MODEL TYLER 1.0 PENGENALAN Ralph W. Tyler merupakan lepasan dari University Chicago, Amerika Syarikat.

Beliau telah mendapat Ph.D pada tahun 1927. Pada tahun 1937, Tyler telah dilantik sebagai Pengarah Penyelidikan untuk Penilaian Pekerja (Research for the Evaluation Staff). Ketika inilah Tyler mula memperkenalkan pendekatan penyelidikan pendidikan yang mana beliau percaya kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berjaya boleh ditentukan dengan kefahaman saintifik. Tyler percaya sebarang objektif dalam pembelajaran mestilah diukur melalui perlakuan pelajar di dalam bilik darjah. Pendekatan ini menjadi kayu ukur kepada penentuan kurikulum dan stategi pembelajaran di sekolah awam Amerika. Tyler kemudian membukukan pandangannya mengenai kajian pendidikan dan objektif tingkahlaku di dalam Basic Principles of Curriculum and Instruction pada tahun 1949. Hasilnya, kurikulum berkembangan menggunakan kaedah Tyler yang mana hipotesis yang dibina berkadar terus dengan hasil pembelajaran yang dijangkakan kepada pelajar. Prinsip asas Tyler telah digunakan secara meluas di dalam bilik darjah dan teks kurikulum di Amerika Syarikat pada tahun 1949. Model Tyler juga dikenali sebagai Model Objektif kerana tujuan penilaian adalah menentukan sejauhmana objektif tercapai. Model Tyler mempunyai empat prinsip asas iaitu 1) Apakah tujuan pendidikan? 2) Apakah pengalaman pembelajaran yang sesuai untuk mencapai tujuan tersebut? 3) Bagaimana pengalaman pembelajaran tersebut boleh disusun dengan berkesan untuk mencapai matlamat yang ditentukan pada peringkat awal? 4) Bagaimana untuk menilai keberkesanannya? Secara ringkasnya model Tyler seperti dalam rajah 1 di bawah:

Objektif dan pengalaman pembelajaran saling bergantung

Objektif pembelajaran

Kedua-dua hasil kognitif dan keberhasilan diberi perhatian Pelajar berkembang seperti diharapkan

Pengalaman pembelajaran Ujian melihat hubungan dari pengalaman pembelajaran sebenar dengan hasil pembelajaran.

Ujian pencapaian

Lewy (1977) Rajah 1

1.1 APAKAH TUJUAN PENDIDIKAN? Pendidikan yang baik mesti mempunyai objektif dan matlamat yang jelas. Objektif pendidikan akan menjadi kriteria untuk memilih bahan, merangka isi pembelajaran, membina prosedur pengajaran dan mengujinya serta menyediakan peperiksaan. Objektif yang dipilih haruslah konsisten dengan kehendak pelajar, komuniti dan pakar dalam bidang tersebut. Setiap objektif mempunyai falsafah pendidikan yang telah dikenal pasti dan aspek psikologi pelajar termasuk teori pembelajaran dan kematangan pelajar diambil kira. Pernyataan objektif mesti mengandungi maklumat apa yang mahu dicapai dan perubahan yang dikehendaki dari pelajar untuk mencapai objektif dan matlamat tersebut. Panduan menulis objektif yang betul adalah seperti berikut: 1) Penulisan menggambarkan hasil yang dingini 2) Menulis kualiti yang menggambarkan objektif yang baik 3) Hasil pembelajaran adalah spesifik 4) Menyatakan tingkah laku yang jelas 5) Menggunakan kata kerja 6) Menjelaskan hanya satu hasil (tiada kata hubung)

