‫التربية‬

‫ومشكالت البيئة‬
‫‪LOGO‬‬
 ‫هل تعلم ‪ .....‬؟؟؟ !!!!!‬

‫‪ ‬أكثر من مليار نسمة من سكان العالم يشربون مياها غير مأمونة وبها نسب تلوث‬
‫مميتة‪.‬‬
‫‪ ‬ثلث األمراض في العالم تحدث بسبب التلوث البيئي‬
‫‪ ‬وفاة ‪ 2‬مليون طفل سنويا نتيجة التهابات تنفسية حادة لتلوث الهواء‬
‫‪ ‬أكثر من نصف أسماك العالم حاليا ً تحتفظ داخل أجسادها بملوثات مميتة علي مدي‬
‫بعيد‪.‬‬
‫‪ ‬وفاة ‪ 1.5‬مليون شخص سنويا بسبب عدوى الجهاز التنفسي‬
‫‪ ‬التلوث بالرصاص يقتل الذكاء بنسبة ال تقل عن ‪ %20‬لدي األطفال‪.‬‬
‫‪ ‬وفاة ‪ 1.7‬مليون إنسان سنويا بسبب الماء والطعام الملوث‪.‬‬
‫‪ ‬وفاة ‪ 1‬مليون شخص سنويا بسبب أمراض السرطان لتناول ملوثات بطرق مختلفة‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫تمهيد‬

‫‪ ‬ناقشي مع زميالتك وفكري في إجابة السؤال التالي‪:‬‬

‫ما اآلثار السلبية والمشكالت المترتبة علي إخالل اإلنسان بالتوازن البيئي؟‬ ‫‪‬‬
‫‪....................................................................................‬‬ ‫‪‬‬
‫‪....................................................................................‬‬ ‫‪‬‬
‫‪....................................................................................‬‬ ‫‪‬‬
‫‪....................................................................................‬‬ ‫‪‬‬
 ‫بيئة – علم البيئة – نظام بيئي‬
‫‪ ‬البيئة‪:‬‬
‫‪ ‬تمثل اإلطار الذي يعيش فيه اإلنسان ويحصل منه على مقومات حياته من غذاء وهواء‬
‫وكساء ومأوى‪ ،‬ويمارس فيه عالقاته مع أقران من بني البشر‪.‬‬
‫‪ ‬علم البيئة‪:‬‬
‫‪« ‬العلم الذي يختص بدراسة العالقة بين الكائنات الحية والبيئة المحيطة بها»‬
‫‪ ‬النظام البيئي‪:‬‬
‫‪ ‬أي مساحة طبيعية بكل ما تحتويها من كائنات حية نباتية أو حيوانية أو مواد غير حية‬
‫تسمي بالنظام البيئي ويكون متوازن»‬
‫‪ ‬التوازن البيئي‪:‬‬
‫‪ ‬هو ميـل النظـام البيئي إلى االستقـرار أو قـدرته على الـعودة إلى الوضـع األول بـعد أي‬
‫تغير يطـرأ عليه دون حـدوث تغـير أســاسـي في مـكوناتـه ‪. . .‬‬
www.themegallery.com
 ‫ما المشكالت البيئية األكثر إلحاحا ً عالميا ً ومحلياً؟‬

‫نقص‬ ‫االحتباس‬ ‫التلوث‬

‫التصحر‬ ‫الحراري‬
‫المياه العذبة‬ ‫بأنواعه‬
‫مشكلة التلوث‬

www.themegallery.com
 ‫ما المقصود بالتلوث ؟؟‬

‫‪ ‬مفهوم التلوث‪ :‬هو وجود مادة أو اثر يؤدي إلي تغيير معدل نمو األنواع في البيئة‬
‫بإدخال السموم فيها أو يتعارض مع الصحة أو الراحة أو مع قيم المجتمع‪.‬‬

‫‪ ‬ويمكن تقسيم مسببات التلوث إلي نوعين رئيسين‪ ،‬هما‪:‬‬

‫‪ .1‬مسببات طبيعية‪ :‬وهي الملوثات النابعة من مكونات البيئة ذاتها مثل الميكروبات‬
‫والحشرات الضارة والنباتات والحيوانات السامة‪ ،‬او مخلفات البراكين والعواصف‬
‫والفيضانات‪.‬‬
‫‪ .2‬ملوثات صناعية (مستحدثة)‪ :‬وهي تلك الناتجة عن استخدام االنسان وما ابتكره من‬
‫مواد صناعية كتلك الناتجة عن الصناعات واستخدام المبيدات والمشروعات‬
‫الزراعية والمخلفات الصلبة للمنازل أو المصانع‪ ،‬وما تخلفه وسائل المواصالت من‬
‫ملوثات غازية وضوضائية‪.‬‬
 ‫‪ -1‬مشكلة تلوث الهواء‪:‬‬

