Biological Psychology 2nd Edition

Suzanne Higgs
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Biological Psychology
Biological Psychology
2nd Edition

Suzanne Higgs
Alison Cooper
Jonathan Lee

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© Suzanne Higgs, Alison Cooper and Jonathan Lee 2020

First edition published 2015. Reprinted 2016 (three times) and 2017.

Second edition published 2020

Apart from any fair dealing for the purposes of research or private study, or
criticism or review, as permitted under the Copyright, Designs and Patents
Act, 1988, this publication may be reproduced, stored or transmitted in any
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Library of Congress Control Number: 2019937597

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ISBN 978-1-5264-6096-7

ISBN 978-1-5264-6097-4 (pbk)

Editor: Amy Maher

Development editor: Laura Walmsley

Assistant editor: Katie Rabot

Assistant editor, digital: Sunita Patel

Production editor: Imogen Roome

Copyeditor: Sarah Bury

Proofreader: Leigh C. Smithson

Indexer: Adam Pozner

Marketing manager: Tamara Navaratnam

Cover design: Wendy Scott

Typeset by: C&M Digitals (P) Ltd, Chennai, India

Printed in the UK

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in the UK using responsibly sourced papers and boards. When we print
overseas we ensure sustainable papers are used as measured by the PREPS
grading system. We undertake an annual audit to monitor our sustainability.
This book is dedicated to the memory of Mike Harris.
Contents
1. Extended Contents
2. How to Use This Book
3. About the Authors
4. Acknowledgements
5. 1 What is Biological Psychology?
6. 2 Structure and Communication in the Nervous System
7. 3 Drugs and the Nervous System: Psychopharmacology
8. Spotlight 3a: Individual Differences in Drug Responses
9. 4 Development, Degeneration and Recovery in the Nervous System
10. Spotlight 4a: Behavioural Genetics
11. Spotlight 4b: Neurodegeneration
12. 5 The Importance of Experience: Learning and Memory
13. Spotlight 5a: Memory Persistence
14. 6 Sensory Systems
15. Spotlight 6a: Retinal Spatial Processing
16. Spotlight 6b: Pain
17. 7 Motor Control
18. Spotlight 7a: Mirror Neurons
19. 8 Emotional Behaviours
20. Spotlight 8a: The Neural Basis of Fear
21. Spotlight 8b: Too Much Emotion? Post-Traumatic Stress Disorder and
Drug Addiction
22. 9 Motivated Behaviours
23. Spotlight 9a: Sleep Disturbances and Implications for Health
24. Spotlight 9b: Eating Disorders and Obesity
25. 10 Psychological Disorders
26. Spotlight 10a: Schizophrenia
27. Glossary
28. References
29. Index
Extended Contents
1. How to Use This Book
2. About the Authors
3. Acknowledgements
4. 1 What is Biological Psychology?
1. What is Biological about Biological Psychology?
2. Isn’t Biological Psychology Just Neuroscience?
3. An Important Assumption in Biological Psychology
4. The Fundamentals of Biological Psychology
5. Important Topics in Biological Psychology
6. A Focus on Learning and Memory
7. Experimental Approaches Used in Biological Psychology
8. Discover Biological Psychology Yourself
5. 2 Structure and Communication in the Nervous System
1. Organisation of the Nervous System
1. Central nervous system (CNS)
2. Peripheral nervous system (PNS)
2. Cells of the Nervous System
1. Neurons
2. Glia
3. Building a Brain
1. Communication and neuronal networks
2. Structure: Function relationship
3. Electrical conduction
4. Chemical conduction at the synapse
5. Synaptic transmission: The reality
4. Chapter Summary
6. 3 Drugs and the Nervous System: Psychopharmacology
1. How Drugs are Handled by the Body: Pharmacokinetics
1. Absorption
2. Routes of administration
3. Distribution
4. Metabolism and elimination
5. The time course of drug effects
 2. Effects of Drugs on Neurotransmission: Pharmacodynamics
1. Agonists
2. Antagonists
3. Inverse agonists
4. Allosteric modulators
5. Drug efficacy
3. Effects of Repeated Consumption of Drugs
4. Use of Psychoactive Drugs
5. Alcohol
1. Effects of alcohol on behaviour
2. Effects of alcohol on the brain
6. Stimulants
1. Cocaine
2. Amphetamines
3. Nicotine
4. Caffeine
7. Opiates
1. Effects of opiates on the brain and behaviour
8. Cannabis
1. Effects of cannabis on the brain and behaviour
9. Psychedelic Drugs
1. Lysergic acid diethylamide (LSD)
2. Mescaline
3. Psilocybin
4. Phencyclidine and ketamine
5. Salvinorin A
6. 3,4-methylenedioxymethamphetamine (MDMA)
10. Chapter Summary
7. Spotlight 3a: Individual Differences in Drug Responses
1. Introduction
2. Individual Differences in Drug Responding
1. Body size
2. Age
3. Sex differences
4. Genetic differences
3. Personality and Drug Responses
4. Stress and Drug Responses
 5. Environmental Factors that Affect Drug Responses
1. Drug–drug and drug–food interactions
6. Drug Expectations and Placebo Effects
7. Conditioned Drug Responses
8. 4 Development, Degeneration and Recovery in the Nervous System
1. Development
1. Forming the foetal brain
2. Optimising brain function
3. Synaptic plasticity
4. Sex differences in brain development
2. Degeneration
1. Pathological loss
3. Repair and Recovery
1. Neurogenesis
4. Chapter Summary
9. Spotlight 4a: Behavioural Genetics
1. Introduction
2. The Genetic Sequence
1. Genes and human behaviour
2. Epigenetics
3. Finding genes linked to human behaviour
4. Studying the role of a known gene in human behaviour
5. Controversy surrounding behavioural genetics
10. Spotlight 4b: Neurodegeneration
1. Introduction
2. Parkinson’s Disease
1. Prevalence
2. Clinical characteristics
3. Cause of PD
4. Pathology
5. Other pathological and neurotransmitter changes
6. Etiology of neurodegeneration in Parkinson’s disease
7. Environmental factors
8. Genetics of Parkinson’s disease
3. Treatment for Parkinson’s Disease
1. Drug therapies
2. Non-drug therapies
 4. Alzheimer’s Disease
1. Prevalence
2. Clinical characteristics
3. Cause of Alzheimer’s disease
4. Pathology
5. Aetiology
6. Treatments for Alzheimer’s disease
7. Sex differences in neurodegenerative disease
11. 5 The Importance of Experience: Learning and Memory
1. What is Learning and Memory?
2. Principles of Learning: The Role of Surprise
3. Unconscious Forms of Memory
4. Perceptual Memory
1. Temporal stages of perceptual memory
5. Associative Learning
1. Pavlovian conditioning
2. Sex differences
6. Where in the Brain? Research Strategies
1. Causation
2. Correlation
7. Encoding Long-Lasting Memories
8. Synaptic Plasticity and LTP
9. Procedural Memory
10. Conscious Forms of Learning and Memory
1. Episodic versus semantic memory
11. The Hippocampus and Memory
12. Systems-Level Consolidation
13. Chapter Summary
12. Spotlight 5a: Memory Persistence
1. Introduction
2. How are Memories Maintained?
3. How are Memories Kept Relevant when Circumstances Change?
1. The hippocampus – contextual modulation
2. The prefrontal cortex – source of the inhibition
3. The amygdala – target of fear inhibition
4. Do New Experiences Result in the Creation of New Memories or
the Modification of Existing Ones?
 1. The case for memory modification –memory reconsolidation
2. The case for new memories – second-order conditioning
13. 6 Sensory Systems
1. What Do Sensory Systems Do?
2. The Visual System
1. The retina
3. The Pathway to the Visual Cortex
4. The Visual Cortex
1. How do we put together the fragments?
2. How do we put together information about different aspects
of the stimulus?
3. How do we interpret the sensory information?
5. The Auditory System
1. Sounds as frequencies
2. How the ear describes sounds
3. Locating sounds
6. The Auditory Cortex
1. How do we pick out individual sounds from the background?
7. The Vestibular System
8. Vestibular Interactions with Vision
9. Somatosensation
1. Touch
2. The dorsal column-medial lemniscal (DCML) pathway
3. Passive and active touch
4. Temperature and pain
10. Proprioception
11. Taste and Smell
1. Taste
2. Smell
12. Chapter Summary
14. Spotlight 6a: Retinal Spatial Processing
1. Introduction
2. The Retinal Ganglion Cell Receptive Field
1. Retinal Interneurons Form the Receptive Field
2. Retinal ganglion cells respond to luminance edges
3. Retinal ganglion cell response efficiently describes the image
4. Lateral inhibition works by making spatial comparisons
 5. Receptive fields are circular because they make spatial
comparisons in all directions
6. Lightness constancy: Ratios are more useful than differences
