‫חלק א‬

‫לפניך ‪ 40‬שאלות רב‪-‬ברירתיות )"אמריקאיות"(‪ .‬יש לענות על כל השאלות‪.‬‬

‫בכל שאלה יש להקיף בעיגול את האות ליד התשובה הנכונה‪ .‬אין להקיף בעיגול יותר מאות אחת‪.‬‬
‫)‪ 2‬נקודות לכל שאלה‪ 80 :‬נקודות לחלק זה(‪.‬‬

‫‪ .1‬אני מאמין שעל הפסיכולוגיה להתמקד במבנה החוויה המודעת הסובייקטיבית ולאתר את‬
‫מרכיביה‪ .‬סביר להניח שאני‪:‬‬
‫ביהביוריסט‬ ‫‪.1‬‬
‫סטרקטורליסט‬ ‫‪.2‬‬
‫פסיכואנליסט‬ ‫‪.3‬‬
‫הומניסט‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .2‬הבהיוויוריסטים טענו‪:‬‬
‫‪ .1‬שהתודעה התפתחה כדי לשמש מטרה מסוימת‪.‬‬
‫‪ .2‬שהתודעה היא כמו זיכרון של מחשב‪.‬‬
‫‪ .3‬שניתן לחקור תודעה רק ע"י אינטרוספקציה‪.‬‬
‫‪ .4‬שפסיכולוגיה לא צריכה לדבר על תודעה‪.‬‬

‫במחקר התבקשו נבדקים לזכור בעל פה רשימות מילים‪ ,‬לאחר שקיבלו כמויות שונות של‬ ‫‪.3‬‬
‫מריחואנה‪ .‬איזה מן הטענות הבאות בהכרח אינה נכונה‪:‬‬
‫‪.1‬המשתנה הבלתי תלוי היה כמות המריחואנה‬
‫‪.2‬הנבדקים נבדקו במעבדה‬
‫‪.3‬ההבדל בין קבוצת הניסוי לקבוצת הביקורת היה ברשימות המילים אותן נתבקשו‬
‫הנבדקים לזכור‬
‫‪.4‬המשתנה התלוי היה מספר המילים שהנבדקים זכרו‪.‬‬
 ‫‪2‬‬

‫‪ .4‬מחקר מצא כי ככל ששביעות רצונם של עובדים ממקום עבודתם גדלה‪ ,‬כך גדלה איכות העבודה‬

‫שלהם‪ .‬אם כך‪:‬‬

‫‪ .1‬קיים קשר חיובי בין איכות העבודה לבין שביעות הרצון בעבודה‪.‬‬
‫‪ .2‬שביעות הרצון ממקום העבודה גורמת לעלייה באיכות העבודה‪.‬‬
‫‪ .3‬ייתכן וגורם שלישי‪ ,‬כמו למשל מידת האופטימיות של העובד‪ ,‬מביא גם לשביעות רצון גבוהה‬
‫ממקום העבודה וגם לאיכות עבודה טובה יותר‪.‬‬
‫‪ .4‬א' ‪ +‬ג' נכונות‪.‬‬

‫‪ .5‬איזה מהמשפטים הבאים נכון?‬

‫א‪ .‬פוטנציאל הפעולה העובר באקסון מביא לשחרור נוירוטרנסמיטור מהכפתורים‬
‫הסופיים‪.‬‬
‫ב‪ .‬העובדה שמעטפת המיאלין איננה רציפה גורמת לכך שהדחף החשמלי באקסון עובר‬
‫במהירות גדולה‪ ,‬מבלי שידעך לפני שיגיע ליעדו‪.‬‬
‫ג‪ .‬העברת המידע מתא עצב אחד לאחר מתחילה באקסון‪ ,‬עוברת אל גוף התא ומשם לדנדריטים‪.‬‬
‫ד‪ .‬בהנחה והכפתורים הסופיים שיחררו חומר כימי לסינפסה‪ ,‬ייווצר פוטנציאל פעולה‬
‫בנוירון הבא‪.‬‬
‫ה‪ .‬א ‪ +‬ב‬
‫ו‪ .‬א ‪ +‬ד‬

