JIMPS: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 8(3), 2023, Hlm.

2432-2437
JIMPS P-ISSN: 2964-7231, E-ISSN: 2614-3658
DOI: https://doi.org/10.24815/jimps.v8i3.25826

Studi Pengembangan Bahasa Anak Di Tk Hosana Soe

Irsan Bertinus Tondowala1, Yohanis Tarukallo2, Sulvia Fery Hanry

Tondowala3, Ni Made Erliana4, Yuyun Alfasius Tobondo5

1,2Department Of English Education S1 Study Program, Tentena Christian

University, Poso, Sulawesi Tengah
3Department Of Early Childhood Education Programs S1 Study Program,

Tentena Christian University, Poso, Sulawesi Tengah

4,5Department Of Mathematics S1 Study Program, Tentena Christian

University, Poso, Sulawesi Tengah

Corresponding Author: irsantondowala01@gmail.com

Article history Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk menjelaskan dan mendeskripsikan
Received : 2023-04-24 tentang pengembangan bahasa anak di TK Hosana Soe. Penelitian ini dirancang
Accepted : 2023-05-26 dengan menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif, Adapun teknik
Published : 2023-06-30 pengumpulan data dilakukan melalui wawancara kepada guru dan Kepala Sekolah
yang berjumlah 3 orang, observasi kemampuan berbahasa anak kepada anak di
Kelas B TK Hosana Soe yang berjumlah 11 orang anak.Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa pelaksanaan pengembangan bahasa anak telah berjalan
Kata Kunci: dengan baik melalui strategi dan metode-metode yang telah digunakan seperti
Pengembangan, metode bercerita, bermain peran dan metode bercakap-cakap selain itu hasil
Bahasa observasi menunjukkan bahwa sebagian besar anak telah baik dalam kemampuan
berbahasanya, namun masih ada kendala-kendala yang dihadapi seperti kurangnya
fasilitas dan kemampuan guru dalam memilih metode yang tepat

Abstract: This research aimed to explain and describe the study of children’s
language development at TK Hosanna Soe. This research was arranged by using
descriptive qualitative methods. The instrument of this research was interviews
and observation. The interview was conducted with three (3) people; there were
the Principal and teachers. Children’s language skills were observed in eleven (11)
children in Group B TK Hosana Soe. This research showed that some strategies and
methods applied the children’s language development well. The methods that were
used were storytelling, role-playing, and conversation methods. Furthermore, the
Available online at
observation’s result showed that many children were good in their language skills
http://jim.unsyiah.ac.id/ even though there were still problems, such as the lack of facilities and children’s
sejarah/ skills in using a proper method.

PENDAHULUAN m
kritis, dimana diperlukan rangsangan yang
m
Perkembangan pada usia dini meliputi berguna agar potensi berkembang.
perkembangan kemampuan m
berbahasa, Perkembangan bahasa harus dirangsang
kreatifitas kesadaran sosial, emosional dan sejak dini.Kemampuan berbahasa anak
intelegensia berjalan sangat cepat dan merupakan suatu hal yang penting karena
merupakan landasan perkembangan dengan bahasa tersebut anak dapat
berikutnya. Perkembangan moral serta dasar- berkomunikasi dengan teman atau orang-
dasar kepribadian juga dibentuk pada masa orang disekitarnya. Bahasa merupakan
tersebut, perkembangan ini terdapat masa bentuk utama dalam mengekspresikan

