汉语书面语特征研究

——以培养曼外大汉语专业学生汉语书面语认识度及运用能力为目的

07/03/2021
A Study of Characteristics of Chinese Written
Language ， Focusing on Chinese Stylistics
Awareness in Writing Skills Development of
Chinese Specialization Students at MUFL

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 第一章 绪论
• 第一章 绪 论

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1.1 选题缘起
1.2 研究价值
1.3 研究目的
1.4 研究方法及思路
1.5 语料来源
1.6 论文结构

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• 第二章相关研究综述

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2.1 对外汉语教学界对语体的研究综述

2.1.1 关于语体的划分
2.1.2 关于语体教学
2.2 对外汉语教学界对书面语的研究综述

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• 三章 汉语的书面语
3.1 汉语书面语的变迁与发展
3.2 书面语的界定

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3.3 书面语的分类

3.4 书面语的基本特征
3.3.1 词法方面的特征

3.3.2 句法方面的特征
3.3.3 韵律及修辞方面的特
征
4
3.5 本章小结
• 第四章 汉语书面语和口语的关系及异
同分析
4.1 汉语书面语和口语的相关研究

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4.2 汉语书面语和口语的特点
4.3 汉语书面语和口语的区别及联系
4.4 汉语书面语词和口语词界定与分级
4.5 汉语书面语和口语的词的融合与转
化
4.6 本章小结
5
•第五章 缅甸学生汉语书面 语意识及学习情况调查

5.1 缅甸学生对汉语书面语体及书面词汇的认识
5.2 缅甸学生对汉语书面语词汇及语体的辨别程

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度
5.3 缅甸学生汉语书面语词汇及语体的运用情况
5.4 对缅甸学生汉语书面语教学的思考
5.5 本章小结

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• 第六章 缅甸学生汉语书面语
应用偏误分析
6.1 调查结果及分析

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6.2 词汇偏误
6.3 词语搭配偏误
6.4 助词，介词 方位词，能
愿动词偏误
6.5 关联词偏误
6.6 母语负迁移
6.7 语体与韵律偏误
6.8 本章小结 7
•第七章 对缅甸学生汉语书 面语有效教学策略

7.1 对缅甸学生汉语书面语词汇及句式教学策

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略

7.2 对缅甸学生汉语书面语韵律教学策略

7.3 有效的韵律教学

7.4有效的韵律教学策略

7.5本章小结
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• 第八章 针对缅甸学生汉语书面语的教学建议
8.1 加强汉语书面语词汇及其语法知识的教
学
8.2 培养学生的语体意识

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8.3 注重汉语韵律的教学与操练
8.4 本章总结

• 第九章 结语
9.1 论文结论
9.2 今后的研究课题
9
 第一章 绪论
1.1 选题缘起

• 对外汉语教学的根本任务是培养学习者准确得体地运

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用汉语进行各种交际的能力。交际能力的基本要求是
根据不同的交际场合、交际对象和话题内容来选择具
有特定语体功能的表达方式和语言材料的能力。
• “ 得体”则与语体密切相关。语体跟对外汉语教学有
着十分密切的关系。
• 现代汉语的语体分为口头语体和书面语体两大类。
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• 缅甸学生在汉语使用的准确性与得体性
方面仍然存在着一定的困难，语体偏误
的情况经常发生。如：

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• 在缅甸，针对汉语及其教学的相关研
究，大多集中在汉语本体方面的研究
上，教学方面的研究也都大多关注于具
体语法项目，词汇方面的教学，针对汉
语书面语教学的研究几乎没有。
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1.2 研究价值
• “ 语体学”概念的产生以及其发展时期的
短小，语体分类方法上存在着的各种说法，
再加上汉语语体的教学比较薄弱，理论与教
学实践的结合度和成果的转化率偏低。实证

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研究也比较缺乏 , 在实际的课堂教学中 , 语
体能力的培养尚未得到相当的重视，等一些
问题需要我们在现代汉语语体教学及书面语
体教学中进行进一步研究，这正是本论文的
价值存在。
• 但目前的研究大多停留在理论的层面上，结
合学习者学习实际的研究并不多，而且针对 12
特定国别的教学研究也仍不完善。
• 目前，在缅甸有关汉语书面语教学的研究还不多见，本研
究有助于对缅汉语书面语教学研究的确立。本文所得出的
相关考察结果，可以作为对缅汉语书面语相关教学的参
考，最终目的即是为对缅汉语书面语教学的实践服务。最
后，本研究所得相关结论不仅可以为日后的对外汉语书面

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语教学提供相应的参考，更主要的是为对缅汉语书面语教
学实践提供有益的借鉴。

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1.3 研究目的
• 汉语基本上分为口语体和书面语体，但这两
种语体之间并没有明确的界限。我们的汉语
基础教材中的词汇都比较简单，是在日常交

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际中经常会用到的一些词语，很多都是口语
语体和书面语体都通用的通用体词汇，典型
的口语词汇和典型的书面语词汇都很少。这
主要是为了让学生在初学汉语时能够更快地
使用汉语进行口头交际。
• 针对目前中高及阶段，汉语的书面语体能
力，尤其是书面语的写作能力是汉语交际能
力的重要组成部分，也是教学中的重点和学 14
生学习。
• 但在实际的教学实践中，我们发现高级阶段
学习者的口语交际或书面语写作中出现“她
的脾气很好 , 从来不曾生气过” ,“ 昨天外面很
吵 , 我无法睡”的偏误 , 或将不同语体的近义

