LOGO

Pentaksiran Klinikal
Kebolehan Pembelajaran Asas

Roslizah Binti A.Samad

Jabatan Hal Ehwal Pelajar
Ipg Kampus Perempuan Melayu Melaka
 Apa Maksud Pentaksiran Klinikal
 Pentaksiran Klinikal merupakan penilaian dan pengukuran terhadap faktor-
faktor psikologi, biologi dan sosial yg dilakukan secara sistematik ke atas
seseorang individu yg berkemungkinan menunjukkan simptom-simptom
kecelaruan psikologi.
 Durand dan Barlow (2004) – menyatakan bahawa konsep utama yg perlu
dititikberatkan sebelum menjalankan Pentaksiran Klinikal adalah ;
 kebolehpercayaan
 Ketekalan (konsisten)
 kesahan (mengukur apa yang patut diukur)
 piawaian _ norma
Konsep Pentaksiran Klinikal
Kebolehan Pembelajaran Asas

 Satu proses pengumpulan maklumat yang bertujuan untuk

membuat keputusan di mana keputusan yang dibuat adalah
berdasarkan maklumat yang tertentu dan bukannya dengan
sewenang-wenangnya.
 Tujuan Pentaksiran
 Untuk mengesan masalah pengamatan seawal mungkin
 Untuk menyediakan program-program yang bersesuaian dengan
masalah pengamatan kanak-kanak berkeperluan khas
 Untuk mengenal pasti pasukan pelbagai disiplin untuk membantu
Kemahiran Yang Terlibat
 Kemahiran Kecerdasan
 Konsepsualisasi dan organisasi
 Kepantasan pemprosesan maklumat
 Kemahiran Pengamatan
 Penglihatan
 Pendengaran
 Kemahiran Sensori motor
 Kinestatik
 Taktil
 Haptik
 Kemahiran Kecerdasan
Konsepsualisasi dan organisasi
 Kebolehan untuk memahami konsep dan mengikut organisasi
dengan betul
 Pengalaman berbentuk konkrit
 Membuat refleksi selepas sesuatu tindakan atau daripada
pengalaman tertentu.
 Membina konsep daripada yang abstrak kepada yang sebenar
 Membuat jangkaan
 Kemahiran Kecerdasan
Kepantasan pemprosesan maklumat
 Kebolehan individu memproses input ke dalam otak dan
menterjemah dengan perlakuan
 Tindakan yang bersesuaian dengan pantas
 Kemahiran Pengamatan
 Penglihatan
 Keadaan mata
 Masalah rabun
 Melihat objek jauh
 Melihat objek dekat
 Membezakan saiz, warna, bentuk
 Boleh membezakan bentuk asal sesuatu bentuk
 Kebolehan mengagak jarak
 Kebolehan menyelaras pergerakan mata tangan
 Kemahiran Pengamatan
 Pendengaran
 Kebersihan telinga dijaga atau tidak
 Ada atau tidak mengalami ciri-ciri masalah pekak
 Ada mengalami pekak konduktif (tidak mendengar bunyi yang bernada
rendah)
 Kebolehan mengenal bunyi
 Kebolehan mengenal arah bunyi
 Kebolehan mengingat bunyi
 Kebolehan mengulang corak bunyi
 Kemahiran Sensori motor
 Taktil
 Kebolehan menyatakan objek yang disentuh
 Kebolehan membezakan saiz objek yang disentuh
 Kebolehan menyatakan permukaan yang disentuh
 Kebolehan membezakan bau yang dihidu
 Kebolehan membezakan rasa
 Kemahiran Sensori motor
 Kinestetik
 Kecacatan motor kasar dan halus
 Ada atau tidak mengalami masalah dalam mengendalikan motor kasar
dan halus
 Kebolehan melompat
 Kebolehan berlari
 Kebolehan merangkak
 Kebolehan bergerak bebas
 Kebolehan menulis
 Kebolehan melukis
 Kebolehan mewarna
 Kebolehan menyambung titik
 Kemahiran Sensori Motor
 Haptik
 Dapat melahirkan rasa terima kasih dengan bersalaman
 Dapat menterjemahkan rasa kasih sayang dengan berpelukan
