Professional Documents
Culture Documents
نموذج سكريفن
نموذج سكريفن
قسم التربية
• في عام 1972وبناء اا على رؤية سكريفن بأن المختصين كانوا يركزوا على الهداف المحددة للبرنامج
سلف اا دون ادراك لما يمكن أن يكون له نتائج متوقعة فيصعب عليهم الفصل بين الهداف المتوقعة والغير
متوقعة.
• انتقد سكريفن تلك النماذج التي تركز على الهداف وأكد على أهمية التركيز على النواتج الغير متوقعة أثناء
تنفيذ البرنامج ،ويركز النموذج على العمليات وسياقها ويرى أنه يجب النتباه إلى نوعية الهدف والحكم
على جدارته فقد اعتمد على الملحظة وقياس نتائج البرنامج فإذا ثبت توافق البرنامج مع الحتياجات اعتبر
برنامجاا.
.9تحديد العمليات الداخلة والخارجة في عملية الوصف الدقيق للجوانب المراد تقويمها . .1
التقويم . تحديد الفئة المستهدفة من التقويم . .2
.10تحديد النواتج المطلوبة من عملية التقويم . تحديد محتوى المنهج أو البرنامج المراد .3
.11تعميم النتائج التي تم الوصول إليها . تقييمه.
.12مقارنة المنهج أو البرنامج بمنهج أو برامج تحديد المصادر المناسبة لعملية التقويم . .4
أخرى . تحديد وظيفة التقويم . .5
.13تقديم التوصيات المناسبة بناءاا على النتائج. تحديد المنتفع أو المستهلك للبرنامج . .6
.14كتابة التقرير الختامي . تحديد احتياجات عملية التقويم . .7
.15تقويم التقويم بمعنى التأكد من مصداقية تحديد المعايير للحكم على البرنامج . .8
أدوات ووسائل التقويم .
مخطط هيكلي لنموذج سكريفن)(1
التصميم
التطوير
التقويم الختامي
التطبيق أو التنفيذ
العمليات المدخلت
التنبيه للمؤثرات والنتائج الغير مقصودة التي تظهر أثناء تنفيذ .1
البرنامج .
الهتمام بالمستخدم او المنتفع من البرنامج . .2
وضع نوعين من التقويم البنائي والختامي. .3
الهتمام بكل ما يجري في البرنامج من نشاطات وتفاعلت. .4
تقييم أثر البرنامج بغض النظر عن الهداف . .5
تقويم الواقع . .6
سلبيات النموذج
-1خطوات وتوجهات النموذج غير واضحة .
- 2المعلومات التي يقدمها لصحاب القرار غير كافية ليتم من خللها
تطوير المناهج .
- 3يتطلب جهد ووقت وتكلفة لكثرة المجموعات التي تعمل على تنفيذه.
- 4أهدافه غير واضحة وبالتالي يؤدي الى التشتت لمستخدمي النموذج .
-5تأثر نتائج التقويم بذاتية المقوم .
- 6تأثر النتائج حينما يتم استخدامه من أشخاص غير خبراء .
- 7يركز على الساليب الكمية أكثر من الساليب الكيفية.
الرأي الشخصي
تركيز نموذج سكريفن على نتائج الهداف ،يؤدي إلى النتباه إلى
تفادي الكثير من الخطاء التي تحدث أثناء عملية التقويم ،ويشمل
نموذجه على التقويم البنائي الذي يهدف الى تطوير وتحسين
البرنامج ويهتم كذلك بالتقويم النهائي الذي من خلله يتم الحكم على
جودة البرنامج أو المنهج ويتميز بتركيزه على المستخدم أو المنتفع
منه ويهتم بكل النشاطات والتفاعلت التي تحدث في البرنامج؛ ولكنه
في المقابل خطواته غير واضحة ويحتاج الى وقت وجهد وتكلفة
ويؤدي استخدامه الى تشتت المقوم نظرا لعدم وضوح أهدافه.
الرأي الشخصي