‫הסתברות‬

‫שיעור‪ :‬מאורעות תלויים – חלק א‬

‫אודות‬
 ‫שאלת פתיחה | הוצאה ללא החזרה‬

‫• בכד ‪ 7‬כדורים‪ 3 :‬כדורים לבנים ו‪ 4-‬כדורים שחורים‪.‬‬

‫• הוציאו מהכד שני כדורים בזה אחר זה ללא החזרה‪.‬‬

‫א‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא לבן ‪ -‬מה הסיכוי לקבל כדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫ב‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא שחור ‪ -‬מה הסיכוי לכדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫האם יש לדעתכם תלות בין המאורע המתקבל בהוצאה הראשונה למאורע המתקבל‬ ‫ג‪-‬‬
‫בהוצאה השנייה? הסבירו‪.‬‬
 ‫שאלת פתיחה | פתרון סעיף א‬

‫• בכד ‪ 7‬כדורים‪ 3 :‬כדורים לבנים ו‪ 4-‬כדורים שחורים‪.‬‬

‫• הוציאו מהכד שני כדורים בזה אחר זה ללא החזרה‪.‬‬

‫א‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא לבן ‪ -‬מה הסיכוי לקבל כדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫ב‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא שחור ‪ -‬מה הסיכוי לכדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫האם יש לדעתכם תלות בין המאורע המתקבל בהוצאה הראשונה למאורע המתקבל‬ ‫ג‪-‬‬
‫בהוצאה השנייה? הסבירו‪.‬‬
‫פתרון סעיף א‬
‫• כיוון שידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא לבן ואין החזרה ‪ -‬הרי שנותרו בכד ‪ 2‬כדורים לבנים ו‪4-‬‬
‫‪2 1‬‬
‫‪‬‬
‫שחורים; יש ‪ 2‬אפשרויות להוצאת כדור לבן מבין ‪ 6‬הכדורים שבכד‪ ,‬ולכן הסיכוי לכך הוא‪6 3 :‬‬
 ‫שאלת פתיחה | פתרון סעיף ב‬

‫• בכד ‪ 7‬כדורים‪ 3 :‬כדורים לבנים ו‪ 4-‬כדורים שחורים‪.‬‬

‫• הוציאו מהכד שני כדורים בזה אחר זה ללא החזרה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫א‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא לבן ‪ -‬מה הסיכוי לקבל כדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫‪3‬‬
‫ב‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא שחור ‪ -‬מה הסיכוי לכדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫האם יש לדעתכם תלות בין המאורע המתקבל בהוצאה הראשונה למאורע המתקבל‬ ‫ג‪-‬‬
‫בהוצאה השנייה? הסבירו‪.‬‬
‫פתרון סעיף ב‬
‫• כיוון שהכדור הראשון שהוצא הוא שחור ‪ -‬נותרו בכד ‪ 3‬כדורים לבנים ו‪ 3-‬כדורים שחורים‪ ,‬ולכן הסיכוי‬
‫‪3 1‬‬
‫‪‬‬
‫להוציא כדור לבן הוא‪6 2 :‬‬
 ‫שאלת פתיחה | פתרון סעיף ג‬

‫• בכד ‪ 7‬כדורים‪ 3 :‬כדורים לבנים ו‪ 4-‬כדורים שחורים‪.‬‬

‫• הוציאו מהכד שני כדורים בזה אחר זה ללא החזרה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫א‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא לבן ‪ -‬מה הסיכוי לקבל כדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫‪3 1‬‬
‫ב‪ -‬אם ידוע שהכדור הראשון שהוצא הוא שחור ‪ -‬מה הסיכוי לכדור לבן בהוצאה השנייה?‬
‫‪2‬‬
‫ג‪ -‬האם יש לדעתכם תלות בין המאורע המתקבל בהוצאת הכדור הראשון למאורע‬
‫המתקבל בהוצאת הכדור השני? הסבירו‪.‬‬
‫פתרון סעיף ג‬
‫• בסעיפים א' ו‪-‬ב' ראינו שהידיעה אם הכדור הראשון שהוצא הוא לבן או שחור השפיעה על ההסתברות‬
‫להוצאת כדור לבן בהוצאה השנייה; כלומר המאורע המתקבל בהוצאה השנייה תלוי במאורע המתקבל‬
‫בהוצאה הראשונה‪.‬‬
‫• האם הייתה תשובתכם משתנה אילו היינו מחזירים את הכדור הראשון לכד לפני הוצאת הכדור השני?‬
 ‫מה מצפה לנו היום?‬