1.2 APAKAH PENGALAMAN PEMBELAJARAN YANG SESUAI UNTUK MENCAPAI TUJUAN TERSEBUT? Pengalaman pembelajaran adalah tindak balas di antara pelajar dengan keadaan yang ditemuinya dalam alam sekelilingnya. Pembelajaran akan berlaku melalui tingkah laku pelajar yang aktif. Pemilihan kandungan yang akan menentukan pengalaman pembelajaran adalah satu proses kreatif. Prinsip umum dalam pengalaman pembelajaran ialah seperti berikut: 1) Untuk sesuatu objektif seseorang pelajar mestilah mempunyai pengalaman yang memberi peluang untuk mengamalkan tingkah laku yang diharapkan oleh objektif tersebut. 2) Pengalaman pembelajaran mestilah mempunyai daya penarik yang akan memberi kepuasan kepada pelajar jika melakukannya. 3) Tindak balas yang diperlukan di dalam pengalaman itu adalah tidak begitu asing kepada pelajar yang berkenaan. 4) Beberapa pengalaman boleh digunakan untuk mencapai objektif pendidikan yang sama. 5) Pengalaman pembelajaran yang sama itu biasanya membawa beberapa hasil. Objektif pembelajaran yang ditetapkan mungkin terlalu banyak. Oleh itu ciri-ciri pengalaman pembelajaran yang boleh digunakan untuk mencapai berbagai-bagai jenis objektif adalah seperti berikut: 1) Pengalaman pembelajaran yang boleh memupuk kemahiran berfikir. 2) Pengalaman pembelajaran yang boleh membantu murid untuk mendapatkan maklumat. 3) Pengalaman pembelajaran boleh membantu usaha memupuk sikap sosial 4) Pengalaman pembelajaran membantu memupuk minat.

1.3 BAGAIMANA PENGALAMAN PEMBELAJARAN TERSEBUT BOLEH DISUSUN DENGAN BERKESAN UNTUK MENCAPAI MATLAMAT YANG DITENTUKAN PADA PERINGKAT AWAL? Organisasi penting dalam penyusunan pengalaman pembelajaran yang pelbagai untuk mencapai objektif yang berbagai. Penyusunan diperlukan untuk menjadi satu kandungan yang berhubungkait mengikut unit, kursus dan program. Tiga prinsip utama dalam penyusunan kandungan adalah seperti dibawah: a) Prinsip kesinambungan Isi kandungan sentiasa diulang dan didedahkan secara berterusan dengan menggunakan berbagai kaedah supaya ia dipelajari secara menyeluruh. Kaitan dan kesinambungan antara matapelajaran yang berlainan perlu dilaksanakan supaya ia dapat membantu meningkatkan pengalaman pelajar pada peringkat yang lebih tinggi. Kesepaduan antara bidang adalah fokus utama pada masa akan datang.

b) Prinsip ketertiban Pembelajaran perlu berterusan dan berturutan berdasarkan pengalaman lepas supaya pelajar mempunyai peluang mempelajari sesuatu dengan lebih luas dan mendalam

c) Prinsip kesepaduan Pengalaman pembelajaran dihubungkaitkan antara satu sama lain supaya

pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menyeluruh. Kesepaduan adalah penjalinan dan pengadunan ilmu pengetahuan, kemahiran, bahasa serta nilai dalam semua matapelajaran. Penekanan antara unsur-unsur intelek, rohani, jasmani dan emosi seperti contoh Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) ini bertujuan supaya prestasi dan potensi individu dapat dikembangkan menjadi kekal, boleh digunakan dan berkesan.

1.4 BAGAIMANA UNTUK MENILAI KEBERKESANANNYA? Bahagian terakhir dalam prinsip model Tyler adalah penilaian. Terdapat dua aspek dalam menilai hasil pembelajaran iaitu: 1) Melihat tingkah laku pelajar.

2) Melihat lebih dari satu aspek dalam satu masa untuk melihat berlakunya perubahan tingkah laku. Objektif pembelajaran mesti dinyatakan dalam sesuatu program dan penilaian akan membandingkan perbezaan tingkah laku pada awal dan akhir program. Kaedah penilaian yang digunakan mestilah berlainan supaya kesimpulan dapat memberi maklumat yang boleh membantu menambahbaik proses yang berkaitan.

2.0 KELEMAHAN DAN KEKUATAN MODEL TYLER Menurut Glatthorn (1987) pendekatan Tyler lebih rasional dan sistematik berdasarkan beberapa langkah berikut: Bermula dengan objektif yang melihat tingkahlaku yang telah ditetapkan pada awalnya. Mengenalpasti situasi. Memilih, mengubahsuai atau mereka instrument yang sesuai untuk penilaian dan menguji objektif, ketekalan dan kesahan menggunakan instrumen. Menggunakan instrumen untuk membuat kesimpulan atau menilai keputusan Keputusan sebelum dan selepas yang diperolehi dari beberapa instrumen dibandingkan pada tempoh masa yang ditetapkan untuk mengganggar perubahan yang berlaku. Menganalisa keputusan untuk menentukan kekuatan dan kelemahan kurikulum dan memberi penjelasan yang munasabah mengenai kekuatan dan kelemahan tersebut. Menggunakan keputusan untuk membuat pengubahsuaian dalam kurikulum.