2432
pikiran dan pengetahuan bila anak
mengadakan hubungan dengan orang lain,
anak yang sedang tumbuh dan berkembang
mengkomunikasikan kebutuhan, pikiran dan
perasaannya melalui bahasa dengan kata-kata
yang mempuyai makna.
Perkembangan Bahasa di TK Hosana Soe
sesuai dengan apa yang peneliti lihat
menunjukkan bahwa masih sangat kurang hal
ini dapat saya lihat melalui percakapan sehari-
hari yang terjadi disana anak-anak dalam
berkomunikasi lebih banyak menggunakan
bahasa daerah dalam pergaulannya, selain itu
juga peneliti melihat bahwa masih adanya
sebagian anak yang masih belum mampu
mengenal huruf dan menulis, namun hal ini
bukan berarti guru tidak berupaya dengan
baik dalam mengembangkan bahasa anak
namun mungkin saja metode yang digunakan
dalam pengembangan bahasa yang masih
belum tepat ataupun mungkin karena hal-hal
yang lain dalam pengembangan bahasa anak.
Berdasarkan hal tersebut di atas maka peneliti
merasa tertarik untuk melakukan sebuah
penelitian yang berjudul “Studi
Pengembangan Bahasa Di TK Hosana Soe”.
METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian
ini adalah deskriptif kualitatif yaitu sebagai
proses pemecahan masalah yang diselidiki
dengan melukiskan keadaan subyek dan objek
penelitian pada saat sekarang berdasarkan
fakta-fakta yang tampak atau bagaimana
adanya (Nawawi, 2005).
Penelitian ini dilaksanakan di Taman
Kanak-kanak Hosana Soe Kecamatan Pamona
Puselemba, adapun penelitian ini
dilaksanakan selama 3 bulan yaitu dari bulan
September sampai dengan bulan November
2022.
Subyek dalam penelitian ini adalah 2 orang
guru yang ada di taman kanak-kanak Hosana
Soe dan seorang kepala sekolah TK dengan
melakukan wawancara.
Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini adalah peneliti sendiri, peneliti
yang melakukan perekaman dan pencatatan
data. Teknik yang dilakukan dalam
pengumpulan data adalah :
1. Observasi atau pengamatan yang
dilakukan yaitu dengan melibatkan diri
peneliti dalam berbagai aktivitas di taman
2433
kanak-kanak Hosana Soe untuk melihat
fakta-fakta yang relevan yang terkait
dengan fokus penelitian, adapun yang
diobservasi adalah anak di Taman Kanak-
kanak Hosana Soe mengenai kemampuan
berbahasa mereka, selanjutnya observasi
dilakukan dengan mengamati kemampuan
berbahasa anak disesuaikan dengan
indikator-indikator yang telah disiapkan
oleh peneliti.
2. Wawancara dilakukan kepada 2 orang
guru dan seorang Kepala TK. Peneliti
menggunakan panduan wawancara yang
telah disediakan dimana panduan
wawancara tersebut telah disusun
berdasarkan rumusan masalah penelitian
ini, pertanyaan-pertanyaan dalam
wawancara ini adalah pertanyaan yang
mengacu pada bagaimana pengembangan
pengenalan huruf anak di Taman Kanak-
kanak Hosana Soe.
Analisa data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah :
1. Telaah data, pada tahap ini peneliti
mengumpulkan dan mengelompokkan
hasil catatan lapangan berdasarkan jenis
sumber data.
2. Reduksi data, yaitu data yang telah di
telaah selanjutnya merapikan dengan cara
membuat ringkasan berupa abstraksi.
3. Peyusunan satuan, data yang telah di
reduksi dalam bentuk rangkuman
kemudian dikelompokkan dengan
kesamaan jenis data.
4. Kategorisasi, berdasarkan kelompok
masalah.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Wawancara
Pertanyaan wawancara ditujukan kepada
guru maupun kepala sekolah sebagai berikut :
a. Bagaimanakah perkembangan bahasa
anak di TK Hosana Soe?
Berdasarkan hasil wawancara dari
responden pertama yang merupakan guru
kelas didapatkan hasil sebagai berikut :
“Perkembangan bahasa anak di TK Hosana
Soe sudah hampir baik seluruhnya ini dapat
dilihat dari Kemampuan anak-anak dalam
menggunakan bahasa sehari-hari mereka
sudah mampu berbahasa dengan baik seperti
bercakap-cakap dengan teman mereka hal ini
akan lebih baik lagi jika terus diberikan
penguatan lewat pembelajaran sehari-hari”.
Selain itu adapun pendapat dari guru yang
lainnya sebagai berikut:
“Perkembangan bahasa bagi anak didik kami