7. At each retinal location, cells with different sized receptive
fields make spatial comparisons at different scales
8. Receptive fields use weighted averages to reduce noise
3. Some Things the Retina Cannot Do
15. Spotlight 6b: Pain
1. Introduction
1. What is the point of pain?
2. Pain and communication
3. The relationship between nociception and pain
4. Role of the brain in pain perception
5. Pain and psychological state
6. Pain and psychological disorders
7. Sex and gender differences in pain perception
16. 7 Motor Control
1. Muscles and Their Innervation
2. The Spinal Cord
3. Cortical Control of Movements and Actions
4. Primary Motor Cortex
5. Secondary Motor Cortex
6. Selecting the Appropriate Movement: The Role of the Basal
Ganglia
7. Planning: The Role of the Posterior Parietal Cortex
8. Learning and Control: The Role of the Cerebellum
9. Chapter Summary
17. Spotlight 7a: Mirror Neurons
1. Introduction
2. Mirror Neurons in Monkeys and People
3. The Possible Functions of Human Mirror Neurons
1. Imitation
2. Understanding actions
3. Social behaviour and autistic spectrum disorder
4. The Origin of Mirror Neurons
18. 8 Emotional Behaviours
1. What is Emotion?
 2. What is the Function of Emotions?
3. What is the Relationship between Emotional Responses and
Feelings?
1. James–Lange theory
2. Cannon–Baird theory
3. Are bodily changes different enough to account for specific
emotional feelings?
4. Does prevention of peripheral feedback abolish emotional
feelings?
5. Does artificial stimulation of bodily responses induce
emotional feelings?
6. Schachter–Singer theory
4. What Brain Areas Mediate Emotions?
1. The limbic system
5. The Amygdala
1. Anatomy of the amygdala
2. Stimulation of the amygdala elicits emotional responses
3. Damage to the amygdala impairs normal emotional
responses
4. The amygdala and emotional memory
5. Beyond fear
6. Downstream from the Amygdala: The Periaqueductal Grey
(PAG)
7. Upstream from the Amygdala: The Prefrontal Cortex (PFC)
8. How do we Communicate Emotions?
1. Emotional expressions have an evolutionary basis
2. Emotional expressions have a biological basis
3. Sex differences
9. Chapter Summary
19. Spotlight 8a: The Neural Basis of Fear
1. Introduction
2. Is Fear Processed Serially in the Amygdala?
1. The amygdala
2. Which nuclei of the amygdala are important for fear?
3. Serial or parallel processing in the amygdala?
3. Which Area of the Prefrontal Cortex Regulates Fear?
1. Subdivisions of the mPFC
 2. The infralimbic cortex inhibits fear
3. The prelimbic cortex activates fear
20. Spotlight 8b: Too Much Emotion? Post-Traumatic Stress Disorder and
Drug Addiction
1. Introduction
2. Post-Traumatic Stress Disorder
1. What makes individuals vulnerable to PTSD?
2. Is the stress response abnormal in PTSD?
3. Are stress response abnormalities pre-existing or induced?
4. Are there neural vulnerability factors for PTSD?
5. Are there overly strong fear memories in PTSD?
6. Are brain areas associated with traumatic memory
processing abnormal in PTSD?
7. What mechanisms underlie the abnormally strong amygdala
memory?
3. Do Excessively Strong Appetitive Memories Underlie Drug
Addiction?
1. What memories are formed when drugs are taken?
2. Is the amygdala abnormal in addiction?
3. Is the prefrontal cortex abnormal in addiction?
21. 9 Motivated Behaviours
1. What are Motivated Behaviours?
2. Motivational Concepts
1. Homeostasis
2. Motivational drives
3. Incentive Motivation
4. Eating
1. Why do we need food?
2. How does the body deal with food?
3. To eat or not to eat? Understanding eating patterns
4. The biological bases of eating
5. Time to eat: What factors affect when we start and stop
eating?
6. Eat this not that: Understanding food choice
7. Sensory-specific satiety
5. Mechanisms of Nutrient Monitoring
1. Signals from the gastrointestinal system
 2. Signals from fat
3. Processing of metabolic signals in the brain
4. Brainstem circuits
5. Hypothalamic circuits
6. Interactions between nutrient monitoring and incentive
systems
7. Socio-cognitive processes in appetite
6. Sleep
1. What is sleep?
2. Defining sleep stages: The polysomnograph
7. The Biological Bases of Waking and Sleep States
1. Wake-promoting brain systems
2. Sleep-promoting brain systems
3. Transitions between waking and sleep
8. Circadian Influences on Sleep: The Importance of Biological
Rhythms
1. The role of the master body clock
2. Variations in circadian influences on sleep across the lifespan
9. Homeostatic Influences on Sleep: The Search for Sleep Factors
10. Emotional and Cognitive Influences on Sleep
11. The Function of Sleep
12. Chapter Summary
22. Spotlight 9a: Sleep Disturbances and Implications for Health
1. Introduction
2. Sleep Disorders
1. Insomnia
2. Narcolepsy
3. Parasomnias
3. Sleep Deprivation: A Modern Problem?
4. How Much Sleep is Enough?
5. Sleep and Health
6. Critical Analysis
1. How is sleep measured?
2. Control for confounding variables
3. Reverse causation
4. Sleep quality rather than quantity?
5. Summing up
 7. Sleep and Mental Health
1. The importance of emotional memories
8. Sleep Deprivation and Cognitive Function
1. How does sleep deprivation affect cognitive function?
9. Sleep and Memory Consolidation
1. Sleep and selective memory consolidation
2. Sleep, memory and the lifespan
23. Spotlight 9b: Eating Disorders and Obesity
1. Introduction
2. Anorexia
3. Bulimia
4. Binge Eating Disorder
5. Treatments for Eating Disorders
6. Obesity
1. Consequences of obesity
2. Treatments for obesity
3. Causes of obesity
7. Food Addiction
1. Types of evidence
8. Critical Analysis
1. Overlapping clinical features
2. Overlapping neurobiological features
3. Animal models of food addiction
24. 10 Psychological Disorders
1. What are Psychological Disorders?
2. Classification of Psychological Disorders
3. Schizophrenia
1. Clinical symptoms of schizophrenia
2. Onset of clinical symptoms of schizophrenia
3. Prevalence of schizophrenia
4. Interactions between Genes and Environment in Schizophrenia
1. Genetic risk factors
2. Environmental risk factors
5. Brain Structure and Function in Schizophrenia
1. Neuroanatomical and imaging studies
6. Pharmacological Studies
1. The dopamine theory of schizophrenia
 2. Evaluation of the dopamine hypothesis
3. The role of glutamate in schizophrenia
7. Depression
1. Overview
2. Clinical symptoms of major depression
3. Onset of clinical symptoms of depression
4. Prevalence of depression
5. Sex differences
8. Interactions between Genes and Environment in Depression
1. Biological bases of depression
2. The monoamine-deficiency theory of depression
3. Stress and depression: The role of the hypothalamic–
pituitary–adrenal axis
4. The neurogenic theory of depression
9. Anxiety
1. Clinical symptoms of generalised anxiety disorder
2. Prevalence of GAD
3. Biological bases of GAD
10. Chapter Summary
25. Spotlight 10a: Schizophrenia
1. Introduction
2. Cannabis Use and Schizophrenia
1. Evidence from cohort studies
3. The Effectiveness of Antipsychotic Drugs
1. First-generation or typical antipsychotics
2. Side effects of first-generation or typical antipsychotics
3. Second-generation or atypical drugs
4. Beyond the Dopamine Hypothesis of Schizophrenia
1. NMDA receptor hypofunction and schizophrenia
2. Imaging and post-mortem studies
3. Effects of NMDA receptor antagonists
4. Effects of repeated administration of NMDA antagonists
5. NMDA receptor hypofunction and excitotoxicity
6. NMDA receptor hypofunction and neurodevelopment
26. Glossary
27. References
28. Index
How To Use This Book
About the Authors
Professor Suzanne Higgs
has a degree in Psychology, Philosophy and Physiology from the
University of Oxford, UK. During her degree she became fascinated
by the effects of drugs on the brain and behaviour, which motivated
her to pursue a PhD in Psychopharmacology at the University of
Durham. After her PhD, she worked as a Postdoctoral researcher at the
University of Oxford before moving to the University of Birmingham,
UK to take up a faculty position in the School of Psychology. She has
taught at all levels on the BSc in Psychology programme at
Birmingham and has over 20 years of lecturing experience. She
specialises in teaching psychopharmacology and the biological bases
of motivated behaviours, in particular, the psychobiology of appetite,
which is the topic of her research.

