻛﺘﻞ‬
‫ﳎﻤﻮﻋﺘـﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘـﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜـﺮﺍﺕ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ؛‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﳌﺮﻛﺒﲔ ﳐﺘﻠﻔﲔ‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫‪ .3‬‬
‫‪1.008 g H‬‬
‫‪3 mol H × ________ = 3.024 g H‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 mol H‬‬
‫‪16.00 g O‬‬
‫‪2 mol O × ________ = 32.00 g O‬‬ ‫‪‬‬
‫‪1 mol O‬‬
‫‪ = 32.0 g + 3.024 g + 24.02 g = 59.04 g /mol‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪C 2H 3O 2‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻗﻴﻤﺔ ﻥ ﺍﻗﺴﻢ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳊﻤﺾ ﺍﻟﺴﻜﺴﻨﻴﻚ ﻋﲆ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳊﻤﺾ ﺍﻟﺴﻜﺴﻨﻴﻚ‬
‫‪118.1 g/mol‬‬
‫__________‬ ‫_____________________‬ ‫ﻥ=‬
‫ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﹼﺒﺎﺕ‬
‫= ‪2.000‬‬ ‫=‬
‫‪59.04 g/mol‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ‪C 2H 3O 2‬‬
‫ﺍﴐﺏ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﰲ ‪ 2‬ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ = ‪C 4H 6O 4 = (C 2H 3O 2) × 2‬‬ ‫ﳏﺪﺩﺓ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻢ‪ ،‬ﻋﲆ ﺃﻥ ﻳﺘﺒﺎﺩﻝ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺒﲔ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬
‫‪ 3‬‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﺘﻮﺻﻠﻮﺍ ﺇﱃ ﺣﻞ ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺍﳌﺤﺪﺩﺓ ﲡﺮﻳﺒ ﹼﹰﻴﺎ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﺣﺴﺎﺑﺎﲥﻢ‪  .‬‬
‫‪5-13‬‬
‫‪ ‬ﹸﻳﻌﺪﹼ ﻣﻌﺪﻥ ﺍﻹﳌﻨﻴﺖ ﺃﺣﺪ ﺍﳋﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪ ﲢﻠﻴﻞ ﻋﻴﻨﺔ‬
‫ﻣﻨﻪ ﻭﺟﺪ ﺃﳖﺎ ﲢﻮﻱ ‪ 5.41 g‬ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭ‪ 4.64 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭ‪ 4.65 g‬ﻣﻦ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪ .‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﻌﺪﻥ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 1‬‬
‫ﺣـﻮﻝ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﻛﻠﻬﺎ ﺇﱃ‬
‫ﻟﺪﻳـﻚ ﻛﺘـﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ ﰲ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻌﺪﻥ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻪ‪.‬ﻟﺬﺍ ﹼ‬
‫ﻣﻮﻻﺕ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﻭﺟﺪ ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﳌﻮﻻﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‪.‬‬
‫ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺒﺎﺕ‪ .‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ = ؟‬ ‫ﻛﺘـﻠﺔ ﺍﳊﺪﻳﺪ ‪5.41 g = Fe‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴـﻮﻡ ‪4.64 g = Ti‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ‪4.65 g = O‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ 2‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻌﺮﻭﻓﺔ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﺑﺎﻟﴬﺏ ﰲ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ‪ -‬ﻣﻘﻠﻮﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺣﻔـﺰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻹﻳﺠـﺎﺩ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋـﺔ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﻟﻬﺎ‬
‫ﹼ‬
‫‪1 mol Fe‬‬
‫________ × ‪5.41 g Fe‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬‬
‫‪= 0.0969 mol Fe‬‬ ‫‪‬‬
‫‪55.85 g Fe‬‬
‫‪1 mol Ti‬‬
‫________ × ‪4.64 g Ti‬‬ ‫‪= 0.0969 mol Ti‬‬ ‫‪‬‬
‫‪47.88 g Ti‬‬
‫‪1 mol O‬‬
‫________ × ‪4.65 g O‬‬ ‫‪= 0.291 mol O‬‬ ‫‪‬‬
‫‪16.00 g O‬‬
‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳌﻌﺪﻥ ﺍﻹﳌﻨﻴﺖ ﻫﻲ‪ (0.291 mol O) : (0.0969 mol Ti) :(0.0969 mol Fe) :‬ﻓﺎﻗﺴﻢ ﻛﻞ‬ ‫‪‬‬
‫ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ ﻋﲆ ﺃﺻﻐﺮ ﻗﻴﻤﺔ ﰲ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ )‪ (0.0969‬ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﲆ ﺃﺑﺴﻂ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺑﺴـﻂ ﻧﺴـﺒﺔ ﻣﻮﻟﻴﺔ ﻫﻲ )‪. (3 mol O): (1mol Ti) :(1mol Fe‬ﻭﻷﻥ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪ ،‬ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫‪ .‬ﻳﺒـﲔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﺃﻥ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﳌﺮﻛـﺐ ﺍﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻺﳌﻨﻴﺖ ﻫﻲ ‪.FeTiO 3‬‬
‫ﺷﻴﻮﻋﺎ ﰲ ﻗﴫ ﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﻳﱰﻛﺐ ﻣﻦ ‪13.79g‬ﻣﻦ ‪،Na‬‬ ‫ﹰ‬
‫‪84‬‬
‫‪.O 9.6g، Cl‬‬ ‫‪21.27g‬‬

‫ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪Na: 0.600 mol Na/0.600 mol= 1‬‬

‫‪Cl: 0.600 mol Cl/0.600 mol = 1‬‬

‫‪O: 0.600 mol O/0.600 mol = 1‬‬

‫ﺇﺫﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻫﻲ ‪. NaClO‬‬

‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﳌﻬﺘﻤﲔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺟﻬﺎﺯ‬
‫ﻣﻄﻴـﺎﻑ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﺴـﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺎﺑـﺔ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﻮﻟﻪ‪،‬‬
‫ﻭﺣﻮﻝ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﲢﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﺳﺘﻌﲈﻟﻪ‪ ،‬ﻋﲆ ﺃﻥ ﻳﺘﺸﺎﺭﻙ ﺑﻘﻴﺔ‬
‫ﺃﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﺼﻒ ﰲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﳛﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬‬

‫‪84‬‬
 ‫‪ 3‬‬

‫‪‬‬ ‫ﺃﻳﻀﺎ ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ ﻣﻦ ﺍﳌﻨﻄﻘﻲ‬

‫ﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ ﹰ‬‫ﻼ ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺤﺪﻳﺪ ﺃﻛﱪ ﻗﻠﻴ ﹰ‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﺃﻛﱪ ﻗﻠﻴ ﹰ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻜـﻮﻥ ﻋـﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻣﺴـﺎﻭ ﹰﻳﺎ ﻟﻌﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪ .‬ﻛﲈ ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ ﻣﺴـﺎﻭﻳﺔ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ ﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻸﻛﺴﺠﲔ ﻫﻲ ﻧﺤﻮ ﺛﻠﺚ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ‪ .‬ﻟﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ‪ 3‬ﺇﱃ ‪ 1‬ﺃﻛﺴﺠﲔ ﺇﱃ ﺗﻴﺘﺎﻧﻴﻮﻡ ﻣﻌﻘﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫‪C4H10 .62‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .62‬ﻭﺟﺪ ﺃﻥ ﻣﺮﻛ ﹰﺒﺎ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 49.98 g C‬ﻭ‪ .10.47 g H‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ‪ ،58.12 g/mol‬ﻓﲈ ﺻﻴﻐﺘﻪ‬
‫‪N2O2 .63‬‬ ‫ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ؟‬
‫‪ .63‬ﺳﺎﺋﻞ ﻋﺪﻳﻢ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 46.68%‬ﻧﻴﱰﻭﺟﲔ ﻭ‪ 53.32%‬ﺃﻛﺴﺠﲔ‪ ،‬ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ‪ ،60.01 g/mol‬ﻓﲈ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ؟‬
‫‪K2O .64‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪5.45%‬‬
‫‪ .64‬ﻋﻨﺪ ﲢﻠﻴﻞ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻧﺘﺞ ‪ ،19.55 g K‬ﻭ‪ ،4.00 g O‬ﻓﲈ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻸﻛﺴﻴﺪ؟‬
‫‪  .65‬ﻋﻨﺪ ﲢﻠﻴﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﺗﺴـﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺳـﺎﺋﻞ ﺗﻈﻬﲑ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻔﻮﺗﻮﺟﺮﺍﻓﻴﺔ ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ‬

‫‪C6H6O2 .65‬‬
‫‪C‬‬
‫‪65.45%‬‬
‫‪O‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﺍﳌﻮﺿﺤﺔ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ﺍﳌﺠﺎﻭﺭ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‬
‫‪29.09%‬‬
‫‪ ،110.0 g/mol‬ﻓﲈ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻪ؟‬

‫‪C17H19O3N .66‬‬
‫‪ .66‬ﻋﻨﺪ ﲢﻠﻴﻞ ﻣﺴـﻜﱢﻦ ﺍﻵﻻﻡ ﺍﳌﻌﺮﻭﻑ )ﺍﳌﻮﺭﻓﲔ( ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻮﺻﻞ ﺇﱃ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺒﻴﻨﺔ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ‬
‫ﻧﻴﱰﻭﺟﲔ‬ ‫ﺃﻛﺴﺠﲔ‬ ‫ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‬ ‫ﻛﺮﺑﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﴫ‬ ‫ﺃﺩﻧﺎﻩ‪ .‬ﻓﲈ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﻮﺭﻓﲔ؟‬
‫‪1.228‬‬ ‫‪4.225‬‬ ‫‪1.680‬‬ ‫‪17.900‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ )‪(g‬‬

‫‪5-4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪  ‬ﺇﺫﺍ ﺃﺧـﱪﻙ ﺃﺣـﺪ ﺯﻣﻼﺋـﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋـﺞ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴـﺔ ﺗﺒـﲔ‬ ‫‪.67‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﳌﺮﻛـﺐ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ‪ 2.5‬ﻣﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻬـﻞ ﺇﺟﺎﺑﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠـﺔ ﻟﻠﻌﻨـﴫ‬
‫‪ ‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﻋﻨﺪ ﺗﺴـﺨﻴﻨﻪ ﰲ ﺟﻮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ؟ ﻓﴪﺫﻟﻚ‪.‬‬
‫‪  .68‬ﻧﺘﺞ ﻋﻦ ﲢﻠﻴﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪،174.86 g Fe ،‬‬ ‫ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﻧﺴـﺒﺔ ﻛﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻌﻨـﴫ ﺇﱃ‬

‫ﺍﻟﻨﻘـﻲ ﻣﻜﻮ ﹰﻧﺎ ﺍﻟﻨﻴﱰﺍﻳﺪ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﺪﻳـﻚ ﺍﳌﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻞ‬ ‫ﻭ‪ .75.14 g O‬ﻓﲈ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺮﻛﺐ؟‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫‪  .69‬ﳛﺘﻮﻱ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﻋﲆ ‪ ،0.545 g Al‬ﻭ‪ .0.485 g O‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﲤﺜـﻞ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‬
‫ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ؟‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻸﻛﺴﻴﺪ؟‬ ‫ﺃﺻـﻐﺮ ﻧﺴـﺒـﺔ ﻋـﺪﺩﻳـﺔ ﺻـﺤﻴﺤﺔ‬
‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﺗﺮﺗﺒـﻂ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴـﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﳌﺮﻛـﺐ ﺑﻜﺘﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ‬
‫‪ .70‬‬ ‫ﳌﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﺫﻟﻚ ﺍﳌﺮﻛﺐ؟‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳉﻔﻨﺔ ﻓﺎﺭﻏﺔ = ‪15.05g‬‬
‫ﲤﺜﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻔﻌﲇ‬
‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﲡﺪ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﰲ ﻣﺮﻛﺐ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ؟‬
‫‪ .71‬‬ ‫ﻟﻠـﺬﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻨـﴫ ﰲ ﺟﺰﻱﺀ‬
‫‪   .72‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛـﺐ ﻫﻲ ﺿﻌﻒ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻴﻒ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺻﻴﻐﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳉﻔﻨﺔ ‪ +‬ﴍﻳﻂ ‪17.45g = Mg‬‬
‫ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺑﺼﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ؟‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻫـﻲ ﻣﻀﺎﻋـﻒ‬
‫‪  .73‬ﺍﳍﻴﲈﺗﻴـﺖ )‪ (Fe 2O 3‬ﻭﺍﳌﺎﺟﻨﺘﻴـﺖ )‪ (Fe 3O 4‬ﺧﺎﻣـﺎﻥ ﻳﺴـﺘﺨﺮﺝ ﻣﻨﻬـﲈ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﻟﻠﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳊﺪﻳﺪ‪ .‬ﻓﺄﳞﲈ ﻳﻌﻄﻲ ﻧﺴﺒﺔ ﺃﻋﲆ ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻟﻜﻞ ﻛﻴﻠﻮ ﺟﺮﺍﻡ؟‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳉﻔﻨﺔ ‪ +‬ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ = ‪18.37g‬‬
‫‪85‬‬

‫‪‬‬ ‫‪Mg3N2‬‬

‫‪5-4‬‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺃﺣﻴﺎﻧﹰﺎ ﺍﻟﻀﺮﺏ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫‪ .67‬ﻻ‪ ،‬ﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺤﺔ؛ ﻷﻧﻪ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺍﺏ ﺑﻘﻴﻤﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻋﺪﺍ ﹰﺩﺍ ﺻﺤﻴﺤﺔ‪.‬‬
‫‪ .72‬ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪Fe2O3 .68‬‬

‫‪ .73‬ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﻬﻴﻤﺎﺗﻴﺖ ‪ 69.94%‬ﻣﻦ ‪ ،Fe‬ﻭﺍﻟﻤﺎﺟﻨﺘﻴﺖ ‪ 72.3%‬ﻣﻦ‪Fe‬؛‬ ‫‪Al2O3 .69‬‬

‫ﻟﺬﺍ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﺍﻟﻤﺎﺟﻨﺎﺗﻴﺖ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ‬
‫‪ .70‬ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﻟﻤﺌﻮﻱ ﻳﺴﺎﻭﻱ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﺑﺎﻟﺠﺮﺍﻡ ﻓﻲ ‪100g‬‬
‫ﻛﻴﻠﻮﺟﺮﺍﻡ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪.‬‬

‫‪ .71‬ﺗﹸﺤﺴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﻮﻟﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺣﺴﺎﺏ ﻣﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺴﻤﺔ ﻛﻞ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺃﺻﻐﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬

‫‪85‬‬
 ‫‪5-5‬‬
‫‪5-5‬‬
‫‪Formulas of Hydrates‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ ﳏﺘﺠﺰﺓ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺎﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻭﺗﺮﺑﻂ‬
‫ﺍﺳﻤﻪ ﺑﱰﻛﻴﺒﻪ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﹸﻌﺒﺄ ﺑﻌﺾ ﺍﳌﻨﺘﺠﺎﺕ ‪-‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﻌﺪﺍﺕ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴﺔ‪ -‬ﰲ ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﻣﻊ‬
‫‪ ‬ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻠﺢ ﻣﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺃﻛﻴﺎﺱ ﺻﻐﲑﺓ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ "ﳎﻔﻒ"‪ .‬ﻭﺗﻀﺒﻂ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻛﻴﺎﺱ ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ ﺑﺎﻣﺘﺼﺎﺹ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻭﳛﺘﻮﻱ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﲆ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺨﺘﱪﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪Naming Hydrates‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﱰﺗﻴﺐ ﺍﳍﻨﺪﳼ ﻫـﻞ ﺭﺍﻗﺒﺖ ﻳﻮ ﹰﻣـﺎ ﺑﻠﻮﺭﺍﺕ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺑﺒـﻂﺀ ﻣﻦ ﳏﻠﻮﻝ ﻣﺎﺋـﻲ؟ ﺗﻠﺘﺼﻖ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌـﺎﺀ ﺃﺣﻴﺎﻧﹰﺎ‬
‫‪‬‬
‫ﺑﺎﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ ﺧـﻼﻝ ﺗﻜـﻮﻥ ﺍﳌـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ‪ .‬ﻭﺗﺴـﻤﻰ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌـﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺒﺢ ﺟـﺰ ﹰﺀﺍ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺜﻼﺛﻲ ﺍﻷﺑﻌﺎﺩ ﻟﻠﺠﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺑﺪﺀ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﳛﺔ ﺍﻟﱰﻛﻴﺰ ﺭﻗﻢ )‪(20‬‬
‫ﺃﻣﻼﺣﺎ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻮﺭﺓ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ‪ .‬ﻭﺗﹸﺴـﻤﻰ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻷﻳﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﹸﲢﺘﺠﺰ ﻓﻴﻬﺎ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ‬
‫ﻣﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻓﺎﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻣﺮﻛﺐ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﻣﻌﲔ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺬﺭﺍﺗﻪ‪ .‬ﻭﻳﺒﲔ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻔﺼﻮﻝ )‪ ،(4-5‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋﺮﺿﻬﺎ‬
‫ﻣﻠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﲏ‪ :‬‬
‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-16‬ﺍﳊﺠﺮ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﺍﳉﻤﻴﻞ ﺍﳌﻌﺮﻭﻑ ﺑﺎﻷﻭﺑﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻲ )‪ (SiO 2‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﺎﺀ‪ .‬ﻭﺍﻷﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻔﺮﻳﺪﺓ ﻧﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﳌﺎﺀ ﰲ ﺍﳌﻌﺪﻥ‪.‬‬
‫ﻳﻜﺘـﺐ ﰲ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠـﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌـﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺗﺎﻟ ﹰﻴﺎ‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬
‫ﻟﻨﻘﻄـﺔ‪ ،‬ﻣﺜـﻞ ‪ .CoCl 2 .6H 2O‬ﻭ ﹸﻳﺴـﻤﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠﺖ )‪ (II‬ﺳـﺪﺍﳼ‬
‫)ﺃﻱ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 6‬ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ(‪ .‬ﻭﺗﺪﺧﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﺍﳌﺎﺀ ﹾ‬
‫ﰲ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ‪ .‬ﻭﳜﺘﻠﻒ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣـﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ ﻣﻦ ﹴ‬
‫ﻣﻠـﺢ ﺇﱃ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﻭﻳﺒﲔ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪ 5-1‬ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺍﻋﺮﺽ ﻋﲆ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﴍﺍﺋﺢ ﻣﻦ ﻓﻮﺍﻛﻪ‬
‫ﻃﺎﺯﺟـﺔ ﻭﺃﺧـﺮ￯ ﳎﻔﻔﺔ ﻭﺍﺳـﺄﳍﻢ‪ :‬ﻣـﺎ ﺍﻟﻔـﺮﻕ ﺑﻴﻨﻬﻤـﺎ؟ ﺗﺤﺘﻮﻱ‬
‫‪     5-16 ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪5-1‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪       ‬‬
‫ﺍﻟﻔﻮﺍﻛـﻪ ﺍﻟﻄﺎﺯﺟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻔﻮﺍﻛـﻪ ﺍﻟﻤﺠﻔﻔﺔ ﻓﻼ ﺗﺤﺘﻮﻱ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪ ‬‬
‫‪‬‬ ‫‪(NH 4) 2C 2O 4.H 2O‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪CaCl 2 . 2H 2O‬‬
‫‪NaC 2H 3O 2. 3H 2O‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺮﻑ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻔﻘﻮﺩ ﻣﻦ‬
‫‪III‬‬ ‫‪FePO 4. 4H 2O‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﻋﻨﺪ ﺗﺠﻔﻴﻔﻬﺎ؟‬
‫‪II‬‬ ‫‪CuSO 4. 5H 2O‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻗﺲ ﻛﺘﻠـﺔ ﴍﺍﺋﺢ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺎﻛﻬﺔ ﺍﻟﻄﺎﺯﺟﺔ‪ ،‬ﺛـﻢ ﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﻓﺮﻥ ﺣﺘﻰ‬

