ПРИПРЕМА

ИЗ МЕТОДИКЕ РАЗВОЈА ГОВОРА

ДРАМАТИЗАЦИЈА НАРОДНЕ ПРИЧЕ
''ТРИ ЛЕПТИРА''

СТУДЕНТ: НАТАША АНЂЕЛКОВИЋ

ДРАМАТИЗАЦЈА НАРОДНЕ ПРИЧЕ ''ТРИ ЛЕПТИРА''
УСМЕРЕНА АКТИВНОСТ

ТЕМА АКТИВНОСТИ:
ДРАМАТИЗАЦИЈА НАРОДНЕ ПРИЧЕ ''ТРИ ЛЕПТИРА''

СЛОБОДНА АКТИВНОСТ

ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНИ ЗАДАЦИ:

• СТВАРАЊЕ ПРИЈАТНЕ И РАДНЕ АТМОСФЕРЕ;

• РАЗВИЈАЊЕ ОСЕЋАЊА САРАДЊЕ МЕЂУ ДЕЦОМ;
• РАЗВИЈАЊЕ МОТИВАЦИЈЕ ЗА УСМЕРЕНУ АКТИВНОСТ.

МЕТОД РАДА: ИГРА

ОБЛИК РАДА: ГРУПНИ И ИНДИВИДУАЛНИ

ТОК СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ
ДИДАКТИЧКА СРЕДСТВА: СЛАГАЛИЦА ЛЕПТИРА,
АЛИКАЦИЈЕ ЛЕПТИРА И ЦВЕЋА, ЕЛЕКТРОНСКА
КЊИГА – МУЛТИМЕДИЈАЛНИ ПРИКАЗ ЛЕПТИРА И
ЦВЕЋА, ДРВЕНЕ БОЈИЦЕ;

Активност која је претходила:

У току претходног дана, приликом изласка у двориште вртића, запажали смо промене у
природи, које карактеришу пролеће. Нарочиту пажњу посветили смо инсектима и
цветовима. Искористили смо ову активност за фотографисање дигиталним фото
апаратом. Када смо се вратили у собу, прочитали смо деци причу ''Три лептира''.
Поразговарали смо о овој причи са децом. Препричали смо је. Понављали говор
ликова.Следећег дана ћемо ову причу драматизовати.

