BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MÔN

PHÚC LỢI ĐỘNG VẬT

GVHD: TS Dương Văn Nhiệm

Nhóm X2
Vai trò của phúc lợi động vật trong giáo
dục nhân đạo, tái hòa nhập cộng đồng và
thay đổi hành vi con người
 Danh sách thành viên
Nguyễn Thị Ngọc Anh Trương Thị Hà Miên
631103 631157

Nguyễn Hữu Đạt Nguyễn Đô Thành

631021 631079

Dương Văn Hoàn Vũ Thị Trang

658989 631088

Nguyễn Văn Kiều Hoàng Chí Vũ

631147 631098
1
 Nội dung
Mối quan hệ Ý nghĩa của động
01 giữa động vật 02 vật đối với giáo dục
và con người nhân văn và thay
đổi hành vi con
Ý nghĩa của người
Vòng tròn tình
03 động vật trong
việc giáo dục tái 04 thương mở
hòa nhập cộng rộng
đồng 2
01
Mối quan hệ
giữa động vật
và con người
3
Con người trước chuỗi khổng lồ sinh vật
Cung cấp thực phẩm
Cung cấp sức kéo (trâu, bò...)
Động vật thí nghiệm (chuột...)
Thể thao ( ngựa, chó...)

Mối Quan hệ cộng sinh: đóng vai trò

xã hội và cảm xúc (bầu bạn)
4
Con người có các mối tương tác khác nhau với động vật
Mối quan hệ giữa người – động vật trong xã hội hiện đại hầu
hết liên quan đến thú cưng
Thú cưng có nhiều chức năng, tác dụng

Sự bất đồng về nhận thức xuất hiện từ xung

đột giữa mối quan hệ vị lợi và tình cảm với
động vật
5
 02
Ý nghĩa của động vật đối
với giáo dục nhân văn và
thay đổi hành vi con
người
6
 Giáo dục nhân văn là gì ?
Một quá trình hình thành nhận thức về sự cần thiết của tình thương yêu và tôn
trọng đối với con người, động vật và môi trường
Không chỉ nhằm cung cấp thêm kiến thức mà còn giúp hình thành thái độ đúng
đắn

7
 Khi đã có thái độ quan tâm, người học sẽ thường
mang theo nó vào cuộc sống hàng ngày. Bằng cách này
con người ta có thể đưa ra những quyết định chắc chắn
và đầy tình thương.

Vi dụ: Khi cần bảo vệ một loài có nguy cơ tuyệt

chủng. Ta cần bảo vệ môi trường sống của loài,
tuyên truyền cho người dân về tầm quan trọng của
loài ( đa dạng, chuỗi thức ăn...)
8
Mục đích của giáo dục nhân văn
Quá trình này giúp tạo thái độ tích cực đối với động vật, con người
và môi trường.
Trong giai đoạn hình thành nhân cách, nó còn giúp trẻ hình thành sự
cảm thông, đó chính là khả năng hiểu và chia sẻ cảm xúc
Khống chỉ đối với trẻ nhỏ, phương pháp này còn được mở rộng với
học sinh, sinh viên và cộng đồng.

9
 Các nguyên tắc giáo dục nhân văn
Cung cấp thông tin chính xác
Khuyến khích suy nghĩ theo nguyên tắc 3C: Curiosity (tò mò, ham tìm
hiểu), Creativity (sáng tạo) và Critical (phản biện).
Quán triệt 3R: Reverence (Kính trọng), Respect (Tôn trọng) và
Responsibility (Trách nhiệm)
Cung cấp những lựa chọn tích cực

10
Các phương pháp giáo dục nhân văn
Giáo dục chính quy – giải pháp lâu dài nhằm thay đổi thái độ
ứng xử của thế hệ sau.
Tập huấn chính quy – người chăn nuôi, người làm công tác thú
y, nhân viên lò mổ v.v.

