‫كلية اللغات والرتمجة‬

‫قسم اللغة اإلجنليزية وآداهبا‬

‫ماجستير اآلداب في األدب اإلنجليزي‬

‫أهداف البرنامج وأهميته‪:‬‬
‫توفير فرصة للدارسين والدراسات‪ ،‬الذين لم تتوفر لهم فرص االبتعاث إلى الخارج‪ ،‬إلكمال دراستهم العليا‬ ‫‪‬‬
‫حتى يكونوا نواة ألعضاء هيئة التدريس في الجامعات‪.‬‬
‫الحصول على معرفة متقدمة في األدبين البريطاني واألمريكي من شعر ونثر ومسرح‪ ،‬والتعرف على‬ ‫‪‬‬
‫المدارس النقدية الحديثة‪ ،‬واالتجاهات الفكرية السائدة في المجتمعات الناطقة باإلنجليزية كلغة أم‪.‬‬
‫االطالع على ما يستجد من دراسات في مجال األدب سواء في بريطانيا أو أمريكا واالستفادة من مناهج‬ ‫‪‬‬
‫البحث في تلك الدراسات‪.‬‬
‫الوصول إلى فهم عميق للتفكير الغربي من خالل دراسة أدبه‪ ،‬وتوظيف هذا الفهم في مجاالت مخاطبة‬ ‫‪‬‬
‫الغرب‪ ،‬والتأثير فيه‪.‬‬
‫تقديم العون للجهات الحكومية والخاصة عن طريق تقديم رؤى عميقة لنواحي الشخصية الغربية‪ ،‬وأساليب‬ ‫‪‬‬
‫التفكير الغربي‪.‬‬
‫تمكين الطالب والطالبات من االطالع على أعلى مستويات اللغة واالستفادة منها‪ ،‬وذلك من خالل تدريسهم‬ ‫‪‬‬
‫نصوصا ً أدبية متنوعة ورفيعة المستوى من حيث األسلوب وما يتصل به من اختيار للمفردات وتركيب‬
‫للجمل‪ ،‬وبناء للفقرات ‪ ...‬إِلخ‪.‬‬

‫طبيعة البرنامج‪:‬‬
‫التركيز على الجانبين النظري والتطبيقي في جميع فروع األدب المختلفة‪ ،‬ويشمل ذلك الشعر والمسرحية والرواية والنقد‬
‫واألدب المقارن‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫الخطة الدراسية لمرحلة الماجستير في قسم اللغة اإلنجليزية وآدابها (تخصص‬
‫األدب اإلنجليزي‬

‫الفصل األول (تمهيدي لكافة التخصصات في مرحلة الماجستير)‬

‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫م‬
‫‪2‬‬ ‫‪101‬‬ ‫نجل‬ ‫مقدمة في علم اللغة‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪102‬‬ ‫نجل‬ ‫مقدمة في األدب اإلنجليزي‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪103‬‬ ‫نجل‬ ‫مناهج البحث العلمي‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪116‬‬ ‫نجل‬ ‫الحضارة المقارنة‬ ‫‪4‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪116‬‬ ‫ثقف‬ ‫الثقافة اإلسالمية‬ ‫‪5‬‬
‫‪01‬‬ ‫المجموع‬

‫مقررات الفصل الثاني (تخصص األدب اإلنجليزي)‬

‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫م‬
‫‪3‬‬ ‫‪151‬‬ ‫نجل‬ ‫نظرية األدب‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪152‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في األدب األمريكي‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪153‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في االستشراق‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪154‬‬ ‫نجل‬ ‫األدب المقارن‬ ‫‪4‬‬
‫‪01‬‬ ‫المجموع‬

‫‪2‬‬
 ‫مقررات الفصل الثالث (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫م‬
‫‪3‬‬ ‫‪651‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في الشعر‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪652‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في المسرحية‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪653‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في الرواية‬ ‫‪3‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪654‬‬ ‫نجل‬ ‫موضوعات خاصة في الثقافة واألدب‬ ‫‪4‬‬
‫‪01‬‬ ‫المجموع‬

‫الفصل الرابع ( لكافة التخصصات في مرحلة الماجستير)‬

‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬ ‫م‬
‫‪6‬‬ ‫‪660‬‬ ‫نجل‬ ‫البحث التكميلي‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫المجموع‬

‫‪3‬‬
 ‫مقررات الفصل التمهيدي‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪2‬‬ ‫‪101‬‬ ‫نجل‬ ‫مقدمة في علم اللغة‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر‪:‬‬

‫يقوم هذا المقرر بتقديم المفاهيم األساسية والمتقدمة في علم اللغة‪ ،‬وأهم النظريات التي تعرض لمختلف‬
‫الدراسات التي تتناول اللغة البشرية بالوصف والتحليل‪ ،‬حسب مكوناتها المختلفة‪ ،‬من خالل العلوم الفرعية‬
‫التي تتناولها ‪ :‬علم األصوات‪ ،‬وعلم الصرف‪ ،‬وعلم التراكيب ( النحو )‪ ،‬وعلم الداللة‪ ،‬ومستوى التحليل‬
‫التداولي والتواصلي‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر‪:‬‬

‫‪ .1‬تعريف الطالب على الدرس اللساني المعاصر منهجا و تحليال‪.‬‬
‫‪ .2‬معرفة أهم النظريات في علم اللغة‪.‬‬
‫‪ .3‬دراسة أهم المفاهيم في هذا الميدان‪.‬‬
‫‪ .4‬معرفة أسس التحليل اللغوي بعامة‪ ،‬وفي المستويات المختلفة بخاصة‪.‬‬

‫ثالثاًَ‪ :‬مفردات المقرر ‪:‬‬

‫‪ .1‬مفهوم النظرية في علم اللغة‬
‫‪ .2‬مناهج البحث العلمي في اللغة‬
‫‪ .3‬عالقة علم اللغة بالعلوم األخرى‬
‫‪ .4‬بعض النظريات المهمة‬
‫‪ .5‬مستويات التحليل‬
‫‪ .1‬التعريف بالتحليل األصواتي‬
‫‪ .6‬التعريف بالتحليل الصرفي‬
‫‪ .6‬منهج التراكيب في دراسة الجملة‬
‫‪ .9‬نظريات علم الداللة والتداولية‬
‫‪ .10‬الميادين التطبيقية‬

‫رابعاً‪ :‬المراجع ‪:‬‬

‫‪4‬‬
1. Bruce M Rowe, Diane Levine. 2005. A Concise Introduction to
Linguistics. Allyn and Bacon.

2. James Paul Gee. 2005. An Introduction To Discourse Analysis: Theory And

Method. Routledge.

3. William O'Grady, John Archibald, Mark Aronoff, Janie Rees-Miller. 2004.

Contemporary Linguistics : An Introduction. Beford/St. Martin’s.
4. Anatole Lyovin. 2004. Introduction to the Languages of the World.
Cambridge University Press.

5. Victoria A. Fromkin. 2000. Linguistics: An Introduction to Linguistic

Theory. Blackwell Publishers.

6. Stephen Crain, Diane Lillo-Martin. 1999. An Introduction to Linguistic

Theory and Language Acquisition (Blackwell Textbooks in Linguistics).
Blackwell Publishers.

7. Stuart C. Poole. 1999. An Introduction To Linguistics. Palgrave and

Macmillan.

