Bedömningsstöd

Spanska 6-9

Lärarinformation
Kamratbedömning TALA

Syfte
Modellen syftar till att få eleverna att öka sin
- medvetenhet om den egna språkförmågan
- medvetenhet om språkets delar för att bygga upp en helhet
- förmåga att värdera och observera språket på ett reflekterande
sätt, både i rollen som responsgivare och mottagare

Innehåll
Eleverna arbetar i par och ger varandra respons. En av eleverna
(responsgivaren) lyssnar när kamraten presenterar något och fyller i
responsbladet. Fokus ligger på såväl innehåll som form.

Ungefärlig tidsåtgång: Ett par minuter efter genomförd presentation.

Användning
Modellen för kamratrespons är tänkt att användas kontinuerligt under de år som eleven läser
ett modernt språk i grundskolan.
Meningen är att responsbladet ska kunna användas på många typer av individuella muntliga
uppgifter som eleverna får från sin lärare. Det kan vara att lämna ett meddelande på en
telefonsvarare, presentera en dag i sitt liv, beskriva en bild eller liknande. Ämnena för dessa
muntliga uppgifter kan också vara av varierande art. Elever kan t.ex. uppmanas att berätta om
familj, kultur, resor, kläder, väder, fritid, skola m.m.
När eleverna fått uppgiften från läraren förbereder de sin presentation. Därefter arbetar de
parvis och framför sina presentationer för varandra. Efter/under presentationen fyller
responsgivaren i responsbladet och börjar med att skriva in vilken typ av taluppgift det är och
vilka teman som ingick i uppgiften som de fått av läraren. Dessa rader kan modifieras av
läraren på ett för uppgiften lämpligt sätt. Därefter börjar själva bedömningen av den muntliga
presentationen med fokus först på innehåll och sedan på form.
Innehållsligt avgör responsgivaren först om kamraten behandlar de olika teman som uppgiften
kräver och därefter funderar han/hon över hur mycket som sägs om varje tema. Graderingen
görs på skalan 1-3. Sedan ska responsgivaren fokusera på ordförrådet och avgöra om det är
fylligt eller inte. Slutligen skriver eleven här en friare kommentar kring det han/hon gillade.
Den andra delen är inriktad på språkets form. Här ska eleven notera komplexiteten i språket
och avgöra om kamraten använder enstaka ord mer eller om det finns försök till längre och
hela meningar. Därefter funderar de på hur språket låter, t.ex. intonation, uttal, flyt, stakningar
och/eller manusbundet. Responsgivaren har möjlighet att ge en kommentar kring detta. Som
sista punkt ska responsgivaren markera vad hon/han tyckte var extra bra med den muntliga
presentationen, till exempel om kamraten hade inlevelse eller om det var lätt att förstå.
Responsbladet innehåller ord som eleverna med stor sannolikhet inte kan, i synnerhet då de är
i början av sina språkstudier. Läraren går därför igenom formuleringarna med eleverna och
förklarar modellen. Responsbladen finns både på målspråket och på svenska. Läraren avgör
tillsammans med eleverna vilken version som är mest lämplig för den aktuella gruppen. I den
mån svenska är majoritetsspråk finns möjligheten att ha den svenska versionen t.ex.
projicerad på väggen och låta eleverna arbeta med målspråksformuläret.