‫‪ -1‬ما أسباب تلوث الهواء ؟؟؟‬

‫‪............................................................ -‬‬
‫‪............................................................ -‬‬
‫‪............................................................ -‬‬
‫‪ -‬ما الفرق بين‬
‫التلوث الداخلي للهواء؟‬ ‫التلوث الخارجي للهواء‬
‫‪..................................‬‬ ‫‪..................................‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫‪ -1‬مشكلة تلوث الهواء‪:‬‬

‫أ‪ -‬تلوث الهواء الخارجي‪:‬‬

‫‪‬ويحدث معظم هذا التلوث نتيجة احتراق الوقود في الجو‪.‬‬

‫‪‬أو يتلوث نتيجة «الضباب الدخاني»‪ :‬وهو مزيج من الغازات والهبائيات بنية اللون‪،‬‬
‫يتكون عندما تتفاعل غازات معينة مع أشعة الشمس في الغالف الجوي‪ ،‬حيث ينتج عن‬
‫هذا التفاعل مواد كيميائية ضارة تشكل الضباب الدخاني‪.‬‬

‫‪‬وهناك أيضا تأثير البيت المحمي هو التسخين الناتج عن احتباس الغالف الجوي‬
‫لحرارة الشمس‪ .‬ويسبب هذه الظاهرة غاز ثاني أكسيد الكربون والميثان والغازات‬
‫الجوية األخرى‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫‪ -1‬مشكلة تلوث الهواء‪:‬‬

‫أ‪ -‬تلوث الهواء الخارجي‪:‬‬

‫‪‬ويحدث معظم هذا التلوث نتيجة احتراق الوقود في الجو‪.‬‬

‫‪‬أو يتلوث نتيجة «الضباب الدخاني»‪ :‬وهو مزيج من الغازات والهبائيات بنية اللون‪،‬‬
‫يتكون عندما تتفاعل غازات معينة مع أشعة الشمس في الغالف الجوي‪ ،‬حيث ينتج عن‬
‫هذا التفاعل مواد كيميائية ضارة تشكل الضباب الدخاني‪.‬‬

‫‪‬وهناك أيضا تأثير البيت المحمي هو التسخين الناتج عن احتباس الغالف الجوي‬
‫لحرارة الشمس‪ .‬ويسبب هذه الظاهرة غاز ثاني أكسيد الكربون والميثان والغازات‬
‫الجوية األخرى‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫ب ‪ -‬تلوث الهواء الداخلي‪:‬‬

‫‪ ‬يحدث هذا التلوث عن احتباس الملوثات د_اخل المباني التي تعاني أنظمة‬
‫تهويتها من سوء التصميم‪.‬‬
‫‪‬أنواعه الرئيسية هي ‪ :‬دخان السجائر‪ ،‬والغازات المنبعثة من المواقد‬
‫واألفران‪ ،‬والكيميائيات المنزلية‪ ،‬وجسيمات األلياف‪ ،‬واألبخرة الخطرة المنبعثة‬
‫من مواد البناء‪ ،‬مثل العوازل والبويات واألصماغ‪.‬‬
‫‪‬وتتسبب الكميات الكبيرة من هذه المواد داخل بعض المكاتب في حدوث‬
‫الصداع وتهيج العيون ومشاكل صحية أخرى للعاملين فيها‪ .‬وتسمى مثل هذه‬
‫المشاكل الصحية أحيانًا متالزمة المباني المريضة‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
‫‪ -2‬مشكلة تلوث المياه‪:‬‬

