BAB 6

Pedagogi Jepun dan Harapan

Guru Terhadap Pelajar
1) Pembelajaran di Jepun bermula daripada pengajaran.
2) Neophytes, di negara Jepun terdapat kepercayaan
bersifat isomorfik kepada rakan sekerja senior tentang
harapan pelajar, pengurusan kelas, dan kawalan pelajar.
3) Weick (1982) dan Tyler (1988) sistem pentadbiran
sekolah tidak sesuai dengan hipotesis atau andaian
bahawa organisasi rasmi di atur secara rasional bagi
mencapai sesuatu matlamat
 TEMA PENGAJARAN DI
SEKOLAH RENDAH JEPUN
 Pengajaran di sekolah rendah Amerika lebih berteraskan
kandungan kognitif dan menyeluruh.
 Manakala guru sekolah rendah di Jepun menitikberatkan
kandungan kognitif, ekspresif, moral dan estetik .
 Oleh itu, dari segi aspek pengajaran kognitif, guru Jepun
meluangkan banyak masa dan usaha untuk mengajar
kemahiran dan pengetahuan kognitif.
 Tema pengajaran di sekolah rendah Jepun merangkumi aspek
dimensi kognitif, penerapan nilai moral, ekspresif diri dan
kemahiran bersosial dalam diri pelajar.
 Dasar kurikulum sekolah Jepun terdiri daripada 3 komponen
subjek
i) Pendidikan Moral
ii) Tokubetsu
iii) Aktiviti Khas
 Terdapat 28 tema yang diterapkan dalam mata pelajaran Pendidikan Moral di
peringkat rendah dan 16 tema di peringkat menengah rendah.
 Ke semua 28 tema ini di bahagikan kepada 6 katogeri.
1. melibatkan kebaikan ketertiban, keteraturan, kerjasama, keprihatinan,
penyertaan, sikap dan penghormatan terhadap harta benda awam.
2. menekankan elemen ketahanan, kerja berat , pembangunan karakter, dan
aspirasi yang tinggi dalam diri pelajar.
3. pendedahan akan sifat moral dalam kehidupan manusia yang menginginkan
kebebasan, keadilan, kewajiban, kepercayaan dan keyakinan.
4. meneliti penglibatan individu dalam kumpulan, seperti keluarga, sekolah
negara dan dunia.
5. memberi tumpuan kepada keharmonian dan aspirasi alam dan keperluan asas
untuk sikap rasional, saintifik terhadap kehidupan manusia
6. penekanan sikap keenam menekankan keaslian dalam diri seseorang
 TEORI PENGAJARAN
JEPUN: ETNOPEDAGOGI
 DEFINISI
Pengalaman belajar dan sistem
pengajaran yang disesuaian dengan
budaya masyarakat setempat
(Putut Sulasmono, 2017)

KAKAWARI KIZUNA
 KEBAIKAN
 Kaedah pengajaran etnopedagogi boleh memupuk
ikatan antara guru-guru dengan pelajar-pelajar.
 Hubungan antara pelajar dengan guru telah
mewujudkan persekitaran di mana pelajar boleh
mempercayai guru.
 Guru dapat mencapai harapan mereka terhadap
pelajar
 STRATEGI
Beberapa strategi yang digunakan oleh guru untuk
mewujudkan kepercayaan pelajar terhadap guru mereka.
Antara strategi yang telah digunakan adalah seperti berikut :
 i. Membantu menangani masalah pelajar.
 ii. Mewujudkan suasana kelas yang baik.
 iii. Membina kepercayaan daripada pelajar melalui
interaksi.
PENGURUSAN KELAS
 PENGURUSAN KELAS :
SATU PENDEKATAN PERIBADI

• Pengurusan kelas merangkumi strategi pengajaran untuk meningkatkan hasil

kerja murid, menambahkan penguasaan dalam pengurusan kelas.
• Guru baru mengalami tekanan dalam bulan pertama kelas kerana belum dapat
adaptasi keadaan kanak-kanak dalam kelas.
• Mewujudkan persekitaran yang menyentuh hati kanak-kanak mampu
membuatkan mereka mudah menyuarakan masalah mereka.
• Komunikasi pelajar di dalam kelas perlu dipupuk dengan sifat kerjasama yang
baik kerana ia akan memberi kesan spontan ketenangan dalam kelas.
• Konflik di antara pelajar dapat dibincangkan secara
terbuka dan guru hendaklah turun padang meluangkan
masa dengan pelajar.
• Kanak-kanak yang tidak boleh fokus dengan pelajaran
tidak menarik, guru boleh menggabungkan pelajaran
sukar dengan perkara yang menarik minat pelajar seperti
muzik dan sukan.
 PERKARA JEPUN AMERIKA

Ideologi - Orientasi kumpulan - Sikap indivdu

budaya (bergantung diri sendiri)
Strategi -Tahap pengawalan tinggi -tahap pengawalan tidak
pengawalan (peraturan & disiplin) tinggi

Amalan -Rutin pengurusan sendiri -Tiada

sedia ada -coth: Membersihkan kelas,
mengucap salam, menyusun
kasut dll.
Kajian pakar -menggunakan strategi -Bantuan pihak berkuasa
sosiologi motivasi utk mengawal pelajar
Tsuneyoshi
 Sistem pembelajaran di Jepun mementingkan aspek
sahsiah dalam kehidupan seharian bukan sahaja
menumpukan kepada aspek akademik.
 Pengurusan kelas & kawalan murid adalah medium
yang berkait rapat dalam budaya pembelajaran di Jepun.
 Penekanan kepada kemahiran interpersonal dan
keharmonian sejagat.
 Percaya bahawa kawalan murid dapat dicapai melalui
pembangunan murid dengan kebiasaan harian yang
dilalui mereka.
 Etnopedagogi, pengurusan kelas dan kawalan pelajar
adalah saling berhubung kait di Jepun.