‫الدرس الخامس‪ :‬ترميز البيانات‬

‫اهداف الدرس ‪:‬يهدف هذا الدرس الى ‪:‬‬

‫‪ -‬التعريف بعملية الترميز للبيانات العلمية والبحثية‬

‫‪ -‬االستخدام الجيد لعملية الترميز التخصص‪.‬‬

‫‪ -‬تعريف الطالب بأهمية ودور الترميز في البحث التطبيقي‬

‫‪ -‬تمكين الطالب من االستخدام الجيد لعملية ترميز البيانات الميدانية‬

‫الكفاءات المستهدفة‪:‬‬

‫التعريف بعملية الترميز في معالجة بيانات الجانب الميداني للبحث‬

‫اكساب المتعلم القدرة على االختيار السليم لعملية الترميز لبيانات بحثه‬

‫تمكين الطالب من االستخدام السليم لجمع البيانات وترميزها‬

‫يعرف ترميز البيانات في البحث العلمي بأنه عملية تحويل البيان‪--‬ات المجمع‪--‬ة من مص‪--‬ادر وأدوات بحثي‪--‬ة‬
‫مختلفة إلى شكل رقمي يمكن استخدامه لتحليل البيانات واستخراج النتائج‪.‬‬

‫يشير الترم‪-‬يز إلى عملي‪-‬ة تب‪-‬ديل البيان‪-‬ات بُم عّر ف‪-‬ات فري‪-‬دة كإعط‪-‬اء اع‪-‬داد او ح‪-‬روف وهي ال تعتم‪-‬د على‬
‫مفتاح سري لحماية البيانات‪ .‬كما‬

‫ففي مج‪--‬ال االتص‪--‬االت اتص‪--‬ال ومعالج‪--‬ة المعلوم‪--‬ات و البيان‪--‬ات‪ ،‬والترم‪--‬يز ‪ ،‬ه‪--‬و العملي‪--‬ة ال‪--‬تي من خالله‪--‬ا‬
‫يتم تحوي‪-- - -‬ل المعلوم‪-- - -‬ات من المص‪-- - -‬در إلى رم‪-- - -‬وز ليتم إيص‪-- - -‬الها الى اله‪-- - -‬دف ‪ ،Target‬وف‪-- - -‬ك الترم‪-- - -‬يز‬
‫‪ Decoding‬هو عملية عكسية‪ ،‬وهو تحويل هذه الرموز رجوعا إلى معلومات مفهومة من قبل المتلقي‬

‫يع‪--‬د ترم‪--‬يز البيان‪--‬ات اول خط‪--‬وة في تحلي‪--‬ل البيان‪--‬ات النوعي‪--‬ة ‪ ،‬فالبيان‪--‬ات النوعي‪--‬ة هي عب‪--‬ارة عن كلم‪--‬ات‬
‫وعب‪--‬ارات وجم‪--‬ل س‪--‬ردية وس‪--‬لوكيات وليس‪--‬ت أرقاًم ا‪ ،‬وله‪--‬ذا يجب إعط‪--‬اء ك‪--‬ل كلم‪--‬ة مفتاحي‪--‬ة رم‪--‬ز أو رقم‬
‫لتتمكن البرامج من تحليلها‪ ،‬وتوجد أيًض ا برامج خاصة لترميز البيانات النوعية‪ ،‬ويمكن ترميزها يدوًيا‪.‬‬
‫كما تعتبر عملية ترميز البيانات بانها عملية استبدال كلمة أو مجموعة من البيانات برمز أو داللة معين‪--‬ة‬
‫وفق مجموعة من المعايير والضوابط الصحيحة ‪ ،‬وذلك ليتم تب‪-‬ادل أفضل لمجموع‪-‬ة البيان‪-‬ات ‪ ،‬ويجعله‪-‬ا‬
‫أكثر سهولة على مستخدم البيانات‪.‬‬

‫الفائ ‪--‬دة من الرم ‪--‬وز هي الفهم والس ‪--‬هولة‪ ،‬فالب ‪--‬د من اس ‪--‬تخدام رم ‪--‬وز س ‪--‬هلة وبس ‪--‬يطة تس ‪--‬هل على الق ‪--‬ارئ‬
‫والبعد عن الرموز الغامضة‪.‬‬

‫أهمية ترميز البيانات‪:‬‬

‫كم ‪--‬ا ذكرن ‪--‬ا س ‪--‬ابًقا فعملي ‪--‬ة ترم ‪--‬يز البيان ‪--‬ات تلعب دوًر ا فع‪- -‬ااًل حالًي ا في الع ‪--‬الم ‪ ،‬وفى جمي ‪--‬ع المج ‪--‬االت ‪،‬‬
‫وسوف نستعرض معا أهميتها في بعض النقاط‪:‬‬

‫‪ -‬عملية رسمية لتنظيم البيانات في العالم ‪ ،‬مما يجعل التعامل مع البيانات سهل وسريع‪.‬‬

‫‪ -‬تبادل أفضل وجيد للبيانات ‪ ،‬حيث تسهل من عملية مشاركة البيانات التي تم ترميزها‪.‬‬

‫‪ -‬توفير الوقت والجهد فالتعامل مع األرقام والرموز أسهل من التعامل مع بيان‪--‬ات أو متغ‪--‬يرات وص‪--‬فية‬
‫أو عددية كبيرة‪.‬‬

‫‪ -‬تحقيق نتائج سريعة ودقيقة بدون أخطاء‪.‬‬

‫‪ -‬يتم وضع داللة رقمية أو رمزية لبيانات معينة يمكن فهمها وربطها في أي مكان وجدت فيه‪.‬‬