Dr Alison Cooper
’s interest in Neuroscience began during her Natural Sciences degree
when she accidentally found herself studying the properties of
neurones that form the circuit that control grasshopper movement. She
pursued an interest in understanding how activity of neuronal cells
could underpin behaviour for her PhD by researching the properties
and functions of the parts of the brain that contribute to human motor
behaviour. During this time, she became interested in
neuropharmacology, and the link between synaptic neurotransmission
and human function/dysfunction has remained the focus of her
thoughts. Following various Postdoctoral positions, she took an ever-
greater role in Neuroscience education of undergraduates on various
professional and non-professional undergraduate programmes. In
recent years she has used her experience to extend her interest in
education to the general public who want to understand their own or
others’ brains through public engagement in person and, globally,
through online courses.

Dr Jonathan Lee
has a degree in Natural Sciences, specialising in Neuroscience, from
the University of Cambridge. He has always been interested in the
value of studying biological mechanisms in order to understand
behaviour. This interest has been particularly focused on unconscious
memories and their impact upon behaviour. In his PhD and
Postdoctoral research, also at the University of Cambridge, he studied
the contribution of gene expression and pharmacological mechanisms
in the processes underlying long-term fear and addictive drug
memories. He has continued these research interests since moving to
the University of Birmingham, using his research experience to teach
an introduction to Biological Psychology in the BSc Psychology
programme.
Acknowledgements
The authors and publishers would like to thank Professor Phil Terry,
Kingston University, for his contribution to the companion website
materials.

The authors and publishers would like to thank the following students
whose thoughtful feedback helped to shape the book and companion
website:

Shazia Ahmed
Torvald Ask
Abbie Allen
Oreoluwa Bademosi
Banita Chander
Fillip Ferreira Eikeseth
Myesha Haque
Jenisha Manmovanlal
Sjur Sætren
W. Shah
1 What is Biological Psychology?
Chapter Breakdown

Where does biological psychology fit within psychology in general?