‫‪ .1‬ملوثات النفط والبترول‪:‬‬

 ‫‪ .1‬ملوثات النفط والبترول‪:‬‬

‫‪ ‬ناقالت البترول تلقي يوميا بحوالي ‪ %1‬من حمولتها من البترول‬

‫ومنتجاته في البحر‪.‬‬
‫‪ ‬يلقى في البحار يوميا ً عشرين ألف طن من البترول ومنتجاته‪،‬‬
‫باإلضافة إلى ذلك فإن مصافي البترول تلقي المياه المستهلكة في‬
‫مقترحاتكم لحل‬ ‫عمليات التكرير في ما‬
‫المسطحات المائية‬
‫‪ ‬كما أن التنقيب وإنتاج البترول في عرض البحر يعتبر أحد مصادر‬
‫المشكلة ؟؟‬
‫البحرية مباشرة‬ ‫هذهبعض الطيور‬‫التلوث‪ ،‬مما يؤدي إلى تسمم‬
‫‪ ‬كما تتعرض الكائنات البحرية األخرى إلى أخطار جسيمة سببها قلة‬
‫تركيز األكسجين في الماء‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
‫‪ -2‬التلوث بمياه المجاري والمبيدات ‪:‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫‪ -2‬التلوث بمياه المجاري والمبيدات ‪:‬‬

‫‪ ‬إن قذف مياه المجاري في المسطحات المائية بما تحمله من مواد عضوية تساعد‬
‫على نمو الكائنات الحية الدقيقة مثل البكتريا المسببة لألمراض‬

‫‪ ‬كما أن وجود هذه المواد العضوية يستهلك جزءاً من األكسجين المذاب في الماء‬
‫عن طريق أكسدة هذه المواد في وجود البكتريا التي تساعد على حدوث األكسدة‬
‫لحل‬ ‫مقترحاتكم‬ ‫ما‬
‫‪ ‬يؤثر هذا على ضعف وقلة وتسمم الكائنات المائية الحية من أسماك ونبات‬
‫هذه المشكلة ؟؟‬
‫‪ ‬مياه المجاري تحتوي على كثير من المخلفات الكيميائية مثل المنظفات والصابون‬
‫وغيرها‪ ،‬وقد اتضح أن بعض المنظفات يحدث رغاوي في مياه المجاري واألنهار‬
‫يصعب تحللها بيولوجيا ً األمر الذي يؤدي إلى تلوث المسطحات المائية بشكل واضح‬
‫باإلضافة إلى ذلك فهي سامة للكائنات البحرية الحية‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
‫‪ -3‬التلوث بالمياه الصناعية واألمطار الحمضية‬

‫كيف نواجه هذه‬

‫المشكلة ؟؟‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
‫ثانيا ً‪ :‬مشكلة النفايات الصلبة‪:‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫مشكلة انحسار الغابات والغطاء النباتي (التصحر)‪:‬‬

‫‪ ‬تتعرض‪ ‬األرض‪ ‬للتدهور في المناطق القاحلة وشبه القاحلة والجافة شبه‬

‫الرطبة‪ ،‬مما يؤدي إلى فقدان الحياة النباتية والتنوع الحيوي بها‪ ،‬وفقدان‪ ‬التربة‬
‫الفوقية‪.‬‬
‫‪ ‬يؤثر التصحر تأثيراً مفجعا ً على الحالة االقتصادية للبالد‪ ،‬حيث يؤدي إلى‬
‫خسارة تصل إلى ‪ 40‬مليار دوالر سنويًّا في المحاصيل الزراعية وزيادة‬
‫أسعارها‪.‬‬
‫‪ ‬مشكلة عالمية تعانى منها العديد من البلدان في كافة أنحاء العالم تؤدى إلي‬
‫انخفاض إنتاج الحياة النباتية عالميا ً وعلي المستوى العربي تحديداً‪ ،‬حيث بلغ‬
‫مجموع المساحات المتصحرة في العالم حوالي ‪ 46‬مليون كيلومتر مربع‬
‫‪ ‬يخص‪ ‬الوطن العربي منها حوالي ‪ 13‬مليون كيلومتر مربع أي حوالي ‪%28‬‬
‫من جملة المناطق المتصحرة في العالم‪.‬‬
 ‫السؤال اآلن ‪ ..‬كيف تواجه دولة قطر قضايا البيئة الملحة‬

‫البعد البيئي في استراتيجية التنمية الوطنية لقطر‬

‫‪...‬نشاط (‪)2‬‬
‫شارك مجموعتك في قراءة وتحليل البعد البيئي في استراتيجية التنمية‬
‫‪:‬الوطنية بقطر‪ ،‬وحددي ما يلي‬
‫‪.1‬ما عناصر اإلجهاد البيئي الذي تعاني منه قطر حالياً؟‬
‫‪.2‬ما التوجهات األساسية الذي اعتمدتها قطر في استراتيجية إدارة البيئة؟‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫البعد البيئي في استراتيجية التنمية الوطنية لقطر‬

