‫השיעור השני ביחידה עוסק בהכרת הזוויות החדות והקהות‪ .‬הזוויות יוצגו בהשוואה לזווית הישרה‪ .

‬זווית חדה קטנה‬

‫מזווית ישרה‪ ,‬וזווית קהה גדולה מזווית ישרה‪ .‬התלמידים ימחישו את הזוויות באמצעים שונים‪ ,‬יזהו זוויות בציורים‬
‫ובסרטוטים ויסרטטו זוויות שונות‪.‬‬
‫בפתיחת השיעור שתי הצעות המזמנות השוואה בין זוויות ישרות שאורך השוקיים שלהן שונה‪.‬‬
‫בהצעה הראשונה ימחישו התלמידים זוויות ישרות ויערכו השוואה ישירה כדי לבדוק את גודל הזווית‪ .‬בסוף הפתיח‬
‫נקיים דיון שמטרתו להעמיק את ההבנה שהזוויות הישרות שוות בגודלן‪.‬‬
‫בהצעה השנייה יבדקו התלמידים זוויות ישרות באמצעות חלוקת עיגולים‪ ,‬בגדלים שונים‪ ,‬לארבעה חלקים שווים‪ .‬נבצע‬
‫מדידה ישירה והתלמידים יבנו זוויות ישרות‪ .‬זאת‪ ,‬כדי להבין שגודל הזווית נקבע לפי ִמ ְפָּת ח השוקיים‪ ,‬ולא לפי אורכן‪.‬‬
‫במהלך השיעור שתי הצעות העוסקות במושגים 'זווית חדה' ו'זווית קהה' וכן בהשוואה בין זוויות‪.‬‬
‫התלמידים ימחישו את הזוויות‪ ,‬יזהו זוויות בציורים ובסרטוטים‪ ,‬יגלו מי הזווית הגדולה ויסרטטו זוויות לפי הוראות‪.‬‬
‫בהצעה השנייה התלמידים גם ימיינו זוויות לקבוצות‪.‬‬
‫בסיכום השיעור שתי הצעות לסרטוט זוויות‪.‬‬
‫במצגת יש פתרונות לרוב הפעילויות‪ .‬בחלק מהפעילויות אפשר לעבוד בזוגות‪.‬‬
‫כיתה ג' – זווית חדה‪ ,‬זווית קהה‬

‫שיעור ‪2‬‬
‫הופק עבור משרד החינוך על ידי אלנט טכנולוגיות בע"מ‬
 ‫פתיח הצעה ‪1‬‬
‫מי גדולה יותר?‬

‫במהלך הפעילות ימחישו התלמידים ויבנו זוויות ישרות שאורך השוקיים שלהן שונה‪ .‬הם ישוו‬
‫את הזוויות באמצעות הנחת זווית על זווית (השוואה ישירה)‪ .‬בסוף הפעילות נקיים דיון‬
‫שמטרתו להגיע למסקנה שכל הזוויות הישרות שוות בגודלן כי יש להן ִמ ְפָּת ח שווה בין‬
‫השוקיים‪.‬‬
 ‫הכינו לפעילויות‪:‬‬

‫רצועות פלסטיק‬
‫או‬

‫זווית ישרה מנייר‬

‫או‬

‫מספריים‬ ‫דף עם רצועות‬

‫‪ +‬סיכות מתפצלות‬
‫סרגל משולש ישר־זווית‬
 ‫הרכיבו זווית אחת‪.‬‬
‫גודל הזווית נקבע על פי גודל הִמְפָּת ח‪.‬‬
‫ִמ ְפ‬
‫ָּת ח‬

‫הִמְפָּת ח גדל – הזווית גדלה!‬

‫ככל שהִמְפָּת ח גדול יותר‪ ,‬הזווית גדולה יותר‪.‬‬

‫לחצו עליי להגדלת‬

‫ַהגדילו את הזווית שבניתם‪.‬‬
‫הזווית‪.‬‬
 ‫לפניכם שתי זוויות‪.‬‬
‫קראו את דברי הילדים‪ .‬מי לדעתכם צודק?‬
‫ב‬