What are the major topics in biological psychology?
Why are learning and memory so important to biological psychology?
What are the general approaches in biological psychology?

Roadmap

This brief introductory chapter sets the context for the textbook. Biological
Psychology is a major area in psychology and it can be difficult at times to
distinguish from the more recent discipline of neuroscience. We will briefly
consider the important historical and philosophical stance of monism that
underpins the assumptions of biological psychology before moving on to
outline the major areas covered in this textbook. The major themes of the
book begin with the more biological fundamentals of how signals are
generated and communicated within the body and brain, followed by some
major important topics in psychology, for which we have biological
understanding. We will also highlight the importance of learning and
memory to these topics, as well as some background to the research
methods that are used in biological psychology.

Each chapter will begin with a roadmap like this one, in order to put it into
the context of the rest of the textbook and point towards the major themes
covered.

What is Biological about Biological

Psychology?
You will probably be very familiar with, and have your own ideas about, the
two subjects of biology and psychology. We might define biology as the
study of living things, from animals to plants and microbes. Similarly, we
can think of psychology as the study of the human mind and its functions.
Often this is described as the study of human cognition and behaviour. So
what is biological psychology?

At one level, we can simply say that biological psychology is the biological
part of psychology. Indeed, this is the simplest definition that is relevant to
the psychology student. Alternatively, we could say that it is the
psychological part of biology. Ultimately, it is where the two disciplines
meet.

For biological psychology, we are not interested in an understanding of the

human mind and its functions from a traditional ‘black box’ perspective.
Traditional psychology assumes nothing about the hardware that
implements cognition and behaviour. It is certainly true that we can make
inferences about how the mind processes information to produce a
response. For example, in Chapter 6 we will encounter visual illusions, the
existence of which points towards the inference that the visual system is
particularly sensitive to contrasts and edges. Moreover, major advances in
our understanding of perception used approaches such as psychophysics
and the development of signal detection theory (see any good cognitive
psychology textbook). Similarly, almost all of the topics later on in this
textbook (memory, perception, movement, emotion, motivation and
psychological disorders) can be researched and studied without reference to
their biological underpinnings.

If we want a definition of biological psychology that specifically helps to

frame the scope of this textbook, it is ‘the study of the biological (both brain
and body) mechanisms of normal and abnormal behaviour’. Ultimately, the
assumption underpinning biological psychology is that biology and
behaviour are no more than different levels of the same multi-layered
phenomenon, so that every observable action has an observable underlying
biological cause. We hope that, even though the two levels require different
styles of thinking, understanding one will help us to understand the other. It
is similar, in a way, to the difference between being able to describe what a
computer does and understanding the internal processing mechanisms of
how it works.
Isn’t Biological Psychology Just
Neuroscience?
In a word, no! First, neuroscience concerns all aspects of the understanding
of the brain and wider nervous system. The nervous system supports more
than just cognitive and behavioural functions. For example, the autonomic
nervous system controls the function of the heart and circulatory system,
which is not directly relevant to an understanding of cognition and
behaviour (but see the discussion about the importance of biological
responses, including blood pressure changes, in the experience of emotion
in Chapter 8).

There are many subdisciplines of neuroscience, two of which we might

think to equate to biological psychology. These are behavioural
neuroscience and cognitive neuroscience. By their names, it is obvious that
they address the understanding of behaviour and cognition, respectively.
They certainly seek to understand both normal and abnormal function.
Moreover, they focus on the nervous system’s contribution to these
functions. So what is different? The simple answer to this question is that
biological psychology does not limit its focus to the brain and nervous
system. It is true that the brain is of critical importance to the functions
studied in this textbook. That is why we begin with an introduction to the
brain and its building blocks (neurons and other cells; Chapter 2) and also
have a focus on the development of the brain (Chapter 4).

However, there are important instances where we will cover other

biological mechanisms that influence cognition and behaviour; for example,
the link between genetics and behaviour (Spotlight 4a) and the importance
of gut responses in the regulation of motivated eating behaviour (Chapter
9). So, while there is certainly a large overlap between neuroscience and
biological psychology, they are not the same. Indeed, you will see that
biological psychology also has a tendency to frame its understanding of
cognition and behaviour within the principles derived from cognitive
psychology. In other words, we try to provide a biological/neuroscientific
explanation for our psychological understanding of the human mind, rather
than a more ‘bottom-up’ process starting with brain mechanisms to
determine their function and then try to relate to psychology.

An Important Assumption in Biological

Psychology
If we are interested in the biological understanding of the human mind,
perhaps the most influential starting point is the writing of Descartes. A
philosopher, René Descartes was a proponent of dualism, which argues that
the mind is separate from the body. In other words, we cannot understand
the mind and its functions by the study of the body and the brain. Clearly,
such a philosophical standpoint is incompatible with the entire premise of
biological psychology, and so as biological psychologists (or indeed
behavioural/cognitive neuroscientists) we are wed to the perspective of
monism. That is, the mind is a result of biological function. There could,
theoretically, be a continuum between monism and dualism, in that some
might argue that certain functions are an emergent property of the brain and
the rest of the body (e.g. visual perception), but others might be ‘special’
(e.g. personality). However, the topics covered in this textbook are largely
uncontroversial in their biological underpinnings. Perhaps one very
interesting relevant topic is the subjective experience of emotion, which we
will see in Chapter 8 is argued to be a product of the brain.
Figure 1.1 The structure of the neuron: drawing of brain neurons
Another random document with
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 L’auteur, qui faisait ses visites aux loges, n’entra pas dans le 15,
où Mme de Juxanges, en larmes, disait à sa compagne de loge, la
miss institutrice du trois :
— Je n’ai eu… je n’ai eu… mon texte… qu’il y a sept jours…
 Amateurs de théâtre