 Boleh menterjemahkan rasa takut melalui tindakan menggenggam
tangan orang lain.
 Boleh melahirkan rasa prihatin dengan menepuk-nepuk belakang rakan
yang mengalami masalah
 Cara Mengumpul Maklumat
 Pemerhatian
 Temubual/soal selidik
 Sample kerja
 Pengujian
 Ujian Standard
 Analisis Dokumen
 Pemerhatian
 Mengumpul data atau maklumat dan merekodnya melalui
pemerhatian terhadap tingkah laku dan perbualan murid
 Aspek yang boleh dinilai adalah dari segi
 Kefahaman konsep yang diajar
 Pengetahuan fakta
 Sebutan
 Kecekapan mencongak
 Hasil kerja murid
 Interaksi murid dengan guru, dengan murid lain dan dengan
bahan
 Instrumen Pemerhatian
 Senarai semak
 Skala kadar
 Rakaman video
 Rakaman gambar
 Temu bual / soal selidik
 Untuk mendapatkan maklumat mengenai sesuatu perkara
 Di nilai melalu aktiviti seperti
 Soal jawab
 Temu bual
 Memberi respon
 ktiviti bacaan
 Sample Kerja
 Hasil kerja murid dapat menggambarkan tahap kebolehan dan
perkembangan murid.
 Guru perlu membuat analisis sampel kerja murid untuk
mengetahui kelebihan dan kelemahan murid dalam mata
pelajaran yang dipelajari
 Guru perlu memerhatikan kualiti kerja murid
 Di samping mengenal pasti kesilapan atau aspek kelebihan yang
boleh diambil perhatian
 Pengujian
 Untuk mendapatkan maklumat tentang pencapaian murid dari
pelbagai aspek seperti kognitif, afektif dan psikomotor.
 Inventori tidak formal seperti
 Kuiz
• Dijalanlan sebaik sahaja sesuatu pelajaran telah disampaikan
• Untuk menguji sama ada murid memahami apa yang telah dipelajari
 Probe
• Menyelidik dengan lebih lanjut kefahaman pelajar atau kebolehan
pelajar menjalankan tugasan yang diberikan
• Dengan menyoal secara personal kepada pelajar
 Analisis tugasan
 Pengujian Standard
 Ujian Rujukan Norma
 Membandingkan prestasi murid dengan murid lain yang telah
mengambil ujian yang sama
 Ujian Rujukan Kriteria
 Untuk mengukur sama ada sesuatu kemahiran atau
pengetahuan telah dikuasai oleh murid
 Analisis Dokumen
 Murid yang bermasalah pembelajaran sudah pasti telah menjalani pelbagai
jenis pentaksiran sebelum ke sekolah.
 Laporan yang dibuat oleh para professional akan memberi banyak
meklumat berkaitan murid yang boleh digunakan oleh guru Pendidikan
khas
 Guru Pendidikan khas perlu mendapatkan suatu gambaran yang lebih
menyeluruh berkaitan murid
 Rekod dan laporan yang perlu dianalisis adalah berkaitan
 Latar belakang keluarga
 Kesihatan murid
 Prestasi akademik
 Minat murid
 Matlamat Pengajaran

 Rumusan hasil pentaksiran

 Rumusan perlu dibuat ke atas pentaksiran yang dilaksanakan
dalam kebolehan pembelajaran asas sama ada dalam aspek
pengamatan, kemahiran sosial atau pun pengurusan diri.
 Pengenalpastian matlamat pengajaran
 Rumusan yang dihasilkan akan menentukan bentuk perancangan pengajaran
yang akan diputuskan oleh guru. Berdasarkan rumusan ini seseorang guru
merancang hasil pembelajarannya atau matlamat pengajaran.
 Perancangan intervensi
 Perancangan intervensi berkait rapat dengan masalah sebenar yang
dihadapi murid dalam menguasai kemahiran-kemahiran tertentu.
Terima Kasih