‫‪ ‬يفرض االنتعاش االقتصادي الذي تشهده قطر ضغطًا على الموارد البيئية النادرة‬
‫‪ ‬حددت االستراتيجية عناصر اإلجهاد البيئي بقطر‪ ،‬وأهمها‪:‬‬

‫الملوحة‬
‫‪..‬‬ ‫تلوثنسبة‬
‫منسوب‬
‫الهواء‬ ‫زيادة‬
‫ارتفاع‬
‫وارتفاع‬ ‫المناخ‬
‫المياه‬ ‫مصادر‬‫تغير‬‫في‬
‫الجوفية في‬
‫زيادة‬ ‫المياه‬
‫وبالتالي‬
‫مما سطح‬
‫يؤدي‬ ‫مستويات‬
‫الجوفية‬
‫الدوحة‪.‬‬
‫المشكالت‬
‫تهديدًا‬ ‫يشكل‬ ‫البحر‬
‫تدهور نوعية‬ ‫إلى‬
‫الصحية‪.‬‬
‫التربة‪ .‬وجود قطر‪.‬‬
‫على‬
‫توجهات التنمية البيئية في قطر‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫توجه‪ :‬مياه نظيفة‬

‫‪ ‬تسعى قطر إلي مواجهة مشكلة نقص المياه كمشكلة عالمية ومحلية طارئة‪.‬‬

‫‪ ‬وتتضمن أهداف إدارة المياه بقطر‪:‬‬

‫‪ ‬طرح قانون المياه الوطني بحلول ‪. 2016‬‬

‫(اقترحي بعض بنوده ‪ -‬تكليف المجموعة ‪)1‬‬
‫‪ ‬تقليل معدل االستهالك الفردي من المياه (محلي ‪ 310‬لتر‪/‬يوم ‪83 :‬عالمي لتر‪/‬يوم)‪.‬‬
‫‪ ‬وقف تسربات المياه‪ :‬بخطة خمسيه شاملة للحد من فقدان المياه عبر الشبكة وتقليل‬
‫نسبة الفاقد من ‪ %35‬إلى ‪.%10‬‬
‫‪ ‬إدارة المياه في المناطق الحضرية‪ :‬متابعة المياه الجوفية والحفاظ على األحياء المائية‬
‫في المياه العذبة وإزالة التدفقات الزائدة الداخلة إلى منسوب المياه الجوفية في مدينة‬
‫الدوحة‪.‬‬
 ‫توجه‪« :‬هــواء نقــي»‬

‫‪ ‬أدت صناعة النفط والغاز إلي زيادة انتاج واستهالك الطاقة‪ ،‬مما‬
‫أثر سلبا ً علي هواء قطر بزيادة انبعاثات الغازات الدفيئة وزيادة‬
‫تركيز الملوثات المحلية‪.‬‬

‫تركز قطر علي السياسات التالية لمواجهة هذه المشكلة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إدارة جودة الهواء‪ :‬بتحديد مستويات األوزون الزائدة والسيطرة‬ ‫‪.1‬‬
‫عليها‪.‬‬
‫التحكم في إحراق الغاز والتهوية‪ :‬بخفض مستويات احراق الغاز‬ ‫‪.2‬‬
‫إلى النصف‪.‬‬
‫تخضير البيئة‪ :‬إنشاء ممرات لمساحات خضراء ظلية في الدوحة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ما أنشطة مركز الدراسات البيئية بجامعة قطر في عالج مشكلة تلوث الهواء‬
‫(تكليف مجموعة ‪)2‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫توجه‪ :‬الحد من المخلفات الصلبة وزيادة إعادة التدوير‬

‫‪ ‬تركز استراتيجية التنمية الوطنية على تجنب وجود نفايات‪ ،‬إضافةً إلى تحسين جهود إعادة‬
‫التدوير‪ ،‬من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬وضع مخطط إلدارة المخلفات الصلبة‬
‫السويد‬ ‫‪ ‬دعم صناعة إعادة التدوير للورق والبالستيك‪.‬‬
‫نموذجا ً يحتذي به‬ ‫‪ ‬إنشاء مرافق استعادة مواد ومخلفات الصناعة‪.‬‬