‫בשיעור זה נלמד על מאורעות תלויים‪.‬‬

‫‪ )1‬הגדרת מאורעות תלויים‬

‫‪ )2‬ההסתברות להצלחה במבחן‬

‫‪ )3‬בחירת תלמידים לפי סדר‬

‫‪ )4‬מעבדה או לא מעבדה?‬

‫‪ )5‬סיכום‬
 ‫מאורעות תלויים | הגדרה‬

‫• אנו אומרים המאורע ‪ A‬תלוי במאורע ‪ B‬אם העובדה ש‪ B-‬קרה משנה את ההסתברות של ‪.A‬‬

‫• שימו לב‪ :‬כאשר המאורעות תלויים‪ ,‬הסתברות החיתוך איננה שווה למכפלת ההסתברויות‪:‬‬
‫)‪P(A  B)  P(A)  P(B‬‬
‫דוגמה ‪ | 1‬הטלת קובייה‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬
‫| הסיכוי לקבל ‪3‬‬ ‫הטלת קובייה‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬
 ‫| מידע מוקדם‬ ‫הטלת קובייה‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא זוגי?‬

‫הטלת קובייה | הסיכוי לקבל ‪ 3‬כשהתקבל מספר זוגי‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא זוגי? ‪0‬‬
 ‫הטלת קובייה | מידע מוקדם שונה‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא זוגי? ‪0‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא אי‪-‬זוגי?‬

‫הטלת קובייה | הסיכוי לקבל ‪ 3‬כשהתקבל מספר אי‪-‬זוגי‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא זוגי? ‪0‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא אי‪-‬זוגי?‬
 ‫הטלת קובייה | הסיכוי ל‪ 5-‬עם מידע מוקדם‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא זוגי? ‪0‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא אי‪-‬זוגי?‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל מתחלק ב‪?3-‬‬

‫הטלת קובייה | הסיכוי לקבל ‪ 5‬כשהתקבל מספר גדול מ‪4-‬‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא זוגי? ‪0‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא אי‪-‬זוגי?‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל מתחלק ב‪?3-‬‬
 ‫הטלת קובייה | השפעת מידע מוקדם על ההסתברות‬

‫• מטילים קובייה‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫‪6‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪?3‬‬

‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא זוגי? ‪0‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל הוא אי‪-‬זוגי?‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫• מהו הסיכוי לקבל ‪ 3‬אם ידוע שהמספר שהתקבל מתחלק ב‪?3-‬‬

‫• בכל שלוש הדוגמאות‪ ,‬הידיעה המוקדמת לגבי מאורע כלשהו שהתרחש השפיעה על ההערכה שלנו‬
‫לגבי הסיכוי לקבלת ‪ ,3‬כלומר התוצאה ‪ 3‬תלויה במידע המוקדם על התרחשות מאורע אחר‪.‬‬
‫• המידע המוקדם עשוי להקטין את ההסתברות לקבלת ‪( 3‬כמו בדוגמה ‪)1‬‬
‫או להגדילה (כמו בדוגמאות ‪ 2‬ו‪.)3-‬‬
‫מה לגבי הצלחה במבחנים?‬

‫בשיעור זה נלמד על מאורעות תלויים‪.‬‬

‫‪ ‬הגדרת מאורעות תלויים‬

‫‪ )2‬ההסתברות להצלחה במבחן‬

‫‪ )3‬בחירת תלמידים לפי סדר‬

‫‪ )4‬מעבדה או לא מעבדה?‬

‫‪ )5‬סיכום‬
 ‫דוגמה ‪ | 2‬הצלחה במבחן‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי שהתלמיד שנבחר הצליח במבחן הוא ‪.0.6‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן אם ידוע שהוא הצליח במבחן הקודם הוא ‪.0.8‬‬
 ‫הצלחה במבחן | האם יש תלות?‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי שהתלמיד שנבחר הצליח במבחן הוא ‪.0.6‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן אם ידוע שהוא הצליח במבחן הקודם הוא ‪.0.8‬‬

‫• מה ניתן לומר על התלות בין הצלחה במבחן מסוים במתמטיקה לבין הצלחה במבחן הקודם‬
‫במתמטיקה?‬
 ‫הצלחה במבחן | תלות בין המאורעות‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי שהתלמיד שנבחר הצליח במבחן הוא ‪.0.6‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן אם ידוע שהוא הצליח במבחן הקודם הוא ‪.0.8‬‬

