‫‪HEB‬‬

‫וכסלר‪ -‬מבחן אינטליגנציה למבוגרים‬

‫גרסה עברית – מהדורה ראשונה‬ ‫‪TM‬‬

‫סייקטק בע"מ‬

‫‪1‬‬
 ‫שינויים ועדכונים‬

‫‪-‬מטרות פתוח ה ‪WAIS IIIHEB‬‬

‫מטרה ‪ :1‬המשכיות ומוכרות‬
‫מטרה ‪ :2‬עדכון הנורמות‬
‫מטרה ‪ :3‬הרחבת טווח הגילאים‬
‫מטרה ‪ :4‬נורמות מתוקננות גיל‬
‫מטרה ‪ :5‬תוכן פריטים משופר‬
‫מטרה ‪ :6‬חומרי גירוי משופרים ואיורים מעודכנים‬

‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫שינויים ועדכונים‬
‫‪WAIS III‬‬ ‫‪HEB‬‬
‫מטרות פתוח‬
‫מטרה ‪ :7‬הפקת פרופילים אבחוניים אמינים יותר ותוספת של ציוני‬
‫אינדקס‬
‫מטרה ‪ :8‬דגש מופחת על מהירות ביצוע‬
‫מטרה ‪ :9‬שפור יכולת ההערכה של חשיבה זורמת‬
‫מטרה ‪ :10‬שימוש מתואם ונוח עם מבחני ‪ WIAT‬ו ‪WMS‬‬
‫מטרה ‪ :11‬הרחבת מחקרי תוקף‬
‫מטרה ‪ :12‬העשרת כללי הציינון‬

‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫מבנה הסולמות‬
‫‪-‬רמות ניתוח של ה ‪WAIS–IIIHEB‬‬
‫ממ"כ‬

‫ממ"מ‬ ‫ממ"ב‬

‫אינדקס‬ ‫אינדקס‬ ‫אינדקס‬ ‫אינדקס‬

‫ה"מ‬ ‫ז"ע‬ ‫א"ת‬ ‫מ"ע‬
‫אוצר מילים‬ ‫זכירת ספרות‬ ‫סדור קוביות‬ ‫סימן‪-‬מספר ‪ :‬קידוד אתור‬
‫צד שווה‬ ‫חשבון‬ ‫מטריצות‬ ‫סימנים‬
‫ידיעות‬ ‫סדרות אותיות‪-‬מספרים‬ ‫השלמת תמונות‬
‫)הבנה(‬ ‫(סדור תמונות)‬
‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬
‫‪3‬‬
 ‫תת מבחנים המשתתפים בהפקת ציוני ה ‪IQ‬‬
‫‪IQ‬ביצועי‬ ‫מילולי‬ ‫‪IQ‬‬
‫השלמת תמונות‬ ‫•‬ ‫אוצר מילים‬ ‫•‬
‫צד שווה‬ ‫•‬
‫סימן‪-‬מספר ‪ :‬קידוד‬ ‫•‬
‫חשבון‬ ‫•‬
‫סדור קוביות‬ ‫•‬
‫זכירת ספרות‬ ‫•‬
‫מטריצות‬ ‫•‬ ‫ידיעות‬ ‫•‬
‫סדור תמונות‬ ‫•‬ ‫הבנה‬ ‫•‬

‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫חלוקת האינדקסים ומשמעותם‬
‫‪ ‬אינדקס זכרון עובד‬ ‫‪ ‬אינדקס הבנה‬
‫יכולת מספרית ועיבוד‬ ‫מילולית‬
‫רציף (‪:)Sequential‬‬ ‫המשגה‪ ,‬ידע‪ ,‬והבעה‬
‫תגובה לגירויים‬ ‫מילוליים‪ :‬מענה לשאלות‬
‫המוצגים בעל פה‪,‬‬ ‫בעל פה המודדות ידע‬
‫המערבים עיבוד של‬ ‫עובדתי‪ ,‬משמעויות מילים‪,‬‬
‫מספרים ו‪/‬או אותיות‬ ‫היסק‪ ,‬וכישורי הבעת‬
‫באופן רציף‪ ,‬והדורשים‬ ‫רעיונות במילים‪.‬‬
‫טווח קשב ללא הסחות‬

‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫(המשך)‬ ‫חלוקת האינדקסים ומשמעותם‬
‫‪ ‬אינדקס מהירות‬ ‫‪ ‬אינדקס ארגון‬
‫עיבוד‬ ‫תפיסתי‬
‫מהירות תגובה‪:‬‬ ‫חשיבה בלתי‪-‬מילולית‬
‫הפגנת מהירות גבוהה‬ ‫וקואורדינציה‬
‫במיוחד בפתרונן של מגוון‬ ‫ויזואו‪-‬מוטורית‪:‬‬
‫בעיות בלתי‪-‬מילוליות‬ ‫אינטגרציה של גירויים‬
‫(מהירות חשיבה כמו גם‬ ‫ויזואליים‪ ,‬היסק‬
‫מהירות מוטורית)‬ ‫בלתי‪-‬מילולי‪ ,‬ויישום‬
‫כישורים ויזואו‪-‬מוטוריים‬
‫וויזואו‪-‬מרחביים לפתרון‬
‫בעיות שאינן מהסוג‬
‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬
‫הנלמד בבית הספר‬ ‫‪6‬‬
 ‫מובהקות סטטיסטית מול מובהקות קלינית‬
‫• למרות שהבדלים סטטיסטיים בין ציונים מופיעים בתוך קבוצות‬
‫קליניות שונות‪ ,‬אותם ההבדלים עשויים להופיע באופן תדיר בתוך‬
‫קבוצות תפקוד נורמליות (‪.)Matarazzo, 1990‬‬
‫מובהקות סטטיסטית אין משמעה בהכרח מובהקות‬
‫‪.‬קלינית‬

‫• חשוב מאוד להעריך את תדירות הפערים בין ציונים‪.‬‬

‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬

 ‫פרשנות השיעור הבסיסי‬
‫)‪(Base Rate Interpretation‬‬

‫השיעור הבסיסי מהווה בסיס לאומדן שכיחותו של פרופיל הנבדק‬ ‫•‬

‫בתוך אוכלוסיית המדגם‪.‬‬
‫הבדלים שהם מובהקים סטטיסטית אך מופיעים במדגם באופן תדיר‬ ‫•‬
‫ככל הנראה משקפים שונות נורמלית בכישורי הנבדק‪.‬‬
‫הבדלים שהם גם מובהקים סטטיסטית וגם נדירים במדגם ככל‬ ‫•‬
‫הנראה משקפים הבדלים בעלי משמעות קלינית‪.‬‬
‫באופן כללי‪ ,‬ככל שההבדל הוא גדול יותר ותדיר פחות‪ ,‬כך פוחת‬ ‫•‬
‫הסיכוי כי הוא תוצאה של שונות נורמלית‪.‬‬

‫‪Copyright © 1997 by The Psychological Corporation. All rights reserved.‬‬