La tournée Espéron avait pris le train à la gare Saint-Lazare pour

faire apprécier aux riverains des stations de la Manche un vaudeville
un peu usé à Paris.
Deux compagnons bénévoles s’étaient joints à la troupe et
profitaient des réductions de tarif accordées à l’impresario. C’étaient
Jacques Bouzin, camarade sérieux de Mado Madolon, et Philippe
Cru, qui s’intéressait à la jeune Pomonard.
Jacques et Philippe étaient des quinquagénaires bien confirmés,
réparés avec soin, mis à neuf et repeints.
Mado Madolon avait joué plusieurs rôles de commère au music-
hall. Cet emploi exige surtout de la beauté, aujourd’hui que les
commérages de la commère sont réduits à leur plus simple
expression. Il s’agit surtout, au moment où défilent les pierres
précieuses ou les fourrures, de lancer au public des indications
succinctes, d’une voix nette, sans passion.
Pomonard était la fille d’une femme de ménage, qui l’avait
amenée avec elle un jour qu’elle travaillait en extra chez M. Cru. M.
Cru avait reconnu tout de suite chez cette petite des dons sérieux
pour le théâtre. Il l’avait fait engager par un de ses commandités, à
d’honorables appointements qu’il avait élevés, sur sa propre
cassette, à un chiffre moins honorable.
 Pendant les représentations, Cru et Bouzin, qui connaissaient
suffisamment la pièce, attendaient la fin du spectacle dans le hall du
casino.
— De gentilles petites, dit Bouzin.
— Oui, dit Philippe, elles ont pour nous de la gratitude, et savent
ne pas trop nous la montrer.
— Croyez-vous qu’elles nous voient aussi âgés que nous
sommes ?
— J’en ai peur, dit M. Cru.
Un silence…
— Sommes-nous si vieux que cela ? dit M. Bouzin.
— Ça dépend de l’emploi qu’on nous donne. Pour figurer dans
des conseils d’administration, nous avons l’âge qu’il faut, la
« bouteille » nécessaire, une vigueur d’esprit encore appréciable.
Mais pour d’autres ébats…
— La foi vous manque, dit M. Bouzin.
— Oui, dit M. Cru. Je me dis trop que, la petite et moi, on n’est
pas très bien assortis. Ça me gêne. Quand je sors avec elle, je n’ai
pas la satisfaction esthétique de former un groupe harmonieux.
— Ah ! si l’on pouvait rajeunir ! dit Jacques. Voyez-vous qu’un
magicien surgisse, et qu’il exauce un vœu à notre choix ? Mon
souhait à moi serait d’apparaître aux yeux de Mado avec l’âge d’un
garçon de trente ans…
— Moi, dit Philippe songeur, je souhaite autre chose. Je voudrais
croire moi-même que j’ai trente ans…
— Vous avez peut-être raison, dit, après réflexion, M. Bouzin.
Il y avait devant eux, dans une glace vraiment mal placée, deux
messieurs qui leur ressemblaient d’une façon frappante, en plus
vieux. Ils allèrent s’asseoir ailleurs.
 L’entente cordiale

L’AUTEUR.
LE DIRECTEUR.
OMER, premier rôle.

SCÈNE PREMIÈRE
L’AUTEUR, LE DIRECTEUR
(Dans le cabinet du directeur)

L’Auteur. — Vous savez, je suis empoisonné depuis la répétition

d’hier. Je trouve qu’Omer n’y est pas du tout.
Le Directeur. — Mon vieux, est-ce vous ou n’est-ce pas vous
qui l’avez demandé ? Ce n’est pas faute de vous avoir prévenu, au
moins ! Omer, c’est entendu, le public l’a à la bonne ; ça durera ce
que ça durera. Pour le moment, ça dure encore, et Omer, qui
compte là-dessus, n’en fiche plus une secousse. Et ce n’est pas un
monsieur à qui on peut dire quelque chose. Vous avez voulu l’avoir,
vous l’avez : il n’y a qu’à l’encaisser maintenant… Dites donc, mon
petit, j’ai quelqu’un à recevoir. Je vous rejoins sur le plateau.

SCÈNE DEUXIÈME
L’AUTEUR, OMER
(Sur le plateau)
 L’Auteur. — Écoute, je n’aime pas beaucoup ce que le patron
t’a demandé de faire hier…
Omer. — Il faut le lui dire, mon vieux ! C’est à moi que tu dis ça ?
Tu as fait ta pièce. Tu as le droit de la faire jouer comme tu l’entends.
L’Auteur. — Il est tellement susceptible ! Si c’était plutôt toi qui
lui disais que tu ne sens pas la scène comme ça ?…
Omer. — Alors, c’est à moi qu’il en voudra. Je ne marche pas.
L’Auteur, résigné. — Il changera peut-être d’avis tout seul…
Omer. — Plus sûrement, en tout cas, que si on lui fait la moindre
observation.

SCÈNE TROISIÈME
OMER, LE DIRECTEUR
(A l’avant-scène, pendant que l’auteur est en conversation avec une petite
interprète, au fond du plateau.)

Omer. — C’est curieux, ni au un, ni au deux, ni au trois, je ne

retrouve ma bonne impression de la lecture. C’est creux. C’est
banal… On pourrait peut-être lui dire de retravailler son deux…
Le Directeur. — Il l’abîmera davantage. Je sais ce qu’il peut
faire maintenant. Il est encore capable d’apporter un travail de
premier jet qui ne soit pas trop débecquetant. Mais si on lui dit de
modifier, il ne voit plus clair, et il fait des bêtises. On va jouer la pièce
telle quelle : ça donnera ce que ça donnera.
Omer. — Et alors, les indications qu’il nous envoie ! Dire qu’il
faut avoir l’air d’écouter ça !
Le Directeur. — Il n’a jamais eu la moindre idée du travail
d’avant-scène. Heureusement que, devant moi, il n’ose pas s’en
mêler.

SCÈNE QUATRIÈME
L’AUTEUR, OMER, LE DIRECTEUR, PLUSIEURS AMIS
(Après la répétition générale. Des applaudissements assez copieux ont salué le
nom de l’auteur. Il est venu du monde sur le plateau en assez grand nombre, et
les compliments, assez abondants ont paru assez sincères. Sur la scène, on
croit assez au succès. L’auteur y croit peut-être un peu trop.)

L’Auteur, embrassant le directeur solennellement. — Voilà le

grand homme de théâtre à qui je dois mon succès ! (A Omer, qu’il
embrasse.) Mon vieux, tu as été génial ! Encore une belle bataille
que tu m’as fait gagner !
Omer, sincère. — Avec une pièce pareille ! Tu n’as rien fait de
plus beau ! Et je ne vois personne à l’heure actuelle…
Le Directeur, sincère. — Je ne m’y suis jamais trompé.

ÉPILOGUE

Le lendemain, la presse est tiède, la location un peu traînante.