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词混用 , 如“他工作很勤劳 , 所以也储蓄一些
钱”的情况也为数不少。
• 导致语言表达不恰当，不得体的现象，尤其
在书面语使用过程中出现了严重的口语化倾
向这种情况在汉语作为第二语言的教学中同
样存在，特别是在汉语书面用语的教学中。
• 由于汉语书面语有自己的特殊和独立的系
统。就更需要我们探讨相关的教学方法。 15
• 本文的研究目的正是培养学习者的汉语书面
语基础运用能力即培养学习者运用汉语书面
语知识进行简单、基础的正式书面语的写
作。要想写好一篇书面文章，就需要了解并

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掌握书面语的词汇、语法、句式结构、段落
衔接、韵律、修辞、篇章、语体等多方面的
相关知识。
• 要实现这一目标，就必须在教学全程中突出
和强调汉语书面语能力的培养意识 , 实施以汉
语语体知识和技能培养为核心的汉语教学。
教师在教学过程中怎样提高书面语教学的质
量，提出有效的教学策略及提高学生的书面
表达能力，这都将是本文所研究的意义所
16

在。
1.4 研究方法及研究思路
1.4.1 研究方法
• 一、文献研究法
• 通过大量阅读有关汉语语体和书面语特征及教学
相关研究的著作、学术论文、期刊等文献，在分

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析、整理、比较、归纳的基础依据开展研究并有
效借鉴前人研究成果。
• 二、问卷调查法
• 为了摸清目前在缅甸汉语学习者对汉语书面语体
的认识及学习情况，本文采取了问卷调查的方
法，调查的方向主要集中在对汉语书面语知识的
认识和应用两方面。具体展开为：对汉语书面语
的认识、对汉语书面语词汇的认识及应用能力、 17
对汉语书面语句子及语段的认识及应用能力几方
面。
• 三、偏误分析法
• 为更好地把握缅甸学习者汉语书面语的应用
偏误类型进行归类及特点，本文对缅甸学习
者所写的语言资料进行了偏误分析。为了保

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证分析的有效性，本文选用曼外大本科生的
书面语文件（写作，汉缅互译翻译文件，本
科毕业论文）进行偏误分析。

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1.4.2 研究思路
• 首先，本文对以往有关汉语书面语及其教学等相
关方面的研究成果进行梳理，归纳、总结出适用
于对缅甸学生汉语教学实践的汉语书面语的基本
特征。

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• 其次，针对缅甸曼外大学生进行问卷调查，
目的在于考察学习者对于汉语书面语的认识以及
学习者的汉语书面语学习情况。再次，对缅甸学
习者所写作文进行偏误分析，归纳出缅甸学习者
常见的偏误类型，并分析造成这些偏误的原因。
• 最后，根据缅甸学习者对汉语书面语的认识及学
习情况，以及常见的偏误类型，提出有效的对缅
汉语书面语基础运用能力的培养及教学策略。 19
• 1.5 语料来源
• 本文的研究对象为中高级阶段曼外大学生的（写
作，汉缅互译翻译文件，本科毕业论文） , 按记叙
文、议论文、说明文和应用文分别随机选取 , 共（
）篇。

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• 1.6 论文结构
• 本文共分九章。
• 第一章，绪论部分。主要介绍选题缘起、本
文研究价值、研究目的、研究方法及研究思路等。
• 第二章，文献综述。主要是对以往的相关研
究成果进行。本文主要关注：语体的分类及划分、
汉语书面语研究、对外汉语书面语教学以及外语教
学中对语体的研究等方面的研究成果。
• 20
• 第三章，汉语的书面语。首先对汉语书
面语的变迁及发展进行简略地梳理；其次，归
纳、总结现代汉语书面语的基本特征。
• 第四章，本章主要考察汉语书面语和口
语的关系及异同。首先明确口语和书面语的概

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念和特点，然后对汉语口语与书面语之间的区
别及联系分析。
• 第五章、第六章，缅甸学习者汉语书面语
意识及学习情况的问卷调查。主要从对汉语书
面语的认识、对汉语书面语词汇的认识及应
用、对汉语书面语句子及语段的认识及应用、
对汉语书面语篇章的认识及应用几方面，考察
缅甸学习者对汉语书面语的认识及学习情况， 21
并引出相应的教学思考。
• 第七章，缅甸学习者汉语书面语应用能力偏
误分析。主要从词汇、语法、语体与韵律四方
面对缅甸曼外大学生书写的作文进行偏误分
类，并分析造成偏误的原因，最后总结出针对

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缅甸学习者的汉语书面语教学建议。
• 第八章，对缅汉语书面语有效教学策略。
首先介绍有效教学的理论，其次总结现阶段对
缅汉语书面语教学存在的问题；在此基础上，
从词汇及句式、韵律、篇章、语体四方面提出
相应的有效教学策略。
• 第九章，结语部分。首先总结全文，其次说
明研究的不足之处，最后展述今后的研究课 22
题。