5
 ‫مقررات الفصل التمهيدي‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪2‬‬ ‫‪102‬‬ ‫نجل‬ ‫مقدمة في األدب اإلنجليزي‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر‬

‫يقدم هذا المقرر نصوصا مختارة من األدب اإلنجليزي تمثل األجناس األدبية المختلفة مثل المسرح و الشعر و‬
‫الرواية و المقالة دون الخوض في الفروق الدقيقة بين التقسيمات الداخلية لكل جنس أدبي‪ .‬و تكون هذه‬
‫النصوص مدخال معمقا لألدب يشترك فيه كل الطلبة سواء منهم الذين ينوون التخصص في األدب أو في‬
‫الترجمة أو في اللسانيات حتى تكون لهم دراية بالنص األدبي و معاييره‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر‬

‫‪ .1‬اطالع الطالب على الفروق بين األجناس األدبية و تمكينه من نقدها حسب طبيعتها‪.‬‬
‫‪ .2‬اعداد الطلبة الذين لم يتمكنوا من دراسة األدب في المرحلة األولى من تكوينهم الجامعي اعدادا‬
‫يسمح لهم بفهم خصوصيات النص األدبي حين تعرضهم لها في اللسانيات و الترجمة‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر‬

‫‪ .1‬تعريف األدب و الفروق بين النص األدبي و غيره من النصوص التاريخية و العلمية و الدينية و‬
‫الصحفية و غير ذلك من النصوص‪.‬‬
‫‪ .2‬تعريف الشعر و المسرح و الرواية و المقالة و شرح نصوص مختارة من عصور األدب‬
‫اإلنجليزي تكون ممثلة ألهم خصائص األجناس‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرض لمفاهيم الجمال ‪ Beauty‬و الذوق ‪ Taste‬و الصدق ‪ Truth and Sincerity‬و‬
‫التصاق هذه المفاهيم بالمدارس األدبية و البيئة اإلجتماعية التي أفرزتها‪.‬‬
‫‪ .4‬لغة الشعر و لغة النثر و بنيتاهما‪.‬‬
‫‪ .5‬التعرض للمفاهيم البالغية العامة مثل التشبيه ‪ Simile‬و اإلستعارة ‪ Metaphor‬و الكناية‬
‫‪ Metonymy‬و التصريح و التلميح و التعبير بالكل عن الجزء و بالجزء عن الكل و المبالغة و‬
‫القصد من استعمال هذه األغراض البالغية‪.‬‬
‫‪ .1‬تأثير المسرح في بنية المسرحية‬

‫‪6‬‬
 ‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬
Mick Short, Exploring the Language of Poems, Plays and Prose, London and New
‫لغة الشعر و المسرح و النثر‬York: Longman, 1996.
The Norton Anthology of English Literature. ‫مقتطفات أدبية مختارة‬
M. Short, ed., Reading, Analyzing and Teaching Literature, London: Longman,
1988.‫قراءة األدب و تحليله و تدريسه‬
Paul Mariani, A Usable Past: Essays on Modern and Contemporary Poetry, Univ.
of Mass. P., 1984. ‫مقاالت في الشعر المعاصر‬
Gordon Hutner, American Literature, American Culture, OUP., 1999.
‫األدب األميركي و الثقافة األميركية‬
Donald Davie, Old Masters: Essays and Reflections on English and American
Literature, Carcanet, 1992.‫مقاالت و خواطر عن األدبين اإلنجليزي و األميركي‬
M. North, Dialect of Modernism: Race, Language and Twentieth-Century
Literature, OUP., 1998. ‫األجناس و اللغة و أدب القرن العشرين‬
Lars Ole Sauerberg, Intercultural Voices in Contemporary British Literature,
Palgrave, 2001. ‫تشابك الثقافات في األدب البريطاني المعاصر‬
Don L. F. Nilsen, Humor in Eighteenth and Nineteenth Century British Literature,
Greenwood P., 1998.‫الملحة في األدب البريطاني في القرنين الثامن عشر و التاسع عشر‬
M. D. Button and Toni Reed, The Foreign Woman in British Literature,
Greenwood Press, 1999. ‫المرأة الغريبة في األدب البريطاني‬

7
 ‫مقررات الفصل التمهيدي‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪4‬‬ ‫‪103‬‬ ‫نجل‬ ‫مناهج البحث العلمي‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر‪:‬‬

‫يقوم هذا المقرر بعرض شامل لمناهج البحث العلمي المختلفة والمستخدمة في العلوم اإلنسانية‪ ،‬بما يساعد‬
‫على تهيئة الطالب لمرحلة إعداد و كتابة بحث الماجستير‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر ‪:‬‬

‫‪1‬ـ تنمية مهارات الطالب البحثية وذلك من خـالل تعريفه بأساليب البحث وطرائقه األساسية ( الكمي والنوعي‬
‫) والفـروق بينهما واألدوات المستخدمـة في كل منهما كاالستبانة والمقابلة وتحليل المحتــوى ( ‪Content‬‬
‫‪ )Analysis‬وغيرها ‪.‬‬
‫‪2‬ـ تنمية قدرات الطالب بشكل خاص في بحث مواضيع في اللغويات‪.‬‬
‫ً‬
‫‪3‬ـ تدريب الطالب على كتابة أجزاء البحث الرئيسية ابتدا ًء بالمقدمة ‪ ،‬مرورا بالدراسات السابقة والطرق‬
‫وانتهاء بالخاتمة والملخص ‪ ،‬على أن يكون ذلك تحت إشراف أستاذ المادة بشكل مباشر ودوري من خالل‬
‫لقاءات دورية يتم فيها اختيار الموضوع وتطويره تدريجيا ً واألسئلة ( الفرضيات ) ‪.‬‬
‫‪4‬ـ تدريب الطالب على كيفية استخدام المكتبة والحصول على المراجع من كتب ودوريات وغيرها من‬
‫مصادر المعلومات بما في ذلك كيفية التوثيق والتركيز على الجوانب األخالقية واألمانة العلمية‪.‬‬
‫‪5‬ـ تدريب الطالب على كتابة عناصر الموضوع البحثي ‪ ،‬كالجدلي واالستكشافي والوصفي وسمات كل منها‬
‫‪.‬‬
‫‪ 1‬ـ تدريب الطالب على استخدام الحاسب اآللي في معالجة النصوص‪ ،‬وإعداد الدراسات اإلحصائية واألشكال‬
‫البيانية والرسوم التوضيحية‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر ‪:‬‬

‫‪1‬ـ مقدمة عامة عن البحث العلمي ‪ :‬تاريخه وتطوره ‪.‬‬
‫‪2‬ـ أنواع البحث العلمي وأدواته وتفاصيله‪.‬‬
‫‪3‬ـ الورقة البحثية ومكوناتها‪.‬‬
‫‪4‬ـ أنظمة التوثيق كـ ) ‪ ( APA & MLA‬واالقتباس وكيفية ترتيب المراجع‪.‬‬
‫‪5‬ـ الجوانب األخالقية في البحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -1‬الدراسات اإلحصائية واألشكال البيانية والرسوم التوضيحية‪.‬‬

‫‪8‬‬
 :‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬

Day, R. A. (1989). How to write and publish a scientific paper. Cambridge:

Cambridge University Press. (3rd ed.).

Dees, R. (1993). Writing the modern research paper. Needham Heights, MA: Allyn
and Bacon.

Hatch, E. and Lazaraton, A. (1991). The research manual: Design and statistics in
applied linguistics. New York: Newbury House.

Leggett, G. et al. 1988. Prentice Hall handbook for writers: Tenth edition.
Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall.

Moore, N. (1983). How to do research. London: Library Association Publishing

Ltd.