L’auteur, en les adjurant de ne pas divulguer ses paroles, confie
successivement à vingt-quatre amis, et toujours avec sincérité, qu’il
est trahi par l’interprétation et massacré par le metteur en scène.
 Le chef d’orchestre

Il dirigeait, dans un théâtre de comédie, quatre musiciens,

installés en coulisse, et chargés de créer l’atmosphère, pour la
grande scène de séduction du trois.
Petit homme sans prestige extérieur, il s’efforçait d’être chevelu,
compensant la rareté de ses crins par leur longueur. On voyait par
place, sous le ramenage incomplet, des îlots de cuir jaune, stériles
en poils, mais généreux en pellicules.
Je crois qu’il profitait de son emploi de chef d’orchestre pour faire
entendre sournoisement des morceaux de sa composition.
J’avais amené à une répétition de travail un ami d’enfance avec
qui j’avais déjeuné. Mais il eut beaucoup de peine à suivre ma pièce,
constamment hachée d’interruptions par le directeur, qui avait décidé
ce jour-là de s’occuper surtout des bruits des coulisses.
L’acte de la séduction se passait à Fiesole. Une toile de fond qui,
dans une pièce précédente, avait représenté les environs d’Hyères,
évoquait cette fois avec la même complaisance un paysage florentin.
Serge, appuyé à une balustrade, glissait des paroles perverses dans
la nuque troublée de Madame Alfonso. J’avais particulièrement
soigné ce passage, et je guettais d’un œil oblique l’impression de
mon ami d’enfance… A ce moment, le directeur, assis près de nous
à l’orchestre, cria d’une voix formidable :
— Et la musique !
 Tout le monde s’arrêta. Serge, abandonnant la séduction de
Madame Alfonso, se tourna vers le patron :
— Mais elle joue, la musique… Nous l’entendons parfaitement
d’ici…
— C’est moi qui dois l’entendre. Où est le chef d’orchestre ?
Le chef d’orchestre apparut sur le plateau, et s’avança jusqu’au
trou du souffleur. Il regarda dans le noir de l’orchestre : on eût dit un
gros insecte apeuré… Une voix autoritaire précisa l’emplacement du
patron.
— Où faites-vous votre musique ? Je n’en entends pas une
broque.
Le gros scarabée était peu habitué au langage humain. Nous
perçûmes un bourdonnement vague. Le régisseur apparut à son tour
et d’une voix qui passait bien la rampe :
— La musique est dans la régie.
— Il faudrait ouvrir la porte de fer.
— Elle est ouverte, patron. Mais la régie est peut-être un peu
loin…
— Alors qu’il mette ses musiciens sur le palier.
Nous attendîmes sans trop de patience le déménagement, qui
s’opérait dans le lointain. Les quatre musiciens étaient sans doute
plus ou moins vieux ou infirmes, ou simplement pas pressés. Enfin
le régisseur annonça que tout était installé. Serge adressa à
Madame Alfonso des phrases alliciantes qui, pour avoir été
entendues déjà, n’en émouvaient pas moins la brave jeune femme…
Soudain les violons se firent entendre, et l’on n’entendit plus qu’eux.
— Assez ! rugit le directeur.
Le régisseur et l’insecte envahirent à nouveau le plateau,
troublant une fois de plus le tête-à-tête des amoureux.
— C’est un peu fort, cette fois ? demanda le régisseur.
— C’est-à-dire que ça devient un concert sur de la pantomime…
Laissez-les sur le palier, mais fermez à demi la porte de fer.
 Cette fois le changement fut plus rapide, les exécutants n’ayant
pas à bouger. Serge, qui avait de la suite dans les idées, repartit à la
conquête de Madame Alfonso… Musique.
— Ça va maintenant, dit le tout-puissant.
La scène se poursuivait, Serge de plus en plus incliné sur sa
proie palpitante… Mais il ne touchait pas encore au but. De nouveau
la voix dictatoriale emplit le théâtre, scandant des mots :
— Qu’est-ce que c’est cet air d’enterrement ?
Réapparition de la bestiole affolée… On finit par discerner une
phrase :
— C’est bien l’air que vous m’avez demandé l’autre jour…
— Je ne vous ai jamais demandé ça !… dit le patron avec une
mauvaise foi vigoureuse… C’est d’une tristesse épouvantable.
Changez-moi ce morceau-là.
La scène reprit. Serge recommença son attaque perfide avec la
même ardeur, jusqu’à l’intervention des musiciens, qui provoqua un
hurlement du patron.
— Cette fois, ce n’est plus l’enterrement, c’est le bastringue…
Par la suite, il se prononça durement sur la valeur musicale des
morceaux, sans savoir de qui ils étaient, et peut-être en s’en
doutant. J’étais navré, parce que mon ami allait mal juger ma pièce.
Mais il était heureux et flatté d’assister à une répétition de travail. Et
puis, que mon œuvre fût bonne ou mauvaise, s’en souciait-il
tellement ? Le directeur, lui, était heureux aussi, car il se sentait
omnipotent et infaillible. Quant au chef d’orchestre secoué, il sentait
grandir à chaque bourrade son orgueil intérieur et son mépris pour
ces gens qui ne comprenaient rien à son génie.
 L’ami de la maison