‫‪‬‬ ‫‪CoCl 2.6H 2O‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪MgSO 4 . 7H 2O‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪‬‬

‫ﲡﻒ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺲ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺟﻔﺖ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ‪ .‬ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻘﺪﺍﺭ ﺍﳌﺎﺀ‬
‫‪‬‬ ‫‪Ba (OH) 2. 8H 2O‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Na 2CO 3.10H 2O‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪‬‬

‫‪86‬‬
‫ﺍﳌﻔﻘﻮﺩ ﻣﺴﺎﻭ ﹰﻳﺎ ﻟﻠﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺘﲔ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺃﺧـﱪ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑـﺄﻥ ﺍﻟﻜﺜﲑ ﻣـﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﲢﺘﻮﻱ ﻣـﺎ ﹰﺀ ﰲ ﺑﻠﻮﺭﺍﲥﺎ‬

‫ﺍﻟﺘﻤﻴﻪ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﺨﻠﺺ ﻣﻨﻪ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﲔ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪ .‬‬
‫ﹸﻳﺴﻤﻰ ﻣﺎﺀ ﹼ‬

‫‪ .2‬‬
‫ﻃﺮاﺋﻖ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻗﻴـﺎﺱ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻤﻴـﺔ ﻣﻦ ﺍﳉﺒﺲ‬ ‫ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-15‬ﻳﻄﻠﻖ ﻋـﲆ ﺃﺣﺠﺎﺭ ﺍﻷﻭﺑـﺎﻝ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻟﱪﺗﻘﺎﱄ‬
‫ﻭﺗﺴـﺠﻴﻠﻬﺎ‪ .‬ﺃﺿﻒ ﺇﱃ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺍﻷﲪﺮ ﺍﻷﻭﺑﺎﻝ ﺍﻟﻨﺎﺭﻳﺔ‪ .‬ﻭﺗﺰﺩﺍﺩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻨﺎﺭﻳﺔ ﰲ ﺍﳊﺠﺮ ﻛﻠﲈ ﺯﺍﺩﺕ‬
‫ﻣﻌﲔ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﺩﻉ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﳚﻒ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻗﺲ ﻛﺘﻠﺘﻪ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯‪ .‬ﻭﺍﺳﺄﻝ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﻓﻴﻪ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﲢﺘﻮﻱ ﺑﻌﺾ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺍﻷﻭﺑﺎﻝ ﻣﺎ ﻣﻘﺪﺍﺭﻩ ‪ 10٪‬ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ :‬ﻣﺎ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻣﺘﺼﺘﻬﺎ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ؟ ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ‬ ‫ﻭﺯﳖﺎ ﻣﺎ ﹰﺀ‪ .‬ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳌﺎﺫﺍ ﳛﻔﻆ ﺣﺠﺮ ﺍﻷﻭﺑﺎﻝ ﻓﻮﻕ ﻗﻄﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻨﺎﺗـﺞ ﻭﻣﻘﺎﺭﻧﺘﻬـﺎ ﺑﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﻦ ﺍﻟﺮﻃﺐ؟ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﲆ ﺍﳌﺤﺘﻮ￯ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻟﻪ‪ .‬ﻳﺘﺸﻘﻖ ﺣﺠﺮ‬
‫ﻟﻠﺠﺺ‪ .‬ﳛﺘﻮﻱ ﺍﳉﺒﺲ ﻋﲆ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﺎﺀ ﻟﻜﻞ ﺟﺰﻳﺌﲔ ﻣﻦ ‪،CaSO4‬‬ ‫ﺍﻷﻭﺑﺎﻝ ﺇﺫﺍ ﺗﻢ ﺗﺴﺨﻴﻨﻪ‪ ،‬ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺗﻔﺴﲑ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬
‫ﰲ ﺣـﲔ ﳛﺘـﻮﻱ ﺍﳉﺺ ﻋﲆ ﺟﺰﻳﺌﲔ ﻣـﻦ ﺍﳌﺎﺀ ﻟﻜﻞ ﺟـﺰﻱﺀ ﻣﻦ ‪.CaSO4‬‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺗﺴـﺨﲔ ﺍﻷﻭﺑﺎﻝ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺍﳌﺎﺀ ﺑﺪﺍﺧﻠﻪ ﺇﱃ ﺑﺨﺎﺭ ﳑﺎ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﰲ‬
‫‪‬‬ ‫ﺗﺸﻘﻘﻪ‪ .‬‬

‫‪86‬‬
 ‫‪c‬‬ ‫‪b‬‬ ‫‪a‬‬

‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺿﻊ ‪ 5 mL‬ﻣـﻦ ﺯﻳﺖ ﺍﻟﻄﺒﺦ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﻕ‬ ‫‪II‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪II‬‬

‫ﹼ‬
‫ﻭﻏﻂ ﻓﻮﻫﺘﻪ ﺑﻮﺭﻕ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ ﺍﻟﻤﺜﻘﺐ‪ .‬ﺛﻢ‬ ‫ﺯﺟﺎﺟﻲ ﻧﻈﻴﻒ‪،‬‬ ‫‪5-17‬‬

‫‪‬‬
‫ﺿـﻊ ‪ 20‬ﺣﺒـﺔ ﺫﺭﺓ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻗﻴـﺎﺱ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟـﺪﻭﺭﻕ‪ ،‬ﻭﻏﻄﻪ‬ ‫‪Analyzing a Hydrates‬‬
‫ﻋﻨﺪ ﺗﺴـﺨﲔ ﻣﻠﺢ ﻣﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺗﹸﻄﺮﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺗﺎﺭﻛﺔ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ‪ .‬ﺍﻧﻈﺮ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪5-17‬؛‬
‫ﻣـﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﺛﻢ ﻗـﺲ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻮﻋـﺎﺀ ﻭﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗـﻪ‪ .‬ﻭﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺿﺢ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻧﻪ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﲔ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠﺖ )‪ (II‬ﺍﻟﺴﺪﺍﳼ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﻟﺰﻫﺮﻱ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪،‬‬
‫ﻳﻨﺘﺞ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠﺖ )‪ (II‬ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪.‬‬
‫ﺿﻊ ﺍﻟﺪﻭﺭﻕ ﻓﻮﻕ ﻟﻬﺐ ﺑﻨﺴـﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺳﺨﺎﻥ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﲢﺪﻳﺪ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻠﺢ ﻣﺎﺋﻲ؟ ﳚﺐ ﺃﻥ ﲢﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ .‬ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻣﻦ ‪ 5.00 g‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ .‬ﻭﻷﻧﻚ ﺗﻌﺮﻑ‬
‫ﺗﺘﻔﺮﻗﻊ ﺣﺒﺎﺕ ﺍﻟﺬﺭﺓ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺃﻥ ﺻﻴﻐـﺔ ﺍﳌﻠـﺢ ﻫـﻲ ‪ ،BaCl 2. xH 2O‬ﻓﺈﻧﻪ ﳚﺐ ﺃﻥ ﲢـﺪﺩ ﻗﻴﻤﺔ ‪ ،x‬ﻭﻫﻲ ﻣﻌﺎﻣـﻞ ‪ H 2O‬ﰲ ﺻﻴﻐﺔ‬

‫ﺗﺤﺬﻳﺮ‪ :‬ﺍﺣﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﻡ ﻟﻤﺲ ﺍﻟﺪﻭﺭﻕ؛ ﻷﻧﻪ ﺳﺎﺧﻦ‪ .‬ﺃﻋﺪ‬ ‫ﺍﳌﻠـﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸـﲑ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄـﺔ ﺑﻤﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ‪ .BaCl 2‬ﻭﺣﺘﻰ‬
‫ﲡﺪ ﻗﻴﻤﺔ ‪ ،x‬ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺴﺨﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ‪ .‬ﻭﺍﻓﱰﺽ ﺃﻧﻚ ﺑﻌﺪ ﺗﺴﺨﻴﻨﻬﺎ ﻭﺟﺪﺕ‬

‫ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﻭﺍﻃﻠﺐ‬
‫ﻗﻴـﺎﺱ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻕ ﻭﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺗـﻪ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﻳﺒﺮﺩ ﹰ‬
‫ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ‪ BaCl 2‬ﻫﻲ ‪.4.26 g‬‬
‫ﺇﺫﻥ ﻛﺘﻠـﺔ ﻣـﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﻛﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋـﻲ )‪ (5.00 g‬ﻭﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋـﻲ )‪.(4.26 g‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺣﺒﺎﺕ ﺍﻟﺬﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪. 5.00 g - 4.26 g = 0.74 g H 2O‬‬

‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬ﺃﺷﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﻭﺑﻌـﺪ ﺃﻥ ﻋﺮﻓـﺖ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻣـﻦ ‪ BaCl 2‬ﻭ ‪ H 2O‬ﰲ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﲢﻮﻳﻞ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻜﺘﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪ BaCl 2‬ﻫﻲ ‪ ،208.23 g/mol‬ﻭﻟﻠﲈﺀ ‪.18.02 g/mol‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪ .‬‬ ‫‪1 mol BaCl‬‬
‫____________ × ‪4.26 g BaCl 2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪= 0.0205 mol BaCl 2‬‬
‫‪208.23 g BaCl 2‬‬

‫‪1 mol H 2O‬‬

‫__________ × ‪0.74 g H 2O‬‬ ‫‪= 0.041 mol H 2O‬‬
‫‪18.02 g H 2O‬‬
‫‪mol H 2O‬‬ ‫‪0.041 mol H 2O‬‬ ‫‪2.0 mol H 2O‬‬
‫_________ = ‪x‬‬ ‫______________ =‬ ‫____________ =‬ ‫‪= __21‬‬
‫‪mol BaCl 2‬‬ ‫‪0.0205 mol BaCl 2‬‬ ‫‪1.00 mol BaCl 2‬‬

‫ﺇﺫﻥ ﻧﺴـﺒﺔ ﻣـﻮﻻﺕ ‪ H 2 O‬ﺇﱃ ﻣـﻮﻻﺕ ‪ BaCl 2‬ﻫـﻲ ‪ 2‬ﺇﱃ ‪ ،1‬ﻟـﺬﺍ ﻓـﺈﻥ ‪ 2 mol H 2O‬ﺗﺮﺗﺒـﻂ‬
‫ﺑـ ‪.1 mol BaCl 2‬‬
‫ﺃﻱ ﹼ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﳐﺘﱪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩ ﰲ ﳖﺎﻳﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﰲ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﳌﻌﺎﻣﻞ ‪ x‬ﻫﻲ ‪ ،2‬ﻭﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻫﻲ ‪ .BaCl 2. 2H 2O‬ﻣﺎ ﺍﺳﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﺢ؟‬ ‫ﹾ‬
‫‪ ‬ﳌﺎﺫﺍ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﰲ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟‬
‫‪ ‬‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫‪87‬‬

‫‪‬‬
‫‪  ‬ﻧﺎﻗﺶ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﺫﻛﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻨﻘﻄـﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺼﻞ ﺑﲔ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‬ ‫ﳌﻠـﺢ ﻣﺎﺋﻲ‪ ،‬ﹼ‬
‫دﻓﺘﺮ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫ﺍﳌـﺎﺀ ﻭﺍﳌﺮﻛـﺐ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﳌـﺎﺀ ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﺸـﺒﻪ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﰲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻨﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫‪ ‬ﺩﻉ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﳜﺘﺎﺭﻭﺍ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳉﺪﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﴬﺏ‪ .‬ﻟﺬﺍ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼﻴﻐﺔ ‪ CaSO4.2H2O‬ﺗﻌﻨﻲ ﻭﺟﻮﺩ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫‪ ،5-1‬ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺣﺴﺎﺏ ﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﱰﻛﻴﺒﻪ )ﻧﺴﺒﺔ‬
‫ﻣـﻦ ﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﻭﺟﺰﻳﺌـﲔ ﻣـﻦ ﺍﳌـﺎﺀ‪ .‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻭﻧﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ(‪ ،‬ﻳﺴـﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺣﺴﺎﺑﺎﲥﻢ ﰲ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺗﺴﺎﻭﻱ‪172.18 g/mol‬‬ ‫ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ .‬‬

‫‪ ‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻲ ﺍﳌﺎﺀ ‪BaCl2.2H2O‬‬

‫‪ ‬ﺗﺸـﲑ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑـﲔ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻭﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‬

‫ﺍﳌـﺎﺀ ﺇﱃ ﺃﻥ ﺟﺰﻳﺌـﺎﺕ ﺍﳌـﺎﺀ ﻗـﺪ ﺍﺣﺘﺠـﺰﺕ ﺩﺍﺧـﻞ ﺍﳌﺮﻛـﺐ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ‪.‬‬
‫ﹼﹰ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﱂ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻪ‬

‫‪87‬‬
 ‫‪5-14‬‬

‫‪ ‬ﻭﺿﻌﺖ ﻋﻴﻨﺔ ﻣـﻦ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺰﺭﻗـﺎﺀ ‪ CuSO 4.xH 2O‬ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ 2.50 g‬ﰲ ﹶﺟﻔﻨﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﻭﺳـﺨﹼ ﻨﺖ‪ .‬ﻭﺑﻘـﻲ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺴـﺨﲔ ‪ 1.59 g‬ﻣﻦ ﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀـﺎﺀ ‪ . CuSO 4‬ﻣﺎ ﺻﻴﻐـﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟ ﻭﻣﺎ‬ ‫ﹸ‬
‫ﺍﺳﻤﻪ؟‬
‫‪ ‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ )‪ (II‬ﺍﳌﺎﺋﻲ ﺃﺧﴬ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ .‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﺪﻳﻚ‬
‫‪ 1‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﺃﻋﻄﻴﺖ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻛﲈ ﺃﻧﻚ ﺗﻌﺮﻑ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻣﺎ ﻋﺪﺍ ﻗﻴﻤﺔ ‪ ،x‬ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻋﻴﻨـﺔ ﻣﻨﻪ ﺗﺰﻥ ‪ 5.00 g‬ﻭﻓﻘﺪﺕ ‪ 2.27 g‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ ﻋﻨﺪ ﺗﺴـﺨﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﲈ‬
‫ﻣﻌﺎﻣﻞ ‪ H 2O‬ﰲ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﲑ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ‪.‬‬
‫ﻭﺳﻤﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟ ﹼ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ = ؟‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ‪2.50 g = CuSO 4. xH 2O‬‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺍﳌﺎﺋﻲ = ‪5.00g‬‬
‫ﺍﺳﻢ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ= ؟‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ‪1.59 g = CuSO 4‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪18.02 g/mol = H 2O‬‬

‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟـ ‪159.6 g/mol = CuSO 4‬‬

‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﻔﻘﻮﺩ = ‪2.27g‬‬
‫‪ 2‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ = ‪2.73g‬‬
‫ﺣﺪﺩ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﻔﻘﻮﺩ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ NiCl2‬ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪0.0211mol‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﻔﻘﻮﺩ = ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ – ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ‬
‫‪2.50g - 1.59 g = 0.91 g‬‬ ‫‪CuSO4XH2OCuSO4‬‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ‪ H2O‬ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪0.126mol‬‬
‫ﺣـﻮﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺔ ﻟﻠـﲈﺀ ﻭﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻣﺴـﺘﻌﻤ ﹰ‬
‫ﻼ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺑﻂ ﺍﳌـﻮﻻﺕ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ – ﻣﻘﻠﻮﺏ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪0.126 mol H 2O/0.0211 mol NiCl 4 = 6‬‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪1 mol CuSO‬‬
‫____________ × ‪1.59 g CuSO 4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪= 0.00996 mol CuSO 4‬‬
‫‪159.6 g CuSO 4‬‬ ‫‪CuSO4‬‬ ‫ﻟﺬﺍ؛ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻫﻲ‪NiCl2.6H2O :‬‬
‫ﻭﺍﺳﻢ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻫﻮ‪ :‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ )‪ (II‬ﺳﺪﺍﺳﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪CuSO4‬‬
‫‪1 mol H O‬‬
‫__________ × ‪0.91 g H 2O‬‬
‫‪2‬‬
‫‪= 0.05 mol H 2O‬‬ ‫‪H2O  ‬‬
‫‪18.02 g H 2O‬‬
‫‪H2O‬‬ ‫‪ ‬‬
‫‪mol H O‬‬
‫_________ = ‪x‬‬
‫‪2‬‬
‫‪mol CuSO 4‬‬
‫‪0.050 mol H O‬‬
‫________________ = ‪x‬‬
‫‪2‬‬
‫___________ ≈‬
‫‪0.00996 mol CuSO 4‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪5 mol H O‬‬
‫‪=5‬‬
‫‪1 mol CuSO 4‬‬
‫‪   ‬‬
‫‪CuSO4H2O‬‬
‫‪‬‬
‫ﺇﺫﻥ‪ ،‬ﻓﺼﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻫﻲ ‪ ،CuSO 4 .5H 2O‬ﻭﺍﺳﻤﻪ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪ (II‬ﺍﻟﺨﻤﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ ‬ﺗﻌﺮﻑ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ‬
‫‪ 3‬‬
‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪ (II‬ﺍﻟﺨﻤﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻣﻠﺢ ﺷﺎﺋﻊ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻭﻥ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪.5 -1‬‬
‫)‪ (CaSO4.2H2O‬ﺑﺎﳉﺺ‪ .‬ﻭﻋﻨﺪ ﺗﺴـﺨﲔ ﺍﳉﺺ ﻭﻃﺤﻨﻪ ﺣﺘﻰ‬
‫ﻳﺼﺒﺢ ﻣﺴﺤﻮ ﹰﻗﺎ ﹰ‬
‫ﻧﺎﻋﲈ ﻳﻨﺘﺞ ﺍﳉﺒﺲ‬
‫‪88‬‬
‫]‪ ،[CaSO4.(1/2)H2O‬ﻭﻋﻨـﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﳌـﺎﺀ ﺇﱃ ﺍﳉﺒﺲ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﺇﱃ‬
‫ﻻ ﳐﺘﻠﻔﺔ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻣﻌﺠﻮﻧﺔ ﻣﻦ ﺍﳉﺺ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺸـﻜﻴﻠﻬﺎ ﺃﺷـﻜﺎ ﹰ‬
‫ﺍﻟﺮﻏﺒـﺔ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﹸﺗﺮﻛﺖ ﺍﻷﺷـﻜﺎﻝ ﺣﺘـﻰ ﲡﻒ ﻳﺘﺒﺨـﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺍﳌﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺰﺍﺋـﺪ ﻭﻳﺼﺒـﺢ ﺍﳉـﺺ ﺻﻠ ﹰﺒـﺎ‪ .‬ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻋـﲈ ﳛﺪﺙ‬
‫ﻟﻠﺠﺒﺲ ﻋﻨﺪ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺇﻟﻴﻪ؟ ﻳﺘﺼﻠﺐ ﻭﻳﻌﻮﺩ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﺇﱃ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﺍﳉﺺ‪.‬‬
‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫ﹸﺗﺴـﻤﻰ ﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﺍﻟﺘـﻰ ﻻﲢﺘﻮﻱ ﻣـﺎﺀ ﺑﺎﻷﻣﻼﺡ‬
‫‪ ‬ﺃﻇﻬـﺮﺕ ﻋﻴﻨـﺎﺕ ﺍﻟﱰﺑﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘـﻲ ﺃﺣﴬﲥﺎ‬ ‫ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻨﻲ ﺩﻭﻥ ﻣﺎﺀ‪ .‬ﻭﻋـﲆ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩ ﻛﻤﻴﺎﺕ‬
‫‪ NASA‬ﻣـﻦ ﻋـﲆ ﺍﳌﺮﻳﺦ‪ ،‬ﻭﺟـﻮﺩ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺳـﺒﺎﻋﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﻫﺎﺋﻠـﺔ ﻣﻨﻬـﺎ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌـﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻓﺎﺋﺪﲥـﺎ ﻗﻠﻴﻠـﺔ؛ ﻟـﺬﺍ ﹸﲡـﺮ￯‬
‫ﻭﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺛﻨﺎﺋﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺑﺼﻮﺭﺓ ﻣﺴـﺘﻤﺮﺓ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺨﺰﻭﻥ‬
‫ﺍﳌـﺎﺀ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻜـﻮﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﻟﺮﺣﻼﺕ ﺍﺳﺘﻜﺸـﺎﻑ‬ ‫ﺇﱃ ﺍﳉـﺺ‪ .‬ﺍﺳـﺄﻝ ﺍﻟﻄـﻼﺏ‪ :‬ﻣـﺎ ﺍﻟﻤﻬﻤـﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻌﻴـﻦ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﳌﺮﻳﺦ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ؛ ﻷﳖﺎ ﲤﺜﻞ ﳐﺰﻭﻥ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺟﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺎ؟ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻴﺔ ﺇﱃ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﻣﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﺨﻮﺭ ﻋﲆ ﺳـﻄﺢ ﺍﻟﻜﻮﻛﺐ‪ .‬ﻟﺬﺍ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺣﺴـﺎﺏ ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﻮﺟـﻮﺩﺓ ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﺓ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻭﻭﺻﻒ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﺳـﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﳌﻴﺎﻩ ﻭﺧﺰﳖﺎ‪ ،‬ﻣﺴـﺘﻌﻤﻠﲔ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﻭﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﻟﺪﻋﻢ‬
‫ﺇﺟﺎﺑﺎﲥﻢ‪ .‬‬