‫• מה ניתן לומר על התלות בין הצלחה במבחן מסוים במתמטיקה לבין הצלחה במבחן הקודם‬
‫במתמטיקה?‬
‫• ניתן לומר שהסיכוי להצליח במבחן עתידי עולה אם התלמיד הצליח במבחן הקודם‪.‬‬
‫• לחלופין ניתן לומר שהסיכוי להיכשל במבחן עתידי קטן אם התלמיד הצליח במבחן הקודם‪.‬‬
‫• במילים אחרות‪ :‬יש תלות בין המאורעות‪.‬‬
 ‫שאלה ‪ | 1‬נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים?‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | עץ הסתברויות – שלב ראשון‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים?‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ שמתאים לתנאי הבעיה‪:‬‬
‫• נבנה את השלב הראשון ‪-‬המבחן במתמטיקה‪.‬‬
‫• כיצד ייראה השלב השני בעץ?‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | איך ממשיכים?‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים?‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ שמתאים לתנאי הבעיה‪:‬‬
‫• נבנה את השלב הראשון ‪-‬המבחן במתמטיקה‪.‬‬
‫• כיצד ייראה השלב השני בעץ?‬
‫• נשים לב שלפי נתוני הבעיה הסיכוי להצלחה‬
‫בפיזיקה תלוי בהצלחה במתמטיקה‪.‬‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | עץ הסתברויות – שלב שני‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים?‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ שמתאים לתנאי הבעיה‪:‬‬
‫• נבנה את השלב הראשון ‪-‬המבחן במתמטיקה‪.‬‬
‫• כיצד ייראה השלב השני בעץ?‬
‫• נשים לב שלפי נתוני הבעיה הסיכוי להצלחה‬
‫בפיזיקה תלוי בהצלחה במתמטיקה‪.‬‬
‫• מה הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה במקרה‬
‫של כישלון במתמטיקה?‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | עץ ההסתברויות השלם‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים?‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ שמתאים לתנאי הבעיה‪:‬‬
‫• הענפים השונים של העץ מייצגים מאורעות זרים‪.‬‬
‫• כל הענפים יחד מייצגים את כל האפשרויות‪.‬‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | סעיף א‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים?‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון סעיף א‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | פתרון סעיף א‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים?‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון סעיף א‬
‫• נמצא את הענף המתאר כישלון בשני המבחנים;‬
‫‪P  0.25  0.4  0.1‬‬ ‫ההסתברות‪:‬‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | סעיף ב‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים? ‪0.1‬‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון סעיף ב‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | סעיף ב – סימון הענפים‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים? ‪0.1‬‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון סעיף ב‬
‫• ישנם שני ענפים מתאימים; הם מתארים את המאורעות‪:‬‬
‫‪ .I‬עבר במתמטיקה ונכשל בפיזיקה;‬
‫‪ .II‬נכשל במתמטיקה ועבר בפיזיקה‪.‬‬
 ‫נבחנים במתמטיקה ובפיזיקה | סעיף ב – חישוב ההסתברות‬

‫• כיתה י"א נבחנה במתמטיקה ובפיזיקה‪ .‬בוחרים באקראי תלמיד מהכיתה‪.‬‬

‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח במבחן במתמטיקה הוא ‪;0.75‬‬
‫• הסיכוי לבחירת תלמיד שהצליח בפיזיקה הוא ‪ 0.7‬אם הצליח במתמטיקה‪ ,‬ו‪ 0.6-‬אם נכשל במתמטיקה‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שנכשל בשני המבחנים? ‪0.1‬‬

‫ב‪ -‬מה הסיכוי לבחור תלמיד שעבר בדיוק מבחן אחד?‬

‫פתרון סעיף ב‬
‫• ישנם שני ענפים מתאימים; הם מתארים את המאורעות‪:‬‬
‫‪ .I‬עבר במתמטיקה ונכשל בפיזיקה;‬
‫‪ .II‬נכשל במתמטיקה ועבר בפיזיקה‪.‬‬
‫• שני המאורעות זרים זה לזה‪ ,‬לכן ההסתברות שאחד‬
‫מהם יתרחש היא סכום ההסתברויות שלהם‪:‬‬
‫‪P  0.75  0.3  0.25  0.6  0.375‬‬
‫סוג נוסף של שאלות‪ :‬בחירה לפי סדר‬

‫בשיעור זה נלמד על מאורעות תלויים‪.‬‬

‫‪ ‬הגדרת מאורעות תלויים‬

‫‪ ‬ההסתברות להצלחה במבחן‬

‫‪ )3‬בחירת תלמידים לפי סדר‬

‫‪ )4‬מעבדה או לא מעבדה?‬

‫‪ )5‬סיכום‬
 ‫שאלה ‪ | 2‬בחירה לוועדות‬

‫בכיתה ‪ 40‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ 18‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי ‪3‬‬

‫תלמידים שונים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪,‬‬
‫השני יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד?‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
 ‫בחירה לוועדות | עץ הסתברויות – שלב ראשון‬

