Hierarki Pembelajaran Gagne

R.M Gagne (1916-2002)

1965 Dilahirkan di Massachusetts telah mengasilkan buku pertamanya bertajuk The Conditions of Learning.

1969

Berkhidmat sbg profesor di Departmen of Educational Research, Florida State University in Tallahassee.

1968

Gagne telah menghasilkan Hierarki Pembelajaran. Teori pengajaran hendaklah mengambil kira faktor khusus yg mempengaruhi pembelajaran kemahiran yg kompleks.

Gagne menganjurkan tugas pembelajaran bagi kemahiran intelektual disusun dalam bentuk hierarki.
Pembelajaran Bahasa Penyelesaian masalah Pembelajaran isyarat

Pembelajaran Prinsip

Hierarki pembelajaran yg dimaksudkan ialah

Pembelajaran gerak balas

Pembelajaran konsep Pembelajaran diskriminasi

Pembelajaran rangkaian motor

 Menurut Gagne, pemeringkatan pembelajaran penting bagi membantu pembelajaran pada setiap peringkat serta penyusunan penyampaian pengajaran dan pembelajaran daripada peringkat asas kepada yg lebih kompleks. Pembelajaran aras rendah perlu dikuasai terlebih dahulu utk mempelajari pembelajaran peringkat dipelajari.

Bagi menjayakan penyelesaian masalah, aplikasi pengetahuan prinsip, diskriminasi dan pengetahuan bahasa diperlukan.
Hal ini jelas bahawa pemeringkatan pembelajaran susunan Gagne bermula dengan pelaziman klasik hingga kepada pembelajaran kognitif aras tinggi, iaitu penyelesaian masalah.

1. Pembelajaran isyarat
Pembelajaran paling asas Melibatkan rangsangan yang ada dalam persekitaran dan kerap dihadapi Contoh ; loceng rehat makan

2. Pembelajaran gerak balas

3.

Pembelajaran rangkaian motor

4. Pembelajaran bahasa

Contoh ; miau = kucing (awal kanak-kanak)

5. Pembelajaran diskriminasi
Melibatkan perhatian dan keupayaan melihat ciri-ciri persamaan dan perbezaan Apabila maklumat hendak disimpan dalam struktur kongnitif, diskriminasi juga perlu dipraktikkan memandangkan struktur kognitif mengandungi bahagian-bahagian khusus utk maklumat yg berbeza

Setiap diskriminasi dibuat berdasarkan ciri-ciri yang diperhatikan serta berasaskan kepentingan

6. Pembelajaran konsep
Secara deduktif (Ausubel) atau secara induktif (Bruner) memerlukan keupayaan individu membuat diskriminasi & keupayaan berbahasa Perlu menguasai aras kemahiran yang rendah terlebih dahulu

Dalam membuat kategori maklumat yang diperhatikan, ciri-ciri persamaan dan perbezaan perlu dilihat

Apabila faham konsep, pembelajaran aras tinggi akan dapat dipelajari

7.

Pembelajaran prinsip (hukum)

Memerlukan individu mengaplikasi konsep-konsep yang telah dikuasai Pemahaman dan pertalian konsep diperlukan bagi membentuk prinsip, hukum dan rumus Perlu menguasai aras pembelajaran yang rendah terlebih dahulu termasuk pembelajaran konsep.

8.

Pembelajaran penyelesaian masalah

Aras pembelajaran paling tinggi Melibatkan proses mental aras tinggiyang memerlukan keupayaan mengaplikasi pembelajaran terdahulu seperti aplikasi rumus, konsep, hukum, prinsip dan sebagainya dlm penyelesaian masalah Mengandungi lima langkah asas
Mencari maklumat untuk mengesahkan masalah Membina hipotesis untuk menyelesaika n masalah

Mengenal pasti masalah

Menguji hipotesis

Membuat pilihan dan rumusan

Langkah Penyampaian Pengajaran Gagne

Berdasarkan teori pemprosesan maklumat &fasa pembelajaran, Gagne mengemukakan 9 langkah pengajaran. Gagne juga memperkenalkan 5 kategori pembelajaran iaitu maklumat berbahasa, kemahiran intelektual, kemahiran motor, stratregi kognitif & pembelajaran sikap Setiap kategori pembelajaran memerlukan strategi yg berlainan utk dipelajari.