‫‪88‬‬
 ‫‪ .3‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .74‬ﻳﻈﻬﺮ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﳌﺠﺎﻭﺭ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺃﺣﺪ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻓﲈ ﺻﻴﻐﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟ ﻭﻣﺎ ﺍﺳﻤﻪ؟‬
‫‪‬‬

‫‪  .75‬ﺳـﺨﻨﺖ ﻋﻴﻨﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬـﺎ ‪ 11.75 g‬ﻣﻦ ﻣﻠﺢ ﻣﺎﺋﻲ ﺷـﺎﺋﻊ ﻟﻜﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠـﺖ ‪ .II‬ﻭﺑﻘﻲ ﺑﻌﺪ‬
‫‪‬‬
‫‪MgSO4‬‬ ‫‪H 2O‬‬
‫‪48.8%‬‬ ‫‪51.2%‬‬

‫ﺍﻟﺘﺴﺨﲔ ‪ 0.0712 mol‬ﻣﻦ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﻠﺖ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ‪ .‬ﻣﺎ ﺻﻴﻐﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟ ﻭﻣﺎ ﺍﺳﻤﻪ؟‬

‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻔﻴﻒ‪CaCl2‬‬ ‫ﺍﺳﺄﻝ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪ :‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﺠﺐ ﺗﺴﺨﻴﻦ ﻣﺎﺩﺓ‬ ‫‪Uses of Hydrates‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺣﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ؟ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ ﺍﻣﺘﺼﺎﺻﻪ‪.‬‬ ‫ﻳﻜـﻮﻥ ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﻟﻸﻣـﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻻﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﰲ ﳐﺘـﱪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ .‬ﻓﻜﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ ﹼ‬
‫ﺃﻣـﻼﺡ ﻣﺎﺋﻴـﺔ‪ :‬ﺃﺣﺎﺩﻱ ﺍﳌـﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺛﻨﺎﺋـﻲ ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺳـﺪﺍﳼ ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﻭﻳﻮﺿـﻊ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻮﻡ‬

‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﻼﻣﺎﺋـﻲ ﰲ ﻗﻌﺮ ﺃﻭﻋﻴﺔ ﳏﻜﻤﺔ ﺍﻹﻏﻼﻕ ﺗﹸﺴـﻤﻰ ﺍﳌﺠﻔﱢﻔﺎﺕ‪،‬ﻛﲈ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪5-18‬؛ ﺣﻴﺚ‬
‫ﻳﻘـﻮﻡ ﺑﺎﻣﺘﺼـﺎﺹ ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﰲ ﺩﺍﺧـﻞ ﺍﳌﺠ ﱢﻔﻒ‪ ،‬ﻭﻳﺼﻨﻊ ﹼﹰ‬
‫ﺟﻮﺍ ﺟﺎﻓﹼﹰﺎ ﻣﻨﺎﺳـ ﹰﺒﺎ ﳊﻔﻆ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ‪ .‬ﻭﺗﻀﺎﻑ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ ﺃﺣﻴﺎﻧﹰﺎ ﺇﱃ ﺍﳌﺬﻳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﻛﺎﻹﻳﺜﺎﻧﻮﻝ ﻭﺍﻹﻳﺜﻴﻞ ﺇﻳﺜﺮ‬
‫ﺍﻏﻤﺮ ﻭﺭﻗﺘﻲ ﺗﺮﺷﻴﺢ ﻓﻲ ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺧﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫‪D‬‬ ‫ﻳﺠﺐ ‪F‬ﻟﺒﺲ ‪E‬‬ ‫ﺗﺤﺬﻳﺮ‪A ،‬‬
‫‪AA‬‬
‫‪G‬‬ ‫‪BH‬‬ ‫ﺗﺠﻔﺎ‪،‬‬
‫‪EEK‬ﺣﺘﻰ‪CI DDJD‬‬
‫‪BB CC‬‬ ‫ﺩﻋﻬﻤﺎ‪E‬‬‫ﺍﻟﻜﻮﺑﺎﻟﺖ؛‪ G‬ﺛﻢ ‪L‬‬
‫‪FFF‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪M‬‬ ‫ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ‪NH O‬‬
‫‪G HH‬‬ ‫‪III P‬‬‫‪JJJ‬‬ ‫‪KKK‬‬ ‫‪LLL‬‬ ‫‪M‬‬
‫‪M‬‬‫‪M NNN‬‬ ‫‪OOO‬‬ ‫ﻓﺎﳌﻌﺪﺍﺕ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ‪PPP .‬‬ ‫ﺇﻥ ﻗـﺪﺭﺓ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﻋﲆ ﺍﻣﺘﺼﺎﺹ ﺍﳌﺎﺀ ﻟﻪ ﹰ‬
‫ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺒﴫﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺨﺎﺻﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﹸﺸـﺤﻦ ﻋﱪ ﺍﻟﺒﺤـﺎﺭ‪ ،‬ﻏﺎﻟ ﹰﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﹸﻌﺒﺄ ﻣﻊ ﺃﻛﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﺍﺕ؛ ﻷﻥ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﺎﻟﺖ ﻣﺎﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﺳﻤﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺇﺫﺍ‬ ‫‪5-18‬‬
‫‪  ‬‬ ‫ﻣـﻦ ﺍ ﹸﳌﺠ ﹼﻔﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﲤﻨﻊ ﺗﺄﺛـﲑ ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﻭﺍﺋﺮ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ .‬ﻭﺗﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺑﻌﺾ‬
‫ﺍﻷﻣـﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ ﻣﺜـﻞ ﻛﱪﻳﺘـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻴـﺔ )‪ (Na 2SO 4.10 H 2O‬ﳋـﺰﻥ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬
‫ﺃﺧﺬﺕ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻔﻢ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺴـﻴﺔ‪ .‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﹸﺗﺴـﺨﹼ ﻦ ﺍﻟﺸـﻤﺲ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﺇﱃ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 32˚C‬ﺗﺬﻭﺏ ‪ Na 2SO 4‬ﰲ‬

‫ﺿﻊ ﺇﺣﺪ￯ ﺍﻟﻮﺭﻗﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﺭﻃﺒﺔ‪ ،‬ﻳﺘﺤﻮﻝ ﻟﻮﻧﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻮﻥ‬ ‫ﻣﻮﻻﺕ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ ﺍﻟﻌﴩﺓ‪ ،‬ﻭﺧﻼﻝ ﺫﻟﻚ ﻳﻤﺘﺺ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺗﻨﻄﻠﻖ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻨﺨﻔﺾ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﳊﺮﺍﺭﺓ ﻭﻳﺘﺒﻠﻮﺭ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﺛﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺰﻫﺮﻱ‪ ،‬ﻭﺿﻊ ﺍﻷﺧﺮ￯ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﻕ ﻭﺳﺨﻨﻬﺎ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﻟﻮﻧﻬﺎ‬
‫‪5-5‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻮﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﻣﺎ ﺷﺎﻫﺪﻭﻩ‪.‬‬ ‫‪ ‬ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪.76‬‬ ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻠﺢ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﺎﻟﺖ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻤﺘﺺ ﺍﻟﺮﻃﻮﺑﺔ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪ ‬ﺍﳌﺮﻛﹼﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻴﻐﺘﻪ ‪.SrCl 2.6H 2O‬‬
‫‪ .77‬‬ ‫ﺗﺘﻜـﻮﻥ ﺻﻴﻐـﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋـﻲ ﻣﻦ ﺻﻴﻐﺔ‬
‫‪  .78‬ﺍﳋﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻣﻌ ﹼﻠ ﹰ‬
‫ﻼ ﻛﻞ ﺧﻄﻮﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺮﻛـﺐ ﺍﻷﻳﻮﲏ ﻭﻋـﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌـﺎﺕ ﻣﺎﺀ‬
‫ﻓﻴﺼﺒﺢ ﺯﻫﺮﻱ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﻴﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﻔﻘﺪ‬ ‫‪   .79‬ﳛﺘﻮﻱ ﻣﻠﺢ ﻣﺎﺋﻲ ﻋﲆ ‪ 0.050 mol‬ﻣـﻦ ﺍﳌﺎﺀ ﻟﻜﻞ ‪0.00998 mol‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﻳﺼﺒﺢ ﺃﺯﺭﻕ ﺍﻟﻠﻮﻥ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺍﻷﻳﻮﲏ‪ .‬ﺍﻛﺘﺐ ﺻﻴﻐﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻜـﻮﻥ ﺍﺳـﻢ ﺍﳌﻠـﺢ ﺍﳌﺎﺋـﻲ ﻣـﻦ ﺍﺳـﻢ‬
‫‪  .80‬ﻛﺘﻠﺔ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ ﺇﺫﺍ ﻓﻘﺪ ﻣﻠﺢ ﻣﺎﺋﻲ ‪ 0.025 mol‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﻴﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺮﻛـﺐ ﻣﺘﺒﻮﻋﹰﺎ ﺑﻤﻘﻄـﻊ ﻳﺪﻝ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ‬

‫‪‬‬ ‫‪  .81‬ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺗﺼﺎﻋﺪ ﹼﹰﻳﺎ ﺑﺤﺴـﺐ ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﲈﺀ ﻓﻴﻬﺎ‪:‬‬
‫‪MgSO 4.7H 2O ،Ba (OH) 2.8H 2O ،CoCl 2.6H 2O‬‬
‫ﺟﺰﻳﺌـﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫ﺃﺧﺒﺮ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺑﺄﻥ ﻛﺘﻞ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﻣﻮﻻﺕ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ‬ ‫ﻓﴪ ﻛﻴـﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋـﻲ ﰲ ﺍﻟﺸـﻜﻞ ‪ 5-17‬ﺑﻮﺻﻔﻪ‬
‫‪   .82‬ﹼ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﺣﺘﲈﻝ ﺳﻘﻮﻁ ﺍﳌﻄﺮ؟‬
‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﲔ ﺍﳌﻠﺢ‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﻭﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ‪39.4g ، 21.4g :‬‬
‫‪89‬‬
‫ﺟﻢ‬

‫ﻭﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ‬

‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ‪Ba(OH)2.8H2O‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬ﺃﻋﻂ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﳌﻮﺟﻮﺩﺓ‬
‫‪‬‬
‫ﰲ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ‪ ،5-1‬ﻭﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬـﻢ ﲢﺪﻳﺪ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﻭﺍﳌﺎﺀ ﻓﻴﻪ‪ .‬ﺛﻢ ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﺴـﺄﻟﺔ‬ ‫‪ MgSO4.7H2O .74‬؛ ﻛﺒﺮﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺳﺒﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺗﺸـﺘﻤﻞ ﺑﻴﺎﻧـﺎﺕ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﳊﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ CoCl2.2H2O .75‬؛ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻜﻮﺑﺎﻟﺖ )‪ (II‬ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻣﺴﺎﺋﻠﻬﻢ‪  .‬‬
‫‪5-5‬‬
‫ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻣﻤﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺻﻴﻐﺔ‬ ‫‪ .76‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﻫﻮ ﻣﺮﻛﺐ ﺃﻳﻮﻧﻲ ﺍﺣﺘﺠﺰ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺪﺍﺧﻠﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫‪ .77‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﻧﺸﻴﻮﻡ ﺳﺪﺍﺳﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ XY.5H2O .79‬ﺣﻴﺚ ﺗﻤﺜﻞ ‪ XY‬ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻷﻳﻮﻧﻲ‪.‬‬ ‫‪ .78‬ﺳﺠﻞ ﻛﺘﻠﺔ ﺟﻔﻨﺔ ﻓﺎﺭﻏﺔ‪ ،‬ﺃﺿﻒ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﺮﻛ ﹰﺒﺎ ﻣﺎﺋ ﹼﹰﻴﺎ ﺛﻢ ﺃﻋﺪ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫‪ .80‬ﻛﺘﻠﺔ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ = ‪0.45 g‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺳﺨﻦ ﺍﻟﺠﻔﻨﺔ ﻹﺧﺮﺍﺝ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ‪ .‬ﺛﻢ ﹼﺑﺮﺩ ﺍﻟﺠﻔﻨﺔ‬
‫ﻭﺃﻋﺪ ﻗﻴﺎﺱ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ‪ .‬ﻭﺍﺣﺴﺐ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻤﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻃﺮﺡ‬
‫‪CoCl2.6H2O< Ba(OH)2.8H2O< MgSO4.7H2O .81‬‬
‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺠﻔﻨﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻦ ﻓﻴﻜﻮﻥ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﻫﻮ‬
‫‪ .82‬ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ ﺯﻫﺮ ﹼﹰﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻮﺍﺀ ﺍﻟﺮﻃﺐ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻔﻘﻮﺩ‪ .‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴﺐ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﺣﺴﺐ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴﺒﺔ‬

‫‪89‬‬
 ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﻓﻲ ﻛﺄس ﻣﺎء‬
‫ﻫـﻞ ﺗﺘﺬﻛﺮ ﺁﺧﺮ ﻛﺄﺱ ﻣﺎﺀ ﺗﻨﺎﻭﻟﺘـﻪ؟ ﻗﺪ ﻳﺒﺪﻭ ﻏﲑ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﺼﺪﻳﻖ ﻭ ‪ 6 × 10‬ﻛﺄﺱ ﻣـﺎﺀ ﻋـﲆ ﺍﻷﺭﺽ‪ .‬ﻭﻟـﻮ ﻗﺎﺭﻧﺖ ﺑﲔ ﻫﺬﻳﻦ‬
‫‪21‬‬