‫בכיתה ‪ 40‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ 18‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי ‪3‬‬

‫תלמידים שונים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪,‬‬
‫השני יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫פתרון‬
‫נבנה עץ הסתברויות‪.‬‬
‫• השלב הראשון ‪ -‬לפי חלוקת התלמידים בכיתה‪.‬‬
‫בחירה‬
‫לוועדת‬
‫חברה‬
 ‫בחירה לוועדות | עץ הסתברויות – שלב שני‬

‫בכיתה ‪ 40‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ 18‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי ‪3‬‬

‫תלמידים שונים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪,‬‬
‫השני יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫פתרון‬
‫נבנה עץ הסתברויות‪.‬‬
‫• בחירת תלמיד לוועדה היא הוצאה ללא החזרה‪,‬‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫לכן אחרי כל בחירה מספר התלמידים בכיתה קטן ב‪,1-‬‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫ואם נבחר בן ‪ -‬בבחירה הבאה יש בכיתה בן אחד פחות‬
‫(וכך כמובן גם לגבי בחירת בנות)‪.‬‬

‫• מה נקבל בשלב הבא – בבחירת חבר לוועדת הקישוט?‬

 ‫בחירה לוועדות | ההסתברויות בשלב השני‬

‫בכיתה ‪ 40‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ 18‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי ‪3‬‬

‫תלמידים שונים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪,‬‬
‫השני יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫פתרון‬
‫נבנה עץ הסתברויות‪.‬‬
‫• בחירת תלמיד לוועדה היא הוצאה ללא החזרה‪,‬‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫לכן אחרי כל בחירה מספר התלמידים בכיתה קטן ב‪,1-‬‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫ואם נבחר בן ‪ -‬בבחירה הבאה יש בכיתה בן אחד פחות‬
‫(וכך כמובן גם לגבי בחירת בנות)‪.‬‬
 ‫בחירה לוועדות | עץ הסתברויות – שלב שלישי‬

‫בכיתה ‪ 40‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ 18‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי ‪3‬‬

‫תלמידים שונים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪,‬‬
‫השני יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫פתרון‬
‫נבנה עץ הסתברויות‪.‬‬
‫• בחירת תלמיד לוועדה היא הוצאה ללא החזרה‪,‬‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫לכן אחרי כל בחירה מספר התלמידים בכיתה קטן ב‪,1-‬‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫ואם נבחר בן ‪ -‬בבחירה הבאה יש בכיתה בן אחד פחות‬
‫(וכך כמובן גם לגבי בחירת בנות)‪.‬‬

‫• מה נקבל בשלב הבא – בבחירת חבר לוועדת הבחינות?‬

 ‫בחירה לוועדות | עץ ההסתברויות השלם‬

‫בכיתה ‪ 40‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ 18‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי ‪3‬‬

‫תלמידים שונים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪,‬‬
‫השני יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫פתרון‬
‫נבנה עץ הסתברויות‪.‬‬
‫• בחירת תלמיד לוועדה היא הוצאה ללא החזרה‪,‬‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫לכן אחרי כל בחירה מספר התלמידים בכיתה קטן ב‪,1-‬‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫ואם נבחר בן ‪ -‬בבחירה הבאה יש בכיתה בן אחד פחות‬
‫(וכך כמובן גם לגבי בחירת בנות)‪.‬‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף א‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד?‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף א‬
‫• נחפש את הענפים שבהם מופיע בדיוק בן אחד‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬

‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף א – ‪ 3‬אפשרויות‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד?‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף א‬
‫• יש ‪ 3‬אפשרויות לבחור בן אחד בדיוק‪:‬‬
‫רק‬ ‫רק‬ ‫רק‬
‫לוועדת‬ ‫או‬ ‫לוועדת‬ ‫או‬ ‫לוועדת‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫בחינות‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף א – ‪ 3‬ענפים‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד?‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף א‬
‫• יש ‪ 3‬אפשרויות לבחור בן אחד בדיוק‪:‬‬
‫רק‬ ‫רק‬ ‫רק‬
‫לוועדת‬ ‫או‬ ‫לוועדת‬ ‫או‬ ‫לוועדת‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫בחינות‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
‫• האפשרויות מתוארות ב‪ 3-‬ענפים‪ ,‬שכל אחד מהם‬
‫מבטא רצף שונה של בחירה לוועדות‪.‬‬
‫• הענפים מתארים מאורעות זרים‪.‬‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף א – הסתברויות הענפים‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד?‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף א‬
‫• נחפש את הענפים שבהם מופיע בדיוק בן אחד‪.‬‬
‫• הענפים מתארים מאורעות זרים‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬
‫• כל ענף מבטא רצף שונה של בחירה לוועדות‪.‬‬
‫בחירה‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬ ‫• ההסתברות של כל אחד מ‪ 3-‬הענפים‪:‬‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
‫‪22 18 17‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ 0.1135‬‬
‫‪40 39 38‬‬
 ‫בחירה לוועדות | פתרון סעיף א‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד?‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף א‬
‫• נחפש את הענפים שבהם מופיע בדיוק בן אחד‪.‬‬
‫• הענפים מתארים מאורעות זרים‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬
‫• כל ענף מבטא רצף שונה של בחירה לוועדות‪.‬‬
‫בחירה‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬ ‫• ההסתברות של כל ענף‪:‬‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
‫‪22 18 17‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪ 0.1135‬‬
‫‪40 39 38‬‬