‫זווית א' גדולה יותר‬ ‫זווית ב' גדולה יותר‬

‫כי הִמְפָּת ח שלה‬ ‫כי השוקיים שלה‬
‫גדול יותר‪.‬‬ ‫ארוכות יותר‪.‬‬

‫א‬
‫זווית א' גדולה יותר‪.‬‬
‫עלייהזווית הוא גודל הִמְפָּת ח‬
‫לחצוגודל‬
‫מה שקובע את‬
‫השוקיים‪.‬‬ ‫ולא אורך‬
‫התשובה‪.‬‬ ‫להצגת‬
 ‫מהלך הצעה ‪1‬‬
‫מקטינים ומגדילים‬
‫במהלך השיעור נעסוק בזווית חדה ובזווית קהה‪ .‬במהלך הפעילות נמחיש את הזוויות באמצעים מגוונים‬
‫כדי להכיר את הזוויות ולהבדיל ביניהן‪ .‬בהמשך נציג זוגות של זוויות‪ .‬התלמידים יתבקשו לזהות את‬
‫הזווית הגדולה מביניהן‪ .‬חשוב לאפשר לתלמידים להסביר את בחירתם‪ .‬נמחיש באמצעות השוואה‬
‫ישירה איזו זווית גדולה יותר‪ .‬נקיים דיון כדי להגיע להבנה שגודל הזווית נקבע לפי הִמ ְפָּת ח בין שוקי‬
‫הזווית ולא על פי אורך השוקיים‪ .‬בשאלות השונות חשוב להדגים על הלוח מדידה של זווית ישרה‬
‫בעזרת סרגל משולש ישר־זווית או בעזרת פינה של דף מלבני‪.‬‬
‫בסוף הפעילות יסרטטו התלמידים זוויות בלוח נקודות של ‪ ,9X9‬לפי ההוראות‪.‬‬
 ‫באיזה קלף מסורטטת זווית גדולה יותר? ִּבדקו‪.‬‬

‫ב‬ ‫א‬

‫עליי‬
‫לחצו עליי‬
‫לחצו‬ ‫גדולה יותר‪.‬‬
‫הכפתור להמחשה‪.‬‬ ‫זווית א'‬
‫לחצו על‬ ‫כדי להשוות את הזוויות‪,‬‬
‫להמחשה‪.‬‬
‫לבדיקה‪.‬‬
 ‫באיזה קלף מסורטטת זווית גדולה יותר? ִּבדקו‪.‬‬

‫ב‬ ‫א‬

‫עליי‬
‫לחצו עליי‬
‫לחצו‬
‫להמחשה‪.‬‬
‫לבדיקה‪.‬‬ ‫הכפתור להמחשה‪.‬‬ ‫הזוויות‪,‬ב'לחצו‬
‫גדולהעליותר‪.‬‬ ‫כדי להשוות את זווית‬
 ‫באיזה קלף מסורטטת זווית גדולה יותר? ִּבדקו‪.‬‬
‫כדי להשוות את הזוויות‪ ,‬לחצו על הכפתור להמחשה‪.‬‬

‫ב‬ ‫א‬

‫עליי‬
‫לחצו עליי‬
‫לחצו‬
‫להמחשה‪.‬‬
‫לבדיקה‪.‬‬ ‫זווית א' גדולה יותר‪.‬‬
 ‫באיזה קלף מסורטטת זווית גדולה יותר?‬
‫כדי להשוות את הזוויות ולקבל תשובה‪ ,‬לחצו על הכפתור להמחשה‪.‬‬

‫ב‬ ‫א‬

‫לחצו עליי‬
‫להמחשה‪.‬‬ ‫שתי הזוויות הישרות שוות זו לזו‪.‬‬
 ‫ְּבנּו ‪ 3‬זוויות ישרות לפי ההוראות‪:‬‬
‫‪ .1‬זווית ישרה עם ‪ 2‬רצועות ארוכות‬
‫‪ .2‬זווית ישרה עם ‪ 2‬רצועות קצרות‬
‫‪ .3‬זווית ישרה עם רצועה קצרה ורצועה ארוכה‬