L’ami de la maison est la plus considérable des personnalités

sans mandat.
Il n’a pas une apparence physique bien déterminée, mais je le
vois plutôt entre deux âges, et assez grand. Oui, il est mieux quand il
est grand. Un oisif semble encore plus oisif quand il est de haute
taille.
On le voit arriver pendant la répétition, à n’importe quelle heure
de l’après-midi. Alors que les amis de ces dames osent à peine
s’aventurer au fond obscur du plateau, l’ami de la maison vient
parfois jusqu’à la rampe. Sans arrogance et sans déférence, il tend
la main à l’auteur, qui la serre distraitement. Sa présence est si
naturellement admise que personne ne la remarque plus, et qu’elle
ne trouble en rien le travail de la scène.
Il est si intime avec le directeur qu’ils ne se disent jamais bonjour.
D’ailleurs, quand ils sortent ensemble après la répétition, ils ne
s’adressent pas la parole. Le véritable ami est celui à qui on n’a rien
à dire. Il contente à la fois notre sauvagerie et notre besoin de
sociabilité.
L’ami de la maison a peut-être dans la vie d’autres occupations. Il
est à la Bourse, ou au Palais, ou dans l’industrie : il n’est pas
question de cela dans les conversations.
 La plupart du temps, ce n’est pas un amateur de théâtre. S’il
vient dans la maison, c’est que son ami en est le maître. Il eût
fréquenté de la même façon un restaurant ou un journal.
Il arrive que, devant l’auteur, le directeur pose une question à
l’ami de la maison. Mais ce n’est pas du tout pour causer. Il lui
demande : « Tu aimes ce deux, toi ? » ce qui veut dire : « Déclare
nettement qui tu n’aimes pas ce deuxième acte. » Et l’ami obéit,
avec la plus grande docilité. Il est évident que le directeur ne tient
pas à cette opinion, et qu’il ne l’a sollicitée que pour fortifier, aux
yeux de l’auteur, la sienne propre, à qui elle donnera tout de même
un petit supplément de poids.
Si l’auteur, loin du directeur, coince dans un couloir l’ami de la
maison, il faut qu’il s’y prenne avec adresse pour obtenir de lui un
avis indépendant.
— Franchement, la scène du trois vous a-t-elle choqué ?
L’auteur est un être ingénu qui s’imagine encore qu’avec ce
simple adverbe : franchement, il va faire naître de la franchise…
— Le patron veut que je coupe cette scène ? Ne trouvez-vous
pas que cela enlèverait tout intérêt à la scène finale ?
Ces trois mots imprudents : « Le patron veut… » permettent à
l’ami de la maison de prendre position.
— S’il vous dit de la couper, vous savez, n’hésitez pas !
L’important, pour l’ami de la maison, est de rester solide dans la
maison.
Ajoutons, pour achever de le décrire, qu’il est célibataire
d’aspect. Mais il n’est pas rare, le soir de la générale, de le voir au
troisième rang d’orchestre, à ses places attitrées, à côté d’une dame
encore jeune, assez forte, la plupart du temps, et qui montre sans
voile des épaules charnues, visiblement conjugales.
Elle apparaîtra sur le plateau, à la fin du spectacle, au moment
des compliments enthousiastes ou dévoués. Elle sera du souper
intime, offert par le directeur et sa femme.
 L’ami de la maison s’est promené dans les couloirs, et a recueilli
les opinions défavorables à la pièce. Mais il ne les rapportera que
lorsque la soirée a été indécise, et pour faire croire à la cabale, la
bienheureuse cabale qui sauve l’amour-propre des auteurs.
L’ami de la maison a quelquefois, très rarement, une maîtresse
dans la maison. Mais il faut pour cela que le directeur en ait une
aussi. Alors, il semble que ce soit pour faire comme le patron, et ne
pas le désobliger par l’exemple d’une vertu intempestive.
 Madame la couturière

Elle apparaît un jour ou deux avant la répétition des couturières.

La première fois, elle est suivie de deux employées qui portent
d’énormes cartons remplis de robes encore incomplètes, ou bien de
robes achevées, qui soulèvent le plus souvent une désapprobation
générale. Mais madame la couturière ne s’émeut pas et rapporte le
lendemain, miraculeusement, des toilettes toutes différentes.
L’auteur est toujours consulté, bien entendu… Il pense à sa pièce
et regarde sans voir. Il dit d’abord que c’est très bien, puis, si l’on dit
le contraire, il déclare que la robe est impossible.
… Pendant les deux dernières répétitions qui précédèrent la
répétition des couturières, j’avais rencontré plusieurs fois, dans les
coulisses et les couloirs, la forte dame extrêmement distinguée à qui
incombait le soin d’habiller ma principale interprète. Le jour où l’on
répéta la pièce d’affilée, devant une vingtaine de personnes qui,
pour la plupart, avaient de petits rôles et des loisirs pour écouter
leurs camarades, la dame était derrière moi, à deux ou trois rangs
de distance. On avait ri dans les parages où elle se trouvait.
J’espérais que c’était elle, mais c’était peut-être deux petits acteurs
complaisants qui avaient ri à la lecture et riaient encore par tradition
chaque fois qu’ils entendaient les mêmes répliques.
Au premier entr’acte, au deuxième et à la fin de la pièce, la dame
ne m’avait rien dit, et pourtant je m’étais arrangé pour passer tout
près d’elle ; on ne nous avait pas encore présentés ; mais j’espérais
qu’un élan d’enthousiasme allait la précipiter dans ma direction.
Il me sembla, à cause de son silence, que cette dame avait un
goût sévère et qu’elle ne se laissait prendre ni aux plaisanteries des
passages gais, ni à l’émotion des scènes tristes. Et cette émotion
me parut pour la première fois un peu chiquée… Toute la pièce,
décidément, était factice et puérile… Il fallait d’autre pâture
intellectuelle à cette personne sérieuse, directrice d’une grande
maison parisienne.
Le soir de la générale, j’écoutai courageusement la pièce dans la
salle et je supportai comme un stoïcien une déception sans cesse
grandissante. Le premier acte avait passé. Le deuxième acte fut plus
pénible. Et il me sembla que le troisième eût été parfait si on l’eût
placé après les deux premiers actes d’une tout autre pièce.
J’étais à mon poste à tous les baisser de rideau pour attendre les
amis. Mais un vent de plus en plus âpre dépeuplait, d’entr’acte en
entr’acte, le morne plateau.
A la fin de la pièce, trois héros vinrent me serrer la main…
En somme, ce n’était pas le four… Non, très probablement, ce
n’était pas le four…
Comme je me dirigeais vers la loge de mon interprète principale,
je trouvai brusquement devant moi madame la couturière.
— Mes compliments, monsieur le triomphateur !
… Je la regardai… Elle avait l’air si absolument sincère que je
n’osai dissimuler mes sentiments…
— Ça n’a pas été tout à fait comme j’aurais voulu…
Je m’attendais, après l’ampleur de son apostrophe, à ce qu’elle
protestât incontinent.
Mais elle se borna à dire, à ma triste surprise :
— Que voulez-vous ! Ça ira mieux une autre fois…
Alors, pourquoi cette dame m’appelait-elle triomphateur ? Le
triomphe, pour elle, ne représentait-il donc pas des chars, des
fanfares, des rois vaincus enchaînés ?
Ou bien « triomphateur » désignerait-il simplement un auteur qui
venait d’être joué ?
Après tout, étant données les difficultés dont on triomphe pour
arriver à ce résultat, le mot n’était peut-être pas aussi impropre qu’il
en avait l’air.
 Le tapissier