11
Giáo dục không chính quy - Thông qua các hoạt động của câu
lạc bộ trẻ, người nông dân, chủ nuôi động vật...
Các chiến dịch truyền thông – có thể làm thay đổi thái độ ứng
xử tương đối nhanh

12
Ý nghĩa giáo dục nhân văn và thay đổi
hành vi con người
Không nên áp đặt suy nghĩ và biện minh luôn cho mình là đứng
đầu, là thông minh nên có trước các loài động vật
Luôn đặt sự ngang hàng trong các lợi ích chung

13
Chúng ta không phải lúc nào cũng phải cạnh tranh, giành các nguồn tài nguyên
có hạn. Có thể có các cách khác nhau để giải quyết vấn đề tài nguyên có hạn.
Sự tử tế với con vật có thể đem lại sự tử tế với con người
Sự tàn ác với con vật có thể dẫn đến sự tàn ác với con người
Hiệu ứng tình cảm khi chứng kiến tình cảm của người khác. Có mối tương
quan nào đó, giữa sự đồng cảm dành cho động vật và sự đồng cảm dành cho
con người.

14
 Một số biện pháp để ngăn chặn bạo lực

Tác động từ luật pháp: ngăn chặn hành vi bạo lực đối với động vật để làm gián
đoạn vòng tròn bạo lực
Sứ mệnh của giáo dục nhân văn: dựa trên cơ sở triết lí, đạo đức và động lực
những thứ tạo thành, định hướng cấu trúc và chức năng của gia đình

15
Dạy con người sự tôn trọng , động vật và môi trường.
Tạo ý thức trách nhiệm cá nhân và sự quan tâm đến xã hội.
Là một sự đầu tư cần thiết – vì giá phải trả cho những tổn hại do
thiếu hiểu biết và thờ ơ là rất lớn

16
 Vai trò của bác sĩ thú y
Bác sĩ thú y giữ vai trò quan trọng và đặc biệt trong xã hội. Với
cương vị là chuyên gia về sức khỏe động vật. Bạn có thể khích lệ
việc chăm sóc và thái độ tích cực đối với con vật.
Giáo dục nhân văn không chỉ là công việc của giáo viên mà còn là
công việc của các bác sĩ thú y
Ảnh hưởng cộng đồng từ các phòng khám- pet shop

17
03 Ý nghĩa của động vật
trong việc giáo dục
tái hòa nhập cộng
đồng

18
 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu về các vụ giết người hàng loạt có tai tiếng
Phỏng vấn hồi cứu với những tội phạm hung bạo và không hung bạo
Phỏng vấn hồi cứu với sinh viên

19
 Mối liên quan đến bạo lực
Hai mối liên hệ có thể sảy ra:
Giả thuyết cùng xảy ra:
Giả thuyết phân cấp:
Ngược đãi động vật cùng xảy ra với việc
Trẻ em ngược đãi động vật
ngược đãi vợ/con,…
Bỏ rơi động vật cùng xảy ra với bỏ rơi
“Xếp loại” vào nhóm người có hại
trẻ em-tự bỏ rơi
ở tuổi trưởng thành.

20
Giả thuyết phân cấp
Đối với giả thuyết phân cấp:
Nếu đứa trẻ được phép (thậm chí được khuyến khích) ngược đãi động vật, có
thể đứa trẻ đó sẽ thiếu sự cảm thông hoặc gia tăng hành động ngược đãi và
bạo lực đối với con người khi trưởng thành (bạo lực giữa người với người).

