Projekt edukacyjny do realizacji w ramach przedmiotu wiedza o społeczeństwie

IV etap edukacyjny: liceum – zakres podstawowy

Co z tą pracą?
Uwagi ogólne:
Zanim uczniowie rozpoczną realizację kolejnych etapów projektu, nauczyciel powinien zainicjować w klasie dyskusję na temat aktualnych problemów
na rynku pracy w Polsce oraz wyjaśnić, dlaczego warto zająć się zagadnieniami związanymi z zatrudnieniem i zjawiskiem bezrobocia. Następnie, po
zaproponowaniu uczniom zaangażowania się w realizację projektu, należy objaśnić im jego cele, przedstawić harmonogram działań oraz spodziewane
rezultaty. Dobrze jest również zapytać uczniów o pomysły, które mogą wzbogacić harmonogram zadań. Korzystne jest też wspólne z uczniami
zastanowienie się nad instytucjami, organizacjami i konkretnymi osobami, które mogą wesprzeć uczniów w ich pracy.
Następnie nauczyciel poleca, aby uczniowie sami dobrali się w kilkuosobowe zespoły (chętni mogą również wykonać niektóre zadania indywidualnie
lub w parach). Uczniowie z nauczycielem sporządzają listę zadań i sposób ich wykonania oraz ustalają terminy. Warto dać uczniom możliwość
wyboru zagadnień i ról, ponieważ, jeśli pokrywają się z ich uzdolnieniami i zainteresowaniami, będą się oni bardziej w nie angażować.

Realizowane treści nauczania z podstawy programowej przedmiotu wiedza o społeczeństwie, IV etap edukacyjny

Cele kształcenia – wymagania ogólne:

I. Wykorzystanie i tworzenie informacji

Uczeń:
– znajduje i wykorzystuje informacje na temat sposobu, w jaki prawo reguluje życie obywateli,
– gromadzi i wykorzystuje informacje potrzebne do zaplanowania dalszej nauki i kariery zawodowej.

II. Rozpoznawanie i rozwiązywanie problemów.

Uczeń rozpoznaje prawne aspekty codziennych problemów życiowych i szuka ich rozwiązania.

VI. Znajomość praw człowieka i sposobów ich ochrony.

Uczeń wyjaśnia podstawowe prawa człowieka, rozpoznaje przypadki ich naruszania i wie, jak można je chronić.

Treści nauczania – wymagania szczegółowe:

4. Edukacja i praca w Polsce i Unii Europejskiej.

Uczeń:
6) wyjaśnia, jakie możliwości zarabiania mają młodzi ludzie, jakie umowy mogą zawierać i jakie są zasady opodatkowania ich dochodów,
7) omawia ogólne zasady podejmowania pracy i zakładania własnych przedsiębiorstw w Unii Europejskiej (na podstawie informacji z Internetu).
1
5. Prawa człowieka.
Uczeń:
5) bierze udział w debacie klasowej, szkolnej lub internetowej na temat wolności słowa lub innych praw i wolności.

Cele ogólne projektu:

– dostarczenie wiedzy na temat rozumienia prawa do pracy jako jednego z praw człowieka,
– uświadomienie istoty problemu bezrobocia,
– pokazanie związku kryzysu gospodarczego i poziomu bezrobocia,
– przekazanie wiedzy na temat poziomu bezrobocia w UE, Polsce, województwie, powiecie,
– dostarczenie wiedzy na temat polityki państwa polskiego na rynku pracy i wobec problemu bezrobocia,
– kształtowanie postawy świadomego wyboru dalszego kierunku kształcenia.

Cele szczegółowe projektu:

Uczeń:
– rozumie i prawidłowo stosuje pojęcia rynek pracy, bezrobocie, szara strefa, polityka zatrudnienia,
– posiada wiedzę na temat polityki państwa polskiego na rynku pracy,
– wie, jaki jest poziom bezrobocia w UE, w Polsce, w jego województwie, powiecie i gminie,
– wymienia organy administracji rządowej zajmujące się polityką zatrudnienia oraz przeciwdziałania bezrobociu,
– wylicza działania podejmowane przez organy państwowe w celu przeciwdziałania bezrobociu,
– określa zadania Ministerstwa Pracy i Polityki Społecznej i zadania urzędu pracy,
– wyjaśnia, jakie kwalifikacje dają szansę na zatrudnienie w najbliższym środowisku,
– tłumaczy, w jaki sposób można podnosić lub zmieniać swoje kwalifikacje zawodowe i dlaczego uczenie się przez całe życie jest jednym z warunków
sukcesu w karierze zawodowej,
– rozumie zależność między systemem edukacyjnym a rynkiem pracy; wskazuje przykłady ich niedopasowania.