‫‪ ‬من مالحظاتك‪ :‬هل يتم تنفيذ سياسات إعادة تدوير المخلفات بجامعة قطر؟‬
‫‪ ‬ما مقترحاتك إلنجاح مشروع إعادة التدوير بشكل افضل في الجامعة (تكليف المجموعة ‪)3‬‬
 ‫توجه‪ :‬التشريعات والحوكمة‬

‫‪ ‬أي محاسبة الشركات القطرية ‪ ...‬واالنخراط مع الشركاء في المنطقة وخارجها‪.‬‬

‫‪ ‬وتُحدد استراتيجية التنمية الوطنية عدة أهداف قصيرة األمد‪:‬‬

‫‪ ‬إنشاء قاعدة معلومات إلكترونية‪ :‬توفر إمكانية البحث في وزارة البيئة لمشاركة‬
‫المعلومات بين الحكومة ومؤسسات الفكر والرأي والشركاء في القطاع العام‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع التعاون اإلقليمي للحد من آثار التلوث الناتجة عن األنشطة التنموية‪.‬‬
‫‪ ‬قيادة مشروع بيئي إقليمي‪ ،‬وإطالق مشروعين بيئيين بمشاركة القطاع الخاص‪.‬‬

‫ضعي فكرة لمشروع بيئي في جامعة قطر ( تكليف المجموعة ‪)4‬‬

 ‫توجه‪ :‬الوعي البيئي‬

‫‪ ‬تشكيل ثقافة بيئية وتنمية الوعي البيئي لدي الجمهور والزائرين‪.‬‬

‫‪ ‬وتنظر االستراتيجية إلي تفعيل ذلك من خالل‪:‬‬
‫‪ .1‬دعم حمالت توعية بأنشطة مختلفة‪.‬‬
‫‪ .2‬إثارة المشاعر العامة للجمهور لدعم اإلدارة المستقبلية للبيئة‪.‬‬

‫ضعي قائمة بأنشطة متنوعة مقترحة تنفذ داخل الجامعة لنشر‬

‫الوعي بقضايا البيئة الملحة بقطر‬
‫(تكليف المجموعة ‪)5‬‬

‫والسؤال اآلن ‪ ....‬أليس للتربية دور مهم في دعم هذه التوجهات ‪..‬؟؟‬
 ‫التربية البيئية في التعليم النظامي والالنظامي‬

‫‪ ‬سؤال للنقاش‪ :‬ما ماذا نعني بتربية الفرد بيئيا ً ؟؟‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫مفهوم التربية البيئية‬

‫‪ ‬عرفها برنامج األمم المتحدة للبيئة بأنها "العملية التي تهدف الى تنمية وعي‬
‫المواطنين بالبيئة والمشكالت المتعلقة بها‪ ،‬وتزويدها بالمعرفة والمهارات‬
‫واإلتجاهات‪ ،‬وتحمل المسؤولية الفردية والجماعية تجاه حل المشكالت المعاصرة‬
‫والعمل على منع ظهور مشكالت بيئية جديدة‪».‬‬

‫‪ ‬ويعرفها المختصون بالتعليم‪:‬‬

‫أكتساب المعارف والمهارات واإلتجاهات والقيم الالزمة لفهم العالقة المتبادلة بين‬
‫المتعلم وبيئته التي يعيش فيها‪ ،‬والتي تحكم سلوكه أزاءها وتثير ميوله واهتماماته‬
‫وتشكل أخالقياته البيئية فيحرص على المحافظة علي بيئته وصيانتها‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
‫نشاط‪ :‬عصف ذهني‬
 ‫أهداف التربية البيئية‬

‫‪:‬إ‪H‬كسابا‪HH‬لمع‪H‬رفة ‪  1-‬أتاحة الفرصة التعليمية لألفراد والجماعات على أكتساب‬

‫خبرات متنوعة لفهم البيئة ومشكالتها‪.‬‬
‫‪ ‬معاونة األفراد والجماعات على أكتساب الحس المرهف‬ ‫‪:‬غرسا‪HH‬لوعي‪2-‬‬
‫بالبيئة بمختلف جوانبها وبالمشكالت المرتبطة بها‪.‬‬
‫‪ ‬معاونة األفراد والجماعات على أكتساب مهارات حل‬
‫المشكالت واتخاذ القرار والتفكير المستقبلي‪.‬‬ ‫‪:‬ت‪HH‬طوير ا‪HH‬لمه‪H‬ارا‪H‬ت‪3-‬‬
‫‪ ‬اكتساب األفراد والجماعات مجموعة من األتجاهات‬
‫والقيم لالهتمام بالبيئة والمشاركة اإليجابية لحمايتها‬ ‫ت‪HH‬نمية ا‪HH‬ألتجاهات‪4-‬‬
‫وتحسينها‪.‬‬ ‫‪:‬وا‪HH‬لقيم‪H‬‬
‫وا‪HH‬‬
‫‪ ‬أتاحة الفرصة لألفراد والجماعات للمشاركة النشطة في‬
‫العمل التطوعي لحل المشكالت البيئية الملحة‬ ‫ت‪HH‬شجيع‪5- H‬‬
‫‪:‬ا‪HH‬لمشاركة‬
‫ا‪HH‬ل‬
‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫كيف ندمج التر_بية البيئية في التعليم النظامي؟‬