‫• שימו לב שההסתברויות של שלושת הענפים שוות‪.‬‬

‫נחבר אותן ונקבל‪:‬‬

‫‪22 18 17‬‬
‫‪P  3‬‬ ‫‪   0.3406‬‬
‫‪40 39 38‬‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף ב‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ב‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬

‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף ב ‪ -‬סימון הענפים המתאימים‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ב‬
‫• מסומנים כל הענפים שמתארים בחירה של שתי בנות‬
‫לפחות‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬

‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬ ‫• מדוע יש בדיוק ‪ 4‬ענפים מתאימים?‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף ב – מדוע ‪ 4‬ענפים?‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ב‬
‫• מסומנים כל הענפים שמתארים בחירה של שתי בנות‬
‫לפחות‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬

‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬ ‫• מדוע יש בדיוק ‪ 4‬ענפים מתאימים?‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
‫ענף אחד שיש בו ‪ 3‬בנות;‬ ‫‪.I‬‬
‫‪ 3‬ענפים שבכל אחד מהם שתי בנות (שקול‬ ‫‪.II‬‬
‫לבחירה של בן אחד)‪.‬‬
 ‫בחירה לוועדות | פתרון סעיף ב‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ב‬
‫• מסומנים כל הענפים שמתארים בחירה של שתי בנות‬
‫לפחות‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬

‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬ ‫• מדוע יש בדיוק ‪ 4‬ענפים מתאימים?‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
‫ענף אחד שיש בו ‪ 3‬בנות;‬ ‫‪.I‬‬
‫‪ 3‬ענפים שבכל אחד מהם שתי בנות (שקול‬ ‫‪.II‬‬
‫לבחירה של בן אחד)‪.‬‬

‫• חשבו בבית את ההסתברות‪.‬‬

 ‫בחירה לוועדות | סעיף ג‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ג‬
‫• האם ההסתברות שונה מההסתברות לבחירת בת‬
‫לוועדת חברה?‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬

‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף ג – סימון הענפים‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ג‬
‫• מסומנים הענפים המתארים בחירת בת לוועדת‬
‫קישוט‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬ ‫בחירה‬

‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
 ‫בחירה לוועדות | פתרון סעיף ג‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ג‬
‫• מסומנים הענפים המתארים בחירת בת לוועדת‬
‫קישוט‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬
‫• נסכם את ההסתברויות‪:‬‬
‫בחירה‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫‪22 18 18 17 18 22  17 18‬‬
‫( ‪   ‬‬ ‫‪)‬‬
‫‪40 39 40 39 40‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף ג – עוצרים וחושבים‬

‫א‪ -‬מה הסתברות שייבחר בדיוק בן אחד? ‪0.3406‬‬

‫ב‪ -‬מה ההסתברות שתיבחרנה לפחות שתי בנות?‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫פתרון סעיף ג‬
‫• מסומנים הענפים שמתאימים לבחירת בת לוועדת‬
‫קישוט‪.‬‬

‫בחירה‬ ‫בחירה‬
‫• נסכם את ההסתברויות‪:‬‬
‫בחירה‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫לוועדת בחינות‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬ ‫‪22 18 18 17 18 22  17‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪ ‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫(‬ ‫‪)‬‬
‫‪40 39 40 39 40‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪40‬‬

‫מצאנו שההסתברות לבחירת בת לוועדת קישוט שווה‬

‫להסתברות לבחירת בת לוועדת חברה‪.‬‬
‫האם זה מקרה?‬
‫בחירה לוועדות | סעיף ג ‪ -‬הכללת השאלה‬

‫בכיתה ‪ n‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ x‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי‬

‫‪ 3‬תלמידים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪ ,‬השני‬
‫שייבחר יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬

 ‫בחירה לוועדות | סעיף ג ‪ -‬בניית עץ למצב המוכלל‬

‫בכיתה ‪ n‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ x‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי‬