Ringkasan perbezaan antara Model Tyler dan model-model lain ditunjukkan dalam jadual 1 yang diambil dari Owston (2008).

Jadual 1 2.1 KEKUATAN MODEL TYLER Model objektif Tyler ini mudah untuk difahami dan diaplikasi selain ia lebih rasional dan sistematik. Member penekanan kepada kekuatan dan kelemahan kurikulum dan tidak tertumpu kepada pencapaian individu. Selain itu, model ini juga menekankan kepada kepentingan kitar berterusan antara penilaian, analisis dan penambahbaikan. 2.2 KELEMAHAN MODEL TYLER Kekangan dalam model Tyler adalah didalam model ini ialah ia tidak menyatakan bagaimana objektif itu sendiri harus dinilai selain tidak menpunyai standard atau membericadangan bagaimana standard harus dilaksanakan. Model Tyler juga memberi kekangan dari sudut kretiviti dalam perkembangan kurikulum kerana objektif telah

ditetapkan lebih awal. Ia juga menekankan kepada penilaian pra dan pasca dan menghiraukan keperluan mengadakan penilaian formatif.

3.0 CONTOH PENGGUNAAN MODEL TYLER DALAM PENDIDIKAN Contoh dibawah adalah menggunakan model Tyler dalam penilaian program. Objektif program adalah untuk meningkatkan prestasi pelajar dalam mata pelajaran Kimia, Matematik Tambahan dan Fizik. Perbezaan markah pelajar sebelum dan selepas program telah diperhatikan (lihat jadual 2). Didapati peningkatan markah pelajar dalam ketiga-tiga matapelajaran selepas program dilaksanakan (lihat jadual 3). Ini menunjukkan program Champ telah berjaya meningkatkan prestasi pelajar dalam ketiga-tiga matapelajaran tersebut.

LAPORAN PROGRAM CHAMP 2008 SEKOLAH MENENGAH TEKNIK TANJUNG PUTERI JOHOR BAHRU JOHOR NAMA : PROGRAM KECEMERLANGAN CHAMP (Program Kecemerlangan Chemistry, Additional Mathematic & Physics) TARIKH : 26 28 Ogos 2008 MASA : 8.00 5.00 PTG OBJEKTIF: Meningkatkan prestasi pelajar dalam mata pelajaran Kimia, Matematik Tambahan dan Fizik. Mendedahkan pelajar kepada teknik menjawab soalan Peperiksaan SPM. Memberikan penekanan kepada pelajar mengikut keperluan dan prestasi semasa.

KAEDAH PERLAKSANAAN: Pelajar-pelajar dikumpulkan mengikut prestasi akedemik masing-masing sepanjang tahun 2008. Pelajar dipecahkan kepada 3 kumpulan Pengayaan, Pengukuhan dan Pemulihan. Program dijalankan secara bersepadu antara Panitia Kimia, Matematik Tambahan dan Fizik. Program dijalankan selama 3 hari dari jam 8.00 pagi hingga 5.00 petang dengan setiap kumpulan mengikuti kursus untuk 1 mata pelajaran sehari.

KOS DAN SUMBER KEWANGAN: SUMBER KEWANGAN: Wang Program Kecemerlangan SPM 2008 Sumbangan PIBG Tuntutan Wang Makan Asrama RM 1 100.00 RM 1 000.00 RM 1 185.60
7