A la suite d’accords mystérieux avec l’administrateur, c’était la

maison Gradis qui nous prêterait les meubles, pour le premier et le
troisième actes de ma pièce nouvelle.
La maison Gradis, jusque-là, s’était peu occupée de meubles de
théâtre, avant que son récent directeur, M. Aurélius, lui donnât cette
orientation. M. Aurélius était un jeune dieu, imberbe et bouclé. Je fis
sa connaissance dans le bureau de notre patron, et il me parut d’une
grâce infinie. Il me pria, me supplia de lui prêter un manuscrit, pour
établir « l’ambiance » de ma pièce. Il me déclara qu’il lui était
impossible de travailler autrement, qu’il était choqué de voir à quel
point les tapissiers se souciaient peu d’ordinaire de l’esprit de
« l’œuvre » qu’ils avaient à meubler. J’étais charmé d’avoir trouvé un
tel collaborateur, d’autant qu’il me parla de tous mes ouvrages, qu’à
l’entendre il connaissait par cœur (les titres, semblait-il, exceptés). Il
avait découvert dans mes livres des qualités singulières (inaperçues
de l’auteur lui-même).
Il quitta le bureau avec des saluts onduleux. J’étais encore
émerveillé de tous ses dithyrambes, quand le patron, âme médiocre,
prononça cette phrase, sans me regarder, et en rangeant mollement
les papiers de son bureau :
« Eh ben ! j’espère qu’en voilà de la pommade… »
Les meubles arrivèrent trois ou quatre jours avant la première,
par détachements successifs. Ils précédaient largement les décors,
car le décorateur, un vieux routier, avait la bonne tradition d’arriver
toujours en retard.
Un jour, à l’heure de la répétition, j’aperçus sur la scène deux
énormes lampadaires, au milieu de ce qui serait plus tard le modeste
intérieur du « un », salon de petits employés gênés. C’était ainsi que
M. Aurélius avait conçu l’ambiance de ma pièce. Il n’y avait qu’à
s’incliner. Mais le patron ne s’inclina pas. Il signifia à M. Aurélius
d’avoir à remplacer ces ornements imprévus par un machin
beaucoup plus simple. Je fus stupéfait de voir avec quelle facilité
l’artiste tapissier cédait sur ce point, et apportait peu
d’intransigeance dans la défense de ses conceptions.
C’est ce qui m’encouragea, dès le lendemain, à protester contre
un lit de repos, de dimensions inusitées, qui envahissait la scène, au
milieu de ce qui devait être le boudoir du trois. Aucun meuble aussi
évocateur n’était prévu dans les indications du manuscrit. Il
promettait toutes sortes d’ébats, et serait une source de déceptions
pour le spectateur frivole.
Je demandai qu’on enlevât ce meuble. M. Aurélius regarda le
patron, qui fit un geste de neutralité. (J’avais sans doute eu tort de
ne pas lui laisser l’initiative de cette proposition.)
Je mesurai en cette circonstance la limite de mon autorité. Le
lendemain, le meuble était encore à sa place. Il semblait qu’il fût
vissé au plancher.
J’élevai une voix où je m’efforçai de mettre le plus de courroux
possible ; mais elle restait moins menaçante que plaintive… M.
Aurélius regarda le patron, qui ne dit mot.
Seulement, le lendemain, quand le décor fut posé, on s’aperçut
que le lit de repos empêchait simplement trois portes de s’ouvrir. M.
Aurélius dut faire enlever le meuble, perdant l’occasion de trouver
dans la foule éventuelle des spectateurs un acheteur pour ce vaste
laissé-pour-compte.
Il subsista entre le tapissier et moi un léger froid. Ma victoire, trop
aidée par des événements extérieurs, ne me donna aucune
satisfaction morale. Quant au tapissier, il sentait qu’il avait altéré
sans compensation l’image d’esthète désintéressé qu’il avait voulu
me fournir de lui-même.
 Le jeune directeur

Le jeune directeur peut être, en certains cas, âgé de soixante-

cinq ans. Mais, le plus souvent, il est jeune. C’est un monsieur qui a
voulu avoir son théâtre. Il l’a maintenant, et il est installé dans un
cabinet, dont la porte s’orne de cette inscription, fraîchement
repeinte : Direction.
Il est encore extrêmement poli avec les auteurs en vue. C’est
avec déférence qu’il leur demande des manuscrits. Mais aussitôt
que l’un d’eux lui apporte un gros cahier de papier à couverture
orange, il devient subitement méfiant… Il se dit que certainement
cette pièce a été refusée par des directeurs plus vieux.
Et, cependant, l’auteur a bien pris soin de se procurer une copie
toute neuve.
Le directeur reçoit la pièce, jugeant à la réflexion qu’il est
avantageux pour son théâtre de débuter avec un nom d’auteur
connu.
Il a commencé par déclarer qu’aucune distribution ne serait trop
brillante ou trop coûteuse… Malheureusement, les vedettes
convoitées ne sont pas libres. De l’étoile à mille francs par jour, on
glisse mollement à de pâles nébuleuses, ou à des astres déchus,
passés de la première à la troisième grandeur.
Le directeur change alors d’idéal et déclare qu’il veut former une
troupe d’ensemble.
 Il modifie également ses vues en ce qui concerne la publicité. Il
parlait d’abord de placards quotidiens dans tous les grands journaux,
et les murs de Paris devaient disparaître sous les « quadruple
colombier ». Les couloirs, les stations et les tunnels du métro
célébreraient sans trêve, de Dauphine à Nation, de Maillot à
Vincennes, l’attrait de la pièce nouvelle et la gloire de la jeune
direction…
Tous ces projets éclatants sont remis à plus tard. Il prétend,
après avoir affirmé le contraire, qu’il ne faut pas de publicité
préventive, mais un lancement énorme, aussitôt que l’on sera sûr,
par l’accueil de la générale, de l’excellence du produit. Espérons
qu’il ne changera pas d’avis une fois encore, et ne proclamera pas
que le meilleur adjuvant pour une pièce, c’est la publicité parlée.
Son attitude avec l’auteur a évolué progressivement. Les
premiers jours, il l’appelait maître, puis monsieur Untel, puis Untel
tout court.
Et, pourtant, ce jeune directeur est, de sa nature, un bon petit
garçon, très modeste. Mais, dès son avènement, l’administrateur, le
secrétaire, le régisseur, les artistes l’ont hissé sur un pavois et ont
allumé autour de lui tous les parfums de l’Arabie… Entretenue par
les louanges, une foi considérable en lui-même lui a gonflé la
poitrine et relevé le menton.
C’est maintenant un vrai directeur, assis sur un trône de
certitude, isolé du reste du monde par le rideau de ses courtisans.