FREINETOVA PEDAGOGIJA

Izradili učenici 3.c razreda: Lovro Beuk, Sara Debelec i Damjana Lenger
Mentor: Sunčica Novak
Datum izrade: 06.11.2023
 SADRŽAJ

Celestin
Freinet
Funkcija rada i
discipline

Freinetova
pedagogija
Metode poučavanja

Nastava i organizacija
učionica Glavni elementi i
vrednovanje
 Freinetova pedagogija
 Inovativni pristup u obrazovanju koji je razvio Celestine Freinet. Temelji se na marljivom radu te se fokusira na aktivno učenje, suradnju
među učenicima, učenje kroz praktične aktivnosti i stavlja učenika na prvo mjesto.

 Ovim radom nastoji se istaknuti važnost alternativnih škola koje u svijetu paralelno s državnim školama funkcioniraju od prve polovice
20. st. Metodom komparativne analize prikazuju se tri originalna pedagoška modela: Montessori-pedagogija, waldorfske škole i
Freinetov pokret. Posebna pozornost posvećena je teoretskim postavkama i didaktičko-metodičkim posebnostima navedenih pedagoških
modela.
 Freinetova pedagogija
 Zajednička sastavnica ovih alternativnih modela jest: sloboda u širem značenju, poštivanje djeteta kao individue, samostalan rad
učenika, učenje istraživanjem, poticanje suradnje u kolektivu, promjena uloge učitelja, korištenje raznih materijala i tehnika u
organizaciji učenja i nastave i općenito bolja priprema za život u društvu. Proučavajući temeljne sličnosti i razlike alternativnih školskih
sustava, može se zaključiti da je rad i cjelokupna organizacija učenja i nastave uvelike drugačija
nego u državnim školama.

 Učenici se potiču da rade zajedno, razmjenjuju ideje i pomažu jedni drugima u učenju. Kroz suradnju, učenici razvijaju socijalne
vještine, uče kako se nositi s različitim mišljenjima i razvijaju timski duh.

 Freinetova pedagogija također naglašava važnost stvarnih iskustava u učenju. Učenici se potiču da istražuju svoje okruženje, provode
eksperimente i uče kroz praktične primjere. Ovo omogućava učenicima da razviju praktične vještine i primijene svoje znanje na stvarne
situacije.
 Celestin Freinet
 Célestin Freinet imao je neugodne školske dane kao dijete, a kada je odrastao i postao učitelj, žarko je želio reformirati obrazovni
sustav. Rođen 15. listopada 1896. u Garsu u Francuskoj, preminu 8.listopada 1966. godine u Venceu
 Godine 1914., kada je Freinetu bilo 19 godina, izbio je rat i pozvan je da služi. Bio je teško ozlijeđen i nikada se nije u potpunosti
oporavio. Cijeli je život patio od nedostatka zraka, stanja za koje je rekao da je nadahnulo njegove inovacije u obrazovanju.
 Freinet je 1920. postao učitelj u osnovnoj školi u malom selu Le Bar-sur-Loup. Na tom je mjestu počeo eksperimentirati i razvijati svoje
metode podučavanja. U Freinetovim metodama poučavanja učenici se uključuju u različite aktivnosti koje zamjenjuju uobičajeni
obrazac 'kreda i razgovor' koji mnogi učitelji promatraju.
 Budući da nije mogao dugo razgovarati zbog ozljede pluća, Freinet je 1923. kupio tiskarski stroj kako bi pomogao u nastavi. Uz pomoć
tiska mogao je besplatno tiskati razredne novine i tekstove koje je dijelio svojim učenicima.
 U blizini mjesta Vence gdje je izgrađen kompleks zgrada za školu i udruženje učitelja, škola je službeno otvorena 1935. godine no, za
vrijeme Drugog svjetskog Freinet je bio pritvaran zbog pružanja utočišta djeci , no škola se ponovno otvorila 1947. godine.
 Freinetova metoda poučavanja
 Njegova metoda poučavanja dala je učenicima priliku da sastave svoje vlastite radove u tisku te da ih rasprave i uređuju kao grupa prije
nego što ih konačno predstave razredu kao rad tima. Učenici također odlaze na redovite izlete. Učenici su također počeli razmjenjivati ​
novine s drugim školama i postupno su ti grupni tekstovi zamijenili školske udžbenike koji su bili u konvencionalnoj uporabi.
 Ova metoda bila je u suprotnosti sa službenom obrazovnom politikom Nacionalnog odbora za obrazovanje. Premješten je u Saint Paun-
de-Vence 1928. Tijekom godina mnogi su edukatori prihvatili ili cijenili Freinetovu metodu obrazovanja, ali mnogi drugi se još uvijek
ne slažu s njegovim metodama.
 Glavni Elementi Freintove pedagogije
 1. Tisak učenika: Učenici sami stvaraju materijale za učenje, kao što su novine, knjige ili plakati. Ovaj proces razvija vještine pisanja,
komunikacije i kreativnosti kod učenika.
 2. Suradnja: Učenici se potiču da rade zajedno, razmjenjuju ideje i pomažu jedni drugima u učenju. Suradnja razvija socijalne vještine i
timski duh kod učenika.
 3. Stvarna iskustva: Učenici se potiču da istražuju svoje okruženje, provode eksperimente i uče kroz praktične primjere. Stvarna iskustva
omogućavaju primjenu znanja na stvarne situacije i razvoj praktičnih vještina.
 4. Slobodno izražavanje: Učenici imaju slobodu izražavati svoje misli, ideje i kreativnost. Ovo potiče samopouzdanje kod učenika i
razvija njihovu individualnost.
 Ovi elementi zajedno čine Freinetovu pedagogiju jedinstvenom i inovativnom, omogućavajući učenicima da aktivno sudjeluju u svom
učenju i razvijaju širok spektar vještina.
 Funkcija rada i discipline

