PEMIKIRAN & GAYA PEMBELAJARAN

Nordin Bin Tahir Jabatan Ilmu Pendidikan IPG KAMPUS IPOH

KONSEP GAYA BELAJAR

Cara pelajar memperolehi pengetahuan @ bagaimana MM belajar sesuatu perkara. Cara individu bertindak balas terhadap dunia sekitarnya dan menggunakan gaya belajar tersebut untuk berinteraksi dengan persekitarannya

Dunn (1981) : sesetengah ind dpt belajar dgn amat berkesan dlm keadaan sek yg sejuk, senyap dan teratur. Ada pula yg hanya boleh belajar dgn adanya muzik
Peterson (1979) & Steward (1981) : gaya pbj boleh merujuk kpd pendekatan pengajaran digemari oleh seseorg pelajar. Ada pelajar gemar cara belajar sendiri. Honey & Munford : pst ind akan menentukan sama ada seseorg itu gemar pengalaman yg baru, menjalankan refleksi, mencuba idea-idea baru @ bersifat objektif, dgn itu jelaslah gaya pbj berkait dgn pst seseorg.

JENIS-JENIS GAYA BELAJAR

GAYA BELAJAR QUADRANT MODEL GAYA KOGNITIF KLOB (1976) MODEL GAYA PEMBELAJARAN GREGORC (1979) MODEL McCARTHY (1980, 1990) MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN &DUNN (1992)

GAYA BELAJAR QUADRANT

Dirujuk sebagai konsep kehemisferaan yg berasaskan kpd pembahagian empat quadrant (sukuan).
Menjelaskan perkaitan fungsi otak yg berkaitan dgn fungsi hemisfera otak kiri (HOKi) dan hemisfera otak kanan (HOKa).

Setiap satu quadrant ada elemen-elemen tertentu & setiap pelajar yg dominan manamana quadrant akan menunjukkan ciri-ciri tertentu dalam pembelajarannya.

Quadrant A : analitikal, logik, kuantitatif, rasional, fakta. Quadrant B : terperinci, perancangan, prosedur, ulangan dan pengelolaan. Quadrant C : intuitif, perkongsian, muzik, emosi dan kerohanian. Quadrant D : holistik, serentak, kreatif, imaginatif dan visi.

KIRI ATAS (A) 1. Analitik 5. Logik 9. Kuantitatif 13. Rasional 17. Fakta KIRI BAWAH (B) 2. 6. 10. 14. 18. Terperinci Perancangan Prosedur Ulangan Pengelolaan

KANAN ATAS (D) 4. Holistik 8. Serentak 12. Kreatif 16. Imaginatif 20. Visi KANAN BAWAH (C) 3. Intuitif 7. Perkongsian 11. Muzik (Irama) 15. Emosi 19. Kerohanian

OTAK MANUSIA

Elemen-Elemen Mewakili Fungsi Qudrant A, B, C dan D (Sumber: Haji Abdul Fatah b. Hasan, Kecemerlangan Minda Dalam Pembelajaran Keseluruhan Otak dan Daya Berfikir 1996, Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd, Kuala Lumpur, hlm 37)

MODEL GAYA KOGNITIF KLOB (1976)

Menunjukkan setiap individu ada GPbj yg terdiri drp pemperosesan maklumat berdasarkan hemisfera otak berserta pengalaman dari persekitaran (experimential learning). Maklumat & pengalaman dlm bentuk :

Konkrit : pengetahuan melalui panca indera Abstrak : pengetahuan yang memerlukan penganalisisan dan penaakulan.

Pemperosesan maklumat adalah dalam bentuk kontium dari bentuk aktif seperti mencuba sesuatu kepada bentuk realitif seperti memikirkan dan melihat semula.
Kolb (1985) : nyatakan 4 GPbj ; pengalaman konkrit, pemerhatian reflektif, konseptualisasi (pembentukan konsep) abstrak dan pengkajian aktif. Kolb juga menyatakan 4 kumpulan GB ketika MM berinteraksi dgn maklumat iaitu. konverger, diverger, asimilator dan akomodator.