JUMLAH KOS : MAKANAN (RM 8.00 X 100 X 3) MODUL (RM2.50 X 100 X 3) LAIN-LAIN KOS JUMLAH JADUAL PERLAKSANAAN: KUMPULAN PENGAYAAN Tarikh 8.00 10.30 10.30-11.00 26.08.08 FIZIK S1 REHAT 27.08.08 KIMIA S1 REHAT 28.08.08 MATE S1 REHAT KUMPULAN PENGUKUHAN Tarikh 8.00 10.30 10.30-11.00 26.08.08 KIMIA S1 REHAT 27.08.08 MATE S1 REHAT 28.08.08 FIZIK S1 REHAT KUMPULAN PEMULIHAN Tarikh 26.08.08 27.08.08 28.08.08 8.00 10.30 MATE S1 FIZIK S1 KIMIA S1 10.30-11.00 REHAT REHAT REHAT 11.00-1.00 FIZIK S2 KIMIA S2 MATE S2 11.00-1.00 KIMIA S2 MATE S2 FIZIK S2 11.00-1.00 MATE S2 FIZIK S2 KIMIA S2

RM 3 285.60 RM 2 400.00 RM 750.00 RM 135.60 RM 3 285.60

1.00-2.30 REHAT REHAT REHAT 1.00-2.30 REHAT REHAT REHAT 1.00-2.30 REHAT REHAT REHAT

2.30-5.00 FIZIK S3 KIMIA S3 MATE S3 2.30-5.00 KIMIA S3 MATE S3 FIZIK S3 2.30-5.00 MATE S3 FIZIK S3 KIMIA S3

Senarai nama fasilitator

Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Nama En Pang Kwai Inn En Mohd Zaki b A Aziz Pn Rozila Bt Rafaie Cik Hearniza Bt Nordin Pn Norlina Bt Yahaya En Mohd Farid B Md Haris Pn Husnina Bt Nilis Pn Andik Fadhlina Bt Bachok Pn Norlly Binti Mohd Isa En Mohd Fairuz B Md Jani En Redzwan B Mat Sah

Matapelajaran Penyelaras Kimia Kimia Kimia Matematik Tambahan Matematik Tambahan Matematik Tambahan Matematik Tambahan Fizik Fizik Fizik

SENARAI NAMA PELAJAR DAN PERBANDINGAN MARKAH PRA DAN PASCA MATAPELAJARAN
Matematik Tambahan No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Nama Calon ABDUL MANAN BIN JAMALUDDIN NUR ZAIRANI BINTI AMRUL NOR ASMIRA BINTI TERMIZI AFFARINA ATIA BINTI AFFANDI SITI FARHANI BINTI AHMAD KAMAL NOOR HIJRAH BINTI SAADON MOHAMAD SYAZWAN BIN MAZLI NORAIHAN BINTI ZULKEFLI NUR AFIQAH BINTI SABRI NURSAIDATUL ATIQAH BINTI MOHD KHAIRI SITI NURSAKINAH BINTI AB RASHID SITI HAWA BT ISNIN NUR FAEZAHTUL AZWA BINTI ISMAIL MOHD ZAHRIL B SALEH AL HAIDILFIKRI BIN JAMAL FATIMATUZARAH BINTI ONN FATIN NABILA BINTI BASIRAN @ PRASTIO IZUWAN NAZREEN BIN CHE IBRAHIM MUHAMMAD SHAMIR BIN MUHAMMAD MUKHINDER SINGH A/L MANOHER SINGH MUHAMAD NAZMI BIN SALLEH NORALINA BINTI ISMADI NUR MASTURA BINTI GHARIF JAMAL NURUL HIDAYAH BINTI ABD RAHIM NUR ADIRA BINTI BOHARIM SITI NURLIYANA BINTI MAT SAAD ZULAIHA BINTI ABU BAKAR NURHIDAYAH BINTI MOHD SOM MOHAMMAD FAIZ HAZIQ BIN ABDUL GHANI NORSILA BINTI YUSUM SABRINA BINTI BASRI SITI FATIMAH BINTI MAT IDRIS NOOR ASSIKIN BINTI DAUD KHAN NUREMILIA BINTI MAHBUB MOHAMAD AFIQ AFHAM BIN AZMI MUHAMMAD SYAFIQ BIN SAIHAN MUHAMMAD FAIZ FITRI BIN RAZALI FATIN IZZATI BT MENJALI UMI HANI BINTI OMAR SAIFOL AZAHAR BIN MOHAMAD NURUL IZZETY BINTI HAMDAN MOHD SAKIRIN B OMRI MOHD FAREEZ B MISRI NURUL AMIRAH BINTI AZMAN MUHAMMAD HANIF B RESAT NATHRA NABILA BINTI ZULKEFLI NURLYANA ASHIKIN BINTI KHALIZAN PRA PASCA PRA Kimia Fizik PASCA PRA PASCA