FUNKCIJA RADA FREINETOVE PEDAGOGIJE

- aktivno sudjelovanje u procesu učenja kroz različite discipline
- aktivno istraživanje i stvaranje vlastitog znanja
- kritičko razmišljanje
- samostalnost
RADNE DISCIPLINE
- istraživanje
- eksperimentiranje
- pisanje
- umjetnost
 Nastava i organizacija učionica

Nastava se odvija na različitim mjestima, poput učionice, prirode, školskog vrta te radionica da se učenicima pruži raznoliko okruženje za
učenje.
Organizacija te opremljenost učionica je također na način da se učenicima omogućava slobodno kretanje, suradnja i interakcija.
Opremljene su različitim materijalima, alatima i sredstvima koji podržavaju kreativnost, istraživanje te praktično učenje.
Učenici također imaju razredne novine gdje imaju priliku pisati školske članke i izvještaje o događanjima, zidne novine gdje se izlažu
njihovi radovi, ideje te postignuća.
 „Par la vie – pour la vie par le travail”
 (Kroz Život - za Život - kroz rad) - vodeća je misao Freinetovih pedagoskih nastojanja
Analitičari ipak ističu pet elemenata koji su bitni u teoriji odgoja Célestina Freineta:
1. razredna samouprava u obliku suradnje
2. samostalnost u radu i učenju
3. suradnja učenika u razredu
4. učenje otkrivanjem u poticajnoj okolini
5. “slobodniji izraz” djece u širem značenju
 Vrednovanje
 U skladu s teorijom odgoja i škole Célestina Freineta proizlazi i sloboda u izboru modela praćenja i ocjenjivanja učenika. Nije propisan
neki zatvoren model praćenja i ocjenjivanja već je i to, kao i drug aspekti didaktičko-metodičkog modela Célestina Freineta, prepušteno
učiteljevoj inventivnosti. Na kraju svakoga dana učenici predstavljaju rezultate svoga rada. Sami ga ocjenjuju uspoređujući ga sa svojim
radnim planovima. Ostali učenici, također, daju ocjene o nečijem radu, odnosno daju svoje konstruktivne kritike. Ovakva je rasprava
onda osnova za budući rad. Učitelj vodi osobne bilješke kako bi pomogao učeniku da bolje napreduje.
 Pitanja za raspravu
Koje je Vaše mišljenje o Freinetovoj pedagogiji?
Kako bi Freinetova pedagogija mogla promijeniti tradicionalne pristupe u obrazovanju?
Koji su mogući izazove i prepreke u primjeni Freinetove pedagogije u suvremenom obrazovnom
sustavu?
Kako se Freinetova pedagogija može prilagoditi različitim dobnim skupinama učenika?
Koja je uloga učitelja u Freinetovoj pedagogiji i kako se ona razlikuje od tradicionalnih pristupa?
Kako bi se mogli mjeriti rezultati i uspjesi učenika u Freinetovoj pedagogiji sa rezultatima i
uspjesima u suvremenom obrazovnom sustavu?
 Literatura
https://core.ac.uk/download/pdf/154374161.pdf
https://repozitorij.ufzg.unizg.hr/islandora/object/ufzg:2184/datastream/PDF/view
https://zir.nsk.hr/islandora/object/ffos%3A4057/datastream/PDF/view
HVALA NA PAŽNJI!