‫‪ .6‬גירדתי את פדחתי ביד ימין‪ .‬מקור הפקודה שקיבלה היד‪:‬‬

‫‪ .1‬בנוירונים חישתיים‪ ,‬בהמיספרה ימין‬
‫‪ .2‬בקורטקס הסנסורי‪ ,‬בהמיספרה השמאלית‪.‬‬
‫‪ .3‬קורטקס המוטורי‪ ,‬בהמיספרה הימנית‪.‬‬
‫‪ .4‬בקורטקס המוטורי‪ ,‬בהמיספרה השמאלית‪.‬‬
‫‪ .5‬בנוירונים חישתיים‪ ,‬בהמיספרה השמאלית‬

‫כשאנשים מתקרבים אלינו אנו יודעים שהם לא נעשים גדולים יותר למרות שהגודל שלהם על‬ ‫‪.7‬‬
‫הרשתית משתנה‪ .‬לתופעה תפיסתית זו קוראים‪:‬‬
‫קביעות תפיסתית‬ ‫‪.1‬‬
‫התכנסות‬ ‫‪.2‬‬
‫פער בין רשתי‬ ‫‪.3‬‬
 ‫‪3‬‬

‫פרספקטיבה יחסית‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .8‬חייל הלובש בגדים כהים בחושך להסוואה מנסה להפריע לאיזה עיקרון גשטאלטי?‬
‫א‪ .‬קרבה )‪(proximity‬‬
‫ב‪ .‬סגירות )‪(closure‬‬
‫ג‪ .‬המשכיות טובה )‪(good continuation‬‬
‫ד‪ .‬דמות‪ -‬רקע )‪(figure-ground‬‬

‫‪ .9‬אנשים העוברים כימותראפיה לטיפול בסרטן מתחילים לעיתים להרגיש בחילות כבר כשהם‬
‫נכנסים לחדר הטיפולים‪ .‬עבור אנשים אלה‪:‬‬
‫א‪' .‬מראה חדר הטיפולים' הוא גירוי מותנה )‪ (CS‬ו'כימותראפיה' היא תגובה מותנית ))‪.(CR‬‬
‫ב‪' .‬מראה חדר הטיפולים' הוא גירוי לא מותנה )‪ (UCS‬ו'בחילות' היא תגובה מותנית ))‪.(CR‬‬
‫ג‪' .‬מראה חדר הטיפולים' הוא גירוי מותנה )‪ (CS‬ו'כימותראפיה' היא גירוי בלתי מותנה ))‪.(UCS‬‬
‫ד‪' .‬מראה חדר הטיפולים' הוא גירוי לא מותנה )‪ (UCS‬ו'כימותראפיה' היא גירוי מותנה ))‪.(CS‬‬

‫____________ הוא אירוע שהפסקתו מגדילה את שכיחות הופעת התנהגות‪ ,‬ואילו‬ ‫‪.10‬‬
‫________ הוא אירוע בלתי נעים המקטין את הסבירות להופעת ההתנהגות‬
‫‪ .1‬חיזוק חיובי ; עונש שלילי‬
‫‪ .2‬חיזוק חיובי ; חיזוק שלילי‬
‫‪ .3‬עונש שלילי; חיזוק שלילי‬
‫‪ .4‬חיזוק שלילי; עונש חיובי‬

‫‪ .11‬מה מהבאים מעיד על ההבדל בין זיכרון מוצהר )דקלרטיבי( לזיכרון הליכי )פרוצדוראלי(?‬
‫א‪ .‬יוסי זוכר איך לקשור שרוכים אך שכח איך רוכבים על אופניים‬
‫ב‪ .‬דנה זוכרת מתי נרצח לינקולן‪ ,‬אך לא זוכרת מתי גילו את אמריקה‬
‫ג‪ .‬מיקי משחק כדורסל טוב כמו תמיד‪ ,‬אך לאחרונה הוא אינו מצליח לזכור את שמות חבריו‬
‫לקבוצה‪.‬‬
 ‫‪4‬‬

‫ד‪ .‬שרגא הוא בחור מנומס מאוד )כילד קיבל ממתק על כל מילת נימוס שאמר(‪ ,‬אבל לאחרונה‬
‫הוא שוכח להביט שמאלה וימינה לפני שהוא חוצה את הכביש‪.‬‬