‫ترميز البيانات في التحليل اإلحصائي‬

‫من التعري ‪--‬ف الس ‪--‬ابق لـترميز البيان ‪--‬ات بوج ‪--‬ه ع ‪--‬ام نس ‪--‬تطيع أن نس ‪--‬تنتج مفه ‪--‬وم الترم ‪--‬يز البي ‪--‬اني الخ ‪--‬اص‬
‫بالتحلي ‪--‬ل اإلحص ‪--‬ائي كـعملية اس ‪--‬تبدال للبيان ‪--‬ات والمتغ ‪--‬يرات اإلحص ‪--‬ائية وتحويله ‪--‬ا ألرق ‪--‬ام ورم ‪--‬وز يس ‪--‬هل‬
‫اس ‪--‬تخدامها في ب ‪--‬رامج التحلي ‪--‬ل اإلحص ‪--‬ائي المتط ‪--‬ورة ال ‪--‬تي تتعام ‪--‬ل م ‪--‬ع الرم ‪--‬وز ‪ ،‬واألرق ‪--‬ام ‪ ،‬والعملي ‪--‬ات‬
‫اإلحصائية‪.‬‬
 ‫أساليب ترميز البيانات‪:‬‬

‫استعمال الرموز‬

‫‪ -‬يقصد به استبدال القيم والمتغيرات للبيانات برموز داللية على مجموعة البيانات‪.‬‬

‫استعمال األرقام‬

‫يقصد بها التعبير عن القيم والمتغيرات اإلحصائية بأرقام للتعبير عن كمية معينة من البيانات‪.‬‬

‫مث‪%%‬ال (ل ‪--‬دينا متغ ‪--‬ير "الن ‪--‬وع" يحت ‪--‬وي على قيم ‪--‬تين'ذك ‪--‬ر ‪ -‬أن ‪--‬ثي'‪ ،‬فس ‪--‬وف نس ‪--‬تدل على القيم ‪--‬ة 'ذك ‪--‬ر' بـ ‪،1‬‬
‫والقيمة 'أنثي' بـ ‪.)2‬‬

‫استعمال الرموز‬

‫‪ -‬من أك‪--‬ثر أس‪--‬اليب ترم‪--‬يز البيان‪--‬ات ش‪--‬يوًع ا واس‪--‬تخداًم ا ‪ ،‬يس‪--‬تخدم كًال من األرق‪--‬ام والرم‪--‬وز للتعب‪--‬ير عن‬
‫نوعية معينة من البيانات‪.‬‬

‫مث‪--‬ال (ل‪--‬دينا متغ‪--‬يرين ل‪--‬ديهم بعض القيم‪ ،‬ونحت‪--‬اج التعب‪--‬ير عن قيم‪--‬ة معين‪--‬ة في أح‪--‬د المتغ‪--‬يرين ولتكن ‪،X5‬‬
‫فنالحظ استخدام رمز ‪ X‬للتعبير عن المتغير األول و‪ 5‬للتعبير عن القيمة رقم ‪ 5‬في القيم للمتغير)‪.‬‬

‫ولتفادي بعض األخطاء عند ترميز البيانات يمكن‪:‬‬

‫‪ -‬تحدي‪--‬د أك‪--‬ثر من رم‪--‬ز أو رقم لمتغ‪--‬ير واح‪--‬د من البيان‪--‬ات؛ مث‪--‬ل دالل‪--‬ة القيم‪--‬ة 'ذك‪--‬ر' بـ ‪ ،1‬ودالته‪--‬ا م‪--‬رة‬
‫أخرى بالرقم ‪.2‬‬

‫‪ -‬كتاب‪--‬ة القيم‪--‬ة والرم‪--‬ز ال‪--‬دال عليه‪--‬ا مع‪--‬ا فيح‪--‬دث تش‪--‬تت ل‪--‬دى الق‪-‬ارئ‪ ،‬فإم‪--‬ا اس‪--‬تخدام القيم‪--‬ة وإ م‪--‬ا اس‪--‬تخدام‬
‫الترميز الخاص بها‪.‬‬

‫‪ -‬ع ‪-- -‬دم مراع ‪-- -‬اة مالئم ‪-- -‬ة الرم ‪-- -‬وز للغ ‪-- -‬رض المس ‪-- -‬تخدم ل ‪-- -‬ه‪ ،‬والتعب ‪-- -‬ير بش ‪-- -‬كل كام ‪-- -‬ل عن المقص ‪-- -‬ود من‬
‫استخدامها‪.‬‬

‫‪ -‬ع‪--‬دم مراع‪--‬اة معرف‪--‬ة أف‪--‬راد المجتم‪--‬ع ب‪--‬الرموز المس‪--‬تخدمة ال‪--‬تي تتب‪--‬ع مع‪--‬ايير معين‪--‬ة واس‪--‬تخدام رم‪--‬وز‬
‫خاصة‪.‬‬
 ‫‪ -‬يفضل أال تزيد نسبة استخدام الرموز في كتابة بحث أو مقال عن ‪ %15‬من مضمون البحث‪.‬‬

‫‪-‬اس‪--‬تخدام رم‪--‬وز غ‪--‬ير متداول‪--‬ة لن‪--‬وع من البيان‪--‬ات م‪--‬ع وج‪--‬ود رم‪--‬وز متداول‪--‬ة له‪--‬ذا الن‪--‬وع‪ ،‬بمع‪--‬نى اس‪--‬تبدال‬
‫رموز ثابتة ومتعارف عليها برموز أخرى‪.‬‬