Phillips, E. M. and Pugh, D.S. (1994). How to get a PhD. Bickingham,

Philadelphia: Open University Press. 2nd Edition.

Wallace, M. J. (1980). Study Skills in English. Cambridge: Cambridge University

Press.

9
 ‫مقررات الفصل التمهيدي‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪1‬‬ ‫‪116‬‬ ‫نجل‬ ‫الحضارة المقارنة‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر‪:‬‬

‫يتتبع هذا المقرر العالقة بين الحضارة اإلسالمية والغرب‪ ،‬وكيف أثرت الحضارة اإلسالمية في الثقافة‬
‫الغربية المعاصرة من خالل التأثر بالعلوم البحتة (الطب‪ ،‬الرياضيات‪ ،‬الكيمياء‪ ،‬الفلك‪ ،‬إلخ)‪ ،‬أو العلوم‬
‫اإلنسانية (الفلسفة‪ ،‬علم االجتماع‪ ،‬نظرية التاريخ‪ ،‬إلخ)‪ .‬كما يناقش المقرر العالقة بين الحضارة الغربية‬
‫والحضارة اإلسالمية من وجهة نظر الثقافة المقارنة‪ ،‬مع التركيز على أبرز التحديات المعاصرة التي تواجه‬
‫العالم اإلسالمي فيما يتعلق بالقيم الغربية‪ ،‬ووسائل التعامل معها‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر‪:‬‬

‫‪ 1‬التعرف على أساليب الغزو الفكري للعالم اإلسالمي وأدواته‬
‫‪ 2‬التعرف على أشكال التحديات المعاصرة للعالم اإلسالمي ووسائل التعامل معها‬
‫‪ 3‬تحصين الطالب ووقايتهم من التيارات والمذاهب الفكرية الهدامة‬
‫‪ 4‬تطوير مهارة الطالب في المقدرة على إجراء المقارنة بين الثقافات وإدراك مواطن االتفاق‬
‫واالختالف‬
‫‪ 5‬إبراز مفهوم الثقافة بشكل عام والخصوصية الثقافية على وجه الخصوص‬
‫‪ 1‬تنمية مهارة الطالب في فهم التعابير االصطالحية في النص‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر‪:‬‬

‫أوجه التشابه واالختالف بين الحضارتين اإلسالمية والغربية‬ ‫‪.1‬‬

‫التعامل مع الحضارة الغربية عبر التاريخ اإلسالمي‬ ‫‪.2‬‬
‫االستعمار‪ ،‬وأثره في رسم العالقة المعاصرة بين الشعوب اإلسالمية والغرب‬ ‫‪.3‬‬
‫الغزو الثقافي للعالم اإلسالمي‪ :‬أهدافه ووسائله‬ ‫‪.4‬‬
‫الهوية اإلسالمية والمؤثرات الغربية‬ ‫‪.5‬‬
‫األفكار الغربية المعاصلة‪ ،‬وطرق التعامل معها‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أ‪ -‬العلمانية‪ :‬تعريفها‪ -‬نشأتها‪ -‬أسسها‪ -‬حكم اإلسالم فيها‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫الديموقراطية‪ ،‬وحقوق المرأة‪ ،‬وحقوق اإلنسان من وجهة النظر اإلسالمية‪.‬‬
‫مقررات الفصل التمهيدي‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪1‬‬ ‫‪116‬‬ ‫ثقف‬ ‫الثقافة اإلسالمية‬

‫أوالً أهداف المقرر‪:‬‬

‫‪ -1‬تعريف الطالب بأهمية المثقف ووظيفته في المجتمع المعاصر‪.‬‬
‫‪ -2‬إل مام الطا لب بالعنا صر المكو نة للشخ صية النموذج ية للمث قف الم سلم‪ ،‬والك شف عن مدى تح قق‬
‫المثقفين المنتسبين للثقافة اإلسالمية بتلك العناصر‪.‬‬
‫‪ -3‬تعر يف الطا لب باأل سس ال تي ي قوم علي ها األداء الف كري للمث قف الم سلم‪ ،‬وكيف ية إ فادة طا لب الع لم‬
‫المتخصص في أداء رسالتة‪.‬‬
‫‪ -4‬تنمية القدرة الثقافية للطالب المتخصصين لتفعيل دورهم في المجتمع‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬مفردات المقرر‪:‬‬

‫‪ -1‬المدخل في المصطلحات‪:‬‬
‫أ‪ -‬الثقافة‪.‬‬
‫ب‪ -‬العلم‪.‬‬
‫ت‪ -‬المثقف‪.‬‬
‫ث‪ -‬العالم‪.‬‬
‫ج‪ -‬الصلة بين الثقافة والعلم‪.‬‬
‫ح‪ -‬النخبة المثقفة‪.‬‬
‫‪ -2‬العناصر الرئسية المكونة لشخصية المثقف‪:‬‬
‫أ‪ -‬الوضوح الفكري‪.‬‬
‫ب‪ -‬االقناع المبدأ وااللتزام به‪.‬‬
‫ت‪ -‬المنهجية في التفكير‪.‬‬
‫ث‪ -‬الوعي الواقعي‪.‬‬
‫ج‪ -‬اإلدارة العلمية‪.‬‬

‫المثقف في العالم اإلسالمي‬

‫‪11‬‬
‫‪ .1‬العنا صر المكو نة للشخ صية النموذج ية للمث قف الم سلم‪ ( :‬هي العنا صر العام لة المكو نة لشخ صية‬
‫المثقف)‪ ،‬ويضاف إليها‪:‬‬
‫أ‪ -‬الفقه الشرعي‪.‬‬
‫ب‪ -‬التقوى‪.‬‬
‫‪ .2‬النخب المثقفة في العالم اإلسالمي (دراسة تطبيقية)‪.‬‬
‫أ‪ -‬النخبة اإلسالمية‬
‫‪ ‬لمحة عن المثقف اإلسالمي في تاريخ اإلسالم‪.‬‬
‫‪ ‬المنت سبون للثقا فة اإل سالمية في ضوء العنا صر المكو نة للشخ صية النموذج ية‬
‫للمثقف المسلم‪.‬‬
‫‪ ‬فئات المثقفين المسلمين‪:‬‬
‫‪ o‬ذوو المنهجية الشرعية‪.‬‬
‫‪ o‬ذوو المنهجية الفكرية‪.‬‬
‫‪ o‬ذوو المنهجية الشرعية الفكرية‪.‬‬
‫‪ ‬مدى تحقق انتماء المثقف اإلسالمي للثقافة اإلسالمية‪.‬‬
‫‪ ‬مدى تح قق القنا عة الكام لة باإل سالم ب صفته ال منهج األو حد لنه ضة األ مة و حل‬
‫مشكالتها‪.‬‬
‫‪ ‬مدى تحقق النصح لألمة‪.‬‬
‫‪ ‬مدى تحقق معرفة واقع األمة‪.‬‬
‫‪ ‬مدى تحقق المثقف اإلسالمي بين اإلنتاج واإلبداع‪.‬‬
‫‪ ‬مدى تحقق األداء الثقافي للمثقف اإلسالمي‪.‬‬
‫‪ ‬الدور المفترض للمثقف اإلسالمي في واقع األمة‪.‬‬
‫ب‪ -‬النخبة العصرانية‪:‬‬
‫‪ ‬تعريف العصرانية (ثقافة ونخبة) وفئات العصرانيين‪.‬‬
‫‪ ‬نشاة النخبة العصرانية وتطورها ومصادرها‪.‬‬
‫‪ ‬تقويم المثقف العصراني‪:‬‬
‫‪ o‬العالقة باإلسالم‪.‬‬
‫‪ o‬اإلبداع الفكري‪.‬‬
‫‪ o‬العالقة باألمة (من حيث الوالء والنصح لها والفهم لواقعها)‬
‫‪ ‬أزمة المثقف العصراني‪.‬‬
‫‪ o‬الشعور باإلفالس‬
‫‪ o‬التحوالت لدى النخبة العصرانية‬