‫شاركي مجموعتك وفكري‪:‬‬

‫‪‬ما مقترحاتك للتحقيق أهداف التربية البيئية في مراحل التعليم النظامي‪.‬‬

‫التعليم الجامعي‬ ‫التعليم الثانوي‬ ‫التعليم األساسي‬ ‫مرحلة الروضة‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫دمج التربية البيئية في الر_وضة‬

‫‪ ‬يجب التركيز علي الخبرات المباشرة الحسية مع االطفال في التعامل مع الطبيعة‬

‫عند تربيته بيئيا ً‪ ،‬وتكوين سلوكيات أساسية في احترام البيئة وحمايتها‪ ،‬ويتم ذلك‬
‫من خالل‪:‬‬
‫‪ ‬البدء بالخبرات البسيطة المرتبطة بما هو مألوف لدي الطفل‪ ،‬وأفضل مكان لذلك هو‬
‫البيئة الخارجية نفسها‪ ،‬تعريف الطفل الحروف واألعداد بعد الشجر والورود في‬
‫الفناء‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم خبرات تفاعلية ال صفية من خالل الخبرات المباشرة‪ ،‬وبصفة مستمرة‪ ،‬مثل‬
‫طلب رسم عناصر من البيئة‪ ،‬رحالت متكررة للحديقة‪ ،‬محاولة نقل البيئة الخارجية‬
‫إلي الصف (مثال‪ :‬طلب زرعة من كل طفل ورعايتها‪ -‬مجسمات الطيور)‬
‫‪ ‬التركيز علي التجريب واألنشطة العملية واتاحة الفرصة لالكتشاف بنفسه (ألوان‬
‫الخضراوت والفاكهة – مياه معكرة وأخري نقيه وهكذا)‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫دمج التربية البيئية في التعليم االساسي‬

‫‪ ‬في هذه المرحلة يمكن تعليم مفاهيم ومهارات البيئة مباشرة من خالل مناهج التعليم‬
‫خاصة‪ :‬العلوم – اللغات – الدراسات االجتماعية‪ ،‬وهناك مداخل عديدة لتحقيق ذلك‪،‬‬
‫من بينها علي سبيل المثال ال الحصر‪:‬‬
‫‪ ‬اختيار بعض الوحدات الدراسية بمناهج التعليم حول مفهوم البيئة والقضايا البيئية‪،‬‬
‫مثال وحدة‪ :‬البيئة واالنسان – وحدة الصحة والبيئة ‪ ..‬وغيرها‪.‬‬
‫‪ ‬استخدام وسائل تعليمية مصنوعة من خامات البيئة الخارجية لتشجيعهم علي فكرة‬
‫إعادة تدوير المخلفات‪ :‬أطباق بالستيك – أوراق – عبوات ‪...‬إلخ‪.‬‬
‫‪ ‬أنشاء جماعات مدرسية بغرض حماية البيئة الخارجية (جماعة البيئة – جماعة‬
‫تشجير ‪...‬إلخ)‬
‫‪ ‬استخدام طرق تدريس تربط المتعلم بالخبرات البيئية (الدراسات الميدانية – لعب‬
‫الدور – الطريقة المعملية – حل المشكالت – القصص ورسوم الكاريكاتير‪..‬إلخ)‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫دمج التربية البيئية في التعليم االساسي‬