‫השתמשו בזווית הנייר הישרה או בסרגל המשולש‬

‫כדי לבדוק שהזוויות שבניתם ישרות‪.‬‬

‫איזו זווית גדולה יותר? הסבירו כיצד קבעתם‪.‬‬

 ‫חן‪ ,‬עדי ופאר בנו זוויות ישרות‪.‬‬
‫אורך הרצועות – אורך שוקי‬
‫קראו את דברי חן‪ .‬האם היא צודקת?‬
‫הזווית לא קובע את גודל הזווית‪.‬‬
‫מה שקובע זה גודל הִמְפָּת ח של‬
‫הזווית‪.‬‬ ‫אני בניתי זווית ישרה משתי‬
‫רצועות ארוכות‪.‬‬
‫הזווית שלי גדולה יותר!‬

‫לחצו עליי להצגת‬

‫תשובה‪.‬‬
 ‫בואו נשווה את גודל הזוויות הישרות שבנו חן‪ ,‬עדי ופאר‪.‬‬

‫הזווית של פאר‬ ‫הזווית של עדי‬ ‫הזווית של חן‬

‫הִמְפָּת ח של הזווית של פאר שווה לִמְפָּת ח‬

‫לחצו עליי להשוואת הזווית‬ ‫של שתי הזוויות האחרות‪.‬‬
‫הִמְפָּת ח של שתי הזוויות שווה‪.‬‬
‫חן‪..‬‬
‫של חן‬
‫לזווית של‬
‫פאר לזווית‬ ‫של‬
‫של עדי‬ ‫כל ְש לוש הזוויות הישרות שוות זו לזו‪.‬‬
‫שתי הזוויות הישרות שוות‪.‬‬
 ‫התבוננו בציור של מונדריאן‪.‬‬
‫בציור יש קטעים וזוויות ישרות‬
‫שנוצרות בין הקטעים‪.‬‬
‫האם כל הזוויות הישרות שוות בגודלן?‬

‫מונדריאן‪ ,‬קומפוזיציה באדום‪ ,‬צהוב וכחול‪1921 ,‬‬

‫לחצו עליי להצגת‬ ‫כל הזוויות הישרות שוות בגודלן כי יש‬

‫התשובה‪.‬‬ ‫להן ִמְפָּת ח שווה בין השוקיים‪.‬‬
 ‫להמחשה‪ ,‬לחצו על העיגול הכחול‪.‬‬

‫הזוויות‬
‫זוויות ישרות‪.‬‬ ‫הישרות‬
‫מהזוויותזווית‬
‫נייר‪.‬אם‬
‫בנו ‪2‬‬ ‫אחתאו‬
‫סרגל ישר‬
‫רצועות‬ ‫שלאו‬
‫אחתנייר‬
‫פלסטיק‬ ‫רצועהזווית‬
‫רצועות‬‫בעזרת‬ ‫הזיזו‬
‫קחו ‪4‬‬‫בדקו‬ ‫‪32‬‬
‫‪1‬‬
‫הִמְפָּת‪.‬ח בין הרצועות‪.‬‬
‫אתישרות‬ ‫והקטינואכן‬
‫שבניתם‬
‫קיבלתם זווית שקטנה מזווית ישרה‪.‬‬
‫הקטינו שוב את ִמְפָּת ח הזווית‪.‬‬

‫זווית שקטנה מזווית ישרה נקראת זווית חדה‪.‬‬

 ‫לחצו על קלף‪ .‬בחרו את סוג הזווית מבין האפשרויות‪.‬‬
‫כדי לבדוק‪ ,‬לחצו על הסוג שבחרתם‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫זווית‬ ‫זווית‬ ‫זווית חדה‬

‫לא ישרה‬ ‫זווית חדה‬ ‫לא ישרה‬
‫ישרה‬ ‫ישרה‬
‫ולא חדה‬ ‫ולא חדה‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫זווית‬ ‫זווית חדה‬ ‫זווית‬ ‫זווית‬