‫‪12‬‬

‫ث‪ -‬هيمنة الوحي على التفكير‬
‫ذ‪ -‬التزام المنهج الصحيح في التعامل مع التراث‬
‫أبو إسحاق إبراهيم بن موسى الشاطبي‪.‬‬
‫أبو إسحاق إبراهيم بن موسى الشاطبي‪.‬‬
‫(مقدمة المؤلف ‪ +‬الجزء الثاني‪ :‬كتاب المقاصد)‪.‬‬
‫محمد المبارك‪.‬‬
‫د‪ .‬عبد الحمن الزنيدي‪.‬‬
‫عبد هللا الحوشاني‪.‬‬
‫د‪ .‬محسن عبد الحميد‪.‬‬
‫د‪ .‬عبد الحميد سليمان‪.‬‬
‫عمر عبيد حسنة‪.‬‬
‫بسطامي عبد الحميد‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫‪ .3‬الجهد الثقافي للمثقف المسلم‪:‬‬
‫أ‪ -‬تعريف الجهد الثقافي‬
‫ب‪ -‬أهداف الجهد الثقافي‬
‫ت‪ -‬التوحيد‬
‫ج‪ -‬الفقه‬
‫ح‪ -‬الشمولية‬
‫خ‪ -‬المعيارية األخالقية‬
‫د‪ -‬وعي الواقع‬
‫ر‪ -‬االصطالح‬
‫ثالثاً‪ :‬المراجع‪:‬‬
‫‪ -1‬االعتصام‬
‫‪ -2‬الموافقات‬
‫‪ -3‬نظام اإلسالم (العقيدة والعبادة)‬
‫‪ -4‬حقيقة الفكر اإلسالمي‬
‫‪ -5‬منهج ابن تيمية في الدعوة‬
‫‪ -1‬المذهبية اإلسالمية والتغير الحضاري‬
‫‪ -6‬أزمة العقل المسلم‬
‫‪ -6‬الشاكلة الثقافية‬
‫‪ -9‬مفهوم تجديد الدين‬
 ‫مقررات الفصل الثاني (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪151‬‬ ‫نجل‬ ‫نظرية األدب‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر (‪: )Description‬‬

‫لم تحظ النظرية األدبية بما حظيت به بقية فروع األدب من مكانة في المؤسسات األكاديمية الغربية على مدى‬
‫قرون‪ .‬ولكن منذ أن بدأ النقد الجديد يشق طريقه في الواليات المتحدة في األربعينيات من القرن المنصرم‬
‫بدأت النظرية النقدية األدبية تحتل مكانتها في الجامعات األمريكية واألوروبية‪.‬‬
‫وقد قويت مكانة النظرية األدبية في أقسام األدب في النصف الثاني من القرن العشرين وشهدت تطورات‬
‫مذهلة في جانبيها النظري والتطبيقي لدرجة أن الجامعات الغربية تتسابق الستقطاب أعالم هذا التخصص‬
‫وتدفع مرتبات مغرية لهم لتحقيق ذلك الهدف!‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر (‪: )Objectives‬‬

‫‪ -1‬التعرف على النظريات النقدية الحديثة والمعاصرة بد ًء بالنقد الحديث‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسة أمثلة نقدية من كل مدرسة من خالل كتابها‪.‬‬
‫‪ -3‬بحث أسباب ظهور كل مدرسة على حدة ونقاط التالقي واالختالف بين تلك المدارس إن وجدت‪.‬‬
‫‪ -4‬التعرف على دور المدارس النقدية التي نشأت في دول الكتلة الشيوعية أو المعسكر الشرقي‪.‬‬
‫‪ -5‬التعرف على الطالب على أثر تلك المدارس النقدية العربية المعاصرة‪.‬‬
‫‪ -1‬التركيز على الجانب التطبيقي في تلك النظريات من خالل تطبيقها على نصوص أدبية مختارة يقوم‬
‫الطالب بتحليلها ودراستها‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر (‪:)Syllabus‬‬

‫‪ -1‬سمات النقد المعاصر‪.‬‬
‫‪ -2‬النقد الجديد والبنيوية والتفكيكية والتأريخية‪ ،‬والنقد الثقافي‪ ،‬ونقد ما بعد االستعمار وغيرها من‬
‫مدارس النقد‪.‬‬
‫‪ -3‬النقد العربي وموجات النقد في الغرب‪.‬‬
‫‪ -4‬البحث في أسباب غياب نظرية نقدية عربية وفي الوقت ذاته خطورة االنسياق األعمى وراء البنى‬
‫الفكرية لتلك النظريات التي ولدت في ثقافات تختلف جذريا ً عن ثقافتنا‪.‬‬

‫‪14‬‬
 :)References( :‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬
.‫ ال خروج من الت ية‬،‫ – ح مودة‬1966 ،‫ من البنيو ية إ لى التفك يك‬:‫ المرايا المحد بة‬،‫ عبدالعزيز حمودة‬-1
2004

‫ في إ شكالية ال منهج والنظر ية والم صطلح في الخ طاب الن قدي العر بي‬:‫ الل غة الثان ية‬،‫ فا صل ثامر‬-2
1994 .‫الحديث‬
3- Atkins. G. Douglass and Laura Morrow, eds. Contemporary Literary Theory.
1989. ‫النظرية األدبية المعاصرة‬

4- Culler, Jonathan. On Deconstruction. 1982. ‫حول التفكيكية‬

5- Gallop, Jane. Feminism and Psychoanalysis. 1982. ‫النقد السنوي والتحليل النفسي‬

6- Lenticchia, Frank. After the New Criticism. 1980. ‫ما بعد النقد الجديد‬

7- Ray, William. Literary Meaning: From phenomenology to Deconstruction .

1984. ‫ من الظاهراتية إلى التفكيكية‬:‫المعنى األدبي‬

8- Selden, Raman. A Reader’s Guide to Contemporary Literary Theory. 1985.

‫مرشد القارئ للنظرية األدبية المعاصرة‬

9- Vincent B. Leitch, Vincent Leitch, Norton Anthology of Theory and Criticism

New York: Norton, 2001. ‫دليل نورتون للنظرية والنقد‬

10-Michael Groden, Martin Kreiswirth, Imre Szeman, The Johns Hopkins Guide to
Literary Theory and Criticism. Johns Hopkins University Press, 2005.
‫دليل جامعة جونز هوبكنز للنظرية األدبية والنقد‬

11-Julie Rivkin, Michael Ryan, Literary Theory: An Anthology. Blackwell, 2004.