‫ﺃﻥ ﻧﻘـﻮﻝ ﺇﻥ ﺗﻠـﻚ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﲢﺘـﻮﻱ ﻋﲆ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣـﺎﺀ ﻗﺪ ﺗﻨﺎﻭﳍﺎ ﺍﻟﺮﻗﻤﲔ ﻓﺴﱰ￯ ﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﰲ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﳌﺘﻨﺒﻲ ﻣﺜﻼﹰ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺟﺎﻥ ﺩﺍﺭﻙ‪ !..‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻟﻒ ﻣﺮﺓ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﻛﺆﻭﺱ ﺍﳌﺎﺀ ﻋﲆ ﺍﻷﺭﺽ‪.‬‬
‫ﻟﻜﺄﺳـﲔ ﻣﻦ ﺍﳌـﺎﺀ ﰲ ﺯﻣﻨﲔ ﳐﺘﻠﻔـﲔ ﺃﻥ ﲢﻮﻳﺎ ﺑﻌـﺾ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ‬
‫)‪(A‬‬ ‫)‪(B‬‬
‫ﻧﻔﺴﻬﺎ؟ ﻳﺮﻭﻱ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻭﺍﳊﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ ﻟﻠﲈﺀ ﰲ ﺍﳌﺤﻴﻄـﺎﺕ ﻭﻏﲑﻫﺎ‬
‫‪24‬‬
‫ﺗﻘـﺎﺭﺏ ‪ .1.4 × 10 g‬ﺃﻣـﺎ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﻓﺘﺤﺘـﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 230 g‬ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮﻑ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺃﻥ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻝ ﻋﺪﺩ ﺃﭬﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻭﺍﳊﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﻭﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﲇ‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪     ‬‬
‫‪‬‬
‫ﻟﻜـﺆﻭﺱ ﺍﳌـﺎﺀ ﺍﳌﺘﻮﺍﻓـﺮﺓ ﻟﻠﴩﺏ ﻋـﲆ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌـﺪﺩ ﺍﻟﻜﲇ‬ ‫ﺗﺆﺩﻱ ﺇﱃ ﺑﻌﺾ ﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‪.‬‬
‫ﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺆﻭﺱ‪.‬‬
‫ﻣـﻦ ﺍﳌﻌـﺮﻭﻑ ﺃﻥ ﻛﺘﻠـﺔ ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣـﺪ ﻣـﻦ ﺍﳌـﺎﺀ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ‪  A   1 ،18 g‬‬
‫‪B    ‬‬
‫ﻭﺑﺎﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﲢﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﲢﻮﻳـﻞ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﰲ‬
‫‪‬‬
‫‪         ‬‬
‫ﻳﻤﻜـﻦ ﺍﻟﻨﻈـﺮ ﺇﱃ ﻋﺪﺩ ﺃﭬﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻋﲆ ﺃﻧﻪ ﺣﻠﻘﺔ ﻭﺻـﻞ ﺑﲔ ﻋﺎﱂ‬
‫ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫_ ‪230 g H 2O‬‬
‫_‬ ‫‪1 mol H 2O‬‬
‫×‬
‫‪ ‬ﺍﻓﱰﺽ ﺃﻥ ﺍﳌﺎﺀ ﻛﻠﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﻋﲆ ﺍﻷﺭﺽ ﹸﺧﺰﹼ ﻥ‬ ‫ﻛﺄﺱ‬
‫ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺠﻬﺮﻱ )ﻏﲑ ﺍﳌﺮﺋـﻲ(‪ ،‬ﻭﻋﺎﱂ ﺍﳌﺮﺋﻴﺎﺕ ﻣﻦ‬
‫‪18 g H 2O‬‬
‫ﰲ ﺣﺎﻭﻳﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻜﻌﺒﺔ ﺍﻟﺸـﻜﻞ‪ ،‬ﻓﺈﳖﺎ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﺣﺎﻭﻳﺔ ﻋﻤﻼﻗﺔ‬ ‫‪ 13 mol H 2O‬ﻟﻜﻞ ﻛﺄﺱ =‬
‫ﺛﻢ ﲢﻮﻳﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪ .‬ﻃـﻮﻝ ﺿﻠﻌﻬـﺎ ‪ .1100 Km‬ﻭﲣﻴـﻞ ﺃﻧﻚ ﻣـﻸﺕ ﻛﺄﺱ ﻣﺎﺀ ﻣﻦ‬
‫ﻫـﺬﻩ ﺍﳊﺎﻭﻳـﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﻋﺪﺗـﻪ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺘﻈـﺮﺕ ﻟﻴﺨﺘﻠﻂ ﺍﳌـﺎﺀ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ‪،‬‬ ‫__ ‪13 mol H 2O‬‬
‫_‬ ‫‪ 6×10 23‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﺎﺀ‬
‫ﻣﺸـﺎﺑﻚ ﺍﻟﻮﺭﻕ‪ ،‬ﻭﺍﳌﻼﻋـﻖ‪ ،‬ﻭﻛﺆﻭﺱ ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﻭﻣـﻦ ﺍﳌﺜﲑ ﻟﻼﻫﺘﲈﻡ‬
‫ﻣﻌﺮﻓـﺔ ﺃﻥ ﻣـﻮ ﹰ‬
‫×‬
‫ﺛـﻢ ﻣﻸﺕ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﻣﺮﺓ ﺃﺧـﺮ￯‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﺳـﺘﻜﻮﻥ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﰲ‬ ‫‪ 1‬ﻛﺄﺱ‬
‫ﻻ ﻭﺍﺣـﺪﹰ ﺍ ﻣـﻦ ﺃﻱ ﺟﺴـﻢ ﻛﺒﲑ )ﺃﻭ ﺻﻐـﲑ ﺑﺤﺠﻢ‬
‫‪1 mol H 2O‬‬
‫‪24‬‬
‫ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﰲ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؟‬ ‫‪ 8 × 10‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﺎﺀ ﻟﻜﻞ ﻛﺄﺱ =‬
‫ﻛـﲈ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﺴـﺎﺏ ﻋـﺪﺩ ﻛﺆﻭﺱ ﺍﳌـﺎﺀ ﺍﳌﺘﻮﺍﻓـﺮﺓ ﻟﻠﴩﺏ ﻋﲆ ﻛﲈ ﻫﻮ ﻣﻮﺿﺢ ﰲ ﺍﻟﺸﻜﻞ ‪ ،1‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺟﺢ ﺃﻥ ﺗﺸﱰﻙ ﺍﻟﻜﺄﺳﺎﻥ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻜﺘﲑﻳـﺎ( ﻳﻜﻮﻥ ﻣـﻦ ﺍﻟﻜﱪ ﺇﱃ ﺩﺭﺟﺔ ﻳﺼﻌـﺐ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻪ ﻋﲆ‬
‫ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ‪ .‬ﳌﺎﺫﺍ؟ ﻷﻥ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﰲ ﺍﻟﻜﺄﺱ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬
‫_ × ‪ 1.4 × 10 24 g H O‬ﺃﻛﺜـﺮ ﺃﻟﻒ ﻣﺮﺓ ﻣﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻜﺆﻭﺱ ﰲ ﺍﳊﺎﻭﻳﺔ‪ .‬ﻭﲠﺬﺍ ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻓﺈﻥ‬
‫‪2‬‬
‫‪ 1‬ﻛﺄﺱ ﻣﺎﺀ‬
‫‪ 6 ×10 21‬ﻛﺄﺱ ﻣﺎﺀ =‬ ‫ﺃﺳـﺲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‪ .‬ﻓﻤﺜ ﹰ‬
‫ﻼ‪ ،‬ﻳﺰﻥ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣـﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻜﺘﲑﻳﺎ ﻋﺪﺓ ﻣﻼﻳﲔ‬
‫ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺳـﺘﺤﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 1000‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣـﺎﺀ ﺗﻘﺮﻳ ﹰﺒﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫‪230 g H 2O‬‬

‫ﺇﺫﻥ ﻳﻮﺟـﺪ ‪ 8 × 10 24‬ﺟـﺰﻱﺀ ﰲ ﻛﺄﺱ ﻭﺍﺣـﺪﺓ ﻣـﻦ ﺍﳌـﺎﺀ‪ ،‬ﰲ ﺍﻟﻜﺄﺱ ﺍﻷﻭﱃ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻷﻃﻨﺎﻥ ﺍﳌﱰﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻓﻜﹼﺮ ﰲ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺮﺕ ﰲ ﺟﺴﻢ ﺍﳌﺘﻨﺒﻲ‬
‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬ ‫‪‬‬
‫ﻛﺜﲑﺍ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﻭ ﺃﻳﻨﺸﺘﺎﻳﻦ ﺃﻭ ﺟﺎﻥ ﺩﺍﺭﻙ‪ ،‬ﺧﻼﻝ ﺣﻴﺎﲥﻢ‬
‫ﺣﻴﺎﲥﻢ– ﻭﻫﻲ ﺃﻛﱪ ﹰ‬
‫ﻣﻔﱰﺿﺎ ﺃﻥ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﺧﺘﻠﻄﺖ ﺑﺎﻟﺘﺴـﺎﻭﻱ‬
‫ﹰ‬ ‫ﻛﺄﺱ ﻭﺍﺣـﺪﺓ –‬ ‫ﻗـﺪﹼ ﺭ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻃﺮﻳﻘـﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﳌﺘﺒﻌﺔ ﰲ ﻫـﺬﻩ ﺍﳌﻘﺎﻟﺔ ﰲ ﺇﺟﺮﺍﺀ‬ ‫‪‬‬
‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺃﺧﺮ￯ ﻣﻦ ﺍﳊﺴـﺎﺑﺎﺕ‪ .‬ﻟﺬﺍ ﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫ﻼ ﻋـﲆ ﺍﻷﺭﺽ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺃﻥ ﺗﺴـﺘﻮﻋﺐ ﳌﺎﺫﺍ‬ ‫ﰲ ﺣﺠـﻢ ﺍﳌﺎﺀ ﻛﺎﻣ ﹰ‬
‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﲢﺘﻮﻱ ﻛﺄﺱ ﺍﳌﺎﺀ ﻋﲆ ﺑﻌﺾ ﻫﺬﻩ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﰲ ﻣﺪﺭﺳﺘﻚ‪.‬‬
‫• ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ‬
‫‪٩٠‬‬ ‫‪90‬‬
‫ﺟـﺪﹼﹰ ﺍ‪ ،‬ﻭﻟﻤﺴـﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻋﻠـﻰ ﻓﻬﻢ ﺣﺎﺟـﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ؛ ﻟﺬﺍ‬
‫ﺍﻛﺘـﺐ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﻋـﺪﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻮﻗﺸـﺖ ﻓـﻲ ﺇﺣـﺪ￯ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‬
‫)ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺠﺰﻳﺌـﺎﺕ ﻓﻲ ﻛﺄﺱ ﻣـﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ( ﻣـﺮﺓ ﺑﺎﻟﺘﺮﻣﻴﺰ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻭﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﺩﻭﻥ ﺗﺮﻣﻴﺰ‪.‬‬
‫• ﺍﺳـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺤﺴـﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺼﻒ ﻟﺤﺴـﺎﺏ ﻛﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺰﻳـﺖ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜـﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮﻫﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺮﺁﺏ ﺧﻼﻝ ﻋـﺎﻡ ﻭﺍﺣﺪ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﻷﻛﺴـﺠﻴﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻨﻔﺴـﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﻛﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺮﺍﻓﻴﺖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨﺔ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﺧﻼﻝ‬
‫ﻋﺎﻡ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻭﺍﺣﺪ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬ﺍﻓـﱰﺽ ﺃﻥ ﻋـﺪﺩ ﻃـﻼﺏ ﻣﺪﺭﺳـﺔ ﻣﺎ ﻫـﻮ ‪ 500‬ﻃﺎﻟﺐ‪،‬‬
‫ﹴ‬
‫ﻋﻨﺪﺋﺬ ﻳﺘﻢ ﺣﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬ ‫ﻭﻣﻌﺪﻝ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ ﻳﺴـﺎﻭﻱ ‪60 kg‬‬

‫ﺍﻹﲨﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻼﺏ ﻋﲆ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬

‫‪ = 30000 Kg‬ﻃﺎﻟﺐ‪ 500 × 60kg/‬ﻃﺎﻟﺐ‬

‫‪90‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺑﲔ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﰲ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻷﻣـﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻋﺪﺩ ﺻﺤﻴﺢ ﺻﻐﲑ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ‬
‫ﺑﺘﺴﺨﲔ ﺍﳌﺤﻠﻮﻝ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻹﺯﺍﻟﺔ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﲢﺪﻳـﺪ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌـﺎﺀ ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ‬
‫‪ ‬ﺣﺼﺔ ﺻﻔﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋـﲆ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﲢﻠﻴﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻔﺴـﲑ‬ ‫ﻣﻴﺰﺍﻥ‬
‫ﻣﻠﺢ ‪ MgSO 4‬ﺍﳌﺎﺋﻲ‬
‫ﳍﺐ ﺑﻨﺰﻥ‬
‫ﺣﺎﻣـﻞ ﻣﻌـﺪﲏ ﻭﺣﻠﻘـﺔ‬

‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻊ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‪.‬‬ ‫‪ .10‬ﻗﺲ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﻭﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﻭﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫ﻣﻠﻌﻘﺔ‬
‫ﻭﻻﻋﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﺒﺔ ﻛﱪﻳﺖ‬
‫ﺑﻮﺗﻘﺔ ﺫﺍﺕ ﻏﻄﺎﺀ‬
‫ﻣﺜﻠﺚ ﺧﺰﰲ‬
‫ﺩﻭﻥ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﺣﻮﻝ ﻣﻠﺢ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ .11‬ﹼ‬ ‫ﻣﻠﻘﻂ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ‬
‫‪‬‬ ‫‪  .12‬ﲣﻠـﺺ ﻣـﻦ ﻣﻠﺢ‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻚ‪،‬‬ ‫ﻳﻄﻠﺐ ‪F‬ﺇﻟﻴﻚ‬ ‫ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ‪H‬ﻛﲈ‬ ‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ‬
‫‪‬‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪D‬‬ ‫‪E‬‬ ‫‪G‬‬ ‫‪A I B J ACA K BDB L CEC M DFADN EGBEO FHCFP GAIDG HJBE‬‬
‫‪H IC‬‬
‫‪KFI JD‬‬ ‫‪HK N‬‬
‫‪LGJ KME‬‬ ‫‪LFIL M‬‬ ‫‪J NPHN‬‬
‫‪OGM‬‬ ‫‪K O OIL‬‬ ‫‪JM‬‬
‫‪PP‬‬ ‫‪N‬‬
‫‪K‬‬ ‫‪OL‬‬

‫· ﺍﻃﻠﺐ ﺇﱃ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﲆ ﻧﲈﺫﺝ ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﰲ ﺍﳌﺨﺘﱪ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺃﻣﺎﻛﻨﻬـﺎ ﺍﳌﻨﺎﺳـﺒﺔ‪،‬‬

‫‪A‬‬ ‫ﲨﻴﻌﻬـﺎ ﺇﱃ ‪B‬‬
‫‪C‬‬ ‫ﺍﳌﺨﺘـﱪ‪D‬‬‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ‪E‬‬
‫ﺃﻋـﺪ ‪F‬‬
‫‪H‬ﺛـﻢ ‪G‬‬
‫ﹼ‬
‫ﻭﻧﻈﻒ ﻣﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺟﻴﺪﹰ ﺍ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺬﺭ ‪I‬‬
‫ﺗﻌﺎﻣﻞ ‪J‬‬
‫ﺍﺳـﺘﻌﲈﻟﻪ‪K .‬‬
‫ﻣﻦ ‪L AM‬‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﻬﺎﺀ‪BN‬‬
‫ﻋﻨﺪ ‪CO‬‬‫ﺃﻃﻔﺊ ﳍﺐ‪E‬ﺑﻨﺰﻥ ‪DP‬‬
‫ﲢﺬﻳﺮ‪F :‬‬
‫‪G‬‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﻭﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﻭﺍﳌﺜﻠﺚ ﺍﳋﺰﰲ ﻷﳖﺎ ﺳﺎﺧﻨﺔ ﻭﻗﺪ ﲢﺮﻕ ﺍﳉﻠﺪ‪.‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪I‬‬ ‫‪J‬‬ ‫‪K‬‬

‫ﺑﺪﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻻ ﺗﺴﺘﻨﺸﻖ ﺍﻟﺮﻭﺍﺋﺢ؛ ﻷﳖﺎ ﺗﺴﺒﺐ ﺍﻟﴬﺭ ﻟﻠﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻨﻔﴘ‪.‬‬
‫‪  .1‬ﺍﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ ﳊﺴﺎﺏ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻠﺢ‬ ‫‪‬‬
‫· ﺣـﺬﺭ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﳍﺐ ﺑﻨـﺰﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﺣﺘﻰ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻣﻸ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﰲ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻻ ﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪.‬‬‫ﺻﻤﻢ ﺟﺪﻭ ﹰ‬
‫‪.1‬‬
‫‪  .2‬ﻗـﺎﺭﻥ ﺑـﲔ ﻣﻈﻬـﺮ ﺑﻠـﻮﺭﺍﺕ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ‬ ‫‪.2‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺒﺪﻭ ﺑﺎﺭﺩﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻴﺔ؟‬ ‫ﺃﻭﺟﺪ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﻭﻏﻄﺎﺋﻬﺎ ﺇﱃ ﺃﻗﺮﺏ ‪.0.01 g‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪  .3‬ﳌﺎﺫﺍ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﺍﳌﺨﺘﱪ ﻏﲑ‬ ‫ﺿـﻊ ‪ 3 g‬ﻣﻦ ‪ MgSO 4‬ﺍﳌﺎﺋﻲ ﰲ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﺲ ﻛﺘﻠﺘﻪ‬ ‫‪.4‬‬

‫· ﻗـﺪ ﻳﺴـﺒﺐ ﻣﻠـﺢ ﺇﺑﺴـﻮﻡ ﺣﺴﺎﺳـﻴﺔ ﻟﻠﺠﻠـﺪ ﻭﺍﻟﻌـﲔ ﻭﺍﳉﻬﺎﺯ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ ﰲ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ؟‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﻭﻏﻄﺎﺋﻬﺎ ﺇﱃ ﺃﻗﺮﺏ ‪.0.01 g‬‬
‫ﺩﻭﻥ ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ ﺣﻮﻝ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪  .4‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـــﺖ ﺻﻴﻐــــﺔ ﺍﳌﻠــﺢ ﺍﳌﺎﺋــﻲ‬ ‫ﹼ‬ ‫‪.5‬‬

‫ﺍﻟﺘﻨﻔﴘ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺒﺪﻳﻠﺔ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺳﺎﻡ ﺟﺪﹼﹰ ﺍ‪،‬‬ ‫‪ ،MgSO 4.7H 2O‬ﻓﲈ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﳋﻄﺄ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺿـﻊ ﺍﳌﺜﻠـﺚ ﺍﳋﺰﰲ ﻓـﻮﻕ ﺣﻠﻘﺔ ﺍﳊﺎﻣـﻞ؛ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫‪.6‬‬
‫‪MgSO 4‬؟ ﻣﺎ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﳋﻄﺄ ﺍﳌﺤﺘﻤﻠﺔ؟ ﻣﺎ ﺧﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻮﻕ ﳍﺐ ﺑﻨﺰﻥ ﻣﺒﺎﴍﺓ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺗﺸﻌﻞ ﺍﻟﻠﻬﺐ‪.‬‬
‫ﻭﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﺳﺎﻣﺔ ﻭﺗﺴـﺒﺐ ﺍﳊﺴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺠﻠﺪ ﻭﺍﳉﻬﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺍﳌﻤﻜﻦ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ ﺍﳋﻄﺄ؟‬ ‫ﺿـﻊ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﻋـﲆ ﺍﳌﺜﻠﺚ ﺑﺤﺬﺭ‪ ،‬ﺛﻢ ﺿـﻊ ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﻓﻮﻗﻬﺎ‬ ‫‪.7‬‬
‫‪  .5‬ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﳛﺪﺙ ﻟﻠﻤﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﺇﺫﺍ ﺗﺮﻙ‬ ‫ﻼ‪.‬‬‫ﻼ ﻗﻠﻴ ﹰ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺎﺋ ﹰ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﴘ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﻥ ﻏﻄﺎﺀ ﻃﻮﺍﻝ ﺍﻟﻠﻴﻞ؟‬ ‫ﺗﺪﺭﳚﻴﺎ‬
‫ﹼﹰ‬ ‫ﺍﻟﻠﻬﺐ‬ ‫ﺷﺪﺓ‬ ‫ﺯﺩ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﺧﻔﻴﻒ‪،‬‬ ‫ﺑﻠﻬﺐ‬ ‫ﺍﺑﺪﺃ ﺍﻟﺘﺴﺨﲔ‬ ‫‪.8‬‬
‫ﻣﺪﺓ ‪ 10‬ﺩﻗﺎﺋﻖ ﺛﻢ ﺃﻃﻔﺊ ﺍﻟﻠﻬﺐ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﺭﻓـﻊ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻠﻬﺐ ﺑﺎﺳـﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻠﻘـﻂ ﺑﺤﺬﺭ‪ ،‬ﻭﻗﻢ‬
‫‪‬ﻳﻤﻜـﻦ ﻭﺿﻊ ﳏﻠﻮﻝ ﻣﻠﺢ ﺇﺑﺴـﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ‬
‫‪.9‬‬
‫ﻣﺎﺋﻴﺎ )ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻣﺎﺀ‬
‫ﻣﺮﻛـﺐ ﹼﹰ‬
‫ﹲ‬ ‫‪ ‬ﲡﺮﺑﺔ ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺑﺮﻓﻊ ﺍﻟﻐﻄﺎﺀ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﳌﻠﻘﻂ ﹰ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻭﺩﻋﻬﺎ ﺗﱪﺩ‪.‬‬
‫ﻻﻣﺎﺋﻴﺎ‪.‬‬
‫ﹼﹰ‬ ‫ﺗﺒﻠﻮﺭ( ﺃﻭ‬
‫ﰲ ﻭﻋـﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺎﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﱰﺟﺎﻉ ﺃﻣﻼﺡ ﺇﺑﺴـﻮﻡ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫‪91‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻤﻴﻪ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯‪.‬‬
‫ﱡ‬ ‫ﺍﻟﺴﲈﺡ ﻟﺒﻠﻮﺭﺍﺕ ﺍﳌﻠﺢ‬