PENGALAMAN KONKRIT

Grasping Via APPREHENSION

PENGETAHUAN AKOMODATOR PENGKAJIAN AKTIF

Tranfomation Via EXTENSION

PENGETAHUAN DIVERGER
Tranfomation Via INTENTION

PEMERHATIAN REFLEKTIF

PENGETAHUAN KONVERGER

PENGETAHUAN ASIMILATOR

Grasping Via COMPREHENSION

KONSEPTUALISASI ABSTRAK

CARA GAYA PEMBELAJARAN

CIRI-CIRI GAYA PEMBELAJARAN

rasa, reseptif, intuitif libatkan perasaan gemarkan contoh spesifik anggap setiap masalah satu perkara terasing.

PENGALAMAN KONKRIT

PEMERHATIAN REFLEKTIF

fahami makna sebenar sblm buat keputusan penelitian yang mendalam melibatkan proses dalaman reflektif, interovert (lebih suka tumpu perhatian dan perhatian pada diri sendiri) pemerhatian teliti berhati-hati mengambil keputusan

CARA GAYA PEMBELAJARAN

CIRI-CIRI GAYA PEMBELAJARAN

menganalisis konsep, idea, teori secara logik suka berfikir tranformasi maklumat menerusi pemerhatian reflektif / pengkajian aktif menekankan teori dan analisa sistematik pemikiran logik gemarkan arahan guru Analitikal / Konseptual / Rasional sukakan benda dan simbol. mengaplikasikan sesuatu secara praktikal sehingga berjaya menekankan kepada usaha luaran yang aktif pelajar aktif sukakan ujikaji ekstrovert (lebih pentingkan hal lahiriah daripada hal batiniah) gemarkan projek, kerja di rumah perbincangan dalam kumpulan kecil.

KONSEPTUALISASI ABSTRAK

PENGKAJIAN AKTIF

KUMPULAN GAYA PEMBELAJARAN

KEKUATAN GAYA PEMBELAJARAN

mencipta teori, sukakan penghujahan induktif cipta model berbentuk teori logik cekap menaakul secara induktif pengamatan bercapah penjelasan berintegrasi cekap dalam subjek sains dan matematik major dalam Kimia dan Matematik membuat perkara baru, menyesuaikan diri, mencari peluang gemar menjalankan eksperimen terlibat dengan pengalaman baru sukakan cabaran dan risiko cekap untuk sesuaikan diri selesaikan masalah secara intuitif & cuba jaya major Perniagaan, Ekonomi, Perdagangan

ASIMILATOR (Pemerhatian Reflektif & Konseptual Abstrak)

AKOMODATOR (Pengalaman Konkrit & Pengkajian Aktif)

KUMPULAN GAYA PEMBELAJARAN

KEKUATAN GAYA PEMBELAJARAN

berimaginasi, mencari idea imaginatif dan emosional lebih kepada suasana konkrit organisasi pemahaman secara Gestalt berminat dengan individu lain berminat dengan budaya secara meluas berkecenderungan dalam bidang seni major Sejarah, B. Malaysia, Bahasa Inggeris. selesai masalah, buat keputusan,aplikasi idea aplikasi idea secara praktikal sukakan ujian kecerdasan yang ada satu jawapan betul untuk satu soalan. organisasi pengetahuan secara deduktif fokus kepada masalah khusus tidak emosional gemar berhdpn dgn benda berbanding dgn org. minat agak sempit major Kejuruteraan.

DIVERGER (Pengalaman Konkrit & Pemerhatian Reflektif)

KONVERGER (Konseptual Abstrak & Pengkajian Aktif)

MODEL GAYA PEMBELAJARAN GREGORC (1979)

Setiap individu punyai pemikiran dalaman yang unik. Pemikiran tersebut mempunyai saluran tertentu yg digunakan utk menerima dan memproses maklumat dgn efisyen. Berdasarkan cara pemerosesan tersebut tdt 4 jenis GPbj yg dimiliki oleh seseorang individu memproses maklumat secara abstrakturutan, konkrit-abstrak, abstarak-rawak atau konkrit-rawak (Gregorc, 1979).

4 pemikiran ini bertindak menggambarkan wujud 2 bhg pemikiran yg berbeza dari segi fungsi & peranan di dalam soal pemikiran. Pemikiran ini mempengaruhi cara mentafsir & menyusun realiti, menggunakan kemahiran, menilai masa, memproses pemikiran dan pemerhatian, menghadapi kehidupan dan perubahan dan menggunakan bahasa serta memilih persekitaran yg disukainya.