‫‪ .12‬לנירית אמרו רק שאלונה הביאה מרצים אורחים לשיעור‪ .‬לעדי אמרו שאלונה הביאה מרצים‬
‫אורחים לשיעור כדי שהסטודנטים ירחיבו את הידע שלהם על אוריינטציה מינית‪ .‬אחרי‬
‫שבועיים‪ ,‬מי יזכור יותר טוב את העובדה שאלונה הביאה מרצים אורחים לשיעור?‬
‫‪ .1‬נירית‪ ,‬כי המשפט שנאמר לה כלל פחות מילים מאשר המשפט שנאמר לעדי‪.‬‬
‫‪ .2‬נירית‪ ,‬כי המשפט שנאמר לה כלל פחות מ‪ 7 -‬מילים‪.‬‬
‫‪ .3‬נירית‪ ,‬כי אצל עדי יש סיכוי להפרעה )‪.(interference‬‬
‫‪ .4‬עדי‪ ,‬כי אצלה הקידוד עמוק יותר‪.‬‬

‫‪ .13‬במטלת הקלפים של ויסון‪ ,‬העובדה שעם גילאים וסוגי שתייה מקבלים תוצאות שונות מאשר‬
‫עם אותיות וספרות מעידה על כך ש‪:‬‬
‫‪ .1‬הסקה דדוקטיבית שונה מהסקה אינדוקטיבית‪.‬‬
‫‪ .2‬אנשים מפרים את כלל החיבור )‪ (conjunction rule‬כשהם עושים שיפוטים‪.‬‬
‫‪ .3‬אנשים מתעלמים משיעורי בסיס )‪ (base-rates‬כשהם עושים שיפוטים‪.‬‬
‫‪ .4‬יכולת ההיסק שלנו מושפעת גם מתוכן הטיעון‪ ,‬לא רק מהמבנה שלו‪.‬‬

‫‪ .15‬לפי שיטת חישוב ה‪ IQ -‬של בינה )‪ ,(binet‬לילד בן ‪ 10‬המצליח לענות על שאלות שעליהן ילד‬
‫ממוצע בן ‪ 13‬היה עונה‪ ,‬יהיה ‪ IO‬של‪:‬‬
‫‪.108‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.113‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.130‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.123‬‬ ‫‪.4‬‬
 ‫‪5‬‬

‫‪ .16‬מוטי ומיכל חיים בעושר ואושר מזה הרבה שנים‪ .‬מתשובותיהם לשאלון הבודק את מידת‬
‫ההתאמה בין בני הזוג נמצא כי מידת ההתאמה ביניהם גבוהה‪ .‬למרות זאת מניתוח המפות‬
‫האסטרולוגיות שלהם הסיק האסטרולוג כי מידת ההתאמה ביניהם נמוכה‪ .‬נתונים אלו‬
‫מצביעים על כך שהניתוח האסטרולוגי לקוי מבחינת‪:‬‬
‫‪ .1‬מהימנות מבחן חוזר‪.‬‬
‫‪ .2‬מהימנות פנימית‪.‬‬
‫‪ .3‬תקפות קריטריון‪.‬‬
‫‪ .4‬תקפות תוכן‪.‬‬

‫‪ .17‬ליובל מוצג הסיפור הבא‪" :‬מיכל קנתה בקיוסק ממתק שעולה ‪ 5‬שקלים‪ .‬היא נתנה למוכר ‪20‬‬
‫שקלים וקיבלה עודף ‪ 45‬שקלים‪ ,‬בגלל שהמוכר טעה וחשב שנתנה שטר של ‪ .50‬האם מיכל צריכה‬
‫לומר למוכר שטעה או לא? ולמה?" יובל עונה‪" :‬כן‪ ,‬היא צריכה להחזיר‪ ,‬אחרת אמא תחשוב‬
‫שהיא ילדה רעה"‪ .‬באיזה רמה מרמות ההתפתחות של קוהלברג )‪ (Kohlberg‬נמצא יובל?‬
‫מוסריות קדם‪-‬קונוונציונאלית‬ ‫‪.1‬‬
‫‪ .2‬מוסריות קונוונציונלית‬
‫‪ .3‬רמה קדם‪-‬אופרציונלית‬
‫‪ .4‬מוסריות מעוגנת בעקרונות‬

‫‪ .18‬אימא שפכה מים מכוס צרה וארוכה לקערה רחבה ושטוחה‪ ,‬דני התלהב ואמר‪ :‬אלה אותם‬
‫מים באותה כמות רק שפכו אותם לכלי אחר‪ .‬אמו הפסיכולוגית צלצלה לאביו ואמרה‪ :‬דני כבר‬
‫הגיע לשלב‪:‬‬
‫‪ .1‬הסנסורי‪-‬מוטורי‬
‫‪ .2‬הקדם‪-‬אופרציונלי‬
‫‪ .3‬האופרציות המוחשיות‬
‫‪ .4‬האופרציות הפורמליות‬