‫‪‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﺻﻔﻴﺤﺔ ﺗﺴـﺨﲔ ﻭﻃﺒﻖ ﺗﺒﺨﲑ‬

‫ﺑﺪ ﹰ‬
‫ﻻ ﻣﻦ ﳍﺐ ﺑﻨﺰﻥ ﻭﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﻦ ﺗﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ‬
‫ﺍﳌﺎﺀ ﰲ ﻣﻠﺢ ﺇﺑﺴﻮﻡ‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻛﺬﻟﻚ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﳏﺎﻟﻴﻞ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﺃﺧﺮ￯‬
‫ﹰ‬
‫ﺑﺪﻳـﻼ‬ ‫ﻣﺜـﻞ‪BaCl2.2H2O، Na2CO3.H2O، CuSO4.5H2O :‬‬ ‫‪MgSO4.3H2O .1‬‬

‫ﻋﻦ ‪ . MgSO4.3H2O‬ﻻ ﺗﻨﺘﺞ ﺃﻣﻼﺡ ﺇﺑﺴﻮﻡ ﳍ ﹰﺒﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﻠـﻮﺭﺍﺕ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﺍﳌﺘﻤﻴﻬﺔ ﻻﻣﻌﺔ ﻭﺷـﻔﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﲈ ﺑﻠﻮﺭﺍﺕ‬ ‫‪.2‬‬
‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﻏﲑ ﺍﳌﺘﻤﻴﻬﺔ ﻏﲑ ﺷﻔﺎﻓﺔ ﻭﺫﺍﺕ ﻟﻮﻥ ﺃﺑﻴﺾ ﺳﺎﻃﻊ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﳌﺘﻤﻴﻬﺔ ﺗﺘﺤﻠﻞ ﺑﺎﻟﺘﺴﺨﲔ‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ﺗﺪﺭﳚﻴﺎ‪.‬‬
‫ﹼﹰ‬ ‫· ﺳﺨﻦ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﺑﻠﻬﺐ ﺑﻨﺰﻥ‪ ،‬ﺛﻢ ﺯﺩ ﺍﻟﻠﻬﺐ‬
‫ﺳﺘﺨﺘﻠﻒ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫· ﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﺴـﺨﲔ ﺃﻣﻼﺡ ﺇﺑﺴـﻮﻡ ﺃﻥ ﺗﺼـﻞ ﺍﻟﺒﻮﺗﻘﺔ ﺇﱃ ﺩﺭﺟﺔ‬
‫ﺍﻻﲪﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺗﺴﺨﻦ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫(‬ ‫)‪(7.00 - 6.96‬‬
‫___________‬
‫‪7.00‬‬ ‫)‬
‫‪100 = 0.57%‬‬

‫ﺑﻠﻮﺭﺍﺕ ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺍﳌﺘﻤﻴﻬﺔ ﻗﺪ ﲤﺘﺺ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫· ﺳـﻴﺘﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻣﻦ ﻣﺸـﺎﻫﺪﺓ ﻏﻠﻴﺎﻥ ﺍﳌﺎﺀ ﻣﻦ ﻣﻠﺢ ﺇﺑﺴـﻮﻡ‪،‬‬
‫ﻭﺳﻴﻌﺮﻓﻮﻥ ﻭﻗﺖ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﻏﻠﻴﺎﻥ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬‬ ‫ﻗـﺪ ﲣﺘﻠـﻒ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻟﻜـﻦ ﳚﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻀﻤـﻦ ﲡﺎﺭﺏ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﻗﻴﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺴـﺨﲔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻗﻴـﺎﺱ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮ￯ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺨﲔ‪ .‬ﺗﻘﺒﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕ ﺍﳌﻌﻘﻮﻟﺔ‪.‬‬

‫‪91‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ﻛﺒﲑﺍ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﺘﻨﺎﻫﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺼﻐﺮ‪.‬‬
‫ﺍﳌﻮﻝ ﻳﻤﺜﻞ ﻋﺪ ﹰﺩﺍ ﹰ‬
‫‪ 5-1‬‬
‫ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﻮﻥ ﺍﳌﻮﻝ ‪‬‬
‫ﻟﻌـﺪﹼ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳉﺰﻳﺌـﺎﺕ‪ • ،‬ﺍﳌﻮﻝ ﻭﺣﺪﺓ ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﻟﻌﺪﱢ ﺟﺴﻴﲈﺕ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﲑ ﻣﺒﺎﴍ‪ .‬ﺍﳌﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬

‫• ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺍﳌﻤﺜﻠﺔ ﺗﺸـﻤﻞ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫• ﺍﳌﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺟﺴﻴﲈﺕ ﺃﺧﺮ￯ ﻣﺸﺎﲠﺔ‪.‬‬
‫• ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳـﺰﺍ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻄـﻼﺏ ﺑﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬ﺍﻃﻠـﺐ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﹰ‬
‫• ﺍﳌﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺫﺭﺍﺕ ‪ C-12‬ﻟﻪ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻘﺪﺍﺭﻫﺎ ‪ 12 g‬ﲤﺎ ﹰﻣﺎ‪.‬‬
‫• ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﺨﺪﺍﻡ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻟﻜﻞ ﻣﺼﻄﻠﺢ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬‬
‫ﺑﲔ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬
‫‪ 5-2‬‬
‫ﳛﺘـﻮﻱ ﺍﳌﻮﻝ ﻋـﲆ ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪‬‬
‫‪‬‬
‫• ﺗﺴﻤﻰ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﻧﻘﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺩﺍﺋﲈ‪ ،‬ﻏﲑ ﺃﻥﹼ ﻣﻮﻻﺕ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﹰ‬ ‫• ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻣﺜﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺗﺤﻮﻳﻼﺕ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﳍﺎ ﻛﺘﻞ ﳐﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻷﻱ ﻋﻨﴫ ﺗﺴﺎﻭﻱ ﻋﺪﺩ ﹼﹰﻳﺎ ﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻝ‪ .‬‬
‫• ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻷﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﻛﺘﻠﺔ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫• ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‬
‫• ﺗﺴـﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻣﻘﻠﻮﺏ‬ ‫• ﺍﻃﻠﺐ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻛﻴﻒ ﻳﺤﺴﺒﻮﻥ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‪ .‬‬
‫‪ 5-3‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ‪‬‬
‫• ﺗـﺪﻝ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻴـﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻛﲈ‬
‫ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫• ﲢﺴـﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛـﺐ ﺑﺤﺴـﺎﺏ ﺍﻟﻜﺘـﻞ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳉﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫• ﻋﻮﺍﻣـﻞ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳـﻞ ﺍﳌﺒﻴﻨﺔ ﻋـﲆ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﺗﺴـﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠﺘﺤﻮﻳﻞ ﺑﲔ‬
‫ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ‪.‬‬

‫‪92‬‬

‫‪92‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪ 5-4‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ ‪‬‬
‫‪www.obeikaneducation.com‬‬ ‫• ‪‬‬ ‫ﻣـﺎ ﻫـﻲ ﻣﻀﺎﻋـﻒ ﻋـﺪﺩﻱ ﺻﺤﻴـﺢ • ﺍﻟﻨﺴـﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳـﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠـﺔ ﻟﻠﻌﻨﴫ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ﻧﺴـﺒﺔ ﻛﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻌﻨـﴫ ﺇﱃ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫ﻟﺼﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫• ﲤﺜـﻞ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﳌﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ‬
‫• ‪ ‬‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ‬
‫‪‬‬ ‫• ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‬
‫• ﲤﺜﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻔﻌﲇ ﻟﻠﺬﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬ ‫• ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‬
‫• ‪‬‬
‫• ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻫﻲ ﻣﻀﺎﻋﻒ ﺻﺤﻴﺢ ﻟﻠﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫• ‪‬‬
‫‪ 5-5‬‬
‫ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ‪‬‬
‫• ﺗﺘﻜـﻮﻥ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺍﻷﻳـﻮﲏ ﻭﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺘﺒﻠﻮﺭ‬ ‫ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺎﺀ ﳏﺘﺠﺰﺓ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫• ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﺳـﻢ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻣﻦ ﺍﺳـﻢ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﻣﺘﺒﻮﻋﹰﺎ ﺑﻤﻘﻄﻊ ﻳﺪﻝ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‬ ‫• ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‬
‫ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫• ﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﻋﻨﺪ ﺗﺴﺨﲔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫‪93‬‬

‫‪93‬‬
‫‪ .91‬ﺇﺫﺍ ﺍﺳـﺘﻄﻌﺖ ﻋﺪﹼ ﺫﺭﺗﲔ ﰲ ﻛﻞ ﺛﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﺳـﻨﺔ ﲢﺘﺎﺝ‬
‫ﻟﻌﺪ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ؟‬
‫‪5-2‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .92‬ﻭﺿﺢ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .93‬ﺃﳞﲈ ﳛﻮﻱ ﺫﺭﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ‪ :‬ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻀﺔ‪ ،‬ﺃﻡ ﻣﻮﻝ‬
‫ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ؟‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ؟ ﱢ‬
‫‪ .94‬ﺃﳞـﲈ ﺃﻛـﱪ ﻛﺘﻠﺔ‪ :‬ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﺃﻡ ﻣﻮﻝ‬
‫ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ؟ ﱢ‬
‫‪ .95‬ﻭﺿﺢ ﻛﻴﻒ ﲢﻮﻝ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﻋﻨﴫ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ؟‬
‫‪ .96‬ﻧﺎﻗـﺶ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺑـﲔ ﺍﳌـﻮﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ‬
‫ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .97‬ﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﻛﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪5.22 mol He .a‬‬
‫‪2.22 mol Ti .b‬‬
‫‪0.0455 mol Ni .c‬‬
‫‪ .98‬ﺃﺟﺮ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 3.5 mol Li .a‬ﺇﱃ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ 7.65 g Co .b‬ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫‪ 5.65 g Kr .c‬ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫‪ .99‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﴫ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﰲ ﻛﻞ ﳑﺎ ﻳﺄﰐ؟‬
‫‪1.33 × 1022 mol Sb .a‬‬
‫‪4.75 × 1014 mol Pt .b‬‬
‫‪1.22 × 1023 mol Ag .c‬‬
‫‪9.85 × 1024 mol Cr .d‬‬
‫‪ .96‬ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺑﺎﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﳌﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺃﻳﺔ ﻣـﺎﺩﺓ ﻧﻘﻴﺔ‪.‬ﺃ ﹼﻣﺎ‬
‫ﻋـﺪﺩ ﺃﭬﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻓﻬﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ‪ .‬ﰲ ﺣـﲔ ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺔ‬
‫‪ 6.02×10‬ﺟﺴﻴﻢ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫‪2.67 g .c‬‬
‫‪0.0671 mol .c‬‬ ‫‪0.130 mol .b‬‬
‫‪5-1‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .83‬ﻣﺎ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﻟﻌﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ؟‬
‫‪ .84‬ﻛﻢ ﺫﺭﺓ ﰲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ؟‬
‫‪ .85‬ﻣﺎ ﺃﳘﻴﺔ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﳌﻮﻝ ﻟﻠﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ؟‬
‫‪5-1‬‬
‫‪ .86‬ﻭﺿﺢ ﻛﻴﻒ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﹶ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .87‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ‪:‬‬
‫‪6.02 × 1023 .83‬‬
‫‪ 6.02 × 10‬ﺫﺭﺓ‬
‫‪0.25 mol Ag .a‬‬
‫‪8.56 × 10-3 mol NaCl .b‬‬
‫‪23‬‬
‫‪.84‬‬
‫‪ .85‬ﻳﺴـﻤﺢ ﺍﳌﻮﻝ ﻟﻠﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﺃﻥ ﳛﺴـﺐ ﺑﺪﻗﺔ ﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫‪35.3 mol CO 2 .c‬‬
‫‪0.425 mol N 2 .d‬‬
‫‪ .88‬ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﰲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ؟‬ ‫ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﻭﺣﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﰲ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺑﺪﻗﺔ‪.‬‬
‫‪1.35 mol CS 2 .a‬‬
‫‪0.254 mol As 2O 3 .b‬‬ ‫‪ .86‬ﻋـﺪﺩ ﺃﭬﻮﺟـﺎﺩﺭﻭ ﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﰲ ﻣـﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫‪1.25 mol H 2O .c‬‬
‫‪150.0 mol HCl .d‬‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﻟﻪ ﰲ ﲢﻮﻳﻞ ﺍﳉﺴـﻴﲈﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﻭﺍﳌﻮﻻﺕ ﺇﱃ‬
‫‪ .89‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﻛﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪ 3.25 × 1020 .a‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‪.‬‬
‫ﺟﺴﻴﲈﺕ ﻭﺍﳉﺴﻴﲈﺕ ﺇﱃ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ ﻭﺍﳉﺮﺍﻣﺎﺕ ﺇﱃ ﺟﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬
‫‪ 4.96 × 1024 .b‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﳉﻠﻮﻛﻮﺯ‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .90‬ﺃﺟﺮ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ 1.51 × 1015 .a‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪ Si‬ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬ ‫‪ 2.130 × 10 .c‬ﺟﺰﻱﺀ‬‫‪25‬‬
‫‪ 1.51×10 .a .87‬ﺫﺭﺓ‬
‫‪23‬‬
‫‪ 4.25 × 10-2 mol H 2SO 4 .b‬ﺇﱃ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ 5.15×10 .b‬ﻭﺣﺪﺓ ﺻﻴﻐﺔ ‪ 2.56 × 10 .d‬ﺟﺰﻱﺀ‬
‫‪23‬‬ ‫‪21‬‬
‫‪ 8.95 × 1025 .c‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ‪ CCl 4‬ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬
‫‪ 5.90 mol Ca .d‬ﺇﱃ ﺫﺭﺍﺕ ‪.‬‬ ‫‪ 7.530 × 1023 .c‬ﺟﺰﻱﺀ‬ ‫‪ 8.13 × 1023 .a .88‬ﺟﺰﻱﺀ‬
‫‪ 9.0300 × 1025 .d‬ﺟﺰﻱﺀ‬ ‫‪ 1.53 × 1023 .b‬ﺟﺰﻱﺀ‬
‫‪94‬‬
‫‪8.24 mol .b‬‬ ‫‪5.39 × 10-4 mol .a .89‬‬
‫‪1.49 × 10 mol .c‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2.51 × 10-9 mol .a .90‬‬
‫‪ 2.56×10 .b‬ﺟﺰﻱﺀ ‪ 3.550 × 10 .d‬ﺫﺭﺓ‬
‫‪24‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪9.5 × 1015 yr‬‬ ‫‪.91‬‬
‫‪5-2‬‬
‫‪‬‬
‫‪23‬‬
‫‪ .92‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ )‪ (amu‬ﻫﻲ ﻛﺘﻠﺔ ﺟﺴـﻴﻢ ﻭﺍﺣﺪ )ﺫﺭﺓ ﺃﻭ ﺟﺰﻱﺀ(‪،‬‬
‫‪‬‬ ‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ )‪ (g‬ﻓﻬﻲ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 1 mol‬ﻣﻦ ﺍﳉﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬
‫‪106 g .b‬‬ ‫‪20.9 g .a .97‬‬ ‫‪ .93‬ﻛﻼﳘﺎ ﺳـﻴﺤﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﻧﻔﺴـﻪ ﻣﻦ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ؛ ﻷﻥ ﺍﳌﻮﻝ‬
‫‪24.3 g .a .98‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺃﻱ ﳾﺀ ﳛﻮﻱ ‪ 6.02 × 10‬ﺟﺴﻴﻢ‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫‪1.62 × 1024 g .a .99‬‬ ‫‪ .94‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪،39.098 g/ mol‬‬
‫ﻭﻟﻠﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ﺗﺴـﺎﻭﻱ ‪22.990 g/mol‬؛ ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﻣﻮ ﹰ‬
‫ﻻ ﻭﺍﺣﺪﹰ ﺍ‬
‫‪9.27 × 1016 g .b‬‬
‫‪1.32 × 1025 g .c‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ﻟﻪ ﻛﺘﻠﺔ ﺃﻛﱪ‪.‬‬
‫‪5.12 × 1026 g .d‬‬
‫ﺣﻮﻝ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ ﺑﺎﻟﻘﺴﻤﺔ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺃﭬﻮﺟﺎﺩﺭﻭ‪،‬‬
‫‪ .95‬ﹼ‬
‫ﺛﻢ ﺍﴐﺏ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ ﰲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻨﴫ‪.‬‬
‫‪94‬‬
 ‫ﺫﺭﺓ ﻣﻦ‪ 1.50 × 1023 ،C‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪Ca‬‬ ‫‪5.01×1023‬‬ ‫‪.104‬‬ ‫‪ .108‬ﻣـﺎ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻮﻻﺕ ﻛﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳـﻮﻡ ﻭﺍﻟﻔﻮﺳـﻔﻮﺭ‬ ‫‪ .100‬ﺃﻛﻤﻞ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪:5-2‬‬

‫‪ 10.0g‬ﻣﻦ ‪ C‬ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺫﺭﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﰲ ﺻﻴﻐﺔ ﻓﻮﺳﻔﺎﺕ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ ‪Na 3PO4‬؟‬
‫‪5-2‬‬
‫‪ .109‬ﳌﺎﺫﺍ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻌﲈﻝ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﹶ‬
‫ﻋﺎﻣﻞ ﲢﻮﻳﻞ؟‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺫﺭﺓ‬ ‫ﳛﺘﻮﻱ ﻛﻼﳘﺎ ﻋﲆ ‪6.02 × 1024‬‬ ‫‪.105‬‬ ‫‪ .110‬ﺍﻛﺘـﺐ ﺛﻼﺛـﺔ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﲢﻮﻳـﻞ ﺗﺴـﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ‬
‫‪3.65 mol Mg‬‬
‫ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺫﺭﺓ‬ ‫‪8.73 × 1023‬‬ ‫‪.106‬‬ ‫‪ .111‬ﺃﻱ ﺍﳌﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴـﺔ ﳛﺘـﻮﻱ ﻋـﲆ ﺍﻟﻌـﺪﺩ ﺍﻷﻛـﱪ ﻣـﻦ‬
‫‪29.54 g Cr‬‬

