儿童学习语言的过程

儿童学习语言的过程
• 儿童学习语言的过程是考查语言与思维的关系的一条很
好的途径。
• 婴儿呱呱坠地，就堕入一个现成的语言环境里，他要花
几年时间才能学会周围的这种语言。整个学话的过程简
单来说是这样的：

说两个词的句 自由运用各种
发出咿咿呀呀 说一些单个词
子（只有实词 语言成分造出
的声音 的句子
的句子） 句子
一周岁左右 五六岁
• 学话的过程实际上也是认识世界的过程，思维发展的过程。
孩子见到猫，听到大人说“ māo” ，他的脑就把“ māo” 这个声音和猫这种动物
联系起来了。

再另一个场合孩子见到狗，他说是 māo ，大人纠正他，说这不是猫，是 gǒu 。这

个纠正促使孩子去注意猫和狗的区别。

下一次他看到另一只猫，把它说成别的什么，又得到纠正，这又引导他注意两只猫
的共同点。

• 词是一类事物的名称。孩子经过种种失误和纠正，学会了一个词，把它跟它所
表示的那类事物联系起来，这样他就认得这类事物。
• 在这个阶段，孩子只会用单个的词来表达意思，称为独语句阶段。思维能力主
要表现为词和某类事物挂钩，初步学会了概括。
• 在语言里区分 māo 和 gǒu ，那么他能把一只只猫归为一类，一只只狗分为一
类，把猫和狗区别开来了。
• 孩子在独语句的基础上学会了两个词的组合。
孩子借助词语识别了猫和狗后，听到大人说 bái māo ， huā
māo ， bái gǒu ， huāgǒu ，他又按照词的指示辨出了白猫和白狗
与花猫和花狗的共同点，进而把动物的属性区分开来

后来他知道有一种东西叫 màozi ，他有可能把 bái ， huā 加在 màozi

上，区别两顶不同颜色的帽子。这时，孩子不仅注意到不同事物的区
别，还注意到不同事物中的共同点。

• 孩子在这阶段能抽象出事物的属性，如“白猫”“白狗”中的“白”，
同时也会把统一的事物分析成不同的要素，如“白”和“狗”。
• “ 猫跳”“狗叫”之类的句子也是在此阶段学会的。
• 独语句的出现和从独语句到双语句是孩子学话中的关键两步，语言的基
本奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
双语句体现了造句的基
独语句体现了词和事物
本原理，就是选择需要
的联系，特别是词指称
的词，按照学会的风格
类事物的概括性。
把它们组合起来。

• 孩子不仅注意词与事物的联系，且已注意词与词间的联系。随着双词句
到实语句，进而掌握表示语言单位关系的虚词。
• 孩子在学习语言的道路上逐渐摆脱事物的具体形象的影响到注意语言本
身的事实—当孩子熟练使用语言时，外界的现象就越少“物质”的意义
了。

* 以上几个阶段只是孩子学话的大体发展趋势，不是说可以划分出几个截然不同的界限
。
 孩子在学话的过程中从大人那里学来的句子
是有限的，但孩子能够理解从来没有听过的
句子，也能说出没有说过的句子。

像小学生学算术：小学生通
过老师的举例，学到了加、
孩子所学到不光是一些词和现成的句子，更 减、成、除的算法规则。掌
重要的是语言中的规则，他正是依据这些规 握了这些规则，什么样的算
矩造出自己想说的句子 术题也都能计算了。

• 孩子最早的智力活动就是学话，在学话的过程中认识周围世界，发展
思维能力。
• 语言和思维从每个人的孩提时期就如影随形，始终保持着密切关系。
• 语言非常复杂，可是孩子学会说话却在学习简单得多的算数规矩之
前，这引起了科学家的兴趣—猜测孩子的大脑有遗传的学习语言装
置，但这还有待科学的证明。
思维不能离开语言的试验根据
• 思维不能脱离语言，还有神经生理学的试验根据。人的大脑分为
左、右两半球，中间有“脑桥”（神经纤维）连接欸，使两个半球
互相沟通。
• 左半球管右半身的动作，左半球管左半身的动作。右手拿香蕉，左
手拿苹果，信息传入的情况如下图：
• 人的语言活动与大脑左半球的某些部位相联系。控制语言活动的大脑左
半球掌管抽象，概括的思维，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。
• 如果一个人的左半球发生损伤，他尽管说不出所住医院的名称、病房和
病床号码，却认得医院、病房和自己的病床。想法，大脑右半球损伤，
病人尽管能说出所住医院的名称，却找不到所在病房、病床也认不得熟
人；能说出住家地址，却找不到自己的家门。可见人脑的左右两半球有
明确的分工，各有其职。
• 通过解剖，人们可以直观看到控制语言活动的大脑左半球的有关部位比
另一半球相同部位大，婴儿也不例外。
 病人 正常人
让两只耳朵同时听到各种声音，比较它们的反应。
把一种叫阿米妥钠的药物注入病人的
通过耳机一边传入“苹果”，一边传入“香蕉”
一侧颈内动脉，使同侧大脑半球的功
或一边传入笑声，一边传入咳嗽声。如刺激是语
能暂时发生故障，如果注入控制语言
科学家们曾经做过实验：

言性质的（词 / 没有意义的音节），右耳（左
活动的左侧，那病人就不会说话；如
脑）的反应比较正确；如刺激的非语言性质的音
果注入另一侧，则说话功能正常。
，则左耳（右脑）反应较正确。

右耳听到“苹果”，信息直达专司语言的大
脑左半球，立刻得到了处理，反应不易出错
；左耳听到“香蕉”，信息直达右脑，然后
通过“脑桥”转到左脑处理，拐了一个弯，
反应就容易出错。反之，对于笑声，从左耳
听到的就不易出错。

这说明了脑的左半球掌管着人类的语言活动。
 小结
• 大脑的两半球的分工是人类特有的。有人给猴子做过实验，发现
它的大脑左右两半球能够完成同样的任务。
• 人类以外的动物既掌握不了语言，也没有逻辑能力，这与他它们
大脑两半球缺乏分工有密切的关系。
• 初生婴儿大脑的两半球没有专业的分工。大脑两半球的专业化与
学话的过程一致，看来到五六岁的时候才实现分工的专业化。但
究竟是语言“输入”支配大脑分工的专业化，还是分工专业化先
于语言的获得，还缺乏实验的根据。