53 57 41 35 51 40 24 28 35 29 34 26 27 31 24 40 26 16 29 30 23 32 26 19 31 31 32 16 18 28 25 13 19 28 36 11 8 22 26 13 9 19 20 23 14 16 9

62 65 50 40 60 51 35 40 47 37 44 TH 30 42 34 46 31 32 31 45 40 35 31 23 34 34 43 23 31 35 36 23 21 34 37 21 17 31 35 23 13 23 25 32 23 34 12

56 46 47 44 33 31 45 38 33 41 40 41 33 39 38 32 39 45 37 36 36 35 33 41 32 27 39 38 34 32 36 38 24 25 24 37 37 20 27 34 47 35 28 25 29 28 35

56 50 49 45 35 39 45 40 33 43 40 TH 33 42 43 32 44 49 42 48 39 37 44 34 30 42 34 46 31 32 37 44 34 30 35 36 9 28 31 20 22 27 27 32 31 30 25

40 37 30 37 28 40 40 37 35 33 28 34 37 27 33 23 30 34 27 27 33 25 32 31 28 31 18 35 37 27 25 34 27 31 23 35 36 9 28 31 20 22 27 27 32 31 30

47 37 44 34 30 42 34 46 47 35 33 TH 32 27 39 38 34 32 36 38 24 36 38 24 25 24 37 37 20 27 36 38 24 25 24 37 37 20 27 34 47 35 34 34 43 23 31

48 49 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

AN`NUR SYAFIKAH BINTI AHMAD AZALI SITI ADILAH BINTI HAMID ZAIRIN BINTI MHD LAJIS MOHAMAD IZ'AAN FARIHIN BIN ZULKOAD NUR YASMIN HUMAIRA BINTI KHALID MOHD SAFIQ AMIRUDDIN BIN MOHD FANDI NORLIYANA BINTI MAZLAN MOHAMAD SYAZWAN BIN ROSLI SURAIYA BINTI SUKERMAN KHADIJAH BINTI HARON NUR FARAHEEN BINTI RAZALI MOHAMED SYAHIER BIN JEMSARI MASTURAH BINTI MOHD YASSIN RAJA ANIS ANIZA BINTI RAJA MOHD YUSOF BANI IMAN ADHA BIN SARBINI NASHARUL NIZAM BIN AZHARI EZZAH FATIMAH BINTI ROHANI MUHAMMAD AFIQ BIN OMAR HASZARAHAF BIN A AZEZ @ MUSTAPA SITI AISYAH BINTI ABU BAKAR MOHD AFIQ BIN ADIB KHAIR NURZIMALIANA BINTI JAMALI NURUL FAREHAN BINTI SARIMIN AIDIL BIN ADAM NUR SYAHIRA BINTI TUKIMAN NUR AMIRA BINTI BOHARIM SURAYA BINTI MOHD RAZALLI AHMAD ASYRAF BIN MOHD SEAN SITI HAIRANI AEERNI BINTI HARUN SITI ZAHARAH BINTI AHMAD SITI NOR MASTURA BINTI MOHAMED SAID NURUL AIN BINTI JAILANI NUR HANANI BINTI MOHAMED ISA MUHAMMAD KHAIRUNNIZAM B UMAR MOHAMAD HAFIZ BIN MOHD ALI MUHAMMAD HAFIZ BIN MOHD NASIR MUHAMMAD MAQQAMUL AMIN B ABDUL HAMID NURDHIYA SYAHIRAH BINTI ARIS MUHAMMAD RASUL BIN RAZALI NUR SHAKINA BINTI ZAKARIA DIYANA ATIQAH BINTI MD ROSHDIN SITI NORSALIDA BINTI SALLEH NOOR FARHAN B BAHAROM SHARINA BINTI HUSSEIN MOHAMAD NORSEZALI BIN ZAKARIA NORINHALIMAH BINTI PARMAN MUHAMMAD FA`IZ BIN ZAKARAYA NOR HIDAYAH BT. MAHPAL MOHAMAD FARHAN BIN MOHD NASIR MUHAMMAD FIRDAUS BIN MOHD RAFI SYAREN EDNAN BIN JAAFAR