MODEL McCARTHY (1980, 1990)

McCarthy (1980. 1990), ; The 4 MAT System Teacing To Learning Styles With Right/Left Mode Techniques. terdapat perbezaan HOKi dan HOKa & mendapati 4 jenis GPbj iaitu inovatif, analitik, rasional & dinamik dipengaruhi oleh perbezaan otak kiri dan kanan.

Pelajar GPbj Inovatif : seseorang yg divergen iaitu mencari sesuatu dgn melibatkan diri aktif dlm perbincangan & memproses maklumat secara konkrit.
Pelajar GPbj Analitik : utamakan fakta & bergantung kpd pandangan pakar dlm menilai & memproses maklumat secara reflektif dan abstrak. Pelajar GPbj Rasional : berminat utk mengetahui perkara yg relevan dgn kehidupannya

Pelajar GPbj Dinamik : berani mengambil risiko, bijak menyelesaikan masalah serta suka mereka cipta sesuatu. (Ahmad Jasni, 1997).

MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN (1992)

Gaya Dunn & Dunn

Berasaskan beberapa aspek :

Alam Sekitar Emosi Sosiologi Fizikal Psikologi

Berkaitan dgn gaya kognitif, afektif, fisiologi dan psikologi. Terdapat 21 elemen berdasarkan teori perbezaan hemisfera otak. Namun begitu perbezaan hemisfera otak yang terdapat dalam model ini berhubung dengan pelbagai faktor seperti faktor persekitaran dan budaya.

Faktor fisiologi berdasarkan model ini meliputi perbezaan dan kekuatan daya tanggapan dan persepsi terhadap kesukaan memproses maklumat secara global atau analitik dan menggunakan otak kiri atau kanan atau kecenderungan merefleksi atau bertindak spontan.

Faktor psikologi berdasarkan model ini melihat perbezaan seseorang memproses maklumat baru yang lebih sukar. Seseorang itu mungkin merupakan pemproses otak kiri atau pemproses otak kanan. HOKi biasanya memproses maklumat berkaitan dengan nombor, logik, bahasa (membaca dan menulis) formal dan analisis. HOKa menjalankan fungsi seperti mengenal wajah, corak (lukisan), kreativiti dan sintesis.

Perbandingan Antara Individu Yang Mempunyai Pemproses Otak Kiri dan Pemprosesan Otak Kanan.

PEMPROSES OTAK KIRI Suka cahaya yang lebih terang dan tempat duduk yang tersusun. Gemar belajar di tempat senyap, bekerja di hadapan pihak berkuasa, menyempurnakan tugas pada satu masa dan melaksanakan tugas yang berstruktur (arahan yang jelas) Gigih menyempurnakan tugasan. Tidak suka makan / minum ketika membuat kerja.

PEMPROSES OTAK KANAN Gemar belajar dengan alunan muzik, keadaan yang sederhana terang, tempat duduk yang tersusun (informal) dan gemar menyempurnakan beberapa tugas pada sesuatu masa. Memerlukan rehat sebelum dapat menjalankan tugas. Suka makan / minum ketika membuat kerja dan suka tugasan yang tidak berstruktur. Berusaha dengan gigih tanpa pihak berkuasa

HOKi HOka

Model Pemikiran Saintifik SPB4L (2000)

Mohd Yusof Hassan (2000) mengemukakan Sistem Pemikiran Bersepadu Empat L atau ringkasnya SPB4L. Menurut beliau pembangunan minda manusia perlu berteraskan sistem pemikiran ini. Beliau mengemukakan empat jenis pemikiran iaitu

(1) Pemikiran Luhur pemikiran yang suci, murni dan berasaskan ketauhidan, keimanan dan ketakwaan. Pemikiran keagamaan yang berhubung kait dengan unsur-unsur ghaib dan ketuhanan. (2) Pemikiran Lahir kemampuan berfikir tentang kemampuan manusia daripada peringkat dalam rahim (berusia 6 hari) kemudian lahir sehingga berusia 6 tahun. (3) Pemikiran Logik pemikiran berdasarkan ilmuilmu pasti, ilmu sains dan matematik. Pemikiran yang memerlukan hujaah dan bukti. (4) Pemikiran Lateral pemikiran yang tidak mementingkan logik fakta atau kebenaran tetapi lebih mengutamakan imaginasi, rekaan dan khayalan semata-mata.