SITI ASMANI BINTI MUSTAPHA

SITI MASHITAH BINTI SHAARI

NOOR FADHILAH BINTI BAKRI

PISMP PEMULIHAN G7 / SEM 3

 Takrifan disleksia mengikut Kementerian
Pendidikan adalah murid-murid disleksi
yang mempunyai kecerdasan mental
yang sama atau melebihi murid normal
tetapi mempunyai kesukaran yang amat
sangat dalam kemahiran mengeja,
membaca dan menulis.
 Guru penyelaras terlebih dahulu akan membuat siasatan
lanjut untuk memastikan masalah literasi yang dihadapi
tidak berpunca daripada masalah pengajaran dan
pembelajaran (P&P) yang diterima oleh murid serta bukan
juga berpunca daripada masalah sosial.

 Setelah guru penyelaras berpuas hati maka mereka akan

menasihatkan ibu bapa supaya membawa anak-anak
mereka bersama-sama surat lampiran ISD ke hospital atau
mana-mana klinik untuk membuat penilaian lanjut.
 Penilaian lanjut oleh pakar perubatan ini merangkumi
pemeriksaan ke atas pendengaran, penglihatan dan
fizikal terhadap murid terbabit.

 Setelah pemeriksaan dilakukan, pakar perubatan

akan membuat dua cadangan iaitu mengesahkan
murid berkenaan sebagai murid pendidikan khas
disleksia atau merujuk murid itu kepada pakar yang
lebih berkelayakan untuk pemeriksaan intensif.
 Keliru di antara huruf-huruf `b' dan `d', `u' dan `n' serta `m' dan
`w', ataupun nombor-nombor seperti `6' dan `9'.

 Fenomena `mirror prints' iaitu teks bacaan kelihatan terbalik

sebagaimana dilihat apabila teks tersebut dibaca melalui cermin.

 Murid mengambil masa lama untuk menghabiskan pembacaan,

ada kala pembacaan tersekat-sekat disebabkan mereka tercicir
ayat atau melangkau baris perkataan sehingga pada akhirnya
menjejaskan pemahaman mereka.
 ISD digunakan untuk menyaring murid tahun satu
yang berkemungkinan menghadapi masalah
pembelajaran spesifik disleksia sahaja.

 ISD dibangunkan oleh Kementerian Pendidikan dengan

konsensus komuniti melibatkan pensyarah-
pensyarah universiti dan maktab perguruan ilmu
khas, doktor dan guru-guru berpengalaman dalam
disleksia, bermula pada tahun 2001.
 ISD terbahagi kepada tiga bahagian:

1. Bahagian A
2. Bahagian B
3. Bahagian pemarkahan
 BAHAGIAN B

Berkonsepkan senarai semak (jawab secara ya atau

tidak) .
Mengandungi tiga elemen yang menguji murid
menerusi kebolehan mengeja, membaca dan menulis
(3M)
 Bahagian terakhir iaitu pemarkahan yang akan diisi oleh
penilai atau guru penyelaras setelah selesai menjalankan
ISD ke atas murid. Prosedur penilaian dijalankan
berdasarkan kepada pengetahuan peribadi guru terhadap
murid yang hendak dinilai.

 Penilai ialah guru bahasa Melayu yang pernah mengajar

murid tahun satu sekurang-kurangnya enam bulan sebelum
ujian ISD dijalankan ke atas murid yang berkemungkinan
menghadapi masalah pembelajaran spesifik disleksia.
1. telah melalui alam persekolahan dengan mendapat pengajaran
yang sesuai dan memuaskan untuk tempoh tidak kurang
daripada enam bulan,

2. menghadapi kesukaran dalam penguasaan kemahiran 3M

3. murid ketinggalan secara umum dua tahun di belakang rakan

sebaya dalam kemahiran 3M.

4. murid mempunyai pencapaian prestasi yang rendah dalam

ujian bagi mata pelajaran akademik

5. murid telah menjalani langkah-langkah pemulihan melalui

Program Pemulihan dalam kelas atau Pemulihan Kelas.
 ISD meletakkan `cut-off point' sebanyak 40 peratus
bagi menyaring murid berkemungkinan menghadapi
masalah pembelajaran spesifik disleksia.

 Jika murid memenuhi lebih lapan ciri bagi elemen

satu dan dua manakala memenuhi lebih empat
ciri dalam elemen ketiga, maka murid terbabit
berkemungkinan menghadapi masalah disleksia.
 KEPENTINGAN INSTRUMEN PENILAIAN
DISLEKSIA (ISD)
K Menguji tahap penguasaan mengeja, membaca dan
E menulis murid.
P Sebagai bukti penilaian guru apabila menjalani
E pemeriksaan doktor (ibu bapa).
N Membantu guru utk mengenal pasti sama ada murid
T berkeperluan khas atau tidak (disleksia).
I
Sebagai rujukan masa depan (mengukur tahap kemajuan
N
murid disleksia).
G Membantu guru menyediakan P & P.
A
Mengenalpasti kelemahan spesifik murid.
N