‫دليل النظرية األدبية‬

15
‫‪12-Leela Gandhi. Postcolonial Theory: A Critical Introduction. New York,‬‬
‫نظرية مابعد االستعمار‪ :‬مقدمة نقدية ‪Columbia UP, 1998.‬‬

‫مقررات الفصل الثاني (تخصص األدب اإلنجليزي)‬

‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪152‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في األدب األمريكي‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر‪:‬‬

‫يعمد هذا المقرر لتدريس األدب األميركي شعرا و نثرا ومسرحا من البداية الى أواخر القرن العشرين‪.‬‬
‫فالطالب يدرسون األدب البريطاني بكل مراحله و تبقى في تكوينهم باألدب اإلنجليزي ثغرة يملؤها األدب‬
‫األميركي حتى تكتمل لديهم صورة األدب اإلنجليزي‪ .‬و األدب األميركي ثروة ال يمكن لدارس األدب‬
‫اإلنجليزي تجاهلها‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر‬

‫‪ .1‬يهدف هذا المقرر إلكمال ثقافة الطالب في األدب اإلنجليزي‪.‬‬
‫‪ .2‬كما يهدف إلطالع الطالب على األدب األميركي الذي تركزت حوله المدارس األدبية الحديثة بدءا‬
‫بمدرسة النقد الجديد و مرورا بالمدرسة النفسية و المدرسة التقويضية في الشعرومدرسة التلقي و‬
‫انتهاء بالمدرسة السيمية في المسرح‪.‬‬
‫‪ .3‬اطالع الطالب على أدب السود و تأثيره في األدب األميركي‪.‬‬
‫‪ .4‬تأثير برودوي وهوليوود في المسرح األميركي‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر‬

‫‪ .1‬أدباء القرن التاسع عشر مثل مارك توين ‪ Mark Twain‬و جيمس هيرن ‪ James A. Herne‬و‬
‫إدغار ألن بو ‪ Edgar Allen Poe‬و هيرمن ميلفل ‪ Herman Melville‬و لونجفلو ‪H. W.‬‬
‫‪.Longfellow‬‬
‫‪ .2‬أدباء التجديد مثل وولت ويتمن ‪ Walt Whitman‬و إيمي ديكنسن ‪ Amy Dickinson‬و ستيفن‬
‫كرين ‪.Stephen Crane‬‬
‫‪ .3‬حركة إحياء الشعر ‪ Poetry Revival Movement‬و حركة التصويريين ‪Imagist‬‬
‫‪ Movement‬مثل إزرا باوند ‪ Ezra Pound‬و إليوت ‪.T. S. Eliot‬‬
‫‪ .4‬حركة نهضة هارلم ‪ Harlem Renaissance‬أو أدب السود مثل النغستن هيوز ‪Langston‬‬
‫‪ Hughes‬و دجيمس بولدون ‪ James Baldwin‬و إمامو أميري بركة ‪.LeRoi Jones‬‬
‫‪16‬‬
Wallace ‫ وولس ستيفنس‬,Carl Sandberg ‫ كارل صندبرغ‬,Robert Frost ‫روبرت فروست‬ .5
,E. E. Cummings ‫ كمينغ‬.‫ إ‬.‫ إ‬,John Crowe Ransom ‫ جون كرو رانسم‬,Stevens
.Richard Wilbur ‫ ريتشرد ويلبير‬,Robert Lowell ‫روبرت لوول‬
‫ و آن بورتر‬Sherwood Anderson ‫تداعي الخواطر في الرواية مثل روايات شروود أندرسن‬ .1
.Anne Porter
Richard ‫ و ريتشارد رايت‬William Faulkner ‫تأثير العصرنة في روايات ويليام فوكنر‬ .6
.‫ و فالنري أوكونر و روبرت بن وورن و سكت فيتزجيرالد‬Wright
Norman ‫ و نورمن ميلر‬Ernest Hemingway ‫ أرنست هيمنغوي‬.‫أثر الحربين في الرواية‬ .6
.‫ و غيرهما‬Mailer
.John Steinbeck ‫أثر الكساد اإلقتصادي في الرواية مثل ستينبك‬ .9
Eugene O'Neill ‫مسرح يوجين أونيل‬ .10
Tennessee Williams‫تينيسي ويليامز‬ .11
Arthur Miller‫أرثر ميلر‬ .12
Edward Albee ‫إدوارد ألبي‬ .13

‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬
Sau-Ling Cynthia Wong, Reading Asian American Literature, Princeton Univ. P.,
1993. ‫قراءة األدب األميركي اآلسيوي‬
Ronald E. Martin, American Literature and the Destruction of Knowledge, Duke
UP., 1991. ‫األدب األميركي وتحطيم المعرفة‬
Jane Davis, The White Image in the Black Mind, Greenwood Press, 2000.

‫صورة األبيض في فكر األسود‬

Lee Mitchell, Staging Pre-Modern Drama, Greenwood P., 1983.

‫مسرحة المسرحيات ما قبل العصر الحديث‬

Mark Maufort, Staging Difference: Cultural Pluralism in American Theatre and

Drama, Peter Lang, 1995. ‫تعددية الثقافات في المسرح األميركي‬

17
Tom Scanlan, Family, Drama and American Dreams, Greenwood P., 1978. ‫األسرة و‬
‫المسرح و األحالم األميركية‬

Jurgen C. Walter, The Dawning of American Drama, Greenwood Press, 1993. ‫فجر‬
‫المسرح األميركي‬

Harold Bloom, Black American Women Poets and Dramatists, Chelsea House,
1996.
‫الشاعرات و كاتبات المسرح السود في أميرك‬
Harold Bloom, Modern Black American Poets and Dramatists, Chelsea House
Publishers, 1995. ‫شعراء و مسرحيون سود أميركيون‬
Jerome Klinkowitz, The Self-Apparent Word: Fiction as Language / Language as
Fiction, S. Illinois UP., 1984. ‫القصة لغة و اللغة قصة‬

L. Lutwack & H. T. Moore, Heroic Fiction: The Epic Tradition and American
Novels of the Twentieth Century, S. Illinois UP., 1971. ‫الرواية البطولية في أميركا في القرن‬
‫العشرين‬
Michael Kowalewski, Deadly Musings: Violence and Verbal Form in American
Fiction, Princeton UP., 1993. ‫العنف و شكل الخطاب في القصة األميركية‬
Arnold Weinstein, Nobody’s Home: Speech, Self and place in American Fiction
from Hawthorne to Dellilo, OUP., 1993.‫الخطاب و الذات و المكان في القصة األميركية‬

Kenneth Womack, Postwar Academic Fiction: Satire, Ethics, Community,

Palgrave, 2002. ‫القصة األكاديمية بعد الحرب‬

18
 ‫مقررات الفصل الثاني (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪153‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في االستشراق‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر (‪:)Description‬‬

‫يعود اهتمام الغرب بالشرق إلى القرون الوسطى عندما كانت أوروبا تعيش في ظالم الجهل‪ .‬ومع ازدياد‬
‫التماس بين الشرق والغرب وقيام الحروب الصليبية بدأت أوربة تهتم بالشرق والشرق األدنى دينيا ً وثقافيا ً‬
‫فنشطت حركة الترجمة والتخصص في الدراسات الشرقية ومن بينها العربية إلى أن أصبحت كبريات‬
‫الجامعات األوروبية واألمريكية تضم أقساما ً مستقلة لدراسات الشرق األوسط‪ .‬ومن تلك األقسام تخرج عدد‬
‫كبير من المستشرقين الذين بدؤوا ينشرون كتاباتهم حول القرآن والسنة واألدب العربي‪ .‬وما إن نشر إدوارد‬
‫سعيد كتابه االستشراق حتى أصبحت دراسات االستشراق حقالً بحثيا ً قائما ً بذاته فانقسم الدارسون بين‬
‫معارض ومؤيد لدراسات االستشراق‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر (‪:)Objectives‬‬