di TK Hosana Soe sudah baik hal ini dapat
dilihat dari pengenalan bahasa kemudian
kemampuan mereka menulis yang mereka
gunakan sehari-hari dan juga lewat
komunikasi sehari-hari apalagi dalam
komunikasinya mereka sudah menggunakan
bahasa Indonesia dengan baik mengingat
dahulu banyaknya anak-anak yang
menggunakan bahasa daerah dalam
berkomunikasi dengan teman-temannya
itulah perkembangan-perkembangan yang
telah terjadi di TK Hosana Soe”.
Dari hasil wawancara sesuai dengan
pertanyaan di atas peneliti dapat
menyimpulkan bahwa perkembangan bahasa
di TK Hosana Soe sudah berjalan dengan baik
tanpa adanya kendala yang berarti ini semua
dapat dilihat dari keseharian anak-anak yang
dapat menunjukkan kemampuan bahasa
mereka di sekolah.
b. Strategi dan Metode apa saja yang
dilakukan dalam pengembangan bahasa
anak di TK Hosana Soe?
Berdasarkan pertanyaan di atas peneliti
mendapatkan jawaban dari dua orang guru,
adapun jawaban dari guru yang pertama yaitu
: Dari hasil wawancara berdasarkan
“Mengenai strategi dan metode ada banyak
yang kami gunakan yang pertama
berbicara mengenai strategi kami selalu
membiasakan anak didik kami untuk
menggunakan bahasa dengan baik yaitu
dimulai dari awal pembelajaran hingga
pada akhir pembelajaran misalnya saja
pada awal melalui lagu-lagu yang kami
tahu itu dapat mengembangkan bahasa
anak karena lewat lagu anak bisa banyak
mengetahui perbendaharaan kata yang
banyak, selain itu dalam pembelajaran
kami sering mengajak anak-anak untuk
bercakap-cakap, kalau metode ada banyak
yang kami lakukan antara lain melalui
metode tanya jawab, metode bermain
peran dan banyak metode yang lainnya,
2434
yang jelas bahwa hampir semua metode
dapat digunakan untuk mengembangkan
bahasa anak”.
Selain itu adapun pendapat dari guru
lainnya sebagai berikut:
“Apa yang telah kami lakukan dalam
pengembangan bahasa di kelas tidak lepas
dari strategi dan metode yang baik adapun
strategi dan metode yang digunakan haruslah
memperhatikan perkembangan anak didik
kami setelah itu kami akan mengembangkan
sebuah strategi dan metode yang tepat bagi
anak didik kami, adapun strategi dalam
pengembangan bahasa yang sering dilakukan
adalah dengan melakukan pembiasaan
kepada anak dalam berkomunikasi
menggunakan bahasa yang baik, sebagai guru
kita juga kita haruslah menjadi contoh yang
baik dalam berbicara menggunakan bahasa
yang baik pula, selain berbicara kami juga
sering memberikan contoh-contoh yang lain
misalnya dalam menulis kami juga akan
memberikan contoh yang baik dalam
mengajarkan cara menulis, strategi yang lain
adalah dengan penggunaan media dalam
belajar, guru haruslah kreatif dalam
menggunakan media guru harus memilih
media yang bagus dalam mengajar sehingga
anak-anak tertarik dan tidak merasa bosan
dengan apa yang diajarkan, kalau berbicara
metode banyak metode yang sudah
diterapkan misalnya dalam bermain peran,
bercerita, melalui lagu-lagu dan banyak lagi
yang dapat kami berikan kepada anak-anak
kami”.
pertanyaan kedua diatas dapat peneliti
simpulkan bahwa penggunaan strategi
maupun metode bagi pengembangan bahasa
telah menjadi sesuatu kebiasaan dalam
keseharian dalam mengajar di kelas, guru-
guru telah melakukan berbagai strategi dan
juga metode yang baik dalam
mengembangkan bahasa bagi anak-anak di TK
Hosana Soe.
Selanjutnya wawancara dilanjutkan pada
pertanyaan yang ketika yang diperuntukkan
oleh Kepala Sekolah TK Hosana Soe, adapun
pertanyaan wawancaranya sebagai berikut:
c. Program pengembangan apa yang telah
dilakukan ataupun yang akan direncanakan
sekolah dalam rangka pengembangan bahasa
anak di TK Hosana Soe?
Adapun jawaban dari Kepala Sekolah
sebagai berikut:
“Berbicara mengenai program pengembangan
hal ini sudah direncanakan oleh sekolah jauh-
jauh sebelumnya program ini mencakup
keseluruhan pengembangan yang ada,
program yang pertama adalah dalam hal
pengajaran bagi guru, guru diharapkan dapat
baik dalam melakukan proses
pembelajarannya oleh sebab itu sebelum
melakukan pengajaran guru harus membuat