‫לא ישרה‬ ‫לא ישרה‬ ‫זווית חדה‬ ‫לא ישרה‬ ‫זווית חדה‬
‫ישרה‬ ‫ישרה‬ ‫ישרה‬
‫ולא חדה‬ ‫ולא חדה‬ ‫ולא חדה‬
 ‫להמחשה‪ ,‬לחצו על העיגול הכחול‪.‬‬
‫הישרות‪,‬‬
‫בנו ‪ 2‬זוויות ישרות‪.‬‬
‫נייר‪.‬אם‬ ‫מהזוויות‬
‫רצועות‬
‫ישר־זווית‬ ‫אחתאו‬
‫סרגל‬ ‫של או‬
‫אחתנייר‬
‫פלסטיק‬ ‫רצועות‬ ‫קחו ‪4‬‬
‫רצועהזווית‬
‫בעזרת‬‫הזיזו‬
‫בדקו‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫הרצועות‪.‬‬‫ישרות‪.‬‬
‫אכןח בין‬
‫הִמְפָּת‬ ‫והגדילו את‬
‫שבניתם‬ ‫הזוויות‬
‫קיבלתם זווית שגדולה מזווית ישרה‪.‬‬
‫הגדילו שוב את ִמְפָּת ח הזווית‪.‬‬

‫זווית שגדולה מזווית ישרה נקראת זווית קהה‪.‬‬

 ‫ברגליים‪.‬‬
‫הגוף‪.‬‬ ‫שנוצרואובעזרת‬
‫לזוויותהידיים‬ ‫האצבעות‪,‬‬
‫דוגמאות זרועות‬ ‫בעזרת‬
‫לקבל‬ ‫שוניםכדי‬
‫מסוגיםהכחול‬
‫זוויותהכפתור‬ ‫צרו‬
‫לחצו על‬
‫מה סוג הזווית המוצגת?‬

‫לחצו עליי‬ ‫לחצו על התמונה כדי להציג את סוג הזווית המסומנת‪.‬‬

‫לחצו עליי‬
‫כדי להציג משימה‬
‫כדי להציג דוגמה‪.‬‬ ‫חדה‬
‫זוויתקהה‬
‫ישרה‬ ‫זווית‬
‫נוספת‪.‬‬ ‫קהה‬
‫חדה‬ ‫זווית‬
 ‫סיכום הצעה ‪1‬‬
‫משווים ויוצרים‬
‫נסכם את השיעור בשתי פעילויות‪ .‬בפעילות הראשונה נחזור ונשווה זוויות כדי להגיע למסקנה שזווית‬
‫קהה גדולה תמיד מזווית חדה ומזווית ישרה ושזווית ישרה גדולה תמיד מזווית חדה‪.‬‬
‫בפעילות השנייה נסרטט זוויות לפי תנאים על סריג נקודות‪.‬‬
 ‫השוו בין זוג הזוויות‪.‬‬
‫איזו זווית גדולה יותר? לבדיקה ולהסבר‪ ,‬לחצו על הלחצן הכחול‪.‬‬

‫זווית בא' גדולה יותר כי‬

‫בגודלן'‪..‬‬
‫מזווית א‬
‫יותר‪..‬‬
‫גדוליותר‬
‫גדול‬
‫גדולה‬
‫שוות‬ ‫שלה‬
‫זווית ב'‬
‫הזוויות‬
‫ח‬ ‫שתי‬
‫ִמְפָּת‬
‫הִמְפָּת ח שלה‬
‫מזווית‪.‬חדה‪.‬‬
‫שווה‬ ‫הִמְפָּת חגדולה‬
‫שלהן‬ ‫זווית קהה‬
‫ישרה‪.‬‬
‫מזווית חדה‬ ‫גדולהמזווית‬
‫ישרהגדולה‬
‫זווית קהה‬

‫לחצו עליי‬
‫לחצו עליי‬
‫להצגת זוג זוויות‬
‫ולהסבר‪..‬‬
‫לבדיקה והסבר‬
‫לבדיקה‬
‫נוסף‪.‬‬
 ‫השלימו את המשפטים בעזרת המילים ממחסן המילים‪.‬‬
‫לחצו על כתמי הצבע כדי לבדוק את תשובותיכם‪.‬‬
‫אורך‬
‫זווית ישרה __גדולה_ מזווית חדה‪.‬‬
‫קטנה‬
‫זווית חדה __קטנה_ מזווית קהה‪.‬‬
‫גדולה‬
‫זווית קהה __גדולה__ מזווית ישרה‪.‬‬
‫גדולה‬
‫כל הזויות הישרות _ שוות בגודלן‪.‬‬
‫ִמְפָּת ח‬ ‫גודל הזווית נקבע לפי _הִמְפָּת ח_ בין השוקיים‪ ,‬ולא לפי‬