21
Giả thuyết cùng xảy ra
Những gia đình ngược đãi hay bỏ rơi động vật được thấy là có ngược đãi,
bỏ rơi trẻ em hay có khả năng hơn trong việc ngược đãi bạn đời
Hoặc là trẻ nhỏ bị ngược đãi có thể sau đó sẽ ngược đãi động vật. Khi đó,
chúng có thể đạt được một sự ‘kiểm soát’ nào đó và cảm thấy tốt hơn về
chính bản thân

22
 Minh chứng giả thuyết “phân cấp”
Nghiên cứu của Kellert và Felthous (1985) nhận thấy rằng:

Có 5% tội phạm thông thường

25%
0% người không phạm tội
Tội phạm
hung ác
=> Số còn lại được báo cáo từng ngược đãi động vật ít nhất 5
lần trong thời niên thiếu . Tức 20%

23
 Minh chứng giả thuyết cùng xảy ra
Nghiên cứu trường hợp và phỏng vấn cho thấy mối liên kết giữa ngược đãi-
bỏ rơi động vật với ngược đãi, bỏ rơi trẻ em.
Tuy nhiên, việc ngược đãi động vật không phải lúc nào cũng dẫn tới sự
ngược đãi con người (và ngược lại)

24
Nghiên cứu của Kellert và Felthous về con người
có tính hung hãn, tàn ác với động vật
Nghiên cứu 152 tù nhân hung hãn và không hung hãn - phần lớn từ
những gia đình có bạo lực
Phần lớn có hành vi bạo lực nghiêm trọng lặp đi lặp lại với động vật
trong thời kì niên thiếu.
373 hành động như vậy được ghi nhận từ các đối tượng này.

25
 Một vài ví dụ
1,Chủ nhân chiếc xe kéo, sống dựa vào con ngựa : điều đó đã thôi thúc anh
ta phải chăm sóc con ngựa thật tốt, thì khi đó anh ta có tình thương lớn
đối với con ngựa. Từ đó anh ta cũng có tình thương, đồng cảm với mọi
người xung quanh.
2,Kẻ bóp cổ ở Boston’, đã giết 13 phụ nữ vào các năm 1962, 1963, trước
đó trong thời kì niên thiếu đã nhốt chết chó, mèo trong các thùng can và
bắn xuyên qua.

26
 Các mắt xích liên kết bạo lực
Ngăn chặn bạo lực Bảo vệ
gia đình trẻ em

Bảo vệ động vật

27
 Vòng tròn tình
thương mở rộng

28
Dạy trẻ yêu động vật – chúng sẽ yêu thương cả những loài động vật khác, bảo
gồm cả con người
Một cầu nối vô hình sẽ được tạo ra, chuyển tình yêu thú cưng sang động vật
khác
Nhận ra mỗi động vật đều có “ tính cách” riêng từ việc yêu và hiểu thú cưng
của mình
Sự đồng cảm dành cho động vật và sự đồng cảm dành cho con người có mối
tương quan tỷ lệ thuận

29
 Lợi ích của thú cưng
Giảm căng thẳng
Cải thiện tâm trạng
Thú cưng là liều thuốc bổ cho tinh thần, giúp bạn giao tiếp với mọi
người một cách cởi mở hơn
Giảm bớt sự cô đơn, lắng nghe tâm sự của bạn
Yêu thương và quý mến bạn

30
 Kết Các mối tương tác khác nhau giữa con người và động vật: cùng cung lợi ích ( gia
súc kéo, thực phẩm, thí nghiệm, thể thao,…), mối quan hệ cộng sinh (bầu bạn),
luận Chăm sóc thú cưng có thể đem lại tình thương yêu lớn hơn với các con vật khác
thậm chí con người.
Có mối liên hệ giữa bạo lực với động vật và bạo lực với con người. Giáo dục nhân
văn có thể phá vỡ vòng bạo lực này
Động vật (thú cưng) liên quan đến việc tái hòa nhập cộng đồng còn được gọi là
động vật trị liệu, đối tượng có xu hướng bạo lực hoặc có vấn đề tâm lí (trầm cảm,
stress, …) thì sẽ kìm hãm được tính hung hãn trong con người, góp phần vào việc
tái hòa nhập, giao lưu với môi trường xung quanh

31