‫‪ -1‬أن يدرس الطالب جذور نشوء دراسات االستشراق ونظرياته‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يدرس الطالب األسباب التي دعت الغرب لالهتمام بالشرق ودراسته‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يدرس الطالب موقف المستشرقين من القرآن والسنة‪ ،‬ويتعرفوا على ما كتبوه‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يطلع الطالب على دراسات المستشرقين في مجال الدراسات األدبية العربية‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يتعرف الطالب على دراسات ما بعد االستشراق وتفرعاتها خصوصا ً ما كان لدراسات‬
‫االستشراق من تأثير على تطور دراسات االستعمار وما بعد االستعمار‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر (‪:)Syllabus‬‬

‫‪ -1‬أنور عبدالملك واالستشراق‪.‬‬
‫‪ -2‬االستشراق عند إدوارد سعيد‪.‬‬
‫‪ -3‬السير وليم جونز (‪.)1694-1641‬‬
‫‪ -4‬جون لويس بوركهارت (‪.)1616-1664‬‬
‫‪ -5‬إدوارد لين (‪.)1661-1601‬‬
‫ً‬
‫‪ -1‬السير ريتشارد بيرتون (‪ )1690-1621‬خصوصا ترجمته أللف ليلة وليلة‪.‬‬
‫‪ -6‬إدوارد هنري بالمر (‪.)1663-1640‬‬
‫‪ -6‬د‪ .‬س‪ .‬مرجليوث (‪.)1940-1656‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪ -9‬السير توماس أرنولد (‪ )1930-1614‬خصوصا ً موقفه اإليجابي من اإلسالم‪.‬‬
‫‪ -10‬رينولد ألين نيكولسون (‪ )1945-1616‬خصوصا ً ترجماته من العربية‪.‬‬
‫‪ -11‬مارمادوك وليم بكثال (‪ )1931-1665‬وترجمته للقرآن الكريم‪.‬‬
‫‪ -12‬برنارد لويس (‪ ) -1911‬خصوصا ً مواقفه المعادية لإلسالم والمسلمين وجداله مع إدوارد سعيد‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬المراجع (‪:)References‬‬

‫‪ -1‬نجيب العقيقي‪ :‬المستشرقون‪ .‬جزآن‪ ،‬بدون تاريخ‪.‬‬
‫‪ -2‬د‪ .‬نعمان عبدالرزاق السامرائي‪ :‬الفكر العربي والفكر االستشراقي‪.1969 ،‬‬

‫االستشراق ‪3- Said, Edward. Orientalism, 1978.‬‬

‫أعمدة الحكمة السبعة ‪4- Lawrence, T. E. The Seven Pillars of Wisdom, 1962.‬‬

‫‪5- Aijaz, Ahmed. In Theory: Classes, Nations, Literatures, 1992.‬‬

‫في النظرية‪ :‬الطبقات واألمم واآلداب‬
‫‪6- Behdad, Ali. Belated Travelers: Orientalism in the Age of Colonial‬‬
‫‪Dissolution. 1994‬‬
‫رحالة متأخرون‪ :‬االستشراق في عصر التفكك االستعماري‪.‬‬

‫االستغراب‪ :‬صور ‪7- Carrier, James G. Occidentalism: Images of the West. 1995.‬‬
‫الغرب‬

‫‪8- Gandhi, Leela. Postcolonial Theory: A Critical Introduction. 1998.‬‬

‫نظرية ما بعد االستعمار‪ :‬مقدمة نقدية‪.‬‬

‫‪9- John M. MacKenzie. Orientalism: History, Theory, and the Arts. New York:‬‬
‫االستشراق‪ :‬التاريخ‪ ،‬والنظرية‪ ،‬والفنون ‪St. Martin's, 1995.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫مقررات الفصل الثاني (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪154‬‬ ‫نجل‬ ‫األدب المقارن‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر (‪: )Description‬‬

‫بدأت الدراسات األدبية المقارنة بالتطور في الثالثينيات واألربعينيات من القرن العشرين في أوروبا‪ .‬وما‬
‫لبثت أن أصبحت حقالً غنيا ً في الدراسات األدبية خصوصا ً في الجامعات في كل أنحاء العالم‪ .‬وال يخفى ما‬
‫لدراسة األدب المقارن من فوائد يجنيها الطالب إذا ما تعمق في هذه الدراسات خصوصا ً بين أدب ثقافته‬
‫وآداب الثقافات األخرى‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر (‪: )Objectives‬‬

‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب على أصول األدب المقارن‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يدرس الطالب نصوصا ً معينة بغرض التطبيق العملي لنشأة وتطور األدب المقارن‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يبحث الطالب في نوعية المؤثرات والمتأثرات في األدب المقارن وماله من دور رابط بين ثقافات‬
‫الشعوب‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -4‬أن يتم تركيز على دراسات مقارنة بين األدب اإلنجليزي واألدب العربي خصوصا فيما يتعلق بتأثير أبو‬
‫العالء المعري على دانتي في الكوميديا اإللهية‪ ،‬وتأثير ألف ليلة وليلة في األدب اإلنجليزي‪ ،‬وتأثير‬
‫الشعر األندلسي شعراء التروبادور والحركة الرومانسية عموماً‪ ،‬ثم تأثير الشعر اإلنجليزي الحديث في‬
‫تطور الشعري العربي وقصيدة التفعيلة والشعر الحر خصوصا ً إليوت والسياب‪ ،‬وتأثير مسرح العبث‬
‫عند بيكيت في مسرح توفيق الحكيم ‪ ...‬الخ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪ -5‬أن يبحث الطالب في تطور الدراسات األدبية المقارنة وتفرعاتها في اآلونة األخيرة وخصوصا دراسات‬
‫الترجمة ونظرياتها التي بدأت تحل بصورة قوية محل الدراسات المقارنة‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر (‪:)Syllabus‬‬

‫‪ -1‬نشأة األدب المقارن‪.‬‬
‫‪ -2‬الصالت الثقافية بين الشعوب‪.‬‬
‫‪ -3‬خطر أحادية الثقافة‪.‬‬
‫‪ -4‬التعددية الثقافية وكيفية التعامل معها‪.‬‬
‫‪ -5‬األحاديث الثقافية في األدب‪.‬‬
‫‪21‬‬
 ‫ هل ثمة ما يسمى بعالمية األدب؟‬-1
.‫ تطبيقات مقارنة في الشعر والمسرح والرواية‬-6

:)References( ‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬
.1963 ،‫ األدب المقارن‬:‫ محمد غنيمي هالل‬-1
2- Wellek, Rene. And Austen Warren. Theory of Literature. 1968. ‫نظرية األدب‬
3- Aldridge, A. Owen. Ed. Comparative Literature. 1969. ‫األدب المقارن‬
4- Lefevere, Andre. Translating Literature: Practice and Theory in a Comparative
Literature Context. 1994.
.‫ النظرية والتطبيق في نطاق األدب المقارن‬:‫ترجمة األدب‬

5- Damrosch, David. What is World Literature? 2005.