‫שוות‬ ‫_אורך_ השוקיים‪.‬‬

 ‫השתמשו בסרגל‪.‬‬
‫ו‬‫ו‬‫צ‬‫צ‬
‫ח‬‫לללחח‬
‫י‬‫י‬‫צועעעלל‬ ‫ישרה‪..‬‬
‫קהה‬ ‫ישרים‪,,‬כך‬ ‫חברו‪33‬נקודות‬
‫ס‬
‫כ‬
‫י לסדירטל‬ ‫ל‬ ‫זווית חדה‬
‫שתקבלוזווית‬
‫כךשתקבלו‬ ‫בקוויםישרים‬
‫נקודותבקווים‬ ‫חברו‬
‫ט‬ ‫ר‬
‫וט זט‬
‫ק‬‫י‬ ‫ת‬‫ח‬
‫ו‬ ‫ו‬
‫יות יו‬‫ז‬ ‫ו‬ ‫ו‬ ‫שונות‪..‬‬ ‫לסרטט‪242‬זוויות‬
‫זוויותשונות‬ ‫נסולסרטט‬
‫נסו‬
‫וה‬
‫שו‬ ‫ד‬
‫ת רתו‪.‬ת‪.‬‬

‫לחצו עליי‬
‫כדי לקבל משימה‬
‫נוספת‪.‬‬
 ‫פתיח הצעה ‪2‬‬
‫עיגולים וזוויות‬

‫נציג לתלמידים שלושה עיגולים בגדלים שונים‪ .‬כל עיגול מחולק לארבעה חלקים שווים היוצרים‬
‫זוויות ישרות‪ .‬נשאל‪ :‬האם הזוויות שונות בגודלן? נאפשר לתלמידים להעריך ולנמק את דעתם‪ .‬נציג‬
‫שני טיעונים שונים ונבקש מהתלמידים להחליט איזה טיעון נכון‪ .‬בשלב זה נשאיר את השאלה פתוחה‪.‬‬
‫בהמשך הפעילות נמחיש‪ :‬נניח את העיגולים זה על זה ונשווה את הזוויות הישרות שנוצרו‪ .‬בסוף‬
‫הפעילות נקיים דיון שמטרתו לגלות שכל הזוויות הישרות שוות בגודלן כי יש להן ִמ ְפָּת ח שווה בין‬
‫השוקיים‪.‬‬
 ‫אבא ֶאֶׁשד צייר ‪ 3‬מעגלים בחול‪.‬‬
‫הוא חילק כל עיגול לארבעה חלקים שווים‪.‬‬
‫בכל עיגול קיבלנו‬
‫‪ 4‬זווית ישרות‪.‬‬ ‫אילו זוויות‬
‫התקבלו בכל‬
‫עיגול?‬

‫לחצו עליי‬
‫לחצו עליי‬
‫לחלוקת העיגול ל־‪4‬‬
‫התשובה‪..‬‬
‫לסימון הזוויות‬
‫להצגת‬ ‫סמנו את הזויות הישרות בכל עיגול‪.‬‬
‫חלקים שווים‪.‬‬
 ‫קראו את דברי הילדים‪.‬‬
‫כשמניחים זוויות זו על זו‪ ,‬מצמידים‬
‫מי מהם צודק?‬
‫קודקוד לקודקוד ואת אחת השוקיים של‬
‫כל הזוויות ישרות‪,‬‬ ‫השוקיים של הזווית‬ ‫זווית אחת –העיגול‬
‫לאחתהחום הכי‬
‫ולכן הן שוות‬
‫צדקתי‪ .‬אפשר‬ ‫זווית גדולה‬
‫איזושלו‬ ‫לראות‬
‫הזוויות‬ ‫השנייה‪ ,‬גדול‪,‬‬
‫אפשר אז‬
‫בגודלן‪.‬‬ ‫הכייותר‪.‬‬
‫לראות שכל‬ ‫גדולות‪.‬‬
‫הזוויות הישרות‬
‫שוות זו לזו‪.‬‬