‫‪ 3‬תלמידים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪ ,‬השני‬
‫שייבחר יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬

‫הכללת פתרון סעיף ג‬

‫• נבנה את השלב הראשון בעץ ההסתברויות‪.‬‬
‫בחירה‬
‫לוועדת‬ ‫• ההסתברות שייבחר בן בשלב זה היא‪:‬‬
‫חברה‬
‫‪x n x nx‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪  ‬‬
‫‪n n n‬‬ ‫‪n‬‬
 ‫בחירה לוועדות | סעיף ג – השלמת העץ למצב המוכלל‬

‫‪1‬‬ ‫בכיתה ‪ n‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ x‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי‬

‫‪ 3‬תלמידים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪ ,‬השני‬
‫שייבחר יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬

‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬

‫הכללת פתרון סעיף ג‬

‫• נבנה את השלב השני בעץ ההסתברויות‪.‬‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫• ועדת קישוט היא הוועדה השנייה‪.‬‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬
‫ההסתברות לבחירת בת לוועדה זו היא‪:‬‬

‫‪x x 1 n  x x‬‬ ‫‪x x 1 n  x‬‬ ‫‪x‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫( ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪)‬‬
‫‪n n 1‬‬ ‫‪n n 1 n n 1 n 1‬‬ ‫‪n‬‬
 ‫בחירה לוועדות | מסקנת ההכללה‬

‫‪1‬‬ ‫בכיתה ‪ n‬תלמידים‪ ,‬ומתוכם ‪ x‬בנות‪ .‬בוחרים באקראי‬

‫‪ 3‬תלמידים‪ :‬הראשון שייבחר יצטרף לוועדת חברה‪ ,‬השני‬
‫שייבחר יצטרף לוועדת קישוט‪ ,‬והשלישי ‪ -‬לוועדת בחינות‪.‬‬
‫‪x‬‬
‫ג‪ -‬מה ההסתברות שלוועדת קישוט תצטרף בת?‬
‫‪n‬‬
‫הכללת פתרון סעיף ג‬
‫• מצאנו שההסתברות לבחירת בת לוועדת קישוט שווה‬
‫בחירה‬ ‫בחירה‬
‫לוועדת‬ ‫לוועדת‬ ‫להסתברות לבחירת בת לוועדת חברה‪.‬‬
‫חברה‬ ‫קישוט‬

‫• בבית הראו שגם ההסתברות לבחירת בת לוועדת‬

‫בחינות שווה להסתברות שמצאנו בסעיף ג‪.‬‬
 ‫שאלה אחרונה להיום‬

‫בשיעור זה נלמד על מאורעות תלויים‪.‬‬

‫‪ ‬הגדרת מאורעות תלויים‬

‫‪ ‬ההסתברות להצלחה במבחן‬

‫‪ ‬בחירת תלמידים לפי סדר‬

‫‪ )4‬מעבדה או לא מעבדה?‬

‫‪ )5‬סיכום‬
 ‫שאלה ‪ | 3‬מעבדה בכימיה‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬
 ‫מעבדה בכימיה | הבנת פרטי השאלה‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫נפרק את השאלה למשפטים בודדים‪ ,‬ונפענח כל אחד בנפרד‪:‬‬

 ‫מעבדה בכימיה | המשפט הראשון‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫נפרק את השאלה למשפטים בודדים‪ ,‬ונפענח כל אחד בנפרד‪:‬‬

‫• נסו לנסח את המשפט המסומן באדום בדרך אחרת (על דרך החיוב במקום על דרך השלילה)‪.‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | הבנת המשפט הראשון‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫נפרק את השאלה למשפטים בודדים‪ ,‬ונפענח כל אחד בנפרד‪:‬‬

‫נשים לב שאם נשנה את הסדר במשפט ‪ -‬נוכל לנסחו באופן ברור יותר‪:‬‬
‫• אם יש משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט אינו משתתף במעבדה;‬
‫• אם אין משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט משתתף במעבדה‪.‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | המשפט השני‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫נפרק את השאלה למשפטים בודדים‪ ,‬ונפענח כל אחד בנפרד‪:‬‬

‫נשים לב שאם נשנה את הסדר במשפט ‪ -‬נוכל לנסחו באופן ברור יותר‪:‬‬
‫• אם יש משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט אינו משתתף במעבדה;‬
‫• אם אין משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט משתתף במעבדה‪.‬‬
‫• נסו לנסח את המשפט השני (המסומן כאן באדום) בדרך אחרת על‪-‬ידי שינוי הסדר‪.‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | הבנת המשפט השני‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫נפרק את השאלה למשפטים בודדים‪ ,‬ונפענח כל אחד בנפרד‪:‬‬

