Comunicación oral y escrita

Paul Olivares
 Repasemos algunos contenidos importantes

Aplicamos algunas herramientas un poco más avanzadas de los

procesadores en nuestro documento y logramos pulirlo de mejor
manera.
Hablemos del ensayo
¿Cómo se formula? ¿De qué forma se estructura?
¿Qué es el ensayo?
◉ La RAE define el ensayo como "escrito,
generalmente breve, sin el aparato ni la extensión
que requiere un tratado completo sobre la misma
materia".
◉ El ensayo es una reflexión desde la perspectiva
personal de su autor.
 ESTRUCTURA
Introducción

• Tema
• Tesis general

Desarrollo o Corpus

• Argumentos: Base / Garantía /Respaldo

Conclusión

• Reiteración de tesis; refuerzos de ideas claves, validez

proyección del trabajo
 ¿Cuántos tipos existen?

◉ Existen dos tipos:

○ Científico.
○ Literario.
◉ Abarca disciplinas como filosofía, historia,
política, ciencia y moral, entre otros.
Características:

◉ Actitud Crítica/ es Argumentativo.

◉ Altamente subjetivo.
◉ No es muy extenso, tiene forma sintética.
◉ Estructura libre.
◉ Variedad en los temas, tono variado.
○ No debe acabar el tópico.
◉ Formalidad.
Formalidad Problemático Preferido

Fórmulas de expresión de Hay muchos autores... Existen diversos autores…

existencia

Fórmulas de expresión de Hay que… Se debe…

obligatoriedad Tenemos que… Es necesario…

Fórmulas de atribución de Los autores dicen que los autores

ideas sostienen/señalan/indican/argument
an/defienden/que

Fórmulas de expresión de X es muy bueno, X es muy X es adecuado, X es relevante, X es

relevancia * interesante pertinente
 ¿Cómo elaborar un argumento?
Ejemplo: “La educación, base del
◉ 1. Tesis desarrollo de un país”.

Es la idea u opinión que se quiere defender o

reflexionar.
En ocasiones, puede no estar explícita en el
texto.
 Premisa o base

◉ Proposición que entrega información inicial que

permite defender o sustentar la tesis.
◉ Apela a lo lógico-racional o a lo emotivo-afectivo.

◉ Ejemplo: “ Ella permite los avances sociales y

económicos: desarrollo de la población, de la
tecnología de la investigación intelectual, de la
participación ciudadana, de los mayores niveles de
empleo y de ingreso, etc.”
3. Garantías

◉ Razones que avalan la tesis.

◉ Garantiza la valoración de los razonamientos.
◉ Pueden consistir en ideas, hechos, opiniones,
datos, resultados, etc.
◉ Permite vincular la BASE con la TESIS.
◉ Ejemplo: “Cuando la educación alcanza un alto
nivel en la población , se está frente a un país
desarrollado o en vías de desarrollo.”
Respaldo

◉ Corresponde a las evidencias que respaldan o

fundamentan los argumentos dados en las
garantías.
◉ Pueden ser ejemplos concretos, datos estadísticos,
cifras, etc.
◉ Ejemplo: “Las estadísticas muestran en países
desarrollados altos índices de escolaridad”
 ¡¡Unamos todo!!

◉ La educación es una de las bases del desarrollo de un país. Ella

permite los grandes avances sociales y económicos: desarrollo de
la población, de la tecnología, de la investigación intelectual, de la
participación ciudadana, de los mayores niveles de empleo y de
ingreso, etc. Cuando la educación alcanza un alto nivel en la
población , se está frente a un país desarrollado o en vías de
desarrollo. Las estadísticas muestran que los países desarrollados
tienen altos índices de escolaridad. Sin embargo, la educación
probablemente no genera por sí sola el desarrollo de un país. De
hecho, ella debe ir acompañada de políticas sociales y económicas
complementarias para alcanzar ese alto grado de desarrollo.
Citas y Referencias bibliográfica

CITAS

DIRECTAS INDIRECTAS
 • APELLIDO, (AÑO: p.); “Cita”.
ESTRUTURA
• “Cita”(APELLIDO, AÑO: p.)