Langkah-langkah Pengajaran selaras dengan fasa pembelajaran

Langkah Pengajaran
1. Tarik perhatian pelajar terhadap pembelajaran yg akan disampaikan

Fasa Pembelajaran
1. Motivasi Jangkaan

2.Maklumkan kpd pelajar objektif pembelajaran

3.Cungkil pengetahuan sedia ada pelajar berkaitan topik yg akan disampaikan. 4. Sampaikan maklumat / isi pelajaran 5. Beri panduan pembelajaran sbg latihan utk mengukuhkan pembelajaran 6. Uji pemahaman pelajar berkaitan isi pelajaran baru

2. Kefahaman Perhatian - pemilihan persepsi

3. Pemerolehan Mendekod pengetahuan sedia ada. 4. Pemilihan penanggapan 5. Pemahaman Mengenkod Maklumat baru Menyimpan 6.Mengingat semula Menjawab soalan / tugasan

7. Beri maklum balas untuk mengukuhkan permahaman.

8. Taksir perlakuan pembelajaran pelajar 9. Tingkatkan ingatan & pemindahan pembelajaran.

7. Generalisasi Perlakuan Membuat pemindahan pembelajaran

8. Maklum balas Pengukuhan

Implikasi Teori Kognitif dalam P&P

Guru harus menggunakan kaedah ekspositori untuk menyampaikan konsep-konsep dalam sesuatu topik pelajaran. e.g sebelum mengajar topik Perbandingan antara karnivor dengan herbivor, pelajar perlu menguasai fakta & konsep tg kedua-dua jenis haiwan. Bahan pembelajaran harus disusun atur dengan baik.Guru perlu bermula dengan penyusun awal pengajarannya utk menggerakkan minda pelajar menerima bahan pembelajaran yg baharu.

Idea dan konsep baharu harus bermakna kepada pelajar. Guru digalakkan menyusun isi pelajaran secara berperingkat agar pelajar dapat menerima pembelajaran dengan yang berkesan.

Implikasi Teori Kognitif dalam P&P

Pelajar juga dilibatkan dalam proses pembelajaran seperti mengumpulkan maklumat, analisis, sintesis & menyimpul pembelajaran. Menambat konsep-konsep baharu ke dalam struktur kognitif sedia ada akan memudahkan ingatan kembali konsep-konsep tersebut. Guru perlu mengaitkan input baharu dengan pengetahuan sedia ada agar pelajar dapat menyimpan skema secara tersusun. Pembelajaran deduktif diamalkan di mana guru akan memberikan prinsip-prinsip am sebelum memberikan contohcontoh spesifik.

Implikasi Teori Kognitif dalam P&P

Guru perlu menyediakan bahan bantu mengajar yang sesuai semasa proses pengajaran dan pembelajaran mengikut tahap kebolehan mereka. Sebagai contoh, guru perlu membawa banyak bahan bantuan mengajar dalam bentuk gambar yang besar dan berwarna-warni ketika mengajar murid Tahun Dua. Manakala untuk murid Tahun Enam, guru boleh menggunakan kaedah pembelajaran penemuan di dalam kelas.

Implikasi Teori Kognitif dalam P&P

Kanak-kanak perlu diberi peluang untuk meneroka, menyentuh dan merasa supaya mereka memperoleh pengalaman yang boleh mewujudkan proses pembelajaran yang bermakna. Guru boleh memberikan situasi penyelesaian masalah dan membimbing murid dengan menyediakan bahan, menyuruh pelajar membuat pemerhatian, membentuk hipotesis dan menguji penyelesaian.

Implikasi Teori Kognitif dalam P&P

Guru juga boleh memberi contoh yang berkaitan dan contoh yang tidak berkaitan ketika mengajar supaya murid dapat melihat persamaan dan perbezaan ideaidea dalam sesuatu konsep. Penggunaan bahan-bahan sokongan seperti gambar, carta dan objek boleh digunakan untuk memudahkan murid memahami proses pembentukan konsep.