KUMPULAN 3

SYAWAL MIR FAKHRI AMIN SYAHMI ZAFRAN

MUNIF
 SOALAN TUGASAN

Secara berkumpulan, senaraikan isu-isu terkini dalam pendidikan

sains yang boleh dikaji. Seterusnya nyatakan pendekatan dan jenis
reka bentuk kajian yang sesuai untuk isu-isu tersebut. Berikan
justifikasi anda. Boleh rujuk sekurang-kurangnya 10 kajian terkini dari
tahun 2015 - 2020.
 ISU
Penggunaan ICT dalam Pembelajaran sains
RUJUKAN:
1) Oluwadare, F. A. (2015). ICT Use in Preschool Science Education: A Case Study of Some Private Nursery
Schools in Ekiti State. Journal of Education and Practice, 6(31), 75-79.
2) Yasak, Zurina and Yamhari, Shamsudin and Esa, Ahmad (2010) Penggunaan teknologi dalam mengajar sains
di sekolah rendah. In: Seminar Majlis Dekan Pendidikan IPTA 2010, 2-3 Ogos 2010, Shah Alam.
3) Shanmugam, K., & Balakrishnan, B. (2019). Designing an ICT guiding framework for science teachers in rural
Tamil schools in Perak [Pembinaan kerangka panduan ICT bagi mata pelajaran sains untuk guru-guru SJK (T)
di luar bandar di negeri Perak]. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities, 441-458.

