第三单元：赏心悦目

我喜欢
喜欢实际上是一种感觉，
这感觉包含了愉快、开
心、高兴的情感，会让人
觉得美好。这个世间有很多
美丽的人事物，只要你稍
微留意，必能找到让你油
生喜欢之情的人或事物。
朗读课文
第一至
第二段
课文第二段描写了冬
天的阳光，冬天让你
们产生什么感觉？
宁静美丽的，
白皑（ ái) 皑
宁静淡雅的冬天
作者说冬天早晨的阳
光是宁静淡雅的，因
此我们应该用轻柔而
缓慢的语调来朗读这
一段落，才能读出冬
天的宁静淡雅。
朗读课文
第三段
课文第三段描写了
春天，春天给人怎
样的感觉？
给大家充满希望、
洋溢活力的感觉。
蓬勃向上的春天
在这段落中，我们
要以轻快的语调来
朗读，才能营造春
天来了，大地充满
生机的气氛。
春天里万物生长，课文中以草莓
为例，说它殷勤地张结着，你们
尝试通过上下文，说说“殷
勤”的意思，并说说这句子用了
什么修辞手法，有什么作用？
“ 殷勤”原指热情周到，情
意深厚。文中用“殷勤”将
草莓拟人化，生动而形象地
写出草莓结出很多果实的情
朗读课文
第四段
课文第四段描写
夏天，夏天给你
什么感觉？
热情的、充
满希望的
绚丽多姿的夏天
这个段落应该以充
满活力的声音，抓
住重点词读——永
昼、稻浪推涌、翻
腾、浣净
浣净在课文里指
的是什么？
浣净原指洗得干干
净净，课文内指晚
霞消失，黑夜降
朗读课文
第五段
芒草
课文第五段描写秋
天，秋天又带给你们
怎样的感觉呢？

凄美的
凄美动人的秋天
在朗读这段时，要用低沉的语调来朗
读。作者描述芒草“白得那样凄凉，
美而孤独”带出了芒草凄婉的美，而
造成这种凄婉美的原因在于芒草与周
围的不同。秋天是叶子变黄、变红或
变橙的季节，让人感受落寞，然而在
遍地黄、橙、红叶，落寞的季节里，
只有芒草是白色的，独自在山坡上，
水边上摇曳。这种与周遭坏境格格不
入的颜色，为感官带来了冲击，情感
上的落寞，深化成凄凉感。
作者喜欢四季的哪些特色？

春天：充满希望和活力，处处有

生机
夏天：热情奔放又安详柔和
秋天：孤独又凄凉的美
冬天：宁静淡雅
以轻快的语调
朗读课文
第六至
第十三段
鬣毛（动物头颈部长毛）
荷花（莲花 / 水芙
蓉）
香红
秧田
秋菊 （菊花 / 黄花 / 帝女
花）
百合
素馨
凤凰花
蕨类植物
线装书
作者除了喜欢春夏秋冬
外，还喜欢什么？
喜欢梦、喜欢秧田、喜
欢花、喜欢等待公车的时
候、喜欢看短发齐耳的中
学生、喜欢读信、喜欢读
书、喜欢朋友以及喜欢拜
作者写“我还喜欢花，不管是哪一
种。我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫
瑰，孤洁的百合，以及幽娴的素
馨。我也喜欢开在深山里不知名的
小野花，我认为它们具有同样的尊
荣。”这段落，作者体现了什么思
想？
作者体现了万物平
等，各有各优点的思
试想想，小野花的尊
荣体现在什么方面呢？
小野花的尊荣体现
在：它为大自然增添
了一丝彩色、一份美
丽这一方面。
“ 我喜欢另一种花儿”是指：

人的笑容、和善的脸
为什么“我缩在皮手套里的指头不再感觉
发僵，空气里充满了和善。”？

因为对门太太的问候，让作者感到人与人之
间的和善关系，使作者心情愉快，忘了发僵
的指头。
文中“我喜欢读信。我喜欢弟弟
妹妹的信函，那些幼稚淳朴的句
子，总使我在泪光中重新看见南
方那燃遍凤凰花的小城。”体现
了作者怎样的情感？

体现了作者思念家乡，
深爱弟妹，重视亲情的情
感。
“ 历史的兴亡、事物的更迭本是这样
虚幻，唯有书中的智慧永远长
存。”是指：
世间万物都会随着时间的推移产生变化，唯
一不会受影响而发生变化的，就只有记载在
书籍里的智慧。
作者和朋友的感情好不好，从
哪个句子可以看出来？
作者和朋友的感情非常要
好，“我喜欢朋友，喜欢在出
其不意的时候去拜访他们。当
朋友连跑带跳地来迎接我，雨
后的阳光就似乎忽然炽热起
来。”这个句子可以看出来。
当朋友见到作者的
时候，你认为朋友
的心情是怎样的？
朋友的心情是
惊喜和激动
为什么作者反复以“我喜欢”开头？

因为这样具有强调并引起注意的作用，吸引
读者一探究竟，也帮助读者理解作者喜欢的
事物。这也能让读者朗朗上口，让读者感受
作者热爱生活的喜悦。
如果根据段落将作者喜
欢的事物归纳成三个层
面，试问如何归纳？
可分成第一至第五段喜欢
四季，第六至第九段喜欢自
然景物和第十至第十三段喜
欢日常生活这三个层面。
朗读课文
最后一段
课文的最后一句话概括了全文的
中心，也是作者情感的集中表
现，抒发了作者热爱生活，豁
达、乐观的人生态度，表达了生
命的奥妙，使人对生活充满了希
望。
我们应该学习作者善于发现生活
的美好这一优点，也应该学习作
者对生活怀抱热情、愉悦的态
度。
 总结
作者热爱大自然、
热爱生活的美好情
感，拥有热情积极
的人生态度。