17 11 13 12 12 16 18 13 11 18 17 15 8 11 4 11 20 14 10 13 18 14 9 18 13 7 7 19 13 12 10 12 15 7 16 11 14 7 13 11 9 19 5 4 5 13 10 6 9 9 7

22 22 24 31 15 19 21 15 13 21 17 19 21 23 10 22 22 24 23 18 23 21 21 TH 19 14 18 25 15 16 19 32 35 13 21 11 15 12 16 22 10 21 8 9 11 16 12 13 15 11 13

31 29 29 35 38 34 29 33 25 27 26 29 25 32 44 29 22 25 31 23 25 23 29 22 21 32 29 19 26 25 19 25 22 33 22 26 21 26 13 23 31 25 28 28 21 21 24 26 25 23 26

32 30 34 20 34 22 35 36 28 25 29 28 35 31 29 29 35 38 34 29 33 25 28 TH 29 28 34 20 34 22 22 32 23 25 24 33 34 20 34 22 22 31 29 29 35 38 34 29 33 25 27

25 32 30 34 20 34 22 22 32 23 25 24 33 23 17 24 21 23 20 24 16 22 21 19 24 19 22 19 17 19 27 18 18 15 17 18 18 20 27 18 12 7 18 19 15 16 16 18 16 17 16

35 36 23 41 34 37 21 34 34 43 26 29 25 32 44 29 22 25 31 23 25 23 29 TH 21 32 13 23 31 25 28 28 21 21 24 26 25 23 13 21 16 20 24 19 25 19 19 22 27 18 19

10

49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

NORFARAHIN BINTI MD NOOR NUR ISFARAHIN BINTI MOD ESHAM NOR SUHAILAH BINTI SAPARI MUHAMMAD IZZUDDIN BIN MD SALLEH MUHAMMAD FIKRI BIN BASRI SYAIFUL SYAHWAN BIN NASRI MOHAMAD HAFIZ BIN MAZLAN MUHAMMAD NASRUN BIN DAUD MOHAMAD FAIZAL BIN ROSLAN NURSAFENAZ IZZATI BINTI MOHAMMAD SAFE MUHAMAD FAKHRI HAFIZ BIN NGADISO NURHADIYAH BT ASMURI NAZIRUL AKMAL B KADIN ISNALDI BIN NASRUL MUHAMMAD SYAZWAN BIN SUKARJO RUKIANA RAHMAN SARI PUTRI MUHAMMAD NASRINAZIZI BIN KAMARUDDIN MOHD ZAID B BAHAROM MOHD FIKRIE BIN GHAZALI SITI NORAISYAH BINTI JAMHARI MUHAMMAD AZIZAN BIN MASROM MOHD SADDAM BIN M ALI OTHMAN @ M ALI SYAFIQ BIN ROHIZAT MUHAMMAD ASRIE AKMAL BIN YAZID SITI NAJIHAH BINTI KUSAIMI MOHD ZURYN BIN MOHD DAUD MOHAMAD FARID BIN ARIS MOHD HARITHAH BIN SULAIMAN HAIQAL BIN ABD AZIZ KAMALIAH HUSNA BINTI ALIAS MUHAMAD SYAFIQ BIN ROZLEE NUR NABILAH NAJIHAH BINTI AMIR ABDUL HAKIM BIN MD TAHIR MUHAMMAD FAISAL BIN MAHMOD MUHAMMAD ARIFIN BIN AMBRIZAL SAIFUL BAHARI BIN JOHAR ABDUL HALIM BIN HAMDI NORHASLEEZA BINTI MD SAM HUSSIN FADLI BIN MOHAMED MUHAMMAD SYAZWAN BIN KHAIRUL ANUAR MOHAMAD RIDZWAN BIN MOHAMED MUHAMMAD SAUFI BIN AHMAD FUAD EMAN AMIN B MD YASIN AL SHAREFF IZALDEEN B GABER ABDEL HAFEZ MUHD IZZAT B AFFANDI AFFARIZA ALIA BINTI AFFANDI NOR SYARIATI BINTI MAHMUD MUHAMMAD ARIF FIRDAUS BIN PAIMAN SHAHRUL NIZAM BIN ABDULLAH