rencana kegiatan harian yang sesuai dengan
pengembangan yang ingin dicapai selain itu
guru juga diharapkan untuk kreatif dalam
mengembangkan pembelajaran baik dalam
menyediakan bahan ajar juga bagi
penggunaan metode, khusus bagi
pengembangan bahasa anak kami serahkan
sepenuhnya bagi guru, kami tidak memiliki
program khusus mengenai itu namun semua
program yang kami rencanakan itu semua
sudah mencakup pengembangan bahasa anak
didalamnya yang jelas target kami adalah
ketika anak itu selesai pendidikannya di
taman kanak-kanak ini anak itu dapat
berbahasa dengan baik”.
Berdasarkan wawancara dengan Kepala
Sekolah bahwa program dalam
pengembangan bahasa di TK Hosana Soe
sudah dilakukan, hal ini dimulai dari program
pengajaran oleh guru seperti pembuatan RKH
yang baik sampai kepada pengembangan
kreativitas guru.
Hasil Penelitian Observasi
Selain melakukan wawancara peneliti juga
mencoba untuk melakukan observasi
terhadap perkembangan bahasa pada anak,
adapun observasi ini peneliti fokuskan pada
kelas B, hal ini peneliti lakukan dengan alasan
karena kelas B adalah kelas persiapan untuk
memasuki jenjang pendidikan sekolah dasar
adapun observasi dilakukan terhadap 11
orang anak dengan beberapa hal yang diamati
yaitu: 1) kemampuan mendengar; 2)
kemampuan berbicara; 3) kemampuan
menulis dan; 4) kemampuan berkomunikasi.
Berdasarkan hasil observasi dapat
disimpulkan bahwa:
2435
a. Kemampuan mendengar, dari 11 orang
anak terdapat 8 orang anak yang berada
dalam kondisi baik, sementara pada
kondisi cukup terdapat 3 orang anak. Ini
berarti kemampuan mendengar sudah
dalam kondisi rata-rata baik.
b. Kemampuan berbicara, dari 11 anak
terdapat 9 anak yang berada dalam kondisi
baik, sementara 2 orang anak dalam
kondisi cukup, ini juga berarti bahwa
kondisi ini rata-rata baik.
c. Kemampuan menulis, dalam kemampuan
ini terdapat 6 orang anak dalam kondisi
baik sementara pada kondisi cukup 3 anak
dan kurang ada 2 anak, meskipun pada
kemampuan menulis lebih banyak yang
pada kondisi baik namun ini perlu menjadi
perhatian apalagi masih ada anak pada
kondisi kurang.
Kemampuan berkomunikasi, terdapat 6
orang anak yang berada pada kondisi baik,
dan kondisi cukup 5 orang anak ini
menunjukkan bahwa kemampuan
berkomunikasi berada pada situasi yang
berimbang antara baik dan cukup.
Pembahasan
Perkembangan bahasa
Pengembangan bahasa di TK Hosana Soe
pada prinsipnya telah terprogram dengan
baik oleh guru melalui program-program
pengembangan baik melalui pembelajaran
maupun melalui aktivitas-aktivitas lainnya hal
ini terlihat bahwa guru telah menggunakan
berbagai strategi dan metode dalam
pengembangan bahasa anak dalam Dhieni
(2008) mengatakan bahwa metode adalah
langkah teknis dan dapat menggunakan lebih
dari satu metode disesuaikan dengan model
pembelajaran yang digunakan serta
kebutuhan anak ketika pembelajaran
berlangsung.
Strategi dan Metode yang digunakan
Dalam penggunaan metode pengajaran
tentunya menggunakan metode yang tepat
dan sesuai dengan karakter anak akan dapat
memfasilitasi perkembangan berbagai
potensi dan kemampuan anak secara optimal
serta tumbuhnya sikap dan perilaku positif
bagi anak pengembangan berbahasa, selain
itu juga guru telah melakukan pembiasaan
melalui komunikasi yang aktif kepada anak
didik, dalam rangka pengembangan bahasa
guru juga mempersiapkan pembelajaran
dengan sebaik-baiknya sehingga dapat
tercapai pengembangan bahasa yang baik,
Yusuf dalam Yudha dkk (2005) mengatakan
bahwa seorang anak dapat mempelajari
bahasa dengan berbagai cara dari komunitas
belajarnya. Ketika seorang anak terdiam saat
menyimak orang tua atau teman berbicara
atau melihat dan membaca gambar atau
tulisan maka mereka dapat memahami bahasa
berdasarkan konsep pengetahuan dan
pengalaman yang mereka peroleh.
Untuk selanjutnya Yusuf dalam Yudha dkk,
(2005) memaparkan bahwa bahasa sangat
erat kaitannya dengan perkembangan pikiran
individu tampak dalam perkembangan
bahasanya yaitu kemampuan membentuk