‫‪ .19‬לפי תיאוריית האינסטינקטים של ג'יימס‪:‬‬

‫‪ .1‬בעלי חיים מונעים על ידי אינסטינקטים ובני אדם מונעים על ידי כוח רצון‪.‬‬
‫האינסטינקט הוא נטייה מולדת המעוררת את האדם לחפש אחר גירויים חדשים‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫האינסטינקט הוא נטייה מולדת שמטרתה להוביל למימוש עצמי‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ .4‬האינסטינקט נלמד תוך כדי מגעיו של הפרט עם הסביבה ומטרתו חיפוש אחר גירויים‬
‫ותנועה מתמדת‪.‬‬
 ‫‪6‬‬

‫‪ .20‬דפנה רוצה למצוא אהבה ולחוש שייכת‪ ,‬גלית להגשים את חלום חייה ולהיות רופאה וירון רוצה‬
‫לעבור משכונה פחות בטוחה לשכונה יותר בטוחה‪ .‬היכן ממוקמים העדפות שלושת האנשים‬
‫המוזכרים בפירמידת הצרכים של מאסלו‪ ,‬הסדר העולה הנכון הוא?‬
‫א‪ .‬דפנה > ירון > גלית‬
‫ב‪ .‬גלית > ירון > דפנה‬
‫ג‪ .‬ירון > דפנה > גלית‬
‫ד‪ .‬דפנה > ירון > גלית‬

‫‪ .21‬האמירה "אנחנו לא בורחים בגלל שאנחנו פוחדים‪ ,‬אנחנו פוחדים בגלל שאנחנו בורחים" יכולה‬
‫להיות מיוחסת ל‪:‬‬
‫‪ .1‬תיאוריית הרגש הקוגניטיבית של שכטר‬
‫‪ .2‬תיאוריית הרגש של ג'ימס ולנגה‬
‫‪ .3‬תיאוריית הרגש של קנון ובארד‬
‫‪ .4‬א ‪ +‬ב‬

‫‪ .22‬לפי התיאוריה של ג'ימס ולנג'ה אנשים יודעים להבחין בין רגשותיהם –‬

‫‪ .1‬בזכות ניתוח קוגניטיבי של המאורע אשר גרם לרגש להתעורר‪.‬‬
‫‪ .2‬על סמך שילוב של מידע ממערכת העצבים האוטונומית ומההערכה הקוגניטיבית‬
‫לגבי המאורע שגרם לרגש להתעורר‪.‬‬
‫‪ .3‬משום שכל רגש מבוסס על תגובה גופנית ייחודית‬
‫‪ .4‬התיאוריה אינה מדברת על הבחנה בין רגשות אלא על עוצמתם‪.‬‬

‫‪ .23‬אודי הגיע הביתה עצבני ומייד החל לריב עם נאווה‪ ,‬אשתו‪ .‬כשהיא שאלה למה הוא כועס‪ ,‬הוא ענה‬
‫שהיא החלה לריב איתו‪ .‬לפי פרויד‪ ,‬אודי השתמש ב‪:‬‬
‫רציונליזציה‬ ‫‪.1‬‬
‫הכחשה‬ ‫‪.2‬‬
‫השלכה‬ ‫‪.3‬‬
‫התקה‬ ‫‪.4‬‬
 ‫‪7‬‬

‫‪ .24‬פסיכולוג פיתח מבחן במסגרתו מוצגות לנבדק הולוגרמות בשילובי צבעים שונים והנבדק מתבקש‬
‫לתאר את המחשבות והרגשות שהן מעלות בו‪ .‬מדובר ב‪:‬‬
‫א‪ .‬מבחן אובייקטיבי‬
‫ב‪ .‬מבחן סיטואציוני‬
‫ג‪ .‬מבחן הומניסטי‬
‫ד‪ .‬מבחן השלכתי‬