‫‪ ‬تشجيع المعلمين علي تخطيط أنشطة ال صفية متنوعة تدمج التالميذ بالبيئة الخارجية‬
‫مباشرة‪ ،‬تعتمد علي مواد بسيطة من خامات البيئة الخارجية‪:‬‬
‫‪ .1‬القيام بحمالت النظافة داخل المدرسة‬
‫‪ .2‬اعداد مجالت حائطية للمدرسة‬
‫‪ .3‬استغالل مناسبة يوم البيئة العالمي لالحتفال به‬
‫‪ .4‬اجراء مسابقات حول موضوعات بيئية معينة تجري على مستوى صفوف المدرس‬
‫‪ .5‬غرس االشجار في حديقة المدرسة و محيطها‬
‫‪ .6‬زراعة قطعة من االرض في حديقة المدرسة او جوارها والعناية به‬
‫‪ .7‬اقامة معارض بيئية‬
‫‪ .8‬استضافة متخصصين في البيئة والتربية البيئية‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫دمج التربية البيئية في التعليم الثانوي‬

‫هناك مداخل متعددة في التعليم الثانوي لدمج التربية البيئية‪.‬‬

‫‪(.1‬مدخل مستقل)‪:‬تقديم مقرر متخصص في قضايا البيئة (مثل مقرر العلوم البيئية)‬
‫‪(.2‬مدخل تكاملي)‪ :‬بإعداد وحدات متخصصة تتناول قضايا محددة في البيئة بكل من‬
‫مقررات الجغرافيا والفيزياء والكيمياء والبيولوجي‪.‬‬
‫‪.3‬دمج مجموعات الطالب في إعداد مشروع تعليمي جماعي متكامل لتجريب أحد‬
‫الحلول لمشكلة بيئية (أختراع أجهزة قياس أو عالج – فالتر)‬
‫‪.4‬إنجاز بحوث علمية مبسطة حول اآلثار السلبية إلحدي مشكالت البيئة بالمدينة أو‬
‫الدولة‪ ... .‬وغيرها‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫دمج التربية البيئية في التعليم الجامعي‬

‫‪ ‬إنشاء جامعات خضراء (واحدة علي االقل بكل دولة) وهي جامعات تدور حول محاور‬
‫بيئية مثل جامعة وسكونسن‬
‫‪ ‬إنشاء تخصصات وأقسام بكليات ومعاهد جامعية لدراسة قضايا البيئة وحلها‪.‬‬
‫‪ ‬إنشاء مراكز متخصصة في الدراسات البيئية تشرك الطالب واالساتذة فيها‪.‬‬
‫‪ ‬تبني الجامعات لمشروعات بحثية لحل قضية بيئية في المجتمع وتدمج الطالب واالساتذة‬
‫في انشطة المشروع‪.‬‬
‫‪ ‬تقديم مقررات منفصلة عامة لطالب الجامعة ككل (مثل مقرر دراسات بيئية)‬
‫‪ ‬االعتماد علي مداخل تدريس تدمج الطالب بقضايا البيئة الخارجية مباشرة (إعداد‬
‫مشروع بحثي حول قضية بيئية كالتلوث) ( طلب دراسة حالة حول ظاهرة بيئية)‬
‫‪ ‬استخدام المدخل البيئي في الربط بين التخصصات العلمية المتنوعة وبين قضايا البيئة‬
‫(مثل االدارة والبيئة من خالل التنمية – االحصاء والبيئة من خالل تحليل بيانات ظاهرة‬
‫تلوث مثالً)‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫دمج التربية البيئية في مراحل التعليم غير النظامي‬