‫ما هو األدب العالمي؟‬

22
 ‫مقررات الفصل الثالث (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪651‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في الشعر‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر‬

‫يقدم المقرر أنماطا مختلفة من القصائد و أساليب متنوعة عبر العصور األدبية في بريطانيا و أميركا‪ .‬ويمكن‬
‫اضافة شعراء من كندا و أستراليا و نيوزيلندة و نيجيريا و غيرها ممن كتبوا شعرا إنجليزيا عرفوا به في‬
‫األوساط األدبية‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر‬

‫‪ .1‬أن يطلع الطالب على بنية القصائد و أغراضها‬
‫‪ .2‬أن يتعرف على تطور الصور الشعرية و الخصائص الشعرية لكل األنماط‬
‫‪ .3‬أن يتعرف على األسباب اإلجتماعية و الثقافية التي أدت الى تغير القصيدة في األسلوب‬
‫‪ .4‬أن يطلع على تعريفات الشعر و تغير التعريفات حسب المدارس األدبية‬
‫‪ .5‬أن يتعرف على الفروق بين الشعر والنثر الفني‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر‬

‫‪ .1‬الشعر القصصي‬
‫‪ .2‬الملحمة عند اإلغريق و الرومان‬
‫‪ .3‬ملحمة بيوولف و ملحمة الفردوس المفقود لملتن‬
‫‪ .4‬الشعر الشعبي ‪ Ballad‬في القرون الوسطى و عصر النهضة‬
‫‪ .5‬دور الخرافة ‪ Myth‬في الصورة الشعرية‬
‫‪ .6‬الشعر الغنائي‬
‫‪ .6‬المدح‪ ،‬الهجاء‪ ،‬الوصف‪ ،‬الغزل‪ ،‬الرثاء‪ ،‬الغناء‪ ،‬الفخر‬
‫‪ .8‬أنماط من السونت ‪Sonnet‬‬
‫‪ .9‬الشعر المسرحي‬
‫‪ .10‬البنية الشكالنية للقصيد ‪Concrete Poetry‬‬
‫‪ .00‬الشعر النثري و النثر الفني‬
‫‪ .12‬تأثير المدارس األدبية و نظرية األدب في بناء القصيدة شكال ومحتوى‬

‫‪23‬‬
 ‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬

G. S. Fraser, Metre, Rhyme and Free Verse, London, Methuen, 1973.

‫الوزن و القافية و الشعر الحر‬
Harold Bloom, Black American Women Poets and Dramatists, Chelsea House,
1996.
‫الشاعرات و كاتبات المسرح السود في أميركا‬
P. Verdonk, ed., Twentieth Century Poetry: From Text To Context, London:
Routledge, 1993. ‫ من النص الى السياق‬:‫شعر القرن العشرين‬
Harold Bloom, Modern Black American Poets and Dramatists, Chelsea House
Publishers, 1995. ‫شعراء ومسرحيون سود أميركيون‬

Charles Bernstein, Close Listening: Poetry and the Performed Word, OUP., 1998.
‫الشعر و اللفظ المسموع‬

Ian Hamilton, The Oxford Companion to Twentieth –Century Poetry in English,

OUP., 1996. ‫الشعر اإلنجليزي في القرن العشرين‬

J. Acheson & Romana Hulk, Contemporary British Poetry: Essays in Theory and
Criticism, State Univ. of New York P., 1996. ‫الشعر البريطاني المعاصر‬

J. Myers & D. Wojahn, A Profile of Twentieth Century American Poetry, S. Illinois

UP., 1991. ‫صورة للشعر األميركي في القرن العشرين‬

William Doreski, The Modern Voice in American Poetry, Florida UP., 1995. ‫الصوت‬
‫الحديث في الشعر األميركي‬

Scott B. Vickers, Native American Identities: From Stereotype to Archetype in Art

and Literature, New Mexico UP., 1998. ‫هويات أميركية أصيلة‬

24
 ‫مقررات الفصل الثالث (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪652‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في المسرحية‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر‪:‬‬

‫يقدم هذا المقررتاريخا للمسرح اإلنجليزي عبر العصور وتغيره حسب بنية المسرح و ذوق المتفرج والنظرية‬
‫األدبية‪ .‬وإذ يركز المقرر على النص المسرحي فإن بنية خشبة المسرح و أشكالها و عادات المتفرج ستأخذ‬
‫حيزا كبيرا من المحاضرات‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر‪:‬‬

‫‪ .1‬يهدف المقرر الى اطالع الطالب على المعطيات األساسية التي تتحكم في النص المسرحي الذي‬
‫يختلف تماما عن الشعر أو الرواية‪.‬‬
‫‪ .2‬التعريف بالمقاييس التي يخضع لها تقويم النص المسرحي‪.‬‬
‫‪ .3‬التعرف على أن المسرح صناعة و تجارة‬
‫‪ .4‬التعرف على استعمال النص المسرحي في الدعاية الى فكرة أو منتج‬
‫‪ .5‬التعرف على استخدام المسرح في التعليم‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المنهج‪:‬‬

‫‪ .1‬ظهور المسرح عند اإلغريق‬
‫‪ .2‬نظرية أرسطو‬
‫‪ .3‬المسرح الروماني‬
‫‪ .4‬المسرح اإلنجليزي في القرون الوسطى‬
‫‪ .5‬المسرح قبل شكسبير‬
‫‪ .1‬مسرح شكسبير و بن جونسن و مارلو‬
‫‪ .6‬النظرية الكالسية و تطبيقاتها عن المسرح‬
‫‪ .6‬المسرح في عصر اإلحياء‬

‫‪25‬‬
 ‫القرن التاسع عشر و مسرح إبسن و تشيخوف و سترندبرغ‬ .9
‫مسرح برناردشو‬ .10
‫المسرح اإلرلندي‬ .11
‫مسرح الالمعقول‬ .12
‫المسرح األميركي بين الحربين‬ .13
Semiotics ‫النظرية السيمائية‬ .14
‫المسرح و السينما‬ .15
‫المسرح و التلفاز‬ .11

‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬
Lawrence Danson, Shakespeare’s Dramatic Genres, 2000. ‫األنماط األدبية عند شكسبير‬
Keir Elam, The Semiotics of Theatre and Drama, London and NY, Methuen,
1980. ‫السيمائية في المسرح‬

D. Keith Peacock, Radical Stages: Alternative History in Modern British Drama,

Greenwood P., 1991. ‫تاريخ بديل للمسرح البريطاني الحديث‬

Christopher B. Balme, Decolonizing the Stage: Theatrical Syncretism and Post-

Colonial Drama, Greenwood P., 1999. ‫التوفيقية المسرحية و مسرح ما بعد اإلستعمار‬

R. J. Landy & Richard Courtney, Handbook of Educational Drama and Theatre,

Greenwood P., 1982. ‫دليل المسرح التعليمي‬
J. Orr & D. Klaic, Terrorism and Modern Drama, Edinburgh Univ. P., 1990. ‫اإلرهاب‬
‫و المسرح الحديث‬

Paul Rosefeldt, The Absent Father in Modern Drama, Peter Lang, 1996.
‫األب الغائب في المسرح الحديث‬

Steve Tillis, Rethinking Folk Drama, Greenwood Press, 1999.