‫ﻣـﻮﻻﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑـﻮﻥ ﻟـﻜﻞ ﻣـﻮﻝ ﻣـﻦ ﺍﳌﺮﻛـﺐ‪ :‬ﲪـﺾ‬ ‫‪P‬‬ ‫‪ 3.54 × 1025‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ‬

‫‪5-3‬‬ ‫ﺍﻷﺳـﻜﻮﺭﺑﻴﻚ ‪ ،C 6H 8O 6‬ﺃﻡ ﺍﳉﻠﴪﻳﻦ ‪،C 3H 8O 3‬‬

‫ﻓﴪﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬‫ﺃﻡ ﺍﻟﭭﻨﺎﻟﲔ ‪C 8H 8O 3‬؟ ﱢ‬
‫‪0.568 mol As‬‬

‫‪ .101‬ﺣﻮﻝ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﻓﻴﲈ ﻳﲇ ﺇﱃ ﺟﺮﺍﻣﺎﺕ‪:‬‬

‫‪ 1mol‬ﻣـﻦ ‪ K2CrO4‬ﳛﺘـﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 2mol‬ﻣـﻦ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪K+‬‬
‫ﻭ‪ 1mol‬ﻣﻦ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ‪CrO42-‬‬
‫‪4 mol O ، 1 mol P ، 3 mol Na .108‬‬
‫‪ .113‬ﻛﻢ ﺟـﺰﻱﺀ ‪ ،CCl 4‬ﻭﻛـﻢ ﺫﺭﺓ ‪ ، C‬ﻭﻛـﻢ ﺫﺭﺓ ‪ ،Cl‬ﻓـﻲ‬
‫‪ .109‬ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﻛﺘﻠﺔ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ‬
‫‪.107‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ 8.65 × 1025 .a‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪.H‬‬
‫‪ .112‬ﻛﻢ ﻣﻮﻻﹰ ﻣﻦ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﳑﺎ ﻳﲇ؟‬ ‫‪ 1.25 × 1022 .b‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪.O‬‬
‫‪2.5 mol KMnO 4 .a‬‬
‫‪ .102‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪45.9 mol CO 2 .b‬‬
‫‪0.034 g Zn .a‬‬
‫‪ 1.25 ×10 2 mol .c‬ﻣﻦ ‪CuSO 4.5H 2O‬‬
‫‪0.124 g Mg .b‬‬
‫‪ .103‬ﺭﺗﺐ ﺗﺼﺎﻋﺪ ﹼﹰﻳﺎ ﺑﺤﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ‪:‬‬
‫‪3 mol CCl 4‬؟ ﻭﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﲇ؟‬
‫‪ .114‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫‪ 3.00 × 10 24‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪4.25 mol Ar ، Ne‬‬
‫‪ 2.69 × 10 24‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪.65.96 g Kr ،Xe‬‬

‫ﺍﺳـﺘﻌﲈﳍﺎ ﰲ ﲢﻮﻳﻞ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺇﱃ ﻛﺘﻠﺔ ﺃﻭ ﲢﻮﻳﻞ ﻛﺘﻠﺔ‬ ‫‪ .a‬ﲪﺾ ﺍﻟﻨﻴﱰﻳﻚ ‪.HNO 3‬‬
‫‪ .b‬ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺰﻧﻚ ‪.ZnO‬‬
‫‪ .104‬ﺃﳞـﲈ ﳛﻮﻱ ﺫﺭﺍﺕ ﺃﻛﺜﺮ‪ ،10.0 g C :‬ﺃﻡ ‪10.0 g Ca‬؟‬
‫ﻭﻛﻢ ﺫﺭﺓ ﳛﻮﻱ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻣﻨﻬﲈ؟‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺇﱃ ﻣﻮﻻﺕ‪.‬‬ ‫‪ .115‬ﻛﻢ ﻣﻮﻻﹰ ﰲ ‪ 100 g‬ﻣﻦ ‪CH 3OH‬؟‬ ‫‪ .105‬ﺃﳞﲈ ﳛﺘـﻮﻱ ﻋﲆ ﺃﻛﱪ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ‪10.0 mol C‬‬

‫______ ‪ 6.02 × 1023‬ﺟﺴﻴﻢ‬

‫_________________ ‪1mol‬‬ ‫‪g‬‬
‫‪ .116‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠﺔ ‪ 1.25 ×10 2 mol‬ﻣﻦ ‪ Ca(OH) 2‬؟‬ ‫ﺃﻡ ‪10.0 mol Ca‬؟‬
‫______‬
‫‪g‬‬ ‫؛‬ ‫؛‬ ‫‪.110‬‬ ‫‪ .117‬ﺍﳊﻔﺮ ﻋﲆ ﺍﻟﺰﺟﺎﺝ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﲪﺾ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻓﻠﻮﺭﻳﻚ ‪HF‬‬ ‫‪ .106‬ﺧﻠﻴﻂ ﻣﻜﻮﻥ ﻣـﻦ ‪ 0.250 mol Fe‬ﻭ‪،1.20 mol C‬‬
‫‪1mol‬‬ ‫‪1mol‬‬ ‫ﻟﻠﺤﻔـﺮ ﻋﲆ ﺍﻟﺰﺟـﺎﺝ‪ .‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠـﺔ ‪ 4.95 ×10‬ﺟﺰﻱﺀ‬
‫‪25‬‬ ‫ﻣﺎ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﲇ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﳋﻠﻴﻂ؟‬
‫ﻣﻦ ‪HF‬؟‬
‫‪1mol‬‬
‫_________________‬ ‫‪ .118‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ ﰲ ‪ 47.0 g‬ﻣﻦ ‪. C 2H 5OH‬‬
‫‪5-3‬‬
‫‪ 6.02×1023‬ﺟﺴﻴﻢ‬ ‫‪ .119‬ﻛـﻢ ﻣـﻮﻻﹰ ﻣـﻦ ﺍﳊﺪﻳـﺪ ﻳﻤﻜـﻦ ﺍﺳـﺘﺨﺮﺍﺟﻪ ﻣـﻦ‬
‫‪‬‬
‫‪ 100.0 kg‬ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺟﻨﺘﻴﺖ ‪ Fe 3O 4‬؟‬ ‫‪ .107‬ﻣـﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨـﻚ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺻﻴﻐﺔ‬

‫‪ .111‬ﺍﻟﭭﻨﺎﻟﲔ )‪(C8H8O3‬؛ ﻷﻧﻪ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ‪ 8‬ﺫﺭﺍﺕ ﻣﻦ ‪.C‬‬ ‫‪95‬‬

‫ﻛﺮﻭﻣﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ‪K 2CrO 4‬؟‬

‫‪‬‬
‫‪10.0 mol .a‬‬ ‫‪.112‬‬

‫‪91.8 mol .b‬‬

‫ﺃﻛﻤﻞ ﺍﳉﺪﻭﻝ ‪5-2‬‬ ‫‪.100‬‬
‫‪0.113 mol .c‬‬

‫‪1.81×1024‬ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ‪1.81 × 1024 ، CCl4‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪C‬‬ ‫‪.113‬‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﻻﺕ ﻭﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ‪5-2‬‬

‫‪ 7.24×10‬ﺫﺭﺓ ﻣـﻦ ‪ ،Cl‬ﻭﻋـﺪﺩ ﺍﻟـﺬﺭﺍﺕ ﺍﻟـﻜﲇ ﻫـﻮ‪:‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫‪ 2.20×1024‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪Mg‬‬ ‫‪ 3.65 mol‬ﻣﻦ ‪Mg‬‬ ‫‪ 88.7 g‬ﻣﻦ ‪Mg‬‬
‫‪9.05×1024‬‬
‫‪ 3.420×1023‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪Cr‬‬ ‫‪ 0.5681mol‬ﻣﻦ ‪Cr‬‬ ‫‪ 29.54 g‬ﻣﻦ ‪Cr‬‬
‫‪63.02 g/mol .a‬‬ ‫‪.411‬‬ ‫‪ 3.54×10‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪P‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪ 58.8 mol‬ﻣﻦ ‪P‬‬ ‫‪ 1820 g‬ﻣﻦ ‪P‬‬
‫‪ 3.42×10‬ﺫﺭﺓ ﻣﻦ ‪As‬‬ ‫‪ 0.568 mol‬ﻣﻦ ‪As‬‬ ‫‪ 42.6g‬ﻣﻦ ‪As‬‬
‫‪81.39 g/mol .b‬‬
‫‪23‬‬

‫‪3.21 mol‬‬ ‫‪.115‬‬ ‫‪ 144 g .a‬ﻣﻦ ‪H‬‬ ‫‪.101‬‬

‫‪9.26 × 102 g‬‬ ‫‪.116‬‬ ‫‪ 0.332 g .b‬ﻣﻦ ‪O‬‬

‫‪1650 g‬‬ ‫‪.117‬‬
‫ﺫﺭﺓ‬ ‫‪3.13 × 1020 .a‬‬ ‫‪.102‬‬
‫‪ 6.14 × 10‬ﺟﺰﻱﺀ‬ ‫‪23‬‬
‫‪.118‬‬
‫‪1296 mol‬‬ ‫‪.119‬‬ ‫ﺫﺭﺓ‬ ‫‪3.07 × 1021 .b‬‬

‫‪Kr، Ar، Xe ، Ne‬‬ ‫‪.103‬‬

‫ﻳﻘﻠﻞ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﻻﺕ‬

‫‪95‬‬
 ‫‪1.3 × 1022‬ﺟﺰﻱﺀ‪.‬‬ ‫‪.120‬‬
‫‪ .131‬ﻣـﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛـﺐ ﺍﻟـﺬﻱ ﳛﺘـﻮﻱ ﻋـﲆ‬ ‫‪ .120‬ﺍﻟﻄﺒـﺦ ﳛﺘﻮﻱ ﺍﳋﻞ ﺍﳌﺴـﺘﻌﻤﻞ ﰲ ﺍﻟﻄﺒـﺦ ﻋﲆ ‪ 5%‬ﻣﻦ‬
‫‪ ،10.52 g Ni‬ﻭ‪ ،4.38 g C‬ﻭ‪5.10 g N‬؟‬ ‫ﲪـﺾ ﺍﳋﻞ ‪ .CH 3COOH‬ﻓﻜـﻢ ﺟﺰﻳﺌﹰﺎ ﻣﻦ ﺍﳊﻤﺾ‬ ‫‪ 6.84 × 1023‬ﺫﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪.121‬‬
‫ﻳﻮﺟﺪ ﰲ ‪ 25.0 g‬ﻣﻦ ﺍﳋﻞ؟‬
‫‪5-5‬‬ ‫‪ .121‬ﺍﺣﺴﺐ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ ﰲ ‪ 25.0 g‬ﻣﻦ ‪.CO 2‬‬ ‫‪5-4‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .132‬ﻣﺎ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟ ﻭﺿﺢ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ ﺑﻤﺜﺎﻝ‪.‬‬
‫‪5-4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .133‬ﻭﺿﺢ ﻛﻴﻒ ﺗﺴﻤﻰ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ؟‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫‪.122‬‬
‫‪ .134‬ﺍﳌﺠﻔﱢﻔـﺎﺕ ﳌـﺎﺫﺍ ﺗﻮﺿـﻊ ﺍﳌﺠﻔﻔـﺎﺕ ﻣـﻊ ﺍﻷﺟﻬـﺰﺓ‬ ‫‪ .122‬ﻣﺎ ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ ﺑﺎﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ؟‬
‫ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴﺔ ﰲ ﺻﻨﺎﺩﻳﻖ ﺣﻔﻈﻬﺎ؟‬ ‫‪ .123‬ﻣـﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﳚـﺐ ﺃﻥ ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬ ‫ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫‪.123‬‬
‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ ﻣﺎ؟‬
‫‪ .135‬ﺍﻛﺘﺐ ﺻﻴﻐﺔ ﻛﻞ ﻣﻠﺢ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻼﺡ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ .a‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﻨﻴﻜﻞ )‪ (II‬ﺳﺪﺍﳼ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫‪ .124‬ﻣـﺎ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﳚـﺐ ﺗﻮﺍﻓﺮﻫﺎ ﻟﻠﻜﻴﻤﻴﺎﺋـﻲ ﻟﻴﺤﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.124‬‬
‫‪ .b‬ﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﲬﺎﺳﻴﺔ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﳌﺮﻛﺐ؟‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴـﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳـﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻌﻨﺎﴏ‬ ‫‪.125‬‬
‫‪ .125‬ﻣﺎ ﺍﻟﻔـﺮﻕ ﺑﲔ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ؟ ﺃﻋﻂ‬
‫‪‬‬
‫ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﻜﻮﻧـﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ)‪ ،(CH‬ﺃﻣـﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴـﺔ ﻓﺘﺒﲔ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫‪ .136‬ﳛﺘـﻮﻱ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ‪ 5-3‬ﻋـﲆ ﺑﻴﺎﻧـﺎﺕ ﲡﺮﻳﺒﻴـﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﲇ ﻟﺬﺭﺍﺕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺟﺰﻱﺀ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ )‪(C6H6‬‬
‫‪ .126‬ﻣﺘﻰ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ؟‬
‫ﺻﻴﻐﺔ ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ‪ .‬ﺃﻛﻤـﻞ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﻭﺣﺪﺩ‬
‫ﺻﻴﻐﺘﻪ ﻭﺍﺳﻤﻪ‪.‬‬ ‫‪ .127‬ﻫـﻞ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻘ ﹼﻴـﺔ ﳌﺮﻛـﺐ ﻣﻌـﲔ ﳍـﺎ ﺍﻟﱰﻛﻴـﺐ‬

‫‪BaCl2.xH2O5-3‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻧﻔﺴﻪ ؟ ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﺴﺎﻭ￯ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺴﻔﻠﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺘﲔ‪.‬‬ ‫‪.126‬‬
‫‪‬‬
‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﻓﻜﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻧﻘﻴﺔ ﲢﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺘﻞ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﴫ‪.‬‬
‫‪21.30 g‬‬ ‫‪‬‬
‫‪31.35 g‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .128‬ﺍﳊﺪﻳـﺪ ﻫﻨـﺎﻙ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﺮﻛﺒـﺎﺕ ﻃﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻟﻠﺤﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻫﻲ‪:‬‬
‫‪.127‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺒﺎﻳﺮﻳﺖ ‪ ،FeS 2‬ﻭﺍﳍﻴﲈﺗﻴﺖ ‪ ،Fe 2O 3‬ﻭﺍﻟﺴـﻴﺪﻳﺮﺍﻳﺖ‬
‫‪29.87 g‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ .FeCO 3‬ﺃﳞﺎ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺃﻋﲆ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ؟‬ ‫‪‬‬
‫ﻣﻠﺤـﺎ ﻣﺎﺋ ﹼﹰﻴـﺎ ﳛﺘـﻮﻱ ﻋـﲆ‬
‫ﺗﻜـﻮﻥ ﻧـﱰﺍﺕ ﺍﻟﻜـﺮﻭﻡ )‪ (III‬ﹰ‬
‫‪ .137‬ﹼ‬
‫‪ .129‬ﺍﺣﺴﺐ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬ ‫ﺍﳍﻴﲈﺗﻴﺖ‬ ‫‪.128‬‬
‫‪ 51.42% .a‬ﻣﻦ ‪ 6.480%،O‬ﻣﻦ ‪ 42.10%، H‬ﻣﻦ ‪C‬‬
‫‪ .a‬ﺍﻟﺴﻜﺮﻭﺯ ‪.C1 2H 22O 11‬‬
‫‪ 40.50%‬ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺘﻪ ﻣﺎﺀ‪ .‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ؟‬ ‫‪.129‬‬
‫‪ .b‬ﺍﳌﺎﺟﻨﺘﻴﺖ ‪.Fe 3O 4‬‬
‫‪ 72.36% .b‬ﻣﻦ ‪ 27.64% ، Fe‬ﻣﻦ ‪O‬‬
‫‪ .138‬ﺣﺪﹼ ﺩ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ ﻟـ ‪، MgCO 3 .5H 2O‬‬
‫ﻭﻣ ﹼﺜﻞ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺑﺮﺳﻢ ﺑﻴﺎﲏ ﺩﺍﺋﺮﻱ‪.‬‬ ‫‪ .130‬ﺣﺪﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺮﻛﺐ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬

‫‪ .139‬ﺳـﺨﻨﺖ ﻋﻴﻨـﺔ ﻛﺘﻠﺘﻬـﺎ ‪ 1.628 g‬ﻣـﻦ ﻣﻠـﺢ ﻳﻮﺩﻳـﺪ‬

‫‪ .a‬ﺍﻹﻳﺜﻠﲔ ‪.C 2H 4‬‬
‫‪CH2 .a‬‬ ‫‪.130‬‬
‫‪ .b‬ﲪﺾ ﺍﻷﺳﻜﻮﺭﺑﻴﻚ ‪.C 6H 8O 6‬‬
‫‪C3H4O3 .b‬‬
‫ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﺣﺘﻰ ﺗﺒﺨﺮ ﺍﳌﺎﺀ ﻣﻨﻬﺎ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺄﺻﺒﺤﺖ‬
‫‪ .c‬ﺍﻟﻨﻔﺜﺎﻟﲔ ‪C 10H 8‬‬
‫ﻛﺘﻠﺘﻬﺎ ‪ 1.072 g‬ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘﺴﺨﲔ‪ .‬ﻣﺎ ﺻﻴﻐﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ؟‬
‫‪96‬‬ ‫‪C5H4 .c‬‬
‫‪Ni(CN)2‬‬ ‫‪.131‬‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻮﻡ‬ ‫‪.140‬‬
‫‪5-5‬‬
‫‪CH2‬؛ ‪C3H6‬‬ ‫‪ 85.7%‬ﻣﻦ ‪ 14.3% ، C‬ﻣﻦ ‪، H‬‬ ‫‪.141‬‬
‫‪ .132‬ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ﻫﻮ ﻣﻠﺢ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺬﺭﺍﺗﻪ ﻋﺪﺩ ﳏﺪﺩ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺎﺀ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪Na2CO3 .10H2O‬ﻭ‪CuSO4. 5H2O‬‬
‫‪Al2O3‬‬ ‫‪.142‬‬
‫ﺛﻼﺛﻴﺎ(‬
‫ﺛﻨﺎﺋﻴﺎ‪ ،‬ﹼﹰ‬
‫ﻣﻘﻄﻌﺎ )ﺃﺣﺎﺩ ﹼﹰﻳـﺎ‪ ،‬ﹼﹰ‬
‫ﹰ‬ ‫ﺳـﻢ ﺍﳌﺮﻛﺐ ﺃﻭ ﹰﻻ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﺿـﻒ‬
‫‪ .133‬ﱢ‬
‫‪‬‬
‫ﻳﺪﻝ ﻋﲆ ﻋﺪﺩ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ‪.‬‬
‫ﻧﺤﺎﺳﺎ )ﲢﺴﺐ‬
‫ﹰ‬ ‫‪ .143‬ﺍﳉﺎﻟﻜﻮﺑﺎﻳﺮﻳﺖ )‪ (CuFeS2‬ﳛﻮﻱ ‪ 34.6%‬ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺘﻪ‬
‫‪ .134‬ﺍﳌﺠﻔﻔـﺎﺕ ﺃﻣﻼﺡ ﻻ ﻣﺎﺋﻴﺔ ﲤﺘﺺ ﺍﳌـﺎﺀ ﻣﻦ ﺍﳍﻮﺍﺀ ﻭﺗﺒﻌﺪﻩ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ(‪ ،‬ﻭﺍﳉﺎﻟﻜﻮﺳﻴﺖ ﳛﻮﻱ ‪ 79.9%‬ﻣﻦ ﻛﺘﻠﺘﻪ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﺍﻹﻟﻜﱰﻭﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺤﺎﺳﺎ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﳉﺎﻟﻜﻮﺳﻴﺖ ﺳﻴﻨﺘﺞ ﻛﻤﻴﺔ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ؛ ﻷﻥ‬
‫ﹰ‬
‫‪NiCl2.6H2O.a .135‬‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻓﻴﻪ ﺃﻋﲆ‪.‬‬
‫‪MgCO3.5H2O .b‬‬
‫‪ .144‬ﻗـﺲ ﻛﺘﻠﺔ ﺟﻔﻨﺔ ﻓﺎﺭﻏﺔ ﻭﺳـﺠﻠﻬﺎ‪ .‬ﺛﻢ ﺃﺿﻒ ﺣـﻮﺍﱄ ‪ 2g‬ﻣﻦ ﺍﳌﻠﺢ‬
‫ﺍﳌﺎﺋﻲ‪،‬ﻭﻗﺲ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳉﻔﻨﺔ ﻭﺍﳌﻠﺢ ﻭﺳﺠﻠﻬﺎ‪.‬ﺳـﺨﻦ ﺍﳉﻔﻨﺔ ﲠﺪﻭﺀ ﳌﺪﺓ ‪5‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺩﻗﺎﺋﻖ‪ ،‬ﺛﻢ ﺳـﺨﻨﻬﺎ ﺑﺸـﺪﺓ ﳌﺪﺓ ‪5‬ﺩﻗﺎﺋﻖ ﺃﺧﺮ￯ ﻟﺘﺒﺨـﲑ ﺍﳌﺎﺀ ﲨﻴﻌﻪ‪ .‬ﺩﻉ‬ ‫‪ .136‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﳌﺎﺋﻲ ‪ ،10.05 g‬ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ‪ ،8.57 g‬ﻭﺻﻴﻐﺘﻪ‬
‫ﺍﳉﻔﻨﺔ ﺗﱪﺩ‪ ،‬ﻭﻗﺲ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭﺳﺠﻠﻬﺎ‪.‬ﺍﺣﺴﺐ ﻛﺘﻠﺔ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﻭﻛﺘﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‪ :‬ﻭﺍﺳﻤﻪ‪BaCl2.2H2O :‬؛ ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﺎﺭﻳﻮﻡ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﳌﺎﺀ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺀ ﺍﳌﻔﻘﻮﺩ‪.‬ﺛﻢ ﺍﺣﺴـﺐ ﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌﻠـﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ ﻭﻋﺪﺩ ﻣﻮﻻﺕ‬ ‫‪Cr(NO3)3.9H2O‬‬ ‫‪.137‬‬
‫ﺍﳌﺎﺀ‪.‬ﻭﺃﺧـﲑﺍ ﺣﺪﺩ ﻧﺴـﺒﺔ ﻣﻮﻻﺕ ﺍﳌـﺎﺀ ﺇﱃ ﺍﳌﻠﺢ ﺍﻟﻼﻣﺎﺋﻲ‪،‬ﻭﺍﺳـﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﹰ‬ ‫ﳚﺐ ﺃﻥ ﻳﺒﲔ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﲏ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮﻱ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪.138‬‬
‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻤﻮﻻﺕ ﻛﻤﻌﺎﻣﻞ ﻟﻠﲈﺀ ﰲ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‪.‬‬ ‫‪ 14%‬ﻣﻦ ‪ 7% ، Mg‬ﻣﻦ ‪ 28% ، C‬ﻣﻦ ‪ 51% ، O‬ﻣﻦ ‪H2O‬‬
‫‪MgI2.8H2O .139‬‬
‫‪96‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪Mg(s)+2H2O(l) → Mg(OH)2(s)+H2(g) .a‬‬
‫‪N2O4(g) → 2NO2(g) .b‬‬
‫‪H2SO4(aq)+2KOH(aq) → K2SO4(aq)+2H2O(l) .c‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .147‬ﺳـﺘﺘﻨﻮﻉ ﺍﻹﺟﺎﺑـﺎﺕ‪ .‬ﺍﺣﺮﺹ ﻋـﲆ ﺃﻥ ﺗﺸـﺘﻤﻞ ﺍﻟﻨﴩﺍﺕ‬
‫ﻋـﲆ ﻣﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺜـﻞ‪ :‬ﺃﻥ ﻫﻴـﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻐـﺎﺯ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌـﻲ ﻣﻮﺍﺩ‬
‫ﺃﺳﺎﺳـﺎ ﰲ ﺗﺮﻛﻴﺒﻬﺎ ﻭﺗﺸـﺒﻪ ﺍﻟﻘﻄﻊ‬
‫ﺑﻠﻮﺭﻳـﺔ ﺻﻠﺒـﺔ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﳌـﺎﺀ ﹰ‬
‫ﺍﻟﺜﻠﺠﻴﺔ ﺗﺘﺴﺒﺐ ﰲ ﺣﺒﺲ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺮﺑﻮﻧﺎﺕ ﺍﳋﻔﻴﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺘﻜﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌـﺔ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻘﻄﺒﻴﺔ ﻛﲈ ﻭﺗﻢ ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻣﻨﺤﺒﺴـﺔ ﺑﻜﻤﻴـﺎﺕ ﰲ ﻗﻴﻌـﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺎﺭ ﻭﺍﳌﺤﻴﻄﺎﺕ‪ .‬ﺳـﺘﺼﺒﺢ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ .140‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـﺖ ﻛﺘﻠـﺔ ﺫﺭﺓ ﻭﺍﺣـﺪﺓ ﻣـﻦ ﻋﻨـﴫ ﻣـﺎ ﺗﺴـﺎﻭﻱ‬
‫‪.146‬‬ ‫‪ ،6.66 ×10 -23 g‬ﻓﲈ ﺍﻟﻌﻨﴫ؟‬
‫‪ ‬اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء‬
‫‪ .141‬ﳛﺘﻮﻱ ﻣﺮﻛﺐ ﻋﲆ ‪ 6.0 g‬ﻛﺮﺑﻮﻥ‪ ،‬ﻭ ‪ 1.0 g‬ﻫﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫‪  .147‬ﻫﻴﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻫـﻲ ﻣـﺮﻛﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﻛﺘﻠﺘﻪ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ‪ .42.0 g/mol‬ﻣﺎ ﺍﻟﱰﻛﻴﺐ ﺍﻟﻨﺴﺒﻲ ﺍﳌﺌﻮﻱ‬
‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﺒﻠﻮﺭﺓ )‪ .(Clathrate hydrate‬ﺍﺑﺤﺚ ﰲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺐ؟ﻭﻣﺎ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ؟ﻭﻣﺎ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ؟‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﻭﺃﻋﺪﹼ ﻧﴩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻬﻠﻜﲔ‪.‬‬ ‫ﺃﻱ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﳛﺘﻮﻱ ﻋﲆ ﺃﻋﲆ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ‬
‫‪ .142‬ﹼ‬
‫ﳚـﺐ ﺃﻥ ﺗﻨﺎﻗـﺶ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨـﴩﺓ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻫـﺬﻩ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ؟ ‪TiO 2 ، Al 2O 3 ،Fe 2O 3‬‬
‫ﻭﻣـﻜﺎﻥ ﻭﺟﻮﺩﻫـﺎ‪ ،‬ﻭﺃﳘﻴﺘﻬـﺎ ﻟﻠﻤﺴـﺘﻬﻠﻜﲔ‪ ،‬ﻭﺍﻵﺛـﺎﺭ‬
‫‪‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫‪   .143‬ﻟﺪ￯ ﴍﻛﺔ ﺗﻌﺪﻳﻦ ﻣﺼـﺪﺭﺍﻥ ﳏﺘﻤﻼﻥ‬
‫‪‬‬ ‫ﻻﺳـﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ‪ :‬ﺟﺎﻟﻜﻮﺑﺎﻳﺮﻳـﺖ )‪،(CuFeS 2‬‬
‫‪ .148‬ﻳﺸـﺘﻤﻞ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ‪ 5-4‬ﻋـﲆ ﺑﻴﺎﻧـﺎﺕ ﻋﻦ ﻭﻗـﻮﺩ ﻣﻜﻮﻙ‬ ‫ﻭﺟﺎﻟﻜﻮﺳﻴﺖ )‪ .(Cu 2S‬ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻇﺮﻭﻑ ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺝ‬
‫ﻓﻀـﺎﺀ؛ ﺇﺫ ﻻ ﺑـﺪ ﻣـﻦ ﺗﻮﺍﻓـﺮ ‪ 3٫164٫445 L‬ﻣـﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ﻣﻦ ﺍﳋﺎﻣـﲔ ﻣﺘﺸـﺎﲠﺔ ﲤﺎ ﹰﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺄﳞـﲈ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ‬
‫ﺍﻷﻛﺴﺠﲔ‪ ،‬ﻭﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪ ،‬ﻭﺃﺣﺎﺩﻱ ﻣﻴﺜﻴﻞ ﺍﳍﻴﺪﺭﺍﺯﻳﻦ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ ﺃﻛﱪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ؟ ﻓﴪ ﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫)ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴـﺔ = ‪ ،(46.07g/mol‬ﻭﺭﺍﺑـﻊ ﺃﻛﺴـﻴﺪ‬ ‫‪   .144‬ﻳﻤﻜـﻦ ﺍﺳـﺘﻌﲈﳍﺎ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻛﻤﻴـﺔ ﺍﳌﺎﺀ ﰲ‬
‫ﻣﺮﻛـﺐ ﺍﻟﺸـﺐ ﺍﻟﺒﻮﺗـﺎﳼ ‪.KAl (SO 4) 2 .X H 2O‬‬
‫ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ )ﺍﻟﻜﺘﻠـﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ= ‪،(92.00g/mol‬‬
‫ﰲ ﺧﺰﺍﻧـﺎﺕ ﺍﻟﻮﻗـﻮﺩ ﳊﻈـﺔ ﺍﻹﻗـﻼﻉ‪ .‬ﻛﺘﻠﺘﻬـﺎ ﺍﻟﻜﻠﻴـﺔ‬ ‫‪‬‬
‫)‪ .(727٫233 Kg‬ﺃﻛﻤـﻞ ﺍﳉـﺪﻭﻝ ﺑﺤﺴـﺎﺏ ﻋـﺪﺩ‬ ‫‪Y‬‬ ‫‪ .145‬ﻣﺮﻛﺒـﺎﻥ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴـﺎﻥ ﻳﺘﻜﻮﻧـﺎﻥ ﻣـﻦ ﺍﻟﻌﻨﴫﻳـﻦ ‪ X‬ﻭ‬
‫ﺍﳌﻮﻻﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﻟﻜﻴﻠﻮﺟﺮﺍﻡ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﳉﺰﻳﺌﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﺻﻴﻐﺘﺎﳘـﺎ ‪ .XY. X2 Y3‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤـﺖ ﱠ‬
‫ﺃﻥ ‪0.25 mol‬‬
‫‪5-4‬‬ ‫ﻣـﻦ ﺍﳌﺮﻛﺐ ‪ XY‬ﺗﺴـﺎﻭﻱ ‪ ،17.96g‬ﻭ ‪ 0.25 mol‬ﻣﻦ‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬
‫ﺍﳌﺮﻛﺐ ‪ X2Y3‬ﺗﺴﺎﻭﻱ ‪.39.92g‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Kg‬‬ ‫‪ .a‬ﻓﲈ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ‪ X‬ﻭ‪Y‬؟‬
‫‪31‬‬
‫‪5.14×10‬‬
‫‪7‬‬
‫‪H2‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .b‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﳌﺮﻛﺒﲔ‪.‬‬

‫ﻣﻬﻤـﺎ ﻟﻠﻄﺎﻗﺔ‪ ،‬ﻭﻋﲆ ﺍﻟﺮﻏﻢ‬

‫ﻣﺼﺪﺭﺍ ﹼﹰ‬ ‫ﻫﻴـﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬
‫‪1.16×10‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪‬‬
‫ﹰ‬ ‫‪4909 CH 3 NH NH 2‬‬
‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ﻣﺼﺪﺭﺍ ﻧﻈﻴ ﹰﻔﺎ ﺇﻻ ﺃﳖﺎ ﺗﺘﺴـﺒﺐ ﰲ ﺍﻃﻼﻕ ﻛﻤﻴﺎﺕ‬

‫‪‬‬ ‫‪ .146‬ﺍﻛﺘﺐ ﻣﻌﺎﺩﻻﺕ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﻮﺯﻭﻧﺔ ﻟﻜﻞ ﺗﻔﺎﻋﻞ ﳑﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫ﹰ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﳖﺎ ﺗﻌﺪ‬ ‫‪8.64×10‬‬
‫‪4‬‬
‫‪N 2O 4‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ .a‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻓﻠﺰ ﺍﳌﺎﻏﻨﺴـﻴﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﳌﺎﺀ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ‬
‫ﻛﺒﲑﺓ ﻣﻦ ﻏﺎﺯ ﺍﳌﻴﺜﺎﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﰲ ﺭﻓﻊ ﺩﺭﺟﺔ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﺍﳉﻮ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺎﻏﻨﺴﻴﻮﻡ ﺍﻟﺼﻠﺐ ﻭﻏﺎﺯ ﺍﳍﻴﺪﺭﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫‪ .b‬ﺗﻔـﻜﻚ ﻏﺎﺯ ﺭﺑﺎﻋﻲ ﺃﻛﺴـﻴﺪ ﺛﻨﺎﺋﻲ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ ﺇﱃ ﻏﺎﺯ‬
‫ﺛﺎﲏ ﺃﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﻨﻴﱰﻭﺟﲔ‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ .c‬ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﺍﻹﺣﻼﻝ ﺍﳌﺰﺩﻭﺝ ﺑﲔ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺍﳌﺎﺋﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ‬
‫ﲪﺾ ﺍﻟﻜﱪﻳﺘﻴﻚ ﻭﻫﻴﺪﺭﻭﻛﺴﻴﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫‪.148‬‬ ‫‪97‬‬

‫‪5-4‬‬
‫‪  Kg ‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪3.09 × 10 31 5.14×10 7‬‬ ‫‪1.04 × 10 8‬‬ ‫‪H2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪XY: 17.96 g / 0.25 mol = 71.84 g/mol‬‬ ‫‪.145‬‬
‫‪1.16×10 31‬‬ ‫‪1.93 × 10 7‬‬ ‫‪6.18× 10 8‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪‬‬
‫‪‬‬ ‫‪71.84 g/mol=X+Y‬‬
‫‪6.44 × 10 25 1.07 × 10 2‬‬ ‫‪4909‬‬ ‫‪CH 3 NH NH 2‬‬
‫‪‬‬
‫‪Y= 71.84 g/mol-X‬‬
‫‪‬‬
‫‪5.2 × 10‬‬ ‫‪28‬‬
‫‪8.64×10‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪7.95 × 10‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪N 2O 4‬‬
‫‪‬‬ ‫‪X2Y3: 39.82 g/0.25 mol=159.68 g/mol‬‬

‫‪159.68 g/mol=2X+3Y‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺑﺪ ﹰ‬
‫ﻻ ﻣﻦ ‪:Y‬‬
‫)‪159.68 g/mol=2X + 3(71.84 g/mol-X‬‬

‫‪159.68 g/mol = 2X + 215.52 g/mol-3x‬‬

‫‪-55.85 g/mol = -X‬‬

‫‪X = 55.85 g/mol‬‬
‫‪X+Y = 71.84 g/mol‬‬
‫‪55.85 g/mol + Y = 71.84 g/mol‬‬

‫‪Y = 16 g/mol‬‬

‫‪ x‬ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻋﻨـﴫ ﺍﳊﺪﻳـﺪ)‪ ،(Fe‬ﻭ‪ Y‬ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻋﻨﴫ ﺍﻷﻛﺴـﺠﲔ‬

‫)‪ .(O‬ﺇﺫﻥ ﺻﻴﻎ ﺍﳌﺮﻛﺒﺎﺕ ﻫﻲ‪FeO، Fe2O3 :‬‬

‫‪97‬‬
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .5‬ﺃﻱ ﳑﺎ ﻳﲇ ﻻ ﹸﻳﻌﺪﹼ ﻭﺻ ﹰﻔﺎ ﻟﻠﻤﻮﻝ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﲏ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪.4‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ .a‬ﻭﺣﺪﺓ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻟﻠﻌﺪ ﺍﳌﺒﺎﴍ ﻟﻠﺠﺴﻴﲈﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻜﻮﻧﺎﺕ‬
‫‪ .b‬ﻋﺪﺩ ﺃﻓﻮﺟﺎﺩﺭﻭ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﻣﺮﻛﺐ‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫‪ .c‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﺍﺕ ﰲ ‪ 12 g‬ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﻣﻦ ‪ C- 12‬ﺍﻟﻨﻘﻲ‪.‬‬

‫‪%C‬‬
‫‪‬‬

‫‪54.5‬‬

‫‪54.5‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪%H‬‬

‫‪53.3‬‬
‫‪52.2‬‬
‫‪%O‬‬
‫‪ .d‬ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﳌﻲ ﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﳌﺌﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﻜﺘﻠﺔ‬

‫‪b .1‬‬
‫‪40‬‬

‫‪40.0‬‬

‫‪36.4‬‬

‫‪36.4‬‬
‫‪34.8‬‬
‫‪30‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﲏ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬

‫‪d .2‬‬
‫‪20‬‬

‫‪ .6‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﳌﺮﻛﺐ؟‬ ‫‪10‬‬

‫‪13.0‬‬

‫‪9.1‬‬

‫‪9.1‬‬
‫‪6.7‬‬
‫‪c .3‬‬
‫‪0‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪C 6H 2N 6O 3 .a‬‬ ‫ﺇﻳﺜﺎﻧﻮﻝ‬ ‫ﻓﻮﺭﻣﺎﻟﺪﻫﻴﺪ‬ ‫ﲪﺾ ﺍﻟﺒﻴﻮﺗﺎﻧﻮﻳﻚ ﺃﺳﺘﻴﺎﻟﺪﻫﻴﺪ‬
‫‪22.95%‬‬
‫‪C 4HN 5O 10 .b‬‬ ‫ﺍﺳﻢ ﺍﳌﺮﻛﺐ‬
‫‪O‬‬

‫‪b .4‬‬
‫‪52.42%‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪19.68%‬‬ ‫‪CH 3NO 2 .c‬‬
‫‪ .1‬ﻳﺘﺸﺎﺑﻪ ﺍﻷﺳﻴﺘﺎﻟﺪﻫﻴﺪ ﻭﲪﺾ ﺍﻟﺒﻴﻮﺗﺎﻧﻮﻳﻚ ﰲ‪:‬‬
‫‪H‬‬ ‫‪CH 5NO 3 .d‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪a .5‬‬
‫‪4.96%‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪ .7‬ﻣﺎ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﳌﻮﺿﺢ ﺃﺩﻧﺎﻩ؟‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.b‬‬