pengertian, menyusun pendapat, dan menarik
kesimpulan.
Program pengembangan yang telah
dilakukan ataupun yang akan direncanakan
sekolah dalam rangka pengembangan bahasa
anak di TK Hosana Soe
Dalam hal ini Kepala sekolah sudah
mempersiapkan program dalam
pengembangan bahasa hal ini lebih kepada
mempersiapkan atau membekali guru-guru
dalam mengembangkan bahasa kepada anak-
anak melalui pembuatan perencanaan
pembelajaran yang baik juga dalam
meningkatkan kreativitas guru dalam
pembelajarannya adapun Suyanto (2005)
mengatakan bahwa pembelajaran bahasa
untuk anak TK adalah untuk mengembangkan
kemampuan berkomunikasi oral, mengenal
huruf dan membaca, mendengar dan
memahami perintah, menulis dan
menggunakan literatur. Suyanto (2005)
menambahkan bahwa pembelajaran bahasa
untuk anak usia dini diarahkan pada
kemampuan berkomunikasi, baik secara lisan
maupun tulisan oleh karenanya perlulah
pengembangan kreativitas guru dalam
meningkatkan kemampuan komunikasi baik
lisan maupun tulisan.
2436
Selanjutnya hasil observasi terhadap anak
kelas B ini membuktikan bahwa
pengembangan bahasa kepada anak rata-rata
telah baik namun yang menjadi catatan
penting bahwa masih ada beberapa anak yang
masih kurang oleh sebab itu perlulah
pendampingan khusus bagi anak yang masih
kurang pengembangan bahasanya.
Selanjutnya hasil observasi menunjukkan
bahwa sebagian besar anak telah
menunjukkan kemampuannya dalam
berbahasa namun masih ada juga anak yang
belum baik dalam hal kemampuan berbicara
dan berkomunikasi, hal ini sejalan dengan apa
yang telah dilakukan oleh guru sesuai dengan
wawancara yang telah dikemukakan bahwa
guru telah melakukan pengembangan bahasa
melalui berbagai aktivitas dan metode-
metode yang tepat dalam pengembangan
bahasa, tapi bagi sebagian anak mereka masih
lambat dalam menangkap pelajaran yang
diberikan oleh guru.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah
dilakukan mengenai studi pengembangan
bahasa di TK Hosana Soe, maka peneliti dapat
menyimpulkan bahwa pengembangan bahasa
di TK Hosana Soe sudah dilakukan dengan
baik adapun hal yang telah dilakukan adalah
dengan terprogramnya secara baik oleh guru
pengembangan bahasa melalui proses
pembelajaran yang telah dilakukan melalui
strategi dan metode belajar yang tepat di
kelas, hal ini dilakukan melalui perencanaan
pembelajaran yang baik pula, selain itu guru
juga melakukan pembiasaan melalui
komunikasi yang aktif kepada anak didik,
dalam rangka pengembangan bahasa.
Selain guru dalam pengembangan bahasa
di TK Hosana Soe Kepala Sekolah juga turut
berperan dalam mempersiapkan program
pengembangan bahasa hal ini lebih kepada
mempersiapkan atau membekali guru-guru
dalam mengembangkan bahasa kepada anak-
anak melalui pembuatan perencanaan
pembelajaran yang baik juga dalam
meningkatkan kreativitas guru dalam
pembelajarannya.
SARAN
1. Bagi guru sebaiknya untuk lebih kreatif
dalam mengembangkan pembelajarannya
sehingga anak-anak tidak merasa bosan
untuk belajar dan memiliki minat yang
tinggi dalam belajar di kelas.
2. Perlunya fasilitas-fasilitas pendukung
dalam pengembangan bahasa anak
sehingga dapat memperkaya strategi yang
akan diberikan guru dalam
mengembangkan bahasa anak contohnya
seperti fasilitas televisi atau video yang
dapat digunakan dalam belajar berbahasa.
3. Bagi para orang tua perlu perhatian dalam
proses pengembangan kemampuan
berbahasa melalui pendampingan anak
dirumah dan juga kiranya dapat terlibat
dalam pengembangan fasilitasi anak dalam
proses belajarnya di sekolah.
Musfiroh, (2008), Cerdas Melalui Bermain,
Jakarta: Grasindo.
Rumawatine, Z. (2023). The Effect Of Personal
Learning Models On Self-Confidence And
Learning Outcomes To Play Soccer In
Extracurricular Men’s Soccer. JIM: Jurnal
Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejarah, 8(2),
864–873.
Susanto (2011), Perkembangan Anak Usia
Dini, Jakarta: Prenada Media Group.
Suyanto Slamet. (2005). Dasar-Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini.Yogyakarta:
Hikayat.