‫לחצו עליי‬
‫לבדיקה‪.‬‬
 ‫הכינו לפעילויות‪:‬‬

‫רצועות פלסטיק‬
‫או‬

‫זווית ישרה מנייר‬

‫או‬

‫מספריים‬
‫דף עם רצועות‬
‫‪ +‬סיכות מתפצלות‬
‫סרגל משולש ישר־זווית‬
‫‪ .1‬בנו ‪ 2‬זוויות ישרות‪ .‬השתמשו ברצועות בגדלים שונים‪.‬‬
‫‪ .2‬בדקו שהזוויות שקיבלתם ישרות‪ .‬עשו זאת בעזרת זווית‬
‫הנייר הישרה או בסרגל ישר־הזווית‪.‬‬
‫‪ .3‬עבדו בזוגות‪ .‬השוו זו לזו את הזוויות שבניתם‪.‬‬
‫מה משותף לכל הזוויות?‬
 ‫להצגת משפט‪ ,‬לחצו על הלחצן הכחול‪ .‬סמנו 'נכון או 'לא נכון'‪.‬‬
‫לחצו לבדיקה‪.‬‬

‫הזוויות הישרות שוות כי יש‬

‫השוקיים‪.‬‬ ‫בין‬
‫קובע‬ ‫שווה‬ ‫ח‬
‫השוקיים‬ ‫ִמְפָּת‬
‫אורך‬
‫זווית ישרה גדולה מזווית חדה‪.‬‬‫להן‬
‫את גודל הזווית‪.‬‬

‫להצגת‬
‫עלייעליי‬ ‫לחצו‬
‫לחצו‬
‫לא‬ ‫משפט נוסף‪.‬‬
‫משפט‪.‬‬ ‫להצגת‬
‫נכון‬
‫נכון‬
 ‫מהלך הצעה ‪2‬‬
‫משווים וממיינים זוויות‬

‫התלמידים ימיינו זוויות לשתי קבוצות וינמקו את בחירתם‪.‬‬

‫החלוקה מחדדת את התובנה שזווית חדה קטנה מזווית ישרה‪ ,‬ושזווית קהה גדולה מזווית ישרה‪.‬‬
‫בהמשך נשחק משחק השוואה בין זוויות‪ .‬חשוב לבקש מהתלמידים לענות ולהסביר לפני שמציגים את‬
‫התשובה ואת ההסבר במצגת‪.‬‬
‫לקראת סוף המהלך ימחישו התלמידים את הזוויות באמצעים מגוונים‪ ,‬ויזהו זוויות בעיגולים‪.‬‬
 ‫משפחת ישראלי טיילה באי גאיה‪.‬‬
‫הם הגיעו למערה‪.‬‬
‫במערה‪ ,‬ליד הסלעים‪ ,‬מצאו ארגז‪.‬‬

‫הילדים פתחו את הארגז‪...‬‬

 ‫אגם הוציא קלפים מהארגז וחילק אותם לשתי קבוצות‪.‬‬
‫מה משותף לכל קבוצת קלפים?‬
‫בכל הקלפים מסורטטות‬ ‫בכל הקלפים מסורטטות‬
‫זוויות ישרות‪.‬‬ ‫זוויות קטנות מזווית ישרה‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫לחצו עליי להצגת‬

‫התשובה‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫אגם ישראלי סידר את הקלפים בשתי קבוצות‪.‬‬

‫‪2‬‬
‫זווית שקטנה‬
‫מזווית ישרה‬
‫נקראת‬
‫זווית חדה‪.‬‬
‫‪8‬‬

‫‪5‬‬
‫סמנו רק את הזוויות החדות‪ .‬לבדיקה‪ ,‬לחצו על כל זווית‪.‬‬
 ‫אדווה הוציאה מהארגז עוד קבוצת קלפים‪.‬‬
‫הזאת?‬
‫סידר את הקלפים בשתי קבוצות‪.‬‬ ‫הקלפים‬
‫ישראלי‬ ‫מה משותף לקבוצתאגם‬
‫‪6‬‬

