Professional Documents
Culture Documents
1 Üni̇te
1 Üni̇te
Öğrenciler ve
ÖZEL EĞİTİM
Editö r
İbrahim H. Diken
ÜNİTE 1
ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİM DUYAN ÇOCUKLAR ve
ÖZEL EĞİTİM
Duruma aileler açısından bakacak olursak, hangi aile çocuğ unun “yetersizliğ i
olan çocuk” olarak etiketlemesini ister ?
Bazı gö rü şlere gö re etiketleme ö zel eğ itim için gereklidir. Ö rneğ in, işitme
engelli ya da gö rme engelli bireyin eğ itim alabilmesi için bu etiketleme
gerekli olabilir. Bunun dışında toplumdaki desteklerden yararlanmasını
sağ lar. Ö rneğ in “ö zü rlü kimlik kartı” na sahip olur.
ETİKETLEME VE KULLANILAN DİL
Ö te yandan etiketleme, eğ itimcilerin yetersizlikleri olan bireyleri
sınıflamasına ve bu yetersizliklerle başa çıkmasına yardımcı olabilir.
Pek çok eğ itimci ö ğ rencilerinin değ erli olduğ unu bilir. Onlarla iletişime
geçerken “önce insan dili” ni kullanır. Bu nedenle “fiziksel engelli” yerine
“fiziksel yetersizliğ i olan” terimini tercih eder. En azından etiketlemenin
olumsuz etkisini azaltır.
Dü nya Sağ lık Ö rgü tü (WHO)’nü n tahminleri doğ rultusunda dü nyada 600
milyon insanın yetersizlikten etkilendiğ i ve bunların da 470 milyonunun
çalışma çağ ındaki bireyler olduğ u belirtilmektedir.
Ö zel eğ itime ö zel eğ itim ö ğ retmeninin yanı sıra pek çok farklı uzmanlık
alanından katılan bir ekip eşlik eder.
ÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN BİREYLERİN NE
KADARI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİNDEN
YARARLANABİLMEKTEDİR?
MEB Ö zel Eğ itim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Mü dü rlü ğ ü
2006-2007 ö ğ retim yılı ö zel eğ itim okul ve kurumları sayısal genel sonuç
tablosu okullaşma oranları konusunda bilgi vermektedir:
http://orgm.meb.gov.tr/Istatistikler/istatistikindex.htm
Ö zel Eğ itim Kurumları Genel Mü dü rlü ğ ü ’ne bağ lı ö zel ö zel eğ itim
ilkö ğ retim okullarında ise 4138 ve rehabilitasyon merkezlerinde 181665
kişi ö zel eğ itim hizmetlerinden yararlanmaktadır.
En az kısıtlayıcı ortam
Her çalışma ile yapılmaya çalışılan “NASIL DAHA İYİ OLUR?” sorusuna
cevap aramaktır.