‫נשים לב שאם נשנה את הסדר במשפט ‪ -‬נוכל לנסחו באופן ברור יותר‪:‬‬
‫• אם יש משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט אינו משתתף במעבדה;‬
‫• אם אין משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט משתתף במעבדה‪.‬‬
‫ובמשפט השני‪:‬‬
‫• אם הניסוי במעבדה מצליח ‪( ‬אז) הסטודנט ישתתף במעבדת המשך;‬
‫• אם הניסוי במעבדה לא מצליח ‪( ‬אז) הסטודנט לא ישתתף במעבדת המשך‪.‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | וכשהכול ברור‪...‬‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫נפרק את השאלה למשפטים בודדים‪ ,‬ונפענח כל אחד בנפרד‪:‬‬

‫נשים לב שאם נשנה את הסדר במשפט ‪ -‬נוכל לנסחו באופן ברור יותר‪:‬‬
‫• אם יש משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט אינו משתתף במעבדה;‬
‫• אם אין משחק בטלוויזיה ‪( ‬אז) הסטודנט משתתף במעבדה‪.‬‬
‫ובמשפט השני‪:‬‬
‫• אם הניסוי במעבדה מצליח ‪( ‬אז) הסטודנט ישתתף במעבדת המשך;‬
‫• אם הניסוי במעבדה לא מצליח ‪( ‬אז) הסטודנט לא ישתתף במעבדת המשך‪.‬‬

‫• נסו לבנות עץ הסתברויות המתאר את השאלה‪.‬‬

 ‫מעבדה בכימיה | בניית עץ הסתברויות‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫נבנה עץ הסתברויות מתאים‪:‬‬ ‫•‬
 ‫מעבדה בכימיה | עץ ההסתברויות שהתקבל‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ הסתברויות מתאים‪:‬‬
‫• נשים לב שאם משודר משחק כדורגל בטלוויזיה אז‬
‫הסטודנט אינו משתתף במעבדה‪ ,‬לכן אין טעם לבנות‬
‫תתי‪-‬ענפים בחלק זה של העץ‪.‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | הענף המתאים‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ הסתברויות מתאים‪:‬‬
‫• הסטודנט ישתתף במעבדה השנייה אם אין שידור של‬
‫משחק בטלוויזיה ויש הצלחה במעבדה הראשונה‪.‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | חישוב ההסתברויות‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ הסתברויות מתאים‪:‬‬
‫• הסטודנט ישתתף במעבדה השנייה אם אין שידור של‬
‫משחק בטלוויזיה ויש הצלחה במעבדה הראשונה‪.‬‬
‫• יש ענף אחד המתאים למצב זה‪ ,‬והסתברותו‪:‬‬
‫‪P  0.6  0.3  0.18‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | האם יש דרך אחרת לייצוג הנתונים?‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נבנה עץ הסתברויות מתאים‪:‬‬
‫• הסטודנט ישתתף במעבדה השנייה אם אין שידור של‬
‫משחק בטלוויזיה ויש הצלחה במעבדה הראשונה‪.‬‬
‫• יש ענף אחד המתאים למצב זה‪ ,‬והסתברותו‪:‬‬
‫‪P  0.6  0.3  0.18‬‬

‫• האם יש דרך אחרת לייצג את הנתונים?‬

 ‫מעבדה בכימיה | דיאגרמת ֶון‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נשתמש בדיאגרמת ֶון‪.‬‬
‫• האם יש לכם הצעות כיצד לבנות את הדיאגרמה?‬
 ‫מעבדה בכימיה | דיאגרמת ֶון – השתתפות במעבדה הראשונה‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נשתמש בדיאגרמת ֶון‪.‬‬
‫• הסיכוי להשתתפות במעבדה הראשונה שווה‬
‫לסיכוי שאין שידור כדורגל בטלוויזיה‪0.6 :‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | השתתפות במעבדה השנייה – חיתוך מאורעות‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נשתמש בדיאגרמת ֶון‪.‬‬
‫• הסיכוי להשתתפות במעבדה הראשונה שווה‬
‫לסיכוי שאין שידור כדורגל בטלוויזיה‪0.6 :‬‬
‫• המאורע "השתתף במעבדה השנייה" הוא חיתוך של‬
‫המאורע "השתתף במעבדה הראשונה"‬
‫עם המאורע "קיבל תוצאות מוצלחות"‪.‬‬
‫• מהו הסיכוי לכך?‬
 ‫מעבדה בכימיה | השתתפות במעבדה הראשונה – שני מצבים‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נשתמש בדיאגרמת ֶון‪.‬‬
‫• הסיכוי להשתתפות במעבדה הראשונה שווה‬
‫לסיכוי שאין שידור כדורגל בטלוויזיה‪0.6 :‬‬
‫• המאורע "הסטודנט השתתף במעבדה הראשונה"‬
‫מתחלק לשני מאורעות זרים‪:‬‬
‫הצלחה במעבדה הראשונה;‬ ‫‪.I‬‬
‫כישלון במעבדה הראשונה‪.‬‬ ‫‪.II‬‬
 ‫מעבדה בכימיה | הצלחה במעבדה הראשונה – חלק יחסי‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נשתמש בדיאגרמת וון‬
‫• הסיכוי להשתתפות במעבדה הראשונה שווה‬
‫לסיכוי שאין שידור כדורגל בטלוויזיה‪0.6 :‬‬
‫• אם הסטודנט השתתף במעבדה הראשונה‪ ,‬אז‪:‬‬
‫הסיכוי להצליח במעבדה הראשונה הוא ‪;0.3‬‬ ‫‪.I‬‬
‫הסיכוי להיכשל במעבדה הראשונה הוא ‪.0.7‬‬ ‫‪.II‬‬
‫איזה חלק מהווה הצלחה במעבדה הראשונה‬
‫מתוך כלל האפשרויות?‬
 ‫מעבדה בכימיה | חישוב ההסתברות‬