‫إعادة النظر في المسرح الشعبي‬

26
Gerd Brauer, Body and Language: Intercultural Learning through Drama, Ablex
Publishing, 2001. ‫التعلم البيثقافي من خالل المسرح‬

Elizabeth Klaver, Performing Television: Contemporary Drama and the Media

Culture, Bowling Green State Univ. Popular P., 2000.‫المسرح المعاصر و ثقافة اإلعالم‬

27
 ‫مقررات الفصل الثالث (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪653‬‬ ‫نجل‬ ‫دراسات في الرواية‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر (‪: )Description‬‬

‫تعد الرواية من بين أهم فنون األدب في العصر الحديث إن لم تكن أهمها على اإلطالق‪ .‬ففي أوروبا على وجه‬
‫العموم وبريطانيا على وجه الخصوص تطورات الرواية على مدى القرنين السابع عشر والتاسع عشر لت صل‬
‫إلى عصر ازدهار في النصف الثاني من القرن التاسع عشر‪ ،‬الذي بعد ب حق ع صر الروا ية‪ .‬ازد هار الراو ية‬
‫هذا استمر في القرن العشرين وحتى أيامنا هذه‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر (‪: )objectives‬‬

‫‪ -1‬أن يتعرف الطالب على شكل الرواية البريطانية في العصر الفكتوري‪ ،‬ورواية القرن العشرين‪.‬‬
‫‪ -2‬أن يتعرف الطالب على شكل الرواية األمريكية في القرنيين التاسع عشر والعشرين‪.‬‬
‫‪ -3‬أن يتعرف الطالب على العوامل االجتماعية والسياسية واالقتصادية التي أثرت في األعمال‬
‫الروائية المدروسة‪.‬‬
‫‪ -4‬أن يتعرف الطالب على الدور النقدي الذي لعبته هذه الروايات في إصالح وتقدم المجتمعات التي‬
‫وجدت فيها‪.‬‬
‫‪ -5‬أن يدرس ال طالب التركي بة الفن ية للروا يات الممث لة وك يف تخ لي كتاب ها عن شخ صياتهم الذات ية‬
‫محققين بذلك موضوعية المؤلف والعمل في كثير من األحيان‪.‬‬
‫‪ -1‬دراسة خمس إلى ست روايات ممثلة للراوية البريطانية واألمريكية وروايات الكتاب من دول العالم‬
‫الثالث كتب باللغة اإلنجليزية من روايات الكتاب التالية أسماؤهم‪:‬‬

‫‪Achebe, Austen, Conrad, Dickens, Forster, Hardy, Joyce, Kipling, Wolf.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المقرر (‪:)Syllabus‬‬

‫‪ -1‬الرواية والمجتمع‪.‬‬
‫‪ -2‬مجتمع الرواية والحياة‪.‬‬
‫‪ -3‬تمثيل الرواية للحياة‪.‬‬
‫‪ -4‬فن الرواية‪.‬‬

‫‪28‬‬
 .‫ عصر الشعر وعصر الرواية‬-5
.‫ سمات الرواية الناجحة‬-1
.‫ سمات الرواية الفاشلة‬-6
.‫ أنواع الرواية حسب محتواها‬-6
.‫ رواية الفضيلة في مقابل الرواية الرذيلة‬-9
.‫ اندثار رواية الرذيلة وبقاء رواية الفضيلة‬-10

:)References( ‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬

1- Roger Asslineau, The Transcendentalist Constant in American Literature,

New York, New York UP,. 1980 ‫الثابت العابر في األدب األمريكي‬
2- Arnold Kettle, An Introduction to the English Novel, London, Hutchinson,
1967. ‫مقدمة في الرواية اإلنجليزية‬

3- Martin, Wallace, Recent Theories of Narrative. 1986. ‫نظريات حديثة في السرد‬

4- Kermode, Frank. The sense of an Ending. 1976. ‫معنى النهاية‬

5- Hutcheon. Linda. Narcissistic Narrative . 1980. ‫القص النرجسي‬

6- Prince, Gerald. A Grammar of Stories. 1973. ‫نحويات القص‬

7- Jameson, Fredric, The Political Unconscious: Narrative as a Socially

Symbolic Act. 1981. ‫ القص كفعل رمزي اجتماعي‬:‫الالشعور السياسي‬

29
 ‫مقررات الفصل الثالث (تخصص األدب اإلنجليزي)‬
‫عدد الوحدات‬ ‫الترميز الرقمي‬ ‫الترميز الحرفي‬ ‫اسم المقرر‬
‫‪3‬‬ ‫‪654‬‬ ‫نجل‬ ‫موضوعات خاصة في الثقافة واألدب‬

‫أوالً‪ :‬وصف المقرر (‪: )Description‬‬

‫ال يخفى على أحد دور الثقافة بكل أشكالها االجتماعية والسياسية والدينية في تشكيل هويات األفراد وال شعوب‬
‫والمثقفون بكل تخصصاتهم هم الذين يتناولون ثقافة األمة بالدرس والنقد والتم حيص‪ .‬و في ال غرب ع لى و جه‬
‫الخصوص ثمة عدد كبير من المثقفين والمفكرين األعالم الذين لم يؤثروا في الثقافة الغرب ية وح سب بل طال‬
‫تأثيرهم ثقافات أخرى خارج حدود الغرب خصوصا ً في دول ما ي سمى بال عالم الثا لث‪ .‬و في الع قد األخ ير من‬
‫القرن العشرين ظهر مفكرون في الغرب من أصول عالم ثالثية تفاعلوا مع الثقافة الغربية وتناولها بالنقد‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬أهداف المقرر (‪: )Objectives‬‬

‫‪ -1‬التعرف على بعض األعالم الذين أثروا في الثقافة الغربية‪.‬‬
‫‪ -2‬التعرف على الوسائل التي استخدامها هؤالء األعالم في نشر أفكارهم‪.‬‬
‫‪ -3‬بحث كيفية تلقي وقبول آراء هؤالء المفكرين األعالم‪.‬‬
‫‪ -4‬التعرف على دور العلوم التجريبية وأثرها في تنمية ورقي الدراسات األدبية والنقدية‪.‬‬
‫‪ -5‬إدراك أن األمم بدون مفكرين تكون عديمة الجدوى وال تقدر على مواكبه حركة التاريخ‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مفردات المنهج (‪:)Syllabus‬‬

‫‪ -9‬بول دومان‬ ‫‪ -1‬كلود ليفي شتراوس‬
‫‪ -10‬جان بول سارتر‬ ‫‪ -2‬جان جاك روسو‬
‫‪ -11‬فوكوياما‬ ‫‪ -3‬ميشيل فوكو‬
‫‪ -12‬إدوارد سعيد‬ ‫‪ -4‬نوم تشومسكي‬
‫‪ -13‬فريد هاليداي‬ ‫‪ -5‬بلومفيلد‬
‫‪ -14‬جاك ديريدا‬ ‫‪ -1‬جاك الكان‬
‫‪ -15‬غاياتري شاكرا بورقي سبيغاك‬ ‫‪ -6‬سيغموند فرويد‬
‫‪ -11‬رونالد بارت‬ ‫‪ -6‬جوليا كريستيفا‬

‫‪30‬‬
 :‫ المراجع‬:ً‫رابعا‬
1- Vincent B. Leitch, Vincent Leitch, Norton Anthology of Theory and Criticism.
New York: Norton, 2001. ‫دليل نورتون للنظرية والنقد‬

2- Michael Groden, Martin Kreiswirth, Imre Szeman, The Johns Hopkins Guide to
Literary Theory and Criticism. Johns Hopkins University Press, 2005.
‫دليل جامعة جونز هوبكنز للنظرية األدبية والنقد‬

3- Joan Mickelson-Gaughan, Milestones in Western Civilizations. Rowman, 1991.

‫عالمات في الحضارة الغربية‬
4- Samuel P. Huntington. Clash of Civilizations and the Remaking of World
Order. Simon & Schuster, 1997. ‫صراع الحضارات وإعادة صناعة النظام العالمي‬
5- Edward Said, Culture and Imperialism, 1993. ‫الثقافة واإلمبريالية‬

6- Michel Foucault, The Archeology of Knowledge, 1969. ‫حفريات المعرفة‬

31