‫‪2‬‬
‫כל הזוויות גדולות‬
‫‪7‬‬
‫מזווית ישרה‪.‬‬
‫לזווית שגדולה מזווית‬
‫‪3‬‬
‫ישרה קוראים זווית קהה‪.‬‬

‫לחצו עליי להצגת‬

‫התשובה‪.‬‬
‫‪https://www.mathdoubts.com/obtuse-angle‬‬
‫אתר‪:/‬הזווית מתוך‬
 ‫לזווית הקהה ִמ ְפָּת ח‬
‫ְפָּת חח‬
‫ְפָּת‬
‫מאשר ח‬
‫הקהה ִמִמ‬
‫מאשר‬ ‫הישרה‬
‫הישרה ִמ ְפָּת‬
‫לזווית‬
‫יותר‬
‫יותר‬
‫לזווית‬
‫גדול‬
‫לזווית‬
‫גדול‬
‫הילדים הוציאו מהארגז זוגות של קלפים‪.‬‬
‫בין‬
‫מאשר‬ ‫שווה‬
‫הישרה‪.‬‬ ‫לזוויתח‬
‫יותר‬‫גדולְפָּת‬
‫הִמ‬
‫מאשר‬
‫החדה‪.‬שני‬ ‫נוספת‪.‬‬
‫יותר‬
‫לזווית‬
‫הזוויות‪.‬‬
‫החדה‬ ‫שוקי‬
‫גדול‬
‫לזווית‬
‫נקודה‬
‫על הקלפים היו מסורטטות זוויות‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫החדה‬
‫נוספת‬ ‫לזווית‬
‫נקודה‬
‫בנקודה‪.‬‬
‫לגל‬
‫ולפלג‪.‬‬
‫זוכים‬
‫ראשונה‬
‫‪.‬‬ ‫הזוגות‬
‫ולאגם‬
‫לאדווה‬
‫לאדווה ולפלג‪.‬‬
‫נקודה‬
‫לגל‬
‫נקודה‬ ‫קבעו איזו זווית גדולה יותר‪ ,‬ולחצו על כפתור הבדיקה‪.‬‬
‫ולאגם‪.‬‬

‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪1‬‬

‫לחצו עליי לבדיקה‬ ‫אדווה ופלג‬ ‫גל ואגם‬

‫ולהמחשה‪.‬‬
‫והמחשה‪.‬‬
‫לחצו עליי להוצאת זוג‬
‫קלפים‪.‬‬
 ‫עבדו בזוגות‪.‬‬

‫שונים‪,‬‬
‫ברגליים‪.‬‬ ‫בגדליםאו‬
‫שונים‪,‬‬
‫ברגליים‪.‬‬ ‫או‬
‫הידיים‬‫מנייר‪,‬‬
‫בגדלים‬
‫הידיים‬
‫בזרועות‬‫מפלסטיק‪ ,‬או‬
‫בזרועות‪,‬‬
‫מנייר‬ ‫או‬
‫באצבעות‬ ‫רצועות‬
‫מפלסטיק‪,‬‬
‫באצבעות‬ ‫זווית‪6‬‬
‫רצועות‬
‫קהה‬
‫חדה‬
‫זווית‬‫קחו‬
‫קחו ‪6‬‬
‫צרו‬ ‫צרו‬
‫לגדולה‪.‬‬ ‫מהקטנה‬
‫לגדולה‪.‬‬ ‫הזוויות‬
‫מהקטנה‬ ‫את את‬
‫הזוויות‬ ‫סדרו‬ ‫חדות‪.‬‬
‫סדרו‬ ‫זוויות‬
‫קהות‪.‬‬ ‫ובנו ‪3‬‬
‫זוויות‬ ‫ובנו ‪3‬‬

‫לדוגמה‪:‬‬

‫לחצו עליי לקבלת‬

‫משימה‪.‬‬
‫מצאו זוויות חדות וזוויות קהות בציורי הדגים שלפניכם‪.‬‬
 ‫להמחשה או לתשובה‪ ,‬לחצו על העיגול הכחול בכל שלב‪.‬‬