‫‪ .25‬משה הגיע לאשפוז לאחר שנמצא על‪-‬ידי המשטרה‪ ,‬כשהוא מתחבא במערה‪ .‬מדבריו המעט‬
‫מבולבלים‪ ,‬הצליחו השוטרים להבין‪ ,‬שהוא נמלט מפני כוחות חזקים הרודפים אחריו‪ .‬משה לא רצה‬
‫לצאת מהמערה והגיב באימה ובשיתוק להוצאתו ממנה‪ .‬מהי האבחנה הפסיכיאטרית‪ ,‬הנראית‬
‫כהולמת ביותר את מצבו של משה ?‬
‫‪ .1‬הפרעת חרדה כללית בצירוף אגורפוביה‪.‬‬
‫‪ .2‬סכיזופרניה שרידית‪.‬‬
‫‪ .3‬סכיזופרניה פרנואידית‪.‬‬
‫‪ .4‬פוביה ספציפית‪.‬‬

‫‪ .26‬אובססיות )‪ (obsessions‬הן ________ ‪ ,‬קומפולסיות )‪ (compulsions‬הן _________‪.‬‬

‫נורמליות‪ ,‬פתולוגיות‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫מחשבות‪ ,‬התנהגויות‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫פתולוגיות‪ ,‬נורמליות‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫התנהגויות‪ ,‬מחשבות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .27‬אלינור הדיכאונית נכשלה במבחן 'יסודות השיווק'‪ .‬לפי התפיסה הקוגניטיבית לדיכאון‪ ,‬איזה‬
‫מההנחות הבאות לא אפיינה את אלינור?‬
‫‪ .1‬היא נכשלה כי היא לא למדה מספיק‪.‬‬
‫‪ .2‬אם היא נכשלה במועד א'‪ ,‬אין סיכוי שתצליח במועד ב'‪.‬‬
‫‪ .3‬אם היא נכשלה בשיווק‪ ,‬היא בטח כישלון כללי בלימודים אקדמאיים‪.‬‬
‫‪ .4‬המרצה ניסתה בכוונה להכשיל את התלמידים‪.‬‬
 ‫‪8‬‬

‫‪ .28‬הפסיכולוגית של יותם המליצה לו לחפש עבודה שתחייב אותו לדבר עם אנשים אחרים‪ ,‬כחלק‬
‫מהתמודדות עם נטייתו לחוש בושה ורתיעה במצבים חברתיים‪ .‬סביר להניח שגישתה של‬
‫הפסיכולוגית היא‪:‬‬
‫פסיכודינאמית‬ ‫‪.1‬‬
‫ביהביוריסטית‬ ‫‪.2‬‬
‫קוגניטיבית‬ ‫‪.3‬‬
‫גשטאלטית‬ ‫‪.4‬‬

‫‪ .29‬רוני התלבט ארוכות האם לקנות אופנוע או מכונית‪ ,‬לבסוף החליט לקנות אופנוע‪ .‬דווקא באותה‬
‫השנה היה החורף גשום במיוחד‪ .‬לפי תיאורית 'דיסונאנס קוגניטיבי' מה צפוי לקרות כעת?‬
‫א‪ .‬רוני צפוי להתחרט על החלטתו ולהדגיש את חסרונותיו של האופנוע‪.‬‬
‫ב‪ .‬רוני צפוי להתמיד בהעדפתו לאופנוע ואף להדגיש עוד יותר את יתרונותיו‪.‬‬
‫ג‪ .‬רוני לא צפוי להיות מושפע כלל‪ ,‬שהרי עמדתו כבר עוצבה בעבר‪.‬‬
‫ד‪ .‬רוני ישנה את עמדתו ביחס לאופנוע‪ ,‬רק אם חבריו יעשו כך‪.‬‬

‫‪ .30‬לא שאלתי אותו מה שלומו‪ .‬כנראה כנראה שלא איכפת לי ממנו"‪ .‬הצהרה זו מתאימה ל‪:‬‬
‫‪ .1‬תיאוריית התפיסה העצמית של בם‪.‬‬
‫‪ .2‬דיסוננס קוגניטיבי‪.‬‬
‫‪ .3‬תיאוריית הייחוס של קלי‪.‬‬
‫‪ .4‬הגישה הביהייביוריסטית‪.‬‬

‫‪ .31‬אנשים קונפורמיים כי‪:‬‬

‫‪ .1‬הם זוכים לאהדה החברה‪.‬‬
‫‪ .2‬הם רוצים להיות צודקים‪.‬‬
‫‪ .3‬חינכו אותם לפעול על פי נורמות חברתיות‬
‫‪ .4‬א‪+‬ב‬
‫‪ .5‬כל התשובות נכונות‬
 ‫‪9‬‬