‫‪ .1‬المنزل وتناول قضايا البيئية‪:‬‬

‫(الماء – الطاقة – الغازات – المواد الكيماوية)‬

‫أ‪ -‬في قضايا الماء‪:‬‬

‫‪ ‬هناك أنشطة عديدة يمكن تنفيذها مع االطفال داخل المنزل حول المياه‪:‬‬

‫قياس كمية المياه المستخدمة في الحمامات مثالً‪ ،‬أو مقارنة لمذاق أنواع المياه‬ ‫‪.1‬‬
‫إجراء تجارب النحر (التعرية) البسيطة باستخدام نباتات مختلفة أو تربة من‬ ‫‪.2‬‬
‫خارج المنزل‬
‫إجراء تجارب التحليل وحساب نسبة التبخر‪ ،‬ودورة المياه وحاالته الغازية‬ ‫‪.3‬‬
‫والسائلة والصلبة وتجارب ترسيب إلكتشاف شوائب وملوثات المياه العذبة‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫ب‪ -‬الطاقة‪:‬‬
‫‪‬هناك عديد من االنشطة المرتبطة بالطاقة لدى االطفال‪:‬‬
‫‪‬يمكننا مساعدة االطفال مثالً بأنشطة لتقدير قيمة الطاقة النظيفة كالطاقة‬
‫الشمسية في حياتنا‪ ،‬وكيف يمكن توظيفها في حياتنا بشكل صحيح داخل المنزل‪.‬‬
‫‪‬مساعدتهم علي تفهم مفاهيم مهمة كتوفير الطاقة وترشيد الطاقة‪.‬‬
‫‪‬ومحاولة التفكر في أنواع بديلة للطاقة التقليدية‪ ،‬وكيف يمكننا انتاج بعض‬
‫الطاقة البديلة من مخلفات المنزل ‪ ...‬وغيرها ‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫ج‪ -‬الكيماويات المنزلية‪:‬‬
‫‪ ‬هناك أنشطة متعددة يمكن من خاللها تربية الطفل بيئيا ً وتوعيته بمخاطر هذه‬
‫الكيماويات‬
‫‪ ‬مثال تخطيط انشطة مبسطة للمقارنة بين استخدام المنظفات الصناعية ذات‬
‫التأثير السلبي والمنظفات الطبيعية المنزلية الصديقة للبيئة‬
‫‪ ‬توضيح إيجابيات وسلبيات كل منهما‪ ،‬ومشاركة األطفال في إعداد ونشر صور‬
‫ومصلقات في اماكن استخدام هذه المنظفات (الحمامات والمطابخ) لتوضيح‬
‫مدى خطورتها وكيفيه تفادي هذه الخطورة أو التقليل منها‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫اإلعالم وتناول القضايا البيئية‪:‬‬

‫‪ ‬يكمن ويتركز دور االعالم البيئي حول ثالثة محاور أساسية‪:‬‬

‫• التنوير البيئي‪ :‬ويعني توفير البيانات البيئية الدقيقة والمالئمة‬

‫لمستوى ثقافة االفراد ليتمكنوا من اتخاذ قرارات بيئية‬
‫رشيدة‪.‬‬
‫• التحليل‪ :‬لتغيير السلوكيات من خالل تكوين اتجاهات وقيم‬
‫بيئية مناسبة‪.‬‬
‫• الدعوة للمشاركة في تغيير سلوكيات االخرين‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫‪ ‬يتناول االعالم القضايا البيئية من خالل نموذجين هما‪:‬‬
‫‪ ‬النموذج التسويقي‪ :‬هو نموذج وقتي‪ ،‬يقدم وقت حدوث الكارثة البيئية‪ ،‬وال يتم‬
‫التناول بصدق ودقة أو وضوح وبالتالي تكون الرسالة البيئية مشوهه بدرجة ما‬
‫لدى الجماهير‪ ،‬ويهمل هذا النموذج الدور التربوي أو التطبيقي عند التناول‪.‬‬
‫‪ ‬النموذج الشمولي‪ :‬يركز علي الشمول والمتابعة المستمرة للقضايا البيئية‪ ،‬وال‬
‫يقتصر علي الكوارث الطارئة كما يوفر الجانب التربوي باستخدام االسلوب‬
‫العلمي دون مبالغة مع حث االفراد علي المشاركة‪ ،‬ويتبعه نمطان‪:‬‬
‫• النمط التعليمي الخاص بتقديم المعلومات ونوعية الجمهور بالحقوق‬
‫والواجبات‪.‬‬
‫• النمط النقدي لحث الجمهور علي المشاركة في تقويم القضايا البيئية‬

‫‪www.themegallery.com‬‬
 ‫شروط الرسالة االعالمية للقضايا البيئية‬

‫وضوح االفكار بدقة وصدق وبساطة دون اإلخالل بالمضمون‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫استخدام افكار ابتكارية لتقديم المعلومات في إطار يجذب انتباه المتلقي‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫التوقيت الزمني المناسب لتناول القضية‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫حسن اختيار القائمين باالتصال الجماهيري‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫التنسيق بين كافة وسائل االعالم الجماهيري حتى ال ينقض االعالم مصداقية‬ ‫‪.5‬‬
‫الرسالة من قبل المتلقي‪.‬‬
‫شعور المتلقي ان الرسالة البيئية مرتبطة مع حياته وحياه اسرته مع استخدام‬ ‫‪.6‬‬
‫وسائل االثارة وتجنب المفاهيم الغامضة ليستطيع بمستوياته المختلفة من‬
‫المتابعة‪.‬‬

‫‪www.themegallery.com‬‬