KAJIAN
1. Penggunaan ICT dalam
Pendidikan Sains Prasekolah
2. Penggunaan teknologi dalam
mengajar sains di sekolah rendah
3. Designing an ICT guiding framework
for science teachers in rural Tamil
schools in Perak [Pembinaan kerangka
panduan ICT bagi mata pelajaran sains
untuk guru-guru SJK (T) di luar bandar
di negeri Perak
JUSTIFIKASI KAJIAN
PENDEKATAN REKA BENTUK KAJIAN
KUALITATIF DAN KAJIAN KES
KUANTITATIF ● Kajian terhadap pelajar mempelajari sains secara
tradisional dan secara ICT pada 16 buah sekolah yang
terdapat di Ekiti state.
● Membuat penilaian hasil dari ujian sains yang diberikan
terhadap dua kumpulan yang berlainan.
● Membuat kesimpulan keberkesanan ICT dalam
pembelajaran sains.
KUANTITATIF KAJIAN TINJAUAN
● Kajian dan analisis dijalankan terhadap guru-guru sains
berkenaan tahap kekerapan penggunaan teknologi semasa
proses Pdpc
KUALITATIF & . KAJIAN TINJAUAN
KUANTITATIF ● Kajian terhadap seorang guru yang mewakili daerah
masing-masing dan 10 orang pelajar yang berada di bawah
pantauan guru-guru tersebut berkenaan motivasi mereka
terhadap penggunaan ICT
KAJIAN KES
● Kajian dilakukan terhadap persampelan tidak rawak iaitu
sampel dipilih berdasarkan kriteria luar bandar yang
mempunyai pencapaian sederhana dan guru-guru yang
mengajar sains di SJKT
 ISU
Penerapan elemen STEM dalam
pendidikan Sains
RUJUKAN:
1. Fetty Shamy Lin Binti Yahaya & Denis Lajium. (2017) Kemahiran berfikir aras tinggi Sains Dalam kalangan pelajar
sekolah menengah melalui kaedah stem perbantukan robot. seminar kebangsaan, ( 635-640)
2. Bunyamin, M. A. H. (2015). Pendidikan STEM Bersepadu: Perspektif Global, Perkembangan Semasa di Malaysia, dan
Langkah Kehadapan. Buletin Persatuan Pendidikan Sains dan Matematik Johor, 25(1), 1-6.
3. Fetty Shamy Lin Yahaya; Denis Lajium. (2020). Perkembangan Kemahiran Berfikir Kritis Melalui Pembelajaran STEM
Berasaskan Robot (Outside of School Time) di Luar Waktu Sekolah di Sekolah Menengah Daerah Tuaran, Sabah.
Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 32 - 50.
4. Abidin, F. A., Abdurahman, M. S. B., Nordin, N. B., & Amiruddin, S. B. (2019). Aplikasi Pendekatan 3E (explore,
Experiment, Experience) Dalam Pembelajaran STEM (science, Technology, Engineering, Mathematics). OSF Preprints.
October, 6.
 JUSTIFIKASI KAJIAN
KAJIAN
Kaedah STEM berbantukan robot
Arduino
Pendidikan STEM Bersepadu:
Perspektif Global, Perkembangan
Semasa di Malaysia, dan Langkah
ke Hadapan
Perkembangan Kemahiran Berfikir Kritis
Melalui Pembelajaran STEM Berasaskan
Robot (Outside of School Time) di Luar
Waktu Sekolah di Sekolah Menengah
Daerah Tuaran, Sabah
APLIKASI PENDEKATAN 3E (EXPLORE,
EXPERIMENT, EXPERIENCE) DALAM
PEMBELAJARAN STEM (SCIENCE,
TECHNOLOGY, ENGINEERING,
MATHEMATICS)
PENDEKATAN REKA BENTUK KAJIAN
KUALITATIF KAJIAN KES
● Penyelesain masalah sains
dengan bantuan robot
KUALITATIF KAJIAN ETNOGRAFI
● Kajian dilakukan secara
temu bual bersama golongan
pendidik di dua buah daerah
KUALITATIF Kajian Kes
Instrumen penyelidikan kualitatif seperti temu
bual, pemerhatian, analisis perbincangan
pembentangan dan nota lapangan guru.
Implikasi kajian ini adalah menjurus kepada
penerokaan pengetahuan yang lebih mendalam
terhadap perkembangan disposisi dominan
elemen kemahiran berfikir kritis menerusi
pembelajaran STEM Berasaskan Robot.
KUALITATIF Kajian ini dijalankan di Masjid
Wilayah Jalan Duta, Kuala Lumpur
melibatkan seramai 39 orang
kanak-kanak yang berumur sekitar
 ISU
Penggunaan bahasa inggeris dalam Pdpc
Sains di sekolah
RUJUKAN:
1) Ishak, T., & Mohamed, M. (2010). Pengajaran dan pembelajaran sains dan matematik dalam bahasa
inggeris (PPSMI): Suatu isu berulang. Sains Humanika, 53(1).
2) Sulaiman, T. (2017). KESEDIAAN MURID TAHUN 1 MENGIKUTI PENGAJARAN KEMAHIRAN PROSES SAINS DALAM
BAHASA INGGERIS. JuPiDi: Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 1(1), 1-6.
3) Fong, P.C. (2008). PENGAJARAN SAINS DAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS (PPSMI): PENERIMAAN DAN
KESANNYA TERHADAP STATUS BAHASA MELAYU. JURNAL SARJANA, 23(1), 52-71.
 JUSTIFIKASI KAJIAN
KAJIAN
1. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SAINS DAN MATEMATIK DALAM
BAHASA INGGERIS (PPSMI): SUATU
ISU BERULANG
2.KESEDIAAN MURID TAHUN 1
MENGIKUTI PENGAJARAN KEMAHIRAN
PROSES SAINS DALAM BAHASA
INGGERIS
3. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SAINS
DAN MATEMATIK DALAM BAHASA INGGERIS
(PPSMI): PENERIMAAN DAN KESANNYA
TERHADAP STATUS BAHASA MELAYU
PENDEKATAN REKA BENTUK KAJIAN
KUANTITATIF KAJIAN EKSPERIMENTAL
- Menguji tahap kesediaan,
minat dan keyakinan pelajar
terhadap PPSMI
KUANTITATIF KAJIAN DISKRIPTIF
- Sebanyak 5 buah sekolah di
bandar dan 6 buah sekolah di
luar bandar telah dipilih secara
rawak bagi tujuan pengumpulan
data kajian
- Membuat analisis terhadap hasil
kajian bagi menyimpulkan tahap
kesediaan murid
KUANTITATIF KAJIAN DISKRIPTIF
● Menggunakan kaji selidik sebagai
instrumen utama untuk
mengumpul data.
● Kajian ini telah memilih 60
responden pelajar dari sekolah
luar bandar dan 60 responden
pelajar dari sekolah bandar