DAFTAR PUSTAKA

Dahlan. (2014). Keterampilan Menulis.

Jakarta: Rajawali Pers.
Depdiknas. (2001). “Aplikasi dan Aplikasi
Pendidikan”. Bandung: Imperial
Bhakti Utama.
Dhieni Nurbiana, dkk. (2008). “Metode
Pengembangan Bahasa”. Jakarta:
Elangga.
Dwi Yulianti. (2010). Bermain sambil Belajar
Sains di Taman Kanak-kanak. Jakarta:
PT Indeks.
Gunarti, W dkk, (2008), Metode
Pengembangan Perilaku Anak dan
Kemampuan Dasar Anak Usia Dini,
Jakarta: Universitas Terbuka.
Hadari Nawawi (2005) ,Metode Penelitian
Bidang Sosial, Yokyakarta: Gajah Mada
University Press.
Matitaputty, J. K., & Sopacua, J. (2023). The
Effectiveness of the Learning Cycle
5E Learning Model in an Effort to
Improve Learning Outcomes of
History. JIM: Jurnal Ilmiah
Mahasiswa Pendidikan Sejarah,
8(2), 740–747.
https://doi.org/10.24815/jimps.v
8i2.24816
Moeslichatoen, (2004).Metode Pengajaran di
Taman Kanak-Kanak.Jakarta: Rineka
Cipta

2437