BCNB 3013

Tutorial 3 :
依据新课程标准以及小学生的
实际学习情况，讨论如何有效
地调动学生在语文课堂学中的
学习动力。
郑丝丝
庄嘉宝
小学标准课程 （KSSR）
• 《国家教育哲理》明确指出，教育的目的是塑造在智力、情感 、
心理和生理各方面都能平衡与和谐的人。

• 为了实现《国家教 育哲理》的理想，培养具有丰富的学识和积极
的态度的人力资本， “小学标准课程” 把教育的各个主要层面归
纳为互补互利的六个领域。

精神、态度
交际 人文 科学与工艺 体育与美育 自我完善
和价值观
 第一学段 （12节）
35211
听说 第二学段 （10）节
24211

语文基础知识 阅读
小学标准课程
（KSSR）

趣味语文 书写
本地华人的方言主要是福州语、 语言文字规范化问题 方言 汉语
客家语，而这些方言的发音都 冲凉 洗澡
与普通话迥然不同。具体的差
异出现在声母、韵母、声调、
（语音、文字、词语、语法） 锁匙 钥匙
脚车 自行车
轻声、儿化几方面。
- 受污染
英语 本地词语 规范词语
ten thousand 十千 一万 本地词语 规范词语 本地词语 规范词语
second gear 二号牙 二号排挡 放飞机 爽约 塑胶带 橡皮筋
笔擦 橡皮 七早八早 大清早

小学生的实际
文化差异
- 非华裔学生
学习情况

缺乏语文学习
缺乏语感 兴趣
- 缺乏文本对话
如何有效地调动学生在语文课堂学
中的学习动力 ？
一、巧设民主情境

• 教师要做学生的学习伙伴。

• 教师要由居高临下的知识权威的角色转变为和学生平等、共同发展的
学习者。

• 只有这样，才能使语文教学做到“在师生平等对话的过程中进行”，使
学生成为“语文学习的主人”。

• 在教学过程中，教师要善于俯下身子，走到学生中间，深入学习小组，
平等地和学生沟通、交流。
 二、激发学习兴趣，调动学习动力和积极性
• 兴趣是学生学习的内部动力。（学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各
种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的
心理准备。）

• 在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、
轻松的学习氛围。

• 如我在教学生朗读《交朋友》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自
然段，就读哪个自然段。（挑逗学生的学习积极性）朗读之后，教师根据
学生朗读的情况，或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。
使学生的朗读能力向前迈进了一步。
KSSR 1 年级华文课本
表扬与奖励比批评与指责更有效地激发学生的学习动机。
（前者能使学生获得成就感，增强自信心，后者恰恰起到相反作用）

对表现出色的学生，
奖 表扬应针对学生的良性行为。
 以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表
扬他们。
惩
表扬应真诚，体现教师对学生 对学困生不厌恶、不指责。
成就的关心。  更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励
他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等。
表扬应传递这样的信息，即学  使他们感到老师和他们一起动脑，一起学
生努力并受到表扬，是因为他 习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧
们喜欢这项任务，并想形成有 怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作
关的能力。 学习中完成了学习任务。
三、提供参与机会，提高学生参与意识
• 课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间（给机会学生讨论），让每个学生
都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。

可提问：消防演习重要吗？为什么？火灾时，如果不尽然有序地逃离灾场，
会有什么后果呢？

• 教师可以通过增加课堂中的弹性空间、强调任务的意义和价值、并接纳学生的学习
中的消极情绪等方式，帮助学生更好地接纳那些暂时无法引起他们兴趣的学习任务。

• 教师在教《一堂宝贵的消防课》时，若学校有防火演习活动，老师可带领学生参与。
（让学生理解课文内容，充分体悟课文情境）
KSSR 3 年级华文课本
第13单元
 四、了解并体谅学生的学情
• 教师要理解和尊重学生有保护自我价值的需要，引导他们把自我价值
的实现方式与正向、积极的学习行为相联系，避免学生不断从环境中
体验到对自我价值的威胁感，从而采取各种自我妨碍的逃避策略。

选择难易适中的任务，让学生不断地获得成功体验，进
而提高自我效能感。

让学生多观察那些学习能力与自己差不多的学生取得成
功的学习行为，使他们确信自己也有能力完成相应的学
习任务（由此产生积极学习的动力）
谢谢观赏 ！