Виша школа струковних

студија за образовање васпитача

Семинараски рад из предмета

МЕТОДИКА ЛИКОВНОГ ВАСПИТАЊА

Тема:

ДРВО И ШУМА У ПРОЛЕЋЕ

МЕНТОР: СТУДЕНТ:
Наташа Анђелковић
Мирољуб Вујичић Број индекса: 28/2008-д
СРЕДЊА ГРУПА Сремска Митровица
април 2009.

Ликовне активности у оквиру веће целине односно теме:

МАЈСКА ШАРЕНИЦА

Подтема: ДРВО И ШУМА У ПРОЛЕЋЕ

Васпитни задаци:
• Развијање интересовања за посмтрање уметничких дела и откривање њихове
унутрашње вредности;
• Развијање интересовања за посматрање и анализу естетских појава, јачање
усмерене пажње, настојање да се запажено речима изрази.
• Коришћењем емоционалног деловања уметничких дела јачати интересовање
и љубав за ликовну уметност и природу.
• Развијање кулутрно хигијенских навика.

Ликовно-естетски задаци:
• развој запажања;
• развој стваралаштва, маште и креативности;
• увежбавање рада у комбинованим техникама

Образовни задаци:
• разликовање појмова дрво, стабло, крошња, гране;
• утврђивање просторних односа, горе (крошња), доле (трава)

Ликовна подручје: сликање

Средтва: хамер, блок 4 или 5, темпере, салвете, папир у боји, лепак за тапете,
посебно припремљене репродукције, посуде за воду, четкице, мушеме.

Методе рада: показивање и разговор

Облик рада: фронтални, групни и индивидуални

2
Уводни део активности:

Показујемо, једну по једну, припремљене репродукције шуме и парка и подстичемо

разговор са децом:

1. Репродукција чији је аутор Анна Остроумова-Лебедева

Уочавање и усмеравање опажања –

постављамо деци питања:
Шта видиш? Шта још видиш? Видиш ли неке
линије, какве? Које боје видиш? Какве особине
има ...., Шта би било ако се још нешто дода, а шта
ако се одузме ....

2. Репродукција чији је аутор Виктор Елпидифоровицх Борисов Мусатов

Отркивање унутрашње вредности самог

дела: помоћи деци да своја искутва и
доживљаје повежу са уметничким делом,
настављајући разговор о њиховим искуствима
и доживљајима везаним за боравак и
природи. Подстаћи разговор и
''уживљавањем'' у слику: замисли да си ти девојка на слици, како би се
осећала, зашто, зашто си се окренула, шта си чула, видела...?

3. ''The Forest'', Camille Pissarro

Уочавање и усмеравање пажње: Шта видиш?

Шта још видиш? Шта раде особе на слици? Какво је
дрвеће на овој слици? По чему се оно разликује од
дрвећа на претходне две слике?

3
На крају уводног дела организовати игру којом ћемо подстаћи дечију машту,
интерпретацију унутрашњих доживљаја и доживљаја уметничког дела.

Игра: Деца се рапореде по соби. Васпитач говори: Замислите да сте дрвеће у

шуми, рецимо, можете да замислите да сте дрво које се налази на некој од ове три
слике (показујемо на репродукције о којима смо нешто раније причали са
децом),поставите се у положај као да сте дрвеће...зажмурите...слушајте....Пуштамо
припремљени звук птичица које певају у шуми. Када звук престане питамо децу:
Како се сада осећате, како се сада осећа дрвеће? Послушајте пажљиво други звук.
Покушајте да имитирате покрете грана на дрвету. Пуштамо звук ветра... Када збук
ветра престане питамо децу: Шта се дешава са дрвећем када дува
ветар...покажите...како сте се осећали.... Зажмурите....понваљамо неколико пута
припремљене звукове птица и ветра.

Главни део активности:

Понудити деци да своја запажања и осећања изразе кроз активност сликања

бирајући индивидуални и рад у групи и припремљена средтва и могућности за
сликање. У соби смо већ раније припремили сва средства за рад и сада упознајемо
децу са техникама које их очекују. Омогућити деци да сами изаберу једну од
припремљених сликарских активности.

Понудити:

1. Групни рад – прва група

Потребни су: тониран папир већег формата, салвете, папирни убруси за руке,
лепак за тапете, темере, четкице, посуда са водом, мушема;

4
Деци сеподстакну на размишљање: како би могли да направимо шуму од онога што
је ипсредн нас? Пробај... Потврђује се комбинована техника коју су сами открили
или им се да подстицај да је открију: Како би било да намажемо папир лепком,
овако... а сада да залепимо салвету...? Салевете и колаж папир се цепкају.
Објашњавамо деци појмове стабло, гране, крошња. Прилазимо овој групи и у
каснијим фазама рада и подстичемо их да запажају које боје треба да употребе на
којем месту и охрабрујемо их у употреби наведене технике. На крају рада у овој
групи иницирати попуњавање бојом - сликање, стабла, траве, непопуњених делова
крошње дрвета и неба тј. позадине.

2. Индивидуални рад – друга група

Сликање шуме на већем формату папира. Када завши свој сликарски рад,
детету можемо понудити да, само, или са својим друговима, обогати овај рад
комбинованом техником која је планирана за групни рад и описна нешто
раније.

5
3. Индивидуални рад – трећа група

Припремили смо репродукције на посебним папирима. На средини папира

већег формата залепили смо репродукцију. Деца ове групе имају задатак да
наставе овако припремљен рад техником сликања темпером. Понудити
различите нијансе боја које се налазе на свим сликама и мотивисати децу да
запазе које боје се налазе на репродукцијама које треба да заврше и користе
само те боје.

4. Индивидуални рад – четврта гупа

Припремили смо репродукције на следећи начин: пресавили смо папир за

сликање и унутар тог папира залепили репродукцију. Затим смо исекли мали

6
прозорчић на првој страни пресавијеног папира, тако да се кроз тај прозор,
види део репродукције. Деци можемо дати два задатка. Први, да пробају да
доврше слику присећајући се репродукције (и загледајући је, с времена на
време). А други, да подстакнемо децу да насликају сасвим нову слику од
онога што виде на прозорчићу. (Нпр. Тамара је насликала лептира од дела
девојке).

7
Завшни део:

Након што завшимо сликање и рапремили све за собом, позивамо децу на

заједничку игру „Чаробна шума'':

Деца се распореде по простору за игру. Једно дете ''улази у шуму''. Када пипне
друго дете по глави, оно је ''укључило'' ''чаровбно дрво'' које покретима и мимиком
показује неку од емоција: радост, страх, љутња, туга. Дете ''укључује'' и
''искључује'' свако дрво и на крају бира оно чија интерпретација му се највише
свидела. Тада се њихове улоге замењују.

8
9