11 8 10 5 8 4 7 5 2 6 6 11 14 2 5 6 14 8 8 4 8 2 6 12 4 5 5 8 3 4 6 9 2 2 2 7 2 3 6 9 3 7 3 8 13 4 4 0

17 12 14 12 15 17 13 15 12 21 13 20 21 12 14 21 31 13 14 16 17 21 14 14 24 13 13 14 15 14 15 15 21 15 14 15 16 16 15 16 21 14 14 21 14 24 14 14 15

21 21 22 22 18 26 22 20 25 28 26 21 29 17 20 21 24 19 18 20 21 21 21 13 23 21 16 20 24 19 25 19 19 22 27 18 19 17 18 18 13 16 14 11 13 6 13 11 9

26 29 25 32 44 29 22 25 31 23 25 23 29 22 21 32 32 44 29 22 25 31 23 25 23 28 26 21 29 17 20 21 24 19 18 20 21 21 21 13 23 28 26 13 13 14 15 14 15

17 19 16 21 21 17 18 21 19 12 14 13 2 26 20 17 6 16 17 19 13 19 14 15 12 13 18 10 11 14 6 9 16 13 9 16 9 16 13 10 11 13 11 18 11 11 13 7 11

17 18 21 21 13 20 21 12 14 21 31 13 14 36 17 21 21 13 18 20 21 21 21 13 23 21 13 20 21 12 14 21 31 13 14 16 17 21 15 12 14 13 2 26 20 17 6 16 17

11

39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

ZAINIE BIN MD YUSOFF MOHAMAD SHAHFUDIN BIN ROSLAN NURUL SYAZWAN BINTI MD YUNUS MOHAMAD NUURRISH B MHD NOR MUHAMMAD IZHAM BIN MUHAMAD MOHAMAD KHAIRUL HISHAM MUHAMMAD AZIM BIN ABD JABAR NURUL INTAN SHAFINA BINTI NORMAN AKMAL THARIQ ASHIDDIQY ZARA ZATTY BINTI MOHD ZIN NOORAZIAH BINTI MOHAMAD ALI NORAIMI BIN MD SAIAN

1 3

14 14 14 15 16 16 17 17 17 12 13 12

17 14 8 9

15 21 15 14 15 16 16 15 16 21 14 14

2 3 17 5 11 1 10 8 7 7

19 13 19 14 15 12 12 14 13 2 26 20

Jadual 2

REFLEKSI: 1. Program telah dijalankan dengan jayanya dengan jumlah kehadiran pelajar 157/159. 2. Objektif program yang dinyatakan dapat dipenuhi apabila kumpulan sasaran telah menunjukkan peningkatan dalam ujian pasca yang telah dijalankan. 3. Jumlah peningkatan kepada setiap kumpulan sasaran mengikut mata pelajaran adalah seperti berikut: Kumpulan Pengayaan Pengukuhan Pemulihan KIMIA 10.2% 15.2% 55.2% MATEMATIK TAMBAHAN 40.5% 50.4% 54.1% Jadual 3 FIZIK 20.8% 30.8% 60.1%

4. Pelajar-pelajar didapati lebih berkeyakinan untuk menjawab soalan yang diberikan sepanjang Program dijalankan.

12

RUJUKAN

Glatthorn, A. A. (1987). Curriculum Leadership. New York: HarperCollins. Lewy, A. (1977). Handbook of Curriculum Evaluation. Unesco. New York M Najib Ghafar (2009). Prinsip Asas Penilaian Program Pendidikan. Skudai. Universiti Teknologi Malaysia

Owston, R. (2008). Models and Methods for Evaluation. Handbook of Research on Educational Communications and Technology (3rd ed.). New York, NY: Routledge Pinar, W., Reynolds, W., Slattery, P., and Taubman, P. (1995). Understanding Curriculum. New York: Peter Lang Tyler, R.W (1991). Prinsip Asas Kurikulum dan Pengajaran. Skudai. Universiti Teknologi Malaysia.

13