Termin realizacji Zadanie Rezultat Realizatorzy Przedmiot Zadanie nauczyciela

pierwszy miesiąc – przeprowadzenie lekcji na
– temat polityki państwa wobec
cztery tygodnie rynku pracy,
– wprowadzenie lub
przypomnienie definicji
terminów rynek pracy,
bezrobocie, szara strefa, polityka
zatrudnienia,
– wyszukanie informacji na
temat rozumienia prawa do pracy
– opracowany scenariusz – nauczyciel wos, informatyka – pomoc we wskazaniu
lekcji, wiedzy źródła wiedzy, np. tekst
– przeprowadzona lekcja, o Powszechnej deklaracji
– opracowana i społeczeństwie praw człowieka znaleźć
przedstawiona , można na stronie UNESCO
prezentacja – zespoły 1 i 2 http://www.unesco.pl/filead
multimedialna min/user_upload/pdf/Powsz
echna_Deklaracja_Praw_Cz
lowieka.pdf oraz na płycie
dołączonej do podręcznika
2
 i prawa do pracowania,
– przygotowanie prezentacji
multimedialnej i przedstawienie
jej na forum klasy
pierwszy miesiąc – wyszukanie najbardziej
– aktualnych informacji na temat:
cztery tygodnie • poziomu bezrobocia
w Polsce,
• poziomu bezrobocia wśród
młodych Polaków,
• poziomu bezrobocia
absolwentów szkół wyższych,
– opracowanie pozyskanych
informacji w postaci plansz do
wywieszenia w ogólnie
dostępnym miejscu w szkole,
– zespołowe opracowanie
i wygłoszenie referatów:
„Kryzys finansowy a polityka
państwa wobec rynku pracy na
przykładzie wybranych krajów w
Europie i na świecie” oraz
„Polityka wobec rynku pracy w
krajach członkowskich Unii
Europejskiej”,
– opublikowanie referatów w
szkolnej gazecie, na stronie
internetowej szkoły
drugi miesiąc – – wyszukanie informacji na
cztery tygodnie temat zadań, jakie spełniać
powinny MIPS oraz urzędy
W centrum uwagi
wydawnictwa Nowa Era,
tekst Konstytucji RP jest
dostępny na stronie Sejmu
RP
http://www.sejm.gov.pl/pra
wo/konst/polski/kon1.htm
oraz w podręczniku W
centrum uwagi,
wydawnictwa Nowa Era
– informacje zawieszone – zespoły 3, 4 i wos – sprawdzenie i ewentualna
w widocznym miejscu w 5 korekta referatów,
szkole, – udzielenie wskazówek
– referaty wygłoszone na dotyczących miejsca, w
forum klasy i jakim opracowane materiały
opublikowane w miejscu powinny zostać
dostępnym dla udostępnione wszystkim
wszystkich zainteresowanym
zainteresowanych (strona
internetowa szkoły,
tablice informacyjne,
biuletyn szkolny itp.)
– zaprezentowanie na – zespół 6, wos, j. polski – pomoc w zebraniu
forum klasy kompetencji – cała klasa materiałów,
Ministerstwa Pracy i (wizyta w – sprawdzenie rezultatów
3
 pracy na poziomie powiatu i Polityki Społecznej; urzędzie pracy) pracy,
województwa, struktury organizacyjnej – pomoc przy
– pozyskanie wiadomości na powiatowego i zorganizowaniu wizyty w
temat struktury urzędu pracy, wojewódzkiego urzędu urzędzie pracy
– ustalenie możliwości złożenia pracy oraz zadań, jakie
wizyty w najbliższym urzędzie realizują
pracy,
– ułożenie pytań do
pracowników urzędu pracy,
– wizyta w urzędzie pracy,
– opracowanie artykułu na temat
działania lokalnego urzędu pracy
drugi miesiąc – – opracowanie pytań do ankiety – kwestionariusz ankiety – zespół 7 j. polski – wskazówki dotyczące
jeden tydzień badającej losy absolwentów pytań do ankiety,
szkoły sprzed pięciu lat – pomoc w nawiązaniu
kontaktu z absolwentami
drugi i trzeci – przeprowadzenie ankiet wśród – cała klasa wos – ustalenie zasad
miesiąc – cztery absolwentów szkoły sprzed postępowania ankietera
tygodnie pięciu lat
trzeci miesiąc – – opracowanie wyników ankiet – wyniki badań – zespół 8 wos – udzielenie wskazówek
dwa tygodnie ankietowych dotyczących sposobu
analizowania ankiet
czwarty miesiąc – – opracowanie pytań do – nagrane na płycie CD – zespół 1 j. polski – sprawdzenie pytań do
dwa tygodnie wywiadu z wybranymi wywiady wywiadu,
pracodawcami z najbliższego – pomoc przy
środowiska dotyczącego zorganizowaniu spotkań,
zatrudniania nowych – pomoc przy
pracowników, archiwizowaniu materiału
– przeprowadzenie wywiadów