‫‪c .6‬‬
‫‪2HI + (NH 4) 2S → H 2S + 2NH 4I‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.c‬‬

‫‪ .c‬ﺇﺣﻼﻝ ﺑﺴﻴﻂ‪.‬‬ ‫‪ .a‬ﺗﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﳋﻮﺍﺹ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪.d‬‬

‫‪d .7‬‬
‫‪C11-18C-828378-08‬‬
‫‪ .d‬ﺇﺣﻼﻝ ﻣﺰﺩﻭﺝ‪.‬‬ ‫‪ .b‬ﺗﻔﻜﻚ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـﺖ ﺍﻟﻜﺘﻠــﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴــﺔ ﳊﻤـﺾ ﺍﻟﺒﻴﻮﺗﺎﻧـﻮﻳـﻚ‬
‫‪ .8‬ﻣـﺎ ﻛﺘﻠﺔ ﺟـﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣـﻦ ﺍﳉﻠﻮﻛـﻮﺯ ‪C 6H 12O 6‬؟‬ ‫‪ ،88.1g/mol‬ﻓﲈ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ؟‬
‫)ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ=‪.(180 g/mol‬‬ ‫‪C 5H 12O .c‬‬ ‫‪C 3H 4O 3 .a‬‬ ‫‪b .8‬‬
‫‪a .9‬‬
‫‪2.16 × 10 -25 .c‬‬ ‫‪6.02 × 10 -23 .a‬‬ ‫‪C 4H 8O 2 .d‬‬ ‫‪C 2H 4O .b‬‬
‫‪3.34 × 10 -21 .d‬‬ ‫‪2.99 × 10 -22 .b‬‬
‫‪ .3‬ﻣﺎ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻺﻳﺜﺎﻧﻮﻝ؟‬
‫‪ .9‬ﻣــﺎ ﻋــﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺴـﺠـــﲔ ﰲ ‪ 18.94 g‬ﻣـــﻦ‬
‫‪Zn (NO 3) 2‬؟ )ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ=‪.(189 g/mol‬‬
‫‪C 2H 6O .c‬‬ ‫‪C 4HO 3 .a‬‬ ‫‪a .10‬‬
‫‪C 4H 13O 2 .d‬‬ ‫‪C 2H 6O 2 .b‬‬
‫‪6.02 × 10 25 .c‬‬ ‫‪3.62 × 10 23‬‬ ‫‪.a‬‬
‫‪ .4‬ﺍﻟﺼﻴﻐـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻔﻮﺭﻣﺎﻟﺪﻫﻴﺪ ﻫﻲ ﺻﻴﻐﺘـﻪ ﺍﳉﺰﻳﺌﻴﺔ‬
‫‪1.14 × 10 25 .d‬‬ ‫‪1.81 × 10 23‬‬ ‫‪.b‬‬
‫ﻧﻔﺴـﻬﺎ‪ .‬ﻓﻜـﻢ ﺟﺮﺍ ﹰﻣـﺎ ﻳﻮﺟـﺪ ﰲ ‪ 2.00 mol‬ﻣـﻦ‬
‫‪ .10‬ﺇﺫﺍ ﻋﻠﻤـﺖ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﳍﻴﺪﺭﻭﻛﺴـﻴﺪ ﺍﻟﺼﻮﺩﻳﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻮﺭﻣﺎﻟﺪﻫﻴﺪ؟‬
‫‪ NaOH‬ﻫـﻲ ‪ .40.0g/mol‬ﻓـﲈ ﻋـﺪﺩ ﺍﳌـﻮﻻﺕ‬ ‫‪182.0 g .c‬‬ ‫‪30.00 g .a‬‬
‫ﰲ ‪ 20.00 g‬ﻣﻨﻪ؟‬ ‫‪200.0 g .d‬‬ ‫‪60.06 g .b‬‬
‫‪2.00 mol .c‬‬ ‫‪0.50 mol .a‬‬
‫‪4.00 mol .d‬‬ ‫‪1.00 mol .b‬‬

‫‪98‬‬

‫‪98‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪d .11‬‬ ‫ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺤـﺎﺱ ﻭﺍﻟﻜﱪﻳﺖ‬

‫‪ .14‬ﻛـﻢ ﻣﺮﻛ ﹰﺒﺎ ﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﱠ‬ ‫‪ .11‬ﻛﻢ ﺫﺭﺓ ﰲ ‪ 116.14 g‬ﻣﻦ ‪Ge‬؟‬
‫ﻭﺍﻷﻛﺴﺠﲔ؟ ﺍﻛﺘﺐ ﺃﺳﲈ ﹶﺀﻫﺎ ﻭﺻﻴﻐﻬﺎ‪.‬‬ ‫)ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ = ‪.(72.64 g/mol‬‬
‫‪c .12‬‬ ‫‪ 2.73 × 1025‬ﺫﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪.a‬‬

‫‪d .13‬‬
‫‪ 6.99 × 1025‬ﺫﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪.b‬‬
‫‪‬‬
‫‪ 3.76 × 1023‬ﺫﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪.c‬‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ‪.15‬‬ ‫‪ 9.63 × 1023‬ﺫﺭﺓ‪.‬‬ ‫‪.d‬‬
‫‪‬‬ ‫‪Li‬‬ ‫ﻋﻠـﲈ ﹼ‬
‫ﺃﻥ ﻛﺘﻠﺘﻪ‬ ‫‪ .12‬ﻣﺎ ﻛﺘﻠـﺔ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣـﻦ)‪ (BaSiF 6‬ﹰ‬
‫‪Rb‬‬
‫ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ = ‪.279.415 g/mol‬‬
‫‪ .14‬ﺛﻴﻮﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪(I‬‬
‫‪K‬‬
‫‪Cu2S2O3‬‬ ‫‪Ca‬‬
‫‪Na‬‬ ‫‪OH-‬‬
‫‪1.68 × 10 26 g .a‬‬
‫‪Mg‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪2.16 × 10 21 g .b‬‬
‫‪CuS2O3‬‬ ‫ﺛﻴﻮﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪(II‬‬
‫‪‬‬ ‫‪l‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Al‬‬
‫‪Zn‬‬ ‫‪Br-‬‬ ‫‪4.64 × 10 -22 g .c‬‬
‫‪Fe‬‬ ‫‪Cl-‬‬
‫‪Pb‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪6.02 × 10 -23 g .d‬‬
‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪(I‬‬
‫‪NO3‬‬
‫‪Cu2SO4‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪Cu‬‬ ‫‪SO4‬‬
‫‪2-‬‬
‫‪ .13‬ﻣﺎ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﳌﻮﻟﻴﺔ ﻷﺑﺎﺗﻴﺖ ﺍﻟﻔﻠﻮﺭ ‪.Ca 5(PO 4) 3 F‬‬
‫‪Ag‬‬

‫‪CuSO4‬‬ ‫ﻛﱪﻳﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪(II‬‬

‫‪314 g/mol .a‬‬
‫ﹸﻃﻠﺐ ﺇﻟﻴﻚ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻠﺰ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ‬ ‫‪344 g/mol .b‬‬
‫ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻴﺜﻴﻮﻡ‪ .‬ﻭﻟﺪﻳﻚ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ‬
‫ﻛﱪﻳﺘﻴﺖ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪(I‬‬
‫‪442 g/mol .c‬‬
‫‪Cu2SO3‬‬ ‫ﺍﻵﺗﻴـﺔ‪ :‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ ‪ ،KCl‬ﻛﻠﻮﺭﻳﺪ ﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‬ ‫‪504 g/mol .d‬‬
‫‪ ،AlCl 3 III‬ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ ﺍﳊﺪﻳـﺪ ‪ ، FeCl 3 III‬ﻛﻠﻮﺭﻳـﺪ‬ ‫‪524 g/mol .e‬‬
‫‪CuSO3‬‬ ‫ﻛﱪﻳﺘﻴﺖ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪(II‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ )‪.(II‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .15‬ﻭﺿﺢ ﻛﻴـﻒ ﺗﺴـﺘﺨﺪﻡ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﰲ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧـﻮﻉ ﺍﻟﻔﻠﺰ‬
‫‪‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ؟‬ ‫ﺍﺳﺘﻌﻦ ﺑﺎﳉﺪﻭﻝ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ‪.14‬‬
‫‪‬‬
‫‪ .15‬ﺳـﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻧﻔﺴـﻬﺎ ﻣﻊ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪S 2-‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ ﻭﺳـﺘﻈﻬﺮ‬
‫ﹼﹰ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧـﺖ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻟﻴﺜﻴﻮﻡ ﺳـﺘﻜﻮﻥ ﻧﺸـﻴﻄﺔ‬ ‫‪SO 3 2-‬‬
‫‪SO 4 2-‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺎ ﻋﻨﺪ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﰲ ﺃﻱ ﳏﻠـﻮﻝ‪ .‬ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ ﺃﻗﻞ‬ ‫ﹼﹰ‬ ‫ﹰ‬

‫ﺗﻔﺎﻋـﻼ‬ ‫‪S 2O 3 2-‬‬ ‫‪‬‬
‫‪Cu +‬‬ ‫‪I‬‬
‫ﹼﹰ‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﻣﻦ ﻛﺎﻓـﺔ ﺍﳌﺤﺎﻟﻴﻞ ﺑﺎﺳـﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ؛ ﻟـﺬﺍ ﺇﺫﺍ ﺃﻇﻬﺮ‬ ‫‪Cu 2+‬‬ ‫‪II‬‬

‫ﺗﻔﺎﻋﻼ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻓﻘـﻂ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺻﺎﺹ‪.‬‬ ‫ﹰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠـﺰ‬

‫ﹰ‬ ‫ﹰ‬
‫‪99‬‬
‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ‬ ‫ﻧﺸـﺎﻃﺎ ﻣـﻦ ﺍﳊﺪﻳﺪ ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻭﺃﻗﻞ‬ ‫ﺍﳋﺎﺭﺻﲔ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳﻴﻮﻡ ﻭﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ؛ ﻓﺎﳋﺎﺭﺻﲔ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﳏﺎﻟﻴﻞ‬
‫ﺍﳊﺪﻳـﺪ ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﺱ ﻭﻟﻜـﻦ ﻻ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﳏﺎﻟﻴﻞ ﺍﻟﺒﻮﺗﺎﺳـﻴﻮﻡ‬
‫ﻭﺍﻷﻟﻮﻣﻨﻴﻮﻡ‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Spectator Ion‬ﺍﻷﻳﻮﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Proton‬ﺟﺴﻴﻢ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻧﻮﺍﺓ ﺍﻟﺬﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺷﺤﻨﺘﻪ ﻣﻮﺟﺒﺔ )‪.(+1‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Percent Composition‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﺍﻟﻜﺘﻠﻴﺔ ﻟﻜﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫‪ Combustion Reaction‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻊ ﺍﻷﻛﺴﺠﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻃﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﺻﻮﺭﺓ ﺿﻮﺀ ﻭﺣﺮﺍﺭﺓ‪.‬‬

‫‪ SingleReplacment Reaction‬ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺤﻞ ﺫﺭﺍﺕ ﺃﺣـﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻣﺤﻞ ﺫﺭﺍﺕ‬
‫ﻋﻨﺼﺮ ﺁﺧﺮ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫‪ DoubleReplacment Reaction‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻲ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺃﻳﻮﻧﺎﺕ ﻣﺎﺩﺗﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺸـﺄ ﻋﻨﻪ ﻏﺎﺯ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺭﺍﺳﺐ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺎﺀ‪.‬‬

‫‪ Decomposition Reaction‬ﺗﻔﺎﻋـﻞ ﻳﺤـﺪﺙ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﻔﻜﻚ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺮﻛﺒـﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜـﺮ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬

‫‪ Synthesis Reaction‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻣﺎﺩﺗﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻹﻧﺘﺎﺝ ﻣﺎﺩﺓ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬

‫‪ Nuclear Reaction‬ﺗﻔﺎﻋﻞ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻮﺍﺓ ﺍﻟﺬﺭﺓ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Periodic Table‬ﺟـﺪﻭﻝ ﻳﻨﻈﻢ ﻛﻞ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺼﺎﻋﺪ ﹼﹰﻳﺎ ﺑﺤﺴـﺐ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﻱ ﻓﻲ ﺷـﺒﻜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻔﻮﻑ‬
‫ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ )ﺩﻭﺭﺍﺕ( ﻭﺍﻟﺼﻔﻮﻑ ﺍﻟﻌﻤﻮﺩﻳﺔ )ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﺋﻼﺕ(‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Precipitate‬ﻣﺎﺩﺓ ﺻﻠﺒﺔ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫‪100‬‬
‫‪‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Empirical Formula‬ﺻﻴﻐﺔ ﺗﺒﻴﻦ ﺃﺻﻐﺮ ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺪﺩﻳﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻟﻤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﻛﺐ‪.‬‬

‫‪ Molecular Formula‬ﺻﻴﻐﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻟﻠﺬﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻋﻨﺼﺮ ﻓﻲ ﺟﺰﻱﺀ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Avogadros Number‬ﻫـﻮ‪ ،6.0221367 × 1023‬ﻭﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺠﺴـﻴﻤﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﻮﻝ ﻭﺍﺣـﺪ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺮﻳﺐ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻨﺎﺯﻝ ‪.6.02 × 1023‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Molar Mass‬ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺑﺎﻟﺠﺮﺍﻣﺎﺕ ﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻮﻝ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻣﺎﺩﺓ ﻧﻘﻴﺔ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Reactants‬ﻣﻮﺍﺩ ﻳﺒﺪﺃ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫‪ Aqueous Solution‬ﻣﺤﻠﻮﻝ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺬﺍﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬

‫‪ Solute‬ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺬﺍﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻠﻮﻝ‪.‬‬

‫‪ Solvent‬ﻣﺎﺩﺓ ﺗﺬﻳﺐ ﺍﻟﻤﺬﺍﺏ ﻭﺗﺤﺘﻮﻳﻪ‪.‬‬

‫‪ Complete Ionic Equation‬ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺗﻈﻬﺮ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻷﻳﻮﻧﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻮﻝ ﺑﺼﻮﺭﺗﻬﺎ ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ Net Ionic Equation‬ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺗﺸﺘﻤﻞ ﻓﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬

‫‪ Chemical Equation‬ﺟﻤﻠﺔ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻭﻛﻤﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﺔ ﻭﺍﻟﻨﺎﺗﺠﺔ‪.‬‬

‫‪ Hydrates‬ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻳﻮﻧﻴﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺬﺭﺍﺗﻬﺎ ﻋﺪﺩ ﻣﺤﺪﺩ ﻣﻦ ﺟﺰﻳﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬

‫‪ Mole‬ﻭﺣﺪﺓ ﻧﻈﺎﻡ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﻗﻴﺎﺱ ﻛﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﻋﺪﺩ ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻓﻲ ‪ 12 g‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺮﺑﻮﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻮﻝ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ ﻛﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻘﻴﺔ ﺗﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ‪ 6.02 × 1023‬ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺴﻴﻤﺎﺕ‪.‬‬

‫‪‬‬
‫‪ Products‬ﻣﻮﺍﺩ ﺗﺘﻜﻮﻥ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‪.‬‬

‫‪101‬‬
 









‫ﻳﺪﻝ ﻟﻮﻥ ﺻﻨﺪﻭﻕ ﻛﻞ ﻋﻨﴫ ﻋﲆ‬

.‫ﻓﻠﺰﺍ ﺃﻭ ﺷﺒﻪ ﻓﻠﺰ ﺃﻭ ﻻﻓﻠﺰ‬
‫ﻛﻮﻧﻪ ﹼﹰ‬

Darmstadtium Roentgenium Ununbium Ununtrium Ununquadium Ununpentium Ununhexium Ununoctium

110
Ds
111
Rg
* Uub
112
* Uut
113
* Uuq
114
* Uup
115 116
* Uuh * Uuo
118

(281) (272) (285) (284) (289) (288) (291) (294)

.‫ ﺳﻴﺘﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﺳﲈﺀ ﳖﺎﺋﻴﺔ ﳍﺎ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺍﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ‬،‫ ﻣﺆﻗﺘﺔ‬118 ،116 ،115 ،114 ،113 ،112 ‫ﺃﺳﲈﺀ ﺭﻣﻮﺯ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ‬

102
 ‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﰲ ﻛﻞ ﻋﻤـﻮﺩ ﺗﺴـﻤﻰ ﳎﻤﻮﻋﺔ‪ ،‬ﻭﳍـﺎ ﺧﻮﺍﺹ‬ ‫ﻏﺎﺯ‬

‫ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﺸﺎﲠﺔ‪.‬‬
‫ﺳﺎﺋﻞ‬
‫ﺻﻠﺐ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﴫ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﺬﺭﻱ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﺍﳌﺎﺩﺓ‬ ‫ﹸﻣﺼﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﺮﻣﺰ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺬﺭﻳﺔ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻣـﻮﺯ ﺍﻟﺜﻼﺛـﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﺗﺪﻝ ﻋـﲆ ﺣﺎﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻨـﴫ ﰲ ﺩﺭﺟﺔ ﺣـﺮﺍﺭﺓ ﺍﻟﻐﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﲈ‬
‫ﻳﺪﻝ ﺍﻟﺮﻣﺰ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻋﲆ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﺍﳌﻜﻮﻧﺔ‪.‬‬

‫ﻋﻤﺮﺍ ﻟﻠﻌﻨﴫ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﳌﺤﺎﻁ ﺑﻘﻮﺳﲔ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺘﲇ ﻟﻠﻨﻈﲑ ﺍﻷﻃﻮﻝ ﹰ‬
‫ﺻﻔـﻮﻑ ﺍﻟﻌﻨـﺎﴏ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ ﺗﺴـﻤﻰ‬
‫ﺩﻭﺭﺍﺕ‪ .‬ﻳـﺰﺩﺍﺩ ﺍﻟﻌـﺪﺩ ﺍﻟـﺬﺭﻱ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻴﺴﺎﺭ ﺇﱃ ﺍﻟﻴﻤﲔ ﰲ ﻛﻞ ﺩﻭﺭﺓ‪.‬‬
‫ﻋﻨﺎﴏ‬
‫ﺍﻟﻼﻧﺜﺎﻧﻴﺪﺍﺕ‬
‫ﻳﺪﻝ ﺍﻟﺴﻬﻢ ﻋﲆ ﺍﳌﻜﺎﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﳚﺐ‬
‫ﺃﻥ ﺗﻮﺿﻊ ﻓﻴﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﴏ ﰲ‬
‫ﻋﻨﺎﴏ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺗﻢ ﻧﻘﻠﻬﺎ ﺇﱃ ﺃﺳﻔﻞ‬
‫ﺍﻷﻛﺘﻨﻴﺪﺍﺕ‬
‫ﲑﺍ ﻟﻠﻤﻜﺎﻥ‪.‬‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺗﻮﻓ ﹰ‬

‫‪103‬‬