‫גל סרטט עיגול כתום‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫גל חילק את העיגול לחלקים שווים‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫גל סימן זווית אחת‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫העיגול של גל‬
‫שהתקבל בחלוקת העיגול?‬‫הזוויתחדה‪.‬‬
‫סוג זווית‬
‫התקבלה‬
‫מה‬
‫לחצו עליי‬ ‫בעיגול?‬
‫של גל‪.‬‬
‫בסרטוט גל‬
‫כאלה סרטט‬
‫זוויותחדות‬ ‫יש ‪8‬‬
‫כמהזוויות‬
‫להצגת התשובה‪.‬‬
 ‫להמחשה או לתשובה‪ ,‬לחצו על העיגול הכחול בכל שלב‪.‬‬

‫פלג סרטט עיגול כחול‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫פלג חילק את העיגול לחלקים שווים‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫העיגול של פלג‬ ‫פלג סימן זווית אחת‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫שהתקבל בחלוקת העיגול?‬

‫הזוויתקהה‪.‬‬
‫סוג זווית‬ ‫מה‬
‫התקבלה‬
‫לחצו עליי‬ ‫בעיגול?‬ ‫בסרטוטפלג‬
‫של פלג‪.‬‬ ‫כאלה סרטט‬
‫זוויותקהות‬
‫כמהזוויות‬
‫יש ‪3‬‬
‫להצגת התשובה‪.‬‬
 ‫להמחשה או לתשובה‪ ,‬לחצו על העיגול הכחול בכל שלב‪.‬‬

‫אגם סרטטה עיגול חום‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫אגם חילקה את העיגול לחלקים שווים‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫העיגול של אגם‬
‫אגם סימנה זווית אחת‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫לחצו עליי‬ ‫שהתקבל בחלוקת העיגול?‬‫חדה‪.‬‬

‫הזווית‬
‫סוגזווית‬
‫התקבלה‬
‫מה‬
‫להצגת התשובה‪.‬‬ ‫בעיגול?‬
‫אגם‪.‬‬
‫סרטטהשלאגם‬
‫בסרטוט‬
‫כאלה‬
‫זוויותחדות‬ ‫יש ‪5‬‬
‫כמהזוויות‬
 ‫לפניכם העיגולים עם הזוויות שסרטטו שלושת הילדים‪.‬‬
‫סדרו את הזוויות מהקטנה לגדולה‪.‬‬

‫הזווית הקטנה ביותר‬ ‫הזווית הגדולה ביותר‬

‫לחצו עליי‬
‫הזוויות‪.‬‬
‫להצגת רמז‪.‬‬
‫לסידור‬
‫העיגול של אגם‬ ‫העיגול של פלג‬ ‫העיגול של גל‬
 ‫סיכום הצעה ‪2‬‬
‫דרך הזווית‬

‫נבקש מהתלמידים לסרטט דרך – מנקודת התחלה לנקודת הסיום‪.‬‬

‫יש לסרטט את הדרך מנקודה לנקודה ולהשתמש בסוג אחד של זווית‪:‬‬

‫זווית ישרה או זווית חדה או זווית קהה‪.‬‬

‫הסרטוט הוא בדרגת קושי עולה‪.‬‬

‫בפעילות מוצג פתרון אחד לכל דרך‪ .‬יש אפשרויות נוספות לסרטוט דרכים לפי ההוראה‪.‬‬

‫אפשר לבקש מהתלמידים לשרטט את הדרך על הלוח‪.‬‬

 ‫הילדים שיחקו במשחק "דרך הזווית"‪.‬‬
‫הם בחרו בזווית קהה‪ ,‬חדה או ישרה והתקדמו במסלול מנקודת ההתחלה לסיום דרך הנקודות‪,‬‬
‫לפי הזווית שבחרו‪ .‬מצאו מסלולים נוספים לפי הכללים‪.‬‬

‫לחצו עליי‬
‫התחלה‬ ‫להצגת דוגמה למסלול‬
‫זוויות חדות‪.‬‬
‫לחצו עליי להצגת‬
‫לדוגמה למסלול‬
‫זוויות קהות‪.‬‬

‫לחצו עליי‬
‫להצגת דוגמה למסלול‬
‫סיום‬ ‫זוויות ישרות‪.‬‬