czwarty miesiąc – – opracowanie pytań do – nagrane na płycie CD – zespół 2 j. polski – sprawdzenie pytań do
dwa tygodnie wywiadu z przedstawicielami wywiady wywiadu,
władz samorządowych – pomoc przy
dotyczącego działań zorganizowaniu spotkań,
podejmowanych na rzecz – pomoc przy
przeciwdziałania bezrobociu, archiwizowaniu materiału
– przeprowadzenie wywiadu
4
czwarty miesiąc – – zredagowanie artykułu „Kogo
dwa tygodnie poszukują pracodawcy w naszym
mieście/regionie?” do szkolnej
gazety
czwarty miesiąc – – wyszukanie i opracowanie
jeden tydzień informacji na temat rodzajów
umów dotyczących
podejmowania pracy (internet,
urząd pracy)
przez cały czas – monitoring prasy –
trwania projektu wyszukiwanie i wywieszanie na
ogólnodostępnej tablicy
artykułów na temat rynku pracy,
bezrobocia, polityki państwa
wobec problemów zatrudnienia,
– archiwizowanie tych informacji
piąty miesiąc – – opracowanie przez wszystkich
dwa tygodnie uczniów ścieżki swojej przyszłej
kariery zawodowej,
przedyskutowanie jej
z rodzicami, a następnie na
forum klasy
szósty miesiąc – – zorganizowanie szkolnej
przygotowanie debaty na temat „Moja
dwa tygodnie, przyszłość – wybór serca czy
debata – jeden rozumu?”
dzień
jeden dzień – podsumowanie zadań
wykonanych w ramach projektu,
– ocena nabytej wiedzy i
umiejętności,
– klasowa dyskusja
– artykuł – zespół 3 j. polski – sprawdzenie i korekta
artykułu
– opracowane informacje – zespół 2 wos – sprawdzenie informacji,
przedstawione na – pomoc przy opracowaniu
ogólnodostępnej tablicy formy, w jakiej informacja
na terenie szkoły zostanie przekazana
– zbiór informacji – zespoły 4 i 5 wos, j. polski, – pomoc przy doborze
dotyczących rynku pracy informatyka tytułów prasowych i
i polityki państwa w tym wyszukiwaniu artykułów
zakresie
– uruchomienie refleksji – cała klasa wos, g.d.d.w – wyjaśnienie, w jaki
uczniów na temat sposób planuje się ścieżkę
konsekwencji wyborów kariery
dotyczących dalszego
kierunku nauki,
– kształtowanie postawy
stawiania i formułowania
celów oraz wyznaczania
sposobów ich realizacji
– zwrócenie uwagi – zespoły 6 i 7 j. polski, wos, – pełnienie roli moderatora
uczniów na wagę decyzji g.d.d.w podczas debaty
dotyczących wyboru
dalszego kształcenia
– ewaluacja projektu – nauczyciel, wos – pełnienie roli moderatora
– wszyscy podczas dyskusji,
uczniowie – pomoc w zebraniu
wniosków