Слободна активност:
Да би децу заинтересовали и мотивисали за даљи ток активности деци можемо
понудити:
• Игру слагалицом са ликом летпира или цвета;
• Већи број, од картона направљених малих апликација цветова и лептира
(напрвићемо их користећи ресурсе са Интернета и штампач) и зелених папира-
картона који представљају ливаду. Овако направљене апликације можемо
искористити да подстакнемо игру у којој ће деца вршити класификацију по
одређеном критеријуму (нпр. по боји, шари или величини). Неке од ових
апликација можемо оставити необојене. Тако ћемо моћи да понудимо деци да их,
уколико то желе, сами улепшају и обоје;
• Нека рачунар буде доступан деци за разгледање електронске књиге коју смо
направили у програму PowerPoint (од, дан раније, прикупљених фотографија лептира и
цвећа, фотографија лептира и цвећа и фимова о животу лептира које смо
набавили са Интернета). Ову једноставна елекронску књигу могу пратити звук
(имена поједниних цветова) и мелодија (инструментална музика лаганог темпа),
коју ћемо одабрати за каснију активност драматизације;
• Понудити сликовнице и подстаћи тражење и разгледање оних сликовница у
којима су приказани летптири и цвеће, одвајање таквих сликовница за изложбу;
• За децу која више воле физичке активности можемо понудити игру у којој ће
деца скакати у даљ до цвета одређене боје. (Цвеће можемо, на неколико места
поставити у низу различитих боја). Наравно, добро је ово искористити да
подстакнемо размишљање и самопроцену детета питањем: ''Шта мислиш, докле
ћеш скочити?'' А можда можемо да се играмо и на овај начин: Предложите
Уз пратњу музике, сва деца имитирају лептире држећи се за већи кружни комад
ЗАВРШНА ФАЗАна прстима, једном руком се држе за тканину а једну подигну
тканине. Ходају
као крила. На речи васпитача ''Почиње пљусак'', деца подижу тканину и скривају
се испод
МЕТОД ње. ДРАМСКА ИГРА И
РАДА:
Нако ове игре, сви који желе, могу покушати да нацртају лепира (илустрација
МЕТОД ИЛУСТРАЦИЈЕ
приче).
ОБЛИК РАДА: ФРОНТАЛНИ И
Све што смо снимили и припрмили у електронској форми треба да буде доступно
ИНДУВИДУАЛНИ
деци у слободној игри. Родитељи ће сигуно бити одушевљени да виде материјал
ДИДАКТИЧКА СРЕДСТВА:
који имамо. Такође, деоВЕЋИ
онога што смо прикупили, могуће је искористити за
КОМАД ТКАНИНЕ, ЦД ПЛЕЈЕР СА књига која ће нам коритити и за наредне
израду једне мале електронске
АДЕКВАТНОМ МУЗИКОМ, ПАПИР,
генерације.
ЛИКОВНИ МАТЕРИЈАЛ;
Активност која следи:
Сутрадан, пре него што поново изведемо драматизацију исте приче, прво ћемо је
прочитати а затим поново поразговарати о причи са децом.Тражићемо одговоре
на питања:
''Како се прича зове? Ко се у причи спомиње? Како се зове црвени, како бели а
како жути цвет из приче? Шта се десило када је пала киша? Зашто је сунце
помогло лептирићима? ...''
Потом поново изводимо драматизацију приче. Све што смо снимили и
припремили у електронској форми треба да буде доступно деци у слободној игри.
Родитељи ће сигуно бити одушевљени да виде материјал који имамо. Такође, део
онога што смо прикупили, могуће је искористити за израду једне мале
електронске књига која ће нам коритити и за наредне генерације.

Анализа припреме и изведене активности:

Активност је изведена у средњој васпитној групи.
У току слободне активности предвиђен је већи број активности због бројности
групе. Такође, мислило се о деци којој је потрбна већа физичка активност.
Коришћен је метод разговора, демонстрације и компаративно-асоцијативна
метода. Деца су слагала слагалицу лептира, био им је доступан рачунарски
центар са припремљеном електронском књигом о лептиреима и цветовима, могли
су да се играју малим апликацијама лептира и цветова, разгледају и одвајају
сликовнице у којима су нацртани леприри и цветови и поиграју се игре у којој је
било потребно ''доскочити'' до одређеног цвета.
У припемном делу коришћени су метод разговора, демонстрације и
компаративно-асоцијативна метода. Деца су упознавала ликове из приче ''Три
лептира''. Присутна је била снажна веза са методиком развоја почетних
математичких појмова и развојем појма броја. Деца су подстицана да препознају
и именују боје. Дечији речник проширен је новим именима цветова из приче.
Деца су била мотивисана за наставак активности.
У радној фази активности коришћен је метод драматизације и драмске игре.
Посебну драж овој драматизацији дале су кратке музичке паузе убачене између
драматизација. Подела улога је била добро осмишљена и није изазвала
негодовање деце. Драматизација је изведена више пута. Договорили смо се да
ћемо је сутра поновити. Одлично је било што је једна улога била подељена на
више деце. Потврдило се да у пару или у ''тројци'' деца јесу слободнија и лакше
уче текст и изражавају се покретом слободније. Избор музике и такт по којем
''киша пада'', спорије, брже, тише и гласније били су одлична веза ове
активности са методиком музичког васпитања.
У завршнпој фази активности изабрана је заједничка активност која доприноси
осећању групне припадности а истовремно је веома опуштајућа и пријатна.
Такође, овде је била присутна повезаност са методиком физичког васпитања,