‫‪ .32‬יואב יושב בחדר ושומע רעשים של נפילה וקריאה לעזרה מהחדר הסמוך‪ .‬נטייתו לעזור תהייה‬
‫חלשה ביותר כאשר –‬
‫‪ .1‬הוא נמצא בחדר עם אנשים אחרים אשר אינם מגיבים למתרחש בחדר הסמוך‪.‬‬
‫‪ .2‬הוא נמצא בחדר עם אנשים אחרים אשר נענים לבקשת העזרה‪.‬‬
‫‪ .3‬הוא נמצא לבדו בחדר‪.‬‬
‫‪ .4‬הוא פגש אישית את הקורא לעזרה לפני שנכנס לחדר‪.‬‬

‫‪ .33‬עינת מאד מעוניינת לעורר את חיבתו של אופיר‪ ,‬לפי ממצאי הפסיכולוגיה החברתית‪ ,‬מה לא‬
‫תמליצו לעינת לעשות?‬
‫א‪ .‬לדאוג שאופיר יבחין בה‪ ,‬על‪-‬ידי אימוץ עמדות מעניינות ויוצאות דופן‪.‬‬
‫ב‪ .‬להשתדל שאופיר יראה אותה לעיתים קרובות‪.‬‬
‫ג‪ .‬להקפיד על טיפוח המראה החיצוני שלה‪.‬‬
‫ד‪ .‬לברר מה עמדותיו של אופיר ולנקוט בעמדות דומות לשלו‪.‬‬

‫‪ . 34‬ציוניו הנמוכים של משה‪ ,‬בן למשפחה בת שבעה ילדים‪ ,‬הדאיגו את אימו‪ .‬בניסיון להבין את‬
‫שורש הבעיה קראה האם מאמרים מחקריים בנושא‪ .‬באחד המאמרים דווח‪ ,‬כי קיימת קורלציה‬
‫שלילית מובהקת בין מספר הילדים במשפחה לבין הישגים אקדמאים‪ .‬מה יכולה האם להסיק‬
‫מהמאמר?‬
‫‪ .1‬אין קשר בין גודל המשפחה ובין ההישגים האקדמיים‪.‬‬
‫‪ .2‬גודל המשפחה משפיע על רמת ההישגים האקדמיים‪.‬‬
‫‪ .3‬השתייכות למשפחה מרובת ילדים מפחיתה מהיכולת להתרכז בלימודים אקדמיים‪.‬‬
‫‪ .4‬אף תשובה אינה נכונה‪.‬‬

‫‪ .35‬בכל פעם שאנשים שומעים שדניאל הוא מתכנת מחשבים‪ ,‬הם אומרים‪ :‬לא היינו מאמינים עלייך‪,‬‬
‫אתה ממש לא נראה כזה‪ .‬תיאוריות בתחום ה'המשגה' יסבירו ש‪:‬‬
‫דניאל נכלל בתת קטגוריה של המושג 'מתכנת'‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫דניאל מהווה פריט לא טיפוסי במושג 'מתכנת'‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫דניאל שונה מאד מהאבטיפוס של המושג 'מתכנת'‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫תשובות ב' ו‪-‬ג' נכונות‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫כל התשובות נכונות‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
 ‫‪10‬‬

‫‪ .36‬מחקרים לגבי הקשר בין עמדות לבין התנהגות מצביעים על כך ש‪:‬‬

‫‪ .1‬אין כל קשר בין עמדות והתנהגות‪.‬‬
‫‪ .2‬ישנה התאמה גבוהה רק בין עמדות חיוביות לבין התנהגות‪.‬‬
‫‪ .3‬ככל שהגדרת העמדה כללית יותר‪ ,‬מתחזק הקשר בינה לבין ההתנהגות‪.‬‬
‫‪ .4‬ככל שהגדרת העמדה ספציפית יותר‪ ,‬מתחזק הקשר בינה לבין ההתנהגות‪.‬‬

‫‪ .37‬כאשר תהליך זיהוי מילים מתחיל בזיהוי תכוניות )‪ (FEATURES‬ובונה בהדרגה אותיות ולאחר‬
‫מכן מילים‪ ,‬נהוג לאפיין אותה כ‪:‬‬
‫‪ .1‬עיבוד מלמטה למעלה‬
‫‪ .2‬עיבוד מלמעלה למטה‬
‫‪ .3‬עיבוד גשטלט‪.‬‬
‫‪ .4‬עיבוד במקביל‬
‫‪ .5‬עיבוד עומק‬