‫• סטודנט לכימיה אינו משתתף במעבדה אלא אם כן זה לא מתנגש עם שידור של משחק כדורגל‬
‫בטלוויזיה‪ .‬הוא משתתף במעבדת המשך רק אם במעבדה הקודמת קיבל תוצאות מוצלחות‪.‬‬
‫• ההסתברות שישודר משחק כדורגל בטלוויזיה היא ‪ ,0.4‬ואם הסטודנט משתתף במעבדה ‪ -‬הסיכוי‬
‫שיקבל תוצאות מוצלחות הוא ‪ .0.3‬מה הסיכוי שהסטודנט ישתתף במעבדת ההמשך?‬

‫פתרון‬
‫• נשתמש בדיאגרמת וון‬
‫• הסיכוי להשתתפות במעבדה הראשונה שווה‬
‫לסיכוי שאין שידור כדורגל בטלוויזיה‪0.6 :‬‬
‫• אם הסטודנט השתתף במעבדה הראשונה‪ ,‬אז‪:‬‬
‫הצלחה‬ ‫הסיכוי להצליח במעבדה הראשונה הוא ‪;0.3‬‬ ‫‪.I‬‬
‫במעבדה א‬
‫‪P=0.18‬‬ ‫הסיכוי להיכשל במעבדה הראשונה הוא ‪.0.7‬‬ ‫‪.II‬‬
‫איזה חלק מהווה הצלחה במעבדה הראשונה‬
‫מתוך כלל האפשרויות?‬
‫‪P  0.6  0.3  0.18‬‬
 ‫לסיכום השיעור‬

‫בשיעור זה נלמד על מאורעות תלויים‪.‬‬

‫‪ ‬הגדרת מאורעות תלויים‬

‫‪ ‬ההסתברות להצלחה במבחן‬

‫‪ ‬בחירת תלמידים לפי סדר‬

‫‪ ‬מעבדה או לא מעבדה?‬

‫‪ )5‬סיכום‬
 ‫היום למדנו על מאורעות תלויים‪:‬‬

‫‪ ‬אנו אומרים המאורע ‪ A‬תלוי במאורע ‪ B‬אם העובדה ש‪ B-‬קרה משנה את ההסתברות של ‪.A‬‬
‫‪ ‬במצב זה מסמנים כך‪ ,P(A|B) ≠ P(A) :‬כלומר‪:‬‬
‫ההסתברות שיקרה ‪ A‬כאשר ידוע שקרה ‪ B‬שונה מההסתברות של ‪.A‬‬
‫‪ ‬דוגמאות למאורעות תלויים‪ :‬הוצאה ללא החזרה ‪ ,‬תוצאות הטלת קובייה כשנתון מידע נוסף‪,‬‬
‫הצלחה במבחן המשך וכד'‪.‬‬
‫‪ ‬תוספת מידע (שהוצא כדור אדום ‪ /‬שנבחר בן ‪ /‬שהייתה הצלחה במבחן הקודם) הופכת את המאורע‬
‫לצפוי ברמת דיוק גבוהה יותר‪.‬‬
‫‪ ‬ראינו שבמקרה של מאורעות תלויים ‪ -‬ענפי עץ ההסתברות אינם זהים;‬
‫הם שונים זה מזה בהתאם להבדלים בין הסיטואציות המתוארות בהם‪.‬‬

‫סוף‬