• Cita de menos de 2 líneas.

• Formato Continuo.
CONDICIÓN • Van en comillas dobles (“ ”)

• Según Venegas (2004:55): “el texto es una unidad semántica, pragmática y

gramatical”.
• Según Venegas “el texto es una unidad semántica, pragmática y gramatical”
EJEMPLO (Venegas, 2004: 55).
 • Apellido (AÑO: p.)
Estructura • “Cita”

• +2 líneas.
• Cita al margen entre comillas dobles ( “ “ )
condiciones

• Tal como afirma Di Tullio (1997: 93):

• “El verbo es el núcleo del predicado y, en última instancia, el núcleo último de la
cláusula porque, además de contener los rasgos flexivos, determina el número y el
Ejemplo tipo de complementos de la cláusula, incluyendo al sujeto”.
Referencias
1. Artículo de revista

• Apellidos, Inicial.(año). Título +

Estructura Nombre revista, nº revista
(condición de publicación), pp.

• Peronard, M., Velásquez, M., Crespo, N. &

Ejempl Viramonte, M. (2002). Un instrumento para
o medir la metacomprensión lectora. Revista
Infancia y Aprendizaje, 25(2), 131-145.
2. Libros
• Apellido, inicial. (año).
Estructura Título. Lugar de
Publicación: Editorial

• Coulon, A. (1995).
Ejempl
o Etnometodología y educación.
Buenos Aires: Paidós
3.- Libro editado (solo se citan libros editados cuando nos referimos a la obra en su totalidad)

• Apellido, Inicial (Ed.) (año). Título. Lugar

Estructura
de publicación: Editorial.

• Parodi, G. (Ed.) (2002). Lingüística e

Ejempl interdisciplinariedad. Desafíos para el nuevo milenio:
o ensayos en honor a Marianne Peronard. Valparaíso:
Ediciones Universitarias de la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso.
4. Sección o capítulo de un libro

• Apellido, inicial. (Año). Título de capítulo. En +

Estructur
a Apellido, inicial. (Eds.), Título del libro (pp.). Lugar de
publicación: Editorial.

• Anderson, R. (1984). Role of the reader’s schema in

Ejemplo comprehension, learning, and memory. En R.
Anderson, J. Osborn & R. Tierney (Eds.), Learning to
read in american schools: Basal readers and content
text (pp. 469-495). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
5. Documentos electrónicos

• Apellido, Inicial. (Año)Título [En línea].

Estructura
Disponible en : ULR

Ejempl
• Gamba, A., & Gómez, M. (2003) Sobre el
o discurso científico y las relaciones de género:
una revisión histórica [En línea]. Disponible en:
http://mujereslibres.hypermart.net
6. Tesis

• Apellido, inicial (Año). Título. Grado de Tesis.

Estructura Universidad. Ciudad, País.

• Soussi, L. (2004). Módulos didácticos para el desarrollo de

Ejempl estrategias inferenciales correferenciales anafóricas en
alumnos de 6º y 8º año básicos de escuelas rurales de
o Chiloé. Tesis de magíster, Pontificia Universidad Católica de
Valparaíso, Valparaíso, Chile.
7. Ponencias

• Apellido, inicial. (Año) Título. Ponencia

Estructura presentada +nombre evento, Universidad.
Ciudad.

Ejempl • Rosas, M. (2001). Estructura de las clases de comprensión

o lectora en 5º y 8º año de Enseñanza General Básica.
Ponencia presentada en el XIV Congreso de la Sociedad
Chilena de Lingüística, Universidad de Los Lagos, Osorno
Actividad de clases:

■ En vista del tema hablado la clase anterior y con la intención de preparar el

piso para la prueba esta clase generaremos una Tesis con su respectiva: base,
garantía y respaldo.

■ La idea es generar un texto claro y preciso que pueda ser desarrollado dentro
de la evaluación de manera coherente.

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