‫‪ .38‬אם מבזיקים לעין אור חזק יותר ויותר‪ ,‬פוטנציאל הפעולה )‪ (action potential‬העצבי של‬
‫הנוירונים המעורבים‪:‬‬
‫‪ .1‬הולך וגדל‪.‬‬
‫‪ .2‬הולך וקטן‪.‬‬
‫‪ .3‬תחילה גדל ואחר כך קטן‪.‬‬
‫‪ .4‬נשאר אותו הדבר‪.‬‬

‫‪ .39‬מחקרים בנושא היקשרות )‪ (attachment‬מגלים שהגורם המרכזי להיקשרות הוא‪:‬‬

‫‪ .1‬סיפוק מזון‪.‬‬
‫‪ .2‬סיפוק מגע נעים ובטוח‪.‬‬
‫‪ .3‬סיפוק הגנה מסכנה פיזית‪.‬‬
‫‪ .4‬סיפוק מקור לאינטראקציה‪.‬‬

‫‪ .40‬אם היה מסתבר כי חולה היה מאובחן על פי ‪ DSM‬כסובל מהפרעת אישיות אנטי סוציאלית על‬
‫ידי פסיכולוג אחד וכסובל מהפרעת חרדה על ידי פסיכולוג אחר‪ .‬דבר זה היה מצביע על‪:‬‬
‫א‪ .‬במקרה זה ישנה מהימנות גבוהה בין שופטים‪.‬‬
‫ב‪ .‬שני הפסיכולויגם מייצגים במקרה זה גישות פסיכולוגיות שונות‪.‬‬
 ‫‪11‬‬

‫ג‪ .‬במקרה זה ישנה מהימנות חוזרת‪ test retest -‬נמוכה‪.‬‬

‫ד‪ .‬מותר על פי ‪ DSM‬לתת אבחנה כפולה במקרה זה‪.‬‬
‫חלק ב‬

‫לפניך שלוש שאלות‪ .‬עליך לענות על שתיים בלבד‪ ,‬ולרשום את תשובותיך במחברת המצורפת‪ .‬כל‬
‫שאלה – ‪ 10‬נקודות‪ 20) .‬נקודות לחלק זה(‪.‬‬

‫שאלה ‪1‬‬
‫בכתבה שהתפרסמה בעיתון נטען‪ ,‬כי מספר השעות ביום שאדם מבלה בצפייה בטלוויזיה קשור‬
‫למצב הרוח שלו‪ .‬מכון אהרוני שערך את התחקיר עבור העיתון ראיין מספר אנשים שהיוו חתך מייצג‬
‫מתוך האוכלוסייה‪ .‬בראיון נשאל כל אדם לגבי מספר השעות ביום בהם הוא צופה בטלוויזיה‪ ,‬וכן‬
‫התבקש למלא שאלון הבודק מצב רוח‪.‬‬
‫מסקנת העיתון היתה כי מספר השעות ביום שאדם צופה בטלוויזיה משפיע על מצב רוחו‪.‬‬
‫‪ .1‬הגדירו את המשתנים התיאורטיים במחקר‪.‬‬
‫‪ .2‬הגדירו מיהו המשתנה הבלתי תלוי ומיהו המשתנה התלוי ונסחו הגדרה אופרציונלית לכל‬
‫אחד מהמשתנים‪.‬‬
‫‪ .3‬האם מדובר במערך מחקר מתאמי או במערך מחקר ניסויי?‬
‫‪ .4‬האם הייתם מקבלים את מסקנת העיתון‪ .‬נמקו את תשובתכם‪.‬‬

‫שאלה ‪2‬‬
‫‪ .1‬השוו בין התניה קלאסית להתניה אופרנטית‪) .‬התייחסו לפחות ל – ‪ 3‬הבדלים ביניהן(‪.‬‬
‫‪ .2‬תנו דוגמא להתניה קלאסית‪ ,‬תוך שימוש במושגים הרלוונטיים‪.‬‬

‫שאלה ‪3‬‬
‫מהי האטיולוגיה של מחלת הסכיזופרניה‪ ,‬הפרעות חרדה והפרעות מצב הרוח על פי המודל‬
‫הביולוגי וההתנהגותי‪.‬‬
12